การนำเสนอเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมการพัฒนาในดาวโจนส์ การนำเสนอสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในดาวโจนส์ ศูนย์พัฒนากายภาพ

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

"การจัดสภาพแวดล้อมรายวิชาในกลุ่มอายุต่าง ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"

เอกสารกำกับดูแล: ลงทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2556 N 30384 คำสั่งกระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 17 ตุลาคม 2556 N 1155 เรื่องการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของสหพันธรัฐ

GEF เป็นไปตามเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตาม BEP DO ข้อกำหนดเหล่านี้รวมถึงข้อกำหนดห้ากลุ่ม: เงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอน เงื่อนไข สภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อม บุคลากร เงื่อนไข วัสดุ และ เงื่อนไขทางเทคนิค เงื่อนไขทางการเงิน

แนวคิดของ "สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของหัวเรื่อง" ภายใต้สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา เราควรเข้าใจสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายตามธรรมชาติ จัดระเบียบอย่างมีเหตุผลในอวกาศและเวลา อิ่มตัวด้วยวัตถุและวัสดุเกมที่หลากหลาย ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ เป็นไปได้ที่จะรวมเด็กทุกคนในกลุ่มไว้ในกิจกรรมการเรียนรู้และสร้างสรรค์อย่างกระตือรือร้น

3.3.1. การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุช่วยให้มั่นใจถึงศักยภาพทางการศึกษาสูงสุดของพื้นที่ขององค์กร กลุ่ม ตลอดจนอาณาเขตที่อยู่ติดกับองค์กรหรือตั้งอยู่ในระยะทางสั้น ๆ ที่ปรับให้เข้ากับการดำเนินงานของโปรแกรม (ต่อไปนี้จะเรียกว่า ให้เป็นไซต์งาน) วัสดุ อุปกรณ์ และสินค้าคงคลังเพื่อการพัฒนาเด็ก อายุก่อนวัยเรียนตามลักษณะของแต่ละคน ช่วงอายุการป้องกันและเสริมสร้างสุขภาพโดยคำนึงถึงลักษณะและการแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนา ข้อ 3.1. ข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมเรื่องพื้นที่ขององค์กรการศึกษา (กลุ่ม) ซึ่งรวมถึง:

: 3.3.2. สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรเปิดโอกาสให้มีการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันของเด็ก (รวมถึงเด็ก ต่างวัย) และผู้ใหญ่ การออกกำลังกายของเด็ก ตลอดจนโอกาสในการเป็นส่วนตัว 3.3.3. การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุควรมี: การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาต่างๆ ในกรณีของการจัดการศึกษาแบบเรียนรวม - เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับมัน คำนึงถึงสภาพภูมิอากาศของชาติวัฒนธรรมซึ่งมีกิจกรรมการศึกษา การบัญชี คุณสมบัติอายุเด็ก.

3.3.4. สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรเป็น: - เนื้อหาเข้มข้น - เปลี่ยนแปลงได้ - มัลติฟังก์ชั่น - ตัวแปร - เข้าถึงได้ - ปลอดภัย 3.3.5. องค์กรกำหนดวิธีการฝึกอบรมอย่างอิสระ รวมถึงวัสดุทางเทคนิคที่เกี่ยวข้อง (รวมถึงวัสดุสิ้นเปลือง) การเล่นเกม กีฬา อุปกรณ์สันทนาการ สินค้าคงคลังที่จำเป็นสำหรับการนำโปรแกรมไปใช้

สภาพแวดล้อมเรื่องพื้นที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมีส่วนช่วยในการดำเนินการในพื้นที่หลัก: การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาทางปัญญา การพัฒนาคำพูด การพัฒนาด้านศิลปะและความงาม การพัฒนาทางกายภาพ

แบบจำลองสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่สำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี คุณลักษณะของอายุ: - ความรู้เชิงรุกของโลกรอบตัว; - การพัฒนาวิธีการกระทำ "ปืน" ในชีวิตประจำวันการเล่น - ความเชี่ยวชาญในการพูด - การเกิดขึ้นของเกมพล็อตเรื่อง ของเล่นและวัสดุ: สำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหว เพื่อพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม สำหรับการทดลอง (ศูนย์กลางของน้ำและทราย); เพื่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เกมการศึกษาและของเล่น (โต๊ะสัมผัส, เกมการสอน).

ของเล่นและวัสดุ: เพื่อกระตุ้นการออกกำลังกาย ของเล่นที่สะท้อน ชีวิตจริง, คุณลักษณะของเกมและรายการทดแทน; เพื่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก สำหรับการทดลอง; เกมการสอนและการศึกษา, ชุดสร้าง; - เพื่อการขัดเกลาทางสังคม (ภาพแสดงคนต่างวัย เพศ การแสดงออกทางอารมณ์ต่างกันด้วย คุณสมบัติที่แตกต่างหน้าตา ผม รองเท้า เสื้อผ้า) แบบจำลองของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี คุณลักษณะของอายุ: - การเปลี่ยนแปลงของทารกไปสู่ความสัมพันธ์ใหม่กับผู้ใหญ่, เพื่อน, โลกวัตถุประสงค์; - การแสดงออกถึงความเป็นอิสระของเด็ก - การสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสในกิจกรรมความรู้ความเข้าใจร่วมกันกับผู้ใหญ่

แบบจำลองสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี ลักษณะเด่น: - การสะสมประสบการณ์ในกิจกรรมร่วมกับเพื่อน - การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และกิจกรรม - ความพยายามที่จะสะท้อนความประทับใจในกิจกรรมการผลิตอย่างสร้างสรรค์ ของเล่นและวัสดุ: - เพื่อให้แน่ใจว่ามีการออกกำลังกายที่เหมาะสมที่สุด; - สำหรับเกมสวมบทบาท สำหรับเกมก่อสร้าง เพื่อการพัฒนาทางประสาทสัมผัส สำหรับการทดลอง; เพื่อการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล การสอนเกมการศึกษา

แบบจำลองสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี ลักษณะเด่น: - ตำแหน่งทางจิตวิทยากำลังเปลี่ยนแปลง - เด็กเริ่มรู้สึกเหมือนผู้เฒ่าในชั้นอนุบาล - มีความสนใจในปัญหาที่มากกว่า ประสบการณ์ส่วนตัว. ของเล่นและวัสดุ: สำหรับเกมของผู้กำกับ; กิจกรรมทางสายตา เป็นอิสระ กิจกรรมแรงงาน; กิจกรรมความรู้ความเข้าใจคำพูด; กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ เพื่อเปิดใช้งาน กิจกรรมมอเตอร์; - ป้ายวัสดุสัญลักษณ์

อัลกอริธึมสำหรับการเปลี่ยนสภาพแวดล้อมเรื่องพื้นที่ในกลุ่มอนุบาล ขั้นตอนที่ 1 ขั้นตอนที่ 2 ขั้นตอนที่ 3 กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานตามการวิเคราะห์หลักทั่วไป โปรแกรมการศึกษาองค์การการศึกษาก่อนวัยเรียนตามลักษณะอายุของเด็ก ดำเนินการประเมินและวิเคราะห์สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุของห้องกลุ่ม ระบุพื้นที่ที่ขาดดุล เขียนลงในกระดาษ: สื่อการสอนที่จำเป็นสำหรับการศึกษาและการฝึกอบรม เกมและอุปกรณ์การเล่นสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก อุปกรณ์พิเศษสำหรับกิจกรรมสำหรับเด็ก เพื่อศึกษาความสนใจ ความชอบ ความชอบ ลักษณะเฉพาะของเด็กในกลุ่ม

อัลกอริธึมสำหรับการแปลงสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุในกลุ่มอนุบาล ขั้นตอนที่ 4 ขั้นตอนที่ 5 ขั้นตอนที่ 6. สร้างรายการ วัสดุที่จำเป็นและอุปกรณ์ตามหลักความจำเป็นและความเป็นไปได้ของวัสดุ วาดไดอะแกรม กำหนดการจัดพื้นที่ของอุปกรณ์ในกลุ่ม ตามหลักการของการแบ่งเขตแบบไม่เข้มงวด จัดเตรียมวิธีการจัดสรรพื้นที่เล่น วางเฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์ขนาดใหญ่ตามแบบแปลน เติมด้วยวัสดุสำหรับเล่น

อัลกอริธึมสำหรับการเปลี่ยนสภาพแวดล้อมเรื่องพื้นที่ในกลุ่มอนุบาลขั้นตอนที่ 7 ลองนึกถึงลำดับของการแนะนำการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องระหว่างปี โดยคำนึงถึงโปรแกรมการศึกษา พลวัตเชิงบวกของการพัฒนาเด็ก และการจัดหาเงินทุนใหม่

แผนผังห้องกลุ่ม 8 ห้องนอน 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 ทางเข้า 9 3 4 5 14 หน้าต่างซักล้าง 16 18 4 1. ชั้นวางสำหรับเก็บเอกสารงานวิจัยทางการศึกษา 2. มุมธรรมชาติ 3. ชั้นวางความงาม 4. ชั้นวางแขวน - ชั้นวางสำหรับเก็บวัสดุที่ใช้ผลิต 5. โต๊ะเทปสำหรับกิจกรรมการผลิต 6. ตู้เก็บวัสดุเกม 7. ชั้นวางสองด้านสำหรับเกมเนื้อเรื่อง 8. โมดูลอ่อน 9. มุมสำหรับอุปกรณ์กีฬา 10. มุมสำหรับเด็กผู้หญิง 11. บ้านตุ๊กตา (รุ่น) 12. ชั้นวางพร้อมชั้นวางสำหรับเก็บของดีไซเนอร์ 13. กระดานแม่เหล็ก 14. ตู้เสื้อผ้าสำหรับเก็บสื่อการสอน 15. พรมติดผนัง 16. โต๊ะเล่นทรายและน้ำ 17. ห้องปฏิบัติการ. 18. ภาชนะสำหรับเก็บวัสดุเหลือใช้จากธรรมชาติ 19. มุมสำหรับเด็กผู้ชาย สี่

แบ่งพื้นที่ห้องกลุ่มออกเป็น 3 ส่วน คือ โซนสำหรับกิจกรรมที่เข้มข้น โซนสำหรับกิจกรรมที่เงียบ โซนสำหรับทำงาน (ฝึก)

ศูนย์เกมภาคที่ใช้งานอยู่ ศูนย์รวมกิจกรรมยานยนต์ ศูนย์ออกแบบกิจกรรมดนตรีและการแสดงละคร

ภาคการทำงาน (การศึกษา) ศูนย์กิจกรรมการผลิตและสร้างสรรค์ ศูนย์องค์ความรู้และ กิจกรรมวิจัย. ศูนย์ฝึกทักษะการพูดและการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง

ภาคที่สงบ ศูนย์หนังสือ ศูนย์ธรรมชาติ ศูนย์นันทนาการ

ทำไมเด็กถึงต้องการสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่? พัฒนาการของเด็กเกิดขึ้นในกิจกรรมที่กำหนดประสิทธิผลของการพัฒนาในแต่ละช่วงอายุทางจิตวิทยาซึ่งดำเนินการในสภาวะแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนา สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาเป็นที่มาของประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก ในสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา เด็กตระหนักถึงสิทธิในเสรีภาพในการเลือกกิจกรรม

เหตุใดนักการศึกษาจึงต้องการสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ ความสามัคคี กระบวนการสอนและความต่อเนื่องของขั้นตอนของการพัฒนากิจกรรมในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น อายุน้อยกว่า และอายุมากกว่านั้นถูกรับรองโดยระบบการพัฒนาสภาพแวดล้อมของรายวิชา โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกระบวนการศึกษาในกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสนับสนุนความเป็นตัวของตัวเองและการพัฒนาแบบองค์รวมของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งแวดล้อมไม่เพียงแต่สร้าง เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับชีวิตของเด็กนั้นยังทำหน้าที่เป็นผู้จัดกิจกรรมโดยตรงของเด็กและมีอิทธิพลต่อกระบวนการศึกษา

วรรณกรรม: 1 . SanPin 2.4.1.3049-13 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์เนื้อหาและการจัดระเบียบชั่วโมงการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน องค์กรการศึกษา« ลงทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 29 พฤษภาคม 2013 N 28564 บริการของรัฐบาลกลางเพื่อการกำกับดูแลในด้านการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภคและความเป็นอยู่ที่ดีของมนุษย์หัวหน้านักกายภาพบำบัดแห่งรัฐของการตัดสินใจของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 15 พฤษภาคม 2013 N 9tar- 13-13 ข้อกำหนดทางระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์เนื้อหาและองค์กรของโหมดการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน "2. แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ผู้เขียน V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989) 3. แนวปฏิบัติในสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาในโรงเรียนอนุบาล (รวบรวมโดย UMC TsOUO, 2010) 4. นิตยสาร "นักการศึกษาอาวุโส", 2011, หัวข้อ "เราสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง" 5. "การศึกษาก่อนวัยเรียน" ครั้งที่ 12 \2010 หัวข้อ "สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชา" 6. "การศึกษาก่อนวัยเรียน" ครั้งที่ 3\2011 หัวข้อ "สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชา" 7. แนวทางการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาสามารถ พบได้ที่พอร์ทัล TsOUO DO Moscow ในส่วน "หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่มอายุต้น

จัดเตรียมโดย: นักการศึกษา

Smirnova Ekaterina Vladimirovna

corowina.ucoz.com

ยินดีต้อนรับสู่โรงเรียนอนุบาลที่ยอดเยี่ยมของเรา! มีความสนุกสนานมากมายสำหรับพัฒนาการของเด็ก ๆ เสมอ!

corowina.ucoz.com

สภาพแวดล้อมหัวเรื่องเกม

เรื่อง – เกม วันพุธ- ก่อนอื่นเลย เสรีภาพ ทางเลือกลูกของสถานที่ของเกม เนื้อหา เนื้อหาของเกมเป็นปัจจัยที่ส่งเสริม ชี้นำ และพัฒนากิจกรรมของเกม

เรื่อง - เกม วันพุธ -มันเป็นระบบชีวิตที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาเมื่อเด็กโตขึ้น

เรื่อง - เกม วันพุธ -ในยุคปัจจุบัน สถาบันก่อนวัยเรียนต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ: ประการแรกคือเสรีภาพของเด็กในการเข้าถึงธีม โครงเรื่องของเกม ของเล่นบางอย่าง สถานที่และเวลาของเกม

ข้อกำหนด GEF สำหรับการพัฒนา สภาพแวดล้อมเรื่องการเล่น

3.3.4. สภาพแวดล้อมการเล่นตามหัวข้อควรเป็น:

- อิ่มตัว

- แปลงร่างได้

- มัลติฟังก์ชั่น,

- ตัวแปร,

- มีอยู่,

- ปลอดภัย.

corowina.ucoz.com

ความสุขของเราไม่สามารถนับได้ - ที่เพลย์เซ็นเตอร์ ทุกๆสิ่งคือ!

ศูนย์ธรรมชาติ

ศูนย์วิจัยเชิงทดลอง

ศูนย์หนังสือและ ศูนย์โรงละคร

"การสร้างแบบจำลอง การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ (RPSS) ในโรงเรียนอนุบาลตาม กับความต้องการ GEF DO »

สภาพแวดล้อมการศึกษาแบบหลายองค์ประกอบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สภาพแวดล้อมการศึกษาการพัฒนาเชิงพื้นที่วัตถุ

ลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่

ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ

ระบบความสัมพันธ์ของเด็กกับโลก

คนอื่น ตัวคุณเอง

ส่งเสริม การพัฒนาอาชีพครูผู้สอน

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการศึกษาทางไกลแบบแปรผัน

รับรองความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก

รับรองความเปิดกว้าง

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมีลักษณะดังต่อไปนี้

ความต้องการ

รับประกันการปกป้องและเสริมความแข็งแกร่งของร่างกายและ สุขภาพจิตเด็ก

สร้างเงื่อนไขให้ผู้ปกครองเข้าร่วม กิจกรรมการศึกษา

RPPS

เชิงพื้นที่

องค์กรสิ่งแวดล้อม

แบบฟอร์ม

ช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายและค่อนข้างคงที่สำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา

เน้นการเพิ่มระบบ การต่ออายุ ความแปรปรวน ส่งเสริมการเปิดใช้งานกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ กระตุ้นพัฒนาการ

เนื้อหาที่เหมาะสม

องค์กรของปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสม

แบบฟอร์ม (องค์กรสิ่งแวดล้อม)

RPPS

ใคร

สอนและให้ความรู้?

อะไร

ทำไม

เรียนรู้?

สอนและให้ความรู้?

สอนและให้ความรู้?

• 3 .3. ข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา
• 3.3.1. การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของวัตถุให้การบรรลุศักยภาพทางการศึกษาสูงสุดของพื้นที่ขององค์กรกลุ่มรวมถึงอาณาเขตที่อยู่ติดกับองค์กรหรือตั้งอยู่ในระยะทางสั้น ๆ ดัดแปลงสำหรับการดำเนินงานของโปรแกรม (ต่อไปนี้จะเรียกว่าเว็บไซต์) วัสดุ , อุปกรณ์และของใช้ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนตามลักษณะของแต่ละช่วงอายุ การป้องกันและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและการแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนา
• 3.3.2. สิ่งแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาควรจัดให้มีความเป็นไปได้ของการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันของเด็ก (รวมถึงเด็กที่มีอายุต่างกัน) และผู้ใหญ่ กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก ตลอดจนโอกาสสำหรับความสันโดษ
• 3.3.3. สิ่งแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาควรจัดให้มี:
• - การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาต่างๆ
• - ในกรณีการจัดการศึกษาแบบเรียนรวม - เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดการศึกษาแบบเรียนรวม
• - คำนึงถึงสภาพภูมิอากาศของชาติวัฒนธรรมซึ่งมีการดำเนินกิจกรรมการศึกษา
• - โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก

• 3.3.5. องค์กร กำหนดอย่างอิสระ อุปกรณ์ช่วยสอน รวมถึงวัสดุทางเทคนิคที่เกี่ยวข้อง (รวมถึงวัสดุสิ้นเปลือง) เกม กีฬา อุปกรณ์สันทนาการ สินค้าคงคลังที่จำเป็นสำหรับการนำโปรแกรมไปใช้

• 3.3.4. สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาควรเต็มไปด้วยเนื้อหา เปลี่ยนแปลงได้ มัลติฟังก์ชั่น ตัวแปร เข้าถึงได้ และปลอดภัย
• 1) ความอิ่มตัวปานกลางควรสอดคล้องกับอายุของเด็กและเนื้อหาของโปรแกรม
• พื้นที่การศึกษาต้องมีสิ่งอำนวยความสะดวกการฝึกอบรมและการศึกษา (รวมถึงสิ่งอำนวยความสะดวกด้านเทคนิค) วัสดุที่เหมาะสม รวมถึงการเล่นเกมที่ใช้แล้วทิ้ง กีฬา อุปกรณ์สันทนาการ สินค้าคงคลัง (ตามเฉพาะของโปรแกรม)
• การจัดพื้นที่การศึกษาและความหลากหลายของวัสดุอุปกรณ์และสินค้าคงคลัง (ในอาคารและบนเว็บไซต์) ควรตรวจสอบให้แน่ใจว่า:
• - การเล่น การเรียนรู้ การวิจัย และกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนทุกคน ทดลองกับวัสดุที่มีให้สำหรับเด็ก (รวมถึงทรายและน้ำ)
• - กิจกรรมยานยนต์ รวมถึงการพัฒนาทักษะยนต์ขนาดใหญ่และดี การมีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้งและการแข่งขัน
• - ความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในการปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง
• - โอกาสในการแสดงออกของเด็ก
• สำหรับทารกและเด็กเล็ก พื้นที่การศึกษาควรให้โอกาสที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการเคลื่อนไหว วัตถุ และกิจกรรมการเล่นด้วยวัสดุต่างๆ

• 5) ความพร้อมใช้งานสิ่งแวดล้อมประกอบด้วย:
• - การเข้าถึงสำหรับนักเรียน รวมทั้งเด็กที่มีความพิการและเด็กพิการ ของสถานที่ทั้งหมดที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา
• - การเข้าถึงฟรีสำหรับเด็ก รวมถึงเด็กที่มีความพิการ เกม ของเล่น วัสดุ อุปกรณ์ช่วยเหลือที่ให้กิจกรรมหลักทุกประเภทสำหรับเด็ก
• - ความสามารถในการซ่อมบำรุงและความปลอดภัยของวัสดุและอุปกรณ์
• 6) ความปลอดภัยสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุหมายถึงการปฏิบัติตามองค์ประกอบทั้งหมดด้วยข้อกำหนดเพื่อให้มั่นใจในความน่าเชื่อถือและความปลอดภัยในการใช้งาน

• 4) ความแปรปรวนของสภาพแวดล้อมแนะนำ:

• 2)
• 3) มัลติฟังก์ชั่นวัสดุรวมถึง:
• 4) ความแปรปรวนของสภาพแวดล้อมแนะนำ:
• การปรากฏตัวในองค์กรหรือกลุ่มพื้นที่ต่างๆ (สำหรับการเล่น การก่อสร้าง ความสันโดษ ฯลฯ) ตลอดจนวัสดุ เกม ของเล่น และอุปกรณ์ต่างๆ ที่รับประกันการเลือกเด็กโดยเสรี
• การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของเกมเป็นระยะ การเกิดขึ้นของรายการใหม่ที่กระตุ้นเกม การเคลื่อนไหว กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็ก

• 2) การเปลี่ยนแปลงของพื้นที่แสดงถึงความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางการศึกษา รวมถึงความสนใจและความสามารถของเด็กที่เปลี่ยนไป
• 3) มัลติฟังก์ชั่นวัสดุรวมถึง:
• - ความเป็นไปได้ของการใช้ส่วนประกอบต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อม เช่น เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็ก เสื่อ โมดูลอ่อน ฉากกั้น ฯลฯ
• - การปรากฏตัวของรายการในองค์กรหรือกลุ่มมัลติฟังก์ชั่น (ไม่มีวิธีการใช้งานที่ตายตัว) รวมถึงวัสดุธรรมชาติที่เหมาะสำหรับใช้ในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ (รวมถึงเป็นรายการทดแทนในเกมสำหรับเด็ก)

มัลติฟังก์ชั่น

ดีไซน์อเนกประสงค์

เพื่อแสดงผลลัพธ์ของกิจกรรม

• 2) การเปลี่ยนแปลงของพื้นที่แสดงถึงความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางการศึกษา รวมถึงความสนใจและความสามารถของเด็กที่เปลี่ยนไป

ความสามารถในการเปลี่ยนรูป

การเปลี่ยนแปลงของพื้นที่

การเปลี่ยนแปลงของพื้นที่

ความสามารถในการแปรรูปของเฟอร์นิเจอร์

ศูนย์ประสาทสัมผัส

ศูนย์กลาง

ทรายและน้ำ

โมดูล

พร้อมโต๊ะดึงออก

โมดูล

"สนามแห่งความฝัน"

โมดูล

พร้อมโต๊ะและลิ้นชักแบบดึงออกได้

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาในโรงเรียนอนุบาลภายใต้กรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง MBDOU Maslovsky โรงเรียนอนุบาล "Berry" Karimullina Z.Kh

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปัญหาของการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะในปัจจุบัน นี่เป็นเพราะการแนะนำของสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา(FGOS) ต่อโครงสร้างโปรแกรมหลักทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โปรแกรมควรถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการของการรวมพื้นที่การศึกษาและตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของนักเรียน การแก้ปัญหาของงานการศึกษาของโปรแกรมนั้นไม่เพียง แต่มองเห็นได้ในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ เช่นเดียวกับในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ทุกคนรู้ว่ารูปแบบหลักของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมชั้นนำของเด็กคือเกม นั่นคือเหตุผลที่เรานักการศึกษามีความสนใจเพิ่มขึ้นในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องคืออะไร? (คำศัพท์) สภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนาเด็กในโครงสร้างของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นความซับซ้อนของวัสดุและเทคนิค, สุขอนามัยและสุขอนามัย, สังคม, สังคม, ตามหลักสรีรศาสตร์, สุนทรียศาสตร์, จิตวิทยา, การสอน, สภาพจิตใจที่รับรององค์กร ของชีวิตเด็กและผู้ใหญ่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง: 1. การเข้าถึงสำหรับนักเรียนของสถานที่ทั้งหมดขององค์กรที่มีการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา 2. ให้นักเรียนเข้าถึงเกม ของเล่น วัสดุ คู่มือ ฟรี กิจกรรมพื้นฐานทั้งหมด

ปัจจัยที่ควรนำมาพิจารณาเมื่อจัด PRS เด็กควรได้รับการคุ้มครองในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้จากอิทธิพลเชิงลบของของเล่นที่: ยั่วยุให้เด็กมีการกระทำที่ก้าวร้าวและก่อให้เกิดการแสดงความโหดร้าย กระตุ้นแผนการเล่นเกมที่เกี่ยวข้องกับการผิดศีลธรรมและความรุนแรงนอกเหนือ ความสามารถ วัยเด็ก. ปัจจัยทางมานุษยวิทยาที่รับรองการปฏิบัติตามลักษณะการเจริญเติบโตและอายุด้วยพารามิเตอร์ของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง เฟอร์นิเจอร์ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของ SANPiN และ GEF

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องควรมีส่วนช่วยในการดำเนินการด้านการศึกษาในกระบวนการศึกษา ซึ่งรวมถึง 1) กิจกรรมความร่วมมือร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก 2) กิจกรรมอิสระที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ ในสภาพของสภาพแวดล้อมการศึกษาที่มีการพัฒนาตามรายวิชาที่สร้างขึ้นโดยครู ซึ่งทำให้แน่ใจได้ว่าเด็กแต่ละคนจะเลือกกิจกรรมตามความสนใจและอนุญาตให้เขาโต้ตอบกับเพื่อนฝูงหรือดำเนินการเป็นรายบุคคล

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องและเชิงพื้นที่ควรได้รับการจัดระเบียบโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งมีการติดตามพื้นที่การศึกษาทั้งห้าอย่างชัดเจน: 1) สังคมและการสื่อสาร 2) ความรู้ความเข้าใจ 3) คำพูด 4) ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ 5) ทางกายภาพ

05/02/17 ศูนย์ที่เป็นแบบอย่างสำหรับพื้นที่การศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร: การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ: การพัฒนาคำพูด: การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์: การพัฒนาทางกายภาพ: ศูนย์ SDA ศูนย์ความปลอดภัยจากอัคคีภัย ศูนย์แรงงาน หน้าที่ มุม ศูนย์กิจกรรมเกม (ศูนย์กลางของเกมเล่นตามบทบาท) ศูนย์ "มุมแห่งธรรมชาติ" ศูนย์พัฒนาประสาทสัมผัส ศูนย์กิจกรรมสร้างสรรค์ ศูนย์พัฒนาคณิตศาสตร์ - ศูนย์ทดลอง ศูนย์พัฒนาคำพูดหรือมุมของการพูดและศูนย์การรู้หนังสือ "สวัสดี หนังสือ! " มุมพูดบำบัด ศูนย์วิจิตรศิลป์หรือมุมสร้างสรรค์ - ศูนย์กิจกรรมดนตรีและการแสดงละคร ศูนย์พัฒนาร่างกาย - มุมกีฬา "สุขภาพดี!"

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่มของเรา เราตั้งเป้าหมายในการทำเช่นนี้ด้วยน้อยที่สุด ต้นทุนทางเศรษฐกิจเนื่องจากเราไม่สามารถวางใจได้กับการลงทุนด้านวัสดุอย่างจริงจังในการเตรียมสภาพแวดล้อมของเรื่อง เราพยายามทำให้สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องมีความหลากหลาย สดใส เต็มไปด้วยข้อมูล เพื่อเร่งและอำนวยความสะดวกในการปรับตัวของเด็กในชั้นอนุบาลให้ได้มากที่สุด สร้างบรรยากาศเชิงบวกทางอารมณ์ในกลุ่ม และสร้างความมั่นใจให้แต่ละคนมีพัฒนาการที่กลมกลืนกันของ เด็ก. เราปฏิบัติตามหลักการแบ่งเขต ต้องขอบคุณการจัดพื้นที่เล่นและมุมต่างๆ ด้วยชั้นวางของแบบเปิดที่ไม่เกะกะห้อง กลุ่มได้สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ (การเล่น การวิจัยเชิงสร้างสรรค์ เพื่อให้เด็กแต่ละคนสามารถหางานและอาชีพที่ชอบและสบายใจได้ จึงมีการจัดสรรศูนย์กิจกรรมบางประเภทในกลุ่ม

ทิศทาง: การพัฒนาศิลปะและความงาม ศูนย์ "Creative Workshop" ประกอบด้วยวัสดุและอุปกรณ์สำหรับกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลองและการปะติดปะต่อ หากต้องการ เด็กสามารถค้นหาและใช้สิ่งที่จำเป็นเพื่อรวบรวมความคิดสร้างสรรค์ การออกแบบ จินตนาการ ศูนย์นี้มีการเข้าถึงฟรี

ทิศทาง: การพัฒนาคำพูด World of Books Center มีบทบาทสำคัญในการกำหนดความสนใจและความรักในนิยายของเด็กๆ ในมุมนี้ เด็กมีโอกาสเลือกหนังสือตามรสนิยมของตนเองและตรวจดูอย่างใจเย็นด้วยภาพประกอบที่สดใส

ทิศทาง: การพัฒนาองค์ความรู้. ศูนย์กิจกรรมการทดลอง ประกอบด้วยวัสดุสำหรับทำกิจกรรมทดลอง: แว่นขยาย, ขวด, ถ้วยตวง, กรวย, นาฬิกาทราย, ดิน, หิน, เมล็ดพืช, ซีเรียล ฯลฯ "ทำไม" ของเราจึงทำการทดลองง่าย ๆ กำหนดคุณสมบัติของวัสดุธรรมชาติต่างๆ

ศูนย์ "ธรรมชาติ" รวมถึงกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม บริเวณนี้มีหลากหลาย พืชในร่มซึ่งสะดวกในการสาธิตการดัดแปลงส่วนต่าง ๆ ของพืช เครื่องมือสำหรับการดูแลพืชเหล่านี้: แท่งสำหรับคลาย, ปืนฉีด, กระป๋องรดน้ำ ฯลฯ นอกจากต้นไม้ในร่มแล้วยังมีการจัดเลย์เอาต์ในศูนย์นี้ (ทะเลทราย สัตว์ป่า พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ บ้านนก รัง กรงกับนก ฯลฯ)

ข้างนอกเป็นฤดูหนาว และในกลุ่มบนขอบหน้าต่าง เรามีฤดูใบไม้ผลิ ในฤดูหนาว ฉันกับเด็กๆ จะสร้างสวนขนาดเล็กบนขอบหน้าต่าง นี่เป็นโอกาสให้เด็กๆ ได้สื่อสารกับพืชอย่างมีชีวิตชีวา ใครก็ตามที่เริ่มต้นสวนดังกล่าวจะต้องถูกทดลองและออกแบบเพื่อสิ่งแวดล้อมอย่างแน่นอน ฉันจัดสวนฤดูหนาวด้วยจินตนาการอันยิ่งใหญ่ ฉันออกแบบสวนในรูปแบบของลานบ้านในหมู่บ้าน ตกแต่งด้วยอาคารและอุปกรณ์ตกแต่งที่เหมาะสม

ธรณีประตูหน้าต่างเป็นสถานที่ที่ดีในการปลูกสวนในบ้านขนาดเล็ก กระบวนการปลูกสมุนไพรสดบนหน้าต่างนั้นเรียบง่ายและแทบไม่ต้องเสียค่าวัสดุ แต่จะสนุกและมีประโยชน์ต่อเด็กๆ มากแค่ไหน มุมนี้พัฒนาความอยากรู้และการสังเกตในเด็ก ช่วยให้พวกเขาเข้าใจชีวิตของพืชได้ดีขึ้น

ศูนย์ "การก่อสร้าง" (เชิงสร้างสรรค์) แม้ว่าจะกระจุกตัวอยู่ในที่เดียวและใช้พื้นที่น้อย แต่ก็ค่อนข้างเคลื่อนที่ได้ การปฏิบัติจริงอยู่ในความจริงที่ว่าเนื้อหาของมุมอาคาร (ตัวสร้าง ชนิดที่แตกต่างตัวสร้างขนาดใหญ่และขนาดเล็ก) คุณสามารถย้ายไปที่ใดก็ได้ในกลุ่มและจัดกิจกรรมนี้

ศูนย์กลางของ "เกมการสอน" (คลังเกม) ศูนย์แก้ไขงานต่อไปนี้: การสร้างความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นโดยมีเป้าหมาย, การศึกษาในเด็กที่ต้องการใช้เวลาว่างไม่เพียง แต่น่าสนใจ แต่ยังต้องการความเครียดทางจิตใจปัญญา เกมความพยายาม

ทิศทาง: การพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล. การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของลูกๆ ของเรา ศูนย์การเล่นที่สดใสและร่ำรวยสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ พัฒนาจินตนาการ สร้างทักษะและความสามารถในการเล่น และส่งเสริมความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก คุณลักษณะสำหรับเกมสวมบทบาทที่เกิดขึ้นในวัยนี้มีให้โดยเสรีสำหรับเด็ก: "ครอบครัว" "โรงพยาบาล"

"คาเฟ่" "ร้านตัดผม"

"ร้านค้า" "โรงรถ"

“เอสดีเอ คอร์เนอร์”

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของโรงยิม

สำนักงานก่อนวัยเรียน

และภาษาตาตาร์

เด็กในโรงเรียนอนุบาลควรให้ความสนใจเพื่อจุดประสงค์นี้เพื่อกระจายการมาถึงของเด็กในโรงเรียนอนุบาลเราทั้งทีมรวมถึงความช่วยเหลือของผู้ปกครองได้ติดตั้งห้องประสาทสัมผัสหรือห้องน้ำ . ห้องประสาทสัมผัสจัดเป็นพิเศษ สิ่งแวดล้อมประกอบด้วยสารกระตุ้นหลายชนิดที่ส่งผลต่ออวัยวะของการมองเห็น การได้ยิน การได้กลิ่น การสัมผัส และการรับขนถ่าย

ห้องประสาทสัมผัสของเราประกอบด้วย อุปกรณ์ดังต่อไปนี้: SOFT ENVIRONMENT - ให้ความผาสุก สะดวกสบาย และปลอดภัย เป้าหมายหลักคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพักผ่อนและความสงบ

สภาพแวดล้อมการสัมผัส - ช่วยให้คุณควบคุมความรู้สึกใหม่ ๆ และพัฒนาความไวสัมผัสสอนให้คุณแยกแยะคุณสมบัติของวัตถุและปรับปรุงการประสานมือและตา ตัวอย่างเช่น ที่นี่เรามีแผงสัมผัส ปูพื้น โต๊ะพ่นทราย

นอกจากนี้ยังมีเกมการสอนและเกมกระดาน เกม และเครื่องมือสำหรับพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ 05/02/17

ในห้องประสาทสัมผัส องค์ประกอบต่างๆ ช่วยสร้างความรู้สึกสบายและปลอดภัย สีสันของสิ่งแวดล้อมที่สงบ กลิ่นหอม เสียงเพลงที่นุ่มนวล ทั้งหมดนี้สร้างความรู้สึกสงบและเงียบสงบ

เราเป็นคนงานของเรา โรงเรียนอนุบาลเราพยายามใช้ให้มากที่สุด ใช้ห้องว่างและโซนทั้งหมดที่เรามี ตัวอย่างเช่น เราได้ติดตั้งโรงหนังที่เด็กๆ ของเราจะดูการ์ตูนและการนำเสนอเพื่อการศึกษา

พิพิธภัณฑ์ (ชีวิตในหมู่บ้าน)

เรามีห้องแสดงดนตรีขนาดใหญ่ซึ่งเรามักจะตกแต่งในรูปแบบต่างๆ และจัดวันหยุดและกิจกรรมต่างๆ ที่นั่น

ทุกฤดูกาลเราจัดมุมธรรมชาติตามฤดูกาลในห้องโถงของโรงเรียนอนุบาลซึ่งทำให้ดวงตาของลูก ๆ ผู้ปกครองและแขกของเราพอใจ

เรามักจะจัดการแข่งขันงานฝีมือสำหรับผู้ปกครองหลังจากนั้นการสร้างสรรค์ของพวกเขาใช้เป็นของตกแต่งสำหรับโรงเรียนอนุบาล

อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่วางรากฐานของชีวิตทั้งชีวิตของบุคคล และถ้าคุณใส่ใจกับสภาพแวดล้อมที่พัฒนาตามหัวเรื่องของเด็ก ความอ่อนไหวทางประสาทสัมผัสของเขาที่มีต่อโลกรอบตัวเขา สิ่งนี้จะนำไปสู่การก่อตัวของบุคลิกภาพที่กลมกลืนและพอเพียง

เราขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ! เราหวังว่าคุณจะประสบความสำเร็จในกิจกรรมระดับมืออาชีพของคุณ!

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

"การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ กลุ่มดาวโจนส์» โรงเรียนอนุบาล M K DOU Sadovsky

“การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและการเลี้ยงดูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมที่เด็กอาศัยอยู่นั้นมีความสำคัญไม่น้อย”

ปัจจัยที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อจัดระเบียบ RPPS เด็กควรได้รับการคุ้มครองในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้จากอิทธิพลเชิงลบของของเล่นที่: ยั่วยุให้เด็กกระทำการก้าวร้าวและก่อให้เกิดความโหดร้าย ปัจจัยทางมานุษยวิทยาที่รับรองการปฏิบัติตามลักษณะการเจริญเติบโตและอายุด้วยพารามิเตอร์ของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง เฟอร์นิเจอร์ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของ SANPiN และ CSF C

1. การเข้าถึงสำหรับนักเรียนในสถานที่ทั้งหมดขององค์กรที่มีการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา 2. ให้นักเรียนเข้าถึงเกม ของเล่น วัสดุ คู่มือ ฟรี กิจกรรมพื้นฐานทั้งหมด ข้อกำหนด GEF สำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง:

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรเป็น

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่มีการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่มของเรา เราตั้งเป้าหมายในการทำเช่นนี้ด้วยต้นทุนทางเศรษฐกิจที่ต่ำที่สุด เราพยายามสร้างหัวข้อที่กำลังพัฒนา- สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่หลากหลาย สดใส รวยด้วยข้อมูล เพื่อเร่งและอำนวยความสะดวกในการปรับตัวของเด็กในชั้นอนุบาลให้มากที่สุด สร้างบรรยากาศเชิงบวกทางอารมณ์ในกลุ่ม และสร้างความมั่นใจให้เด็กแต่ละคนมีพัฒนาการที่กลมกลืนกัน เราปฏิบัติตามหลักการแบ่งเขต ต้องขอบคุณการจัดระเบียบของศูนย์ของเล่นต่างๆ โดยใช้ชั้นวางแบบเปิดที่ไม่เกะกะห้อง กลุ่มได้สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ (การเล่น การวิจัยเชิงสร้างสรรค์ เพื่อให้เด็กแต่ละคนสามารถหางานและอาชีพที่ชอบและสบายใจได้ จึงมีการจัดสรรศูนย์กิจกรรมบางประเภทในกลุ่ม

Choice Center หนึ่งในตัวเลือกสำหรับการจัดกิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก ร่วมกับครู เด็กๆ เลือกศูนย์ที่ตนสนใจจะทำสิ่งใดสิ่งหนึ่ง แต่ละศูนย์จะมีสีของตู้รถไฟเป็นของตัวเอง เมื่อเลือกประเภทกิจกรรมแล้ว เด็กๆ ก็เก็บภาพไว้ในกระเป๋าที่เหมาะสม วัตถุประสงค์: ช่วยจัดกิจกรรมอิสระของเด็กโดยคำนึงถึงความสนใจสอนพวกเขาให้วางแผนกิจกรรมและเลือกสิ่งที่ถูกต้อง

ศูนย์วิทยาศาสตร์และธรรมชาติ ศูนย์ธรรมชาติไม่ได้เป็นเพียงการตกแต่งสำหรับกลุ่ม แต่ยังเป็นสถานที่สำหรับการพัฒนาตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน ใจกลางธรรมชาติ ได้แก่ มุมทดลอง พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ สวนผักริมหน้าต่าง ปฏิทินแห่งธรรมชาติ ภารกิจ: การปรับปรุงการศึกษาที่ครอบคลุมและการพัฒนาเด็ก การพัฒนาความสนใจทางปัญญา ความอยากรู้ ความคิดทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเบื้องต้น การสังเกต การศึกษาการเคารพธรรมชาติ สิ่งมีชีวิตทั้งหมด เป้าหมาย: การขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และธรรมชาติ พัฒนาความสนใจในความรู้

Story-Role-Play Center ศูนย์เล่นนิทานช่วยให้เด็กได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมอิสระและสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง เขาเป็นตัวแทนของหุ่นเชิด ของเล่นนุ่ม ๆ, ชุดเฟอร์นิเจอร์ จาน ของเล่น - ของใช้ เครื่องใช้ในครัวเรือน, การขนส่งประเภทต่างๆ, ชุดสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า, โมเดลผักและผลไม้ วัตถุประสงค์: การขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกของเด็กก่อนวัยเรียนทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมประเพณีของครอบครัวสังคมและรัฐ ภารกิจ: สร้างเงื่อนไขสำหรับการดูดซึมค่านิยมและบรรทัดฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

ศูนย์การศึกษาผู้รักชาติ ศูนย์ประกอบด้วยเนื้อหาเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับเมืองบ้านเกิดประเทศสัญลักษณ์ของรัฐตลอดจนมุมของชีวิตรัสเซียซึ่งมีโบราณวัตถุและชีวิตประจำวันของชาวนาเนื้อหาเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ที่มีต้นกำเนิดของรัสเซีย วัฒนธรรมพื้นบ้าน. วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความรู้สึกผูกพันกับครอบครัวบ้าน โรงเรียนอนุบาล, หมู่บ้าน, ประเทศ, ความคิดเกี่ยวกับรัสเซียในฐานะ a ประเทศบ้านเกิด, เกี่ยวกับมอสโก - ในฐานะเมืองหลวงของรัสเซีย; การศึกษาความสามารถในการมองเห็นความงามของแผ่นดินพื้นเมืองให้เพลิดเพลิน วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจในประเพณีและงานฝีมือของรัสเซีย การศึกษาความรักต่อมาตุภูมิ, การอุทิศตนเพื่อบ้านเกิด, การเคารพธรรมชาติ, ต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด, การเคารพและความสนใจในอดีตวัฒนธรรมของรัสเซีย

ศูนย์หนังสือ "ศูนย์หนังสือ" เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของสภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนาในห้องกลุ่มของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งเป็นวิธีการสร้างความสนใจและความรักในนิยายของเด็กก่อนวัยเรียน ภารกิจ: ปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักคำศิลปะ เคารพหนังสือ พัฒนาความปรารถนาที่จะสื่อสารกับมัน นั่นคือทุกอย่างที่เป็นรากฐานสำหรับการให้ความรู้แก่ "ผู้อ่านที่มีความสามารถ" ในอนาคต เป้าหมาย: การพัฒนาองค์ความรู้และ ความคิดสร้างสรรค์เด็ก นิยาย; ความพึงพอใจในความสนใจทางวรรณกรรมต่างๆ ของเด็ก การก่อตัวของความสนใจในนิยายของเด็กก่อนวัยเรียน

ศูนย์โรงละครและมัมเมอร์ โซนการแสดงละครคือหุ่นกระบอก คุณลักษณะ ทิวทัศน์ของโรงละครต่างๆ: โต๊ะ นิ้ว เครื่องบิน วัตถุประสงค์: การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กความสามารถในการเลือกคุณลักษณะสำหรับการพัฒนาพล็อต ภารกิจ: เพื่อส่งเสริมให้เด็กแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการเลือกบทบาท ส่งเสริมพัฒนาการเด็กรอบด้าน

ศูนย์ "คนเดินเท้ารุ่นเยาว์" วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับกฎเกณฑ์ การจราจร, ป้ายถนน. ภารกิจ: เพื่อให้เด็ก ๆ ตระหนักถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎจราจร ภายในศูนย์ประกอบด้วยเกมการสอน เกมกระดาน โมเดลสัญญาณไฟจราจร ป้ายจราจร และยานพาหนะต่างๆ ในรูปแบบของของเล่น เด็กสามารถใช้สื่อทั้งในกิจกรรมร่วมกันและอิสระ

ศูนย์พัฒนาประสาทสัมผัส ศูนย์พัฒนาประสาทสัมผัสมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและทักษะยนต์ปรับ ประกอบด้วยเม็ดมีดรูปทรงต่างๆ ของเล่นเชือกผูกรองเท้าประเภทต่างๆ ประเภทต่างๆโมเสก, เกมกระดาน, เกมกับหนีบผ้า, คู่มือทำเอง: "หนังยางหลากสี", "ลูกปัด", "ลูกบอลตลก", "จรวด" จุดประสงค์ของการศึกษาทางประสาทสัมผัสคือเพื่อพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสในเด็ก ภารกิจ: สร้างเงื่อนไขเพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก ๆ ความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับความหลากหลายของคุณสมบัติของวัตถุในโลกรอบตัวพวกเขา การรักษาและพัฒนาความสนใจของเด็ก ๆ ในการตรวจสอบวัตถุร่วมกับผู้ใหญ่และการตรวจสอบอิสระการกระทำต่าง ๆ กับพวกเขา

ศูนย์ศิลปะที่นี่คุณจะพบสีต่างๆ กระดาษ กรรไกร กาว ดินสอสี ดินสอสี ปากกาสักหลาด ปากกามาร์กเกอร์ คัตเอาท์และคลิปติดทุกชนิด กระดาษสี, วัสดุสำหรับการได้รับประสบการณ์ในการใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกิจกรรมภาพซึ่งมีการเสริมอย่างต่อเนื่อง วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจในกิจกรรมภาพ งาน: เสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับศิลปะเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์, ความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับความหลากหลายของวัสดุสำหรับความคิดสร้างสรรค์, การพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์, การเป็นตัวแทนที่เป็นรูปเป็นร่าง, จินตนาการ

ศูนย์การออกแบบ ศูนย์การออกแบบแสดงด้วยวัสดุที่หลากหลาย วิธีทางที่แตกต่างรัดที่ทำจากวัสดุต่าง ๆ ตัวสร้างเดสก์ท็อปและพื้น ศูนย์แห่งนี้เต็มไปด้วยของเล่นขนาดเล็กสำหรับเล่นหรือสร้างตามเงื่อนไขที่กำหนด วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความสามารถในการออกแบบในเด็ก ภารกิจ: การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นการออกแบบของวัตถุและวิเคราะห์ส่วนประกอบหลัก วัตถุประสงค์ในการใช้งาน รวมทักษะการทำงานเป็นทีม: ความสามารถในการกระจายความรับผิดชอบ ทำงานตามแผนทั่วไปโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน

Solitude Center เป็นคุณลักษณะบังคับในกลุ่มของเราสำหรับเด็ก ซึ่งเด็กๆ สามารถพักจากประสบการณ์ของตนเอง เกษียณอายุ ผ่อนคลาย และอยู่คนเดียวได้ พวกเขาใช้เด็ก เบาะเฟอร์นิเจอร์, หนังสือ, หน้าต่าง. วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขของพื้นที่ส่วนตัวเพื่อสร้างความมั่นคงทางจิตใจของเด็ก ภารกิจ: สร้างความมั่นใจในความต้องการส่วนบุคคลของเด็กและเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนา

ศูนย์การพัฒนาทางกายภาพ อุปกรณ์ทางกายภาพต่างๆ ถูกวางไว้ใน "ศูนย์การพัฒนาทางกายภาพ": skittles, ลูกบอล, กระสอบทราย, ธง, ห่วง, ฯลฯ ; นอกจากนี้ยังมีกำแพงยิมนาสติกสำหรับเด็กซึ่งมีให้สำหรับชั้นเรียนและกิจกรรมฟรี ภารกิจ: เสริมสร้างสุขภาพของเด็ก การก่อตัวของทักษะยนต์และความสามารถของเด็กตามของเขา ลักษณะเฉพาะตัว, การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ วัตถุประสงค์: การก่อตัวของการพัฒนาทางกายภาพของเด็กที่เป็นเจ้าของความรู้ที่มีอยู่ในวัยของเขาเกี่ยวกับ พลศึกษาและอยากออกกำลังกาย

ศูนย์พัฒนาดนตรี ศูนย์ดนตรีประกอบด้วย: เปียโน, มุมดนตรี, เครื่องเคาะจังหวะพื้นบ้านรัสเซีย (ช้อนไม้, เขย่าแล้วมีเสียง, นกหวีด, แทมบูรีน, เขย่าแล้วมีเสียง) ชุดประจำชาติ เครื่องบันทึกวิดีโอ ศูนย์ดนตรี วัตถุประสงค์: เพื่อสนับสนุนให้เด็กก่อนวัยเรียนสนใจกิจกรรมดนตรีในรูปแบบที่เหมาะสมเพื่อกระตุ้นพัฒนาการทางดนตรีผ่านการร้องเพลงการเล่น เครื่องดนตรี,ดนตรี-การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะและการฟังเพลง ภารกิจ: เพื่อให้กิจกรรมอิสระ (ส่วนบุคคลและร่วมกัน) ของเด็กที่เกิดขึ้นตามความต้องการและความสนใจของพวกเขา มีส่วนร่วมในการจัดหาและรวบรวมความรู้เกี่ยวกับดนตรี พัฒนาดนตรีความอยากรู้อยากเห็นความปรารถนาในการทดลอง

ศูนย์บันเทิง. นี่คือพื้นที่ทำงานที่ปรับเปลี่ยนได้แบบมัลติฟังก์ชั่น มันเปลี่ยนรูปลักษณ์ได้อย่างง่ายดาย ประการแรกคือ "การประชุมเชิงปฏิบัติการ" (สำหรับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการผลิต) ประการที่สองคือ "ห้องปฏิบัติการ" (สำหรับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจ) และประการที่สาม สถานที่สำหรับกิจกรรมฟรีสำหรับเด็กที่น่าสนใจนอกชั้นเรียนกับผู้ใหญ่ ความสามารถในการเปลี่ยนพื้นที่ทำงานได้อย่างอิสระ - ทั้งในการกำหนดค่าและปริมาณ - เปิดขึ้นเนื่องจากการจัดเรียงตารางที่แตกต่างกัน: การเชื่อมต่อกับเดสก์ท็อปขนาดใหญ่ทั่วไปหรือเค้าโครงสำหรับเด็กสามคน (สำหรับคู่รัก สำหรับแต่ละกิจกรรม)

ให้เด็กเล่น! หัวเราะ กระโดด! ให้ฉันตื่นขึ้นอย่างมีความสุข ให้ฉันจมดิ่งลงไปในความรัก อย่ารีบเร่งวันในวัยเด็ก ให้แสงแดดในวัยเด็ก 20/11/2560