Презентація з розвиваючого середовища в доу. Презентація освітнього середовища у доу. Центр фізичного розвитку

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

«Організація предметно-просторового середовища у різних вікових групах ДНЗ з ФГОС»

Нормативні документи: Зареєстровано в Мін'юсті Росії 14 листопада 2013 р. N 30384 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ НАКАЗ від 17 жовтня 2013 р. N 1155 ПРО УТВЕРДЖЕННЯ

ФГОС до умов реалізації ООП ДО Ці вимоги включають п'ять груп вимог: психолого-педагогічні умови предметно-просторове середовище кадрові умови матеріально-технічні умови фінансові умови

Поняття «предметно - просторове середовище» Під розвиваючим предметно-просторовим середовищем слід розуміти природну комфортну обстановку, раціонально організовану у просторі та часі, насичену різноманітними предметами та ігровими матеріалами. У такому середовищі можливе одночасне включення до активної пізнавально-творчої діяльності всіх дітей групи.

3.3.1. Розвиваюче предметно-просторове середовище забезпечує максимальну реалізацію освітнього потенціалу простору Організації, Групи, а також території, що прилягає до Організації або знаходиться на невеликому видаленні, пристосованому для реалізації Програми (далі - ділянку), матеріалів, обладнання та інвентарю для розвитку дітей дошкільного вікувідповідно до особливостей кожного вікового етапу, охорони та зміцнення їх здоров'я, обліку особливостей та корекції недоліків їх розвитку. П.3.1. Вимоги до предметно-просторового середовища освітньої Організації (Групи), які включають:

: 3.3.2. Розвиваюче предметно-просторове середовище має забезпечувати можливість спілкування та спільної діяльності дітей (у тому числі дітей різного віку) та дорослих, рухової активності дітей, а також можливості для усамітнення. 3.3.3. Розвиваюче предметно-просторове середовище має забезпечувати: реалізацію різних освітніх програм; у разі організації інклюзивної освіти - необхідні йому умови; облік національно-культурних, кліматичних умов, за яких здійснюється освітня діяльність; облік вікових особливостейдітей.

3.3.4. Розвиваюче предметно- просторове середовище має бути: - змістовно-насиченим, - трансформованим, - поліфункціональним, - варіативним, - доступним - безпечним. 3.3.5. Організація самостійно визначає засоби навчання, зокрема технічні, відповідні матеріали (зокрема витратні), ігрове, спортивне, оздоровче обладнання, інвентар, необхідних реалізації Програми.

Предметно-просторове середовище ДОП має сприяти реалізації основних галузей: соціально-комунікативний розвиток; пізнавальний розвиток; мовленнєвий розвиток; художньо-естетичний розвиток; фізичний розвиток.

Модель предметно-просторового середовища для дітей 2-3 років Особливості віку: - Активне пізнання навколишнього світу; - Освоєння «гарматних» способів дій у побуті, грі; - оволодіння активною мовою; - Поява сюжетно-відображувальної гри. Іграшки та матеріали: для розвитку рухів; для розвитку ігрової діяльності; для експериментування (центр води та піску); для дитячої творчості; розвиваючі ігри та іграшки (сенсорний стіл, дидактичні ігри).

Іграшки та матеріали: для стимулювання рухової активності; іграшки, що відображають реальне життя, ігрові атрибути та предмети-заступники; для дитячої творчості; для експериментування; дидактичні та розвиваючі ігри, будівельні набори; - для соціалізації (картинки із зображенням людей різного віку, статі, з різним виразом емоційного стану, різними особливостямизовнішності, зачіски, взуття, одягу). Модель предметно-просторового середовища для дітей 3-4 років - перехід малюка до нових відносин з дорослими, однолітками, предметним світом; - Вияви дитячої самостійності; - Накопичення чуттєвого досвіду в спільній з дорослим предметно-пізнавальної діяльності.

Модель предметно-просторового середовища для дітей 4-5 років Особливості віку: - Нагромадження досвіду спільної з однолітками діяльності - Розвиток пізнавальної активності та діяльності - Спроби творчо відображати враження в продуктивних видах діяльності. Іграшки та матеріали: - для забезпечення оптимальної рухової активності; - для сюжетно-рольових ігор; для будівельних ігор; для сенсорного розвитку; для експериментування; для соціально-особистісного розвитку; Дидактичні, розвиваючі ігри.

Модель предметно-просторового середовища для дітей 5-7 років Особливості віку: - Змінюється психологічна позиція - діти починають відчувати себе старшими в дитячому садку; - з'являється інтерес до проблем, що виходять за рамки особистого досвіду. Іграшки та матеріали: для режисерських ігор; образотворчої діяльності; самостійною трудової діяльності; пізнавально-мовленнєвої діяльності; художньо-творчу діяльність; для активізації рухової діяльності; - знаковий, символьний матеріал.

Алгоритм перетворення предметно-просторового середовища у групі дитячого садка Крок 1. Крок 2. Крок 3. Сформулювати цілі та завдання роботи на основі аналізу основної загально освітньої програмидошкільної освіти Організації відповідно до вікових особливостей дітей. Провести оцінку та аналіз предметно-просторового середовища групового приміщення, визначивши дефіцитарні області, виписати на аркуші паперу: навчально-методичні посібники, необхідні для виховання та навчання; ігри та ігрові матеріали для самостійної дитячої діяльності; спеціальне обладнання для дитячих видів діяльності. Вивчити інтереси, схильності, уподобання, особливості дітей групи.

Алгоритм перетворення предметно-просторового середовища групи дитячого садка Крок 4. Крок 5 Крок 6. Скласти перелік необхідних матеріалівта обладнання виходячи з принципу необхідності та матеріальних можливостей. Скласти схему, визначивши просторове розміщення устаткування групі, спираючись на принцип нежорсткого зонування. Передбачити способи виділення ігрових зон. Розмістити меблі та велике обладнання згідно з планом-схемою, наповнити ігровими матеріалами.

Алгоритм перетворення предметно-просторового середовища групи дитячого садка Крок 7 . Продумати послідовність внесення змін предметно-просторового середовища протягом року, з урахуванням освітньої програми, позитивної динаміки розвитку дітей, придбання нових засобів.

План – схема групової кімнати 8 спальня 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 вхід 9 3 4 5 14 миття вікно 16 18 4 1. Стелаж для зберігання пізнавальних матеріалів. 2. Куточок природи. 3. Полиця краси 4. Підвісна полиця – стелаж для зберігання продуктивних матеріалів. 5. Стрічковий стіл для продуктивної діяльності 6. Шафи для зберігання ігрових матеріалів. 7. Двосторонній стелаж для сюжетних ігор 8. М'які модулі 9. Кутник для фізкультурного обладнання 10. Кутник для дівчаток. 11. Ляльковий будинок (макет) 12. Стелаж із полицями для зберігання конструктора. 13. Магнітна дошка. 14. Шафа для зберігання посібників з навчальної діяльності 15. Настінний ковролін. 16. Стіл для ігор з піском та водою. 17. Лабораторія. 18. Контейнер для зберігання природного, непридатного матеріалів. 19. Куточок для хлопчиків. 4

Поділ простору групового приміщення на 3 частини: зона для активної діяльності зона для спокійної діяльності Робоча (навчальна) зона

Активний сектор Центру гри. Центр рухової діяльності. Центр музично-театралізованої діяльності Центр конструювання

Робочий(навчальний) сектор Центр продуктивної та творчої діяльності. Центр пізнавальної та дослідницької діяльності. Центр правильної мови та моторики.

Спокійний сектор Центр книги Центр природи Центр відпочинку

Навіщо потрібне предметно-просторове середовище дитині? Розвиток дитини відбувається у діяльності, що визначає ефективність розвитку в кожному психологічному віці, яка здійснюється в умовах певного розвиваючого предметного середовища; Розвиваюче середовище є джерелом становлення суб'єктного досвіду дитини; У разі розвиваючого середовища дитина реалізує своє право свободу вибору діяльності.

Навіщо потрібне предметно-просторове середовище вихователю? Єдність педагогічного процесута наступність етапів розвитку діяльності у ранньому, молодшому та старшому дошкільному віці забезпечується системою розвиваючого предметного середовища з урахуванням специфіки освітнього процесу у вікових групах дитячого садка. Розвиваюча предметно-просторове середовище є ефективним засобом підтримки індивідуальності та цілісного розвитку дитини до школи. Середовище не тільки створює сприятливі умовидля життєдіяльності дитини, вона є також безпосереднім організатором діяльності дітей та впливає на виховний процес.

Література: 1 . СанПін 2.4.1.3049-13 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій« Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. N 28564 ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА ГЛАВНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ САНИТАРНЫЙ ВРАЧ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 15 мая 2013 г. N 26 Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно- епідеміологічні вимоги до устрою, змісту та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій" 2. Концепція дошкільного виховання (автори В.В. Давидов, В.А. Петровський, 1989). 3. Методичні рекомендаціїз предметно-розвивального середовища в дитячому садку (уклад. ОМЦ ЦОУО, 2010р.) 4. Журнал «Старший вихователь», 2011 р., рубрика «Формуємо предметно-розвивальне середовище». 5. "Дошкільне виховання" № 12 \2010, рубрика "Предметно-розвиваюче середовище", 6. "Дошкільне виховання" № 3\2011, рубрика "Предметно-розвиваюче середовище" портал ЦОУО ДО м.Москвы у розділі «Керівникам дошкільних освітніх закладів»

Предметно-розвиваюче середовище у групі раннього віку

Підготувала: вихователь

Смирнова Катерина Володимирівна

corowina.ucoz.com

Вітаємо Вас радий Наш чудовий дитячий садок! Тут завжди повно витівок Для розвитку дітей!

corowina.ucoz.com

Предметно-ігрове середовище.

Предметно – ігрова середа– це насамперед свобода виборудитиною місця гри, її змісту, ігрового матеріалу як фактора, що спонукає, спрямовує та розвиває ігрову діяльність.

Предметно - ігрова середа -це жива система, що постійно змінюється у процесі зростання дітей.

Предметно - ігрова середа -у сучасних дошкільних закладахповинна відповідати певним вимогам: це, насамперед, свобода досягнення дитиною теми, сюжету гри, тих чи інших іграшок, місця та часу гри.

Вимоги ФГЗС до розвиваючої предметно-ігрового середовища.

3.3.4. Предметно-ігрове середовище має бути:

- Насичена,

- трансформована,

- поліфункціональна,

- варіативна,

- Доступна,

- Безпечна.

corowina.ucoz.com

Нашої радості не злічити – в ігровому центрі все є!

Природний центр

Експериментально-дослідницький центр

Книжковий центр та Театральний центр

«Моделювання розвиваючого предметно-просторового середовища (РППС) у дитячому садку відповідно з вимогами ФГОС ДО »

Багатокомпонентне освітнє середовище ДТЗ

Предметно-просторове освітнє середовище, що розвиває

Характер взаємодії з дорослими

Характер взаємодії з іншими дітьми

Система відносин дитини до світу,

іншим людям, собі самому

Сприяти професійного розвиткупедпрацівників

Створювати умови для розвиваючого варіативного ДН

Забезпечувати емоційний благополуччя дітей

Забезпечувати відкритість ДО

Освітнє середовище в ДТЗ має відповідати наступним

ВИМОГАМ

Гарантувати охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'ядітей

Створювати умови для участі батьків у освітньої діяльності

РППС

Просторова

організація середовища

ФОРМА

Дозволяє створити комфортні, відносно стабільні умови для реалізації виховно-освітнього процесу.

Орієнтовано на систематичне доповнення, оновлення, варіативність, сприяє активізації різних видів діяльності дітей, стимулює їх розвиток

Відповідне наповнення

Організація відповідної взаємодії

Форма (організація середовища)

РППС

КОГО

вчити та виховувати?

ЧОМУ

НАВІЩО

вчити?

вчити та виховувати?

вчити та виховувати?

• 3 .3. Вимоги до розвиваючого предметно-просторового середовища.
• 3.3.1. Розвиваюче предметно-просторове середовище забезпечуємаксимальну реалізацію освітнього потенціалу простору Організації, Групи, а також території, що прилягає до Організації або знаходиться на невеликому видаленні, пристосованій для реалізації Програми (далі - ділянку), матеріалів, обладнання та інвентарю для розвитку дітей дошкільного віку відповідно до особливостей кожного вікового етапу, охорони та зміцнення їх здоров'я, обліку особливостей та корекції недоліків їх розвитку.
• 3.3.2. Розвиваюче предметно-просторове середовище має забезпечуватиможливість спілкування та спільної діяльності дітей (у тому числі дітей різного віку) та дорослих, рухової активності дітей, а також можливості для усамітнення.
• 3.3.3. Розвиваюче предметно-просторове середовище повинне забезпечувати:
• - реалізацію різних освітніх програм;
• - у разі організації інклюзивної освіти – необхідні для нього умови;
• - облік національно-культурних, кліматичних умов, у яких здійснюється освітня діяльність;
• - Облік вікових особливостей дітей.

• 3.3.5. Організація самостійно визначає засоби навчання, у тому числі технічні, відповідні матеріали (у тому числі видаткові), ігрове, спортивне, оздоровче обладнання, інвентар, необхідний реалізації Програми.

• 3.3.4. Розвиваюче предметно-просторове середовище має бути змістовно-насиченим, трансформованим, поліфункціональним, варіативним, доступним і безпечним.
• 1) Насиченість середовищамає відповідати віковим можливостям дітей та змісту Програми.
• Освітній простір має бути оснащений засобами навчання та виховання (у тому числі технічними), відповідними матеріалами, у тому числі витратним ігровим, спортивним, оздоровчим обладнанням, інвентарем (відповідно до специфіки Програми).
• Організація освітнього простору та різноманітність матеріалів, обладнання та інвентарю (в будівлі та на ділянці) повинні забезпечувати:
• - ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активність усіх вихованців, експериментування з доступними дітям матеріалами (у тому числі з піском та водою);
• - рухову активність, у тому числі розвиток великої та дрібної моторики, участь у рухливих іграх та змаганнях;
• - емоційне благополуччя дітей у взаємодії з предметно-просторовим оточенням;
• - Можливість самовираження дітей.
• Для дітей дитячого та раннього віку освітній простір повинен надавати необхідні та достатні можливості для руху, предметної та ігрової діяльності з різними матеріалами.

• 5) Доступністьсередовища передбачає:
• - доступність для вихованців, у тому числі дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-інвалідів, усіх приміщень, де здійснюється освітня діяльність;
• - вільний доступ дітей, у тому числі дітей з обмеженими можливостями здоров'я, до ігор, іграшок, матеріалів, посібників, які забезпечують всі основні види дитячої активності;
• - справність та збереження матеріалів та обладнання.
• 6) Безпекапредметно-просторового середовища передбачає відповідність всіх її елементів вимогам щодо забезпечення надійності та безпеки їх використання.

• 4) Варіативність середовищапередбачає:

• 2)
• 3) Поліфункціональністьматеріалів передбачає:
• 4) Варіативність середовищапередбачає:
• наявність в Організації або Групі різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення тощо), а також різноманітних матеріалів, ігор, іграшок та обладнання, що забезпечують вільний вибір дітей;
• періодичну змінність ігрового матеріалу, поява нових предметів, що стимулюють ігрову, рухову, пізнавальну та дослідницьку активність дітей.

• 2) Трансформованість просторупередбачає можливість змін предметно-просторового середовища залежно від освітньої ситуації, у тому числі змінних інтересів і можливостей дітей.
• 3) Поліфункціональністьматеріалів передбачає:
• - можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища, наприклад, дитячих меблів, матів, м'яких модулів, ширм тощо;
• - наявність в Організації або Групі поліфункціональних (що не мають жорстко закріпленого способу вживання) предметів, у тому числі природних матеріалів, придатних для використання в різних видах дитячої активності (у тому числі як предмети-заступники у дитячій грі).

Поліфункціональність

Універсальна конструкція

для демонстрації результатів діяльності

• 2) Трансформованість просторупередбачає можливість змін предметно-просторового середовища залежно від освітньої ситуації, у тому числі змінних інтересів і можливостей дітей.

Трансформованість

Трансформованість простору

Трансформованість простору

Трансформованість меблів

Сенсорний центр

Центр

піску та води

Модуль

з висувною стільницею

Модуль

"Поле Чудес"

Модуль

з столиками, що висуваються, і ящиками

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Предметно-розвиваюче середовище в дитячому садку в рамках ФГОС МБДОУ Масловский дитячий садок «Ягідка» Каримулліна З.Х.

Особливо актуально на сьогоднішній день стоїть питання організації предметно-розвивального середовища ДОП. Це пов'язано із запровадженням Федерального державного освітнього стандарту(ФГЗС) до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Відповідно до ФГОС програма має будуватися з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей та відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців. Рішення програмних освітніх завдань передбачається у спільної діяльності дорослого та дітей, а й у самостійної діяльності дітей, і навіть під час проведення режимних моментів. Всім відомо, що основною формою роботи з дошкільнятами та провідним видом діяльності дітей є гра. Саме тому ми вихователі відчуваємо підвищений інтерес до оновлення предметно-розвивального середовища ДОП.

Що таке предметно – розвиваюче середовище? (Термінологія) Середовище розвитку дитини у структурі ФГЗС – це комплекс матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, соціально-побутових, суспільних, ергономічних, естетичних, психолого-педагогічних, духовних умов, що забезпечують організацію життя дітей та дорослих у ДНЗ.

Вимоги ФГЗС до предметно-розвивального середовища: 1. Доступність для вихованців усіх приміщень організації, де здійснюється освітній процес. 2. Вільний доступ вихованців до ігор, іграшок, матеріалів, посібників, які забезпечують всі основні види діяльності.

Фактори, які слід враховувати при організації ПРС Слід усіляко захищати дітей від негативного впливу іграшок, які провокують дитину на агресивні дії і викликають прояв жорстокості, провокують ігрові сюжети, пов'язані з аморальністю та насильством, що виходять за компетенцію. дитячого віку. Антропометричні фактори, що забезпечують відповідність росто-возрастных характеристик параметрам предметного середовища. Меблі повинні знаходитися відповідно до вимог САНПіН та ФГОС

Предметне розвиваюче середовище має сприяти реалізації освітніх областей в освітньому процесі, що включає: 1) спільну партнерську діяльність дорослого та дітей; 2) вільну самостійну діяльність самих дітей в умовах створеного педагогами предметного розвиваючого освітнього середовища, що забезпечує вибір кожною дитиною діяльності за інтересами та дозволяє їй взаємодіяти з однолітками або діяти індивідуально.

Предметно - просторове розвиваюче середовище має організовуватися з урахуванням вимог ФГОС, де чітко простежуються всі п'ять освітніх областей: 1) соціально-комунікативна, 2) пізнавальна, 3) мовленнєва, 4) художньо-естетична, 5) фізична.

05/02/17 Приблизні центри з освітніх областей у світлі вимог ФГОС Соціально-комунікативний розвиток: Пізнавальний розвиток: Мовний розвиток: Художньо-естетичний розвиток: Фізичний розвиток: Центр ПДР Центр пожежної безпеки Центр праці, куточок чергувань Центр (Центр сюжетно-рольових ігор) Центр «Куток Природи» Центр сенсорного розвитку Центр конструктивної діяльності Центр математичного розвитку - Центр експериментування Центр мовного розвитку або куточок мови та грамотності Центр «Доброго дня, книжко!» Логопедичний куточок Центр ІЗО або куточок творчості -Центр музично-театралізованої діяльності Центр фізичного розвитку - Спортивний куточок «Будь здоровий!»

При формуванні предметно-розвивального середовища в наших групах, ми поставили собі за мету виконувати це з мінімальними економічними витратамиоскільки не можемо розраховувати на серйозні матеріальні вкладення в оснащення предметного середовища. Ми намагалися зробити предметно-розвивальне середовище різноманітним, яскравим, інформативно багатим, для того, щоб максимально прискорити та полегшити адаптаційний період дітей у дитячому садку, створити емоційно позитивну атмосферу в групі, забезпечити індивідуальний гармонійний розвиток дитини. Ми дотримувалися принципу зонування. Завдяки організації різних ігрових зон та куточків за допомогою відкритих стелажів, які не захаращують приміщення. У групі створено умови для різних видів дитячої діяльності (ігрової, продуктивної та пізнавально-дослідницької). Для того, щоб кожна дитина змогла знайти собі справу та заняття до душі та відчувала себе комфортно, у групі виділено центри певного виду діяльності.

Художньо - естетичний розвиток. У Центрі «Творча майстерня» знаходиться матеріал та обладнання для художньо-творчої діяльності: малювання, ліплення та аплікації. За бажанням дитина може знайти і скористатися необхідним, для втілення своїх творчих ідей, задумів, фантазії. До цього центру є вільний доступ.

Напрям: Мовленнєвий розвиток Центр «Світ книги» відіграє істотну роль у формуванні у дітей інтересу та любові до художньої літератури. У цьому куточку дитина має можливість самостійно, на свій смак вибрати книгу і спокійно розглянути її з яскравими ілюстраціями.

Напрямок: Пізнавальний розвиток. Центр дослідно-експериментальної діяльності. У ньому знаходиться матеріал, для здійснення дослідної діяльності: лупи, колби, мірні стаканчики, воронки, пісочний годинник, грунт, каміння, насіння, крупи і т. д. Наші маленькі «чому» проводять нескладні досліди, визначають властивості різних природних матеріалів.

Центр «Природи» включає екологічну діяльність. У цьому куточку містяться різні види кімнатних рослин, на яких зручно демонструвати видозміни частин рослини, інструменти по догляду за цими рослинами: палички для розпушування, пульверизатор, лійки та ін. і т.д).

Надворі зима, а в групі на підвіконні у нас весна. У холодну пору року ми з дітьми створюємо міні – город на підвіконні. Це можливість живого спілкування дітей із рослинами. Хто завів такий город, неодмінно захопиться ще й експериментуванням, еко-дизайном. Зимовий город я влаштувала з великою вигадкою: оформила його у вигляді сільського двору, декорувала відповідними спорудами та декоративними аксесуарами.

Підвіконня чудове місце для розведення невеликого домашнього городу. Процес вирощування на вікні свіжої зелені нескладний і майже не потребує матеріальних витрат, зате скільки задоволення для дітей та користі. Цей куточок розвиває допитливість та спостережливість у дітей, допомагає їм краще пізнати життя рослин.

"Будівельний" (конструктивний) центр, хоч і зосереджений на одному місці і займає трохи простору, він досить мобільний. Практичність його полягає в тому, що з утриманням будівельного куточка (конструктор різного виду, великий і дрібний конструктор) можна переміщатися у будь-яке місце групи та організовувати цю діяльність.

Центр «Дидактичних ігор» (ігротека) Центр вирішує такі завдання: цілеспрямоване формування в дітей віком інтересу до елементарної математичної діяльності, виховання в дітей віком потреби займати свій вільний час як цікавими, а й потребують розумової напруги, інтелектуального зусилля іграми.

Напрямок: Соціально-особистісний розвиток. Гра – основний вид діяльності наших малюків. Яскравий, насичений ігровий центр створює умови для творчої діяльності дітей, розвиває фантазію, формує ігрові навички та вміння, виховує дружні стосунки між дітьми. У вільному доступі для дітей знаходяться атрибути для сюжетно-рольових ігор, що зароджуються в цьому віці: «Сім'я» «Лікарня»

«Кафе» «Перукарня»

«Магазин» «Гараж»

«Куток ПДР»

Предметно-розвивальне середовище спортивної зали

Кабінет передшколи

та татарської мови

Дітям у садочку має бути цікаво, з цією метою, щоби якось урізноманітнити прибуття дитини в дитячому садку, ми всім колективом, а також за допомогою батьків облаштували сенсорну кімнату, а точніше кімнату відпочинку. Сенсорна кімната – це організована особливим чином довкілля, що складається з безлічі різноманітних стимуляторів, які впливають на органи зору, слуху, нюху, дотику і вестибулярні рецептори.

Наша сенсорна кімната містить наступне обладнання: М'ЯКЕ СЕРЕДОВИЩЕ - забезпечує затишок, комфорт та безпеку. Головною її метою є створення умов для релаксації та спокійного стану.

ТАКТИЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ - дозволяє освоїти нові відчуття та розвинути тактильну чутливість, вчить розрізняти властивості предметів та покращує зорово-моторну координацію. Наприклад, тут у нас різні тактильні панелі, покриття для підлоги, столики для малювання піском.

Також тут дидактичні та настільні ігри, ігри та засоби для розвитку дрібної моторики рук. 05/02/17

У сенсорній кімнаті за допомогою різних елементів створюється відчуття комфорту та безпеки. Спокійна кольорова гамма обстановки, приємні аромати, тиха ніжна музика – все це створює відчуття спокою, умиротворення.

Ми працівники нашого дитячого садканамагаємося максимально задіяти, використовувати всі доступні, порожні приміщення та зони, які ми маємо. Наприклад, ми облаштували кінозал, де наші діти переглядають навчальні мультфільми, презентації.

Музей (Сільський побут)

У нас є велика музична зала, яку ми завжди різноманітно прикрашаємо і проводимо там наші свята та різноманітні заходи.

До кожної пори року ми облаштовуємо в холі дитячого садка сезонний природний куточок, який тішить око наших дітей, батьків та гостей.

Часто влаштовуємо конкурси виробів для батьків, після чого їх творіння служать нам як прикрасою дитячого садка.

Дошкільний вік - це час, коли закладається фундамент всього життя людини. І якщо приділяти увагу предметно-розвиваючому середовищу дитини, її сенсорної сприйнятливості навколишнього світу, це сприятиме становленню гармонійної, самодостатньої особистості.

Дякуємо за увагу! Бажаємо успіху у професійній діяльності!

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

«Розвиваюче предметно-просторове середовище групи ДОП» М До ДНЗ Садівський дитячий садок

«На розвиток особистості дитини впливає як спадковість і виховання, а й важливе значення грає середовище, у якому перебуває дитина».

Чинники, які слід враховувати при організації РППС Слід всіляко захищати дітей від негативного впливу іграшок, які провокують дитину на агресивні дії та викликають прояв жорстокості. Антропометричні фактори, що забезпечують відповідність росто-возрастных характеристик параметрам предметного середовища. Меблі повинні знаходитися відповідно до вимог САНПіН та ФГЗ.

1. Доступність для вихованців усіх приміщень організації, де здійснюється освітній процес. 2. Вільний доступ вихованців до ігор, іграшок, матеріалів, посібників, які забезпечують всі основні види діяльності. Вимоги ФГЗС до предметно - розвиваючого середовища:

Розвиваюче предметно-просторове середовище має бути

При формуванні предметно-розвивального середовища в нашій групі, ми поставили собі за мету виконувати це з мінімальними економічними витратами. Ми намагалися зробити розвиваючою предметно- просторове середовищерізноманітною, яскравою, інформативно багатою, для того, щоб максимально прискорити та полегшити адаптаційний період дітей у дитячому садку, створити емоційно позитивну атмосферу в групі, забезпечити індивідуальний гармонійний розвиток дитини. Ми дотримувалися принципу зонування. Завдяки організації різних ігрових центрів за допомогою відкритих стелажів, які не захаращують приміщення. У групі створено умови для різних видів дитячої діяльності (ігрової, продуктивної та пізнавально-дослідницької). Для того, щоб кожна дитина змогла знайти собі справу та заняття до душі та відчувала себе комфортно, у групі виділено центри певного виду діяльності.

Центр вибору Один із варіантів організації самостійної діяльності дітей. Разом із вихователем діти обирають той центр, де їм було б цікаво займатися якоюсь справою. Кожен центр має свій колір вагона паровозика з кишенькою. Вибравши вид діяльності, діти поміщають свою фотографію у відповідну кишеньку. Мета: допомагає організувати самостійну діяльність дітей, враховуючи їхні інтереси, вчить планувати свою діяльність та правильно робити вибір.

Центр науки та природи Центр природи є не лише окрасою групи, а й місцем для саморозвитку дошкільника. У центрі природи є: куточок експериментування, акваріум, город на віконці, календар природи. Завдання: вдосконалення всебічного виховання та розвитку дітей; розвиток пізнавальних інтересів, допитливості, первинних природничо уявлень, спостережливості, виховання дбайливого ставлення до природи, всього живого. Мета: розширення знань дітей про науку та природу, розвиток інтересу до її пізнання.

Центр сюжетно-рольових ігор Центр сюжетної гри дозволяє дітям постійно накопичувати досвід самостійної та творчої діяльності. Він представлений ляльками, м'якими іграшками, наборами меблів, посуду, іграшками – предметами побутової техніки, різноманітними видами транспорту, наборами домашніх та диких тварин, муляжами овочів та фруктів. Мета: позитивна соціалізація дітей дошкільного віку, залучення їх до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави. Завдання: створення умов засвоєння загальноприйнятих моральних і моральних цінностей і норм.

Центр патріотичного виховання У центрі міститься матеріал з ознайомлення з рідним містом, країною, державною символікою, а також куточок російського побуту, в якому зібрані предмети старовини та побуту селян, матеріал щодо прилучення дітей до витоків російської народної культури. Завдання: формування у дітей почуття прихильності до своєї сім'ї, дому, дитячому садку, селищі, країні, уявлення про Росію як про рідній країні, про Москву - як про столицю Росії; виховання вміння бачити красу рідного краю, радіти їй. Мета: розвиток інтересу до російських традицій та промислів; виховання любові до своєї Батьківщини, відданість до своєї вітчизни, дбайливого ставлення до природи, до всього живого, поваги та інтересу до культурного минулого Росії.

Книжковий центр «Центр книги» - необхідний елемент розвиваючого предметного середовища у груповій кімнаті ДОП, який є засобом формування у дошкільнят інтересу та любові до художньої літератури. Завдання: прищеплення дітям любові до художнього слова, поваги до книги, розвиток прагнення спілкуватися з нею, тобто всього того, що є фундаментом виховання майбутнього «талановитого читача». Мета: розвиток пізнавальних та творчих здібностейдітей засобами дитячої художньої літератури; задоволення різноманітних літературних інтересів дітей; формування у дошкільнят інтересу до художньої літератури

Центр театру та ряження Театральна зона представлена ​​ляльками, атрибутами, декораціями різних театрів: настільного, пальчикового, площинного. Мета: розвиток у дітей зв'язного мовлення, вміння підбирати атрибути щодо розвитку сюжету. Завдання: спонукати дітей до прояву ініціативи та самостійності у виборі ролі; сприяти різнобічному розвитку дітей.

Центр «Юний пішохід» Ціль: познайомити дошкільнят з правилами дорожнього руху, дорожніми знаками. Завдання: підвести дітей до усвідомлення необхідності дотримання правил дорожнього руху. Центр містить дидактичні ігри, настільні ігри, макети світлофора, дорожніх знаків, а також різноманітний транспорт у вигляді іграшок. Діти можуть скористатися матеріалом як у спільній, і у самостійної діяльності.

Центр сенсорного розвитку Центр «Сенсорного розвитку» спрямовано розвиток сенсорного сприйняття, дрібної моторики. У ньому знаходяться вкладиші різної форми, іграшки-шнурівки різного виду, різні видимозаїк, настільні ігри, ігри з прищіпками, посібники зроблені своїми руками: «Різнокольорові резиночки», «Намисто», «Веселі м'ячики», «Ракета». Метою сенсорного виховання є формування сенсорних здібностей в дітей віком. Завдання: створення умов для збагачення чуттєвого досвіду дітей, їх уявлень про різноманітність властивостей предметів навколишнього світу; підтримання та розвиток інтересу дітей до спільного з дорослим та самостійного обстеження предметів, різноманітних дій з ними.

Центр мистецтва Тут знаходяться різноманітні фарби, папір, ножиці, клей, крейда, кольорові олівці, фломастери, маркери, всілякі обрізки для вирізування та наклеювання, кольоровий папір, матеріали для набуття досвіду використання нетрадиційних способів у образотворчій діяльності, які постійно доповнюються. Ціль: розвиток інтересу до образотворчої діяльності. Завдання: збагачення уявлення дітей про мистецтво як основу розвитку творчості, їх уявлень про різноманітність матеріалів для творчості, розвиток естетичного сприйняття, образного уявлення, уяви.

Центр конструювання Центр конструювання представлений різноманітними матеріалами, у різний спосібкріплення, виконаними з різних матеріалів, настільними та підлоговими конструкторами. Центр збагачений дрібними іграшками для обігравання чи конструювання за заданими умовами. Ціль: формування конструкторських здібностей у дітей. Завдання: розвиток вміння бачити конструкцію об'єкта та аналізувати її основні частини, їх функціональне призначення, закріплювати навички колективної роботи: вміння розподіляти обов'язки, працювати відповідно до спільного задуму, не заважаючи один одному.

Центр усамітнення – обов'язковий атрибут у нашій групі для дітей, у ньому діти можуть відпочити від власних переживань, усамітнитися, розслабитися та просто побути одні. У них використовується дитяча м'які меблі, книги, вікна. Мета: створення умов особистого простору на формування психологічної стабільності дитини. Завдання: забезпечення індивідуальних потреб дитини та сприятливі умови розвитку.

Центр фізичного розвитку У Центрі фізичного розвитку міститься різний фіз.інвентар: кеглі, м'ячі, мішечки з піском, прапорці, обручі і т.д.; також є гімнастична стінка для дітей, яка є доступною для занять та у вільній діяльності. Завдання: зміцнення здоров'я дітей; формування рухових умінь і навичок дитини відповідно до її індивідуальними особливостями, розвитку фізичних якостей Мета: формування фізичного розвитку дитини, яка володіє доступними її віком знаннями про фізичної культуриі відчуває бажання займатися фізичними вправами.

Центр музичного розвитку У музичному центрі є: фортепіано, музичний куточок, російські народні ударні інструменти (дерев'яні ложки, тріскачки, свистульки, бубон, брязкальця). Національні костюми, відеомагнітофон, музичний центр. Мета: підтримати інтерес дошкільника до музичної діяльності, у відповідній формі стимулювати розвиток музичності за допомогою співу, гри на музичні інструменти, музично – ритмічних рухів та слухання музики Завдання: Забезпечувати самостійну (індивідуальну та спільну) діяльність дітей, що виникає за їх бажанням та інтересами. Сприяти отриманню та закріпленню знань про музику. Розвивати музичність, допитливість, прагнення експериментуванню.

Центр цікавих справ. Це поліфункціональний робочий простір, що трансформується. Воно легко змінює свій вигляд. По-перше, це «майстерня» (для занять продуктивною діяльністю), по-друге, «Лабораторія» (для занять пізнавально-дослідницькою діяльністю) та по-третє, місце для вільної діяльності дітей за інтересами поза заняттями з дорослими. Можливість вільної зміни робочого простору – і за конфігурацією та за обсягом – відкривається за рахунок різного розташування столів: з'єднання у загальний великий робочий стіл або компонування для трьох дітей (для пар, для індивідуальної діяльності).

Дайте дитинству награтися! Насміятися, наскакатися! Дайте радісно прокинутися, Дайте в ласку поринути, Дитинства днів не поспішайте, Дитинству подаруйте сонце. 11/20/2017