การแข่งขันในตลาด บริการการศึกษา: แง่ทฤษฎีและปฏิบัติ
ในและ. Sukhochev อธิการบดี A.M. สุโขเชวา รองอธิการบดี
สถาบันเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย Kumertau
จากพื้นฐานของทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการแข่งขันเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่เอื้อต่อการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพของหน่วยงานทางเศรษฐกิจในตลาด บทบัญญัตินี้ยังใช้กับตลาดบริการการศึกษาอีกด้วย วิเคราะห์งานด้านเศรษฐศาสตร์การศึกษาพบว่า คำถามนี้ได้ศึกษาโดยกลุ่มนักวิทยาศาสตร์จากแคว้นสะมารา มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์ในตัวอย่างของเขา
พื้นที่ งานวิจัยของพวกเขาถูกนำเสนอในคอลเลกชันของเอกสารทางวิทยาศาสตร์ภายใต้ ฉบับทั่วไปศาสตราจารย์ Zhabin A.P. . Chentsov A.O. ก็ให้ความสนใจกับปัญหาเช่นกัน ในบทความเรื่อง "ธุรกิจบริการการศึกษา" อย่างไรก็ตาม ในงานเหล่านี้ ประการแรก ปัญหาการเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันที่สูงขึ้น สถาบันการศึกษา, จัดทำระบบจัดอันดับมหาวิทยาลัย การสนับสนุนระเบียบวิธีกระบวนการประเมินตนเองของมหาวิทยาลัย แต่ยังวิเคราะห์แง่มุมทางทฤษฎีและการปฏิบัติของสถานะการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาอย่างเพียงพอ
Borisov E.F. ให้นิยามการแข่งขันว่า "การแข่งขันระหว่าง เศรษฐกิจตลาดต่อ เงื่อนไขที่ดีกว่าการผลิต การซื้อ และการขายสินค้า Raizbert B.A. , Lozovsky L.Sh. , Starodubtseva E.B. เข้าใจการแข่งขันว่าเป็น "การแข่งขันระหว่างผู้ผลิต (ผู้ขาย) สินค้า และในกรณีทั่วไประหว่างหน่วยงานด้านเศรษฐกิจและการตลาด ต่อสู้เพื่อตลาดสำหรับสินค้าเพื่อให้ได้รายได้ กำไร และผลประโยชน์อื่น ๆ ที่สูงขึ้น เอ็นแอล Zaitsev กำหนดการแข่งขันเป็น " ภาวะเศรษฐกิจการขายสินค้าที่มีการแข่งขันกันเพื่อหากำไรและผลประโยชน์อื่นๆ
ตาม S.S. Nosova "การแข่งขันคือการเผชิญหน้า การแข่งขันระหว่างผู้ผลิตสินค้าและบริการเพื่อสิทธิในการเพิ่มผลกำไรสูงสุด การมีอยู่ของผู้ผลิตและผู้ซื้อจำนวนมากในตลาด และความเป็นไปได้ในการออกจากตลาดและเข้าสู่ตลาดโดยเสรี" .
การนำเสนอคำจำกัดความเหล่านี้สู่ตลาดบริการการศึกษา เราเสนอคำจำกัดความของการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาดังต่อไปนี้
การแข่งขันในตลาดบริการด้านการศึกษาเป็นการแข่งขันระหว่างหน่วยงานในตลาดเพื่อให้ได้เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการขายและการใช้บริการด้านการศึกษา
จากการสำรวจการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาพบว่าใน สภาพที่ทันสมัยมันพัฒนาในสามทิศทาง ทิศทางแรกคือการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาเอง ประการที่สองคือการแข่งขันระหว่าง ผู้บริโภคที่มีศักยภาพบริการการศึกษา (ผู้สมัคร) ที่สามคือการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาและผู้สมัคร มาวิเคราะห์ทิศทางเหล่านี้กัน ให้เรากำหนดนิยามการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาก่อน
การแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาเป็นการแข่งขันระหว่างกันเพื่อให้ได้เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการใช้บริการการศึกษา
เงื่อนไขที่ดีที่สุด ได้แก่ :
ความต้องการบริการการศึกษาที่ดำเนินการโดยสถาบันการศึกษามีมากกว่าอุปทาน (การปรากฏตัวของการแข่งขันระหว่างผู้สมัคร);
มีแนวโน้มที่จะเพิ่มมาตรฐานการจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาจากงบประมาณระดับต่างๆ
การละลายของประชากรในพื้นที่ใกล้เคียงเพิ่มขึ้นซึ่งทำให้สถาบันการศึกษาสามารถเพิ่มจำนวนค่าเล่าเรียนได้
ไม่มีสถาบันการศึกษาที่มีการแข่งขันในพื้นที่โดยรอบ
สถานการณ์ด้านประชากรศาสตร์ในภูมิภาคที่สถาบันการศึกษาตั้งอยู่นั้นกำลังพัฒนาไปในทางบวก
เงื่อนไขในอุดมคติสำหรับการใช้บริการการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาใด ๆ เป็นสภาวะตลาดที่ความต้องการบริการการศึกษาที่ขายโดยสถาบันการศึกษานี้มีมากกว่าอุปทาน สิ่งนี้มีความเกี่ยวข้องทั้งในระยะปัจจุบันของรัฐและการพัฒนาสังคมรัสเซียและในอนาคต ในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า การต่อสู้ที่แท้จริงจะเกิดขึ้นระหว่างสถาบันการศึกษาสำหรับผู้สมัครแต่ละคน และไม่เพียงแต่ระหว่างวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาทั่วไปด้วย นี่เป็นเพราะจุดเริ่มต้นของการลดลงของประชากรและการแนะนำหลักการของการระดมทุนต่อหัวของสถาบันการศึกษาของรัฐภายใต้สโลแกน "เงินตามนักเรียน"
การแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาของรัสเซีย ระบบการศึกษาในความเห็นของเรา จำแนกได้ตาม คุณสมบัติต่างๆ:
1. โดยระดับการศึกษาที่จะดำเนินการ เงื่อนไขเรียกว่าการแข่งขันภายในระดับ การแข่งขันภายในระดับคือการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาในระดับเดียวกันและเป็นของสถาบันการศึกษาประเภทเดียวกัน การแข่งขันนี้เรียกอีกอย่างว่าอินทราไทป์ บนพื้นฐานนี้ การแข่งขันเกิดขึ้นระหว่าง:
เด็ก สถาบันก่อนวัยเรียน;
โรงเรียนการศึกษาทั่วไป
สถาบันอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา
สถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
สถาบันอุดมศึกษามืออาชีพ
2. โดยสาขาเฉพาะทางของสถาบันการศึกษา เงื่อนไขเรียกว่าการแข่งขันภายในอุตสาหกรรม การแข่งขันภายในอุตสาหกรรมเป็นการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาในอุตสาหกรรมเดียวกันที่มีความเชี่ยวชาญ บริการของรัฐบาลกลางสถิติของรัฐ (Rosstat) ระบุกลุ่มอุตสาหกรรม 7 กลุ่มที่การฝึกอบรมดำเนินการโดยสถาบันการศึกษามืออาชีพในรัสเซีย บนพื้นฐานของความเชี่ยวชาญในอุตสาหกรรม การแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษา:
อุตสาหกรรมและการก่อสร้าง
การขนส่งและการสื่อสาร
เศรษฐศาสตร์และกฎหมาย
สุขภาพ, วัฒนธรรมทางกายภาพและกีฬา
การศึกษา;
ศิลปะและภาพยนต์.
3. ตามที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของสถานศึกษา ขอเรียกว่าการแข่งขันในอาณาเขตอย่างมีเงื่อนไข การแข่งขันในดินแดนคือ
การแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาในระดับต่าง ๆ และความเชี่ยวชาญเฉพาะทางอุตสาหกรรมที่แตกต่างกันซึ่งตั้งอยู่ในเขตการปกครองเดียวกัน บนพื้นฐานนี้การแข่งขันเพื่อโอกาสในการรับนักเรียนในอนาคตจะแผ่ออกไประหว่างสถาบันการศึกษาซึ่งตั้งอยู่ในเมืองหรือเขตเดียวกันตามกฎ
4. ตามรูปแบบความเป็นเจ้าของ เรียกตามเงื่อนไขว่าการแข่งขันในรูปแบบความเป็นเจ้าของ การแข่งขันของรูปแบบความเป็นเจ้าของคือการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาที่มีความเป็นเจ้าของรูปแบบต่างๆ บนพื้นฐานนี้ การแข่งขันจะเกิดขึ้นระหว่างสถาบันการศึกษาของรัฐ เทศบาล และนอกรัฐ
5. โดยสถานะการรับรอง เงื่อนไขเรียกว่าการแข่งขันสถานะ การแข่งขันสถานะเป็นการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาในระดับเดียวกัน แต่สถานะการรับรองต่างกัน บนพื้นฐานนี้ การแข่งขันจะเกิดขึ้นระหว่างสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองและไม่ได้รับการรับรองตามกฎในระดับเดียวกัน
6. ตามความเชี่ยวชาญ (ทิศทาง) ของการฝึกอบรมคนงานหรือผู้เชี่ยวชาญที่ดำเนินการโดยสถาบันการศึกษา เงื่อนไขเรียกว่าการแข่งขันของพิเศษ การแข่งขันวิชาเฉพาะคือการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาในระดับเดียวกันภายใต้กรอบความเชี่ยวชาญพิเศษที่มีชื่อเดียวกัน บนพื้นฐานนี้ การแข่งขันเกิดขึ้นระหว่างสถาบันการศึกษาในระดับเดียวกับที่ให้บริการการศึกษาในสาขาวิชาเดียวกัน
การศึกษาสถานะของตลาดบริการด้านการศึกษาทำให้ผู้เขียนสรุปได้ว่าในขั้นปัจจุบัน การต่อสู้ที่รุนแรงที่สุดระหว่างสถาบันการศึกษาในฐานะผู้ผลิต (ผู้ขาย) ของบริการด้านการศึกษาเกิดขึ้นภายใต้กรอบของการแข่งขันในอาณาเขต การแข่งขันที่เด่นชัดที่สุดคือระหว่างสถาบันการศึกษาระดับสูงที่ตั้งอยู่ในศูนย์ภูมิภาคและศูนย์สาธารณรัฐขนาดใหญ่ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในมอสโกซึ่งมีมหาวิทยาลัยในรัสเซียส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ การแข่งขันในอาณาเขตทำให้มหาวิทยาลัยขนาดใหญ่ต้องมองหาตลาดใหม่สำหรับผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษา ตลาดใหม่สำหรับการขายบริการด้านการศึกษา นักเรียนที่มีศักยภาพใหม่ เรื่องนี้แสดงออกในช่วงครึ่งหลังของปี 1990 ในระดับที่มากขึ้น ศตวรรษที่ 20 และต้นศตวรรษที่ XXI ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเครือข่ายสาขาและเครือข่ายสำนักงานตัวแทนของมหาวิทยาลัยพัฒนาขึ้นอย่างรวดเร็ว และปัจจุบันจำนวนสาขาของมหาวิทยาลัยมีมากกว่าจำนวนมหาวิทยาลัยเอง ควรสังเกตว่าแม้ทุกวันนี้จะมีการต่อสู้กันระหว่างมหาวิทยาลัยต่างๆ เพื่อ "ยึดครองดินแดนใหม่" เพื่อขยายขอบเขตอิทธิพลของภูมิศาสตร์ พร้อมกันนี้ หน่วยงานการศึกษาระดับภูมิภาค สภาอธิการบดีมหาวิทยาลัยท้องถิ่น เริ่มคัดค้านการส่งเสริมมหาวิทยาลัยมหานครและมหาวิทยาลัยอื่นๆ
ภูมิภาคอื่น ๆ ในอาณาเขตของตนโดยใช้สิทธิ์อนุญาตที่มอบให้โดยการกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบ ยิ่งไปกว่านั้น กระบวนการค่อยๆ "การบีบออก" ของสาขาของมหาวิทยาลัยในภูมิภาคอื่น ๆ โดยสภาอธิการบดีของมหาวิทยาลัยในภูมิภาคได้เริ่มขึ้นแล้ว สหพันธรัฐรัสเซียและคณะผู้บริหารการจัดการการศึกษาของภูมิภาคที่ใช้สิทธิ์เข้าร่วมในคณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญเพื่อรับรองและรับรองสาขาของมหาวิทยาลัย ในอนาคตอันใกล้นี้ในสาธารณรัฐ, ดินแดน, ภูมิภาค, กระบวนการชำระบัญชีตนเองของสาขารอบนอกของมหาวิทยาลัยในเขตปริมณฑลและสาขาของมหาวิทยาลัยในภูมิภาคอื่น ๆ จะเริ่มขึ้นในทุกโอกาส นี่เป็นเพราะกระบวนการเริ่มต้นของการปรับภูมิภาคของสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษาการถ่ายโอนบางส่วนจาก Federal Education Agency ไปยังเขตอำนาจศาลของสาธารณรัฐและหน่วยงานด้านการศึกษาระดับภูมิภาคและการทดแทนเงินทุนจาก งบประมาณของรัฐบาลกลางได้มาจากงบประมาณส่วนภูมิภาค เนื่องจากความไม่เพียงพอ กองทุนงบประมาณเห็นได้ชัดว่าภูมิภาคต่างๆ จะลดเงินทุนสำหรับสถาบันการศึกษาของรัฐที่อยู่ภายใต้เขตอำนาจของสาธารณรัฐหรือหน่วยงานด้านการศึกษาระดับภูมิภาค ดังนั้นในปี 2548 เพียงปีเดียว จำนวนสถานที่ที่ได้รับทุนจากรัฐในสถาบันอุดมศึกษาของรัฐลดลง 43,000 แห่ง ในทางกลับกัน หัวหน้ามหาวิทยาลัยจะถูกบังคับให้ลดหรือหยุดการให้ทุนแก่สาขาของตนที่ตั้งอยู่ในภูมิภาคอื่น ทั้งหมดนี้จะนำไปสู่การลดพื้นที่งบประมาณสำหรับนักศึกษาสาขามหาวิทยาลัย การแนะนำของค่าเล่าเรียน และเป็นผล การโอนสาขาของมหาวิทยาลัยเพื่อการเงินด้วยตนเอง ซึ่งจะทำให้สาขามีความเท่าเทียมกับสถาบันการศึกษานอกภาครัฐในพื้นที่ เป็นผลให้ความสามารถในการแข่งขันและความน่าดึงดูดใจของมหาวิทยาลัยนอกรัฐที่ได้รับการรับรองในท้องถิ่นจะเพิ่มขึ้น การวิเคราะห์ค่าเล่าเรียนในหลายภูมิภาคพบว่าในสาขาของมหาวิทยาลัยในเขตปริมณฑลนั้นสูงกว่าในมหาวิทยาลัยนอกภาครัฐเนื่องจากค่าธรรมเนียมกำหนดโดยหัวหน้ามหาวิทยาลัยซึ่งเน้นที่ราคาสำหรับบริการการศึกษาที่มีอยู่ใน ทุนหรือในศูนย์กลางภูมิภาคขนาดใหญ่ซึ่งตามลำดับและความต้องการบริการการศึกษาที่สูงขึ้น ดังนั้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเนื่องจากไม่สามารถทำกำไรได้ของสาขามหาวิทยาลัย กระบวนการปิดได้เริ่มขึ้นแล้ว ในกรณีนี้ นักศึกษาจะได้รับการเสนอให้ย้ายไปเรียนในมหาวิทยาลัยหลักซึ่งอยู่ไกลจากที่พักอาศัยและค่าใช้จ่ายในการศึกษาจะสูงกว่ามาก เป็นผลให้นักเรียนบางคนถูกบังคับให้หยุดเรียน อันตรายที่สาขาอาจถูกปิดได้ตลอดเวลาทำให้เกิดความไม่ไว้วางใจในส่วนของประชากรและเป็นผลให้เพิ่มขึ้น
ความสามารถในการแข่งขันของมหาวิทยาลัยนอกรัฐและของรัฐในท้องถิ่นที่ฝึกอบรมนักศึกษาเพื่อ เกณฑ์การจ่ายเงิน. กระบวนการปรับระบบการศึกษาให้เป็นภูมิภาค ซึ่งเริ่มในปี 2547 ทำให้เกิดสิ่งที่ดีที่สุด เงื่อนไขการแข่งขันสำหรับมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในท้องถิ่นในขณะเดียวกันก็สร้างระบบการศึกษาระดับภูมิภาคแบบปิดของตนเอง ลดความสามารถของภูมิภาคในการใช้ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี การศึกษา และการสอนอันทรงพลังของมหาวิทยาลัยที่ใหญ่ที่สุดและเก่าแก่ที่สุดในรัสเซีย
การตรวจสอบสถานะการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาของรัฐและนอกรัฐ เราสามารถสรุปได้ว่าสถานการณ์ที่พัฒนาขึ้นในตลาดบริการการศึกษาทำให้ยากต่อการสร้างและดำเนินการต่อไปในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐ ความจริงก็คือตลาดบริการการศึกษาในปัจจุบันถูกผูกขาดโดยรัฐในบุคคลของผู้บริหารระดับสูงของการจัดการการศึกษาและสถาบันการศึกษาของรัฐ กระบวนการออกใบอนุญาตให้สถาบันการศึกษาอยู่ในมือของรัฐทั้งหมด สิ่งนี้ทำให้ คณะผู้บริหารรัฐที่มีสถาบันการศึกษาของตนเองเพื่อป้องกันไม่ให้คู่แข่งในอนาคตเข้าสู่ตลาดบริการการศึกษา ในการเปิดมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐนั้น Rosobrnadzor ซึ่งละเมิดกฎหมายที่มีอยู่กำหนด ยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษรการจัดการการศึกษาและสภาอธิการบดีของมหาวิทยาลัยในภูมิภาคซึ่งการรับที่เกี่ยวข้องกับปัญหาใหญ่ สิ่งนี้อธิบายการชะลอตัวของอัตราการเติบโตของจำนวนมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐในภูมิภาคในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ภายใต้เงื่อนไขที่ไม่เท่าเทียมกันดังกล่าว สถาบันการศึกษาที่ไม่ได้รับการรับรองจากรัฐไม่สามารถแข่งขันกับสถาบันการศึกษาของรัฐในทางที่ร้ายแรงได้
ทิศทางที่สองที่การแข่งขันกำลังพัฒนาในตลาดบริการการศึกษาคือการแข่งขันระหว่างผู้บริโภคที่มีศักยภาพของบริการการศึกษา (ผู้สมัคร) เรากำหนดคำจำกัดความของการแข่งขันนี้ไว้ดังนี้
การแข่งขันระหว่างผู้บริโภคบริการด้านการศึกษาเป็นการแข่งขันระหว่างผู้บริโภคที่มีศักยภาพ (ผู้เข้าแข่งขัน) เพื่อให้ได้เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการใช้บริการด้านการศึกษา
ประสบการณ์ ฝึกงานผู้เขียนกับผู้สมัครแสดงให้เห็นว่าเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการใช้บริการการศึกษาในระยะปัจจุบันในสภาพความคล่องตัวต่ำและการละลายต่ำผู้สมัครและผู้ปกครองพิจารณา:
การศึกษาโดยใช้งบประมาณของรัฐในสถาบันการศึกษาใกล้เคียง
การฝึกอบรมเฉพาะด้านที่เป็นที่ต้องการของตลาดแรงงาน
การฝึกอบรมเฉพาะทาง งานที่ในอนาคตจะให้ รายได้มหาศาล (เงินเดือนดี);
การศึกษาในสถาบันการศึกษาที่ให้การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญคุณภาพสูงสุด
ในระหว่างการสอบคัดเลือก ผู้สมัครจะต่อสู้เพื่อสิทธิที่จะลงทะเบียนในจำนวนนักเรียนในสาขาพิเศษอันทรงเกียรติสำหรับการศึกษาตามงบประมาณในมหาวิทยาลัยใกล้เคียง ตามกฎแล้วผู้ที่มีความรู้เชิงลึกมากกว่าจะเป็นผู้ชนะ ในขณะเดียวกันก็มีข้อยกเว้นสำหรับกฎเกณฑ์และนักเรียนอาจไม่ใช่ผู้สมัครที่ดีที่สุด นี่เป็นเพราะแนวโน้มเชิงลบที่พัฒนาขึ้นในระบบการศึกษาของรัสเซียใน ปีที่แล้วและยิ่งเด่นชัดในตอนนี้
เป็นที่ทราบกันดีว่าในการแข่งขันระหว่างผู้ซื้อผลิตภัณฑ์ ผู้ที่เสนอราคาสูงกว่าสำหรับผลิตภัณฑ์จะเป็นผู้ชนะ เป็นไปได้ไหมที่จะใช้คำกล่าวของนักเศรษฐศาสตร์คลาสสิกกับบริการเฉพาะเช่นการศึกษา? โดยหลักการแล้ว เป็นไปได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจำนวนผู้ที่ต้องการศึกษาในสถาบันการศึกษาที่กำหนดโดยได้รับค่าตอบแทนเกินจำนวนสถานที่ในสถาบันการศึกษา กล่าวคือ เมื่ออุปสงค์มีมากกว่าอุปทาน เป็นไปได้ไหมในกรณีเหล่านี้ที่จะขายสถานที่ศึกษาที่มีอยู่ในการประมูลแบบเปิดหรือผ่านการประมูลแบบปิด? อย่างน้อยก็ไม่มีข้อห้ามในการขายสถานศึกษาในการประมูลหรือผ่านการประมูลแบบปิดในกฎหมายที่มีอยู่ วิธีการคำนวณกำหนดราคาเริ่มต้นของบริการการศึกษา ผู้ที่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เหมาะสมตามกฎเกณฑ์การรับเข้าเรียนและผ่านการสอบคัดเลือกจะได้รับอนุญาตให้เข้าร่วมการแข่งขัน เอกสารที่เกี่ยวข้องจะถูกส่งไปยังคณะกรรมการคัดเลือก (การแข่งขัน) จากการวิเคราะห์เอกสาร คณะกรรมการจะแต่งตั้งทั้งการประมูลแบบเปิดหรือการประมูลแบบปิด ผู้ชนะคือผู้ที่เสนอราคาบริการการศึกษาที่สูงขึ้น (สำหรับสถานศึกษา) ด้วยการทำข้อเสนอนี้ ผู้เขียนคาดการณ์ถึงการระเบิดของความโกรธในหมู่ชุมชนการสอนของโรงเรียนรัสเซียในการป้องกัน "อัจฉริยะและนักเก็ต" ที่ไม่มีเงินทุนเพียงพอที่จะรับ อุดมศึกษา. ในเวลาเดียวกัน มีคำถามเกิดขึ้นสำหรับชุมชนการสอนของโรงเรียน: ทำไมใบรับรองระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ถึงมี การศึกษาทั่วไปบัณฑิตเกือบทั้งหมดไม่มีข้อยกเว้น แม้จะยังไม่เชี่ยวชาญเต็มที่ก็ตาม หลักสูตรโรงเรียน? ประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐบัชคอร์โตสถานกล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมการสอนของสาธารณรัฐในเดือนสิงหาคม 2548 ว่า "ประมาณ 20% ของผู้สำเร็จการศึกษา
หลักสูตรโรงเรียนวุฒากาศยังไม่ครบ แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ได้รับใบรับรอง การ "ดึงขึ้น" ของการประมาณการเช่นนี้กลายเป็นวิธีปฏิบัติที่เลวร้าย แม้แต่ผู้ชนะเลิศบางคนก็ไม่ผ่านการสอบเข้าสถาบันอุดมศึกษาและอุดมศึกษา ผู้สมัครที่ได้รับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ตามรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิ์และสามารถเป็นนักศึกษามหาวิทยาลัยได้หากเขาเสนอราคาที่สูงกว่าสำหรับสถานศึกษาเมื่อเทียบกับผู้สมัครคนอื่น ๆ ในที่สุด สำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์โดยเฉพาะ คุณก็สามารถพัฒนาได้ เงื่อนไขพิเศษการรับเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยเพื่อการศึกษาตามงบประมาณหรือแผนมาตรการเพื่อสนับสนุนรัฐ
ในความเห็นของเรา มีทิศทางที่สามที่การแข่งขันจะพัฒนาในตลาดบริการการศึกษา เป็นการแข่งขันระหว่างผู้ขายและผู้บริโภคที่อยู่ตรงข้ามกัน การแข่งขันระหว่างผู้ผลิตและผู้บริโภคบริการการศึกษาเป็นการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษากับผู้สมัครเพื่อให้ได้เงื่อนไขที่ดีที่สุดในการดำเนินการและใช้บริการการศึกษา กลุ่มวิชาใดในตลาดบริการการศึกษาที่จะชนะ "การต่อสู้"? แน่นอนว่าผู้ที่เป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันมากขึ้นและเป็นผลให้สามารถกำหนดราคาให้กับ "ศัตรู" ได้ ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาระบบการศึกษาของรัสเซีย สถาบันการศึกษาที่มีโครงสร้างสาธารณะที่เป็นหนึ่งเดียว (สมาคม, สหภาพ, คณะกรรมการและอธิการบดี) ดังนั้นในขณะที่สถาบันการศึกษา "ชนะการต่อสู้" และกำหนดราคาของพวกเขา แก่ผู้บริโภคบริการการศึกษา
การวิเคราะห์สถานะการแข่งขันระหว่างผู้ผลิต (ผู้ขาย) และผู้บริโภค (ผู้ซื้อ) ของบริการด้านการศึกษา เราสามารถสรุปได้ว่าวันนี้ตลาดบริการด้านการศึกษาสามารถอธิบายได้ว่าเป็น "ตลาดของผู้ขาย" เนื่องจากตำแหน่งที่โดดเด่นในที่นี้ถูกครอบครองโดยผู้ผลิต (ผู้ขาย) ) ของบริการการศึกษาที่ “กำหนด » ผู้ซื้อราคาบริการการศึกษาของพวกเขา สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าความต้องการใช้บริการของโรงเรียนอาชีวศึกษาระดับสูงและระดับกลางมีมากกว่าอุปทาน ในเวลาเดียวกัน จากการวิเคราะห์สถานการณ์ทางประชากรพบว่า ในปี 2553 จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนจะเท่ากับจำนวนสถานศึกษาที่ได้รับทุนจากงบประมาณของรัฐ และด้วยเหตุนี้ สถานะของตลาดบริการการศึกษาในทศวรรษที่สอง แห่งศตวรรษที่ 21 สามารถอธิบายได้ว่าเป็น "ตลาดของผู้ซื้อ" ในกรณีนี้ ผู้ซื้อบริการด้านการศึกษาจะ "กำหนด" ราคาของตนให้กับสถาบันการศึกษาที่ขายบริการการศึกษาแบบชำระเงิน
การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษามีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการผูกขาดซึ่งแสดงออกในการผูกขาดของรัฐในการผลิตและการขายบริการด้านการศึกษา ดังนั้น จากโรงเรียนการศึกษาทั่วไป 64,800 แห่ง 63,800 หรือ 98% เป็นของรัฐ จากสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา 2,809 แห่ง 2,627 หรือ 94% เป็นของรัฐ และจากสถาบันการศึกษาระดับสูง 1,046 แห่ง 654 หรือ 63% เป็นของรัฐ การผูกขาดของรัฐในตลาดบริการการศึกษาสามารถจำแนกได้ว่าเป็นการผูกขาดที่มั่นคงเทียมซึ่งสถาบันการศึกษาของรัฐกระจุกตัวอยู่ในมือของพวกเขาในการผลิตและการขายบริการการศึกษาจำนวนมาก การผูกขาดที่มั่นคงเทียมนี้ขัดขวางการทำงานของกลไกการแข่งขันในตลาดเสรี
หนึ่งในทิศทางหลักของการปฏิรูประบบการศึกษาของรัสเซียในขั้นตอนปัจจุบันคือการขยายการศึกษาในระดับภูมิภาคนั่นคือการโอนสถาบันการศึกษาจำนวนมากจากเขตอำนาจของศูนย์สหพันธรัฐไปยังเขตอำนาจของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย และดังนั้นการเปลี่ยนแปลงในแหล่งเงินทุนหลักของงบประมาณ เนื่องจากเงินทุนไม่เพียงพอ กระบวนการลดจำนวนสถานที่ที่ได้รับทุนสนับสนุนงบประมาณในสถาบันการศึกษาของรัฐได้เริ่มขึ้นแล้ว การเพิ่มจำนวน สถานที่ที่จ่ายเงินจะนำไปสู่ความเท่าเทียมกันของเงื่อนไขสำหรับการทำงานของรัฐและสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐที่ได้รับการรับรองอย่างค่อยเป็นค่อยไป กระบวนการนี้จะทำให้เกิดการค่อยๆ แทนที่การผูกขาดที่มั่นคงเทียมของสถาบันการศึกษาของรัฐในตลาดบริการการศึกษา และด้วยเหตุนี้ จะนำไปสู่การปรับปรุงในเงื่อนไขสำหรับการทำงานของตลาด
วรรณกรรม
๑. ความสามารถในการแข่งขันของสถาบันอุดมศึกษาในพื้นที่การศึกษาของภาค [ข้อความ] / ed. เอ็ด เอ.พี. กบ. ซามารา: เอ็ด ศูนย์ SGEA, 2547 452 น.
2 Chentsov, A.O. เกี่ยวกับธุรกิจบริการการศึกษา [ข้อความ] / A.O. Chentsov // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย. 2542 หมายเลข 2 หน้า 120-122.
3 Borisov, E.F. ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์: หลักสูตรการบรรยายสำหรับนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษา [ข้อความ] / E.F. โบริซอฟ ม.: สังคม "ความรู้" ของรัสเซีย. สถาบันกลางการศึกษาต่อเนื่อง พ.ศ. 2539 548 น.
4 ไรส์เบิร์ก บี.เอ. พจนานุกรมเศรษฐกิจสมัยใหม่ [ข้อความ] / บธ. ไรส์เบิร์ก, L.Sh. โลซอฟสกี, อี.บี. Starodubtsev. ฉบับที่ ๔ ปรับปรุง และเพิ่มเติม ม.: INFRA-M, 2546. 480 น.
5 รัสเซียประจำปีสถิติ. [ข้อความ]. 2004: สถิติ ส. / รอสสแตท. ม., 2547 725 น.
6 Mikhanova, N. มีความสุขในการศึกษา - ไม่มีอะไรจะจ่าย [ข้อความ] / N. Mikhanova, E. Timofeeva // หนังสือพิมพ์รัสเซีย. 10.08.2005. № 174.
7 การก่อตัวของผู้มีการศึกษาสูง ร่ำรวยทางจิตวิญญาณ และกระตือรือร้น เป็นระเบียบทางสังคมหลักของสาธารณรัฐต่อระบบการศึกษา [ข้อความ] // สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน 2548 เลขที่ 155. 13.08.2005.
8 Salo, M. ชาวญี่ปุ่นฉลาดและมีการศึกษา [ข้อความ] // M. Salo, D. Misyurov, N. Kulbaka // การศึกษาแบบเสียค่าใช้จ่าย 2546 ลำดับที่ 2 น. 54-56.
9 Zaitsev, N.L. พจนานุกรมกระชับนักเศรษฐศาสตร์ [ข้อความ] / N.L. ซาอิทเซฟ ม.: INFRA-M, 2000. 145 น.
10Nosova, S.S. เศรษฐศาสตร์ขั้นพื้นฐาน: หนังสือเรียน. [ข้อความ] / S.S. โนซอฟ ฉบับที่ ๒ ปรับปรุงแก้ไข และเพิ่มเติม M.: KNORUS, 2549. 312 น.
การปฏิรูประบบการศึกษานำไปสู่ความจริงที่ว่ารัฐเองเริ่มส่งเสริมการพัฒนาด้านการศึกษา สถานการณ์ตลาดการแข่งขันทั้งด้านผู้ผลิตและผู้บริโภคด้านบริการการศึกษา
แนวคิดของการแข่งขันได้รับการประดิษฐานอยู่ในกฎหมายของ RSFSR ลงวันที่ 22 มีนาคม 2534 ฉบับที่ 948-1 "เรื่องการแข่งขันและข้อ จำกัด กิจกรรมผูกขาดในตลาดสินค้าโภคภัณฑ์" ตามที่กำหนดเป็น "ความสามารถในการแข่งขันของหน่วยงานทางเศรษฐกิจ เมื่อการกระทำที่เป็นอิสระของพวกเขาจำกัดความสามารถของแต่ละองค์กรในการโน้มน้าวอย่างมีประสิทธิภาพ ข้อกำหนดและเงื่อนไขทั่วไปการหมุนเวียนของสินค้าในตลาดที่กำหนดและกระตุ้นการผลิตสินค้าที่ผู้บริโภคต้องการ
การแข่งขันเกี่ยวกับตลาดบริการการศึกษา - การแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาที่พยายามบรรลุเป้าหมายเดียวกัน - การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงที่ต้องการในตลาดแรงงาน - สำหรับผู้บริโภค
เนื่องจากสถานการณ์ทางประชากรที่ไม่เอื้ออำนวยในประเทศ ส่งผลให้จำนวนผู้สมัครลดลงอย่างมาก การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาจึงเพิ่มขึ้น ในปี 2553 ประชาชน 1.3 ล้านคนได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (110.5% จากระดับปี 2552) เกี่ยวกับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป - 0.7 ล้านคน (88.7%). การรับเข้ารัฐและเทศบาล สถาบันการศึกษาการศึกษาระดับอุดมศึกษาในปี 2553 ลดลง 134.2 พันคน (ร้อยละ 10.1) สาเหตุหลักมาจากการที่นักศึกษาเข้ารับการเรียนทางไกล (ลดลง 91.1,000 คน หรือร้อยละ 15.0) จำนวนนักเรียนที่รับการศึกษาเต็มเวลาลดลง 19.2,000 คนหรือ 3.0% การรับเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลในระดับอุดมศึกษาโดยใช้งบประมาณทุกระดับในปี 2553 มีจำนวน 519.1 พันคน และลดลงเมื่อเทียบกับปี 2552 จำนวน 40.7,000 คน หรือ 7.3% แรงดึงดูดเฉพาะยอมรับด้วยการชดใช้ค่าเล่าเรียนเต็มจำนวนลดลง 1.3% และมีจำนวน 56.6% ของจำนวนผู้สมัครที่ลงทะเบียนทั้งหมด
ดังนั้นการลดลงของประชากรได้ลดความสามารถในการแข่งขันของมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐ
คู่แข่งในตลาดบริการการศึกษาสามารถ:
- มหาวิทยาลัยของรัฐ
- มหาวิทยาลัยนอกรัฐที่ให้บริการการศึกษาที่คล้ายคลึงกัน
- องค์กรและ ผู้ประกอบการอุตสาหกรรมด้วยระบบการฝึกอบรม การอบรมขึ้นใหม่ และการฝึกอบรมบุคลากรขั้นสูง
- บริษัทที่ปรึกษาที่จัดหลักสูตรอบรมนอกเหนือจากกิจกรรมให้คำปรึกษา
สถาบันการศึกษา นอกเหนือจากบริการการศึกษาแล้ว ยังผลิตผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษา ดังนั้นองค์กรและองค์กรใดๆ ที่ผลิตผลิตภัณฑ์ที่คล้ายคลึงกันสามารถทำหน้าที่เป็นคู่แข่งได้
คู่แข่งประเภทต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ขึ้นอยู่กับประเภทของผู้บริโภคและบริการด้านการศึกษาและผลิตภัณฑ์ที่จำหน่าย:
- โดยตรง - เสนอบริการการศึกษาที่คล้ายคลึงกันกับกลุ่มผู้บริโภคเดียวกัน (เช่น มหาวิทยาลัยของรัฐและนอกรัฐเสนอโปรแกรมการศึกษาที่เหมือนกันสำหรับผู้สมัคร)
- สินค้าโภคภัณฑ์ - เสนอบริการการศึกษาที่เหมือนกันแก่ผู้บริโภคที่แตกต่างกัน (เช่น นักเรียนเต็มเวลาและนอกเวลาได้รับการฝึกอบรมเฉพาะด้านเดียวกัน)
- ทางอ้อม - พวกเขาให้บริการด้านการศึกษาที่แตกต่างกันแก่ผู้บริโภคกลุ่มเดียวกัน (เช่น นอกเหนือจากโปรแกรมการศึกษาหลัก นักเรียนสามารถรับเพิ่มเติม การศึกษาเพิ่มเติม);
- โดยปริยาย - พวกเขาเสนอบริการการศึกษาที่แตกต่างกันสำหรับผู้บริโภคที่แตกต่างกัน (เช่น หลายมหาวิทยาลัยให้การฝึกอบรมในด้านต่างๆ โปรแกรมการศึกษาได้รับการออกแบบทั้งสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนและสำหรับผู้ชมที่เป็นผู้ใหญ่)
ปริญญาเอก Mashkova N.V. , ปริญญาเอก Turchaninova G.V. , Matveeva Ya.A.
Ural Federal University ตั้งชื่อตามประธานาธิบดีคนแรกของรัสเซีย B.N. Yeltsin ประเทศรัสเซีย
ผลกระทบของการพัฒนาการแข่งขันในตลาดของหน่วยงานทางเศรษฐกิจ
ลักษณะเฉพาะกาลของเศรษฐกิจรัสเซียส่งผลกระทบต่อเกือบทุกพื้นที่ กิจกรรมทางเศรษฐกิจ. หน่วยงานธุรกิจต้องเผชิญกับข้อเท็จจริง: การกระทำในสภาวะตลาด อย่างไรก็ตาม องค์กรเหล่านี้ส่วนใหญ่ยังไม่พร้อมสำหรับเรื่องนี้ เงื่อนไขสำหรับการแข่งขันที่มีประสิทธิภาพยังไม่ได้สร้างในรัสเซีย ปัจจัยที่ขัดขวางการพัฒนาการแข่งขันระหว่างหน่วยงานทางเศรษฐกิจ ได้แก่ กฎระเบียบของรัฐระดับสูง ความสามารถในการละลายของประชากรต่ำ การเคลื่อนย้ายของประชากรในระดับต่ำ และอื่นๆ
ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น การแข่งขันเป็นความสัมพันธ์เชิงวัตถุประสงค์ที่เกิดขึ้นระหว่างหน่วยงานทางการตลาดในเงื่อนไขของทรัพยากรที่จำกัด และประการแรก ทรัพยากรทางวัตถุไม่มากนักที่ควรพิจารณาให้เป็นทรัพยากร แต่เป็นตลาดเอง กล่าวคือ กลุ่มคนที่มีความต้องการเฉพาะ การต่อสู้เพื่อการแข่งขันจะดำเนินการสำหรับทรัพยากรนี้เพราะ ในกรณีที่ไม่มี ทรัพยากรอื่นๆ ทั้งหมดจะสูญเสียความหมายไป และเหตุผลที่การแข่งขันเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่หยุดนิ่งและต่อเนื่องก็คือแม้ว่าจำนวนผู้บริโภคจะมีจำกัด แต่ความต้องการของพวกเขากลับไม่มีจำกัด เป้าหมายของหน่วยงานทางเศรษฐกิจที่พยายามจะยึดครองตลาดคือการค้นหาความต้องการใหม่และเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาผู้บริโภคด้วยตนเอง
กลยุทธ์การแข่งขันของหน่วยงานทางเศรษฐกิจคือตรรกะของการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของตลาดกับฉากหลังของการแข่งขัน ซึ่งก่อให้เกิดวิธีการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยตอบสนองความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ดังนั้น เมื่อสร้างกลยุทธ์การแข่งขัน หน่วยงานทางเศรษฐกิจควรได้รับคำแนะนำจากหลักการดังต่อไปนี้ (รูปที่ 1):
รูปที่ 1 ปฏิสัมพันธ์ของหน่วยงานทางเศรษฐกิจกับสิ่งแวดล้อมกับฉากหลังของการแข่งขัน
ตามรูปที่ 1 ระยะเวลาและความเสถียร ความได้เปรียบทางการแข่งขันองค์กรธุรกิจจะขึ้นอยู่กับทั้งสองอย่าง ปัจจัยภายนอกและการกระทำของคู่แข่ง ในเรื่องนี้ การดำเนินการตามกลยุทธ์การแข่งขันของกิจการนั้นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยการพัฒนาการแข่งขันในตลาดสำหรับบริการที่นำเสนอ ความได้เปรียบทางการแข่งขันของกิจการทางเศรษฐกิจคือความสามารถเฉพาะตัวที่ทำให้การบริการที่ลูกค้าต้องการน้อยที่สุด ดังนั้น การก่อตัวของกลยุทธ์การแข่งขันจึงเป็นกระบวนการของการสร้างและรักษาความได้เปรียบในการแข่งขัน
การวิเคราะห์ประสบการณ์ในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับปัญหาการจัดการความสามารถในการแข่งขันของหน่วยงานทางเศรษฐกิจทำให้สามารถระบุประเด็นหลักหลายประการ:
· การประเมินระดับความสามารถในการแข่งขัน (การกำหนดตัวบ่งชี้ความสามารถในการแข่งขัน);
· นำคุณลักษณะที่มีอยู่ไปสู่ระดับการแข่งขันที่ต้องการ
· รักษาระดับการแข่งขันตามการเฝ้าติดตาม การวิเคราะห์ และระเบียบข้อบังคับ
แต่ละด้านข้างต้นมีความเกี่ยวข้องกับงานมากมายที่สามารถแก้ไขได้ วิธีทางที่แตกต่าง. บางส่วนมีผลเฉพาะกับเทคโนโลยีในการทำงานและนำไปใช้ได้โดยไม่คำนึงถึงปัจจัยต่างๆ สภาพแวดล้อมภายนอก. พวกเขาไม่ต้องการการปรับโครงสร้างที่สำคัญในองค์กรและการจัดการขององค์กรทางเศรษฐกิจ อื่น ๆ ไม่เพียงส่งผลกระทบภายในแต่ยัง ลิงค์ภายนอกองค์กรต้องการการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในเนื้อหาของกิจกรรม องค์ประกอบและจำนวนหน่วย หน้าที่ ฯลฯ
ในงานของกลุ่มแรกที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาตัวบ่งชี้ความสามารถในการแข่งขันของหน่วยงานทางเศรษฐกิจ สิ่งต่อไปนี้มาก่อน:
· การวัดส่วนแบ่งการตลาดของสินค้าที่เสนอ (บริการ)
· การวัดต้นทุนสำหรับผลิตภัณฑ์ (บริการ) ที่ผลิตโดยหน่วยงานทางเศรษฐกิจในทุกขั้นตอนของวงจรชีวิต
· ความมุ่งมั่นของการสนับสนุนนวัตกรรมสำหรับการผลิตสินค้า (บริการ);
· การกำหนดความทันเวลาของการให้บริการ
งานของกลุ่มที่สอง ได้แก่ :
· การวิเคราะห์ความต้องการสินค้า (บริการ) (ในตลาดต่าง ๆ กับผู้บริโภคต่างกัน)
· การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของคุณเองอย่างครอบคลุม (พารามิเตอร์ ฟังก์ชัน โครงสร้าง องค์กรภายใน พื้นที่ใช้งาน ฯลฯ)
· การวิเคราะห์ที่ซับซ้อนของบริการทดแทน (สินค้า)
· การวิเคราะห์สินค้า (บริการ) ของคู่แข่ง
· การกำหนดระยะของวงจรชีวิตของสินค้า (บริการ)
บทบาทหลักในด้านการจัดการความสามารถในการแข่งขันของหน่วยงานทางเศรษฐกิจเป็นของงานกลุ่มที่สาม:
· การเพิ่มประสิทธิภาพของคุณภาพสินค้า (ให้บริการ) และต้นทุน
· การสร้างสินค้าประเภทใหม่โดยพื้นฐาน (บริการ) และการปรับปรุงสินค้าที่มีอยู่
· การแนะนำระบบแรงจูงใจตามแรงจูงใจ
· การให้ข้อมูลที่จำเป็นและเชื่อถือได้
แนวคิดเรื่องความสามารถในการแข่งขันขององค์กรทางเศรษฐกิจนั้นขึ้นอยู่กับความจำเป็นในการเร่งความพึงพอใจของความต้องการของตลาด เติมเต็มด้วยบริการที่มีลำดับความสำคัญ (เพิ่มขึ้น) และการพัฒนาที่ยั่งยืนขององค์กรในสภาพแวดล้อมการแข่งขัน
ตัวบ่งชี้ความสามารถในการแข่งขันช่วยให้คุณประเมินว่าผลิตภัณฑ์ (บริการ) ที่เสนอนั้นตรงกับความต้องการของตลาดอย่างไร ความยั่งยืนทางการเงินเป็นตัวบ่งชี้การใช้งาน ทรัพยากรทางการเงินในสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา การทำงานร่วมกันขององค์ประกอบทั้งสองนี้ทำให้สามารถประเมินความสามารถในการรักษาตำแหน่งที่มั่นคงของหน่วยงานทางเศรษฐกิจในสภาพแวดล้อมภายนอก
ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่าความมั่นคงของความสามารถในการแข่งขันขององค์กรนั้นขึ้นอยู่กับความแม่นยำของเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวและการทำงานของหน่วยงานทางเศรษฐกิจและการประเมินศักยภาพการแข่งขันที่เหมาะสมที่สุด การบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ดำเนินการเลือกลำดับความสำคัญและการจัดสรรทรัพยากร
หน้า 2 ของ 2
ปัญหาการศึกษาและการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดบริการการศึกษาในปัจจุบันเป็นปัญหาที่สำคัญและเป็นที่นิยมมาก ที่ โลกสมัยใหม่บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาและเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับความสำเร็จเป็นปัญหาหลักและเป็นตัวกำหนด ปัจจุบันนี้ ในหลายประเทศ ความสนใจและเวลาในการวิเคราะห์ตลาดบริการการศึกษา การแข่งขัน กลไกพื้นฐาน โครงสร้าง บทบาทในตลาดโดยรวม และอื่นๆ อีกมากมายกำลังอยู่ระหว่างการศึกษาในหลายประเทศ และรัสเซียก็ไม่มีข้อยกเว้น
การศึกษาในปัจจุบันเป็นหนึ่งในภาคส่วนที่มีการพัฒนาเศรษฐกิจแบบไดนามิกและมีแนวโน้มมากที่สุด และตลาดบริการการศึกษาเป็นหนึ่งในตลาดที่สูงที่สุดในแง่ของการพัฒนาและการเติบโต ตามการประมาณการบางประการ ความต้องการและอุปทานที่เพิ่มขึ้นทุกปีสำหรับบริการการศึกษาในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วที่สุดถึง 10-15% คุณสมบัติของการพัฒนาภาคการศึกษาและสาระสำคัญของการศึกษากำหนดไว้ล่วงหน้าว่าตลาดบริการการศึกษามีความเฉพาะเจาะจง ตลาดบริการการศึกษาอยู่ภายใต้บังคับเดียวกันกับที่ส่งผลกระทบต่อตลาดอื่น ๆ ไม่ว่าจะเป็นตลาดสำหรับสินค้าหรือบริการ เป็นตลาดบริการการศึกษาที่ผสมผสานกลไกการทำงานทั้งแบบตลาดและนอกตลาด นี่คือความจำเพาะของมัน
องค์ประกอบหลัก เศรษฐกิจตลาดและกลไกการดำรงอยู่และการพัฒนาของตลาด-การแข่งขัน หากเราพิจารณาตลาดบริการการศึกษา ควรสังเกตว่า ไม่ใช่ตลาด การแข่งขันที่สมบูรณ์แบบเนื่องจากเงื่อนไขที่สำคัญของการแข่งขันล้วนๆ ไม่เป็นที่พอใจและไม่เป็นไปตามนั้น เช่น การมีอยู่ของธรรมชาติที่เป็นมาตรฐานของผลิตภัณฑ์ การมีอยู่ของข้อมูลทางเศรษฐกิจ และการขาดการควบคุมราคาโดยรัฐ อย่างไรก็ตาม การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาของการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่ได้ผูกขาด เนื่องจากเกิดขึ้นในตลาดทั้งหมด เป็นการเหมาะสมกว่าที่จะพูดถึงผู้ขายน้อยรายที่นี่
อาจเป็นตัวอย่างหลักของการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาคือสหรัฐอเมริกา ในสหรัฐอเมริกา ตลาด (เพื่อการศึกษา) นี้มีระบบที่สร้างขึ้นมาอย่างดี แต่มีการพัฒนามาหลายปีแล้ว และผู้เชี่ยวชาญก็สามารถค้นพบได้ ตัวเลือกที่ดีที่สุดการพัฒนาภาคส่วนของตลาดนี้เพื่อให้เป็นเกณฑ์มาตรฐานที่หลายประเทศในโลกกำลังมุ่งมั่นและต้องการบรรลุในปีต่อ ๆ ไป ในสหรัฐอเมริกา มหาวิทยาลัยจำนวนมากและการเคลื่อนย้ายของประชากรค่อนข้างสูง ปัจจัยเหล่านี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการรับรองให้มีส่วนแบ่งการแข่งขันสูงในตลาดบริการด้านการศึกษา แต่ที่สำคัญที่สุด สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่เงื่อนไขหลักหรือเงื่อนไขหลักสำหรับ สร้างการแข่งขัน พวกเขาเพียงเพิ่มเปอร์เซ็นต์ของการแข่งขันในสหรัฐอเมริกา ในอเมริกาพวกเขาทำงานบนหลักการ: ไม่ใช่ปริมาณ แต่คุณภาพ ซึ่งหมายความว่าไม่ใช่สิ่งสำคัญที่จะมีผู้คนจำนวนมากที่ต้องการอยู่ในภาคตลาดนี้ แต่สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจกลไกและจัดทำแผนหรือระบบห่วงโซ่คุณภาพเช่นขึ้นอยู่มาก เกี่ยวกับคุณภาพของระบบนี้
หากเราพิจารณาตลาดบริการการศึกษาในรัสเซียและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา เราจะเห็นว่าประเทศของเราได้จัดทำแผนสำหรับการพัฒนาตลาดบริการการศึกษาโดยทั่วไปและโปรแกรมต่างๆ สำหรับการพัฒนาและปรับปรุงต่อไป ตลาดนี้. เช่นเดียวกับการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา แม้ว่าประเทศของเราจะด้อยกว่าประเทศชั้นนำในด้านนี้: สหรัฐอเมริกา เยอรมนี สหราชอาณาจักร เรากำลังพยายามบรรลุตัวชี้วัดและผลลัพธ์ที่ดีที่สุด เรากำลังพยายามสร้างเงื่อนไขและโปรแกรมที่เหมาะสมที่สุด อย่างน้อย เล็กน้อย แต่เข้าใกล้ผู้นำในตลาดนี้มากขึ้น
มหาวิทยาลัยทุกแห่งในประเทศของเราและทุกเมืองพยายามสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการแข่งขันที่เป็นธรรมในตลาดบริการการศึกษา มหาวิทยาลัยต่างๆ พยายามต่อสู้อย่างยุติธรรมเพื่อดึงดูดผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัยให้ได้มากที่สุด สร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาเต็มรูปแบบในรูปแบบของสิทธิพิเศษ ผลประโยชน์ ทุนการศึกษาที่เพิ่มขึ้น และโอกาสในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับต่างประเทศและเดินทางไปต่างประเทศ และมหาวิทยาลัยชั้นนำของประเทศนั้นๆ
วิเคราะห์แล้ว หัวข้อนี้และปัญหานี้ เราสามารถสรุปได้ว่าวันนี้การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาในรัสเซียเกิดขึ้นตามเงื่อนไขและปัจจัยบางประการ และเรามุ่งมั่นที่จะบรรลุตัวชี้วัดและผลลัพธ์ที่สหรัฐอเมริกามี ในสหรัฐอเมริกา ระบบที่ยอดเยี่ยมได้ถูกสร้างขึ้นในภาคส่วนของตลาดนี้ การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาในสหรัฐอเมริกาได้ก่อตัวขึ้นมากว่าหนึ่งปีแล้ว แต่ในสหรัฐอเมริกานั้น พวกเขาสามารถร่างและสร้างระบบและชุดของมาตรการที่มุ่งสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาการแข่งขันใน ตลาดบริการการศึกษา เริ่มจากระบบรับสมัครนักศึกษาและลงท้ายด้วยความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัย ในประเทศอื่น ๆ พวกเขายังพยายามที่จะมาตรงกับตัวชี้วัดของสหรัฐอเมริกาและประเทศชั้นนำของโลกไม่เพียง แต่ในส่วนตลาดนี้ แต่โดยทั่วไปหากเราพิจารณาตลาดจากตำแหน่งและระดับของตลาดทั้งหมด ทุกคนต้องการมีระบบการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา
วรรณกรรม
- Todosiychuk A. V. พ.ศ. 2554. พยากรณ์การพัฒนาระบบการศึกษา / การศึกษาในเอกสาร. 334 น.
- ซัน ที อา. การก่อตัวของตลาดบริการการศึกษา (www.marketing.spb.ru) 214 น.
- ดู Porter M. [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] โหมดการเข้าถึง: การแข่งขัน มอสโก: วิลเลียมส์, 2549; กลยุทธ์การแข่งขัน: เทคนิคการวิเคราะห์อุตสาหกรรมและคู่แข่ง มอสโก: หนังสือธุรกิจ Alpina, 2007; ความได้เปรียบในการแข่งขัน: ทำอย่างไรจึงจะบรรลุผลสำเร็จและรับประกันความยั่งยืน ม.: Alpina Business Books,. 2555. 270 น.
