Ettekanne lugemise ja selle tüüpide teemal. Ilmekas lugemine. Ettelugemise eelised

"Lahedad raamatud" – kas sa tead, mis juhtub, kui varesed rokenrolli mängivad?! Tulnukad ei karda aga mingeid raskusi... Seiklused neandertallaste koolkonnas alles algavad! Milliseid ümberehitusi Hundipoeg ei külastanud! Kas olete kunagi slaalomirajal kelgul lehma näinud? Malmuzi L. Neandertallase poiss koolis ja kodus.

"Lasteajakirjad" – fotode ja joonistuste rohkus muudab ajakirja tervikuna elavaks ja kergesti loetavaks. Ajakirjad koolieelikutele. Ajakirjad noorematele koolilastele. Lühike ajalooline taust. "MEREDE JA OOKEANI SALADUSED". Ajakirja "noor loodusteadlane" alalised rubriigid. Kallid sõbrad! "Murzilka" on populaarne lastekirjandus- ja kunstiajakiri.

"Raamatu loomine" – Mis on raamatuteaduse nimi? Kuidas inimesed antiikajal teavet edastasid? Kas keemia-, füüsikaõpikut saab raamatuks nimetada? Mis on tolmukate? teoreetikute rühm. Mõelge: mis on raamat? Millele nad kirjutasid ja millega? rühm ajaloolasi. Mis on raamatukaaned? Mis on kaasaegse raamatu kõige olulisem omadus?

"Raamatu struktuur" - Annotatsioon. Väljaande teaduslik referentsaparaat. Järelsõna. Eessõna. Abiosutajad. Õppetundide tsükkel raamatu ülesehitusest. Papüüruserullid. Kogutud teoste tähestikuline koondregister. Golodneva Svetdana Nikolaevna Vene printer. Papüürusest tänapäeva raamatuni. 5. klass Raamatu ülesehitus. 3. klass

"Raamatute sari" - sari "Suurte kirjanike raamatukogu". Raamatud "Viski", "Veiniostja juhend", "Vein. Sari "Maailma veinid ja joogid". Sari "Toiduvalmistamine". Kirjastuse Eksmo kokaraamatud annavad selle võimaluse kõigile. EKSMO kirjastuses on valminud raamatud, mis võivad olla imeline kingitus. Lemmikpüha - uusaasta!

"Näidiskujundus" - Cheboksary "Chuvashia" "Suvar-Sport" 2003. © Ivanov V.A., 2003 © Rybakov V.I., illustratsioonid, 2003. Pealkirja selgitava teabe näidiskujundus: Raamatuväljaande alapealkirja andmed sisaldavad teavet: Nikolai Ilbek Must leib Rooma. PER. Klepinina Loodusloo õpik 3. klassile. Raamat võib olla kasulik põllumeestele, juhtidele ja farmide spetsialistidele.

Kokku on teemas 17 ettekannet

slaid 1

slaid 2

slaid 3

slaid 4

slaid 5

slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Slaid 9

slaid 10

slaid 11

slaid 12

slaid 13

slaid 14

slaid 15

Mis on lugemine?

Mis kasu on lugemisest?

Mida võib nimetada kasulikuks lugemiseks?

Kasulik lugemine on ennekõike “hea raamatu” lugemine: Esiteks peaks raamat olema põnev ja huvitav, peale esimeste lehekülgede lugemist ei tohiks tekkida tahtmist seda riiulisse panna. See on umbes raamatutest, mis panevad meid mõtlema, väljendama emotsioone: armastust, solvumist, naeru ja võib-olla ka hirmu. Teiseks peab raamat olema kirjutatud mitmekesises, rikkalikus keeles. Kolmandaks peaks sellel olema teatud (sügav) tähendus ja see ei tohiks olla pealiskaudne. originaal ja ebatavalised ideed, loovus ja eriline esitlusviis muudavad raamatu kasulikuks ka.

Kui te pole raamatuid lugenud kooli õppekava või lugege neid lühendatult, peaksite neist alustama. Kodu- ja välismaa klassikaline kirjandus on iga inimese jaoks kohustuslik baas. Järgmine asi, millele tähelepanu pöörata, on ajalooline kirjandus. Vandenõud, intriigid, armastusromaanid, maailma ajalukku jõudnud saatuslikud otsused, suurkujude elulood – kõik see pole mitte ainult informatiivne, vaid ka päris põnev.

Suurte autorite luule lugemine on kindlasti tänuväärne lugemine. Suurtes värssides kirjutatud teostes on pettumust ja rõõmu, armastust ja valu, tragöödiat ja koomikat. Lisaks esteetilisele naudingule rikastavad need tööd meie kõnet kaunite kõnepööretega. Tahes-tahtmata annad sa endast läbi need emotsioonid ja tunded, mille autor neisse on pannud.

Ärge unustage kaasaegse kirjanduse olemasolu, mis kahjuks pole enam nii talente täis kui varem. Kuid siiski on meie kaasaegsete seas häid autoreid, kelle raamatud panevad mõtlema.

Loomulikult arenguks erialased teadmised ja oskusi, lugeda erialakirjandust. Kui palju erialast kirjandust peate lugema, sõltub õpitavast ainest ja teie enesearendamise soovist.

• Kui loed autoreid, kes kirjutavad hästi, harjud hästi rääkima. © F. Voltaire
• Kultuur ei ole loetud raamatute arv, vaid mõistetud raamatute arv. © Fazil Iskander
• Raamatuid lugevad inimesed kontrollivad alati neid, kes telerit vaatavad. © F.Zhanlis
• Mida rohkem loed, seda vähem jäljendad. © Jules Renard
• Inimesed jagunevad kahte kategooriasse: need, kes loevad raamatuid, ja need, kes kuulavad neid, kes loevad. © Werber Bernard
• Nii nagu rublad koosnevad kopikatest, koosnevad ka teadmised loetu teradest. © V. Dahl
• Lugemine on vaimule sama, mis treening kehale. © Joseph Addison
• On ainult üks asi, mis on hullem, kui raamatut viimase 90 päeva jooksul mitte puudutada; ei tohi puudutada viimase 90 päeva lugemist ja mõelda, et midagi ei juhtunud. © Jim Rohn
• On hullemaid kuritegusid kui raamatute põletamine. Näiteks – ära loe neid. © Ray Bradbury
• Targaks saamiseks piisab 10 raamatu lugemisest, kuid nende leidmiseks on vaja lugeda tuhandeid.

10 kõige huvitavamat ütlust lugemise kasulikkuse kohta.

Ettelugemise eelised.

Raamatute lugemise eelised on ilmsed.

Kasulik lugemine (lugemine häid raamatuid) avardab inimese silmaringi, rikastab tema sisemaailma, teeb targemaks ja mõjub positiivselt mälule.

Raamatute lugemine on kasulik ka seetõttu, et neil on oluline mõju meie moraalsetele juhistele ja vaimsele arengule. Pärast selle või selle klassikalise teose lugemist hakkavad inimesed mõnikord muutuma paremuse poole.

Kasutatud ressursid

• wikipedia.
• www.adme.ru
• constructorus.ru
• fit4brain.com
• www.orator.ru

slaid 1

Lugemistehnikate õppimine

15-16 õppetundi. Kuidas töötada pärast raamatu lugemist.

slaid 2

slaid 3

Ülesanne - 1. Kordamine. Lugemistehnikate õppimine. Pärast lugemist. Ülesanne - 2. Ülesanne - 3. Ülesanne - 4. Ülesanne - 5. Loovülesanne. Kodutöö.

slaid 4

1. harjutus

Lugege usbeki muinasjuttu "Kolm anumat veega". Mis saab selle loo lõpp olema?

slaid 5

Usbeki muinasjutt

Kolm anumat veega Vanasti valitses ühes riigis ahne ja rumal šahh. Ta hävitas täielikult oma rahva ja tema ahnus kasvas. "Miks," otsustas ta, "vanad inimesed elavad minu osariigis. Nad ei saa enam tööd teha, kuid nad küsivad süüa. Ja ajas kõik vanad inimesed kõrbemaadele. Kuid üks lahke mees varjas oma isa šahhi teenijate eest. Selles piirkonnas valitses suur põud. Saak kuivas, loomad lahkusid, linnud lendasid minema. Ja šah käskis rahvale kuulutada, et kes leiab vett, see valab kullaga üle. Aga seda oskasid otsida vaid vanad meistrid ja osariigis polnud enam vanu inimesi.

slaid 6

Hea mees tuli oma varjatud isa juurde. Ta ütles: "Minge šahhi juurde ja öelge, et olete kohustatud vett leidma." Ja õpetas mulle, kuidas seda leida. Hea mees küsis šahhi käest kiireima hobuse, ratsutas väljale ja suundus linnu lennanud poole. Lind istus kivile, sinna maandusid teised linnud ja nad hakkasid seda kivi nokaga lööma. Tuli lahke mees ja ütles, et mägedest jookseb kiire jaheda veega oja, aga tema jookseb maa all ja väljapääs takistab teda suur kivi. Inimesed avasid tee vette ja kutsusid lahke inimese enda juurde. Ta pakkus talle kulda, kuid hea mees keeldus kullast. Šahh oli üllatunud. Esimest korda nägi ta meest, kes ei tahtnud kulda. "Mida sa siis tahad?" hüüdis šahh. Mis sa arvad, kuidas lugu lõppes?

Slaid 7

Läbivaatus

Loo lõpp Üks tubli mees rääkis, et leidis vett oma isa nõuannete järgi, ja lõpetas oma loo sõnadega: "Lase, issand, vanad inimesed meie kuningriigis elada." Šahh nõustus temaga ja sellest ajast saadik elavad vanad inimesed selles riigis turvaliselt ja ausalt.

Slaid 8

Kordamine

Mis on tekst? Millised on raamatuga töötamise kolm etappi? Millist tüüpi teavet leidub kirjandustekstis? Kas me loeme alati ühtemoodi? Miks? Loetlege lugemisviisid. Millised on sissejuhatava lugemise märgid? Millised on lugemise õppimise tunnused? Milliseid võtteid kasutab lugeja enne raamatu lugemist? Milliseid võtteid teksti lugemisel kasutatakse?

Slaid 9

Mudel lugeja tööst tekstiga

I Enne lugemist Autor. Nimi. Epigraaf. Prognoos. II Lugemise käigus Paigaldamine. Tähelepanu sõnale. Probleemsed tekstiolukorrad ja varjatud küsimused. Dialoog tekstiga. Peamine idee. Arusaamine. III Pärast lugemist Reflektsioon. Teabe liigid kirjandustekstis. Kasutamine. Informatsiooni töötlemine. sekundaarsed tekstid.

Slaid 10

slaid 11

slaid 12

slaid 13

Lugemistehnikate õppimine. Enne lugemist.

Mõista Kuivõrd on pealkiri autorile tuttav? Enne lugemist Välised andmed Eeldage raamatu tekstisisu

Slaid 14

Lugemistehnikate õppimine. Lugemise ajal.

Näita Otsige tekstist peidetud vastuseid tekstis peidetud küsimustele küsimustele Lugemise ajal tõstke esile, joonige alla, kirjutage üles peamine, oluline, arusaamatu, tundmatu

slaid 15

Lugemistehnikate õppimine. Pärast lugemist.

Sõnastage Tõstke esile teksti teabe põhiidee Pärast lugemist Tõstke esile Valige materjalist peamised mõtted tekstiülesande iga osa täitmiseks (ümberjutustamine, plaan, suuline vastus)

slaid 16

Ülesanne - 2

Loe lugu "Argpükslik jänku" ja kolm vanasõna. Tõstke esile loo põhiidee. Mis vanasõna võib olla loo pealkiri?

Slaid 17

argpükslik jänku

See oli kauges Indias. Metsas elas väike jänes, kes kartis kõike. Ühel päeval kuulis ta midagi väga valju mürinat. Jänes ehmus, hüüdis: "Maa kukub läbi!" - ja hakkas kõigi jalgadega minema jooksma. Ja kõik vastutulevad loomad tormasid jooksma ja hüüdsid: "Maa kukub läbi!" Nad jooksid sinna, kus vana tark lõvi puu all lamas. "Kust sa said idee, et maa vajub?" - ta küsis. "Midagi tabas tõsiselt!" - vastas jänes. Siis tõstis lõvi maast suure kookospähkli ja viskas selle kivile. Kõlas tugev mürisemine.

Slaid 18

Vanasõnad

"Nagu nii?" - küsis lõvi. "Nii!" - vastas jänes. Ja kõigile sai selgeks, et äratus oli asjata. Kõik jooksid oma asju ajamas ja jänes karjus jooksu pealt: "Maa ei kuku läbi!" Päästa jänese jalad. Hirmul on suured silmad. Kukk ütles kanale ja kana rääkis tervele tänavale.

Slaid 19

Ülesanne - 3

Lugege D. Blynsky luuletust "Päike". Määrake teksti põhiidee.

Slaid 20

Päike

Kuulsin: Siili siil Kutsus ja kutsus koju, Sosistas rahulikult ja vaikselt: - Mu sile, Mu pehme ... Kiigutas mardikas, Kiikus kirsipuu all varjus Ja laulis kaua ja peenikeselt: - Mu väike valge poiss, Maga...

slaid 21

slaid 22

Ülesanne - 4

Teile pakutakse sellist kõnesituatsiooni. Teie eelkooliealine õde palub teil talle raamatut lugeda. Sa ütled: "Loeme Krylovi muinasjutte." Õde küsib: "Mis on muinasjutt?"

slaid 23

"Fabula" õpikus

Õpik selgitab seda nii. Faabula on õpetliku iseloomuga lühike allegooriline lugu. Näitlejad Faabulas esinevad sageli loomad, objektid, milles avalduvad inimlikud omadused. Enamasti kirjutatakse muinasjutte värssis, kuid on ka proosamuinasjutte. Mida tuleb teha, et see väikelapsele selgeks saaks?

slaid 24

Mida teha?

Teadusliku stiili või arusaamatud sõnad tuleb asendada tavaliste sõnadega. Allegooriline lugu on lugu, enamasti loomade elust, kuigi mõeldud on inimesi, nende tegusid, nende inimlikke omadusi. Õpetlik tegelane - muinasjutt õpetab alati midagi (ärge olge ahne, ärge raisake aega). Ilmnevad inimlikud omadused – lõvid, linnud ja teised muinasjutulised loomad elavad nii, nagu inimesed tegelikult elavad. Proosafaabulad on muinasjutud, mis ei ole värsis kirjutatud.

Slaid 25

Faabula on väike õpetlik lugu, mis naeruvääristab inimeste ahnust, rumalust, julmust, kavalust ja muid halbu omadusi. Kuigi muinasjuttudes räägitakse sageli loomadest või esemetest. Faabula on luuletus, mis räägib loo loomade elust. Mäletate, vaatasime multikat varesest, keda rebane pettis. Varesel oli juust suus ja ka rebane tahtis seda maitsta. Et Vares oma suu lahti teeks, hakkas Rebane rääkima, kui ilus Vares on, paludes tal midagi laulda. Vares kuulas ja kuulas, uskus, et ta on kaunitar ja laulumeister, ja krooksus oma varese kurgu otsas. Juust kukkus välja, Rebane võttis selle üles ja jooksis minema. Ja Varesel jäi nina, sest ta armastas meelitusi. Siin on muinasjutt, mis on kirjutatud sellistele inimestele nagu Crow, kes on valmis uskuma kõiki meelitavaid sõnu. Muinasjutud teevad nalja inimeste puuduste üle. Milline variant millises kõnesituatsioonis sobib? Miks?

slaid 26

Ülesanne - 5

Peaaegu kõikides ainetes pakutakse õpiku lõiku läbi lugeda ja selle põhjal referaat koostada. See tähendab, et valige põhiteave, määrake iga osa põhiidee, koostage plaan ja jutustage ümber. Kuid mitte alati ei tee sa seda mõttekalt. Siin on näide sellisest ülesandest.

Slaid 27

Tee seda!

Lugege katkendit D. S. Lihhatšovi raamatust "Kodumaa". Määrake selle teema, peamine idee. Kirjutage üles (võimalik, et lühendatult) need osad (elemendid), mis on vajalikud ettekande ettevalmistamiseks ühel teemadest: I. "Inimese kõne ja kultuur". II. "Keel on teie sõber (vaenlane)." III. "Keel on inimeste suurim väärtus." Kirjutage üles tulevase sõnumi peamised semantilised verstapostid (semantilised plokid).

Slaid 28

D.S. Lihhatšov

Õppige rääkima ja kirjutama. Sellist pealkirja lugedes mõtleb enamik lugejaid: "Seda ma lapsena tegingi." Ei, sa pead õppima kogu aeg rääkima ja kirjutama. Keel on kõige ilmekam asi, mis inimesel on, ja kui ta lõpetab oma keelele tähelepanu pööramise ja hakkab arvama, et on seda juba piisavalt valdanud, siis ta taandub (mina). Oma keelt – suulist või kirjalikku – tuleb pidevalt jälgida. Rahva suurim väärtus on tema keel, keel, milles ta kirjutab, räägib ja mõtleb. mõtleb! Seda tuleb põhjalikult mõista, selle fakti kogu tähtsuse juures. See tähendab ju, et kogu inimese teadlik elu kulgeb läbi tema emakeele. Emotsioonid, aistingud värvivad ainult seda, millest mõtleme, või suruvad mõttele mingil moel peale, kuid meie mõtted on kõik sõnastatud keeles (III). Vene keelest kui rahvakeelest on palju kirjutatud. See on üks täiuslikumaid keeli maailmas, keel, mis on arenenud enam kui aastatuhande jooksul, andes 19. sajandil alguse maailma parimale kirjandusele ja luulele. Turgenev ütles vene keele kohta: "... ei suuda uskuda, et sellist keelt ei antud suurele rahvale!" (III).

Slaid 29

See mu artikkel ei räägi vene keelest üldiselt, vaid sellest, kuidas see või teine ​​inimene seda keelt kasutab. Kõige kindlam viis inimest – tema vaimset arengut, moraalset iseloomu, iseloomu – tundma õppida on kuulata, kuidas ta räägib (II, I). Niisiis, on olemas rahva keel kui selle kultuuri indikaator ja indiviidi keel kui tema isiklike omaduste näitaja - inimeste keelt kasutava inimese omadused (I, III).

Esitluse kirjeldus üksikutel slaididel:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

"Lugemisliigid" Enesekasvatuse teemalise ettekande koostas õpetaja Põhikool L.V.Kravchuk 2014-15 õppeaasta aasta 

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Mis on täisteksti mõistmine? Esiteks, mis on lugemine Õppeaine Teksti valdamise protsess Üldhariduslikud oskused (pädevus) See on kolme tüüpi tekstilise teabe lahutamine: Fakt (mis on tekstis selgesõnaliselt esitatud). Alltekst (mis on tekstis kaudselt kajastatud, loe "ridade vahel"). Kontseptuaalne (teksti põhiidee, selle peamised tähendused). Mis on lugemine? Õppeaine Teksti valdamise protsess Üldhariduslikud oskused (pädevus) Lugemisoskus on oskus: Mõista kirjalikke tekste Mõtiskleda tekstide sisu üle: Sisu reflekteerida hinnata loetut Väljendada oma mõtteid loetu kohta Kasutada tekstide sisu oma eesmärkide saavutamiseks aktiivne osalemineühiskonnaelus)

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Programm eeldab õpperaamatute sisu, ülesehitust ja õpetamismeetodeid, mis on üles ehitatud juhtivatele põhimõtetele 

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Universaalsete kasvatustoimingute kujunemine Isiklik: teksti analüüsides õpivad õpilased väärtushinnanguid formuleerima Kognitiivne: omandavad oskuse leida vajalikku tekstiinfot ja seda tõlgendada Reguleeriv: õpilased omandavad oskused töötada plaani (algoritmi) järgi. Suhtlusvõime: lapsed õpivad oma mõtteid sõnastama, mõistma vestluskaaslast 

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Õppelugemine Kui on vaja tekstis sisalduva teabe kõige täielikumat ja täpsemat mõistmist ning selle adekvaatset reprodutseerimist erinevatel hariduslikel eesmärkidel, peaks lugeja katma võimalikult täielikult kogu teksti sisu, süvenema iga teabe tähendusse. selle elemendid .. Sellised küsimused nagu: Mis on praegu, tahaksite teada? Mis küsimused siin tekivad? Mida järgmiseks arutatakse? Kuidas see idee edasi areneb? Mida see ütleb? Millisele küsimusele see vastuse annab? Milline idee selles tekstiosas avaldub? Kas teie oletus on kinnitust leidnud? 

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Sissejuhatav lugemine Kui lugeja ülesandeks on leida tekstist põhiline, tuvastada, mida huvitaval teemal raporteeritakse (millest räägitakse ...) või tabada iga tekstiosa sisu. a üldine vaade. Ülesanded õpilastele: - võtta kokku lause, lõigu, teksti sisu; - leida see osa tekstist, mis võiks täiendada uuritava lõigu teksti; - mida uut olete õppinud võrreldes varem õpitud materjaliga; - sõnastage lühidalt teksti põhiidee (näidatud lõik); - leida tekstiosa, mis vastab küsimusele...; - lugege osa tekstist läbi ja vastake küsimusele, mida on vaja teha, et ...; - Leia tekstist märksõnad, mis kannab põhiteavet; - leida teksti (lõike) põhimõtted, keskendudes selle pealkirjale (referaat, plaan); - kriipsutage alla sõnad, mille võib välja jätta, ilma et see piiraks põhiteabe edastamist 

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Lugemise vaatamine Kui lugeja ülesandeks on saada kõige üldisem ettekujutus teksti sisust (tekstis räägitavast), siis tekstist arusaamine üldiselt. Ülesannete liigid: - nimetada lõigu võtmelaused; - nimetage avanevad laused uus teema tekst; - loe need lõigud läbi ja tee kindlaks, milline teema neid ühendab; - kuidas saate teksti jätkata, kui seda nimetatakse ...; - millistest (mitu) osast saab tekst "Kes ma tahaksin olla ja miks?"; - millise lõigu tekstiosaga vastavad joonised (skeemid, tabelid)?

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Segavad tegurid kiirlugemine. 1. Väike vaateväli (nägemisväli) joonel ilma õpilase liikumiseta. Koolituseta lugeja jaoks on fikseeringute arv paar tähte või üksainus sõna. Ta teeb 12-16 fiksatsiooni. Ja treeningu ajal vähendatakse fikseerimiste arvu 2-3-ni. 2. halb areng mälu lastel. See kajastub lugemistehnikas. Kui lause on suurepärane, unustab laps loetu kohe alguses. 3. Semantilise arvamise ebapiisav kasutamine. Algajale lugejale ei tule mõistmine lugemisega koos, vaid pärast seda. Ja lugevas õpilases saab silm tasapisi võimaluse ette joosta ning mõistmine toimub koos lugemisega. 

9 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Harjutused Sõnad, mille kirjapilt erineb ühe tähe võrra: kitsed - vikat sõber-vaenlane tuul-õhtu rohi - muru jälg-jalajäljed vanaisa-tüdruk Sõnade lugemine, mille kirjapildis on mitu ühesugust tähte: linn-herned-mürinad Kõva ja pehme kaashäälikuga sõnade lugemine: sööb-seal on nurk-söe kriit-ahelaline Erinevate sõnade lugemine ühe ja sama eesliitega: laiali riputatud bend bend - jooksma jooksma-lamama lööma - trampima (nõrgadele lugejatele) (kiiretele lugejatele) 

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Õpetajad peaksid avama lastele raamatu terviklikkuse, et lapsed sellesse raamatusse armuksid, sest lapsepõlves loetud raamat jääb mällu kogu eluks. 