Rauamaagi tootmisahel. Tee ketid. Rauamaak. Tehke kett "Rauamaak - ________ - ________"

Savi muutmine tooteks

Villast toodete valmistamine

Metalltoodete tootmine

Kuidas raamat sünnib

Klass: 2

Sihtmärk: Tutvuda looduslike materjalidega, millest valmistatakse erinevaid esemeid; kujundada elementaarseid ideid mõne tootmisprotsessi kohta, alustades tooraine kaevandamisest looduses ja lõpetades valmistoote kättesaamisega; edendada loodusvarade austamist.

Planeeritud tulemused: Metasubjekt

Reguleeriv: suutma sõnastadaõppeülesanne; aru saada tunni õpiülesannet ja püüdke seda täita ; sõnastada järeldused uuritud materjalist; vastata viimastele küsimustele; aru saada kontroll ja korrigeerimine; hinnata oma tegevuse tulemused klassiruumis. Kognitiivne:klassifitseerida objektid materjali iseloomu järgi, näitavad värviliselt erinevaid tootmisahelaid; lugedaõpiku tekst; õpiku jooniste järgi jälg tootmisahelaid, neid modelleerida, meik lugu piltidelt, tooge muid näiteid looduslike materjalide kasutamisest toodete valmistamisel. Kommunikatiivne: osalema paaris- ja rühmatööd. Nõusüksteisega, võtke vestluspartneri positsioon, austage teiste arvamusi.

Teema: saate teada, milliseid looduslikke materjale inimesed kasutavad toodete valmistamiseks; õppida tegema lihtsaid tootmisahelaid

Isiklik: hoolitse asjade eest; mõistab looduse austamise vajadust; austama inimeste tööd.

Õppematerjalid: A.A. Plešakov “Maailm meie ümber”, töövihik nr 1, arvuti, multimeediaprojektor, ekraan, erinevad esemed savist, metallist, puidust, villast; kaardid on mudelid. Kell õpilased: signaallipud, värvilised pliiatsid (viltpliiatsid)

1. Aja organiseerimine, emotsionaalne meeleolu. (slaid 1)

Rõõmsameelne kell helises
Kas kõik on valmis? Kas kõik on valmis?
Me ei puhka praegu.
Me hakkame tööle.

2. Kodutööde kontrollimine.

A) Individuaalsed ülesanded kaartidel. (2 last saavad ülesanded)

Rõhutage ühe reaga tööstuse tooteid, kahega - põllumajandustooteid.

1. Tomat, raamat, porgand, telefon, laualamp, kartul, traktor, redis, sibul, tool, triikraud, sussid.

2. Arbuus, kirss, tool, T-särk, viinamarjad, saapad, mantel, rakett, ploom, koolilaud, kõrvits, kapsas, lennuk, küüslauk, kurk.

B) Mäng "Kas see on tõsi või mitte."

Mängime mängu "Kas see on tõsi või mitte" (töö signaalkaartide-fooridega: kui tõsi - roheline, kui mitte - punane)

Kas on tõsi, et majandus on inimeste majandustegevus? (jah)

Kas on tõsi, et kaubandus annab meile leiba, piima, liha? (Ei)

Kas vastab tõele, et paberraha hakati esmakordselt kasutama Hiinas? (jah)

Kas vastab tõele, et tänapäeval ei tehta raha puidust? (jah)

Kas vastab tõele, et kaubanduses toodetakse riideid, jalanõusid, mööblit? (Ei)

Kas vastab tõele, et ehituses töötab maaler, müürsepp, krohvija, kraanaoperaator? (jah)

Kas on tõsi, et me saame põllumajanduses tooteid ja asju osta? (Ei)

Kas vastab tõele, et selleks, et me hommikul klaasi piima ära jooksime, töötavad ainult põllumajandus- ja kaubandusharud? (ei, transport, tööstus)

Kas vastab tõele, et koos ehitajatega on maja ehitusse kaasatud transpordi- ja tööstusspetsialistid? (jah)

Kas vastab tõele, et kõik majandussektorid on omavahel seotud? (jah)

Enesemääramine tegevuse suhtes

Vaadake ekraani . (slaid 2) Slaid näitab mitmesuguseid üksusi.

(Kesta, labakindad, käärid, kann, joonlaud, lusikas, sall, kruus, pliiats)

Tehke kindlaks, mis on "lisa"? (kest)

Miks? ( Kest - looduse poolt loodud ja ülejäänud on inimese tehtud)

Kuidas nimetatakse seda, mis on tehtud inimkätega? ( käsitsi valmistatud maailm)

Praktiline töö.

Jaga ülejäänud esemed vastavalt materjalile rühmadesse. (Jagage objektid rühmadesse.)

Kõik need esemed on teile tuttavad. Nimetage need ja selgitage, mida nad teenivad. Mis on kõigil neil sama rühma objektidel ühist? (Nad panevad esemetele nimed. Öelge, milleks need on - savist (vaas, pott, telliskivi, savist vilemänguasi),

villane (kampsun, kindad, sokid, sall),

Metallist (lusikas, kauss, kruus, käärid, metallist konstruktor),

Puidust (joonlaud, puulusikas, matrjoška, ​​märkmik).

Millest me tunnis räägime? (Õpime sellest, mida ja kuidas inimesed erinevaid tooteid valmistavad.)

Loe tunni teemat õpikust.

Sõnastada õpieesmärgid, mille me endale seame? (räägime esemetest, uurime, millest need tehtud on). Loe selle kohta õpikust.

Töötage tunni teemaga.

Vestlus "Mis millest?" (Rühmatöö)

Nüüd räägime igast objektide rühmast eraldi.

1. Vill (vaadake villast valmistatud esemete rühma ) (3. slaid)

Oleme kindlaks teinud, et need asjad on villast. Kust nad villa saavad?

(õpiku lk 111) Vaata pilte ja räägi, kuidas valmivad villased asjad.

1. Lamba pügamine;

2. Villase lõnga valmistamine, poolidele kerimine;

3. Villase riide valmistamine;

4. Kangale mustri joonistamine;

5. Rõivaste detailide mustrite järgi valmistamine.

Mida uut saite villaste toodete valmistamise kohta teada?

Kuidas sa selle salli tegid? Kuidas sa said erinevad värvid?

2. Puit (mõelge puidust esemete rühmale) (4. slaid)

On selge, et joonlaud, alus on puidust. Kuidas aga vihik sellesse rühma sattus? Kuidas meie õpikud tekkisid? Poisid, kes sõnumeid koostasid, aitavad meil selle välja mõelda.

a) Õpilaste ettekanded paberi valmistamisest.

Pabereid on erinevat tüüpi. Kus seda kasutatakse?

Tehas toodab paberit.

• Kirjanik kirjutab teose.
• Kunstnik teeb illustratsioone
• Kirjastus trükib raamatuid.
• Poes on raamatuid.

Lastelavastus.

Tänapäeval valmistatakse paberit tehastes, kus masinad aitavad inimesi.

Masinad võetakse tööle ka siis, kui tulevane paber metsas kasvab. Elektrisaed langetasid puid. Puidutraktorid veavad palke jõkke. Masinad seovad palgid parvedeks ja parved ujuvad mööda jõge poe väravateni. Siin lähevad teised masinad asja ette: kiire mitmesaega masin lõikab palgid palgiks; masin - koorimine koorib neilt koore maha; hakkur lõikab palgid laastudeks; laastud lähevad iseliikuvat rada pidi katlani. Puupuder keedetakse pajas erilahuses. Sellest pudrust saab valmisolekul paber.

b) kollektsiooni väljapanek mitmesugused paber.

Milleks paberit kasutatakse?

Kas paberit on lihtne hankida? Kuidas peaksime suhtuma oma vihikutesse, õpikutesse, sest need kõik on langetatud puud. Ja täiskasvanud puu kasvatamiseks kulub vähemalt 60 aastat.

Samuti valmistatakse puidust mööblit, nõusid, mänguasju. (Näita.)

6.Fizminutka

Nüüd arvake ära, kes kõnealune?.(Kõlab muusika "Bu-ra-ti-no!")(slaid 5)

Mis te arvate, miks me Pinocchiot mäletasime? (valmistatud puidust)

Ja mis muinasjutust? ("Kuldvõti". A. Tolstoi)

7. Vestlus "Mis millest?" (jätk)

Alates iidsetest aegadest valmistati Venemaal nõusid savist ja sellistest imelistest mänguasjadest. (slaid 6)

Ja kuidas savist mänguasju valmistatakse, saame teada filmi fragmendist .

(Vaadates fragmenti filmist “Vanaisa Philemoni pärand”.)

Õpilase jutt savist.

Savi kaevandatakse karjääris ekskavaatorite abil. Toores vormis on see plastik. See segatakse veega paksuks pastaks ja seejärel vormitakse sellest nõud või mänguasjad. Kuivamisel savi kõvastub ja muutub väga vastupidavaks. Seejärel põletatakse tooted ahjus kõrgel temperatuuril 450°C. Pärast põletamist muutub savi tugevaks ega muutu kunagi pehmeks. Selliste asjade tegemise kunsti nimetatakse keraamika.

Iidsetel aegadel, kui külmikuid polnud, kasutati savikannud külma vee hoidmiseks. Vesi jäi külmaks, kui see läbi kannu peente pooride imbus ja aurustus, mis aitas vett külmana hoida.
Hiinlased olid imelised pottsepad. Valmistatud spetsiaalsest valgest savist portselan. Põletamisel omandab see savi valge värvuse. Ka see tass on valmistatud savist.

Pean ütlema, et savi kasutatakse telliste, mänguasjade, plaatide valmistamiseks.

Viimases rühmas olid meil metallist esemed . (slaid 7)

Õpilase jutt raua valmistamisest

Keegi ei tee rauda, ​​see on looduse enda loodud, nagu vesi, savi, liiv ... Ja inimesed ainult kaevandavad seda rauda ja muudavad selle malmiks ja teraseks.

Raud maailmas on nähtav ja nähtamatu - see on liivas (sellepärast on see kollakas), punakaspruunis savis ja pruunis kivis - tulekivis. Raud lahustub isegi vees.

Enamik rauda rauamaagides. Just neilt kaevandatakse seda kõige olulisemat metalli.

Kuidas maaki kaevandatakse?

Siin ei saa te hakkama ilma tohutu võimsa terasest kopaalita, väikese lõhkelaenguga paberkotita ja pikkade juhtmeteta. Kaevurid puurivad maasse kaevud, panevad neisse lõhkeaineid ja juhivad elektrit läbi juhtmete. Pange siin kõrvad kinni. Plahvatuse kokkuvarisemisel lendavad õhku tonnid maad, kive, hajuvad laiali ja nende alla peidetud maak avaneb. Juhtub, et maak ise tuleb plahvatustega purustada. Lõpuks plahvatused vaibusid. Tööle viiakse kõndiv ekskavaator. Ekskavaator kühveldab kopa-kulbiga maagi, pöörab ringi – ja peale on laetud terve vagun või hiiglaslik kallur. Aga maak toodi tehasesse. Kuidas seda rauaks muuta? Siin aitab inimesi kuum tuli. Hiiglaslikes, nagu kõrghoonetes, ahjudes - kõrgahjudes möllavad leegid päeval ja öösel. Siin roomasid kärud mööda kaldteed ühe sellise domeeni tippu. Nad tõusevad, kukuvad ümber, valavad koorma ahju - ja alla. Mõned kärud sisaldavad maaki, teised - valget kivi, lubjakivi ja kolmandad - kütust, tumehalli käsnjas koksi. Teda, nagu pirukat, küpsetatakse parimast jahuks jahvatatud söest. Noh, lubjakivi aitab koksil maagist välja tõmmata kõik lisalisandid.
Koks põleb kuumalt, kuid see ei sulata maaki. Et see veelgi kuumemaks põleks, tuleb tuld pidevalt tuulutada, vaja on õhku, kuuma, kuuma. Seetõttu on kõrgahju kõrval veel mitu torni. Nad soojendavad õhku. Võimsad ventilaatorid juhivad õhuvoolu läbi torude, õhutades kõrgahjudes pidevalt tormi. Leek märatseb, maak sulab, maak settib, malmmetalli tilgad kogunevad niredeks, ojadeks... Malm on raske, voolab alla ahju põhja ja kõik üleliigne, mis sees oli. maak tõuseb üles, hüppab üles mullitava tulise vahuga. See on räbu.

Lõpuks annab meister märku: “Raud on valmis! Sulamist on võimalik vabastada. Minut, teine ​​... ja sädemete purskkaevu hajutades, taevast tulise helgiga valgustades, valab vedel metall tohutusse kulbi. Seal on palju ämbreid, igaüks ratastel. Rööbastel on terve malmrong. Üks kulp saab täis, järgmine tuleb kohe joa alla. Kuhu läheb tuld hingav rong? Tema tee pole kaugel – naaberpoodi. Siin valatakse malm vormidesse. Nendes vedel metall kõveneb ja omandab sama kuju, millesse see valati. Ja malmist kohtume iga päev. Tavalised praepannid, malmid, radiaatorid, restid, millesse tänavatel ojad jooksevad - kõik see on samuti malmist valatud.

Niisiis tutvusime mõningate materjalidega, millest inimene saab endale vajalikud esemed valmistada. Ja nüüd, konsolideerimiseks täidame märkmiku ülesanded.

Konsolideerimine (töö paaris):

Iseseisev töö “Töövihiku” kallal lk.39-40 nr 1,2

Näidake erinevaid tootmisahelaid erinevat värvi nooltega.

Kirjutage, milleks inimesed saavad need materjalid muuta.

(Teravili, veski, leib. Rauamaak, tehas, käärid jne)

Ja mis materjalidest saab peale savi, puidu, metalli valmistada erinevaid esemeid? (Plast, kumm, klaas jne)

Millele peaksid inimesed tähelepanu pöörama loodusest erinevate materjalide kaevandamisel erinevate toodete valmistamiseks?

1) Ärge ekstraheerige rohkem materjale, kui on vaja.

2) Kuluta säästlikult.

3) Istuta uued puud.

4) Taastada maad karjääride asukohas.

8. Tunni tulemus: (slaid 8)

Millisele küsimusele klassis vastati?

Kes nüüd teab, millest saab valmistada nõusid, riideid, mugavaid asju?

Erinevate asjade valmistamiseks kasutab inimene peamiselt looduses saadaolevaid materjale. Kuid nende pakkumine ei ole piiramatu. Seetõttu peaks inimene loodusvarasid hoolikalt käsitlema.

9. Peegeldus. (9. slaid)

• Ma tean seda …
• Ma õppisin …
• Ma olen rahul…

10. Kodutöö (10. slaid)

Täna soovitan teil tõsistest asjadest veidi pausi teha ja natuke mängida, kuid loomulikult mitte niisama, vaid mingis õpetlikus mängus. Nagu öeldakse - "Mängib, õpi!" (mõned omistavad selle fraasi autorluse A.S. Makarenkole). Lisaks tihendab see mäng teie sõnavara ning täiustab suurepärast ja võimsat – ja mis võiks olla parem, eks?

Tehke kett "Rauamaak - ________ - ________"

Siin on selline ülesanne. Nii et lähme:

Tehke kett "Teravili - ________ - ________ ________ - ________ - ________

Mais! Talupoeg, võidukas... Teen ettepaneku aidata tal selle raske keelelise ülesandega toime tulla.

"Tera - jahu - rukkitainas - leib - krutoonid" (eelistasin rukist, sest ma lihtsalt armastan Riia rukkileiba ja isegi sellest krutoone ... jah võiga ...).

"Tera - Puhastatud teravili - Aretaja labor - Prototüüp - Tulemus". Viimane punkt võib olla nii õnn kui ka fiasko: aretajal võib õnnestuda uus nisusort "sünnitada" või ebaõnnestuda.

Muide, leib ei pruugi olla teravilja ahela lõpp: selle võib vabalt asendada bulguriga (täisterast tangud) või sama riisiga.

Lõpuks proovin ahelad üheks ühendada:

Rauamaak - terasest adratera - ader - Teravili - jahu - hapendatud tainas - toorik - päts.

Naudi oma einet!

Teema "Maailm ümber"

Abstraktne avatud õppetund teemal "Millest on tehtud?" 2. klass 04.12.2015

GEF, UmK "Venemaa kool" Lapina A.A. Õpetaja MBOU "Keskkool nr 37", Bratsk

Õpetaja eesmärgid

Sihtmärk. Tutvuda looduslike materjalidega, millest valmistatakse erinevaid esemeid; kujundada elementaarseid ideid mõne tootmisprotsessi kohta, alustades tooraine kaevandamisest looduses ja lõpetades valmistoote kättesaamisega; edendada loodusvarade austamist.

Ülesanded.

Õpetused:

Tutvuda erinevate esemete valmistamisel kasutatavate looduslike materjalidega;

Tutvuda kõige lihtsamate tootmisahelatega erinevate esemete valmistamisel ;

Ideede kujundamine ümbritseva maailma kohta.

Arendamine:

Arendada vaimseid operatsioone: süntees, analüüs, üldistus;

Arendada oskust töötada rühmas, paaris.

Hariduslik:

Tõsta huvi selle teema vastu läbi inimese ja looduse vastastikuse mõju mõistmise.

Kasvatage sõprustunnet, täpsust, visadust.

Tunni tüüp

Õpiprobleemi püstitamine ja lahendamine

Planeeritud
haridustulemused

teema (arengumaht ja pädevuste tase):

Õppige ehitama lihtsaimad tootmisahelad erinevate esemete valmistamisel

on võimalus õppida: leida õpikust teavet (tekstilist, graafilist, visuaalset), analüüsida selle sisu.

Metasubjekt :

kognitiivne -- iseseisvalt tuvastada ja sõnastada kognitiivne eesmärk,

Määrake otsinguprobleem;

Viia läbi analüüsi ja sünteesi majandussektoritega tutvumisel;

Rakendada infootsingu meetodeid (kasutades arvutivahendeid);

Viige läbi tegevuste tulemuste kajastamine;

hinnata oma saavutusi, vastata küsimustele, seostada õpitud mõisteid näidetega;

suhtlemisaldis -- kuulata ja pidada dialoogi;

Osaleda probleemide kollektiivses (grupi)arutelus;

Juhtida rühmaliikmete käitumist, korrigeerida ja hinnata nende tegevust;

oskama kuulata vestluskaaslast ja pidada dialoogi, valdama dialoogilist kõnevormi, osalema verbaalses suhtluses;

regulatiivsed

Püstitage õpiülesanne, mis põhineb teadaoleva ja õpitud materjali korrelatsioonil;

Hüpoteesi ja tegeliku tulemuse lahknevuse korral korrigeerida tegevusplaani ja -meetodit;

korraldada oma töökohtõpetaja juhendamisel omandada oskus mõista tunni õpiülesannet ja püüda seda täita.

Isiklik:

Orienteerumine inimestevahelistes suhetes grupis töötades;

Õpilase sotsiaalse rolli omaksvõtmine ja arendamine;

Õppetegevuse motiivide, täiskasvanute ja eakaaslastega koostööoskuste arendamine erinevates sotsiaalsetes olukordades;

Õpetuse isikliku tähenduse kujunemine

Õppemeetodid ja -vormid

Meetodid ja metoodilised tehnikad: selgitav ja näitlik; verbaalne, visuaalne, osaliselt uurimuslik, praktiline, mängimine.

Töö vormid: eesmine, rühm, individuaalne.

Õppematerjalid

WMC "Venemaa kool": - Pleshakov A.A. "Maailm". Õpik 2. klassile. 1. osa. M.. Valgustus, 2012.,

- Töövihik 2. klassile. 1. osa. M.. Valgustus, 2012.,

2. klassi kontrolltööde raamat M .. Haridus, 2012.a.

esitlus;

Kaardid - testid individuaalseks uuringuks;

Tundide ajal

Lavanimi, eesmärk

Õpetaja tegevus

Õpilaste tegevus

UUD

1.Org. etapp.

Tere pärastlõunast poisid!

Kell on juba helisenud.
Õppetund algab.
Me ei ole täna üksi
Külalised tulid klassi.
Pöörake kiiresti ümber
Tere tulemast külalised!

Poisid! Korda minu järel.

Olen võimeline mõtlema ja aru saama, suudan kuulata ja vastata,
Ma võin eksida,
Olen võimeline õppima
Ma tahan õppida. (slaid 1)

Olgu meie tunni motoks sõnad: "Sa tead ennast - räägi teisele!" ( slaid 1)

Jätkame oma teekonda teadmiste maailma. Loodan, et meie tänane suhtlus toob teile uusi teadmisi ja seega uusi rõõme.

Tere tulemast õpetajad. Korraldage nende töökoht, kontrollige laualt individuaalsete koolitustarvete olemasolu

Nad tervitavad üksteist.

Regulatiivne: teadmiste omastamise tulemuse ja taseme ennetamine, juba omastatu ja omastamist vajava teadvustamine, assimilatsiooni kvaliteedi ja taseme teadvustamine.

Isiklik: põhiliste moraalinormide tundmine, teadlikkus iseendast kui ühiskonnaliikmest; hariduslik ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali vastu.

2. Kodutööde kontrollimine

Millist osa me õpime?

(slaid2)

Mis on majandus?

Kuidas nimetatakse majanduse osi?

Millistest sektoritest koosneb majandus?

Tuletagem meelde, milliseid elukutseid me nimetasime?

Nimeta oma vanemate ametid.

Kontrollime oma teadmisi testide abil (2. M klassi kontrolltööde raamat .. Valgustus, 2015). (slaid 3)

Milleta ei saaks töötada? kaasaegne majandus?

Mida sa nendest tead?

Linna- ja maaelu

seda majanduslik tegevus inimestest.

Tööstusharud

- Tööstus, transport, Põllumajandus, kaubandus, ehitus.

Lüpsja, karjane, autojuht...

Lapsed nimetavad oma vanemate elukutseid ja ütlevad, millisesse majandusharusse see kuulub.

Tehke test, ristkontroll

- Ilma rahata

Laps tutvustab lastele oma miniprojekti "Kuidas raha ilmus"

Reguleerivad

Isiklik: Teadmiste omastamise tulemuse ja taseme ennetamine, juba õpitu ja õppimist vajava teadvustamine, omastamise kvaliteedi ja taseme teadvustamine, tulemuse hindamine

Kommunikatiivne

3. Enesemääramine tegevuses

Ülesanded: arendada loogilist mõtlemist, huvi uute uuringute vastu,

Nimetage üksused, mida slaidil näete. (slaid 4)

Määrake, milline üksus on "ekstra"?

Miks?

Kuidas nimetatakse seda, mis on tehtud inimkätega?

Sokid, labakindad, raamatud, potid, kahvel, veekeetja, kann, kest.

Kesta on loonud loodus ja ülejäänud tegi inimene.

Käsitsi valmistatud maailm.

Reguleerivad: tahtlik eneseregulatsioon, teadmiste struktureerimine, objektide analüüs tunnuste esiletõstmiseks, objektide klassifitseerimise aluste ja kriteeriumide valik

Isiklik: Õppimise tulemuse ja taseme ennetamine, juba õpitu ja õppimist vajava teadvustamine, omastamise kvaliteedi ja taseme teadvustamine, tulemuse hindamine

Kommunikatiivne: haridusalase koostöö planeerimine õpetajaga ja kaaslastega.

4. teadmiste värskendamine,

1) probleemipüstitus.

2) Tunni teema ja eesmärkide määratlemine

Teen ettepaneku mõelda, millest inimene need esemed valmistas.

Arva ära, millest me tunnis räägime?

Sõnastage tunni teema. (slaid 5)

Milliseid eesmärke ja eesmärke me endale seame? Kasutage selleks meie fraasi:

Ma arvan, et tean…. (slaid 6)

Avame õpiku lk 108 ja loeme uuesti tunni teemat, mida tunnis õpime .(7. slaid)

Mis tundub raske ja samas arusaamatu?

Selleks õpime mõtlema, reflekteerima, arutlema, mõistma kuuldu ja loetu tähendust ning tegema ka ise järeldusi. Ja mis saab meid selles aidata?

metall, vill,

Paberist, savist ...

Õpime sellest, mida ja kuidas inimesed erinevaid tooteid valmistavad.

Mis on millest valmistatud?

Töö õpikuga lk.108

Mida tähendab tootmisahelate kujutamine.

Õpik, lisakirjandus, Internet, täiskasvanud.

Regulatiivne: oskus määrata tunni tegevuse eesmärki, orienteeruda õpikus, analüüsida ja klassifitseerida vastavalt etteantud kriteeriumitele auke; tegutseda vastavalt kavandatud plaanile, samuti vastavalt juhistele, mis sisalduvad teabeallikates: õpetaja kõne, õpik.

Kommunikatiivne:

Isiklik: lai õppetegevuse motivatsioonibaas, sealhulgas sotsiaalsed, hariduslikud, kognitiivsed ja välised motiivid;

Kognitiivne: iseseisvalt leida vajalikku teavet õpiku materjalidest, kohustuslikust õppekirjandusest, teostada keelematerjali analüüsi, sünteesi, võrdlemist, liigitamist kindlaksmääratud kriteeriumide järgi

5. Uus materjal.

1) Individuaalse raskuse parandamine proovitoimingus.

Eesmärk: valmistada õpilasi ette uute teadmiste avastamiseks, prooviõppe sooritamiseks ja nende individuaalsete raskuste parandamiseks. 2) Raskuse koha ja põhjuse identifitseerimine.

Eesmärk: taastada tehtud toimingud ja fikseerida koht - raskuste tekkimise etapp.

3) Projekti koostamine raskustest väljumiseks

Eesmärk: tunni eesmärgi seadmine ja

õpiprobleemi lahendamise meetodi valimine,

4) Ehitatud projekti elluviimine.

Eesmärk: õpilased püstitavad hüpoteese ja koostavad esialgse probleemolukorra mudeleid.

Alates iidsetest aegadest on inimesed pidanud kohanema sealsete elutingimustega erinevaid tingimusi. Selles piirkonnas leiduvatest materjalidest valmistati inimeste loodud töövahendeid, eluruume ja majapidamistarbeid, riideid, ehteid.
- Kõige iidsemad on kivist tööriistad. Muistsed inimesed kasutasid kõigepealt kivide, okste ja puude oksi. Teadlased usuvad, et iidse inimese esimene tööriist oli kivist raiutud käsikirves.

Meie ajal siseneb inimene asjade maailma juba sünnist saati. Oleme sellega juba nii harjunud, et ei mõtle sellele, kuidas ja millest meid ümbritsevad esemed tehtud on. (slaid 8)

- Töötage rühmas Harjutus: Võtke kaardid lauale. Jagage kõik esemed rühmadesse, selgitage oma valikut. (slaid 9)

- savist (teekann, vaas)

- vill (kampsun, sall),

- valmistatud metallist (lusikas, kauss)

- puidust (joonlaud, kapp, märkmik ja raamat) Kontrollime. (slaid 10)

Kõik need esemed on teile tuttavad. Ütle mulle veel kord, mis on kõigil neil objektidel ühist?

Lähme nüüd mõne toote valmistamise teed. Täna on mul selles töös abilised, kes jagavad oma uurimistööd sellel teemal.

1. Arva ära mõistatus: (11. slaid)

Kui kohtute teel

Siis jäävad jalad kinni,

Ja kausi või vaasi tegemiseks -

Teda läheb kohe vaja.

Vaadake neid esemeid: kuiv savi ja savitass. Kuidas sa nii vastupidavaid nõusid saad?

Alice uuris veidi ja nüüd räägib ta teile, kuidas savist esemeid tehakse. (slaid 12-18)

Kas me saame selliseid roogasid teha?

Miks?

Alice tutvustas meile savitoodete valmistamise protseduuri.

Kauba valmistamise järjekorda nimetatakse tootmisahelaks. (slaid 19)

Ava märkmik ja näita savinõude valmistamise järjekorda . (töötage paaris) (slaid 20)

Karjäär - pottsepa ratas - ahi-tass.(slaid 21)

- Vaadake ekraani, ma soovitan teil uuesti vaadata, kuidas nad toodavad savinõud.(slaid 22)

PHYSMINUTKA (slaid 23)

2. Jätkame tööd(slaid 24)

Igal aastal noor

Lisab sõrmuse.

Isegi iidsed inimesed valmistasid puidust relvi ja tööriistu. Mida iganes inimesed puidust tegid! Kodust endale kuni mänguasjadeni lastele. Ja nüüd rahvakunst lihtsalt mõeldamatu ilma puittoodeteta. Tõenäoliselt on lihtsam küsida – mida ei saa teha puidust?

- Selge see, et joonlaud, kapp on puidust. Kuidas aga raamat ja märkmik sellesse rühma sattusid? (slaid 25)

Diana on teinud uurimistööd ja nüüd räägib ta teile, kuidas raamatuid tehakse. (slaid 26-31)

Meie linnas on taaskasutuspunktid, kus nad vanapaberit vastu võtavad. Ärge visake paberit minema, koguge see kokku ja viige sellistesse punktidesse ja säästate puid mahavõtmisest.

- Töö paaris. Täitke skeem oma vihikusse - Kuidas on raamat puidust? (slaid 32)
Puit – tselluloos – paber – raamat.

(slaid 33)

- Vaadake ekraani, soovitan uuesti vaadata, kuidas paberit tehakse. (slaid 34)

3. - Järgmises rühmas on meil metallist esemed. (slaid 35)

Minu assistent Roman tegi sama uurimistööd ja nüüd räägib ta teile, kuidas metallesemeid tehakse. (slaid 36-41)

Teeme tootmisahela.- Kuidas metallnõud meie majja tulevad? (slaid 42)

Rauamaak - malm - teras - riistad

- Vaadake ekraani, soovitan vaadata katkendit filmist, kuidas tehakse terasest esemeid (slaid 43)

4. Vill.

– Inimene on oma lemmikloomade eest alati hoolitsenud ning nad andsid inimestele süüa ja soojust. (slaid 44)

Kudus paksud kõrrelised

Heinamaad kõveras

Jah, ja ma ise olen kõik lokkis,

Isegi sarviku lokk. (lammas, jäär)

Kuidas on omavahel ühendatud soojad labakindad, kampsun ja lammas? (slaid 44)

Liigume edasi viimase grupi juurde, mille oleme valinud "Villatooted" (slaid 45)

Ava õpik. Vaata jooniseid (lk 111) ja räägi, kuidas villased asjad valmivad. .(slaid 46)

1.Lammaste pügamine;

2. Villase lõnga valmistamine, poolidele kerimine;

3.Villase riide tootmine;

4. Rõivaste detailide mustrite järgi valmistamine.

Näidake oma märkmikus villast asjade valmistamise järjekorda. ( paaristöö)(slaid 47)

Lamba-lõng-riide-toode.

- On ka teisi loomi, keda kasvatatakse villa saamiseks – kaamelid, angoora küülikud ja kitsed, laamad, vikunjad, muskusveised ja isegi koerad. (slaid 48)

Jagage objektid rühmadesse selgitage oma versiooni objektide jagamisest rühmadesse teatud atribuudi järgi

Need on tehtud inimese kätega.

Savi

laste vastused

Ei

Vaja on paljude inimeste teadmisi ja tööd.

Märkmik koos. 70

Filmi vaatamine

Puit

laste vastused

Õpilase sõnum (vt lisa).

Märkmik koos. 70

Filmi vaatamine

Õpilase sõnum (vt lisa).

Töötame kollektiivselt

Filmi vaatamine

– Kevadel ja sügisel pügatakse lambaid spetsiaalsete kääridega. Seejärel kedratakse villa ning kootakse sokke ja labakindaid.

Lapsed õpiku piltidelt räägivad lk.111

Regulatiivne: oskus määrata tunni tegevuse eesmärki, orienteeruda õpikus, tegutseda vastavalt plaanile, arvestada reegliga lahendusviisi kavandamisel, oskus töötada vastavalt plaanile, kontrollida õppetöö protsessi ja tulemusi. nende tegevust.

Kommunikatiivne: osalema dialoogis, üldises vestluses, järgides aktsepteeritud kõnekäitumise reegleid, koostama väikesed suulised monoloogid, "hoidke" loo loogikat.

Kognitiivne: iseseisvalt leida vajalikku teavet õpiku materjalidest, kohustuslikust õppekirjandusest; koostada sõnumeid verbaalselt ja kirjutamine.

Isiklik: hariduslik ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali vastu;

Enesehindamise oskus õppetegevuse edukuse kriteeriumi alusel.

6. Omandatud teadmiste rakendamine probleemsituatsiooni loomise kaudu.

Iseseisev töö enesetestiga vastavalt standardile. Sihtmärk: iseseisvalt täita uut tüüpi ülesandeid, teostada nende enesetesti, samm-sammult võrreldes standardiga, tuvastada ja parandada võimalikke vigu.

Niisiis tutvusime mõningate materjalidega, millest inimene saab endale vajalikud esemed valmistada.

Rühmatöö vastavalt "Töövihikule" lk.79 nr 2,3 (slaid 49)

-#2 Kirjutage, milleks inimesed saavad need materjalid muuta.

- Number 3. Looge tootmisahelaid (slaid 50)

savi- tellised, savist mänguasjad, vaasid, nõud

villane- labakindad, kampsun, vaibad, sall. müts…..

puit – mööbel, paber, raamatud, papp, majad, sillad…

rauamaak-taim-käärid;

h erno-veski-jahu-leib

savi- pottsepa ratas - ahi - vaas

……..

Kommunikatiivne: teha klassikaaslastega haridusalast koostööd, osaleda ühistegevus; esitada küsimusi, vastata teiste küsimustele; hinnata teiste inimeste mõtteid, nõuandeid, ettepanekuid, arvestada nendega.

Kognitiivne: iseseisvalt leida vajalikku teavet õpiku materjalidest, kohustuslikust õppekirjandusest; koostada sõnumeid suuliselt ja kirjalikult koostada lihtne plaan.

Regulatiivne: kavandama (koostöös õpetajaga, iseseisvalt, klassikaaslastega) oma tegevusi probleemi lahendamiseks; tegutseda vastavalt kavandatud plaanile; muuta praktiline ülesanne kognitiivseks. Hinnake oma saavutusi. Teadmiste struktureerimine, objektide analüüs tunnuste esiletõstmiseks, objektide klassifitseerimise aluste ja kriteeriumide valik, suulise väite teadlik konstrueerimine

8. Kehakultuuri paus

Tehke õpetaja juhendamisel liigutusi teksti järgi. Vältida väsimust. Keskenduge tervislikule eluviisile

9. Tunni tulemus.

– Kust saavad inimesed erinevate toodete valmistamiseks materjale?

Millele peaksid inimesed tähelepanu pöörama loodusest erinevate materjalide kaevandamisel erinevate toodete valmistamiseks?

(slaid 51)

– Inimene peab ressursse targalt kasutama. Loodusvarasid tuleb kaitsta, sest need ei ole piiramatud.

(slaid 52)

Paberit tehes raiub inimene metsi ja need on “meie planeedi kopsud”, koduks loomadele ja lindudele. Pärast savi kaevandamist jäävad karjäärid, mis tuleb täita, vastasel juhul on tegemist haavaga maapinnal. Ja kui inimene kasutab loodusvarasid ebamõistlikult, siis milleni see võib viia?

Poisid, pidage meeles, et paljude inimeste teadmised ja töö on igasse asjasse investeeritud, seega tuleb asjadesse suhtuda ettevaatlikult. (slaid 53)

Tegin tunnis suurepärast tööd ja nautisin seda!

Tegin oma tööd hästi, aga järgmine kord olen veelgi aktiivsem.

Olen oma tööga selles tunnis rahulolematu, aga järgmine kord õnnestub see kindlasti! (slaid 54)

Looduses.

1) Ärge hankige rohkem materjale kui vaja.

2) Kuluta säästlikult.

3) Istuta uued puud.

4) Taastada maad karjääride asukohas.

Avatult mõistma ja hindama oma tegevust klassiruumis

Kommunikatiivne: teha klassikaaslastega haridusalast koostööd, osaleda ühistegevuses, osutada vastastikust abi, teostada vastastikust kontrolli, näidata sõbralikku suhtumist partneritesse.

10. Peegeldus õppetegevused klassiruumis.

Sihtmärk: Parandage tunnis õpitud uut sisu ning korraldage õpilaste refleksioon ja enesehinnang oma õppetegevuse kohta

Peegeldus. Lõpetage lause: - Huvitav oli teada, et ...

Ma olin üllatunud ... - See oli raske ...

Nüüd ma tean seda ... (55. slaid)

Regulatiivne: parandada tunnis õpitud uut sisu ning korraldada õpilaste refleksiooni ja enesehinnangut oma õppetegevuse kohta kavandama (koostöös õpetajaga, iseseisvalt, klassikaaslastega) oma tegevusi tulevaste probleemide lahendamiseks.

11. Kodutöö.

Lk 108-111, töövihik lk 70 nr 3, nr 4 (slaid 56) , (slaid 57)

Kuulake õpetaja selgitust. Tehke vastavad sissekanded. Võtta vastu õpiülesanne vastavalt oma arengutasemele

Regulatiivne: tegutseda vastavalt kavandatud plaanile; muuta praktiline ülesanne kognitiivseks. Hinnake oma saavutusi. Kognitiivne: iseseisvalt leida vajalikku teavet õpiku materjalidest, kohustuslikust õppekirjandusest, viia läbi keelematerjali analüüsi, sünteesi, võrdlemist, liigitamist kindlaksmääratud kriteeriumide järgi.