Kõik sõnastikud Ušakovi sõnastik Ožegovi sõnastik Efremova sõnaraamat Sõnastik elus Suurepärane vene keel, Dal Vladimir Suur Nõukogude Entsüklopeedia Vene ärisõnavara tesaurus Entsüklopeedia "Bioloogia" Jahiterminite ja -väljendite sõnastik
Sõnastik Ušakov
sada i, karjad, naissoost Rühm sama liigi väikeloomi preim. kalad või linnud. Kuredad rändavad parvedes. Kalakool. Hundikarja. "Lasisin hundi peal lahti hagijas parve." Krõlov. "Nüüdiga tiirleb õhus kari nokka- ja vareslasi." Nekrassov.
| trans. Grupp. "Leinav tuul ajab pilvede parve taevaservale." Nekrassov.
Ožegovi sõnaraamat
ST AGA mina, ja, ja.
1. Rühm samast liigist koosnevaid loomi. S. varblased. S. hundid. Doggy s. C. kala. C. jaaniuss.
2. trans. Kellegi-millegi liikuvast, liikuvast kogunemisest. Rõõmsameelne s. lapsed. S. pilved, pilved. Terved s. mälestusi.
| vähendada kari, ja, ja.
| adj. kari, th, th (1 väärtuseni; eriline). Parve linnud. pakijaht (loomadel näiteks huntidel).
Efremova sõnaraamat
- ja.
- Rühm sama liigi väikeloomi, kes kleepuvad kokku.
- trans. lahti rulluma suur grupp inimesed, kes on koos.
- Mitmed spetsiaalselt ühisjahiks, ratsutamiseks jne koolitatud koerad.
- ja. kohalik Loomade laut, laut.
Elava suurvene keele seletav sõnaraamat, Vladimir Dal
ja. kari, kari; kari, kari; kari (see sõna) loomi, linde, vahel ka kalu. Hanekari, pardid, Bol. dialekt metsiku kohta. Vutt lendab parvedes, kuid end sisse seadnud mureneb kohe. Kari koeri, hagijas, paar vibust. Loobu kari! alt vedama. Hundid rändavad karjades ringi.
Pakk, raev. madalam mitu hunnik onne, ühes ühenduses, ühe katuse all, ühiste käikude ja käikudega. Suured pered on ehitatud karja. Sketetes on onnid paigutatud salkadesse, sisse- ja väljapääsudega kõikides üleminekutes; sealt sa lõppu ei leia.
Kari, kari, tver. jook, kaetud värav ja sisehoov; vyat. perm. olon. plii, kaetud hoov, kariloomadele, perm. Vlad. vyat. maakoht, aidaaed, koppel, alused, bazok, orenb kiosk. surilinaga ümbritsetud koht kariloomadele; hea peremees seljas on eraldatud: lehmakari, vasikas, lammas, siga jne. Sib. Vlad. perm. orenb. Vologda ait, katusega laut kariloomadele; Vologda ait üldiselt; perm.-shadr. stabiilne; kari, novg. ait.
Jää, pl. arch. hobuste kioskites. Snaina rakendus. lõunapoolne tall, mis tahes ja meistriklass. Pakk igas tähenduses kokku. juurt moodustama, saama, seisma, kuid arvatavasti koosnesid kari, kari ja kari, ait, aedik üksteisest sõltumatult: esimene, koos saamisest ja seismisest; teiseks pane ära; see hõlmab ka karja; seega kari vrd. statiivialus varblastele. Parveline lind, lendab parvedes, vastassoost. vallaline, üksik või paar. Kuurikatus, ait. Parveline lind, kes lendab ainult suurtes parvedes. Sügistuvi ehk glinka parvelind. Karja lind, tulista maha, sõida karja sisse, stabunit, kobar, igavle, rohkem juttu. koostama, -sya, karja, kogunema karjadesse, karja. Enne väljalendu kogunevad kõik linnud. Kari, kari, tegevus. poolt vb.
ajutine kalade või lindude, tavaliselt samast liigist, sarnases bioloogilises seisundis rühm, kes hoiab aktiivselt vastastikust kontakti ja koordineerib oma tegevust; S. koosneb indiviididest, kes täidavad mitmeid olulisi elulisi funktsioone, olles suurema osa oma elust ühe või teise S. liikmed. Erinevalt karjast ei tunnusta S.-s mõnda looma teised (puuduvad juhid, domineerivad ja alluvad isendid). S. võib koosneda üksikisikutest ühest või erinevad tüübid, erinev sugu ja vanus. S. teke on iseloomulik paljudele kaladele (näiteks heeringas, makrell ja anšoovised) ja lindudele (näiteks anseriformes, sookured ja pääsulinnud). Linnud moodustavad C. peamiselt väljaspool pesitsusperioodi. S. bioloogiline tähtsus sõltub loomade seisundist ja ümbritsevatest tingimustest. S.-s viibimine aitab otsida toitu ja püüda saaki, kaitsta end kiskjate eest ning lindudel ka ööbimiskoha valikul, orienteerumisel ja navigeerimisel loomade rände ajal. Kalade ja lindude jaoks on S. teke ilmselt oluline ka vastavalt vees või õhus liikumise hüdrodünaamiliste ja aerodünaamiliste tingimuste parandamiseks. Näiteks tiiva ehitus lindudel on kiil (kured), joon (pardid) ja lahtine mass (tuvid, pääsulinnud) (vt rändlinnud). S. suurus ja kuju, samuti üksikute isendite vaheline kaugus on muutlikud, mis on kohanemine erinevad tingimused keskkond. S.-s eksisteerivad indiviidide vahel erinevad signaalimise vormid (kaladel valdavalt visuaalne ja lindudel ka akustiline). Kutselises kalapüügis kasutatakse laialdaselt kalade parvekäitumise mustreid.
Leinav tuul ajab
Ma kardan taeva serva.
Murtud kuusk oigab,
Tume mets sosistab tuimalt.Täpilise ja kirju ojal,
Leht lendab lehe järel,
Ja oja kuiv ja terav
Külm tuleb.Hämarik langeb kõigele;
Lendab igast küljest,
Nutusega õhus keerlemine
Kari nokkasid ja vareseid.Sõidutee kohal
Ülemine osa on langetatud, esiosa on suletud;
Ja läks!" - piitsaga püsti tõusmine,
Sandarm karjub autojuhile...
Nekrassovi luuletuse "Enne vihma" analüüs
Nikolai Nekrasov rääkis maastikulauludest üsna tõrjuvalt, arvates, et sellistes luuletustes on palju nõrku romantilisi natuure, kes suudavad inimeste sotsiaalse ebavõrdsuse ees silmad kinni pigistada ja nautida ümbritseva looduse ilu. Sellest hoolimata käsitles luuletaja ise seda teemat oma teostes korduvalt, kasutades kontrasti loomiseks või, vastupidi, silumiseks maastikuvisaade. Nekrasovil on ka mitmeid puhtalt maastikuluuletusi, mis kuuluvad luuletaja loomingu algusperioodi. Üks neist on 1846. aastal loodud teos "Enne vihma". Selles püüdis autor edasi anda seda hämmastavat hetke, mil loodus sõna otseses mõttes muutub meie silme all, valmistudes eelseisvaks äikesetormiks.
Autor kasutab üsna tugevaid ja erksaid kujundeid, kujutades oskuslikult “leinatut tuult”, “pilveparve”, sünget metsa, mis “sosistab kurtult”, justkui mõistaks hukka ümberringi toimuva. Otsustades selle järgi, et “ojal, täpiline ja kirju, lendab leht lehe järel”, on õues sügav sügis.. Ometi ei pea Nekrasov vajalikuks seda otse mainida, kuna tema mõtted ei ole suunatud tühjadele formaalsustele, vaid sündmuste dünaamikale. Seetõttu ilmuvad luuletuses “Enne vihma” pildid hirmunud tõugetest ja varestest, kelle parv “nutuga õhus tiirutab”, ennustades peatset vihma ja tuues samal ajal kaose mõõdetud maale. elu.
Loodus pole kunagi olnud Nekrassovi teoste peategelane ja ta ei püüdnud talle kunagi elusolendi jooni anda. Seetõttu on igati loogiline, et selle teose viimastes stroofides ilmub uus tegelane - sandarm, kes sõidab kaetud jaburas ja ajab kutsarit kisaga. Ja see halvustavalt nõudlik "mine!" näitab, et halb ilm puhkes tõsiselt. Natuke veel, ja maapinnale langevad rasked külma sügisvihma tilgad, mis püüavad teel rändureid ja sunnivad neid võib-olla lähimast külast peavarju otsima.
Tähelepanuväärne on, et selles luuletuses näib Nekrasov olukorda sihilikult eskaleerivat, valides metafoore nii, et need jätavad lugejale illusiooni maateel viibimisest, kus ei inimesel ega loomadel pole häda korral kusagilt abi oodata. ilm. Pealegi ei liialda poeet sündmustega, vaid näitab väga realistlikult, et eelseisvast vihmast pole midagi head oodata, tema üle ei rõõmusta keegi, ka sünge mets, linnud ja üksildased rändurid.
Konsultatsioon vanematele "Odussõnade sõnastiku väljatöötamine vanemas eelkoolieas TNR-iga lastel"
Sõnavara maht ja sõnaraamatu valdamine kuulub verbaalse mõtlemise valdkonda. Laps õpib analüüsima esemeid, ümbritseva maailma nähtusi, nende koostoimeid ja omadusi. Kasutades sõnaraamatut, koostades lauseid ja fraase, kasutab laps kõnemõtlemise tegevusala. Juhul, kui lapse sõnavara on ebapiisav, on lapse verbaalne mõtlemine piiratud. Ta ei oska järeldusi teha, objekte võrrelda, neist rääkida ja nende erinevusi analüüsida. Koolieeliku kõne jääb napiks, faktiliseks. See tähendab, et ta märgib faktid, kuid ei suuda nende vahel seost luua. Kannatab kõne-mõtlemistegevus. See puudulikkus kaasneb lapsega ja tema edasises arengus mõjutab negatiivselt assimilatsiooni kooli õppekava, on takistuseks igapäevasel suhtlemisel arenenumate eakaaslastega, kes peavad suhtlemist sellise lapsega ebahuvitavaks.
Vanemad koolieelne vanus see on sõnastiku aktiivse kogumise, täpsustamise ja täiendamise aeg. Esiteks areneb lastel juba varasest lapsepõlvest nimisõnade sõnavara. Lapsed nimetavad esemeid, mida nad enda ümber näevad. Järgmisena areneb predikaatide sõnastik ehk verbisõnastik. Laps mõistab ja märgib, et talle tuttavad esemed liiguvad kuidagi või teevad muid toiminguid. Kõige värskem on kvalitatiivse sõnastiku ehk omadussõnade sõnastiku moodustamine.
Lastel üldiselt ja veelgi enam kõnepuudulikkusega lastel on omadussõnade sõnavara moodustatud ebapiisava mahuga. Laps näeb objekti, teab, kuidas see toimib, kuid ei oska anda sobivaid määratlusi objektile endale ja selle tegevusele. Näiteks võib laps öelda, et lind lendab. Kuid tal on raske kindlaks teha linnu märke, tema lennu märke. Näiteks kui vares lendab, siis lendab ta tugevalt, madalalt, pühklikult ja liigutab sujuvalt tiibu. Kui pääsuke lendab, lendab ta kiiresti, kõrgel. Varese tiivad on laiad ja rasked. Pääsukese tiivad on pikad ja kerged. Nende märkide tundmine võimaldab lapsel analüüsida põhjuseid, miks pääsukese ja varese lend erineb, teha faktidest järeldusi, teha ülekannet teistele sarnastele objektidele.
Võtame näiteks teema "Aastaajad". Sügise ja talve ilmastikunähtuste iseloomustamisel, arutledes selle üle, kust lumi tuleb, tuleb mõista ja kirjeldada nähtusi, mida pole võimalik seletada ilma nende nähtuste tunnuseid kasutamata. Me kasutame omadussõnu nagu märg, kuiv, pakane, külm. Kui räägime puuviljadest, siis kasutame õuna kirjeldamisel palju omadussõnu, mis iseloomustavad õuna kuju, värvi, maitset ja omadusi.
Kõnepuudega lapsed kasutavad oma kõnes ka omadussõnu. Kuid kvaliteetse sõnaraamatu maht on napp ja ei võimalda lapsel pikalt rääkida objektide omadustest ja omadustest, neid omavahel võrreldes. Näiteks kui küsite lapselt, kuidas maitseb kotlet ja kuidas maitseb banaan, siis suure tõenäosusega vastatakse – maitsev, maitsev. Selle definitsiooni järgi on objekte nii palju, et neid on täiesti võimatu ainult seda omadust kasutades täielikult iseloomustada ja veelgi enam võrrelda. Suuruskategooriad hõlmavad mõisteid "suur" ja "väike". Harvem - "kõrge" ja "madal", veelgi harvem - "pikk" või "lühike". Lapsed ei kasuta peaaegu kunagi liitomadussõnu nagu "magus-hapu", "kollane-punane". Objekte omaduste järgi iseloomustades teevad lapsed sageli vigu, öeldes näiteks, et objekt on ühtaegu kerge ja raske, kõva ja pehme. Lastel on raske kasutada omadussõnu, mis iseloomustavad neutraalseid märke ja omadusi, näiteks “värvitu”, “maitsetu”, “värske” jne.
See on suuresti tingitud sellest, et koolieeliku mõtlemine on oma olemuselt ainespetsiifiline ning omadussõnaga väljendatud märgi kategooria on abstraktne kategooria, mis on koolieeliku arusaamale kättesaamatu.
Laste objekti- ja motoorne maailm on sensoorne maailm. Laps saab objektilt või liikumiselt signaale, selle kohta infot taju kaudu. Seega selgub, et see taju on piiratud lapse võimega omaenda tajumise tõsiasjale. Lihtsamalt öeldes analüüsib laps seda, mida ta näeb või tunneb, ja nimetab seda.
Sellest saame teha kaks järeldust:
1. Lapse iseseisev teadmine maailmast jääb ainult ainespetsiifiliseks.
2. Ilma täiskasvanu abita arenevad abstraktsed kategooriad ebapiisavalt ja jäävad ebakvaliteetseks.
Nii saab selgeks, et lapse omadussõnade sõnavara arendamine on täiskasvanute asi. Meie ülesanne on näidata objektide maailma kogu selle mitmekesisuses selle objektide ja nähtuste sensoorse uurimise abil.
Kuidas saab täiskasvanu aidata lapsel omadussõnade sõnavara laiendada ja täiendada?
Lihtsaim viis: kui lapsele tutvustatakse ümbritseva maailma esemeid ja nähtusi, peab täiskasvanu näitama lapsele, kuidas neid uurida, rääkida meeltest, õpetada kasutama kõiki elundeid teadmiste ja uurimistöös.
Jalutuskäigud:
anda võimalus võtta, visata, kaevata, nuusutada, proovida, katsuda, vajutada, iga kord küsides, millist eseme omadust laps näeb ja tunneb.
Näiteks lomp: sügav või madal (mis on sügav, mis on madal, mis on puhas või määrdunud, külm või soe, suur või väike (suuruses, kui sellel on kuju - lai või kitsas, võib see olla vormitu või ümmargune).
Näiteks puu leht: kerge või raske (subjektiivne mõiste, on vaja selgitada, millele me sellise määratluse anname: kõige parem on võrrelda lapse enda peopesaga, mis kuju, kuidas see lõhnab (kuiv lõhn, märg lõhn, lõhnav, kopitanud (ja mis see on); kui kopitanud, siis miks).
Tulemus:
anda võimalus katsuda, uurida juur- ja puuvilju, nuusutada (kasutades ettevaatusabinõusid, küsida, mis kuju, mis värvi, mis tunne on, puhas või määrdunud, läikiv või tuhm jne).
Samal ajal on väga oluline pöörata tähelepanu varalistele lepingutele Ja. koos I. p.
Sensoorsed mängud erineva tekstuuriga objektidega:
1. vali andurikastist ainult okkalised esemed, ainult siledad esemed, ainult kohevad esemed, ainult pehmed esemed jne.
2. valige sensoorsest kastist objektid kahe märgi järgi (vastand - antonüümide väljatöötamiseks - või mis tahes juhuslik - mõtteprotsesside arendamiseks)
Näiteks vali siledad ja karedad objektid, iseloomusta neid. Iseloomusta samu esemeid muude lisatunnuste järgi (ja mis see veel on - kuju, värvi, puudutuse, maitse, lõhna järgi) Kui eset ei saa süüa, siis iseloomustame seda omadussõnaga "mittesöödav".
liigend majanduslik tegevus kodus:
Põrand oli määrdunud, tolmune, kleepuv, tuhm. Riie oli kuiv ja puhas.
Põrand sai puhas, sile, läikiv, värske. Kalts muutus märjaks, määrdunud. Miks? Laps hakkab tegema järeldusi kõne tunnuste sõnastiku abil, liikudes edasi sõnastiku kogumisel ja aktualiseerimisel, arendades kõnemõtlemistegevust.
Teoste ühislugemine:
Ma loen sulle muinasjutu (luuletuse ja sa mäletad, milliste sõnadega kirjeldab autor esemete, kangelaste märke ja omadusi. Mida see tähendab?
Näiteks saateluuletus
"Enne vihma"
Leinav tuul ajab
Ma kardan taeva serva.
Murtud kuusk oigab,
Tume mets sosistab tuimalt.
Ojal, täpiline ja kirju,
Leht lendab lehe järel,
Ja oja kuiv ja terav
Külm tuleb.
Hämarik langeb kõigele;
Lendab igast küljest,
Nutusega õhus keerlemine
Kari nokkasid ja vareseid.
N. Nekrasov
Kui loete seda luuletust lapsele, ei saa ta tõenäoliselt millestki aru, tal on raske teda õpetada, tal pole ühtki pilti. Ta tugineb võtmenimisõnadele, kujutades ähmaselt ette, milliseid teemasid luuletuses räägitakse. Luuletus tundub talle võõras, mitte huvitav, ei puuduta tema südant. Samal ajal, kui täiskasvanu selgitab lapsele omadussõnade tähendust, nende kujundlikku tähendust, püüab seda kinnistada kuulmis-, kombamis- ja visuaalsete kujunditega, püüab koos lapsega leida nendele omadussõnadele nimisõnade analooge, enne kui lapse vaimne pilk võtab see järk-järgult kuju ja muutub kumeraks, arusaadavaks ja helgeks luuletuses kirjeldatud pildiks. Seega ei astu laps mitte ainult sammu edasi sõnaraamatu arendamisel, vaid edeneb ka kujundliku ja seega abstraktse mõtlemise arendamisel.
Sõnamängud:
1. "Arvake ära objekt märkide järgi"
2. "Arvake mulle märkide järgi objekt ära"
3. "Võrdlege objekte üksteisega"
4. "Mida teie keha ütleb?" (Teema kirjeldus analüsaatorite abil ja oma tunnete visandamine sümbolite abil)
5. "Tõene-vale" (Täiskasvanu kirjeldab objekti, tehes tahtlikult vigu selle tunnuste nimetamisel. Laps parandab vigu omadussõnastiku abil)
Samuti on väga oluline juhtida laste tähelepanu emotsionaalseid seisundeid iseloomustavatele omadussõnadele. Nende omadussõnade kinnistamiseks võite harjutada näoharjutusi, analüüsida olekuid erinevaid inimesi, erinevate mänguasjade näoilmed, pildid, teevad ülekande inimese tegelikust emotsionaalsest seisundist loodusnähtustele (sünge taevas, kurb vihm jne)
Seega rikastab täiskasvanu teadlik süstemaatiline töö ümbritseva maailma omaduste ja märkide ühisel tundmisel lapse sõnavara, arendab tema emotsionaalset ja verbaalset intelligentsust, aitab vanematel ja lastel üksteist paremini mõista.
Nikolai Nekrasov rääkis maastikulauludest üsna tõrjuvalt, arvates, et sellistes luuletustes on palju nõrku romantilisi natuure, kes suudavad inimeste sotsiaalse ebavõrdsuse ees silmad kinni pigistada ja nautida ümbritseva looduse ilu. Sellest hoolimata käsitles luuletaja ise seda teemat oma teostes korduvalt, kasutades kontrasti loomiseks või, vastupidi, silumiseks maastikuvisaade. Nekrasovil on ka mitmeid puhtalt maastikuluuletusi, mis kuuluvad luuletaja loomingu algusperioodi. Üks neist on 1846. aastal loodud teos "Enne vihma". Selles püüdis autor edasi anda seda hämmastavat hetke, mil loodus sõna otseses mõttes muutub meie silme all, valmistudes eelseisvaks äikesetormiks. Tähelepanuväärne on, et selles luuletuses näib Nekrasov olukorda sihilikult eskaleerivat, valides metafoore nii, et need jätavad lugejale illusiooni maateel viibimisest, kus ei inimesel ega loomadel pole häda korral kusagilt abi oodata. ilm. Pealegi ei liialda poeet sündmustega, vaid näitab väga realistlikult, et eelseisvast vihmast pole midagi head oodata, tema üle ei rõõmusta keegi, ka sünge mets, linnud ja üksildased rändurid.
"Enne vihma" Nikolai Nekrasov
Leinav tuul ajab
Ma karjan pilvi taeva servale,
Murtud kuusk oigab,
Tume mets sosistab tuimalt.
Ojal, täpiline ja kirju,
Leht lendab lehe järel,
Ja oja kuiv ja terav
Külm tuleb.
Hämarik langeb kõigele;
Lendab igast küljest,
Nutusega õhus keerlemine
Kari nokkasid ja vareseid.
Sõidutee kohal
Ülemine osa on langetatud, esiosa on suletud;
Ja läks!" - piitsaga püsti tõusmine,
Sandarm karjub autojuhile...
Kurb tuul ajab pilvede parve taevaservale,
Murtud kuusk oigab,
Tume mets sosistab tuimalt.
Ojal täpiline ja kirju
Leht lendab lehe järel,
Ja kuiv ja vürtsikas külm tulebki.
F. Tjutšev
Millest see luuletus räägib?(Sügise kohta.)
Arva ära, millest me tunnis räägime. (Laste vastused.)
Milliseid õpieesmärke me endale seame? (Laste vastused.)
Ja mida meie Sipelgas ütleb? Loe selle kohta lk. 36 õpikut.
Töötage tunni teemaga
Õpikutöö
36-37 ja koostada aruandeid eluta looduse muutuste kohta. Seejärel teeb iga rühm esitluse, klass täiendab: Õpetaja saab demonstreerida slaide, pilte, videoklippe jne)
Ülesande täitmine töövihikus
№ 3 (lk 13).
Kontrollime, kas kuulasite üksteist hästi. (Isetäitmine.)
Mäng "Ma olen kuulutaja"
Räägime nüüd sügisilmast. Mängime mängu. Mina olen teadustaja: ma räägin sulle sügisilmast ja sina ütled siis, kui selline ilm juhtub: sügise alguses või lõpus.
Head raadiokuulajad! Täna on päikesepaisteline, soe ilm. Kerge tuul kõigutab puude oksi, taevas on pilvitu. Kogu päeva jooksul vihma oodata ei ole. Õhutemperatuur 10-12 kraadi sooja. (Sügise alguses.)
Head raadiokuulajad! Täna on külm, vihmane ilm, puhanguline tuul. Õhutemperatuur on 2-3 kraadi üle nulli. (sügise lõpus.)
Ja miks inimesed kuulavad ilmateadet raadiost ja televiisorist? (Et teada saada, mida kanda, võtke vihmavari kaasa või mitte.)
Õige, inimesed valivad riideid vastavalt ilmale.
Vestlus
Poisid, mõelge, kas langenud lehed on prügi. (Laste vastused.)
Lehti heites valmistuvad puud talvekülmadeks. Langenud lehtede all olev maa ei külmu sügavalt, ei tihene lume raskuse all, hoiab õhku, mis on väga oluline mulla elanikele, kes kobestavad maad ja muudavad selle viljakaks. Kevadel, langenud lehtede all, hoiab maapind pikka aega sulanud lume niiskust. Maapinnale langenud lehed ei ole prügi: need on pinnasele ja taimedele väga vajalikud.
Vaata, kui ilusad lehed keerlevad!
Langevad, langevad lehed
Lehtede langemine meie aias...
kollased, punased lehed
Nad keerlevad tuule käes, lendavad ...
Kehalise kasvatuse minut
Kujutage nüüd ette, et olete sügislehed, ja mängime!
Oleme sügislehed
Oleme sügislehed.
Istusime oksal
Tuul puhus – nad lendasid.
Lendasime, lendasime
Ja siis nad tüdinesid lendamisest.
Tuul lakkas puhumast
Istusime kõik ringis.
Järsku puhus jälle tuul
Ja lehed lendasid kiiresti minema.
Kõik lehed lendasid
Ja nad istusid vaikselt maas.
Töö jätkamine tunni teemal
1. Vestlus, õpiku kallal töötamine
(Klass on jagatud rühmadesse. Õpilased loevad teksti lk. 38-39 ja koostada aruandeid eluslooduse muutuste kohta. Seejärel räägib iga rühm sõnumiga, klass täiendab. Õpetaja saab lugude käigus demonstreerida slaide, pilte, videoklippe jms.)
- Tuletage meelde oma tähelepanekuid ringkäigul. Milliseid sügisnähtusi oma kodumaa eluslooduses õnnestus näha? (Laste vastused.)
2. Ülesande täitmine õpiku elektroonilisel lisal
Mäng "Arva ära loom"
Nüüd mängime mängu. Räägin loomade elust sügisel, kuidas nad talveks valmistuvad. Ja teie ülesanne on ära arvata, mis loom see on.
(Pärast seda, kui lapsed looma ära arvavad, näitab õpetaja vastavat pilti või väikest ettekannet selle looma elust looduses.)
Sügisel on mul palju muresid. Esiteks, ma heitsin. Teiseks tuleb hoolitseda usaldusväärse peavarju eest, kus saab kevadeni rahulikult magada. Kuid selleks, et rahulikult magada, on vaja rasvavaru koguda ja seda saab teha suvel ja varasügisel, sest sel ajal on toitu palju: marjad ja muud puuviljad on valminud, taimejuured on magusaks muutunud. ja mahlane, igal pool on palju putukaid, metsmesilaste tarudes ja os - magus mesi. Koguge rasva ja võite urgu magama minna. Rasv on toiduvaru terveks talveks.(Karu.)
Ja talveks vahetan mantli soojema ja kohevama vastu. Muinasjutud räägivad, et mina olen kõige kavalam. Tegelikult pole ma targem kui paljud teised loomad. Kui poleks olnud teravaid silmi, teravat kuulmist, peent instinkti, poleks ükski kavalus mind päästnud huntide ja jahikoerte käest. Oma peamise saaklooma - hiire-hiire - leian ilma ühegi nipita. Nina ja kõrvad aitavad. Kuid mul on raske jänesele järele jõuda, välja arvatud juhul, kui ma kogemata viltu või jänest kokku ei jookse.(Rebane.)
I väga huvitav loom. Ainult mina tean, kuidas ehitada jõgedele ja ojadele tamme, rajada metsa kanaleid ja nagu tõeline metsamees, raiuda jämedaid puid, ehitada eluruumideks onne. Ma leian haava või paju ja hakkan puud igast küljest närima. Langenud puud lõikan usinalt: eraldan oksad, närin tüve mitmeks osaks ja siis ujutan mööda vett onnini ja panen suurtesse hunnikutesse. Nii hoian toitu talveks. Tiik külmub ära ja ma istun oma onnis ning närin mõnuga puukoort ja noori oksi.(Kobras.)
I väga ettevaatlik loom. Ma pean jahti öösel, nii et mind on raske näha. Mu keha katab hõbehalli karm karv. Kollakasvalged triibud ulatuvad ninast kuklasse ning must triip jookseb läbi silmade ja kõrvade. Sügisele lähenedes hakkan nuumama - talveks valmistumiseks.
Mõni põgeneb vaenlaste eest lohkudesse, mõni peidab end lume alla, mõni urgu, aga ma ei tea, kuidas seda teha. Ja mul on palju vaenlasi. Ja ometi ma ei kurvasta. Hädast aitavad mu nina, tundlikud kõrvad, kiired jalad ja silmapaistmatu kasukas. Minu silmad on "viltused" – ma ei vaata nendega mitte ainult ette ja külgedele, vaid isegi veidi tahapoole. Kõrvad pöörduvad ka igas suunas – pole vaja asjata pead keerata. Sügisel heidan: halli karva asemel kasvab lumivalge. Toidan öösel - nii on turvalisem, söön puude koort.(Jänes.)
(Õpilased vastavad õpiku küsimustele (lk 39, karbis).
- Teil võidakse paluda vastata ka järgmistele küsimustele.)
Mis on pilvkate?
Mis on külmavärinad?
Millised on sügise tüüpilisemad sündmused?
Milline on õhutemperatuuri seos taimede, mets- ja koduloomade elu ning inimeste tööga sügisel?
(Õpilased võtavad ühe märgi välja ja selgitavad oma valikut.)
Õppetunni kokkuvõte
Pidage meeles tunni alguses püstitatud ülesandeid. Kas oleme kõik lõpetanud?
- Mida sa selle teema kohta veel teada tahaksid?
Kodutöö
1. Töövihik: nr 5 (lk 14) (võib koos täiskasvanutega koostada fotojutu).
2. Otsige määramisatlasest teavet pääsukeste ja pääsukeste kohta. Uurige, kuidas need on sarnased ja kuidas need erinevad. Võite kasutada kooli sõnaraamatut "Venemaa linnud".
Lisamaterjal
Viktoriinimäng
(Klass on jagatud kaheks meeskonnaks.)
Esimene võistlus
(Õpetaja valmistab eelnevalt erinevatest puudest ja põõsastest kaks kimpu sügislehti.)....
- Kelle meeskond arvab kiiresti vigadeta ära, millistelt puudelt on lehed langenud?
Teine võistlus
- Leidke igast sõnarühmast üks lisasõna, tõmmake see alla.
Esimese meeskonna ülesanne:
a) rebane, karu,rähn, jänes, vöötohatis;
b) taimed, loomad, õhk,hoone, ookean;
c) vihm, lumi, sademed, rahe, härmatis.
Teise meeskonna ülesanne:
a) mänd nisu, lehis, kask, vaher;
b) sääsk, mardikas, titt, mesilane, liblikas;
c) pinnas, meri, õhk,sild, vesi.
Kolmas võistlus
- Tehke kindlaks, mis on iga rea sõnadel ühist. Nimeta see ühe sõnaga.
Esimese meeskonna ülesanne:
a) puud, põõsad, maitsetaimed - ...(taimed );
b) kimalane, liblikas, sipelgas - ... (putukad );
c) selge, pilvine, kuum - ...(ilm).
Teise meeskonna ülesanne:
a) linnud, loomad, putukad - ...(loomad)",
b) vihm, lumi, rahe - ...(sademed)",
c) september, oktoober, november-...(sügiskuud).
sinikaelpart
Sinikaelpart on meie kodupartide eellane. Isasel sinikaelpardil on roheline pea, must-roheline selg ja tagumine, kehaosa hallikaspruun, tiibade ülaosa hall. Seda nimetatakse drake'iks.
Metspart peaks kuuluma meile teadaolevatest lindudest kõige ahnemate lindude hulka: ta sööb õrnu lehti, sööb pungi, idusid ja küpseid seemneid ning jahtib ka usse, kalu ja konni. Part sööb kogu aeg ärkvel olles.
Sinikaelpardid, nagu ka kodupardid, kõnnivad, ujuvad, sukelduvad ja lendavad, on täpselt ühesuguse häälega. Pesa jaoks otsib sinikaelpart vaikset kohta põõsaste all, mõnikord ka puude sees. Hooletult ehitatud pesa koosneb kuivadest vartest ja on vooderdatud udusulgedega. müüritises 8-16munad, mis on sarnased kodupartide munadega. Kui tibud kooruvad, soojendab emane neid esimesel päeval ikka pesas ja läheb siis nendega vette.
Vutt
Vutt pole ilus ega andekas, kuid sellest hoolimata köidab ta kõigi tähelepanu. Sel ajal, kui päike on silmapiiril, istub vutt vaikselt põldudel tuharate ja võsa vahel, supleb liivas või peesitab keskpäeval päikese käes ja õhtul ärkab ellu ning siis on pidevalt kuulda tema klõpsu.
Tema toiduks on terad, lehed, pungad ja putukad. Vajadus tema järele on väikesed kivikesed, mis soodustavad seedimist. Pesa
umbes põllul - see on väike lohk, mis on vooderdatud kuivade taimeosadega, milles vutt lamab 8-14 munad. Emane istub ennastsalgavalt munadel ja kui tibud kooruvad, juhib neidpeal väli – õpetab toitu otsima.
Vutid on väga iseseisvad, nad ise püüavad elus oma teed teha.
Vangistuses võib vutte julgelt nimetada meeldivateks naabriteks. Nad on koerte ja kassidega sõbralikud. Nad pesitsevad loomaaedades ja pesitsevad.
Ämblikuvõrgud ujuvad unise kõrre all,
Pihlakamarjad lähevad iga akna all punaseks,
Noored kuked vilistavad hommikul,
Seenevihmad langevad kergelt,
Traktoristid laulavad, sõidavad külma kätte,
Külad valmistuvad lõikuspäevaks.
A. Tvardovski
* *
Kui sa ärkad koidikul -
Halli hõbedased katused...
Vari lebab kaua
Pikka aega leht keerleb.
Kui sa lähed hommikul välja -
Kaskad külmuvad tuule käes...
Curl üle paaride
Järgige traktoreid.
Päev on rändlus -
Keskpäeval istud kännu otsas,
Sa vaatad - ahju peal
Harakad hüppavad.
Ja lõuna ajal on üsna soe -
Lõhnab nagu kibe koirohi
Tõmbab mesi, piparmünt
Ja purustatud muru.
Lihtsalt ära usu...
Sügis on ikka käes!
Päike on kahvatum
Taevas on külmem.
Kui lähete õhtul välja -
Kaskad külmuvad tuule käes,
Vari lebab kaua
Pikka aega leht keerleb.
E. Blaginina
Vanasõnad sügisest
Sügistormis on õues seitse ilma - külvab, puhub, keerutab, segab ja möirgab ja kallab, ja pühib alt.
September on külm, kuid täis.
Suvi vitstega - sügis pirukatega.
Septembris üks mari ja ka siis kibe pihlakas.
Rändlinnud
Linnud on laialt levinud kogu maailmas. Inimene kohtab neid polaarmaadel ja ekvaatoril, vee peal ja kõrgeimate mägede tippudel, viljakates steppides ja kõrbetes.
Paljude lindude eluiga on olenevalt aastaajast väga erinev. Siia kuulub selline hämmastav nähtus nagu lindude sügisränne meie paikadest soojadele maadele ja kevadine tagasitulek. Selliseid lende tegevaid linde kutsutakserändav . Nimetatakse seal alaliselt elavaid lindelahendatud. Istuvaid linde on ainult umbes 20% kogu liigist.
Istuvate lindude hulka kuuluvad tuvid, varblased, harakas, kikkara, sarapuu tedre, tedre, metsakullid, kullid.
Rändlindude hulka kuuluvad pääsukesed, kõrkjad, kägud, ööbikud, sookured jne.
Lindude lahkumine käib kindlas järjekorras. Teistest varem lendavad lõunasse putukatest toituvad linnud: kõrkjad, oriolid, kägud, punapead, pääsukesed jne. Osaliselt või täielikult taimset toitu söövad linnud leiavad toitu hiljem, see on seotud rästaste, vuttide, nurmkanade hilisema lahkumisega.
Mõistatused lindude kohta
Mis on kevadine must lind
Kas teile meeldib adra jälgida ja sööta?
Mis on kevadine must lind
Otse traktorile peaaegu istub?(Vanker.)
Olen terve päeva putukaid püüdnud
Ma söön usse.
Ma ei lenda soojale maale,
Siin ma elan katuse all.
Tibu-piiks! Ära ole häbelik!
Ma olen kogenud... (varblane),
Arva ära, milline lind -
tume väike,
Kõhult valge.
Saba on jagatud kaheks sabaks.(Martin.)
Kes on ilma nootideta ja ilma flöödita
Trillid on parimad,
Kes see on? (Ööbik.)
Vennad tõusid vaiadele,
Otsib teel toitu.
Jooksul, teel
Nad ei saa vaiadest maha.(Kraanad.)
Hommikust saadik krakitud:
"Pr-r-ra! Por-r-ra!”
Aga ajaga?
Selline jama temaga
Kui käriseb... (harakas).
Metsas twitteri all, heliseb ja vilistab,
Metsatelegraaf koputab:
"Hei, rästasõber!" -
Ja märgid:...(rähn).
Ja metsas, pange tähele, lapsed,
Seal on öövalvurid.
Vahimehed kardavad neid
Hiired, peidus, värisevad!
Kullid on väga rasked ja ...(öökullid).
Õppetund10. Tähistaevas
Sihtmärk: laiendage oma arusaama tähtedest ja tähtkujudest.
Planeeritud tulemused: õpilased õpivad vaatlema tähistaevast ja leidma sellelt uuritud tähtkujusid; sobitada õpikute illustratsioonid kirjeldustega; kasutada täiendavaid teabeallikaid (atlase võti, lisakirjandus, Internet).
Varustus: tähistaeva kaart, koolisõnaraamat "Planeedid, tähed, tähtkujud";õpilased - plastiliin, tarvikud modelleerimiseks, papileht.
liigutadaõppetund
