Хід уроку
Організаційний момент.
Емоційний настрій.
Поверніться один до одного, посміхніться, побажайте успіхів в уроці. Я хочу, щоб гарний настрій і бажання працювати збереглося у нас протягом усього уроку.
Сьогодні ми з вами вирушаємо у захоплюючу морську подорож. А яким транспортом ми можемо туди потрапити?(припущення дітей)
Я пропоную вам відправитися на цьому красивому вітрильнику (слайд).
Але щоб потрапити на цей корабель і перевірити, чи готові ви до подорожі необхідно пройти невелике випробування у виглядіперевірки д/з:
Давайте згадаємо:
З дитинством якого письменника ми познайомилися на минулому уроці? (портрет - презентація)
Де народився та провів своє дитинство Л.Н.Толстой?
Що згадує Л.Н.Толстой про свою матір?(зачитати)
Скільки дітей було у родині Толстових?(5 дітей)
Хто був заводілою в іграх дітей?(Микола)
Що ще довідалися про нього?
У чому полягала таємниця, про яку оголосив
молодшим Микола?(прочитати)
Що ви можете сказати про зелену паличку?
Як ставилися діти до всіх цих таємниць?
(вірили, тремтіли, з важливістю)
Підсумок: Ставши дорослим, Лев Миколайович Толстой не перестав вірити, що є істина, і вона буде відкрита людям, і люди будуть щасливі, не буде зла. І все життя Толстой приносив добро людям.
Ця гра запам'яталася майбутньому письменнику протягом усього життя. На його прохання його поховали в тому кутку парку, де в дитинстві шукав «зелену паличку».
(показ фотографії – презентація)
Так у Ясній галявині він влаштував школу для бідних селянських дітей. Сам їм написав Азбуку, інші книжки. У цих книгах було багато оповідань, байок, казок. З багатьма його творами ви познайомилися.
Згадайте їх. Назвіть книги, які ви читали?(виставка книг – презентація)
(Діти згадують: «Старий дід і онучок», «Батько і сини», «Вчений син», «Як хлопчик розповів про те, як його в лісі застала гроза», «Кошеня», «Філіпок».)
-Відмінно ... З першим випробуванням ви впоралися, і я вас запрошую на борт корабля.
Подивіться ... на борту корабля вас вітає капітан. Ви отримуєте від нього бортові журнали (лежать на столах). Давайте подивимося, які відкриття нам доведеться зробити сьогодні.
Бортовий журнал
- познайомитися з новим твором Л. Н. Толстого та його літературними героями;
- навчитися аналізувати їхні вчинки;
- навчитися розуміти мотиви їхньої поведінки, давати їм оцінку.
Будьте уважні, щоб курс був правильним, і ми не збилися зі шляху, вся команда повинна працювати дружно та чітко на всьому шляху.
Отже, в дорогу…гудок….слайд ми пливемо навколо море, навколо багато морських жителів…Яких?
(Відповіді дітей)
А що ви знаєте про акул? (повідомлення Насті)
- Акула – страшна хижачка моря. Це слово з ненависть вимовляють моряки та рибалки . Про дуже стародавні риби . Вони дуже швидко плавають. Акули відрізняються один від одного величиною та зовнішнім виглядом. Але не всі акули хижаки.Шкіра багатьох акул покрита лускою з гострими шпильками. Тому навіть легкий дотик акули завдає серйозних ран. Іноді акули можуть нападати на людей. На людей акула нападає найчастіше, коли вода в морі тепла, понад 18 0 .
Що нового дізналися про акули?
Я дуже люблю твори Л.Н.Толстого, гадаю, що й ви теж. Але найбільше мені запам'яталася одна його розповідь, з якою я хочу вас сьогодні познайомити. Він так і називається «Акула»
І подивіться, ми наближаємось до берегів материка, який називається
Африка(слайд)
Вчитель: - Плавання на кораблях було довгим, по кілька місяців, на кораблі вигадували різні розваги, іноді їхні мешканці потрапляли у найнеймовірніші ситуації. Що з цього вийшло, ми сьогодні й дізнаємось із розповіді одного старого артилериста. Але для того, щоб зрозуміти його розповідь, ми повинні дізнатися значення деяких слів, які нам не зовсім зрозумілі.
Давайте з'ясуємо їхнє значення.
Знайдіть правильне тлумачення словникового слова, вибравши відповідь серед двох запропонованих.
Слайд
артилерист –а) військовослужбовець
б) спортсмен
полотно -в) слабке висвітлення
г) лляна тканина
гніт -д) горючий шнур для зброї
е) тропічна рослина
ремствування -ж) тиха незадоволена мова
з) класична музика
хобот -і) подовжений ніс
к) задня частина зброї (Для цього слова важливо сказати, що обидва тлумачення правильні, але тільки перше слово «артилерист» підкаже вибір)
Ну а тепер сядьте зручніше і уявіть, що перед вами морські простори, ви пливете в красивому вітрильнику і слухаєте неймовірну історію, яку вам розповідає старий артилерист.
(прослуховування розповіді артилериста)
Я бачу, твір схвилював вас. Назвіть хвилюючі моменти. Відразу звернемося до тексту, зачитаємо ці моменти та обведемо овалом ті слова, які автор використав для посилення наших почуттів
С.37 1-ий абзац – акула, чудовисько
2-й абзац - блідий, не рухаючись
3 -Ій абзац - пронизливий вереск
Четвертий абзац - зірвався, завмерли від страху, закрив
обличчя руками
Хто перший почав діяти? Знайдіть, зачитайте.
Чому артилерист дивився на хлопчиків не рухаючись, і не робив жодних дій?
Там був його син……………………………………………..
Що ж змусило артилериста кинутись на допомогу?
Батьківські почуття
Давайте обговоримо почуту розповідь…
Як на судні опинилися маленькі хлопчики?
Відповіді дітей
Чоловіків виховували змалку витривалості, сміливості. Цьому є свідчення в оповіданні. Як вони плавали? Зачитайте.
+ (за текстом)
Яку важливу чоловічу якість зачіпає автор у творі?
Сміливість
Тема сміливості, відваги, витривалості близька до Льва Миколайовича, т.к. він сам служив в армії та брав участь у Кримській війні, командуючи батареєю в обложеному Севастополі, та відрізнявся від інших саме цими якостями.
А ще до армії, будучи маленьким хлопчиком, захоплювався різними науками: історією, музикою, географією, малюванням, медициною. Усе життя він поповнював свої знання. Ім'я цього письменника відоме усьому світу. Ось і ви тепер про нього знаєте дещо і можете вгадати портрет.
Давайте спробуємо відновити послідовність подій у оповіданні.
Робота в парах (віднови послідовність)
"Корабль біля берегів Африки".
«Купання у вітрилі».
«Плавання наввипередки у відкритому морі»
"Поява морського чудовиська".
"Пронизливий вереск".
"Постріл".
"Хлопчики на кораблі".
Перевірка... читання кожної частини та відповіді на запитання; вибір малюнка з дошки та прикріплення в потрібній послідовності.
(Читання першої частини)
У: Де стояв корабель?
Д: Корабель стояв біля берегів Африки.
У: Як Толстой описує погоду цього дня?
Д: День був чудовий…
(Читання другої частини)
У: Де матроси влаштували купальню?
Д: Матроси, в вітрила влаштували купальню.
(Читання третьої частини)
У: Хто ж був із матросами на кораблі?
Д: Два хлопчики.
Чому діти вирішили сплавати у відкрите море?
Д: Їм тісно було в вітрилі
Якими плавцями були діти, і яке слово про це говорить? (Діти читають епізод тексту)
У: Як ставився старий артилерист до забав сина та його товариша?
Д: Старий артилерист, стояв на палубі і милувався своїм синочком. Коли син став відставати, батько крикнув йому: Не видавай! понатужся!»
У: Що означає «Не видавай! понатужся!». Як він це крикнув?
Д: Це означає не здаватися, постаратися перемогти.
У: Що виражає обличчя артилериста?
Д: Радість. Він пишався сином.
(Читання четвертої частини)
У: З якого слова автор починає цю частину? Чому?
У: Що побачили матроси з палуби?
Д: Матроси побачили акулу.
Якими словами автор називає акулу? Чому?
Д: Морське чудовисько, бо акула – хижачка.
Як відреагували діти на його слова?
Д: Вони не чули його, пливли далі, сміялися і кричали ще веселіше та голосніше.
З чим порівнює автор артилериста? Чому автор використовує це порівняння?
Д: З полотном, бо артилерист від переляку став блідий, як біла тканина.
У: Які слова говорять про пережиті ним почуття?
Д: Артилерист, блідий як полотно, не рухаючись, дивився на дітей.
Як матроси вирішили допомогти хлопчикам?
Д: Вони спустили човен, кинулися до нього і попливли до хлопчиків.
Знайдіть дієслова, які описують дії матросів. Як діють матроси?
Д: Спустили, кинулися, помчали. Вони швидко діють.
У: Як ми читатимемо?
Д: Швидко та з почуттям хвилювання.
У: На якій відстані від хлопчиків акула? Чи встигнуть матроси врятувати хлопців?
Д: Акула вже була не далі 20 кроків від хлопчиків. Матроси не встигнуть їх урятувати.
(Читання п'ятої частини).
У: Як відреагували хлопці, побачивши акулу? Що означає фраза «пронизливий вереск»? Чому автор ужив саме це поєднання слів? У чому різниця між словами вереск та крик?
У: ВИЗГ – це пронизливий, різкий крик. Уявіть, що відчували хлопці.
(Читання шостої частини).
У: Як подівав вереск хлопчика на батька?
Д: "Зірвався", "побіг".
У: Як він усе робив?
Д: Він робив усе швидко.
У: Яке рішення ухвалює артилерист?
У: Яким буде темп читання? Яке почуття?
Д: Почуття страху, розпачу, хвилювання. (Читання епізоду про дії батька)
Як діє команда? Чому всі завмерли від страху?
У: Як поводиться артилерист після пострілу? Чому чого він боявся?
Д: Він упав, закрив обличчя руками. Він боявся, що вбив свого сина.
(Читання оповідання остаточно.)
У: Що привело старого артилериста до тями? Що він зробив?
Д: З усіх боків пролунав гучний, радісний крик. Він відкрив обличчя, підвівся, а подивився на море.
У: Яке він зараз відчуває почуття?
Д: Почуття щастя, заспокоєння.
У: Що його заспокоїло?
У: Як ви вважаєте, чому свою розповідь Л.Н.Толстой назвав Акула?
Підсумок уроку. - 5 хв.
– Кому з героїв ви найбільше співпереживали?
– Чому вчить нас Л. Толстой цим оповіданням?(Треба дорожити близькими, безтурботна поведінка може довести до біди, показані небезпеки, що чатують на дітей.)
Настав час повертатися до рідних берегів. Наша подорож закінчується і попереду видніється наш рідний дім, а вдома ви повинні навчитись переказати розповідь за планом….
Подивіться на ваші бортові журнали і скажіть, чи все у нас сьогодні вийшло…..
У російських людей є така традиція: все добре, світле здійсниться, якщо це побажання щире. На партах у вас чайки, на яких ви повинні написати свої найкращі побажання найближчим, дорогим людям. з борту нашого корабля… Пам'ятаєте, кохання перемагає все!
Скажіть, чи вам сподобалася наша подорож…
Бортовий журнал
Познайомимося з новим твором Л. Н. Толстого та його літературними героями;
- Вчимося аналізувати їх вчинки;
- навчимося розуміти мотиви їхньої поведінки, давати їм оцінку.
- Будьте уважні, щоб курс був правильним, і ми не збилися зі шляху, вся команда повинна працювати дружно та чітко на всьому шляху.
Додатковий матеріал…
1.- Для кого і як закінчилася ця історія
1. Діти залишилися живими. 1. Вбили акулу – тварина.
2. Батько не втратив сина. 2. Вчинили необдумано.
3. Здійснив вчинок. 3.Змусили батька переживати.
4. Діти винесуть із цієї історії
урок протягом усього життя.
Тестова перевірна робота.
1. Автор оповідання «Акула»
а) Л.Н.Толстой б) Е.І.Чарушін в) А.С.Пушкін
2. Визнач жанр твору «Акула»
а) казка в) вірш
б) розповідь г) байка
3. Відзнач ім'я та по батькові Толстого
а) Олексій Костянтинович
б) Олексій Миколайович
в) Лев Миколайович
4. Старий артилерист побіг:
а) у каюту б) на палубу в) до гармати
5. Корабель стояв біля берегів
а) Америки б) Африки в) Індії
6. Головний герой оповідання «Акула»
а) хлопчик б) матрос в) артилерист
7. Найнапруженіший момент у творі називається
а) зав'язка б) розв'язка в) кульмінація
Перевірка тестової роботи.
1 слайд
2 слайд
Освітні: розвивати техніку читання, вчити складати характеристику героя, продовжувати знайомити дітей із творчістю Л.Н. Толстого. Розвиваючі: розвивати вміння аналізувати художній твір, розвивати довільну увагу, розумові операції (аналіз, синтез) через складання характеристики героїв. Виховні: виховувати інтерес до читання художніх творів, складання характеристики героїв, виховувати сміливість, рішучість. Обладнання: географічна карта світу, предметні картинки із зображенням корабля, гармати.
3 слайд
4 слайд
Сьогодні під час уроку ми продовжимо вивчати творчість великого російського письменника Л.Н. Толстого, познайомимося з дуже цікавим захоплюючим оповіданням «Акула», автором якого є Л.Н. Толстой.
5 слайд
Перевірка домашнього завдання. Перш ніж перейти до вивчення нової теми, згадаймо деякі факти з біографії Л.Н. Толстого.
6 слайд
І тому повернемося до оповідання «Дитинство» Л.Н.Толстого. Дайте відповідь, будь ласка, на такі питання: У якій сім'ї ріс Л.М. Толстой? Як з'явилися «Муравейні» брати»? Прочитайте, у чому полягала таємниця? Як це характеризує братів? А як ви вважаєте, з яким почуттям автор писав цей твір?
7 слайд
Зараз я розповім вам про такий чудовий материк, як Африка. Слухайте уважно. Африка, другий за величиною після Євразії материк. Його площа 29,2 млн. Км. Африкою протікає найдовша річка у світі – Ніл. В Африці є найбільша пустеля Сахара. Африка – це теплий материк, температура там влітку +20 – 25 градусів, а взимку також переважають високі позитивні температури (10 – 16 градусів). В Африці знаходяться слони, носороги, зебри, гіпопотами, безліч птахів, у тому числі і страуси, фламінго. У морях Африки мешкають такі риби як акули. Це величезні хижі риби. У них дивовижний нюх, який використовується ними для добування їжі, крім того, вони мають багато рядів гострих, загнутих назад зубів.
8 слайд
9 слайд
Хлопці, ми з вами поговорили про такий материк, як Африка. А тепер давайте подивимося, як описують Африку Толстой у своєму оповіданні «Акула» Словникова робота. Щоб краще зрозуміти розповідь, давайте познайомимося з новими словами, повчимося використовувати їх у мові. Для цього ми проведемо словникову роботу.
10 слайд
Палуба – горизонтальне перекриття у корпусі судна. Якір - металевий стрижень з лапами, укріплений на ланцюгу і опускається на дно для утримання судна дома. Хобот - задня частина гармати, що упирається в землю.
11 слайд
Гніт - горючий шнур для займання зарядів. Артилерист - військовослужбовець при вогнепальній зброї.
12 слайд
Зараз я прочитаю розповідь, ви мене послухайте уважно і скажіть, в який момент розповіді ви переживали за хлопчиків найбільше?
13 слайд
Отже, коли ви всього переживали за хлопчиків? Коли побачили акулу з палуби? Коли хлопчики намагалися спливти від акули? Коли артилерист вистрілив?
14 слайд
Давайте потренуємося в читанні важких слів з розповіді для того, щоб при самостійному читанні ви не припустилися помилок. 1. Прекрасний - прекрасний - прекрасний. Топленої – топленої – топленої. Почувся – почувся – почувся. 2. обидва заходи сонця відставати наввипередки
15 слайд
16 слайд
Отже, читаємо 1 частина: Хто герой цієї розповіді? Чому герої оповідання вирішили купатися перед заходом сонця? Як ви вважаєте, як автор ставиться до того, що хлопчики почали плавати у відкритому морі? Для того, щоб відповісти на це запитання, перечитайте 3 абзац. Він пише, «що надумали», що це означає? Чому не вирішили, не стали, а саме надумали. Отже, хлопчики почали плавати у відкритому морі, на них дивився старий артилерист. Як ви вважаєте: як він ставився до свого сина? Доведіть текст. Як ви вважаєте, у цій частині Толстой якось показує, що щось віщує біду? Перечитайте 1 абзац. Які авторські слова передвіщали цей момент? Читаємо другу частину: Як автор передає несподіванку, раптовість, появи акули? Як Толстой називає акулу? Чому?
17 слайд
Отже, акула пливла просто на хлопчиків. Які дії зробили люди для порятунку хлопчиків? Наскільки ефективним було це рішення? Які почуття відчуває у цей момент артилерист? Що відчули хлопчики, коли побачили акулу? А як автор це передає? Як розумієте, «виск розбудив артилериста, чому автор використовує саме цей вираз? Що автор хотів передати словами «зірвався з місця?» А що в цей час робили решта? Як автор говорить про їхню бездіяльність?
18 слайд
Що автор хотів показати цими словами? Який із цього можна зробити висновок? Як це характеризує артилериста? Чому ми можемо сказати, що артилерист винахідливий? Читаємо четверту частину: Чому артилерист упав біля гармати і закрив обличчя руками? Чи відразу стало ясно чи допоміг артилерист хлопчикам? Аналіз ілюстрації. Зараз ми з вами повчимося аналізувати ілюстрацію до тексту та виділяти в ній те, що митець привніс своє. Уважно розгляньте ілюстрацію на сторінці 129 Як ви думаєте, до якого епізоду оповідання художник намалював цю ілюстрацію? Чому ви так вирішили?
Клас: 4
Презентація до уроку
Назад вперед
Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.
Цілі уроку:
- Освітні: продовжувати знайомство дітей із творчістю Л. Н. Толстого, удосконалювати техніку читання, вчити складати характеристику героя.
- Розвиваючі: розвивати вміння аналізувати художній твір, розвивати довільну увагу через постановку цільового питання, розвивати розумові операції (аналіз, синтез) через складання характеристик героїв, розвивати позитивну мотивацію через формулювання чітких дидактичних завдань, розширювати та збагачувати словниковий запас.
- Виховні: виховувати інтерес до читання художніх творів через складання характеристики героя, виховувати сміливість, рішучість
Обладнання:комп'ютерна підтримка, географічна карта світу, підручник, предметні картинки із зображенням корабля, гармати, палуби, якоря, хобота, артилериста.
Хід уроку
1 етап: постановка цілей та завдань уроку.
ОДЗ:повідомити дітям тему та основні цілі уроку, активізувати пізнавальну діяльність, створити позитивну мотивацію.
УЗ для учнів:- Сьогодні на уроці ми з вами познайомимося з розповіддю Л. Н. Толстого "Акула", читатимемо розповідь, вчитимемося її аналізувати, для того щоб визначити основну думку цього твору і скласти характеристику головного героя.
2 етап: перевірка домашнього завдання.
ОДЗ:перевірити якість самостійно виконаної роботи учнів.
Вид діяльності:фронтальна бесіда за змістом.
УЗ для вчителя:перевірити ступінь засвоєння дітьми біографії Л. Н. Толстого
УЗ для учнів: - Перш ніж перейти до вивчення нової теми, згадаймо деякі факти з біографії Л.М. Толстого.
Практичне завдання:- Для цього повернемося до оповідання “Дітинство Л.М. Толстого”
Організація:- Дайте відповідь, будь ласка, на наступні питання.
Як з'явилися "Муравейні брати?" (через таємниці).
Прочитайте, у чому полягала таємниця?
Як це характеризує братів? (чуйні, добрі, чуйні).
ОРК:- Молодці, ви добре попрацювали вдома, уважно прочитали розповідь.
Підсумок етапу:- А як ви вважаєте, з яким почуттям автор писав цей твір? (Теплота, ніжність, любов до братів, приємні спогади).
3 етап: підготовка до сприйняття оповідання Л.М. Толстого "Акула".
ОДЗ:створити емоційний настрій, ввести в атмосферу описуваного, викликати інтерес до читаного.
Вид діяльності:розповідь вчителя.
УЗ для вчителя:познайомити дітей з таким материком як Африка, формувати у дітей уявлення про акули.
УЗ для учнів:- Зараз я вам розповім про такий чудовий материк, як Африка
ПЗ:- Слухайте уважно.
Африка, другий за величиною материк після Євразії. Його площа – 29,2 млн км квадратних. Африкою протікає найдовша річка у світі – Ніл. В Африці є найбільша пустеля – Сахара. Африка це теплий материк, температура там влітку + 20 – 25 градусів, а взимку також переважають високі позитивні температури (+ 10 - 16 градусів З). В Африці знаходяться слони, носороги, зебри, гіпопотами, безліч птахів, у тому числі страуси, фламінго. У морях Африки мешкають такі риби як акули. Це величезні хижі риби. У них дивовижний нюх, який використовується для добування їжі; крім того, вони мають багато рядів гострих, замкнутих назад зубів.
Підсумок:- Хлопці, ми з вами поговорили про такий материк, як Африка. А тепер давайте подивимося, як описує Африку Толстой у своєму оповіданні "Акула".
Вид діяльності:словникова робота.
УЗ для вчителя:розширити словниковий запас учнів, навчити використовувати нові слова мови.
УЗ для учнів:- Щоб краще зрозуміти розповідь, давайте познайомимося з новими словами, повчимося використовувати їх у мові.
ПЗ:– Для цього ми проведемо словникову роботу.
Подивіться на дошку, почитайте нові слова, подумайте, що вони означають.
- Африка – показ
- Пустеля Сахара - на карті
- Палуба – горизонтальне перекриття у корпусі судна.
- Якір - металевий стрижень з лапами, укріплений на ланцюгу і опускається на дно для утримання судна на місці.
- Хобот - задня частина гармати, що упирається в землю.
- Гніт - горючий шнур для займання зарядів.
- Артилерист - військовослужбовець при вогнепальній зброї.
(Показ предметних картинок.)
Підсумок етапу:- Отже ми з вами з'ясували лексичне значення деяких слів, тим самим підготувалися до читання оповідання.
4 етап: первинне сприйняття Л.М. Толстого "Акула".
ОДЗ:організувати цілісне емоційне сприйняття твору.
Вид діяльності:читання вчителем.
УЗ для вчителя:(збігається з ОДЗ)
УЗ для учнів:- Зараз я прочитаю розповідь, ви мене послухаєте уважно і скажіть, у який момент розповіді ви переживали найбільше за хлопчиків?
Вид діяльності:бесіда з цільового питання.
УЗ для вчителя:з'ясувати рівень емоційного сприйняття твору.
УЗ для учнів:- Отже, коли ви найбільше переживали за хлопчиків?
(- коли помітили акулу з палуби;
Коли хлопчики намагалися спливти від акули;
Коли артилерист вистрілив).
Підсумок етапу:- Я бачу, що ви мене уважно слухали, тож змогли відповісти на поставлене запитання.
5 етап: повторне читання, аналіз.
ОДЗ:формувати навички читання через багаторазове перечитування, вчити аналізувати літературний твір, формувати уявлення про єдність форми та змісту.
Вид діяльності:техніка читання.
УЗ для вчителя:удосконалювати техніку читання, виробляти вміння на слух визначати місце наголосу у слові.
УЗ для учнів:- Давайте потренуємося в читанні важких слів з розповіді для того, щоб при самостійному читанні ви її припустилися помилок.
Практичне завдання:- Для цього виконаємо такі вправи:
Подивимося на дошку.
Ви нічого не помітили.
А що потрібно в цих словах?
а) Прекрасний - прекрасний - прекрасний.
б) Паливної - то полоненої - топленої.
в) Посли "шався - почувся" - почувся ".
Організація:- Читаємо піраміду слів, будьте уважні.
- захід сонця
- крикнув
- відставати
- наввипередки
Вгадайте, які слова написані (читання зашумлених слів).
витяг і в а л і с ь пе р е г н а л
п р і ц е л і ся
Організація:- Намагайтеся виконати вправи ретельно.
ОРК:- Молодці, ми пропрацювали всі слова, тепер можна приступати до читання.
Вид діяльності:читання оповідання частинами та аналіз.
УЗ для вчителя:вивчати аналізувати текст, складати характеристику героїв.
УЗ для учнів:- Зараз ми з вами читатимемо розповідь частинами, відповідатимемо на запитання і складатимемо характеристику одного з героїв – артилериста.
ПЗ:- Для цього складемо таблицю.
Отже, читаємо 1 частину.
Чому герої оповідання вирішили купатися перед заходом сонця? (Погода змінилася, стало душно).
Як ви вважаєте, як автор ставиться до того, що хлопчики почали плавати у відкритому морі? Для того, щоб відповісти на це запитання, перечитайте 3 абзац. Він пише, що надумали. Що це означає? Чому не вирішили, не стали, а саме надумали? (Необдуманість вчинку)
Отже, хлопчики почали плавати у відкритому морі, ними дивився старий артилерист.
Як ви вважаєте, як він ставився до свого сина? Доведіть текст. (любувався на синочка, любив його)
Як ви вважаєте, у цій частині Толстой якось показує, що щось віщує біду? Перечитайте 1 абзац.
Як Толстой називає акулу? (морським чудовиськом)
Чому? (Страх, небезпека).
Читаємо 3 частину.
Отже, акула пливла просто на хлопчиків. Які дії зробили люди для порятунку хлопчиків? (Став артилерист кричати, щоб хлопчики повернулися).
Наскільки ефективним було це рішення?
Які почуття відчуває у цей момент артилерист? (Схопив жах, заціпенів від жаху, страх)
Знайдіть слова у тексті, які показують, як діють матроси (швидко, мчали).
Чи могли їх дії врятувати хлопчиків? (Ні).
Що відчули хлопчики, коли побачили акулу? А як автор це передає? (хлопчики злякалися, пронизливий вереск і хлопчики попливли у різні боки).
Як ви розумієте "виск розбудив артилериста", чому автор використовує саме цей вислів? (артилерист ніби отямився від стану заціпеніння).
А що в цей час робили решта? Як автор говорить про їхню бездіяльність? (завмерли від страху і чекали, що буде).
Який із цього можна зробити висновок? (що цей вереск розбудив лише одного артилериста).
Як це характеризує артилериста? Чому ми можемо сказати, що артилерист винахідливий (знайшов єдиний правильне рішення), рішучий (вирішив зробити постріл), самовладання (зміг зробити всі дії для пострілу)
Читаємо 4 частину.
Чому артилерист упав біля гармати і закрив обличчя руками? (Не міг стояти від усього пережитого, не знав про результат пострілу)
Запишемо до таблиці.
Чи відразу стало, чи ясно допоміг артилерист хлопчикам? (ні, оскільки автор каже, "що ми не бачили, тому що на хвилину дим застелив нам очі")
Вид діяльності:аналіз ілюстрації.
УЗ для вчителя:вчити виділяти та аналізувати інформацію.
УЗ для учнів:– Зараз ми з вами повчимося аналізувати ілюстрацію до тексту та виділяти в ній те, що митець привніс своє.
ПЗ:- Уважно розгляньте ілюстрацію на сторінці.
Чому ви так вирішили? (на першому плані акула, хлопчики пливуть у різні боки, видно дим від пострілу)
Як ви вважаєте, що художник намалював, орієнтуючись на текст твору. А що привніс свого? (Текст – розташування об'єктів, своє – колір, обстановка).
Читаємо 5 частину
Чому Толстой пише, що спочатку почувся тихий ремствування, потім ремствування стало сильнішим і нарешті, з усіх боків пролунав гучний радісний крик?
Що можете зараз сказати про артилериста? (Встав і розплющив очі, тому що коли почув радісний крик, зрозумів, що все добре).
Що він у цей час відчував? (Полегшення)
6 етап: узагальнююча розмова.
ОДЗ:підвести до формулювання основної думки твори.
Вид діяльності:узагальнююча розмова
УЗ для вчителя:скласти характеристику героя та за допомогою характеристики підвести дітей до формулювання основної думки твору.
УЗ для учнів:- Зараз ми з вами повчимося складати характеристику героя та формулювати основну думку твору.
ПЗ:- Повернемося до таблиці, що можете сказати про артилериста?
Яким він був?
Які риси характеру допомогли артилеристу в екстремальній ситуації? (рішучість, винахідливість, самовладання)
У чому тоді полягає основна думка оповідання? (у тому, що ці риси характеру (рішучість, винахідливість, самовладання) допомагають людині в екстремальних ситуаціях).
7 етап: домашнє завдання.
8 етап: підбиття підсумків уроку.
ОДЗ:надати уроку логічну завершеність.
Чи є у наш час потреба у таких людях? (Так, тому що в нашому житті дуже часто виникають ситуації, в яких потрібно виявити винахідливість і рішучість, в яких сміливість і мужність окремих людей надає вирішальне значення у складних екстремальних ситуаціях).
- ОДЗ– загальне дидактичне завдання.
- УЗ- Навчальне завдання.
- ПЗ- Практичне завдання.
Методична розробка уроку літературного читання
у 3 класі
(УМК «Школа Росії»)
"Л. Н. Толстой "Акула"
Робота над складанням плану переказу твору
Підготувала вчитель початкових класів Турівник Таїсія Михайлівна.
Мета уроку:
1. Ознайомити дітей із творчістю Л. Н. Толстого та змістом його твору «Акула»
2. Формувати навички правильного, виразного, швидкого, свідомого читання, для більш глибокої та точної передачі думок і почуттів, закладених автором у творі, а також для вираження власного ставлення читача до зображених подій, героїв та їх вчинків
3. Розширити та поглибити знання дітей про природу, зокрема про тварин, а також реалізувати програмні установки:
а) розширити знання та уявлення про навколишній світ;
б) вести активний мовленнєвий розвиток школярів;
в) вивчати російську мову та її естетичні функції;
4. Працювати над виразністю мовлення дітей, інтонацією, над розвитком пізнавальних здібностей дітей.
5. Вчити працювати з довідковою літературою
6. Розвивати уяву, мовлення, мислення, пам'ять
7. Виховувати в дітей віком любов до природи, прагнення доброті, порядності, чуйності.
Предметні завдання уроку:
Створити умови для формування вміння аналізувати текст та здійснювати переказ залежно від його мети;
Створити умови для виразного читання твору цілими словами вголос і подумки, розуміння змісту прочитаного;
Створити умови для емоційного реагування на події у тексті під час читання;
Сприяти уточненню словника учнів під час уроку і познайомити учнів з участю синонімів у промови;
Сприяти усвідомленню на інтуїтивному рівні смислового та граматичного узгодження слів;
Вчити висловлювати власне ставлення читача до зображених подій, героїв, їх вчинків.
Метапредметні завдання уроку:
Пізнавальні: забезпечити розвиток у учнів умінь порівнювати, групувати, виділяти необхідне, аналізувати.
Регулятивні: сприяти розвитку у дітей вміння здійснювати самоконтроль та взаємоконтроль, самооцінку навчальної діяльності, вміння приймати та зберігати навчальне завдання.
Комунікативні: сприяти розвитку у дітей умінь спілкуватися, розвитку монологічного та діалогічного мовлення.
Особистісні УУД : створити умови для формування позитивного ставлення до вчення, дбайливого ставлення до тварин, уміння бачити красу навколишнього світу, сприяти вихованню навичок культури спілкування на уроці, сприяти прищепленню етичних якостей особистості – доброти, співчуття, поваги до старших, співучасті.
Обладнання:
Серія портретів російських письменників та поетів.
Завдання на картках для роботи у групах.
Презентація до уроку
Комп'ютер
Мультипроектор
Хід уроку.
Організаційний момент.
Вчитель.-Добрий день, хлопці! Я дуже рада бачити вас на уроці. Сьогодні до нас на урок прийшли гості. Вітаємо їх. Тепер тихенько сіли. Подивилися один на одного. Посміхнулися один до одного і приступили до роботи.
Одне китайське прислів'я говорить:
«Коли я чую – я забуваю,
Коли я бачу – я запам'ятаю,
Коли я роблю – розумію».
Ми будемо і слухати, і запам'ятовувати, і міркувати. Адже читання без роздумів – марна розвага.
(Слайд №2).
Перевірка домашнього завдання.
Читання напам'ять вірша М. Ю. Лермонтова «Осінь» (3 особи)
Кожному учневі після прочитання вірша діти ставлять питання та оцінюють їх роботи.
Які рядки допомогли тобі уявити осінню картину?
Що таке бор? Яким тобі видається бір?
Які звуки можна почути в осінньому лісі?
Чому поет називає зелень похмурою?
Як розумієш рядки «Звір відважний мимоволі втекти десь поспішає»
Формування теми та мети уроку
Вчитель.А тепер приступимо до вивчення нового матеріалу. Прізвище автора, із твором якого ми сьогодні познайомимося, ви визначите самі. Для цього розгляньте запис англійських та російських букв. Зверніть увагу лише на літери російської абетки. Назвіть прізвище автора, про яке сьогодні йтиметься на уроці. Як ви її склали?
Y N Т Q W Про R S Л U З Y Т V Про Z Й (Толстой)(Слайд №4).
Вчитель.Мабуть, хлопці. Сьогодні ми говоритимемо про творчість Лева Миколайовича Толстого.
Вчитель.Подумайте і скажіть, про кого чи про що писав Л. Н. Толстой?
Діти.Л. Н. Толстой писав про природу, тварин, птахів та людей.
Вчитель. Назву твору Л. Н. Толстого, з яким ми познайомимося сьогодні, ви визначите самі. Для цього з'єднайте перші літери написаних на дошці слів. (На дошці написані слова:Африка , купався, сплив, милувався, артилерист .) (Слайд №6).
Учитач.Як називається цей твір?
Діти.Твір Л. Н. Толстого називається "Акула".
(Вчительпише назву твори під ім'ям, по-батькові, прізвищем письменника.)
Вчитель.Яка ж тема сьогоднішнього уроку?
Діти.Тема сьогоднішнього уроку: «Лев Миколайович Толстой та його твір "Акула"».
Вчитель.Відповідно до теми сформулюйте мету нашого уроку. Використовуйте для цього запис на дошці.
Ціль: 1) познайомитися з творчістю __________________________ та його твором «__________________________________»
3) складати _________ переказу твору
(Слайд №7.)
ДітиМета нашого уроку: познайомитись із творчістю Льва Миколайовича Толстого та його твором «Акула»; вчитися правильно, виразно читати твір, відповідати на ці запитання.
Вчитель.Діти, згадайте, які твори Л. Н. Толстого ми читали з вами у 2 класі.
Діти."Старий дід і онучок", "Батько і сини", "Вчений син", "Філіпок", "Кошеня", "Осел і кінь"
Вчитель. Чому вчать ці оповідання?
Діти відповідають на поставлене запитання.
Знайомство з життям та творчістю письменника
Вчитель.Які цікаві факти з життя та творчості письменника ви знайшли вдома?
Діти розповідають, що вони знають про життя та творчість письменника.
Лев Миколайович Толстой, граф, російський письменник, народився 9 вересня 1828 року у садибі Ясна Поляна.
Рано осиротів.
Здобув домашню освіту. Потім вступив до Казанського університету.
У 1851 р. вступає до армії та вирушає на Кавказ. Командував артилерійською батареєю на Малаховому кургані при обороні Севастополя, виявивши рідкісну особисту хоробрість, нагороджений орденом св. Анни та медалями.
Восени 1856 року Толстой, вийшовши у відставку, поїхав до Ясної Поляни і зайнявся літературою.
У Ясній Поляні Лев Миколайович Толстой відкрив школу для селянських дітей, сам викладав у ній та вирішив написати навчальну книжку для найменших. Назвав він її «Абетка», але це була скоріше енциклопедія у чотирьох томах. Потім Л.М. створює школи інших селах. (Слайд №8.)
Підготовка до сприйняття.
Вивчення нового матеріалу.
Хлопці, дуже люблю твори Л.Н.Толстого, думаю, що й ви теж. Але найбільше мені запам'яталася одна його розповідь, з якою я хочу вас сьогодні познайомити.
Попередня словникова робота
Вчитель.У тексті нам зустрінуться такі слова: (Слайд №9)
Давай дамо їм пояснення. Для цього попрацюємо з тлумачними словниками. ( Робота з тлумачним словником С. І. Ожегова.)
Знаходження та тлумачення слів: палуба, вітрило, матрос, артилерист, гніт, хобот
Палуба -горизонтальне перекриття в корпусі судна, літака, а також частина такого перекриття прилегла до зовнішньої стінки судна.
Вітрило- зміцнюване на щоглі судна і полотно, що надувається вітром з парусини, щільної тканини.
Матрос- моряк, що не належить до командного складу, рядовий флоту, а також службовець команди.
Гніт- Стрічка джгут або шнурок, що служать для горіння в деяких освітлювальних та нагрівальних приладах. Джгут з м'якого матеріалу, що просочується яким-небудь складом. Шнур, що горить, для займання зарядів
Артилерист -військовослужбовець артилерії.
Артилерія –вогнепальні знаряддя (гармати, міномети, гаубиці), рід військ.
Повідомлення вчителя про акули.(Слайд № 8)
Майже в усіх морях і океанах нашої планети живуть страшні риби, звані акулами. Це найдавніші риби на Землі.
Акула риба ненажерлива та хижа. Вони цілою зграєю пливуть за кораблями і чекають, чи не впаде в море людина, але якщо такої не відбувається, то з великим задоволенням пожирають те, що люди викидають у воду. Вони ковтають все поспіль, навіть порожні пляшки, консервні банки та всякий мотлох. Біла акула - найнебезпечніша, найлютіша і найсильніша з усіх акул. Її називають "біла смерть". Якщо її поставити на хвіст, то кінчиком носа вона дістане четвертого поверху. Акули мають спеціальний мішок, щось на зразок запасного шлунка, де їжа може зберігатися цілий місяць і не псуватися. Вчені поки що не знають, як це відбувається.
Зуби акули великі, дуже гострі. Вони розташовані в п'ять рядів, а в деяких видів і сім рядів. Якщо акула поламає зуб, на його місці виростає інший і так шість разів протягом усього життя.
Отже, разом із героями оповідання Л. М. Толстого “Акула”, ми вирушаємо вперед морськими дорогами відкриттів.
Первинне читання(використовується відеоролик «Акула» під музичний супровід Л.Бетховен «Адажіо контабільє».)
Перевірка первинного сприйняття
Чи вам було страшно? Коли? (Назва викликає занепокоєння, тому що акула–страшна хижачка моря. Починаєш хвилюватися, коли хлопці надумали купатися у відкритому морі. Стає страшно, коли лунає крик «Акула!».)
- Які почуття, крім страху, ви зазнали під час читання оповідання? (Тривогу, занепокоєння, хвилювання, розпач, радість.)
Читання розповіді дітьми по ланцюжку.
Фізкультхвилинка
До морю швидко ми спустилися,
Нахилилися та вмилися.
Отак славно освіжилися!
А тепер попливли дружно,
Робити так руками треба:
Разом – раз, це – брас.
Однією, іншою, це – кроль.
Все, як один, пливемо, як дельфін,
Плили вздовж і впоперек
І повернулися на урок.
(Слайд №10)
Складання плану. Вибіркове читання.
Закріплення нового матеріалу.
Вчитель.Діти, давайте виділимо основні події, які відбулися. Зав'язування сюжету, кульмінаційний момент, розв'язування сюжету. Складемо план для переказу тексту.
Вчитель.Де і коли відбувалися описувані події?
(біля берегів Африки).
Яка була погода?
Яку команду почули матроси?
Як хлопчики опинилися у відкритому морі?
Як вони змагалися один з одним?
Як ставився старий артилерист до забав сина?
Коли батька охопив страх?
Чому коли всі намагалися врятувати хлопчика, старий артилерист стояв, не роблячи нічого? Коли він почав діяти?
Чому всі завмерли від страху?
Як поводився артилерист після пострілу?
Чому він так повівся?
Що можна сказати про цю людину, якою вона? Які риси характеру мав?
Вчитель.Яка зав'язка сюжету?
(Корабль стояв на якорі біля берегів Африки. Було дуже спекотно і капітан дозволив команді викупатися.)
(Двоє хлопчиків, які були на кораблі, надумали влаштувати змагання у відкритому морі. Вони так захопилися, що не помітили акулу, яка стала до них наближатися.)
Вчитель.Який епізод у оповіданні став кульмінаційним?
(Артилерист підбіг до гармати і вистрілив в акулу ).
Вчитель.Яка розв'язка сюжету?
(Точним пострілом акула була вбита, а хлопчиків на човні привезли на корабель)
Діти складають план переказу.
1. Зупинка корабля.
2. Купання хлопчиків.
3. Поява акули.
4. Артилерист стріляє з гармати.
5. Порятунок хлопчиків. Крики радості.
(Слайд №11)
Характеристика головного героя
Хто на ваш головний герой оповідання? Обґрунтуйте відповідь . (Артилерист)
Подивіться, як зобразив його художник.
Відкривається портрет артилериста.
Що ви можете сказати? Якою він був людиною?
На дошці з'являється характеристика героя:
сильний духом
мудрий
мужній
досвідчений
винахідливий
рішучий
сміливий
досвідчений
Вчитель: Головним героєм, звісно, є артилерист, батько хлопчиків. Зазнаючи страху за дітей, він водночас виявив винахідливість, приймаючи швидке рішення, хоча ризикував життям хлопчиків.
8. Робота у групах.
Вчитель: Знайдіть синоніми до слова
сміливий(мужній, сильний духом, рішучий, хоробрий)
досвідчений(винахідливий, досвідчений, досвідчений, майстерний, знаючий, обізнаний)
веселий(радісний, галасливий, життєрадісний, безтурботний)
спритний(Швидкий, швидкий, юркий, як ящірка)
страх(жах, переляк, паніка, шок, страх),
радість(веселощі, тріумфування, життєрадісність).
мудрий(розумний, розумний, глибокий, досвідчений, світла голова, світлий розум, семи п'яді на лобі, проникливий, прозорливий)
добрий(дбайливий, розуміє, добросердечний, сердечний, доброчесний, добродушний)
душевний(чуйний, чуйний, сповнений доброти, сердечності)
(Слайд №12)
Учні знаходять синоніми, потім переходять до іншої групи та обговорюють слова, дописують ряд синонімів.
9. Домашнє завдання
Дано три варіанти домашнього завдання. Прочитайте та виберіть один варіант, який вам під силу.
1) Перекажи текст, відобразивши лише основні події, розвиток сюжетної лінії.
2) Перекажи текст. Під час переказу постарайся голосом, інтонацією показати своє ставлення до героїв (кому ти співчуваєш, за кого переживаєш; коли радієш чи засмучуєшся).
3) Придумати та намалювати ілюстрацію до певного епізоду. (Слайд №13)
10. Рефлексія.
Вчитель.Чому ми навчалися на уроці?
Що нового впізнали?
Про що ви замислилися після прочитання оповідання «Акула»
Чиї відповіді на уроці вам найбільше сподобалися? Чому? Чи виконали ми з вами план уроку? Самооцінка діяльності учнів.
11. Підбиття підсумків уроку.
Сьогодні на уроці я пропоную оцінити свою роботу. Подумайте, чи ви взяли з уроку щось нове, працювали активно, весь урок змушували себе думати.
Зелений – урок пройшов вдало: я брав активну участь у роботі класу, із завданнями впорався успішно. Я задоволений собою!
Жовтий – сьогодні на уроці не всі завдання виявилися такими вже й легкими. Мені було важко, але я впорався. Я цілком задоволений собою!
Червоний – завдання на уроці виявилися надто важкими. Мені потрібна допомога!
Вчитель. У кожної людини в житті бувають такі моменти, коли вона не знає, як вчинити, що ж їй робити далі. Якщо у вашому житті теж настане такий момент, я раджу вам бути сміливими, рішучими, добре обміркувати ситуацію і прийняти правильне рішення, як це зробив його головний герой. (Слайд №14)
Урок літературного читання у 3 класі
Тема: Л.М. Толстой "Акула".
Ціль:познайомити із твором Л.М. Толстого "Акула";
Завдання уроку:
Навчальні:
Сприяти формуванню вміння аналізувати текст;
Вчити висловлювати власне ставлення до зображених подій, героїв, їх вчинків.
Розвиваючі:
Розвивати мовлення, сприяти уточненню та збагаченню словника учнів;
Розвивати вміння порівнювати, групувати, виділяти потрібне, аналізувати.
Розвивати вміння правильно ставити запитання
Виховні:
Створити умови для емоційного реагування на події у тексті під час читання;
Створити умови на формування позитивного ставлення до навчання, сприяти вихованню навичок культури спілкування під час уроку,
Сприяти привиттю етичних якостей особистості – доброти, співчуття, співучасті.
Обладнання: тексти для учнів, мультимедіа-проектор, презентація до уроку, зображення вітрильника і вітрила 2 кольори, розрізані картинки, частини кластера.
Тип уроку : відкриття нового знання
Форма організації : бесіда
Використовувані технології : Технологія розвитку критичного мислення через читання та письмо
Хід уроку
СЛАЙД 1 (чорний)
1.Організаційний момент.
Діти, оберніться, до нас на урок прийшли гості. Незнайомих людей багато, але очі протягом уроку повинні дивитися тільки на мене.
Продзвенів і замовк дзвінок,Починається урок.А тепер тихенько сіли
І на дошку подивились.
2. Актуалізація опорних знань.
Що ви бачите?(вітрильний корабель)
Як здійснюється рух парусного корабля?(Рух вітрильного корабля здійснюється за допомогою вітрил. У безвітряну погоду доводилося веслувати веслами. В результаті технічного прогресу вітрильники змінили кораблі з потужними двигунами.)
Де ми можемо побачити такі кораблі?(У наші часи вітрильники використовують у вигляді прогулянкових суден для туристів, а також їх можна зустріти в музеях кораблебудування.)
Хто керує кораблем?(капітан)
Хто працює на палубі?(матроси)
Як ви вважаєте, чому на дошці ілюстрація предмета, пов'язаного з морем?(сьогодні на уроці буде твір, пов'язаний із морем)
«Коробочка із сюрпризом»
Скажіть, з біографією якогось письменника ми познайомилися на минулому уроці(Львом Миколайовичем Толстим) .
Згадаймо деякі факти з його біографії.
Для цього я маю «Коробочка з сюрпризом». Я вийматиму картки, а ви мені говоритимете, як пов'язаний даний матеріал з письменником?
Ясна Поляна – у цьому селі Лев Миколайович провів своє дитинство.
5 – У сім'ї Толстих було 5 дітей: Микола, Сергій, Дмитро, Лев, Марія.
Спорт – письменник усе своє життя займався спортом до глибокої старості.
Абетка – Л.М. Толстой написав абетку для селянських дітей, яких сам навчав у створеній ним школі.
«Мурашиного братства» - гра Л. Толстого та його братів у дитинстві
Мурашине братство.
Чим цікаві ці комахи?(Маса 1-2 мг, піднімає вантаж масою більшою в 50 разів)
Коли кажуть, трудиться, як мурашка?(працелюбність, спільна праця, взаємовиручка)
Чому людина може навчатися у цих комах?
А як ми можемо працювати?(дружно, як мурахи, піклуючись один про одного)
Ми тільки починаємо знайомитись із творчістю Толстого, тому я приготувала для вас виставку книг зі шкільної бібліотеки, які ви завжди можете взяти та прочитати.
Письменник у багатьох своїх творах намагався розповісти дітям про те, як треба чинити у різних життєвих ситуаціях.
3. Робота з новим матеріалом.
Подивившись фрагмент відеофільму, ви зможете припустити, як називається розповідь, яку ми читатимемо на уроці.
СЛАЙД 2)
Як же називається твір, з яким ми сьогодні працюватимемо?(Дістати з коробочки АКУЛА)
Декілька слів про акул скаже …
Це дуже давні риби. Завдяки обтічній формі тіла вони дуже швидко плавають. Паща акули, посаджена кількома рядами гострих зубів. Часто акули нападають на людей.
СЛАЙД 3
Відповідно до теми сформулюйте завдання уроку. Використовуйте запис на екрані.
1) познайомитись із твором ___________________»_______________».
2) учитатися правильно, виразно читати _____________________________ іаналізувати його.
Завдання уроку: познайомитись із твором «Акула»; вчитися правильно, виразно читати твір та аналізувати його.
Для виконання поставлених завдань я запрошую вас у подорож до берегів Африки, де і сталася подія, описана в оповіданні Л.М. Толстого "Акула".
СЛАЙД 4 (чорний)
На якому транспорті ми вирушимо в дорогу?(На вітрильнику.) (Корабль з вітрилами – вітрильник.)
Як ви вважаєте, коли відбувалися ці події?(Дуже давно, коли кораблі керувалися вітрилами за допомогою вітру, 17-18 століття, Петро I , Катерина II ).
4. Словникова робота
У цьому творі нам зустрінуться нові слова. Пояснимо значення цих слів. Для цього на дошці знайдемо словами їхнє лексичне значення.
Цукру – пустеля в Африці
вітрило - полотнище з вітрили, щільної тканини, що надувається вітром.
артилерист – військовослужбовець у вогнепальних військах
палуба - горизонтальне перекриття у корпусі судна
полотно - гладка лляна абобавовняна тканина
хобот (у даному контексті) – дуло біля гармати
гніт - шнур, що горить, для займання зарядів
ремствування - невдоволення, що виражається тихою мовою
5. Первинне читання
Відкрийте підручник на сторінці.
Приступимо до читання тексту.
Читання вчителем тексту до слів «…Акула пливла просто на хлопчиків…»
Продовження читання тексту учнями, що добре читають.
6. Бесіда з прочитаного
Чи виправдалися наші припущення?(Відповіді дітей).
Що ви випробували під час читання цієї розповіді?(страх, розпач, радість)
СЛАЙД 5
Пропоную трохи відпочити. Підніміться зі своїх місць.
7. Фізмінутка (під шум моря)
Ми руками поведемо –Наче в морі ми пливемо.Один два три чотири -Ось ми до берега припливли,Щоб кісточки розім'яти,Почнемо нахили виконувати –Праворуч, ліворуч, праворуч, ліворуч.Не забудемо і сісти -Один два три чотири,На рахунок п'ять – за парти сісти.
СЛАЙД 6 (чорний)
8. Вибіркове читання
Проаналізуємо цей твір, відповівши на запитання щодо змісту тексту.
Яке лихо трапилося з хлопчиками?(вони мало були з'їдені страшним хижаком - акулою)
Знайдіть та прочитайте, як хлопчики опинилися у відкритому морі.
Як ставився старий артилерист до забав сина та його товариша?(Батько хлопчика, старий артилерист, стояв на палубі і милувався своїм синочком. Коли син став відставати, батько і крикнув йому: "Не видавай! Понатужся!")
Що означають ці слова?(Не піддаватись, постаратися перемогти, обігнати).
Чи передбачав він, яке лихо може статися з його синочком?(Відповіді дітей)
Коли батька охопив страх?(Коли на палубі закричали: "Акула")
Чому він став блідий і не ворушився? (сильно злякався за рідну людину)
Прочитайте, що робили матроси зараз.
Чи можна сказати, що вчинок матросів був відважний?
Чому в них нічого не вийшло? (Вони були вже близькі до мети, але залишалося мало часу)
Хлопці, чому, коли матроси намагалися врятувати хлопчиків, старий артилерист стояв, не роблячи нічого? (Його скував страх за дітей, за сина).
Справді, коли людині дуже страшно, в перші секунди впадає в заціпеніння, не може нічого зробити, особливо коли це стосується найближчої та рідної людини.
Коли він почав діяти? Прочитайте цей епізод.
Чому всі завмерли від страху? (Усім було страшно, адже він міг потрапити до хлопчиків.)
Як поводився артилерист після пострілу? (Він упав біля гармати і закрив обличчя руками.)
Чому він так повівся? (Йому було страшно дивитися, що там, після його пострілу.)
Охарактеризуємо батька хлопчиків, який він? (Він дуже сильна духом людина, мужня, винахідлива, рішуча, досвідчена.)
Чому – досвідчений? (бо незважаючи на свій страх, він правильно і швидко прицілився)
А що можна сказати про хлопчиків? (Вони вчинили безтурботно, безвідповідально.)
Яка ідея цієї розповіді? (У хвилину небезпеки рятує мужність та рішучість. Коли діти перебувають на волосині від смерті, батьківські почуття завжди допомагають рішуче діяти, не втрачати самовладання. Рідні люди завжди прийдуть на допомогу. )
Чому нас навчила історія, описана в оповіданні? (Ніколи не губитися в різних ситуаціях, намагатися знайти правильне швидке рішення, дорожити близькими , думати перед тим, що щось зробити, зробити.)
Хто є справжнім головним героєм оповідання? (Старий артилерист)
Чому тоді розповідь названа "Акула"? (Акула-причина ситуації, в якій артилерист повівся рішуче, героїчно.)
Як інакше можна назвати цю розповідь? («Вчинок батька», «Вчинок, продиктований любов'ю».)
9. Рефлексія
СЛАЙД 7
Наш урок закінчується. Я пропоную самим оцінити свою роботу. Повернемося до завдань, поставлених на початку уроку. Чи ми виконали поставлені завдання?
СЛАЙД 8
Заповнимо «Лесеня успіху».Поставте знак плюс + на нижній сходинці, якщо ви на уроці нічого нового для себе не дізналися. Поставте знак плюс + на другій сходинці, якщо для вас урок був корисним і цікавим.
Підніміть руку, хто на уроці нічого нового не впізнав.
Підніміть руку, для кого урок був корисним та цікавим.
Дякую за роботу.
Сьогодні добре працювали …
10. Домашнє завдання
с. 155 № 6
Урок завершено.
