Модельний кодекс професійної етики педагогічних працівників організацій, що здійснюють освітню діяльність. Чинний кодекс професійної етики педагогів Модель кодексу професійної етики педагогічних працівників

На виконання пункту 4 Комплексу заходів щодо розвитку інститутів самоврядування та прийняття кодексів професійної етикипрацівників, які надають послуги в соціальній сфері, затвердженого Заступником Голови Уряду Російської ФедераціїГолодець О.Ю. від 28 вересня 2012 р. N 5324п-П12 Департамент державної політики у сфері виховання дітей та молоді Мінобрнауки Росії спрямовує професійну етику педагогічних працівників організацій, які здійснюють освітню діяльність та з організації заходів, спрямованих на розробку, прийняття та застосування Кодексу професійної етики педагогічною спільнотою.

Додаток: на 6 л. в 1 екз.

Рекомендації
щодо організації заходів, спрямованих на розробку, прийняття та застосування Кодексу професійної етики педагогічною спільнотою

Міністерством освіти і науки Російської Федерації спільно з Профспілкою працівників народної освіти та науки Російської Федерації розроблено професійну етику (далі - Кодекс).

Кодекс розроблено з метою встановлення етичних взаємин між усіма учасниками освітнього процесу, підняття престижу професії педагога, створення у суспільній свідомості позитивного іміджу вчителя, забезпечення покращення психологічного мікроклімату, оптимізації спілкування освітньої організації з зовнішнім середовищемта загалом сталого її розвитку у сучасних умовах.

Кодекс є складовою документів, що регламентують відносини учасників освітнього процесу (навчаться, педагогів, адміністрації, сім'ї).

Ці рекомендації адресовані органам державної влади суб'єктів Російської Федерації у сфері освіти для організації роботи з впровадження цього Кодексу в освітню спільноту в цілому і конкретно, в кожну освітню організацію, що здійснює свою діяльність у системі освіти.

З метою поширення Кодексу рекомендується розмістити текст на офіційних сайтах органів державної влади суб'єктів Російської Федерації у сфері освіти, загальноосвітніх організацій, у засобах масової інформації, соціальних мережах.

З урахуванням Статуту конкретної освітньої організації, що існує корпоративної етики, до Кодексу можуть бути внесені зміни та доповнення.

Для формування позитивного ставлення педагогів до прийняття Кодексу може бути організовано його обговорення на круглих столах, семінарах, конференціях, а також на курсах підвищення кваліфікації працівників освіти. Результатом обговорень має стати розуміння кожного педагога необхідності прийняття Кодексу, як документа покликаного компенсувати ті позитивні моменти у взаєминах вчителя та учня, які були дещо втрачені у Останніми роками. Повернути авторитет та повагу до професії педагога в суспільстві, а самому педагогу здобути впевненість та гідність.

Обговорення кодексу може супроводжуватися аналізом конкретних фактів дій та висловлювань дискримінаційного характеру під час роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку, а також в умовах міжкультурної взаємодії. Предметом обговорення може стати етичний аспект ролі педагога як носія російської (національної) мови, традиційної культури, відповідального за передачу духовних цінностей.

Освіта невіддільне від виховання, фундаментом якого є гуманізм, моральність, етична культура; для всебічного розвитку дітей необхідний сприятливий психологічний клімат, який формується насамперед учителем, вихователем; професіоналізм та ефективність його діяльності значною мірою визначається його етичною культурою;

Встановлення етичних і правил поведінки педагогічних працівників має позитивно вплинути взаємовідносини всіх учасників освітнього процесу з урахуванням рівності партнерів;

Найважливішим компонентом педагогічної етики є вибудовування відносин педагог-дитина (навчається), педагог ініціює почуття гідності у дитині, визнає значущість її особи, займає позицію рівноправні учасники спілкування.

Процедура прийняття Кодексу як керівництва до дії в освітніх організаціях може бути проведена на педагогічній раді, загальні збориколективу, і навіть у вигляді деякого урочистого акта.

Після ухвалення Кодексу освітня організація зобов'язана створити необхідні умовидля його реалізації положень.

Модельний кодекс
професійної етики педагогічних працівників організацій, які здійснюють освітню діяльність

I. Загальні положення

1. Кодекс професійної етики педагогічних працівників організацій, які здійснюють освітню діяльність (далі - Кодекс), розроблений на підставі положень Конституції Російської Федерації, Федерального законувід 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації", Указу Президента Російської Федерації від 7 травня 2012 р. N 597 "Про заходи щодо реалізації державної соціальної політики" та інших нормативних правових актів Російської Федерації.

2. Кодекс є склепінням загальних принципівпрофесійної етики та основних правил поведінки, яким рекомендується керуватися педагогічним працівникам організацій, які здійснюють освітню діяльність (далі – педагогічні працівники), незалежно від займаної ними посади.

3. Педагогічному працівнику, який полягає у трудових відносинахз організацією, що здійснює освітню діяльність, та виконує обов'язки щодо навчання, виховання учнів та (або) організації освітньої діяльності, рекомендується дотримуватися положень Кодексу у своїй діяльності.

4. Цілями Кодексу є:

встановлення етичних норм та правил поведінки педагогічних працівників для виконання ними своєї професійної діяльності;

забезпечення єдиних норм поведінки педагогічних працівників

5. Кодекс покликаний підвищити ефективність виконання педагогічними працівниками своїх трудових обов'язків.

6. Кодекс є основою для формування взаємовідносин у системі освіти, заснованих на нормах моралі, поважному ставленні до педагогічної діяльностіу суспільній свідомості, самоконтролі педагогічних працівників.

ІІ. Етичні правила поведінки педагогічних працівників під час виконання ними трудових обов'язків

7. При виконанні трудових обов'язків педагогічним працівникам слід виходити з конституційного положення про те, що людина, її права та свободи є найвищою цінністю, і кожен громадянин має право на недоторканність приватного життя, особисту та сімейну таємницю, захист честі, гідності, свого доброго імені.

8. Педагогічні працівники, усвідомлюючи відповідальність перед державою, суспільством та громадянами, покликані:

а) провадити свою діяльність на високому професійному рівні;

б) дотримуватись правових, моральних та етичні норми;

в) поважати честь та гідність учнів та інших учасників освітніх відносин;

г) розвивати в учнів пізнавальну активність, самостійність, ініціативу, творчі здібностіформувати громадянську позицію, здатність до праці та життя в умовах сучасного світу, формувати в учнів культуру здорового та безпечного способу життя;

д) застосовувати педагогічно обґрунтовані та які забезпечують високу якість освіти форми, методи навчання та виховання;

е) враховувати особливості психофізичного розвитку учнів та стан їх здоров'я, дотримуватись спеціальних умов, необхідних для здобуття освіти особами з обмеженими можливостями здоров'я, взаємодіяти при необхідності з медичними організаціями;

ж) виключати дії, пов'язані з впливом будь-яких особистих, майнових (фінансових) та інших інтересів, що перешкоджають сумлінному виконанню трудових обов'язків;

з) виявляти коректність та уважність до учнів, їхніх батьків (законних представників) та колег;

і) виявляти терпимість і повагу до звичаїв та традицій народів Росії та інших держав, враховувати культурні та інші особливості різних етнічних, соціальних групта конфесій, сприяти міжнаціональній та міжконфесійній згоді учнів;

к) утримуватися від поведінки, яка могла б викликати сумнів у сумлінному виконанні педагогічним працівником трудових обов'язків, а також уникати конфліктних ситуацій, здатних завдати шкоди його репутації чи авторитету організації, яка здійснює освітню діяльність.

9. Педагогічним працівникам слід бути зразком професіоналізму, бездоганної репутації, сприяти формуванню сприятливого морально-психологічного клімату ефективної роботи.

10. Педагогічним працівникам слід вживати заходів щодо недопущення корупційно небезпечної поведінки педагогічних працівників, своєю особистою поведінкою подавати приклад чесності, неупередженості та справедливості.

11. Під час виконання трудових обов'язків педагогічний працівник не допускає:

а) будь-якого виду висловлювань та дій дискримінаційного характеру за ознаками статі, віку, раси, національності, мови, громадянства, соціального, майнового чи сімейного стану, політичних чи релігійних переваг;

б) грубості, проявів зневажливого тону, зарозумілості, упереджених зауважень, пред'явлення неправомірних, незаслужених звинувачень;

в) загроз, образливих виразів чи реплік, дій, що перешкоджають нормальному спілкуванню або провокують протиправну поведінку.

12. Педагогічним працівникам слід виявляти коректність, витримку, такт та уважність у поводженні з учасниками освітніх відносин, поважати їхню честь та гідність, бути доступним для спілкування, відкритим та доброзичливим.

14. Зовнішній виглядпедагогічного працівника при виконанні ним трудових обов'язків повинен сприяти поважному відношенню до педагогічних працівників та організацій, які здійснюють освітню діяльність, відповідати загальноприйнятому діловому стилю, що відрізняють офіційність, стриманість, акуратність.

ІІІ. Відповідальність за порушення положень Кодексу

15. Порушення педагогічним працівником положень цього Кодексу розглядається на засіданнях колегіальних органів управління, передбачених статутом освітньої організації та (або) комісіях із врегулювання спорів, між учасниками освітніх відносин.

16. Дотримання педагогічним працівником положень Кодексу може враховуватися під час проведення атестації педагогічних працівників на відповідність посаді, при застосуванні дисциплінарних стягненьу разі скоєння працівником, виконуючим виховні функції, аморального проступку, несумісного із продовженням цієї роботи, і навіть за заохочення працівників, сумлінно виконують трудові обязанности.

Огляд документа

Наведено Модельний кодекс професійної етики педагогічних працівників освітніх організацій. Він розроблений Міносвіти Росії спільно з Профспілкою працівників народної освіти та науки Російської Федерації.

Кодекс містить зведення загальних принципів професійної етики та основних правил поведінки педагогічних працівників. Вони мають рекомендаційний характер.

Зокрема, від педагогів потрібно поважати честь та гідність учнів, розвивати у них пізнавальну активність, самостійність, ініціативу, творчі здібності, виявляти коректність та уважність до учнів, їхніх батьків та колег. Педагогам слід уникати конфліктних ситуацій, бути взірцем професіоналізму, бездоганної репутації, своєю особистою поведінкою подавати приклад чесності, неупередженості та справедливості.

Приділено увагу зовнішньому вигляду педагога. Він має відповідати загальноприйнятому діловому стилю.

Федеральний закон від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» (далі – Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації») покладає на педагогічних працівників обов'язок дотримуватись правових, моральних та етичних норм, дотримуватися вимог професійної етики педагогів (п 2 ч. 1 ст.48). Дані норми повинні бути встановлені локальним нормативним актом освітньої організації, розробка якого відповідно до Федерального закону "Про освіту в Російській Федерації" відноситься до її компетенції (ч. 4 ст. 47).

Цілями кодексує:

• встановлення етичних і правил поведінки педагогічних працівників до виконання ними своєї професійної діяльності;
• сприяння зміцненню авторитету педагогічних працівників;
• забезпечення єдиних норм поведінки педагогічних працівників

Нові можливості для кар'єрного зростання

Спробуй безкоштовно!За проходження - диплом про професійної перепідготовки. Навчальні матеріали представлені у форматі наочних конспектів з відеолекціями експертів, що супроводжуються необхідними шаблонами та прикладами.

Модельний кодекс професійної етики педагогів можна використовувати як основу розробки локального нормативного акта освітньої організації, про який йшлося вище. Приклад такого акта наведено у додатку.

Кодекс професійної етики педагогічних працівників служить основою для формування взаємовідносин у системі освіти, заснованих на нормах моралі, поважному ставленні до педагогічної діяльності у суспільній свідомості, самоконтролі педагогічних працівників.

П. 6 Модельного кодексупрофесійної етики педагогів

Вочевидь, що й моральне чи етичне вимога до працівника встановлено локальним нормативним актом, то де-юре воно стає нормою, виконання чи невиконання якої може враховуватися, наприклад, в оцінці його професійної діяльності. Про це, зокрема, йдеться у п. 16 Модельного кодексу професійної етики педагогів: дотриманняпедагогічним працівником положень кодексу може враховуватися під час проведення атестаціїна відповідність займаній посаді, при застосуванні дисциплінарних стягнень у разі скоєння працівником, який виконує виховні функції, аморального проступку, несумісного з продовженням даної роботи, а також за заохочення працівника, який сумлінно виконує трудові обов'язки та трудові права педагогічного працівника.

Педагогічні працівники мають право на захист професійної честі та гідності, на справедливе та об'єктивне розслідування порушення норм професійної етики педагогічних працівників.

13 ч. 3 ст. 47 Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації»

ДОДАТОК 1:Кодекс професійної етики педагогів

1. Загальні положення

1.1. Кодекс професійної етики педагогічних працівників (далі – Кодекс) освітньої організації (далі – ГО) розроблено з метою реалізації норми ч. 4 ст. 47 Федерального закону від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації», відповідно до положень Конституції Російської Федерації, законодавства РФ, міжнародного права, прийнятих у суспільстві норм моралі та моральності.

1.2. Кодекс є зведенням правил і принципів професійної поведінки педагогічного працівника під час освітнього процесу та (або) виконання трудової функції.

1.3. Цілями Кодексу є:

• встановлення єдиних норм поведінки педагогічних працівників у ГО;
• зміцнення авторитету педагогічних працівників у ГО та суспільстві;
• забезпечення права педагогічних працівників ГО на справедливе та об'єктивне розслідування порушення ними норм професійної етики;
• _________________________________________________________________________________________. (вказати інше)

1.4. Кодекс є основою для формування взаємовідносин у системі освіти, заснованих на нормах моралі, поважному ставленні до педагогічної діяльності у суспільній свідомості, самоконтролі педагогічних працівників.

2. Основні терміни та поняття

Для цілей цього Кодексу використовуються такі основні терміни та поняття:

2.1. Педагогічний працівник – фізична особа, що полягає у трудових, службових відносинах з організацією, що здійснює освітню діяльність, та виконує обов'язки щодо навчання, виховання учнів та (або) організації навчальної та виховної діяльності.

2.2. Професійна етика педагогічних працівників – система принципів, і правил поведінки, що у відносинах працівника з учнями, їх батьками (законними представниками) та інші працівниками ГО.

2.3. Гуманність - принцип, а також відповідні властивості характеру, засновані на діяльному визнанні та повазі особистості людини, сприяння її благу без обмеження можливостей для свободи. Гуманність передбачає безкорисливе ставлення до оточуючих, співчуття та підтримку, непричинення фізичних страждань та неприпустимість приниження людської гідності.

2.4. Законність - дотримання педагогічним працівником положень та норм законодавства РФ, статуту та локальних нормативних актів ГО.

2.5. Справедливість – неупереджене та морально належне ставлення педагогічного працівника до учасників освітнього процесу.

2.6. Професіоналізм – володіння педагогічним працівником знаннями, володіння вміннями та навичками, необхідними йому для ефективної діяльності.

2.7. Відповідальність – принцип, за яким педагогічний працівник відповідає за скоєні вчинки, дії (бездіяльність).

2.8. Солідарність – активне співчуття педагогічного працівника діям чи думкам учасників освітнього процесу.

2.9. Толерантність – толерантність до іншого світогляду, способу життя, поведінки, національності, віросповідання учасників освітнього процесу.

2.10. Аморальний провина – винне діяння (дія чи бездіяльність) педагогічного працівника, що грубо порушує норми моралі та моральності, а також сприяє здійсненню таких діянь з боку учнів, що негативно впливає на виконання ним своїх трудових функцій, що принижує честь та гідність педагогічних працівників перед учнями та (або) їх батьками (законними представниками).

2.11. Подарунок – безоплатна передача майнових цінностей особою, якому вони належать, у власність іншій особі, яку остання особа має платити нормальну ціну.

2.12. Конфлікт інтересів педагогічного працівника – ситуація, за якої у педагогічного працівника під час здійснення ним професійної діяльності виникає особиста зацікавленість у отриманні матеріальної вигоди чи іншої переваги і яка впливає чи може вплинути на належне виконання педагогічним працівником професійних обов'язківвнаслідок протиріччя між його особистою зацікавленістю та інтересами учня, батьків або законних представників неповнолітнього учня.

3. Етичні принципита правила професійної поведінки педагогічного працівника

3.1. При виконанні трудових обов'язків педагогічному працівникові слід виходити з конституційного положення про те, що людина, її права та свободи є найвищою цінністю, кожен громадянин має право на недоторканність приватного життя, особисту та сімейну таємницю, захист честі, гідності, свого доброго імені.

3.2. Принципами професійної поведінки педагогічного працівника є: гуманність, законність, справедливість, професіоналізм, відповідальність, солідарність та толерантність.

3.3. У своїй діяльності педагогічний працівник виявляє терпимість і повагу до звичаїв і традицій народів РФ та інших держав, враховує культурні та інші особливості різних етнічних, соціальних груп та конфесій, сприяє міжнаціональній та міжконфесійній згоді учнів.

3.4. Педагогічний працівник здійснює свою діяльність на високому професійному рівні, постійно прагне вдосконалення своїх знань, умінь, навичок, методології навчання, займає активну життєву позицію.

3.5. Педагогічний працівник дорожить своєю репутацією та добрим ім'ям ГО, подає своєю поведінкою позитивний прикладвсім учасникам навчального процесу.

3.6. Педагогічний працівник дотримується правил російської мови, культури усного та писемного мовлення, не використовує сам і не допускає використання в присутності учасників освітнього процесу лайок, вульгаризмів, грубих чи образливих фраз.

3.7. Педагогічний працівник сприяє реалізації права отримання освіти всіх дітей незалежно від своїх статі, віку, расової та національної власності, соціального статусу, релігійних переконань, матеріального становища.

3.8. Педагогічний працівник поважає честь та гідність учнів та інших учасників освітніх відносин, захищає учнів від будь-яких форм прояву жорстокості та приниження.

3.9. Педагогічний працівник прагне підвищення позитивної навчально-пізнавальної мотивації в учнів, до зміцнення у яких віри у власні сили, розвиває вони пізнавальну активність, самостійність, ініціативу, творчі здібності, формує громадянську позицію, здатність до праці, культуру здорового і безпечного життя.

3.10. У своїй професійній діяльності педагогічний працівник:

• враховує особливості психофізичного розвитку учнів та стан їхнього здоров'я;
• застосовує педагогічно обґрунтовані та забезпечують високу якість освіти форми, методи навчання та виховання;
• дотримується спеціальних умов, необхідних для здобуття освіти особами з обмеженими можливостями здоров'я.

3.11. Педагогічний працівник може проводити педагогічні дослідження лише за умови добровільної згоди учасника навчального процесу, який бере участь у дослідженні.

3.12. У взаєминах з колегами педагогічний працівник може бути чесним, справедливим, порядним, з повагою ставитися до знанням і досвіду, за необхідності надавати їм професійну допомогу й підтримку.

3.13. Педагогічний працівник висловлює критику на адресу колег аргументовано, конструктивно, без використання образливих слів. Критиці підлягають професійні дії, але з особистість колег.

3.14. Педагогічний працівник не має права допускати негативні висловлювання про своїх колег та їх роботу в присутності учнів та їхніх батьків (законних представників).

3.15. Педагогічний працівник добровільно та свідомо здійснює допомогу батькам (законним представникам) у вирішенні питань, пов'язаних з процесом освіти та виховання їхніх дітей за їх добровільної згоди.

3.16. Педагогічний працівник немає права перешкоджати батькові (законному представнику) який навчається у виборі форми здобуття освіти, у захисті законних правий і інтересів дитини, участі у управлінні ГО.

3.17. Педагогічний працівник немає права перешкоджати батькові (законному представнику), який вирішив довірити розвиток і виховання своєї дитини іншому педагогу.

3.18. Педагогічний працівник немає права критикувати внутрішньосімейні цінності та вірування учнів.

3.19. Педагогічний працівник зберігає в таємниці інформацію про учнів, довірену йому учасниками освітнього процесу, у т. ч. висловлену думку про батьків (законних представників), педагогів, за винятком випадків, передбачених законодавством.

3.20. Педагогічний працівник не вступає з тими, хто навчається у фінансові відносини.

4. Вимоги до зовнішнього вигляду педагогічного працівника

4.1. Зовнішній вигляд педагогічного працівника при виконанні ним трудових обов'язків має сприяти формуванню шанобливого ставлення у суспільстві до педагогічних працівників та організацій, які здійснюють освітню діяльність.

4.2. Приходячи на заняття, педагогічний працівник має бути акуратно одягнений. Одяг не повинен бути яскравим і зухвалим і суперечити загальноприйнятим нормам пристойності. Приймаємо діловий костюм, який наголошує на офіційності відносин з учнями. До ділового костюма відносяться піджак зі спідницею/брюками та блузка. Переважними кольорами для одягу є чорний, коричневий, сірий, темно-синій, темно-бордовий, бежевий. Сорочки та блузки можуть бути пастельних тонів.

4.3. Не допускається носіння одягу, що вказує на приналежність до тієї чи іншої національності та релігії.

4.4. Взуття переважно закрите, для жінки - на невисокому підборі.

4.5. Прикрас має бути мінімальна кількість, вони не повинні бути яскравими та яскравими.

4.6. Зачіска, макіяж і манікюр повинні справляти враження акуратної та доглянутої людини. Макіяж та манікюр мають бути нейтральних тонів.

4.7. Неприпустима наявність у педагогічного працівника татуювань та пірсингу на відкритих ділянках тіла.

4.8. Парфуми не повинні бути дуже різкими, переважні легкі запахи.

4.9. Вираз особи педагога, міміка, жестикулювання повинні бути доброзичливими і схильними до себе.

5. Конфлікт інтересів

5.1. Педагогічний працівник використовує наявні в його розпорядженні ресурси ГО дбайливо, максимально ефективно та виключно у робочих цілях.

5.2. Педагогічний працівник повинен уникати ситуацій, у яких може виникнути конфлікт інтересів.

5.3. У разі конфлікту інтересів педагогічний працівник повинен проінформувати звідси свого безпосереднього керівника.

5.4. Ситуацією, що призводить до конфлікту інтересів, можливо отримання педагогічним працівником подарунків у зв'язку з виконанням своїх трудових обов'язків.

5.5. Педагогічним працівникам не дозволяється приймати від третіх осіб подарунки:

• за вчинення будь-яких дій (бездіяльності), пов'язаних із виконанням трудових функцій;
• вартістю понад три тисячі рублів;
• у вигляді грошей чи грошових еквівалентів;
• відсутність очевидного, загальноприйнятого приводу для подарунка.

5.6. Використання педагогічним працівником активів та ресурсів установи в особистих цілях може призвести до конфлікту інтересів.

6. Відповідальність за порушення положень Кодексу

6.1. Дотримання педагогічним працівником положень Кодексу є одним із критеріїв оцінки його професійної діяльності.

6.2. Факти порушення педагогічним працівником правил та принципів педагогічної етики та норм професійної поведінки, передбачених Кодексом, розглядаються на засіданнях колегіальних органів управління, передбачених статутом ГО, та (або) комісіях щодо врегулювання спорів між учасниками освітніх відносин.

6.3. Дотримання педагогічним працівником положень Кодексу може враховуватися при проведенні атестації педагогічних працівників на відповідність займаній посаді, при застосуванні дисциплінарних стягнень у разі скоєння працівником, який виконує виховні функції, аморального проступку, несумісного з продовженням даної роботи, а також при заохоченні трудових обов'язків працівників, добросовісних працівників.

6.4. За наявності у діях (бездіяльності) ознак аморального проступку педагогічний працівник може бути підданий заходам дисциплінарного стягнення відповідно до Трудового кодексу Російської Федерації від 30.12.2001 № 197-ФЗ.

МОДЕЛЬНИЙ КОДЕКС

ПРОФЕСІЙНОЇ ЕТИКИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

МБДОУ ДИТЯЧИЙ САД «ПРОМІНЬ»,

ЗДІЙСНЮВАЛЬНИХ ОСВІТНУ ДІЯЛЬНІСТЬ

м.Опочка

I. Загальні положення

1.1. Кодекс професійної етики педагогічних працівників МБДОУ дитячий садок «Промінь», які здійснюють освітню діяльність (далі — Кодекс) розроблений на підставі положень Конституції Російської Федерації, Федерального закону від 29 грудня 2012 р. № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації», Указу Президента Російської Федерації від 07 травня 2012 р. № 597 «Про заходи щодо реалізації державної соціальної політики» та інших нормативно-правових актів Російської Федерації.

1.2. Кодекс доповнює правила, встановлені законодавством Російської Федерації про освіту.

1.3. Кодекс представляє зведення загальних принципів професійної етики та основних правил поведінки при здійсненні педагогічної діяльності, заснованих на моральних критеріях і традиціях російської освіти, а також на міжнародних стандартах та правилах педагогічної діяльності, яким належить керуватися всім педагогічним працівникам незалежно від посади, що ними займається і який є професійно -моральним керівництвом, зверненим до свідомості та совісті кожного педагогічного працівника ДОП. Це інструмент, покликаний допомогти педагогічним працівникам відповісти на питання, пов'язані з професійною поведінкою та проблемами, що виникають між учасниками відносин у сфері освіти.

1.4.Мета Кодексу:визначити основні норми професійної етики у взаєминах вихователя з вихованцями та їх батьками, з педагогічною спільнотою та державою:

• підвищення довіри громадян до педагогічних працівників МБДОУ дитячий садок «Промінець»;
• сприяння зміцненню авторитету та забезпечення єдиних норм поведінки педагогічних працівників ДНЗ;
• встановлення та узагальнення морально-етичних норм діяльності педагогічних працівників та їх професійної поведінки для гідного здійснення ними своєї професійної діяльності та підвищення ефективності виконання посадових обов'язків;
• регулювання професійно-етичних проблем у взаєминах педагогічних працівників, що виникають у процесі їх спільної діяльності;
• виховання високоморальної особистості педагогічного працівника, що відповідає нормам та принципам загальнолюдської та професійної моралі.

1.5. Завдання Кодексу:

• сформувати методологічну основу професійної етики педагогічних працівників ДНЗ;
• виробити у педагогів прагнення дотримуватись етичних норм поведінки;
• орієнтувати молодих фахівців у ситуаціях етичної невизначеності та інших обставин право морального вибору;
• виступати засобом професійно-громадського контролю за дотриманням принципів професійної етики педагогічних працівників ДНЗ;
• сформувати сферу моральних прав педагогічних працівників для полегшення їхньої моральної орієнтації в освітньому процесі.

1.6. Кодекс є основою для формування взаємовідносин, заснованих на нормах моралі, поважному ставленні до педагогічної діяльності у суспільній свідомості.

1.7. Знання та дотримання норм цього Кодексу є моральним обов'язком кожного педагогічного працівника ДНЗ та обов'язковим критерієм оцінки якості його професійної діяльності.

1.8. Кодекс обговорюється та приймається на Педагогічній раді ДОП, потім затверджується та вводиться в дію наказом завідувача.

1.9. Кодекс є документом, відкритим для ознайомлення всіх учасників навчального процесу (дітей, батьків, педагогів).

ІІ. Особистість педагога ДОП

2.1. Вимоги до професійної діяльності педагогічних працівників ДНЗ

2.1.1. Педагогічні працівники, усвідомлюючи відповідальність перед громадянами, суспільством та державою, покликані:

• виправдовувати довіру та повагу суспільства до своєї професійної діяльності, докладати зусиль для підвищення її престижу;
• виконувати посадові обов'язки сумлінно та на високому професійному рівні з метою забезпечення ефективної роботи ДНЗ;
• виходити з того, що визнання, дотримання та захист права і свободи людини і громадянина визначають основний зміст і зміст діяльності як ДНЗ в цілому, так і кожного педагогічного працівника;
• дотримуватися неупередженості, що виключає можливість впливу на свою професійну діяльність рішень політичних партій та громадських об'єднань;
• виключати дії, пов'язані з впливом будь-яких особистих, майнових (фінансових) та інших інтересів, що перешкоджають сумлінному виконанню посадових обов'язків;
• повідомляти адміністрацію ДОП про всі випадки звернення до них будь-яких осіб з метою схиляння до скоєння корупційних правопорушень;
• дотримуватись встановлених чинним законодавством обмежень та заборон;
• виявляти коректність та уважність у поводженні з учасниками відносин у сфері освіти;
• виявляти толерантність до звичаїв та традицій народів Росії та інших держав, враховувати культурні та інші особливості різних етнічних, соціальних груп та конфесій, сприяти міжнаціональній та міжконфесійній згоді;
• дотримуватися правил ділової поведінки та етичних норм, пов'язаних із здійсненням покладених на ДОП соціальних функцій;
• здійснювати свою діяльність у межах повноважень.

2.1.2. Педагог, який працює з дошкільнятами, повинен:

• володіти найважливішими компонентами основ педагогічної майстерності: професійними знаннямиі вміннями, педагогічними здібностями, бути мудрим, все знаючим наставником і артистом одночасно, володіти знаннями, що розвивають і виховують малюків, і вміти професійно використовувати їх у безпосередньо освітній діяльності з вихованцями в ДНЗ;
• педагог ДНЗ - це перший, після мами, вчитель, який зустрічається дітям на них життєвому шляху. Так само як мати віддає своїм дітям краще, ніж вона володіє, так і педагог вкладає свою душу у своїх вихованців. У цьому внутрішній зміст професії. Віддавати душу важко та радісно. Важко тому, що це потребує витрати не лише душевних, а й фізичних сил. Радісно тому, що, бачачи результат отриманої роботи, розумієш сенс свого життя;
• постійно підвищувати рівень професійної підготовленості, удосконалювати педагогічна майстерністьнавчання, виховання та розвитку вихованців;
• виявляти творчість, інноваційний потенціал у галузі освіти та виховання, запозичувати передовий досвід колег, використовувати досягнення педагогічної науки та передової практики;
• йти вперед, освоювати інноваційні технології, нетрадиційні методики, але й не забувати добре старе, що століттями зберігається народом, наприклад, усне Народна творчість;
• займатися самоосвітою, підвищувати свій професійний рівень. Необхідні різноманітні знання, щоб задовольняти допитливість сучасної дитини, допомагати пізнавати навколишній світ;
• знати закономірності розвитку дошкільнят, створювати педагогічні умови для їх виховання та розвитку, передбачати будь-яку дрібницю, яка може бути небезпечною для їхнього життя та здоров'я. Педагогічний працівник стежить за тим, щоб у житті дитини не було розбитих колін і носів, і щоб кожне перебування в дитячому садку приносило йому неприховане задоволення і приносило радість;
• педагогу необхідно навчитися поважати батьків, зважати на їх думку, навіть якщо воно розходиться з уявленнями вихователя про педагогіку;
• мати педагогічну пильність, що дає можливість бачити, слухати, відчувати дітей, розуміти їх психічний стан, перемикати з одного виду діяльності на іншу;
• не можна погано відгукуватися про дитину, скаржитися батькам, щоб вони вживали необхідних заходів, а навпаки, вірити в можливості кожного вихованця, підбадьорювати та заохочувати дитину в її прагненні бути добрим. У цьому мудрість виховання;
• володіти спеціальними вміннями - співати, танцювати, виразно розповідати, читати вірші …Чим більше таких спеціальних умінь в арсеналі педагога, тим цікавіше та змістовніше життя дітей у дитячому садку.
• педагог - це не професія, це покликання, спосіб життя та стан душі. Він повинен не просто любити возитися з дітьми, а проживати разом із ними їхні маленькі життя. «Любити дітей — це курка вміє. А ось уміти виховувати їх — це велика державна справа, яка потребує таланту та широкого знання життя». Горький М.;
• володіти правилами мовного етикету;
• мати такі якості, як терплячість, доброзичливість, справедливість, толерантність, начитаність, ерудованість, розвинене почуття емпатії, адже вихователю доводиться працювати не тільки з дітьми, а й з батьками;

2.3. Вимоги до морального вигляду педагогічних працівників ДНЗ

2.3.1. Зовнішній вигляд педагога при виконанні ним трудових обов'язків має сприяти поважному ставленню до педагогічних працівників, які здійснюють освітню діяльність, відповідати загальноприйнятому діловому стилю, який відрізняють офіційність, стриманість, акуратність.

2.3.2. Педагог повинен дотримуватись правил російської мови, культури своєї мови, не допускати використання лайок, грубих і образливих висловлювань. На території дитсадка не допускаються ненормативна лексика, грубі просторічні слова; фрази, що ображають людську гідність дітей та дорослих.

2.3.3. Під час проведення безпосередньо освітньої діяльності та будь-яких офіційних заходів не допускаються телефонні переговори, звуковий сигнал мобільного телефонумає бути відключений.

2.3.4. У процесі професійної діяльності педагогічні працівники зобов'язані утримуватися від:

• поведінки, яка могла б викликати сумнів у сумлінному виконанні педагогічним працівником своїх посадових обов'язків, а також конфліктних ситуацій, здатних завдати шкоди їхній репутації чи авторитету ДОП;
• зневажливих відгуків про діяльність свого ДОП або проведення необґрунтованих порівнянь його з іншими ДОП;
• перебільшення своєї значущості та професійних можливостей;
• прояви лестощів, лицемірства, настирливості, брехні та лукавства;
• будь-якого виду висловлювань та дій дискримінаційного характеру за ознаками статі, віку, раси, національності, мови, громадянства, соціального, майнового чи сімейного стану, політичних чи релігійних переваг;
• висловлювань, які можуть бути витлумачені як образи на адресу певних соціальних, національних чи конфесійних груп;
• різких та цинічних виразів образливого характеру, пов'язаних з фізичними вадами людини;
• грубості, злої іронії, зневажливого тону, зарозумілості, упереджених зауважень, пред'явлення неправомірних, незаслужених звинувачень;
• загроз, образливих виразів чи реплік, дій, що перешкоджають нормальному спілкуванню або провокують протиправну поведінку;
• поспішності у прийнятті рішень, нехтування правовими та (або) моральними нормами, використання коштів, які не відповідають вимогам закону, моральним принципамта нормам.

2.3.5. Куріння та вживання алкогольних напоїв педагогами, а також перебування їх на території установи у нетверезому вигляді (в робочий та позаробочий час) є серйозним порушенням і тягне за собою юридичні наслідки (аж до звільнення).

2.3.6. Педагог неспроможна мати судимість, зокрема погашену чи зняту. Педагог зобов'язаний повідомити факт кримінального переслідування щодо себе, або про припинення кримінального переслідування.

2.3.7. Педагог має право на недоторканність особистого життяОднак обраний ним спосіб життя не повинен позначатися на престижі професії, перекручувати його стосунки з вихованцями та колегами або заважати виконанню професійних обов'язків.

2.3.8. Педагог повинен дорожити своєю репутацією, насамперед бути вимогливим до себе.

2.3.9. Педагог повинен мати почуття міри і мати почуття самовладання в будь-якій складній комунікативній ситуації. Щира посмішка у спілкуванні – «знак якості» та професійної компетенції.

2.3.10. При вирішенні конфліктної ситуації, що виникла між педагогічними працівниками, пріоритетним є врахування інтересів ДОП загалом.

ІІІ. Взаємини всередині ДОП

Кожен учасник освітнього процесу, дорослий чи дитина, розглядається як унікальна, неповторна, своєрідна особистість зі своїми особливостями, можливостями та інтересами.

3.1. Взаємини педагогічних працівників із вихованцями. Заповіді педагога-майстра:

3.1.1. Підходь до дітей із оптимістичною гіпотезою, шукай у них хороше, його завжди більше.

3.1.2. Працюючи з дітьми, частіше згадуй себе у дитинстві, тобі буде легше їх зрозуміти.

3.1.3. Пам'ятай формулу А.С. Макаренко: «Як можна більше вимог до людини і якнайбільше поваги до неї».

3.1.4. Виховуючи колектив дітей, думай про виховання окремої особи. Колектив - найкращий вихователь особистості дитини.

3.1.5. Будь чесним з дітьми, не обіцяй того, що не можеш виконати, не вивертайся, не бреши, якщо припустився промаху, помилки, визнай їх.

3.1.6. Знай: дітей захоплює у педагогу висока кваліфікація, вміння, що доходить до мистецтва, золоті руки, доброта, небагатослів'я, постійна готовність до роботи, оптимізм.

3.1.7. Ніколи не роби сам, що можна доручити дітям.

3.1.8. Ніколи не кричи на дітей. Пам'ятай: тихий, переконливий, якщо треба, гнівний голос, сильніший за крик.

3.1.9. Не гнівайся довго на дитину, це не професійно.

3.1.10. Навчися все бачити і чогось не помічати, все слухати, але дещо не чути. Не завжди треба шукати винного.

3.1.11. Не захоплюйся нотаціями. Вони нічого не викликають у дітей, окрім бажання затиснути вуха.

3.1.12. Намагайтеся все робити творчо, це розвиває в дітей віком смак діяльності.

3.1.13. Будьте ввічливі. Якнайчастіше вживайте у розмові з дітьми слова: «дякую», «будь ласка», «будь ласкавий» і т.д.

3.1.14. Пам'ятайте: кожна дитина має право на власну думку. Висловлюючи свої пропозиції, запитуйте: "А як ви думаєте?".

3.1.15. Не зловживайте наказами, прохання завжди легше та приємніше виконувати.

3.1.16. Не забувайте народну мудрість: почав говорити - домовляй, почав будувати - добудовуй, почав робити - доробляй.

3.1.17. Будь з дітьми разом, поряд і трохи попереду.

3.2.1. Ніколи не принижуйте та не пригнічуйте особистість дитини. Примушувати дітей робити силою те, що нам здається хорошим, означає вселяти їм огиду до того, що нам здається хорошим.

3.2.2. Неприпустимо ділити дітей на розумних і дурних, багатих та бідних, добрих та поганих. Необхідно уникати однозначних, категоричних оцінок та некоректних порівнянь дітей один з одним.

3.2.3. Оцінювати можна вчинки, погляди, але не дітей.

3.2.4. Порівнювати дитину можна не з іншою дитиною, а лише з самою собою, підкреслюючи тим самим позитивні чи негативні зміни, що відбулися в ньому за той чи інший проміжок часу.

3.2.5. Найчастіше посміхаєтесь! Будьте привітні! Немає нічого неприємнішого для дітей, ніж похмуре, зле обличчя педагога.

3.2.6. Справжній педагог постійно розвиває у собі непересічність, усіма силами бореться з формалізмом та байдужістю, виявляє ініціативу та творчість.

3.2.7. Педагог дивися на світ очима дитини.

3.2.8. Справжній педагог любить дитячий садок, а не себе в дитячому садку. Він дорожить добрим ставленням колег, дітей, батьків та готовий прийти на допомогу, не чекаючи, поки його про це попросять.

3.2.9. Для педагога особистість дитини – мета, об'єкт та результат педагогічної діяльності, сама дитина – рівноправний суб'єкт взаємодії.

3.2.10. Пам'ятайте, що найголовніші запитання задаються не людям, а самому собі, але відповіді слід шукати разом. Пізнання себе, управління собою – турбота кожного педагога.

3.2.11. Якщо інші не поділяють ваші точки зору. Це не показник їхньої неспроможності.

3.2.12. Не страждайте від того, що не все впорядковане, строго, правильно в навколишній дійсності та людях. Приймайте навколишній світ таким, яким він є.

3.2.13. Будьте толерантними до людських недоліків і слабкостей. Вмійте визнавати свою неправоту і при необхідності вибачатися.

3.2.14. Будьте зацікавлені у продуктивному спілкуванні з людьми, звертайтеся до того позитивного, що в них є, повертайте людей до себе гарною стороною.

IV. Взаємини педагогічних працівників із батьками (законними представниками) вихованців

4.1.Педагогічні працівники завжди шанобливі та доброзичливі з батьками (законними представниками) вихованців.

4.2. Педагогічні працівники у процесі взаємодії з батьками (законними представниками) вихованців повинні:

• пам'ятати, що більшість батьків (законних представників), що звернулися, вихованців, як правило, зіткнулися з труднощами, неприємностями або навіть бідою. Від того, як їх зустрінуть і вислухають, яку нададуть допомогу, залежать їхній настрій та їхня думка про педагогічних працівників та роботі ДОПв цілому;
• розпочинати спілкування з вітання;
• виявляти уважність, тактовність, доброзичливість, бажання допомогти;
• вислуховувати пояснення чи питання уважно, не перебиваючи того, хто говорить, виявляючи доброзичливість і повагу до співрозмовника;
• ставитися шанобливо до людей похилого віку, ветеранів, інвалідів, надавати їм необхідну допомогу;
• висловлюватися в коректній та переконливій формі; якщо потрібно, спокійно, без роздратування повторити і роз'яснити зміст сказаного;
• роз'яснити у разі потреби вимоги чинного законодавства та локальних актів з обговорюваного питання;
• ухвалити рішення по суті звернення (при нестачі повноважень повідомити координати повноважної особи).

4.3. Педагогічні працівники повинні докладати всіх зусиль, щоб зацікавити батьків (законних представників) брати активну участь у вихованні їхньої дитини та підтримувати, тим самим, процес виховання та навчання, гарантуючи вибір найоптимальнішої та відповідної для дитини форми роботи.

4.4. Педагог надає сім'ї «зворотний зв'язок» про життя в саду та досягнення конкретної дитини. Батьки мають право отримувати повну інформацію про розвиток своєї дитини. Висновки педагога мають доброзичливий та позитивний характер.

4.5. Педагог не розголошує висловлену дітьми думку про батьків або думку батьків - дітей. Особиста думка педагога приходиться до батьків у максимально коректній формі.

4.6. Відносини педагогів з батьками не можуть впливати на оцінку особистості та досягнень дітей.

4.7. Панібратські відносини педагогів та батьків заважають професійній діяльності, сприяють поширенню у батьківському середовищі внутрішньої, закритої інформації, шкодять іміджу установи. Комунікація між батьком та педагогом має вестись по імені-по батькові, з нейтрально-поважним зверненням на «Ви».

4.8. Педагог має витримку та самовладання в конфліктних ситуаціях. Він ввічливий і коректний.

4.9. Педагог сприяє батькам у захисті прав дитини та її гідності, при необхідності інформує їх про існуючі права дитини та шляхи їх дотримання.

4.10. Педагог усвідомлює право батьків мати власний погляд та особистий підхід до виховання своєї дитини. Сім'я — первинна та головна ланка у вихованні дитини. За потреби педагог коректно рекомендує звернутися до спеціалістів служби супроводу.

4.11. Педагог немає права вторгатися у приватне життя сім'ї. Тільки у разі загрози здоров'ю (фізичному чи психічному) інформувати адміністрацію ДОП з метою своєчасного надання допомоги.

4.12. Вбачаючи повагу з боку батьків та їх бажання висловити йому свою подяку, педагог може прийняти від них подарунки. Педагог може приймати лише ті подарунки, які:

• подаються цілком добровільно;
• не мають і не можуть мати за мету підкуп педагога;
• досить скромні, т. е. це речі, зроблені руками самих вихованців чи його батьків, створені ними твори, квіти, солодощі, сувеніри чи інші недорогі речі.

V. Взаємини педагога з педагогічним співтовариством

5.1. Взаємини між педагогами ґрунтуються на принципах колегіальності, партнерства та поваги.

5.2. Педагог захищає як свій авторитет, а й авторитет своїх колег. Він не принижує своїх колег у присутності вихованців чи інших осіб.

5.3. Педагог має право висловлювати свою думку щодо роботи своїх колег та адміністрації. Будь-яка критика, висловлена ​​на адресу іншого педагога, має бути адресною, об'єктивною, обґрунтованою, відкритою.

5.4. Не дивлячись на вище перелічене, педагог ні залишати поза увагою некоректне поведінка, не етичні дії колег.

5.5.Найважливіші проблеми та рішення у педагогічному житті обговорюються та приймаються у відкритих педагогічних дискусіях.

5.6.Педагог має право на адміністративну, медичну, психологічну та методичну допомогу всередині установи.

VI. Взаємини педагога з адміністрацією ДОП

6.1. Педагогічні працівники виконують розумні вказівки адміністрації та мають право поставити їх під сумнів у порядку, встановленому чинним законодавством.

6.2. У процесі взаємодії з адміністрацією педагогічні працівники повинні утримуватися від запобігання перед нею.

VII. Взаємини адміністрації ДОП та педагогів

7.1. Адміністрація ДНЗ для педагогічних працівників має:

• бути зразком професіоналізму та бездоганної репутації, сприяти формуванню у ДОП сприятливого для ефективної роботи морально-психологічного клімату;
• робити все можливе для повного розкриття здібностей та вмінь кожного педагогічного працівника;
• захищати педагогічних працівників від зайвого чи невиправданого втручання у питання, які за своїм характером входять до кола їхніх професійних обов'язків з боку законних представників вихованців.

7.2. Представникам адміністрації слідує:

• формувати установки на свідоме дотримання норм цього Кодексу;
• бути прикладом неухильного дотримання принципів та норм цього Кодексу;
• допомагати педагогічним працівникам словом і справою, надавати морально-психологічну допомогу та підтримку, вникати у їхні запити та потреби;
• регулювати взаємини у колективі з урахуванням принципів і норм професійної етики;
• припиняти інтриги, чутки, плітки, прояви нечесності, підлості, лицемірства у колективі;
• забезпечувати розгляд без зволікання фактів порушення норм професійної етики та прийняття щодо них об'єктивних рішень;
• сприяти максимальній відкритості та прозорості діяльності ДОПдля того, щоб не допустити виникнення ситуацій, коли через брак необхідної інформації в суспільстві або в окремих громадян виникають сумніви щодо законності дій педагогічних працівників;
• залишатися скромним у потребах і запитах, як у роботі, і у побуті.

7.3. Представники адміністрації не мають морального права:

• перекладати свою відповідальність на підлеглих;
• використовувати службове становище у особистих інтересах;
• виявляти формалізм, зарозумілість, грубість;
• створювати умови для навушництва та донесення у колективі;
• обговорювати з підлеглими дії вищих керівників;
• надавати заступництво, можливість кар'єрного ростуза ознаками кревності, земляцтва, релігійної, кастової, родової власності, особистої відданості, дружніх відносин;
• демонстративно наближати до себе своїх улюбленців, делегувати їм ті чи інші повноваження, які не відповідають їхньому статусу, незаслужено їх заохочувати, нагороджувати, необґрунтовано надавати їм доступ до матеріальних та нематеріальних ресурсів;
• навмисне використовувати свої посадові повноваження та переваги всупереч інтересам боргу, виходячи з корисливої ​​особистої зацікавленості.

VIII. Відповідальність за порушення цього Кодексу

8.1. Порушення педагогічним працівником положень цього Кодексу розглядається на засіданнях колегіальних органів управління, передбачених статутом освітньої установита (або) комісіях щодо врегулювання спорів між учасниками освітніх відносин.

8.2. Дотримання педагогічним працівником положень Кодексу може враховуватися при проведенні атестації педагогічних працівників на відповідність займаній посаді, при застосуванні дисциплінарних стягнень у разі скоєння працівником, який виконує виховні функції, аморального вчинку, несумісного з продовженням даної роботи, а також за заохочення працівників, сумлінно.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ ДЕПАРТАМЕНТ ДЕРЖАВНОЇ ПОЛІТИКИ У СФЕРІ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ ЛИСТ

На виконання пункту 4 Комплексу заходів щодо розвитку інститутів самоврядування та прийняття кодексів професійної етики працівників, які надають послуги у соціальній сфері, затвердженого Заступником Голови Уряду Російської федерації Голодець О.Ю, від 28 вересня 2012 року.

й 5324п-П12 Департамент державної політики у сфері виховання дітей та молоді Мінобрнауки Росії спрямовує Модельний кодекс професійної етики педагогічних працівників організацій, які здійснюють освітню діяльність та рекомендації щодо оринізації заходів, спрямованих на розробку, прийняття та застосування Кодексу професійної етики педагогічною спільнотою.

Заступник директора департаменту Т.Е. Петрова

1. Загальні положення

1. Кодекс професійної етики педагогічних працівників організацій, які здійснюють освітню діяльність (далі - Кодекс), розроблений на підставі положень Конституції Російської Федерації, федерального закону від 29 грудня 2012 р, N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації", Указу Президії Російської Федерації від 7 травня 2012 р., N 597 "Про заходи щодо реалізації державної соціальної політики" та інших нормативних правових актів Російської Федерації.

2. Кодекс є зведенням загальних принципів професійної етики та основних правил поведінки, яким рекомендується керуватися педагогічним працівникам оринізацій, які здійснюють освітню діяльність (далі - педагогічні працівники), незалежно від займаної ними посади,

3. Педагогічному працівнику, який співпрацює у трудових відносинах з оринізацією, що здійснює освітню діяльність, і виконує обов'язки з навчання, виховання навчання та (або) організації освітньої діяльності, рекомендується дотримуватися положень Кодексу у своїй діяльності.

4. Цілями Кодексу є:

встановлення етичних і правил поведінки педагогічних працівників до виконання ними своєї професійної діяльності; сприяння зміцненню авторитету педагогічних працівників організацій, які здійснюють освітню діяльність; забезпечення єдиних норм поведінки педагогічних працівників

5. Кодекс покликаний підвищити ефективність виконання педагогічними працівниками своїх трудових обов'язків.

6. Кодекс служить основою для формування взаємин у сиаеме освіти, заснованих на нормах моралі, поважному ставленні до педагогічної діяльності у суспільній свідомості, самоконтролю педагогічних працівників.

11. Етичні правилаповедінки педагогічних працівників під час виконання ними трудових обов'язків

7. При виконанні трудових обов'язків педагогічним працівникам слід виходити з конституційного положення про те, що людина, її права та свободи є найвищою цінністю, і кожен громадянин має право на недоторканність приватного життя, особисту та сімейну таємницю, захист честі, гідності, свого доброго імені. ,

8, Педагогічні працівники, усвідомлюючи відповідальність перед державою, загальноавом та громадянами, покликані:

6) дотримуватись правових, моральних та етичних норм;

в) поважати честь і гідність учнів та інших учасників освітніх відносин;

г) розвивати в учнів пізнавальну активність, самоооятельність, ініціативу, творчі здібності, формувати громадянську позицію, здатність до праці та життя в умовах сучасного світу, формувати в учнів культуру здорового та безпечного способу життя;

д) застосовувати педагогічно обґрунтовані та які забезпечують високу якість освіти форми, методи навчання та виховання;

е) враховувати особливості психофізичного розвитку учнів та стан їх здоров'я, дотримуватись спеціальних умов, необхідних для здобуття освіти особами з обмеженими можливостями здоров'я, взаємодіяти при необхідності з медичними організаціями;

ж) виключати дії, пов'язані з впливом будь-яких осіб, майнових (фінансових) та інших інтересів, що перешкоджають сумлінному виконанню трудових обов'язків;

з) виявляти коректність та уважність до учнів, їхніх батьків (законних представників) та колег;

і) виявляти толерантність і повагу до звичаїв і традицій народів Росії та інших держав, враховувати культурні та інші особливості різних етнічних, соціальних груп і конфесій, сприяти міжнаціональній та міжконфесійній згоді учнів;

Виконання педагогічним працівником трудових обов'язків, а також уникати конфліктних ситуацій, здатних завдати шкоди його репутації чи авторитету організації, яка здійснює освітню діяльність,

9. Педагогічним працівникам слід бути взірцем професіоналізму, бездоганної репутації, сприяти формуванню сприятливого морально-психологічного клімату для ефективної роботи.

10, Педагогічним працівникам слід вживати заходів щодо недопущення корупційно небезпечної поведінки педагогічних працівників, своєю особистою поведінкою подавати приклад чесності, неупередженості та справедливості.

11. При виконанні трудових обов'язків педагогічний працівник не допускає: а) будь-якого виду висловлювань та дій дискримінаційного характеру за ознаками статі, віку, раси, національності, мови, громадянства, соціального, майнового чи сімейного стану, політичних чи релігійних уподобань;

6) грубості, проявів зневажливого тону, зарозумілості, упереджених зауважень, пред'явлення неправомірних, незаслужених звинувачень;

в) загроз, образливих виразів чи реплік, дій, що перешкоджають нормальному спілкуванню або провокують протиправну поведінку.

12. Педагогічним працівникам слід виявляти коректність, витримку, такт та уважність у поводженні з учасниками освітніх відносин, поважати їх честь та гідність, бути доступним для спілкування, відкритим та доброзичливим.

14. Зовнішній вигляд педагогічного працівника при виконанні ним трудових обов'язків повинен сприяти поважному ставленню до педагогічних працівників та організацій, які здійснюють освітню діяльність, відповідати загальноприйнятому діловому стилю, що відрізняє офіційність, стриманість, акуратність.

І1. Відповідальність за порушення положень Кодексу

15. Порушення педагогічним працівником положень цього Кодексу розглядається на засіданнях колегіальних органів управління, передбачених статутом освітньої організації, та (або) комісіях з врегулювання спорів між учасниками освітніх відносин.

16. Дотримання педагогічним працівником положень Кодексу може враховуватися при проведенні атестації педагогічних працівників на відповідність займаній посаді, при застосуванні дисциплінарних стягнень у разі вчинення працівником, який виконує виховні функції, аморального проступку, несумісного з продовженням даної роботи, а також при заохоченні працівників обов'язки,

Міністерством освіти і науки Російської Федерації спільно з Профспілкою працівників народної освіти і науки Російської Федерації розроблено Кодекс професійної етики (далі - Кодекс), Кодекс розроблено з метою встановлення етичних взаємин між усіма учасниками освітньо-процедури, підняття престижу професії педагога, створення у суспільній свідомості позитивного іміджу вчителя, забезпечення покращення психологічного мікроклімату, оптимізації спілкування освітньої організації із зовнішнім середовищем та загалом сталого її розвитку в сучасних умовах.

Кодекс є складовою документів, що регламентують відносини учасників освітнього процесу (навчаться, педагогів, адміністрації, сім'ї). Реальні рекомендації адресовані органам структурі державної влади суб'єктів Російської Федерації у сфері освіти для організації роботи з впровадження цього Кодексу в освітнє співтовариство загалом і безпосередньо, у кожну освітню організацію, здійснює своєї діяльності у системі освіти.

З метою широкого поширення Кодексу рекомендується розмістити текст на офіційних сайтах органів державної влади суб'єктів Російської федерації у сфері освіти, загальноосвітніх організацій, в засобах масової інформації, соціальних мережах, етики, в Кодекс можуть бути внесені зміни та доповнення.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ

ДЕПАРТАМЕНТ ДЕРЖАВНОЇ ПОЛІТИКИ У СФЕРІ

ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ І МОЛОДІ

ЛИСТ

ПРО НАПРЯМКУ МАТЕРІАЛІВ

На виконання пункту 4 Комплексу заходів щодо розвитку інститутів самоврядування та
прийняття кодексів професійної етики працівників, які надають послуги у соціальній
сфері, затвердженого Заступником Голови Уряду Російської федерації Голодець
О,Ю, від 28 вересня 2012 р, й 5324п-П12 Департамент державної політики у сфері
виховання дітей та молоді Мінобрнауки Росії спрямовує Модельний кодекс
професійної етики педагогічних працівників організацій, які здійснюють
освітню діяльність та рекомендації щодо оринізації заходів, спрямованих на
розробку, прийняття та застосування Кодексу професійної етики педагогічним
спільнотою.

Заступник директора департаменту

Т,Е.ПЕТРОВА

МОДЕЛЬНИЙ КОДЕКС

ПРОФЕСІЙНОЇ ЕТИКИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

ОРГАНІЗАЦІЯ, ЩО ЗДІЙСНЮЮТЬ ОСВІТУ ДІЯЛЬНІСТЬ

1. Загальні положення

1. Кодекс професійної етики педагогічних працівників організацій,
здійснюють освітню діяльність (далі - Кодекс), розроблений на підставі
положень Конституції Російської Федерації, федерального закону від 29 грудня 2012 р, N 273-
ФЗ "Про освіту в Російській Федерації", Указу Президені Російської федерації від 7 травня
2012 р, N 597 "Про заходи щодо реалізації державної соціальної політики" та інших
нормативних правових актів Російської Федерації,

2. Кодекс є зведенням загальних принципів професійної етики та основних
правил поведінки, яким рекомендується керуватися педагогічним працівникам
оринізацій, які здійснюють освітню діяльність (далі – педагогічні працівники),
незалежно від займаної ними посади,

3. Педагогічному працівнику, який співпрацює у трудових відносинах з оринізацією,
яка здійснює освітню діяльність, і виконує обов'язки з навчання,
вихованню навчання та (або) організації освітньої діяльності, рекомендується
дотримуватися положень Кодексу у своїй діяльності.

4, Цілями Кодексу є:

встановлення етичних норм та правил поведінки педагогічних працівників для
виконання ними своєї професійної діяльності;

Кодекс покликаний підвищити ефективність виконання педагогічними
працівниками своїх трудових обов'язків, служить основою формування взаємовідносин у системі освіти, заснованих на нормах моралі, поважному ставленні до педагогічної діяльності у суспільній свідомості, самоконтролю педагогічних працівників.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Модельний кодекс професійної етики педагогічних працівників Підготувала: Т.К. Сидоренко, керівник ШМО природного циклу МОБУ ЗОШ №7 м. Тинда

Кодекс професійної етики педагогічних працівників організацій, які здійснюють освітню діяльність, розроблено на підставі положень Конституції Російської Федерації, Федерального закону від 29 грудня 2012 р. № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації», Указу Президента Російської Федерації від 7 травня 2012 р. № 597 «Про заходи щодо реалізації державної соціальної політики» та інших нормативних правових актів Російської Федерації.

Цілі та завдання кодексу: 1.Встановлення етичних норм та правил поведінки педагогічних працівників для виконання ними своєї професійної діяльності; 2.Сприяння зміцненню авторитету педагогічних працівників організацій, які здійснюють освітню діяльність; 3. Забезпечення єдиних норм поведінки педагогічних працівників.

4. Кодекс покликаний підвищити ефективність виконання педагогічними працівниками своїх трудових обов'язків. 5. Кодекс є основою для формування взаємовідносин у системі освіти, заснованих на нормах моралі, поважному ставленні до педагогічної діяльності у суспільній свідомості, самоконтролю педагогічних працівників.

Етичні правила поведінки педагогічних працівників при виконанні ними трудових обов'язків: а) здійснювати свою діяльність на високому професійному рівні; б) дотримуватись правових, моральних та етичних норм; в) поважати честь та гідність учнів та інших учасників освітніх відносин;

г) розвивати в учнів пізнавальну активність, самостійність, ініціативу, творчі здібності, формувати громадянську позицію, здатність до праці та життя в умовах сучасного світу, формувати в учнів культуру здорового та безпечного способу життя; д) застосовувати педагогічно обґрунтовані та які забезпечують високу якість освіти форми, методи навчання та виховання;

е) враховувати особливості психофізичного розвитку учнів та стан їх здоров'я, дотримуватись спеціальних умов, необхідних для здобуття освіти особами з обмеженими можливостями здоров'я, взаємодіяти при необхідності з медичними організаціями;

ж) виключати дії, пов'язані з впливом будь-яких особистих, майнових (фінансових) та інших інтересів, що перешкоджають сумлінному виконанню трудових обов'язків; з) виявляти коректність та уважність до учнів, їхніх батьків (законних представників) та колег;

і) виявляти толерантність та повагу до звичаїв і традицій народів Росії та інших держав, враховувати культурні та інші особливості різних етнічних, соціальних груп та конфесій, сприяти міжнаціональній та міжконфесійній згоді учнів; к) утримуватися від поведінки, яка могла б викликати сумнів у сумлінному виконанні педагогічним працівником трудових обов'язків, а також уникати конфліктних ситуацій, здатних завдати шкоди його репутації чи авторитету організації, яка здійснює освітню діяльність.

Педагогічним працівникам слід вживати заходів щодо недопущення корупційно небезпечної поведінки педагогічних працівників, своєю особистою поведінкою подавати приклад чесності, неупередженості та справедливості. Педагогічним працівникам слід бути взірцем професіоналізму, бездоганної репутації, сприяти формуванню сприятливого морально-психологічного клімату для ефективної роботи. ?

При виконанні трудових обов'язків педагогічний працівник не допускає: а) будь-якого виду висловлювань та дій дискримінаційного характеру за ознаками статі, віку, раси, національності, мови, громадянства, соціального, майнового чи сімейного стану, політичних чи релігійних переваг;

б) грубості, проявів зневажливого тону, зарозумілості, упереджених зауважень, пред'явлення неправомірних, незаслужених звинувачень; в) загроз, образливих виразів чи реплік, дій, що перешкоджають нормальному спілкуванню або провокують протиправну поведінку.

Педагогічним працівникам слід виявляти коректність, витримку, такт та уважність у поводженні з учасниками освітніх відносин, поважати їхню честь та гідність, бути доступним для спілкування, відкритим та доброзичливим. Педагогічним працівникам рекомендується дотримуватися культури мови, не допускати використання у присутності всіх учасників освітніх відносин грубості, образливих виразів чи реплік.

Зовнішній вигляд педагогічного працівника при виконанні ним трудових обов'язків має сприяти поважному відношенню до педагогічних працівників та організацій, які здійснюють освітню діяльність, відповідати загальноприйнятому діловому стилю, що відрізняє офіційність, стриманість, акуратність.