การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา อิทธิพลของการพัฒนาการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาต่อการสร้างความได้เปรียบในการแข่งขันของการบริการและการบำรุงรักษาการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

การปฏิรูประบบการศึกษาได้นำไปสู่ความจริงที่ว่ารัฐเองเริ่มส่งเสริมการพัฒนาสถานการณ์ตลาดในด้านการศึกษา การแข่งขันทั้งในด้านผู้ผลิตและด้านผู้บริโภคบริการการศึกษา

แนวความคิดของการแข่งขันได้รับการประดิษฐานอยู่ในกฎหมายของ RSFSR ลงวันที่ 22 มีนาคม 2534 ฉบับที่ 948-1 "เกี่ยวกับการแข่งขันและการ จำกัด กิจกรรมผูกขาดในตลาดสินค้าโภคภัณฑ์" ตามที่กำหนดเป็น "ความสามารถในการแข่งขันของหน่วยงานทางเศรษฐกิจเมื่อ การกระทำที่เป็นอิสระของพวกเขาจำกัดความสามารถของแต่ละคนในการมีอิทธิพลต่อสภาพทั่วไปของการหมุนเวียนของสินค้าในตลาดที่กำหนดอย่างมีประสิทธิภาพและกระตุ้นการผลิตสินค้าเหล่านั้นที่ผู้บริโภคต้องการ

การแข่งขันเกี่ยวกับตลาดบริการการศึกษา - การแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาที่พยายามบรรลุเป้าหมายเดียวกัน - การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงที่ต้องการในตลาดแรงงาน - สำหรับผู้บริโภค

เนื่องจากสถานการณ์ทางประชากรที่ไม่เอื้ออำนวยในประเทศ ส่งผลให้จำนวนผู้สมัครลดลงอย่างมาก การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาจึงเพิ่มขึ้น ในปี 2553 ประชาชน 1.3 ล้านคนได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (110.5% จากระดับปี 2552) เกี่ยวกับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป - 0.7 ล้านคน (88.7%). การรับเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐและเทศบาลในปี 2553 ลดลง 134.2 พันคน (โดย 10.1%) สาเหตุหลักมาจากการที่นักเรียนยอมรับหลักสูตรการติดต่อสื่อสาร (ลดลงคือ 91.1,000 คนหรือ 15.0%) จำนวนผู้ที่รับการศึกษาเต็มเวลาลดลง 19.2,000 คนหรือ 3.0% การรับเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลในระดับอุดมศึกษาโดยใช้งบประมาณทุกระดับในปี 2553 มีจำนวน 519.1 พันคน และลดลงเมื่อเทียบกับปี 2552 จำนวน 40.7,000 คน หรือ 7.3% ส่วนแบ่งของผู้ที่ยอมรับด้วยการชดใช้ค่าเล่าเรียนเต็มจำนวนลดลง 1.3% และมีจำนวน 56.6% ของจำนวนผู้สมัครที่ลงทะเบียนทั้งหมด

ดังนั้นการลดลงของประชากรได้ลดความสามารถในการแข่งขันของมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐ

คู่แข่งในตลาดบริการการศึกษาสามารถ:

• มหาวิทยาลัยของรัฐ
• มหาวิทยาลัยนอกรัฐที่ให้บริการการศึกษาที่คล้ายคลึงกัน
• องค์กรและสถานประกอบการอุตสาหกรรมที่มีการพัฒนาระบบการฝึกอบรม การอบรมขึ้นใหม่ และการฝึกอบรมบุคลากรขั้นสูง
• บริษัทที่ปรึกษาที่จัดหลักสูตรอบรมนอกเหนือจากกิจกรรมให้คำปรึกษา

สถาบันการศึกษา นอกเหนือจากบริการการศึกษาแล้ว ยังผลิตผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษา ดังนั้นองค์กรและองค์กรใดๆ ที่ผลิตผลิตภัณฑ์ที่คล้ายคลึงกันสามารถทำหน้าที่เป็นคู่แข่งได้

คู่แข่งประเภทต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ขึ้นอยู่กับประเภทของผู้บริโภคและบริการด้านการศึกษาและผลิตภัณฑ์ที่จำหน่าย:

• โดยตรง - ให้บริการการศึกษาที่คล้ายคลึงกันกับกลุ่มผู้บริโภคเดียวกัน (เช่นมหาวิทยาลัยของรัฐและนอกรัฐเสนอโปรแกรมการศึกษาที่เหมือนกันสำหรับผู้สมัคร)
• สินค้าโภคภัณฑ์ - เสนอบริการการศึกษาที่เหมือนกันให้กับผู้บริโภคที่แตกต่างกัน (เช่น นักเรียนเต็มเวลาและนอกเวลาได้รับการฝึกอบรมเฉพาะด้านเดียวกัน)
• ทางอ้อม - พวกเขาเสนอบริการการศึกษาที่แตกต่างกันสำหรับผู้บริโภครายเดียวกัน (เช่น นอกเหนือจากโปรแกรมการศึกษาหลัก นักเรียนยังสามารถได้รับการศึกษาเพิ่มเติม)
• โดยปริยาย - พวกเขาเสนอบริการการศึกษาที่แตกต่างกันสำหรับผู้บริโภคที่แตกต่างกัน (เช่น มหาวิทยาลัยหลายแห่งจัดการฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาต่างๆ ที่ออกแบบมาสำหรับทั้งผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนและสำหรับผู้ชมที่เป็นผู้ใหญ่)

หน้า 2 ของ 2

ปัญหาการศึกษาและการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดบริการการศึกษาในปัจจุบันเป็นปัญหาที่สำคัญและเป็นที่นิยมมาก ในโลกสมัยใหม่ บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาและเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับความสำเร็จเป็นปัญหาหลักและเป็นตัวกำหนด ปัจจุบันนี้ ในหลายประเทศ ความสนใจและเวลาในการวิเคราะห์ตลาดบริการการศึกษา การแข่งขัน กลไกพื้นฐาน โครงสร้าง บทบาทในตลาดโดยรวม และอื่นๆ อีกมากมายกำลังอยู่ระหว่างการศึกษาในหลายประเทศ และรัสเซียก็ไม่มีข้อยกเว้น

การศึกษาในปัจจุบันเป็นหนึ่งในภาคส่วนที่มีการพัฒนาเศรษฐกิจแบบไดนามิกและมีแนวโน้มมากที่สุด และตลาดบริการการศึกษาเป็นหนึ่งในตลาดที่สูงที่สุดในแง่ของการพัฒนาและการเติบโต จากการประมาณการบางอย่าง ความต้องการและอุปทานที่เพิ่มขึ้นทุกปีสำหรับบริการการศึกษาในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนาที่รวดเร็วที่สุดถึง 10-15% คุณสมบัติของการพัฒนาภาคการศึกษาและสาระสำคัญของการศึกษากำหนดไว้ล่วงหน้าว่าตลาดบริการการศึกษามีความเฉพาะเจาะจง ตลาดบริการการศึกษาอยู่ภายใต้บังคับเดียวกันกับที่ส่งผลกระทบต่อตลาดอื่น ๆ ไม่ว่าจะเป็นตลาดสำหรับสินค้าหรือบริการ เป็นตลาดบริการการศึกษาที่ผสมผสานกลไกการทำงานทั้งแบบตลาดและนอกตลาด นี่คือความจำเพาะของมัน

องค์ประกอบหลักของเศรษฐกิจตลาดและกลไกการดำรงอยู่และการพัฒนาของตลาดคือการแข่งขัน หากเราพิจารณาตลาดบริการด้านการศึกษา ควรสังเกตว่า ไม่ใช่ตลาดของการแข่งขันที่สมบูรณ์แบบ เนื่องจากเงื่อนไขสำคัญของการแข่งขันล้วนๆ ไม่เป็นที่พอใจและไม่บรรลุผล เช่น การมีอยู่ของลักษณะมาตรฐานของผลิตภัณฑ์ การมีอยู่ ข้อมูลทางเศรษฐกิจและการขาดการควบคุมราคาโดยรัฐ อย่างไรก็ตาม การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาของการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่ได้ผูกขาด เนื่องจากเกิดขึ้นในตลาดทั้งหมด เป็นการเหมาะสมกว่าที่จะพูดถึงผู้ขายน้อยรายที่นี่

อาจเป็นตัวอย่างหลักของการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาคือสหรัฐอเมริกา ในสหรัฐอเมริกา ตลาด (การศึกษา) นี้มีระบบที่สร้างขึ้นมาอย่างดี แต่มีการสร้างขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา และผู้เชี่ยวชาญได้จัดการค้นหาตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาภาคการตลาดนี้จนกลายเป็นมาตรฐานที่หลายๆ ประเทศต่างๆ ทั่วโลกต่างมุ่งมั่นและต้องการบรรลุเป้าหมายในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า ในสหรัฐอเมริกา มหาวิทยาลัยจำนวนมากและการเคลื่อนย้ายของประชากรค่อนข้างสูง ปัจจัยเหล่านี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการรับรองให้มีส่วนแบ่งการแข่งขันสูงในตลาดบริการด้านการศึกษา แต่ที่สำคัญที่สุด สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่เงื่อนไขหลักหรือเงื่อนไขหลักสำหรับ สร้างการแข่งขัน พวกเขาเพียงเพิ่มเปอร์เซ็นต์ของการแข่งขันในสหรัฐอเมริกา ในอเมริกาพวกเขาทำงานบนหลักการ: ไม่ใช่ปริมาณ แต่คุณภาพ ซึ่งหมายความว่าไม่ใช่สิ่งสำคัญที่จะมีผู้คนจำนวนมากที่ต้องการอยู่ในภาคตลาดนี้ แต่สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจกลไกและจัดทำแผนหรือระบบห่วงโซ่คุณภาพเช่นขึ้นอยู่มาก เกี่ยวกับคุณภาพของระบบนี้

หากเราพิจารณาตลาดบริการการศึกษาในรัสเซียและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา เราจะเห็นว่าประเทศของเราได้จัดทำแผนสำหรับการพัฒนาตลาดบริการการศึกษาโดยทั่วไปและโปรแกรมต่างๆ สำหรับการพัฒนาและปรับปรุงต่อไป ตลาดนี้. เช่นเดียวกับการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา แม้ว่าประเทศของเราจะด้อยกว่าประเทศชั้นนำในด้านนี้: สหรัฐอเมริกา เยอรมนี สหราชอาณาจักร เรากำลังพยายามบรรลุตัวชี้วัดและผลลัพธ์ที่ดีที่สุด เรากำลังพยายามสร้างเงื่อนไขและโปรแกรมที่เหมาะสมที่สุด อย่างน้อย เล็กน้อย แต่เข้าใกล้ผู้นำในตลาดนี้มากขึ้น

มหาวิทยาลัยทุกแห่งในประเทศของเราและทุกเมืองพยายามสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการแข่งขันที่เป็นธรรมในตลาดบริการการศึกษา มหาวิทยาลัยต่างๆ พยายามต่อสู้อย่างยุติธรรมเพื่อดึงดูดผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัยให้ได้มากที่สุด สร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาเต็มรูปแบบในรูปแบบของสิทธิพิเศษ ผลประโยชน์ ทุนการศึกษาที่เพิ่มขึ้น และโอกาสในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับต่างประเทศและเดินทางไปต่างประเทศ และมหาวิทยาลัยชั้นนำของประเทศนั้นๆ

หลังจากวิเคราะห์หัวข้อนี้และปัญหานี้แล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าวันนี้การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาในรัสเซียเกิดขึ้นตามเงื่อนไขและปัจจัยบางประการ และเรามุ่งมั่นที่จะบรรลุตัวชี้วัดและผลลัพธ์ที่สหรัฐอเมริกามี ในสหรัฐอเมริกา ระบบที่ยอดเยี่ยมได้ถูกสร้างขึ้นในภาคส่วนของตลาดนี้ การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาของสหรัฐฯ ได้ถูกสร้างขึ้นมาเป็นเวลานานกว่าหนึ่งปีแล้ว แต่ในสหรัฐอเมริกาพวกเขาสามารถร่างและสร้างระบบและชุดของมาตรการที่มุ่งสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาการแข่งขันในบริการด้านการศึกษา ตลาด. เริ่มจากระบบรับสมัครนักศึกษาและลงท้ายด้วยความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัย ในประเทศอื่น ๆ พวกเขายังพยายามที่จะมาที่ตัวชี้วัดของสหรัฐอเมริกาและประเทศชั้นนำของโลกไม่เพียง แต่ในส่วนตลาดนี้ แต่โดยทั่วไปหากเราพิจารณาตลาดจากตำแหน่งและระดับของตลาดทั้งหมด ทุกคนต้องการมีระบบการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา

วรรณกรรม

1. Todosiychuk A. V. พ.ศ. 2554. พยากรณ์การพัฒนาระบบการศึกษา / การศึกษาในเอกสาร. 334 น.
2. ลูกชาย ต.อ. การก่อตัวของตลาดบริการการศึกษา (www.marketing.spb.ru) 214 น.
3. ดู Porter M. [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] โหมดการเข้าถึง: การแข่งขัน มอสโก: วิลเลียมส์, 2549; กลยุทธ์การแข่งขัน: เทคนิคการวิเคราะห์อุตสาหกรรมและคู่แข่ง มอสโก: หนังสือธุรกิจ Alpina, 2007; ความได้เปรียบในการแข่งขัน: ทำอย่างไรจึงจะบรรลุผลสำเร็จและรับประกันความยั่งยืน ม.: หนังสือธุรกิจ Alpina,. 2555. 270 น.

การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา: ด้านทฤษฎีและการปฏิบัติ

ในและ. Sukhochev อธิการบดี A.M. สุโขเชวา รองอธิการบดี

สถาบันเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย Kumertau

จากพื้นฐานของทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการแข่งขันเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่เอื้อต่อการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพของหน่วยงานทางเศรษฐกิจในตลาด บทบัญญัตินี้ยังใช้กับตลาดบริการการศึกษาอีกด้วย การวิเคราะห์งานด้านเศรษฐศาสตร์การศึกษาพบว่าปัญหานี้ได้รับการศึกษาโดยกลุ่มนักวิทยาศาสตร์จาก Samara State University of Economics โดยใช้ตัวอย่างของตนเอง

พื้นที่ งานวิจัยของพวกเขาถูกนำเสนอในชุดเอกสารทางวิทยาศาสตร์ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ Professor A.P. Zhabin . Chentsov A.O. ก็ให้ความสนใจกับปัญหาเช่นกัน ในบทความเรื่อง "ธุรกิจบริการการศึกษา" อย่างไรก็ตาม ในงานเหล่านี้ ประการแรก ปัญหาของการเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของสถาบันอุดมศึกษา การสร้างระบบการให้คะแนนสำหรับสถาบันอุดมศึกษา และการสนับสนุนระเบียบวิธีปฏิบัติสำหรับกระบวนการประเมินตนเองของสถาบันอุดมศึกษาได้รับการตรวจสอบ แต่ ด้านทฤษฎีและการปฏิบัติของสภาวะการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาไม่ได้รับการวิเคราะห์อย่างเพียงพอ

Borisov E.F. กำหนดการแข่งขันว่าเป็น "การแข่งขันระหว่างผู้เข้าร่วมในระบบเศรษฐกิจตลาดสำหรับเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการผลิต การซื้อ และการขายสินค้า" Raizbert B.A. , Lozovsky L.Sh. , Starodubtseva E.B. เข้าใจการแข่งขันว่าเป็น "การแข่งขันระหว่างผู้ผลิต (ผู้ขาย) สินค้า และในกรณีทั่วไประหว่างหน่วยงานด้านเศรษฐกิจและการตลาด ต่อสู้เพื่อตลาดสำหรับสินค้าเพื่อให้ได้รายได้ กำไร และผลประโยชน์อื่น ๆ ที่สูงขึ้น เอ็นแอล Zaitsev ให้คำจำกัดความการแข่งขันว่า "สภาพเศรษฐกิจสำหรับการขายสินค้าซึ่งมีการแข่งขันกันเพื่อชิงตลาดเพื่อผลกำไรและผลประโยชน์อื่นๆ"

ตาม S.S. Nosova "การแข่งขันคือการเผชิญหน้า การแข่งขันระหว่างผู้ผลิตสินค้าและบริการเพื่อสิทธิในการเพิ่มผลกำไรสูงสุด การมีอยู่ของผู้ผลิตและผู้ซื้อจำนวนมากในตลาด และความเป็นไปได้ในการออกจากตลาดและเข้าสู่ตลาดโดยเสรี" .

การนำเสนอคำจำกัดความเหล่านี้สู่ตลาดบริการการศึกษา เราเสนอคำจำกัดความของการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาดังต่อไปนี้

การแข่งขันในตลาดบริการด้านการศึกษาเป็นการแข่งขันระหว่างหน่วยงานในตลาดเพื่อให้ได้เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการขายและการใช้บริการด้านการศึกษา

จากการตรวจสอบการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาพบว่าในสภาพปัจจุบันมีการพัฒนาในสามทิศทาง ทิศทางแรกคือการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาเอง ประการที่สองคือการแข่งขันระหว่างผู้บริโภคที่มีศักยภาพของบริการการศึกษา (ผู้สมัคร) ที่สามคือการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาและผู้สมัคร มาวิเคราะห์ทิศทางเหล่านี้กัน ให้เรากำหนดนิยามการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาก่อน

การแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาเป็นการแข่งขันระหว่างกันเพื่อให้ได้เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการใช้บริการการศึกษา

เงื่อนไขที่ดีที่สุด ได้แก่ :

ความต้องการบริการการศึกษาที่ดำเนินการโดยสถาบันการศึกษามีมากกว่าอุปทาน (การปรากฏตัวของการแข่งขันระหว่างผู้สมัคร);

มีแนวโน้มที่จะเพิ่มมาตรฐานการจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาจากงบประมาณระดับต่างๆ

การละลายของประชากรในพื้นที่ใกล้เคียงเพิ่มขึ้นซึ่งทำให้สถาบันการศึกษาสามารถเพิ่มจำนวนค่าเล่าเรียนได้

ไม่มีสถาบันการศึกษาที่มีการแข่งขันในพื้นที่โดยรอบ

สถานการณ์ด้านประชากรศาสตร์ในภูมิภาคที่สถาบันการศึกษาตั้งอยู่นั้นกำลังพัฒนาไปในทางบวก

เงื่อนไขในอุดมคติสำหรับการใช้บริการการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาใด ๆ เป็นสภาวะตลาดที่ความต้องการบริการการศึกษาที่ขายโดยสถาบันการศึกษานี้มีมากกว่าอุปทาน สิ่งนี้มีความเกี่ยวข้องทั้งในระยะปัจจุบันของรัฐและการพัฒนาสังคมรัสเซียและในอนาคต ในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า การต่อสู้ที่แท้จริงจะเกิดขึ้นระหว่างสถาบันการศึกษาสำหรับผู้สมัครแต่ละคน และไม่เพียงแต่ระหว่างวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาทั่วไปด้วย นี่เป็นเพราะจุดเริ่มต้นของการลดลงของประชากรและการแนะนำหลักการของการระดมทุนต่อหัวของสถาบันการศึกษาของรัฐภายใต้สโลแกน "เงินตามนักเรียน"

การแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาระบบการศึกษาของรัสเซียตามความเห็นของเราสามารถจำแนกตามเกณฑ์ต่างๆ:

1. โดยระดับการศึกษาที่จะดำเนินการ เงื่อนไขเรียกว่าการแข่งขันภายในระดับ การแข่งขันภายในระดับคือการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาในระดับเดียวกันและเป็นของสถาบันการศึกษาประเภทเดียวกัน การแข่งขันนี้เรียกอีกอย่างว่าอินทราไทป์ บนพื้นฐานนี้ การแข่งขันเกิดขึ้นระหว่าง:

สถาบันเด็กก่อนวัยเรียน

โรงเรียนการศึกษาทั่วไป

สถาบันอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา

สถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

สถาบันอุดมศึกษามืออาชีพ

2. โดยสาขาเฉพาะทางของสถาบันการศึกษา เงื่อนไขเรียกว่าการแข่งขันภายในอุตสาหกรรม การแข่งขันภายในอุตสาหกรรมเป็นการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาในอุตสาหกรรมเดียวกันที่มีความเชี่ยวชาญ Federal State Statistics Service (Rosstat) ระบุกลุ่มอุตสาหกรรม 7 กลุ่มที่ผู้เชี่ยวชาญได้รับการฝึกอบรมจากสถาบันการศึกษามืออาชีพในรัสเซีย บนพื้นฐานของความเชี่ยวชาญในอุตสาหกรรม การแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษา:

อุตสาหกรรมและการก่อสร้าง

เกษตรกรรม;

การขนส่งและการสื่อสาร

เศรษฐศาสตร์และกฎหมาย

การดูแลสุขภาพ วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา

การศึกษา;

ศิลปะและภาพยนต์.

3. ตามที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของสถานศึกษา ขอเรียกว่าการแข่งขันในอาณาเขตอย่างมีเงื่อนไข การแข่งขันในดินแดนคือ

การแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาในระดับต่าง ๆ และความเชี่ยวชาญเฉพาะทางอุตสาหกรรมที่แตกต่างกันซึ่งตั้งอยู่ในเขตการปกครองเดียวกัน บนพื้นฐานนี้การแข่งขันเพื่อโอกาสในการรับนักเรียนในอนาคตจะแผ่ออกไประหว่างสถาบันการศึกษาซึ่งตั้งอยู่ในเมืองหรือเขตเดียวกันตามกฎ

4. ตามรูปแบบความเป็นเจ้าของ เรียกตามเงื่อนไขว่าการแข่งขันในรูปแบบความเป็นเจ้าของ การแข่งขันของรูปแบบความเป็นเจ้าของคือการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาที่มีความเป็นเจ้าของรูปแบบต่างๆ บนพื้นฐานนี้ การแข่งขันจะเกิดขึ้นระหว่างสถาบันการศึกษาของรัฐ เทศบาล และนอกรัฐ

5. โดยสถานะการรับรอง เงื่อนไขเรียกว่าการแข่งขันสถานะ การแข่งขันสถานะเป็นการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาในระดับเดียวกัน แต่สถานะการรับรองต่างกัน บนพื้นฐานนี้ การแข่งขันจะเกิดขึ้นระหว่างสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองและไม่ได้รับการรับรองตามกฎในระดับเดียวกัน

6. ตามความเชี่ยวชาญ (ทิศทาง) ของการฝึกอบรมคนงานหรือผู้เชี่ยวชาญที่ดำเนินการโดยสถาบันการศึกษา เงื่อนไขเรียกว่าการแข่งขันของพิเศษ การแข่งขันวิชาเฉพาะคือการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาในระดับเดียวกันภายใต้กรอบความเชี่ยวชาญพิเศษที่มีชื่อเดียวกัน บนพื้นฐานนี้ การแข่งขันเกิดขึ้นระหว่างสถาบันการศึกษาในระดับเดียวกับที่ให้บริการการศึกษาในสาขาวิชาเดียวกัน

การศึกษาสถานะของตลาดบริการด้านการศึกษาทำให้ผู้เขียนสรุปได้ว่าในขั้นปัจจุบัน การต่อสู้ที่รุนแรงที่สุดระหว่างสถาบันการศึกษาในฐานะผู้ผลิต (ผู้ขาย) ของบริการด้านการศึกษาเกิดขึ้นภายใต้กรอบของการแข่งขันในอาณาเขต การแข่งขันที่เด่นชัดที่สุดคือระหว่างสถาบันการศึกษาระดับสูงที่ตั้งอยู่ในศูนย์ภูมิภาคและศูนย์สาธารณรัฐขนาดใหญ่ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในมอสโกซึ่งมีมหาวิทยาลัยในรัสเซียส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ การแข่งขันในอาณาเขตทำให้มหาวิทยาลัยขนาดใหญ่ต้องมองหาตลาดใหม่สำหรับผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษา ตลาดใหม่สำหรับการขายบริการด้านการศึกษา นักเรียนที่มีศักยภาพใหม่ เรื่องนี้แสดงออกในช่วงครึ่งหลังของปี 1990 ในระดับที่มากขึ้น ศตวรรษที่ 20 และต้นศตวรรษที่ XXI ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเครือข่ายสาขาและเครือข่ายสำนักงานตัวแทนของมหาวิทยาลัยพัฒนาขึ้นอย่างรวดเร็ว และปัจจุบันจำนวนสาขาของมหาวิทยาลัยมีมากกว่าจำนวนมหาวิทยาลัยเอง ควรสังเกตว่าแม้ทุกวันนี้จะมีการต่อสู้กันระหว่างมหาวิทยาลัยต่างๆ เพื่อ "ยึดครองดินแดนใหม่" เพื่อขยายขอบเขตอิทธิพลของภูมิศาสตร์ พร้อมกันนี้ หน่วยงานการศึกษาระดับภูมิภาค สภาอธิการบดีมหาวิทยาลัยท้องถิ่น เริ่มคัดค้านการส่งเสริมมหาวิทยาลัยมหานครและมหาวิทยาลัยอื่นๆ

ภูมิภาคอื่น ๆ ในอาณาเขตของตนโดยใช้สิทธิ์อนุญาตที่มอบให้โดยการกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบ นอกจากนี้กระบวนการค่อยๆ "บีบออก" ของสาขาของมหาวิทยาลัยในภูมิภาคอื่น ๆ โดยสภาอธิการบดีของมหาวิทยาลัยของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียและหน่วยงานบริหารของหน่วยงานด้านการศึกษาของภูมิภาคได้เริ่มขึ้นแล้ว สิทธิในการเข้าร่วมคณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญเพื่อรับรองและรับรองสาขาของมหาวิทยาลัย ในอนาคตอันใกล้นี้ในสาธารณรัฐ, ดินแดน, ภูมิภาค, กระบวนการชำระบัญชีตนเองของสาขารอบนอกของมหาวิทยาลัยในเขตปริมณฑลและสาขาของมหาวิทยาลัยในภูมิภาคอื่น ๆ จะเริ่มขึ้นในทุกโอกาส นี่เป็นเพราะกระบวนการของการขยายภูมิภาคของสถาบันการศึกษามืออาชีพที่ได้เริ่มขึ้นแล้วการถ่ายโอนบางส่วนจาก Federal Education Agency ไปยังเขตอำนาจศาลของสาธารณรัฐและหน่วยงานด้านการศึกษาระดับภูมิภาคและการทดแทนเงินทุนจากงบประมาณของรัฐบาลกลางสำหรับการระดมทุน จากงบประมาณส่วนภูมิภาค เนื่องจากความไม่เพียงพอของเงินทุนงบประมาณในภูมิภาค เงินทุนสำหรับสถาบันการศึกษาของรัฐที่อยู่ภายใต้เขตอำนาจของหน่วยงานด้านการศึกษาของสาธารณรัฐหรือภูมิภาคจะลดลงอย่างเห็นได้ชัด ดังนั้นในปี 2548 เพียงปีเดียว จำนวนสถานที่ที่ได้รับทุนจากรัฐในสถาบันอุดมศึกษาของรัฐลดลง 43,000 แห่ง ในทางกลับกัน หัวหน้ามหาวิทยาลัยจะถูกบังคับให้ลดหรือหยุดการให้ทุนแก่สาขาของตนที่ตั้งอยู่ในภูมิภาคอื่น ทั้งหมดนี้จะนำไปสู่การลดพื้นที่งบประมาณสำหรับนักศึกษาสาขามหาวิทยาลัย การแนะนำของค่าเล่าเรียน และเป็นผล การโอนสาขาของมหาวิทยาลัยเพื่อการเงินด้วยตนเอง ซึ่งจะทำให้สาขามีความเท่าเทียมกับสถาบันการศึกษานอกภาครัฐในพื้นที่ เป็นผลให้ความสามารถในการแข่งขันและความน่าดึงดูดใจของมหาวิทยาลัยนอกรัฐที่ได้รับการรับรองในท้องถิ่นจะเพิ่มขึ้น การวิเคราะห์ค่าเล่าเรียนในหลายภูมิภาคแสดงให้เห็นว่าในสาขาของมหาวิทยาลัยในเขตปริมณฑลนั้นสูงกว่าในมหาวิทยาลัยนอกภาครัฐเนื่องจากค่าธรรมเนียมกำหนดโดยหัวหน้ามหาวิทยาลัยซึ่งเน้นที่ราคาสำหรับบริการการศึกษาที่มีอยู่ใน ทุนหรือในศูนย์กลางภูมิภาคขนาดใหญ่ซึ่งตามลำดับและความต้องการบริการการศึกษาที่สูงขึ้น ดังนั้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเนื่องจากไม่สามารถทำกำไรได้ของสาขามหาวิทยาลัย กระบวนการปิดได้เริ่มขึ้นแล้ว ในกรณีนี้ นักศึกษาจะได้รับการเสนอให้ย้ายไปเรียนในมหาวิทยาลัยหลักซึ่งอยู่ไกลจากถิ่นที่อยู่และค่าใช้จ่ายในการศึกษาจะสูงกว่ามาก เป็นผลให้นักเรียนบางคนถูกบังคับให้หยุดเรียน อันตรายที่สาขาอาจถูกปิดในเวลาใด ๆ ทำให้เกิดความไม่ไว้วางใจในส่วนของประชากรและเป็นผลให้เพิ่มขึ้น

ความสามารถในการแข่งขันของมหาวิทยาลัยนอกรัฐและของรัฐในท้องถิ่นที่ฝึกอบรมนักเรียนโดยจ่ายเงิน กระบวนการของการทำให้เป็นภูมิภาคของระบบการศึกษาที่เริ่มขึ้นในปี 2547 สร้างเงื่อนไขการแข่งขันที่ดีขึ้นสำหรับมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในท้องถิ่น ในขณะเดียวกันก็สร้างระบบการศึกษาระดับภูมิภาคแบบปิดของตนเองลดความสามารถของภูมิภาคในการใช้วิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี การศึกษาและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ ศักยภาพการสอนของมหาวิทยาลัยรัสเซียที่ใหญ่ที่สุดและเก่าแก่ที่สุด

การตรวจสอบสถานะการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาของรัฐและนอกรัฐ เราสามารถสรุปได้ว่าสถานการณ์ที่พัฒนาขึ้นในตลาดบริการการศึกษาทำให้ยากต่อการสร้างและดำเนินการต่อไปในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐ ความจริงก็คือตลาดบริการการศึกษาในปัจจุบันถูกผูกขาดโดยรัฐในบุคคลของผู้บริหารระดับสูงของการจัดการการศึกษาและสถาบันการศึกษาของรัฐ กระบวนการออกใบอนุญาตให้สถาบันการศึกษาอยู่ในมือของรัฐทั้งหมด ซึ่งจะช่วยให้ผู้บริหารของรัฐซึ่งมีสถาบันการศึกษาของตนเองสามารถป้องกันไม่ให้คู่แข่งในอนาคตเข้าสู่ตลาดบริการด้านการศึกษา ในการที่จะเปิดมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐ Rosobrnadzor ซึ่งละเมิดกฎหมายที่มีอยู่ต้องได้รับความยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษรจากหน่วยงานด้านการศึกษาและสภาอธิการบดีของมหาวิทยาลัยในภูมิภาคซึ่งเป็นเรื่องยากมากที่จะได้รับ สิ่งนี้อธิบายการชะลอตัวของอัตราการเติบโตของจำนวนมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐในภูมิภาคในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ภายใต้เงื่อนไขที่ไม่เท่าเทียมกันดังกล่าว สถาบันการศึกษาที่ไม่ได้รับการรับรองจากรัฐไม่สามารถแข่งขันกับสถาบันการศึกษาของรัฐในทางที่ร้ายแรงได้

ทิศทางที่สองที่การแข่งขันกำลังพัฒนาในตลาดบริการการศึกษาคือการแข่งขันระหว่างผู้บริโภคที่มีศักยภาพของบริการการศึกษา (ผู้สมัคร) เรากำหนดคำจำกัดความของการแข่งขันนี้ไว้ดังนี้

การแข่งขันระหว่างผู้บริโภคบริการการศึกษาเป็นการแข่งขันระหว่างผู้บริโภคที่มีศักยภาพ (ผู้เข้าแข่งขัน) เพื่อให้ได้เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการใช้บริการด้านการศึกษา

ประสบการณ์ของการทำงานจริงของผู้เขียนกับผู้สมัครแสดงให้เห็นว่าเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการใช้บริการการศึกษาในระยะปัจจุบันในสภาพความคล่องตัวต่ำและการละลายต่ำได้รับการพิจารณาโดยผู้สมัครและผู้ปกครอง:

การศึกษาโดยใช้งบประมาณของรัฐในสถาบันการศึกษาใกล้เคียง

การฝึกอบรมเฉพาะด้านที่เป็นที่ต้องการของตลาดแรงงาน

การฝึกอบรมพิเศษ, งานที่ในอนาคตจะให้รายได้มาก (เงินเดือนดี);

การศึกษาในสถาบันการศึกษาที่ให้การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญคุณภาพสูงสุด

ในระหว่างการสอบคัดเลือก ผู้สมัครจะต่อสู้เพื่อสิทธิที่จะลงทะเบียนในจำนวนนักเรียนในสาขาพิเศษอันทรงเกียรติสำหรับการศึกษาตามงบประมาณในมหาวิทยาลัยใกล้เคียง ตามกฎแล้วผู้ที่มีความรู้เชิงลึกมากกว่าจะเป็นผู้ชนะ ในขณะเดียวกันก็มีข้อยกเว้นสำหรับกฎเกณฑ์และนักเรียนอาจไม่ใช่ผู้สมัครที่ดีที่สุด นี่เป็นเพราะแนวโน้มเชิงลบที่พัฒนาขึ้นในระบบการศึกษาของรัสเซียในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาและมีความชัดเจนเป็นพิเศษในขณะนี้

เป็นที่ทราบกันดีว่าในการแข่งขันระหว่างผู้ซื้อผลิตภัณฑ์ ผู้ที่เสนอราคาสูงกว่าสำหรับผลิตภัณฑ์จะเป็นผู้ชนะ เป็นไปได้ไหมที่จะใช้คำกล่าวของนักเศรษฐศาสตร์คลาสสิกกับบริการเฉพาะเช่นการศึกษา? โดยหลักการแล้ว เป็นไปได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจำนวนผู้ที่ต้องการศึกษาในสถาบันการศึกษาที่กำหนดโดยได้รับค่าตอบแทนเกินจำนวนสถานที่ในสถาบันการศึกษา กล่าวคือ เมื่ออุปสงค์มีมากกว่าอุปทาน เป็นไปได้ไหมในกรณีเหล่านี้ที่จะขายสถานที่ศึกษาที่มีอยู่ในการประมูลแบบเปิดหรือผ่านการประมูลแบบปิด? อย่างน้อยก็ไม่มีข้อห้ามในการขายสถานศึกษาในการประมูลหรือผ่านการประมูลแบบปิดในกฎหมายที่มีอยู่ ราคาเริ่มต้นของบริการการศึกษาถูกกำหนดโดยวิธีการคำนวณ ผู้ที่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เหมาะสมตามกฎเกณฑ์การรับเข้าเรียนและผ่านการสอบคัดเลือกจะได้รับอนุญาตให้เข้าร่วมการแข่งขัน เอกสารที่เกี่ยวข้องจะถูกส่งไปยังคณะกรรมการคัดเลือก (การแข่งขัน) จากการวิเคราะห์เอกสาร คณะกรรมการจะแต่งตั้งทั้งการประมูลแบบเปิดหรือการประมูลแบบปิด ผู้ชนะคือผู้ที่เสนอราคาบริการการศึกษาที่สูงขึ้น (สำหรับสถานศึกษา) ด้วยการทำข้อเสนอนี้ ผู้เขียนคาดการณ์ว่าชุมชนการสอนของโรงเรียนในรัสเซียจะเกิดความโกรธเคืองในการป้องกัน "อัจฉริยะและนักเก็ต" ที่ไม่มีเงินทุนเพียงพอที่จะได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษา ในเวลาเดียวกัน มีคำถามเกิดขึ้นสำหรับชุมชนการสอนของโรงเรียน: เหตุใดจึงมีการออกใบรับรองการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ให้กับผู้สำเร็จการศึกษาเกือบทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้น แม้ว่าจะไม่ได้เชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนอย่างเต็มที่ก็ตาม ประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐบัชคอร์โตสถานกล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมการสอนของสาธารณรัฐในเดือนสิงหาคม 2548 ว่า "ประมาณ 20% ของผู้สำเร็จการศึกษา

หลักสูตรโรงเรียนวุฒากาศยังไม่ครบ แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ได้รับใบรับรอง การ "ดึงขึ้น" ของการประมาณการเช่นนี้กลายเป็นวิธีปฏิบัติที่เลวร้าย แม้แต่ผู้ชนะเลิศบางคนก็ไม่ผ่านการสอบเข้าสถาบันอุดมศึกษาและอุดมศึกษา ผู้สมัครที่ได้รับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ตามรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิ์และสามารถเป็นนักศึกษาของมหาวิทยาลัยได้หากเขาเสนอราคาที่สูงกว่าสำหรับสถานศึกษาเมื่อเทียบกับผู้สมัครรายอื่น ในท้ายที่สุด สำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์โดยเฉพาะ มีความเป็นไปได้ที่จะพัฒนาเงื่อนไขพิเศษในการเข้ามหาวิทยาลัยเพื่อศึกษาตามงบประมาณหรือวางแผนมาตรการสำหรับการสนับสนุนจากรัฐ

ในความเห็นของเรา เป็นไปได้ที่จะระบุทิศทางที่สามซึ่งการแข่งขันจะพัฒนาในตลาดบริการการศึกษา เป็นการแข่งขันระหว่างผู้ขายและผู้บริโภคที่อยู่ตรงข้ามกัน การแข่งขันระหว่างผู้ผลิตและผู้บริโภคบริการการศึกษาเป็นการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษากับผู้สมัครเพื่อให้ได้เงื่อนไขที่ดีที่สุดในการดำเนินการและใช้บริการการศึกษา กลุ่มวิชาใดในตลาดบริการการศึกษาที่จะชนะ "การต่อสู้"? แน่นอนว่าผู้ที่เป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันมากขึ้นและเป็นผลให้สามารถกำหนดราคาให้กับ "ศัตรู" ได้ ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาระบบการศึกษาของรัสเซีย สถาบันการศึกษาที่มีโครงสร้างสาธารณะที่เป็นหนึ่งเดียว (สมาคม, สหภาพ, คณะกรรมการและอธิการบดี) ดังนั้นในขณะที่สถาบันการศึกษา "ชนะการต่อสู้" และกำหนดราคาของพวกเขา แก่ผู้บริโภคบริการการศึกษา

การวิเคราะห์สถานะการแข่งขันระหว่างผู้ผลิต (ผู้ขาย) และผู้บริโภค (ผู้ซื้อ) ของบริการด้านการศึกษา เราสามารถสรุปได้ว่าวันนี้ตลาดบริการด้านการศึกษาสามารถอธิบายได้ว่าเป็น "ตลาดของผู้ขาย" เนื่องจากตำแหน่งที่โดดเด่นในที่นี้ถูกครอบครองโดยผู้ผลิต (ผู้ขาย) ) ของบริการการศึกษาที่ “กำหนด » ผู้ซื้อราคาบริการการศึกษาของพวกเขา สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าความต้องการใช้บริการของโรงเรียนอาชีวศึกษาระดับสูงและระดับกลางมีมากกว่าอุปทาน ในเวลาเดียวกัน จากการวิเคราะห์สถานการณ์ทางประชากรพบว่า ในปี 2553 จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนจะเท่ากับจำนวนสถานศึกษาที่ได้รับทุนจากงบประมาณของรัฐ และด้วยเหตุนี้ สถานะของตลาดบริการการศึกษาในทศวรรษที่สอง แห่งศตวรรษที่ 21 สามารถอธิบายได้ว่าเป็น "ตลาดของผู้ซื้อ" ในกรณีนี้ ผู้ซื้อบริการด้านการศึกษาจะ "กำหนด" ราคาของตนให้กับสถาบันการศึกษาที่ขายบริการการศึกษาแบบชำระเงิน

การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษามีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการผูกขาดซึ่งแสดงออกในการผูกขาดของรัฐในการผลิตและการขายบริการด้านการศึกษา ดังนั้น จากโรงเรียนการศึกษาทั่วไป 64,800 แห่ง 63,800 หรือ 98% เป็นของรัฐ จากสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา 2,809 แห่ง 2,627 หรือ 94% เป็นของรัฐ และจากสถาบันการศึกษาระดับสูง 1,046 แห่ง 654 หรือ 63% เป็นของรัฐ การผูกขาดของรัฐในตลาดบริการการศึกษาสามารถจำแนกได้ว่าเป็นการผูกขาดที่มั่นคงเทียมซึ่งสถาบันการศึกษาของรัฐกระจุกตัวอยู่ในมือของพวกเขาในการผลิตและการขายบริการการศึกษาจำนวนมาก การผูกขาดที่มั่นคงเทียมนี้ขัดขวางการทำงานของกลไกการแข่งขันในตลาดเสรี

หนึ่งในทิศทางหลักของการปฏิรูประบบการศึกษาของรัสเซียในขั้นตอนปัจจุบันคือการขยายการศึกษาในระดับภูมิภาคนั่นคือการโอนสถาบันการศึกษาจำนวนมากจากเขตอำนาจของศูนย์สหพันธรัฐไปยังเขตอำนาจของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย และดังนั้นการเปลี่ยนแปลงในแหล่งเงินทุนหลักของงบประมาณ เนื่องจากเงินทุนไม่เพียงพอ กระบวนการลดจำนวนสถานที่ที่ได้รับทุนสนับสนุนงบประมาณในสถาบันการศึกษาของรัฐได้เริ่มขึ้นแล้ว การเพิ่มจำนวนสถานที่ที่ได้รับค่าจ้างจะนำไปสู่การปรับสมดุลของเงื่อนไขสำหรับการทำงานของรัฐและสถาบันการศึกษานอกรัฐที่ได้รับการรับรองอย่างค่อยเป็นค่อยไป กระบวนการนี้จะทำให้เกิดการค่อยๆ แทนที่การผูกขาดที่มั่นคงเทียมของสถาบันการศึกษาของรัฐในตลาดบริการการศึกษา และด้วยเหตุนี้ จะนำไปสู่การปรับปรุงในเงื่อนไขสำหรับการทำงานของตลาด

วรรณกรรม

๑. ความสามารถในการแข่งขันของสถาบันอุดมศึกษาในพื้นที่การศึกษาของภาค [ข้อความ] / ed. เอ็ด เอ.พี. กบ. ซามารา: เอ็ด ศูนย์ SGEA, 2547 452 น.

2 Chentsov, A.O. เกี่ยวกับธุรกิจบริการการศึกษา [ข้อความ] / A.O. Chentsov // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย. 2542 หมายเลข 2 หน้า 120-122.

3 Borisov, E.F. ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์: หลักสูตรการบรรยายสำหรับนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษา [ข้อความ] / E.F. โบริซอฟ ม.: สังคม "ความรู้" ของรัสเซีย. สถาบันการศึกษาต่อเนื่องกลาง พ.ศ. 2539 548 น.

4 ไรส์เบิร์ก บี.เอ. พจนานุกรมเศรษฐกิจสมัยใหม่ [ข้อความ] / บ. ไรส์เบิร์ก, L.Sh. โลซอฟสกี, อี.บี. Starodubtsev. ฉบับที่ ๔ ปรับปรุง และเพิ่มเติม ม.: INFRA-M, 2546. 480 น.

5 รัสเซียประจำปีสถิติ. [ข้อความ]. 2004: สถิติ ส. / รอสสแตท. ม., 2547 725 น.

6 Mikhanova, N. มีความสุขในการศึกษา - ไม่มีอะไรจะจ่าย [ข้อความ] / N. Mikhanova, E. Timofeeva // หนังสือพิมพ์รัสเซีย 08/10/2005. หมายเลข 174

7 การก่อตัวของผู้มีการศึกษาสูง ร่ำรวยทางจิตวิญญาณ และกระตือรือร้น เป็นระเบียบทางสังคมหลักของสาธารณรัฐต่อระบบการศึกษา [ข้อความ] // สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน 2548 เลขที่ 155. 13.08.2005.

8 Salo, M. ชาวญี่ปุ่นฉลาดและมีการศึกษา [ข้อความ] // M. Salo, D. Misyurov, N. Kulbaka // การศึกษาแบบเสียค่าใช้จ่าย 2546 ลำดับที่ 2 น. 54-56.

9 Zaitsev, N.L. พจนานุกรมโดยย่อของนักเศรษฐศาสตร์ [ข้อความ] / N.L. ซาอิทเซฟ ม.: INFRA-M, 2000. 145 น.

10Nosova, S.S. เศรษฐศาสตร์ขั้นพื้นฐาน: หนังสือเรียน. [ข้อความ] / S.S. โนซอฟ ฉบับที่ ๒ ปรับปรุงแก้ไข และเพิ่มเติม M.: KNORUS, 2549. 312 น.

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา

M. LUKASHENKO ศาสตราจารย์

สถาบันการเงินและอุตสาหกรรมมอสโก

กิจกรรมฤดูใบไม้ผลิของชุมชนวิชาการถูกทำเครื่องหมายด้วยเหตุการณ์สองเหตุการณ์ซึ่งในแวบแรกไม่มีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างกัน ประการแรก เมื่อวันที่ 14 กุมภาพันธ์ มีการสัมมนาเชิงระเบียบวิธีโดยศูนย์ Bio- and Ecophilosophy ของ Institute of Philosophy of the Russian Academy of Sciences จากนั้นในวันที่ 17 พฤษภาคม การประชุมเชิงวิเคราะห์ครั้งแรก "การแข่งขัน: กลยุทธ์, กลยุทธ์, โมเดล, การฝึกอบรม" จัดขึ้นที่โรงแรมแห่งชาติ (จัดโดยสถาบันการเงินและอุตสาหกรรมมอสโกและสภาสาธารณะเพื่อส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษา) ดูเหมือนว่าอะไรคือความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์ต่าง ๆ เหล่านี้? ปรากฏว่ามีความสำคัญมาก ความจริงก็คือการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์ทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นในการสัมมนานั้นอุทิศให้กับการอภิปรายในหนังสือเล่มนี้โดย V.I. Nazarov "วิวัฒนาการไม่ได้เป็นไปตามดาร์วิน การเปลี่ยนรูปแบบวิวัฒนาการ ผู้เขียนหนังสือเล่มนี้วิจารณ์ทฤษฎีของชาร์ลส์ ดาร์วิน โดยเน้นว่า "ชีววิทยาสมัยใหม่ไม่ได้ยืนยันการมีอยู่ของธรรมชาติของการแข่งขันแบบเฉพาะเจาะจงหรือการกระทำสะสมของการคัดเลือกโดยธรรมชาติ" เห็นได้ชัดว่าข้อเท็จจริงของ "การบุกรุกบนฐานราก" สามารถกระตุ้นนักวิทยาศาสตร์ระดับโลกที่ศึกษาปัญหานี้ (ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในวัสดุของโต๊ะกลม) แต่ยังรวมถึงผู้เชี่ยวชาญที่พัฒนาด้านวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง และนี่คือสูตรที่แม่นยำมากโดย L.V. Fesenkova: "แนวคิดหลักของลัทธิดาร์วิน - "การคัดเลือกโดยธรรมชาติ" - ได้รับสถานะขององค์ประกอบที่สำคัญของความคิดสมัยใหม่ มีอยู่ในวัฒนธรรมของเราอย่างล่องหนและสร้างหลักฐานในตัวเองของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับธรรมชาติ เราไม่ได้สังเกตว่าไม่เพียงแต่วิธีการของเราในด้านความรู้ต่างๆ ที่อิงตามหลักการของลัทธิดาร์วินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสัจพจน์ของแนวความคิดพื้นฐานมากมายที่เป็นเพียงการถอดความความคิดของดาร์วินเกี่ยวกับกระบวนการวิวัฒนาการในโลกของสิ่งมีชีวิต ทุกวันนี้ ด้วยความช่วยเหลือของแนวคิดเรื่องการปรับตัวและการคัดเลือก แม้แต่การเกิดขึ้นของศาสนา ศิลปะ และศีลธรรมก็ถูกตีความ พวกเขาได้รับการพิจารณาผ่านปริซึมของคุณค่าที่เลือกสรรในกระบวนการทั่วไปของการต่อสู้เพื่อการแข่งขันซึ่งดูเหมือนจะเป็นสาระสำคัญของมานุษยวิทยาและการกำเนิดทางวัฒนธรรม ... ดังนั้นลัทธิดาร์วินจึงไม่ใช่แค่วิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเป็นโลกทัศน์อีกด้วย

โดยไม่ต้องเจาะลึกเพิ่มเติมในการอภิปรายระหว่าง "ดาร์วินนิสต์" และ "ผู้ต่อต้านดาร์วิน" เรามาดูอีกเหตุการณ์หนึ่ง - การประชุม "การแข่งขัน: กลยุทธ์ ยุทธวิธี โมเดล การศึกษา" ตามชื่อที่บอกไว้ ผู้จัดการประชุมได้พยายามแก้ไขปัญหาการแข่งขันและความสามารถในการแข่งขันอย่างเป็นระบบ ดังนั้นกลุ่มคำถามแรกจึงอุทิศให้กับแบบจำลองพฤติกรรมการแข่งขันซึ่งเป็นเวกเตอร์ที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถในการแข่งขันของหน่วยงานธุรกิจของรัสเซีย กลุ่มที่สองมุ่งเน้นไปที่นโยบายการแข่งขันของรัฐและกฎระเบียบต่อต้านการผูกขาดของตลาดซึ่งมีโครงสร้างพื้นฐานที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจรัสเซีย ข้อที่สามเป็นกุญแจสำคัญสำหรับชุมชนการศึกษา เนื่องจากมุ่งเน้นที่การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพในด้านพฤติกรรมการแข่งขัน โดยไม่มุ่งหมายที่จะวิเคราะห์สุนทรพจน์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นในการประชุม เราสังเกตเฉพาะความหลากหลาย ความเก่งกาจ และความสร้างสรรค์ ซึ่งทำให้ไม่เพียงแต่จะมีความก้าวหน้าอย่างมีนัยสำคัญในการศึกษาประเด็นดังกล่าว แต่ยังรวมถึงการสรุปขั้นตอนเพิ่มเติมในการวิจัยดังกล่าวด้วย

ตอนนี้เรามาพูดถึงสุนทรพจน์กันซึ่งอันที่จริงแล้วทำให้เราวาดเส้นขนานระหว่างปัญหาด้านการแข่งขันของธุรกิจรัสเซียและการพัฒนา "การต่อต้านดาร์วิน" เรากำลังพูดถึงสุนทรพจน์ของสมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Sciences, Doctor of Economics, ศาสตราจารย์, รองผู้อำนวยการสถาบัน Central Economics and Mathematics G.B. ไคลเนอร์. ในการกล่าวสุนทรพจน์เกี่ยวกับเศรษฐกิจฐานความรู้ในฐานะขั้นตอนที่กำลังจะเกิดขึ้นในการพัฒนาเศรษฐกิจของสังคม ผู้เขียนได้เน้นย้ำถึงคุณลักษณะดังต่อไปนี้:

การทำให้เป็นรายบุคคลของสินค้า

การทำธุรกรรมส่วนบุคคล

ฟังก์ชั่นความรู้ที่หลากหลาย

การปรับเปลี่ยนความรู้เฉพาะบุคคล

ความต้องการสภาพแวดล้อมแบบมืออาชีพสำหรับผู้ผลิตความรู้

การรวมกันของการแข่งขันและความร่วมมือระหว่างตัวแทนในตลาดความรู้ หากในระบบเศรษฐกิจของสินค้าวัสดุความสามารถในการแข่งขันของผู้ผลิตมีความสำคัญ ดังนั้นในระบบเศรษฐกิจความรู้ก็คือความสามารถในการร่วมมือ กล่าวคือ ความสอดคล้อง;

แทนที่จะเป็นการแข่งขันระหว่างองค์กรและความขัดแย้งขององค์กร มี "การแข่งขันร่วมกัน" และ "การแข่งขัน"*

อธิบายคุณสมบัติเหล่านี้ G.B. Kleiner เน้นที่ข้อเท็จจริงที่ว่า “ในระบบเศรษฐกิจแห่งความรู้ เราไม่สามารถพิจารณาการแข่งขันว่าเป็นโหมดความสัมพันธ์ที่โดดเด่นระหว่างองค์กรได้อีกต่อไป การรวมกันของการแข่งขันและความร่วมมือ การรวมกันของความร่วมมือและการแข่งขัน - นี่เป็นจุดใหม่โดยพื้นฐานที่ฉันอยากจะดึงดูดความสนใจของผู้ที่อยู่ในปัจจุบัน การแข่งขันเป็นเพียงด้านหนึ่งของเหรียญ ใช่ การแข่งขันมีความสำคัญแต่ไม่ครอบคลุมทั้งหมด หากปราศจากความร่วมมือและปราศจากการแข่งขัน การดำรงอยู่ของเศรษฐกิจสมัยใหม่โดยทั่วไปและเศรษฐกิจแห่งความรู้ก็ยิ่งเป็นไปไม่ได้ การพัฒนาแนวคิดนี้ ผู้เขียนได้บันทึกการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในพื้นฐานทางทฤษฎีของวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์: “การก่อตัวของสังคมสิ่งแวดล้อมมีบทบาทสำคัญในกระบวนทัศน์ทางเศรษฐกิจใหม่: สถาบัน ความรู้ ความเชื่อ ระบบความไว้วางใจและความร่วมมือ สโมสรและเครือข่ายการบูรณาการประเภทต่างๆ . ควรสังเกตว่าหลังรวมกันไม่เพียง แต่ตัวแทน - ผู้บริโภคและผู้ผลิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับเศรษฐกิจต่างๆรวมถึงรัฐและรัฐวิสาหกิจด้วย ให้เราแก้ไขแนวคิดนี้ เนื่องจากเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดบริการด้านการศึกษาของเราในภายหลัง

ในฐานะหนึ่งในข้อโต้แย้ง ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตถึงการเปลี่ยนแปลงในกระบวนทัศน์การตลาดสมัยใหม่ - จากการเอาชนะคู่แข่งไปจนถึงการสร้างระบบคุณค่าร่วมกับผู้บริโภค ซึ่งจากมุมมองของเขา หมายถึงอุดมการณ์ใหม่ของเศรษฐกิจในฐานะองค์ประกอบสำคัญ และที่นี่อีกครั้งมีความจำเป็นต้องกลับไปที่โต๊ะกลมดังกล่าวและอ้างถึงคำแถลงของนักวิชาการ G.A. Zavarzin ว่า “เป้าหมายคือการบรรลุความสามัคคีเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความยั่งยืน” . เป็นเส้นขนานที่ค่อนข้างชัดเจนไม่ใช่หรือ?

ข้างต้นหมายความว่าการแข่งขันในตำแหน่งทางการตลาดขององค์กรยุติบทบาทสำคัญหรือไม่? ให้เรากลับมาที่สุนทรพจน์ของ G.B. Kleiner: “ส่วนหลักของความได้เปรียบทางการแข่งขันควรมีลักษณะที่มีศักยภาพ นั่นคือ ใช้ในกรณีที่จำเป็น เช่นเดียวกับความสำเร็จของความเท่าเทียมกันทางนิวเคลียร์ระหว่างประเทศมีส่วนในการรักษาสันติภาพทั้งระหว่างพวกเขาและทั่วโลก การมีอยู่ของข้อได้เปรียบในการแข่งขันสำหรับองค์กรควรป้องกันไม่ให้เกิดสงครามการแข่งขันกับมัน จากการสรุปการอ้างอิงจำนวนมากดังกล่าว เราเพียงแต่สังเกตเห็นมุมมองที่ผิดปกติของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาของความสามารถในการแข่งขัน: “องค์กรอย่างที่คุณทราบเรียกว่าการแข่งขัน หากมีความสามารถในการแข่งขันกับองค์กรอื่นได้เป็นเวลานานพอสมควร ระยะเวลา. ดังนั้น องค์กรจะไม่สามารถแข่งขันได้หากไม่มีโอกาสดังกล่าว อย่างไรก็ตาม การประเมินตามวัตถุประสงค์ขององค์กรนั้นสำคัญกว่าว่ามีโอกาสในการพัฒนาระยะยาวนอกเหนือจากการแข่งขัน! ในขณะเดียวกัน เราเข้าใจการพัฒนาว่าเป็นการทำงานขององค์กรในสภาพแวดล้อมของตลาด ควบคู่ไปกับกระบวนการทำซ้ำที่เป็นนวัตกรรมเชิงรุก เป็นเรื่องปกติที่จะเรียกองค์กรดังกล่าวว่าไม่มีการแข่งขัน นั่นคือ สามารถทำงานและพัฒนา "โดยปราศจากความช่วยเหลือ" ของคู่แข่ง ไม่ว่าจะเป็นคู่แข่งรายใดก็ตาม ออกจากการแข่งขัน นักวิ่งที่ดี โดยนิยามที่แม่นยำ ไม่ใช่คนที่จะเอาชนะคู่ต่อสู้ของเขา แต่คือผู้ที่พัฒนาความเร็วสูงโดยไม่มีคู่แข่ง!

ทีนี้มาดูสถานการณ์ปัจจุบันในตลาดบริการการศึกษากัน ดูเหมือนว่าถูกต้องที่สุดที่จะวิเคราะห์สถานการณ์นี้จากมุมมองของระบบการศึกษาต่อเนื่อง ไม่ใช่แค่เข้าใจแนวคิดของ "การเรียนรู้ตลอดชีวิต" เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างระดับการศึกษาที่แตกต่างกันด้วย ดังนั้น ลองพิจารณาระบบการศึกษาของโรงเรียน และเหนือสิ่งอื่นใด ปัญหาการเผาไหม้ของการเปลี่ยนโรงเรียนไปสู่การศึกษาเฉพาะทาง ควรสังเกตในทันทีว่าตามทฤษฎีแล้ว โรงเรียนตามที่ทราบกันนั้นรวมอยู่ในโมเดลความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจที่ไม่ใช่ตลาดในด้านการศึกษา ดังนั้นจึงไม่ควรเป็นหัวข้อของตลาดบริการด้านการศึกษา อย่างไรก็ตาม เกือบทุกโรงเรียนเสนอบริการด้านการศึกษาแบบชำระเงิน ซึ่งหมายความว่าจะทำหน้าที่เป็นหน่วยงานทางการตลาดที่สนใจในการดึงดูดผู้บริโภคบริการเหล่านี้ให้ได้มากที่สุด ดังนั้น โรงเรียนก็เหมือนกับสถาบันการศึกษาอื่นๆ ที่เข้าร่วมการแข่งขันและใช้รูปแบบพฤติกรรมการแข่งขันบางรูปแบบ นอกจากนี้ในเงื่อนไขของ "ช่องว่างทางประชากร" การต่อสู้เพื่อผู้บริโภคบริการไม่ได้หมายถึงเพิ่มเติมอีกต่อไป แต่เป็นรายได้หลักเนื่องจากจำนวนเงินงบประมาณที่จัดสรรให้กับสถาบันการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับประชากรนักศึกษาโดยตรง

ในระดับภูมิภาคและระดับเทศบาล แนวคิดของการศึกษาเฉพาะทางเกี่ยวข้องกับการพัฒนาแบบจำลองและกลไกสำหรับการดำเนินการตามหลักการของการรับรองความแปรปรวนของการศึกษา ดังที่คุณทราบมีสามรุ่นดังกล่าว:

สถาบันการศึกษารายเดียว

สถาบันการศึกษาสหสาขาวิชาชีพ

องค์กรเครือข่าย (รูปแบบนี้มีการใช้งานในสองเวอร์ชัน - "ศูนย์ทรัพยากร" และ "โรงเรียน - สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม - มหาวิทยาลัย")

ดังนั้น เด็กกำลังเรียนอยู่ที่โรงเรียน โดยไม่ทราบว่าเป็นโปรไฟล์เดียว และ "โปรไฟล์เดียว" นี้ไม่ตรงกับทางเลือกในอนาคตของเขา ทันทีที่ความเข้าใจนี้มาถึง เด็กต้องเผชิญกับทางเลือกที่จะย้ายไปโรงเรียนอื่นหรือ "เหยียบคอเพลงของตัวเอง" และเปลี่ยนโปรไฟล์ของเขา มันไม่ใช่ภาพที่น่าสลดใจหรอกหรือ? โรงเรียนก็มีช่วงเวลาที่ยากลำบากเช่นกัน: นักเรียน "ของตัวเอง" ที่ชอบโปรไฟล์ที่แตกต่างกันถูกบังคับให้ย้ายไปโรงเรียนอื่นและเพื่อให้แน่ใจว่าการกรอกชั้นเรียนจำเป็นต้องรับสมัครเด็ก "ต่างชาติ" ที่จะย้ายมาเป็นพิเศษ จากโรงเรียนอื่นๆ ดังนั้น ในความเห็นของเรา แบบจำลองของการฝึกอบรมแบบรายบุคคลไม่สามารถทนต่อการวิพากษ์วิจารณ์ได้

ข้อดีของสถาบันการศึกษาแบบสหสาขาวิชาชีพนั้นชัดเจน แต่การทำให้แน่ใจว่ากิจกรรมสหสาขาวิชาชีพเป็นไปได้ทางเศรษฐกิจเฉพาะในโรงเรียนที่สร้างใหม่เท่านั้น ซึ่งมีนักเรียนมัธยมศึกษามากกว่าสองแนวหรือในสถาบันการศึกษาทั่วไปที่เน้นการประกอบการซึ่งมีคณะกรรมการของ ผู้ดูแลทรัพย์สินและมีเงินทุนเพิ่มเติมที่ไม่ใช่งบประมาณสำหรับโรงเรียน ในสภาวะของ “หลุมพรางทางประชากร” ที่มาถึง มีโรงเรียนเพียงไม่กี่แห่งที่สามารถจัดเตรียมความผันแปรของการศึกษาโดยมีนักเรียนจำนวนน้อยที่สุด ข้อเสียของสหสาขาวิชาชีพในความคิดของเราคือความยากลำบากในการจัดหากระบวนการการศึกษาในชั้นเรียนเฉพาะทางของโรงเรียนแห่งหนึ่งด้วยทรัพยากรที่จำเป็นรวมถึงบุคลากร ดังนั้นคุณภาพการศึกษาโปรไฟล์ลดลง อย่างไรก็ตาม จากผลการจำหน่ายโรงเรียนทดลองในเขตการศึกษาภาคใต้ของมอสโกตามแบบจำลองสำหรับการดำเนินการด้านการศึกษาเฉพาะทางพบว่า 56% ของโรงเรียนเลือกรูปแบบของสถาบันการศึกษาสหสาขาวิชาชีพ (รูปที่)

ข้าว. การกระจายโรงเรียนทดลองของเขต Southern Urals ตามแบบจำลองของการดำเนินการศึกษาเฉพาะทาง (ตามกรมยุทธศาสตร์เพื่อการพัฒนาสถาบันการศึกษาของเขต Southern Urals)

ในความเห็นของเรา แบบจำลององค์กรเครือข่ายที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด ควรสังเกตว่าแนวคิดของศูนย์ทรัพยากรได้รับการดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญในแง่ของการประยุกต์ใช้ในระบบการศึกษาก่อนเข้ามหาวิทยาลัยตั้งแต่ปีพ. ศ. 2536 ดังนั้นในช่วงเวลานี้โรงเรียนมอสโกสองแห่งของ เขตการศึกษาทางตะวันตกเฉียงใต้ของมอสโกซึ่งตั้งอยู่ในละแวกนั้น พยายามรวมความพยายามเพื่อเตรียมนักศึกษาให้พร้อมเข้ามหาวิทยาลัย ในโรงเรียนแรกมีการเตรียมการสำหรับมหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์ในโรงเรียนที่สอง - สำหรับมหาวิทยาลัยด้านเทคนิค นักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมในโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่เลือกไว้หลังเลิกเรียนโดยพิจารณาจากโรงเรียนของตนเองหรือโรงเรียนใกล้เคียง

ปัจจุบันเสนอให้พิจารณาเป็นศูนย์ทรัพยากรทั้งโรงเรียนแห่งหนึ่งในเขตจุลภาค ที่มีอุปกรณ์ทางเทคนิคหรือบุคลากรมากที่สุด และสถาบันการศึกษาระดับการศึกษาต่าง ๆ ซึ่งมีทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการจัดการศึกษาเฉพาะทาง . ในกรณีแรก เรามีตัวอย่างความสัมพันธ์เชิงแข่งขันในส่วนของการศึกษาทั่วไป ดำเนินการในรูปแบบของการบูรณาการในแนวนอน ในครั้งที่สอง - ตัวอย่างของการบูรณาการในแนวดิ่ง

อีกมุมมองหนึ่งขององค์กรเครือข่ายสะท้อนให้เห็นในโปรแกรมสำหรับการแนะนำการฝึกอบรมเฉพาะทางแบบค่อยเป็นค่อยไปในสถาบันการศึกษาของเขตทางใต้ของมอสโก เมื่อจัดเครือข่ายปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษา ผู้พัฒนาโปรแกรมจะดำเนินการตามข้อกำหนดต่อไปนี้: เครือข่ายถูกสร้างขึ้นและดูแลโดยประเด็นทั่วไปที่เป็นที่สนใจของสมาชิกทุกคนในเครือข่าย แต่ละโหนดเครือข่ายนำเสนอวิสัยทัศน์ของตนเองเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะและวิธีแก้ไข ในขณะที่ใช้โหนดเครือข่ายอื่นเป็นทรัพยากรเพิ่มเติม ดังนั้นแนวคิดของโหนดเครือข่ายจึงเกิดขึ้นซึ่งกำหนดโดยนักพัฒนาว่าเป็นสถาบันการศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

มีทรัพยากรและโครงสร้างพื้นฐานของตนเองในการนำเนื้อหาของรูปแบบการศึกษาไปใช้

เข้าใจเนื้อหาบางส่วนและมองเห็นโอกาสในการใช้ทรัพยากรเพิ่มเติมโดยเสียค่าใช้จ่ายสำหรับโหนดเครือข่ายอื่น

ดังนั้นปฏิสัมพันธ์เครือข่ายของสถาบันการศึกษาสามารถทำได้บนพื้นฐานของ:

การดำเนินการตามกระบวนการศึกษา

การใช้วัสดุและทรัพยากรทางเทคนิค

แรงดึงดูดของบุคลากร

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ดังนั้น โมเดลเครือข่ายที่เสนอจึงสะท้อนถึงการมีอยู่ของศูนย์ทรัพยากรที่มิใช่ศูนย์เดียว แต่เป็นกลุ่มของเจ้าของทรัพยากรบางอย่างที่เข้าสู่ความสัมพันธ์ในการแลกเปลี่ยนกัน นั่นคือในความสัมพันธ์เชิงแข่งขัน และถ้าเป็นเช่นนั้น การพิจารณาวงแหวนของศูนย์ทรัพยากรที่เชื่อมโยงถึงกันและยึดกิจกรรมของตนเองโดยใช้ซอฟต์แวร์และฐานเทคโนโลยีที่เข้ากันได้นั้นถือเป็นรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดของโมเดลเครือข่ายที่แข่งขันได้ นี่แสดงถึงความเหมาะสมของการออกแบบวงแหวนของศูนย์ทรัพยากรที่เป็นพื้นฐานของระบบการศึกษาของเขตแบบครบวงจร

ควรสังเกตว่าแนวคิดของศูนย์ทรัพยากรหรือองค์กรเครือข่ายดังกล่าวสอดคล้องกับกระบวนทัศน์ของความสัมพันธ์ทางการแข่งขันและขยายไปสู่การศึกษาทุกระดับอย่างสมบูรณ์แบบโดยเป็นตัวเป็นตนในแบบจำลองและการบูรณาการในแนวนอนและแนวตั้ง ดังนั้น เมื่อพิจารณาถึงระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา เราพบว่าไม่มีผลกำไรทางเศรษฐกิจสำหรับมหาวิทยาลัยทุกแห่งที่จะรักษาฐานการพิมพ์ของตนเอง ขณะเดียวกัน การจัดหาสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีศึกษาให้กับกระบวนการศึกษาถือเป็นข้อกำหนดที่สำคัญข้อหนึ่งและ ตัวบ่งชี้คุณภาพการศึกษา ดังนั้นความได้เปรียบของความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัย โดยที่ฝ่ายหนึ่งทำหน้าที่เป็นลูกค้า และอีกรายหนึ่งเป็นผู้ดำเนินการงานพิมพ์ ตามหลักการแล้วความสัมพันธ์เหล่านี้อาจไม่ จำกัด เฉพาะการทำโพลีกราฟ แต่ขยายไปสู่การก่อตัวของทรัพยากรทางการศึกษาและระเบียบวิธีทั่วไป ความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษคือแนวคิดของศูนย์ทรัพยากรในด้านการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษาใหม่ (e-learning) เนื่องจากการพัฒนาหลักสูตรการฝึกอบรมทางอิเล็กทรอนิกส์เป็นเรื่องที่น่ายินดีอย่างยิ่ง ทั้งการแลกเปลี่ยนหลักสูตรและการพัฒนาหลักสูตร "ทั่วไป" โดยความพยายามของทีมผู้เขียนระหว่างมหาวิทยาลัยสามารถลดต้นทุนในการสร้างเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาได้อย่างมาก แน่นอน ในกรณีนี้ หลายประเด็นต้องได้รับการแก้ไข โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของการจัดการทรัพย์สินทางปัญญา แต่ประโยชน์ของการแข่งขันระหว่างมหาวิทยาลัยดังกล่าวชัดเจน

กระบวนการแข่งขันยังขยายไปสู่แบบจำลองของการบูรณาการในแนวดิ่ง ดังที่คุณทราบ ระบบการศึกษาตลอดชีวิตเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ในวงกว้างของสถาบันการศึกษาที่ใช้รูปแบบและระดับการศึกษาที่หลากหลาย เหล่านี้คือโรงเรียนและวิทยาลัย วิทยาลัยและมหาวิทยาลัย โรงเรียนและมหาวิทยาลัย ฯลฯ รูปแบบความร่วมมือที่พบบ่อยที่สุดคือรูปแบบการศึกษา "โรงเรียน - มหาวิทยาลัย" โดยพื้นฐานแล้ว โรงเรียนและมหาวิทยาลัยใช้โปรแกรมการศึกษามากมาย: ตั้งแต่การเตรียมตัวสำหรับมหาวิทยาลัยไปจนถึงการศึกษาเชิงลึกของสาขาวิชาพิเศษจำนวนหนึ่งที่โรงเรียน ตามด้วยการศึกษาในมหาวิทยาลัยตามแผนของแต่ละคน ตามกฎแล้วกิจกรรมการศึกษาจะดำเนินการบนพื้นฐานของข้อตกลงระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัยโดยมีส่วนร่วมของอาจารย์มหาวิทยาลัยและในเงื่อนไขการชดเชยค่าใช้จ่ายในการศึกษาโดยผู้ปกครองของนักเรียน ความต้องการโปรแกรมการศึกษาร่วมมีจำนวนมากและสามารถจัดหาทรัพยากรทางการเงินนอกงบประมาณที่หลั่งไหลเข้ามาสู่โรงเรียนได้

ในปัจจุบัน ตามที่ได้แสดงให้เห็นแล้ว โรงเรียนต่างๆ กำลังย้ายไปสู่การศึกษาแบบโปรไฟล์ ในขณะเดียวกันก็มีการระบุว่าไม่ใช่การฝึกอบรมสำหรับมหาวิทยาลัยหรืออาชีวศึกษา อย่างไรก็ตาม เราเชื่อว่าสิ่งใดสิ่งหนึ่งไม่ได้กีดกันอีกฝ่ายหนึ่ง และหากกระบวนการศึกษาได้รับการจัดระเบียบอย่างเหมาะสม จะไม่นำไปสู่การมีนักเรียนมากเกินไป ตรงกันข้ามกับแนวทางที่เด็กควร "สร้างโปรไฟล์" ที่โรงเรียน แล้วไปเรียนหลักสูตรเตรียมความพร้อมเข้ามหาวิทยาลัย โดยไม่ได้รับความรู้ทางวิชาชีพขั้นพื้นฐานเลย ในกระบวนการสร้างแบบจำลองการศึกษาตลอดชีวิตที่สถาบันการเงินและอุตสาหกรรมมอสโก เราได้ทำงานจำนวนมากเพื่อจัดหน่วยการสอนของโปรแกรมการศึกษาในระดับการศึกษาต่างๆ และเราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจอย่างเต็มที่ว่าการศึกษาโปรไฟล์นั้นสมบูรณ์แบบโดยการพัฒนาควบคู่ไปกับโปรแกรมอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (แน่นอนว่าไม่ทั้งหมด) ไม่ว่าในกรณีใด ๆ หากเรากำลังพูดถึงโปรไฟล์ทางเศรษฐกิจและสังคมและความเชี่ยวชาญพิเศษดังกล่าว ของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาเป็น "การจัดการ" หรือ "เศรษฐศาสตร์และการบัญชี" หรือโปรไฟล์ไอทีและพิเศษ "ระบบการประมวลผลและการจัดการข้อมูลอัตโนมัติ" แน่นอน ทั้งหมดนี้เป็นไปได้โดยการรับรองความสอดคล้องและความต่อเนื่องของการเรียนรู้เนื้อหาในขณะที่หลีกเลี่ยงการทำซ้ำซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันอย่างพิถีพิถันของหน่วยงานของสถาบันการศึกษาในระดับการศึกษาต่างๆที่รับผิดชอบเนื้อหาของการศึกษาการศึกษาและระเบียบวิธีสนับสนุนและองค์กร ของกระบวนการศึกษา ในเวลาเดียวกัน ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างและเนื้อหาของการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีเพิ่มขึ้น เนื่องจากนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญเนื้อหาจำนวนหนึ่งด้วยตัวเขาเอง ในทางกลับกันครูจะต้องสอนนักเรียนถึงงานอิสระที่ถูกต้องและมีประสิทธิภาพการใช้แหล่งข้อมูลต่าง ๆ อย่างมีความสามารถ

การเตรียมตัวเข้ามหาวิทยาลัยและความเป็นมืออาชีพของการฝึกอบรมเฉพาะทางเกี่ยวข้องกับกระบวนการแข่งขันอย่างไร?

ประการแรก "ช่องโหว่ทางประชากร" ทำให้จำนวนเด็กในเกรดสุดท้ายที่ต้องการเรียนในโปรไฟล์เดียวกัน (และเลือกมหาวิทยาลัยเดียวกัน) ไม่เพียงพอเพื่อให้แน่ใจว่ามีความเป็นไปได้ทางเศรษฐกิจของโครงการการให้บริการการศึกษาร่วมกัน

ประการที่สอง การศึกษาโปรไฟล์ยังคงไม่ได้รับการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีวิจัย ในขณะที่การพัฒนามหาวิทยาลัยหลายแห่งอาจมีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาการทำโปรไฟล์

ประการที่สาม ปัญหาการปฐมนิเทศทางวิชาชีพมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประเด็นการแนะแนวอาชีพ ซึ่งโรงเรียนไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยตนเอง และดังที่ปรากฎในปัจจุบัน มหาวิทยาลัยไม่สามารถแก้ไขได้โดยสมบูรณ์หากไม่ได้รับความร่วมมือจากนายจ้าง

ประการที่สี่ วันนี้พวกเขากำลังพยายามเชื่อมโยงโปรไฟล์กับความต้องการในอนาคตของตลาดแรงงาน ซึ่งทำให้งานนี้เป็นไปไม่ได้สำหรับโรงเรียน

ดังนั้น จำเป็นต้องมีพันธมิตรเชิงกลยุทธ์ ซึ่งรวมถึงความร่วมมือระหว่างโรงเรียน มหาวิทยาลัยต่างๆ นายจ้าง รัฐบาลท้องถิ่นและรัฐบาล ฝ่ายหลังควรรับผิดชอบลำดับความสำคัญของรัฐในแง่ของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม

ควรสังเกตว่าพันธมิตรในท้องถิ่นประเภทนี้มีอยู่ในตลาดบริการการศึกษา ตัวอย่างเช่น บนพื้นฐานของศูนย์การศึกษาหมายเลข 1694 การให้บริการด้านการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยหลายแห่งตามโครงการเดียวที่ตกลงกับมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมโครงการ กระบวนการสอนเกี่ยวข้องกับครูจากทุกมหาวิทยาลัยที่เป็นสมาชิกของพันธมิตรนี้ มหาวิทยาลัยยอมรับคุณภาพของการฝึกอบรมเด็กภายใต้โครงการเดียว อันที่จริงนี่คือการดำเนินการตามแนวคิดของศูนย์ interuniversity ซึ่งเราได้อธิบายรายละเอียดไว้ในเอกสาร "การศึกษาในสภาพแวดล้อมของตลาด: แนวคิดของสถาบันการศึกษา" (M. , 2002) แนวคิดนี้มีพื้นฐานมาจากข้อตกลงระหว่างมหาวิทยาลัยที่ควบคุมขั้นตอนการดำเนินการฝึกอบรมก่อนเข้ามหาวิทยาลัยและประกอบด้วยรายการต่อไปนี้

โอกาสเพิ่มเติมสำหรับการเข้าสู่แผนกงบประมาณ (ผ่านการแข่งขัน, จุดเพิ่มเติมเมื่อเข้าร่วมการแข่งขัน, การเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและกิจกรรมอื่น ๆ ที่เทียบเท่ากับการสอบเข้าตามระเบียบและคำแนะนำปัจจุบันของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์);

โอกาสเพิ่มเติมสำหรับการรับเข้าเรียนตามสัญญา - การเงิน (ส่วนลด, การชำระเงินเป็นงวด, ความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนไปใช้แผนกงบประมาณหรือส่วนลด 100% สำหรับค่าเล่าเรียนในกรณีที่มีผลการเรียนดีเยี่ยม) และองค์กร (ผ่านการแข่งขัน; เพิ่มเติม คะแนนเมื่อเข้าร่วมการแข่งขัน การลงทะเบียนโดยผลการสัมภาษณ์ ฯลฯ )

ลักษณะการจัดอบรมในศูนย์ระหว่างมหาวิทยาลัย มีดังนี้

1. นักเรียนกำลังเตรียมเข้ามหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมหลายแห่งพร้อมกัน สำหรับกลุ่มวิชาเฉพาะ (แน่นอนว่า การเตรียมตัวสำหรับวิชาเฉพาะทางเศรษฐศาสตร์จะแตกต่างจากการเตรียมตัวสำหรับวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ)

2. การเตรียมการจะดำเนินการบนพื้นฐานของข้อตกลงระหว่างผู้มีส่วนได้เสีย นักเรียนสรุปข้อตกลงกับศูนย์ interuniversity หากทำหน้าที่เป็นนิติบุคคล ในกรณีที่ศูนย์ดังกล่าวเป็นแผนกโครงสร้างของมหาวิทยาลัยและไม่ได้รับอนุญาตให้ทำสัญญา สัญญาจะตกลงกับมหาวิทยาลัยเองโดยพิจารณาจากส่วนย่อยของโครงสร้างนี้ สัญญามีการอ้างอิงถึงข้อตกลงระหว่างผู้มีส่วนได้เสีย

3. นักเรียนได้รับโปรแกรมการฝึกอบรมที่ได้รับอนุมัติจากมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมและการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่จำเป็น โปรแกรมการฝึกอบรมประกอบด้วยการศึกษาเชิงลึกของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วม ชั้นเรียนแนะนำอาชีพภาคบังคับ การฝึกอบรม และเกมธุรกิจ - "ไฮไลท์" ของมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วม

4. ชั้นเรียนเป็นแบบโมดูลาร์: โมดูลรวมถึงการบรรยายเบื้องต้นที่จัดขึ้นในแต่ละมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมและการพัฒนาเนื้อหาในชั้นเรียนภาคปฏิบัติโดยมีส่วนร่วมของครูในโรงเรียน - ผู้สอน

ลองพิจารณาว่าผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมีโอกาสใดบ้างในการดำเนินการตามแบบจำลองดังกล่าว

ประโยชน์สำหรับนักเรียนนั้นชัดเจน - เขามีโอกาสมากขึ้นในการเข้าสู่แผนกงบประมาณและที่ไม่ใช่งบประมาณของมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วม นอกจากนี้ ในระหว่างระยะเวลาของการศึกษา เขาได้ทำความคุ้นเคยกับรายละเอียดทั้งเฉพาะเฉพาะทางที่เลือกและลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมในสาขาเฉพาะนี้ในมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมทั้งหมด

ในกรณีนี้ ความชอบของนักเรียน (และผู้ปกครอง) สำหรับมหาวิทยาลัยเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทั้งด้านราคาและที่ไม่ใช่ราคา (ความประทับใจของผู้สมัครต่อกองทุนห้องสมุด ชีวิตสาธารณะของมหาวิทยาลัย ฯลฯ)

ผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจของศูนย์ระหว่างมหาวิทยาลัยนั้นเกิดจากปัจจัยดังต่อไปนี้ ประการแรก การรับสมัครนักเรียนสำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมแบบบูรณาการง่ายกว่าโปรแกรมการศึกษาสำหรับมหาวิทยาลัยแห่งเดียว ประการที่สอง โปรแกรมการศึกษาดังกล่าวทำให้สามารถใช้ทรัพยากรแบบบูรณาการของมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมและลดต้นทุนได้ อีกด้านหนึ่งของเหรียญเป็นการจัดกิจกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นภายใต้กรอบการดำเนินงานของโปรแกรมแบบบูรณาการ อย่างไรก็ตาม ยิ่งมหาวิทยาลัยที่สนใจเข้าร่วมสนใจมากเท่าใด การสนับสนุนการจัดการโครงการก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

สุดท้ายผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วม ทุกวันนี้ ในโรงเรียนเอกชน โรงเรียนสารภาพบาปและเฉพาะทาง (ด้วยการศึกษาภาษาต่างประเทศ คณิตศาสตร์ ฯลฯ ในเชิงลึก) นักเรียนเกือบทุกคนมุ่งไปที่มหาวิทยาลัยแห่งใดแห่งหนึ่งโดยเฉพาะ ทั้งโรงเรียนและนักเรียนต่างก็สนใจโปรแกรมที่ผสมผสานกับมหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม เนื่องจากกลุ่มมีขนาดเล็กมาก จึงไม่กำหนดราคาสมดุลของโปรแกรมดังกล่าว

เนื่องจากค่าเล่าเรียนสำหรับโปรแกรมการเตรียมตัวเข้ามหาวิทยาลัยมีต้นทุนค่าโสหุ้ยเป็นจำนวนมาก จึงเกินต้นทุนของติวเตอร์ส่วนตัวอย่างมาก ดังนั้นราคาดุลยภาพของโปรแกรมบูรณาการจะเกิดขึ้นเฉพาะในกรณีที่มีจำนวนนักศึกษาเพียงพอซึ่งจัดทำโดยข้อเสนอการฝึกอบรมไม่ใช่ในที่เดียว แต่ในมหาวิทยาลัยหลายแห่ง

นอกจากนี้ "ช่องโหว่ด้านประชากร" ย่อมทำให้การแข่งขันของมหาวิทยาลัยรุนแรงขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ไม่เพียงแต่สำหรับนักศึกษาที่ไม่ได้รับงบประมาณเท่านั้น แต่ยังสำหรับนักศึกษาที่ได้รับทุนจากรัฐด้วย ในกรณีนี้ การทำงานที่ซับซ้อนที่สุด - การรับสมัครนักเรียน - ดำเนินการโดยองค์กรบุคคลที่สาม รวมถึงการจัดการกระบวนการเรียนรู้สำหรับโปรแกรม Interuniversity ของการฝึกอบรมก่อนเข้ามหาวิทยาลัย นอกจากนี้ อาจารย์มหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมในกระบวนการศึกษายังได้รับงานนอกงบประมาณอีกด้วย

มหาวิทยาลัยที่สนใจดึงดูดนักศึกษาในอนาคตควรพร้อมที่จะจัดหาทรัพยากรของตนเอง (ทรัพยากรมนุษย์ เทคนิค เทคโนโลยี) ในราคาที่เหมาะสม กล่าวคือ เพื่อทำหน้าที่เป็นศูนย์ทรัพยากร เพื่อวัตถุประสงค์ทางการตลาด จะเป็นประโยชน์สำหรับพวกเขาที่จะจัดกิจกรรมฟรี (มหาวิทยาลัยจ่ายค่าใช้จ่ายในการจัดกิจกรรมดังกล่าวร่วมกับนักศึกษาจากระบบการฝึกอบรมก่อนเข้ามหาวิทยาลัยของมหาวิทยาลัยเอง)

ฉันควรสังเกตว่าการดำเนินการตามแนวคิดของศูนย์ระหว่างมหาวิทยาลัยนั้นเป็นงานที่ยากมาก ซึ่งต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการสื่อสารและของประทานแห่งการโน้มน้าวใจ ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับมหาวิทยาลัย ความหัวสูงของมหาวิทยาลัยปรากฏเป็นปรากฏการณ์ที่คาดไม่ถึง ซึ่งประกอบด้วยความไม่เต็มใจที่จะมอบกระบวนการศึกษาเพื่อเตรียมตัวเข้ามหาวิทยาลัยให้กับใครก็ตาม เพราะ "นอกจากตัวเราเองแล้ว ไม่มีใครเตรียมเข้ามหาวิทยาลัยของเราได้" มหาวิทยาลัยต่างระมัดระวังในการมอบหมายหน้าที่ทางการตลาด โดยมองว่าเป็น "การรุกล้ำในส่วนของตลาดทั่วไป" บ่อยครั้งที่กระบวนการสื่อสารหยุดนิ่งเนื่องจากการอนุมัติของระบบราชการหลายครั้ง หากแผนกโครงสร้างของมหาวิทยาลัยที่รับผิดชอบการฝึกอบรมก่อนเข้ามหาวิทยาลัยพยายามที่จะแก้ปัญหานี้ จะถูก "สงสัย" โดยมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมซึ่งในกระบวนการของการเตรียมการ ผู้สมัครที่ได้รับคัดเลือกเพื่อเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยหลายแห่งจะถูกมุ่งไปที่หนึ่ง งานนี้ค่อนข้างง่ายกว่าที่จะแก้ไขโดยองค์กรการศึกษาอิสระบุคคลที่สามประเภทผู้ประกอบการ

อย่างไรก็ตาม มันเป็นศูนย์ระหว่างมหาวิทยาลัยอย่างแม่นยำ เนื่องจากความคล่องตัว ความเรียบง่ายของโครงสร้างองค์กร และประสิทธิภาพในการจัดการ ซึ่งสามารถมีบทบาทประสานงานในกระบวนการแข่งขันที่ซับซ้อนของการปฏิสัมพันธ์ของมหาวิทยาลัยเพื่อนำโปรแกรมการศึกษาก่อนเข้ามหาวิทยาลัยไปใช้ โรงเรียนที่กำลังอยู่ในช่วงเปลี่ยนผ่านสู่การศึกษาเฉพาะทางและผู้สมัครในการปฐมนิเทศวิชาชีพ และเลือกเส้นทางที่เหมาะสมสำหรับคุณ

ดังที่เราเห็น พื้นฐานการประสานกันของกิจกรรมของศูนย์ interuniversity ยังเป็นแนวคิดของศูนย์ทรัพยากร และจากมุมมองของเรา องค์กรเครือข่ายที่มีความเป็นไปได้มากที่สุด

ให้เราพิจารณาอีกแง่มุมหนึ่งของการพัฒนาการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา จุดเริ่มต้นของ "ช่องโหว่ทางประชากร" ทำให้เกิดความสนใจอย่างใกล้ชิดของมหาวิทยาลัยผู้ประกอบการในโปรแกรมการฝึกอบรมขององค์กร (ตามลำดับของการมีปฏิสัมพันธ์กับธุรกิจ) และโปรแกรมการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี การเปิดใช้งานในมหาวิทยาลัยตามความเห็นของเราจะมาพร้อมกับกระบวนการต่อไปนี้:

การรวมตัวกันของการศึกษาและธุรกิจและการสร้างพันธมิตรเชิงกลยุทธ์ "มหาวิทยาลัย - องค์กร";

การส่งเสริมมหาวิทยาลัยให้เป็นมหาวิทยาลัยองค์กรที่มีโปรแกรมการศึกษาระยะสั้นในลักษณะประยุกต์ (ส่วนใหญ่ในปัจจุบันมีความสนใจในการฝึกอบรม) การพัฒนาความสัมพันธ์เชิงแข่งขันหรือเชิงแข่งขันกับศูนย์ฝึกอบรมวิชาชีพ การรวม "ผู้ฝึกสอนและที่ปรึกษาที่ทำงานในตลาดในฐานะ "ศิลปินอิสระ") เข้าสู่วงโคจรของกิจกรรมของตนเอง

ความพยายามที่จะสร้างพื้นที่ของการให้คำปรึกษาทางธุรกิจในมหาวิทยาลัย ซึ่งจะนำไปสู่การเข้าสู่การแข่งขันหรือการพัฒนาความสัมพันธ์เชิงแข่งขันกับบริษัทเฉพาะทางที่ให้คำปรึกษาทางธุรกิจ

และสุดท้าย ให้เราหันไปหาแนวโน้มของโลกที่สำคัญที่สุด - โลกาภิวัตน์ของการศึกษาและผลที่ตามมา - การพัฒนาอย่างรวดเร็วของการส่งออกบริการการศึกษาในหลายประเทศ ดังที่คุณทราบ โลกาภิวัตน์ของการศึกษามีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับการเกิดขึ้นของมหาวิทยาลัยออนไลน์และการพัฒนาการศึกษาข้ามชาติ ตามที่นักวิทยาศาสตร์ชาวออสเตรเลีย G. McBurney ซึ่งเป็นตัวแทนของประเทศผู้ส่งออกการศึกษาข้ามชาติกล่าวว่า "เป็นหัวข้อถกเถียงที่ยากลำบาก ประเทศผู้นำเข้าคิดค้นกฎหมายด้านกฎระเบียบด้วยเหตุผลหลายประการ รวมถึงการคุ้มครองผู้บริโภค การคุ้มครองระบบการศึกษาในท้องถิ่น และการประกันคุณภาพ ผู้ส่งออกสร้างหลักจรรยาบรรณและดูแลชื่อเสียงของสถาบันของตนในขณะที่ดำเนินการในเวทีระหว่างประเทศ องค์กรระหว่างประเทศ เช่น ยูเนสโก รวมทั้งองค์กรระหว่างประเทศที่ไม่ใช่ภาครัฐและเอกชน เช่น สหภาพนานาชาติเพื่อการศึกษาข้ามชาติ ยึดมั่นในหลักการของแนวปฏิบัติที่ดีในการศึกษาข้ามชาติ

ในขณะเดียวกัน ในปี 2542 มหาวิทยาลัย 35 จาก 38 แห่งของออสเตรเลียรายงานว่ามีหลักสูตรข้ามชาติ 750 หลักสูตร (ตัวอย่างการแข่งขันที่น่าสนใจใช่ไหม) ภายในปี 2000 จำนวนนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนประมาณ 32,000 คน (ได้รับการฝึกอบรมทั้งในสถานที่และทางไกล) บวกกับ 6,250 คนที่เรียนทางไกลเท่านั้น

โลกาภิวัตน์ของการศึกษาดึงดูดความสนใจของสถาบันและองค์กรระหว่างประเทศที่ใหญ่ที่สุด: ยูเนสโก, สหประชาชาติ, ธนาคารโลก, สภายุโรป ฯลฯ ความสัมพันธ์ระหว่างประเทศในด้านการศึกษากำลังทวีความรุนแรงขึ้น: มุ่งเป้าไปที่คุณภาพและการเข้าถึงของ การศึกษา การรับรองความเท่าเทียมกันของประกาศนียบัตร และการเอาชนะอุปสรรคระดับชาติ

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า ในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า การศึกษาของนักศึกษาต่างชาติในหลายประเทศจะกลายเป็นภาคส่วนที่ทำกำไรได้มากที่สุดภาคหนึ่งของเศรษฐกิจ สำหรับรัสเซีย ดังที่เราทราบ แม้ว่าจะมีการสนับสนุนทางเทคนิค เทคโนโลยี และสาระสำคัญสำหรับการส่งออกบริการการศึกษา แต่การพัฒนาครั้งสำคัญในการให้บริการการศึกษาแก่นักเรียนต่างชาติผ่านอีเลิร์นนิงยังไม่ได้รับการระบุ ในเรื่องนี้เป็นไปไม่ได้ที่จะเพิกเฉยต่อโอกาสอื่นในการพัฒนาการส่งออกบริการการศึกษา - ผ่านการกระตุ้นกระบวนการแข่งขันกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียจาก "ใกล้" และ "ไกล" ในต่างประเทศและการริเริ่มโครงการการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมในรูปแบบของความร่วมมือระหว่างประเทศ .

บางทีอาจเป็นกระบวนการบูรณาการในการศึกษาที่จะมีบทบาทเชิงบวกอย่างเด็ดขาดในกระบวนการปฏิรูประบบการศึกษาในประเทศ จากนั้นเศรษฐศาสตร์การศึกษาก็เหมือนกับชีววิทยาสมัยใหม่จะบันทึกการปฏิเสธแบบจำลองทางยุทธวิธีของพฤติกรรมการแข่งขันในลักษณะที่น่ารังเกียจและการป้องกันเพื่อสนับสนุนรูปแบบการโต้ตอบและความร่วมมือที่ได้รับคำสั่งอย่างมีประสิทธิภาพ

วรรณกรรม

การแข่งขันระดับมืออาชีพทางการศึกษา

1. มีการคัดเลือกโดยธรรมชาติหรือไม่? (วัสดุจากโต๊ะกลม) // อุดมศึกษาในรัสเซีย. - 2549. - ลำดับที่ 7

2. มีการคัดเลือกโดยธรรมชาติหรือไม่? (วัสดุจากโต๊ะกลม) // อุดมศึกษาในรัสเซีย. - 2549. - ลำดับที่ 8

3. McBurney G. โลกาภิวัตน์ในฐานะกระบวนทัศน์ทางการเมืองของอุดมศึกษา // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในปัจจุบัน - 2544. - หมายเลข 1

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ทฤษฎีการสร้างความมั่นใจในการแข่งขันของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา การประเมินการก่อตัวและเกณฑ์ของศักยภาพเชิงนวัตกรรมขององค์กรการศึกษาในด้านการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพและการฝึกอบรมบุคลากรขั้นสูง

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 01/24/2018


รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของแนวคิดของตลาดบริการการศึกษาในรัสเซีย การก่อตัวของระบบการศึกษาของรัสเซียลักษณะของขั้นตอน กฎระเบียบของตลาดบริการการศึกษาเฉพาะปัญหาหลักและโอกาส

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/19/2017


สถานบริการการศึกษาแก้ปัญหาสังคมและเศรษฐกิจของสังคม พื้นฐานองค์กรและกฎหมายสำหรับกฎระเบียบของพวกเขา การวิเคราะห์สถานะและแนวโน้มการพัฒนาของบริการการศึกษา ทิศทางหลักในการปรับปรุงการจัดการของพวกเขา

ภาคเรียน, เพิ่ม 04/06/2015


ทำความคุ้นเคยกับนวัตกรรมที่ทันสมัยในตลาดบริการการศึกษา โรงเรียนเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการทำให้มีมนุษยธรรมของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคม การวิเคราะห์งานหลักของความทันสมัยทางการศึกษา คุณสมบัติของรัฐของระบบการศึกษาของรัสเซีย

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 05/10/2013


แนวทางนวัตกรรมในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาในบริบทของการบูรณาการของสถาบันการศึกษา การพัฒนารูปแบบการศึกษา กลไกองค์กรและเศรษฐกิจใหม่ ประสิทธิผลของการนำนวัตกรรมไปใช้ในสถาบันการศึกษา

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 10/11/2015


หลักนโยบายของรัฐในด้านการศึกษา ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับสถาบันการศึกษา ประเภทหลัก และประเภท ลักษณะของสถาบันการศึกษาแต่ละประเภท คุณสมบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไป

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 09/23/2014


สาระสำคัญและองค์ประกอบโครงสร้างของความสามารถทางการศึกษา ความสามารถหลักของการศึกษาในประเทศและยุโรป ความต้องการที่จะเชี่ยวชาญวิธีการพัฒนาตนเองทางร่างกาย จิตวิญญาณ และทางปัญญา เทคโนโลยีการก่อสร้างที่มีความสามารถ

การนำเสนอ, เพิ่ม 03/23/2015


การพิจารณาแนวคิดของบริการการศึกษาแบบชำระเงินการศึกษาประเภทและเงื่อนไข ลักษณะของบทบัญญัติทางทฤษฎีเกี่ยวกับการศึกษาที่จ่ายเพิ่มเติม ศึกษาประเด็นขององค์กร คุณภาพ และหลักเกณฑ์การให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/03/2019


การวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของการศึกษาเพิ่มเติมในสหพันธรัฐรัสเซีย การปรับปรุงองค์กรของบริการการศึกษาเพิ่มเติมในตัวอย่างของโรงเรียนอนุบาลเทศบาลก่อนวัยเรียนหมายเลข 35 ในเชเลียบินสค์

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/06/2013


โครงร่างของกระบวนการนวัตกรรม บทบาท สถานที่ และหน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญในอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา แนวทางนวัตกรรมในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาในบริบทของการบูรณาการของสถาบันการศึกษา การปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมบุคลากร

อิทธิพลของการพัฒนาการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาต่อรูปแบบของความได้เปรียบในการแข่งขันของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

บทความนี้พิจารณาผลกระทบของการพัฒนาการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาเกี่ยวกับการก่อตัวของความได้เปรียบในการแข่งขันของการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม และยังนำเสนอแบบจำลองของระบบการจัดการความสามารถในการแข่งขันที่ดำเนินการโดย UrFU Business School
บทความนี้พิจารณาถึงผลกระทบของการแข่งขันในตลาดบริการด้านการศึกษาต่อการสร้างข้อได้เปรียบในการแข่งขันของการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม ตลอดจนรูปแบบการจัดการความสามารถในการแข่งขันที่ดำเนินการโดยโรงเรียนธุรกิจ UrfU
คำสำคัญ: ความสามารถในการแข่งขัน การศึกษาแบบมืออาชีพเพิ่มเติม ตลาดแรงงาน ความได้เปรียบทางการแข่งขัน คุณภาพของบริการการศึกษา
คำสำคัญ: ความสามารถในการแข่งขัน, การศึกษาต่อระดับมืออาชีพ, ตลาดแรงงาน, ความได้เปรียบในการแข่งขัน, คุณภาพของบริการการศึกษา

ลักษณะการเปลี่ยนผ่านของเศรษฐกิจรัสเซียส่งผลกระทบต่อหลายพื้นที่ รวมถึงสาขาการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (CVE) สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาและวิชาชีพเพิ่มเติมถูกวางไว้ก่อนข้อเท็จจริง: เพื่อดำเนินการในสภาวะตลาด อย่างไรก็ตาม องค์กรเหล่านี้ส่วนใหญ่ยังไม่พร้อมสำหรับเรื่องนี้ ควรสังเกตว่าระบบการศึกษาเป็นระบบอนุรักษ์นิยมที่สุดระบบหนึ่งที่ปฏิรูปได้ยาก เหตุผลนี้มีหลากหลาย
ประการแรก ระบบการศึกษาทำหน้าที่ในการทำซ้ำวิธีคิด ความคิด ขนบธรรมเนียมประเพณีและค่านิยมบางอย่าง ดังนั้นจึงเป็น "คลังเก็บ" แบบหนึ่งและปกป้องค่านิยมเหล่านี้ และด้วยเหตุนี้จึงไม่สามารถอนุรักษ์ได้
ประการที่สอง ระบบการศึกษาในรัสเซียยังอยู่ภายใต้อิทธิพลของรัฐที่แข็งแกร่ง
ประการที่สามในรัสเซียโดยทั่วไปรวมถึงในด้านการศึกษายังไม่ได้สร้างเงื่อนไขสำหรับการแข่งขันที่มีประสิทธิภาพ ปัจจัยที่ขัดขวางการพัฒนาการแข่งขันในสถาบันการศึกษา ได้แก่ กฎระเบียบของรัฐระดับสูง ความสามารถในการละลายของประชากรต่ำ การเคลื่อนย้ายของประชากรในระดับต่ำ และอื่นๆ

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น การแข่งขันเป็นความสัมพันธ์เชิงวัตถุประสงค์ที่เกิดขึ้นระหว่างหน่วยงานทางการตลาดในเงื่อนไขของทรัพยากรที่จำกัด และประการแรก เนื่องจากทรัพยากรที่นี่ เราควรพิจารณาทรัพยากรวัสดุไม่มากเท่ากับตัวตลาด กล่าวคือ กลุ่มคนที่มีความต้องการเฉพาะ การต่อสู้เพื่อการแข่งขันจะดำเนินการสำหรับทรัพยากรนี้เพราะ ในกรณีที่ไม่มี ทรัพยากรอื่นๆ ทั้งหมดจะสูญเสียความหมายไป และเหตุผลที่การแข่งขันเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่หยุดนิ่งและต่อเนื่องก็คือแม้ว่าจำนวนผู้บริโภคจะมีจำกัด แต่ความต้องการของพวกเขากลับไม่มีจำกัด เป้าหมายของหน่วยงานทางเศรษฐกิจที่พยายามจะยึดครองตลาดคือการค้นหาความต้องการใหม่และเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาผู้บริโภคด้วยตนเอง สิ่งที่กล่าวมานี้ใช้กับวัตถุของ อ.ส.ค. อย่างเต็มที่

กลยุทธ์การแข่งขันของวัตถุ FPE คือตรรกะของการโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมของตลาดกับฉากหลังของการแข่งขัน ซึ่งเป็นรูปแบบวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยตอบสนองความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ดังนั้น เมื่อสร้างกลยุทธ์การแข่งขัน วัตถุ APE ควรได้รับการชี้นำโดยหลักการดังต่อไปนี้ (รูปที่ 1):

รูปที่ 1.9 ปฏิสัมพันธ์ของวัตถุ FPO กับสภาพแวดล้อมกับพื้นหลังของการแข่งขัน

ตามรูปที่ 1 ระยะเวลาและความยั่งยืนของข้อได้เปรียบในการแข่งขันของโรงงาน FPO จะขึ้นอยู่กับปัจจัยภายนอกและการกระทำของคู่แข่ง ในเรื่องนี้ การดำเนินการตามกลยุทธ์การแข่งขันของโรงงาน FPE ถูกกำหนดโดยการพัฒนาการแข่งขันในตลาดบริการด้านการศึกษาเป็นส่วนใหญ่ ความได้เปรียบทางการแข่งขันของสิ่งอำนวยความสะดวก DPO คือความสามารถเฉพาะตัวที่ทำให้บริการที่จัดหาโดยสิ่งอำนวยความสะดวก DPO เป็นที่ต้องการน้อยที่สุดสำหรับลูกค้า ดังนั้น การก่อตัวของกลยุทธ์การแข่งขันจึงเป็นกระบวนการของการสร้างและรักษาความสามารถในการแข่งขัน ...