Suhtlemine õpetaja ja laste vahel
Igaühel vanuse staadium:
1. Näidake üles humanismi, tagage turvalisus lapse kõigis eluvaldkondades.
2. Näidake üles täielikku austust üksikisiku vastu.
3. Kaitsta ebakorrektse käitumise, füüsilise ja psühholoogilise surve, ebakohasest käitumisest põhjustatud lapse turvalisuse ja tervise kahjustamise eest.
4. Vähendada pedagoogilise praktika katseid, mis on seotud negatiivse juhi, autsaiderite, antisotsiaalsete ja usuliste rühmade moodustamisega, kasutades survet inimesele (sotsiaalne, psühholoogiline, füüsiline).
Suhtlemine õpetaja ja kolleegide vahel
1. Ole teiste suhtes tolerantne.
2. Austus.
3. Rõõmustage kolleegide edu üle.
4. Toetage kolleege.
5. Oska infot jagada.
6. Oskab teha koostööd.
7. Julgustada kolleegide uusi, originaalseid arenguid.
8. Korraldage "ümarlaudu", et vahetada uusi tehnoloogiaid, meetodeid, programme koolieelsete lasteasutuste töös rakendamiseks, saavutuste ja vigade analüüsi.
Suhtlemine õpetaja ja vanemate vahel
1. Püüdke olla sees hea tuju ja meeldiv suhelda.
2. Tunneta vanemate emotsionaalset seisundit.
3. Leia iga kord võimalus rääkida vanematele lapse kohta midagi positiivset.
4. Ole vanematega suheldes emotsionaalselt tasakaalukas, näita eeskuju headest kommetest ja taktitundest.
5. Suhtlemisel vanematega olla paindlik konfliktides ja keerulistes olukordades.
6. Andke täpseid, konkreetseid vastuseid, mõistlikke nõuandeid.
7. Sisestage vanematesse usku oma lapsesse.
8. Ära halvusta vanemate autoriteeti, olgu nende kogemused laste kasvatamisel kui tahes väikesed.
9. Ühendada lapsevanemaid erinevate küsimuste lahendamisel, luua lapsevanemate ja õpetajate ühiste huvide õhkkond.
10. Anda vanematele täielikku teavet lapse kohta, individuaalsetel kohtumistel.
11. Abistada lapsevanemaid õpetajahariduses.
Koolieelse lasteasutuse töötajate välimus
Koolieelse lasteasutuse töötajate välimus peab vastama ühiskonnas üldtunnustatud äristiili normidele ja välistama trotslikud detailid. Töötajad peaksid järgima isikliku hügieeni eeskirju (juuksed, nägu ja käed peavad olema puhtad ja hoolitsetud, kasutatavad tooted ja deodorandid kerge ja neutraalse lõhnaga). Kõigi töötajate peamine riietuskood on professionaalne äririietus. Lihtsad diskreetsed kaunistused, vanandatud äristiil. Päevaseks meigiks ja maniküüriks sobivad pehmed rahulikud toonid. Kõigil koolieelse lasteasutuse töötajatel on kandmiseks keelatud kasutada tööaeg järgmised riided ja jalanõud:
- Spordirõivad (v.a FC juhendaja)
- riided aktiivne puhkus(lühikesed püksid, dressipluusid, T-särgid ja T-särgid sümbolitega jne)
- Rannariided.
- Läbipaistvad kleidid, seelikud ja pluusid.
- Madala lõikega kleidid ja pluusid (rinna avatud V-kujuline kaelus, nähtav aluspesu jne) - Õhtukleidid.
- Miniseelikud (seeliku pikkus põlvest üle 3 cm)
- Liiga lühikesed pluusid, mis paljastavad osa kõhust või seljast
- Riietus nahast (nahk), vihmamantli kangas
- Liibuvad püksid, kleidid, seelikud
- Spordijalatsid (sh ekstreemspordiks ja meelelahutuseks)
- rannajalatsid (plätud ja sussid)
- "maa" stiilis kingad (kasakad)
Rõivad ja kingad ei tohiks sisaldada väga erksaid värve ja tekitada ekstravagantseid detaile, mis tõmbavad tähelepanu.
See on keelatud:
- ekstravagantsete soengute ja soengute kandmine.
- juuste värvimine heledates, ebaloomulikes toonides (näiteks neoontoonides)
- maniküüri tegemine erksates ekstravagantsetes toonides (sinine, roheline, must jne)
- õhtused meigivõimalused erksate, küllastunud värvidega.
Välimus peab olema kõiges laitmatu.
DOW ei ole koht disainirõõmude ja ekstravagantsete ideede demonstreerimiseks.
Lesosibirski Pedagoogiline Instituut
liidumaa autonoomse institutsiooni filiaal
"Siberi föderaalne ülikool"
Õpetaja - alushariduse kasvataja eetikakoodeks
Lõpetanud: 1. kursuse P&P üliõpilased
Rühmad LF - FPP15 - 01 BN Õpilane:
Juhendaja:
2015. aasta
Õpetaja – kasvataja kood.
Koodeks on tööeetika üldpõhimõtete ja käitumisreeglite kogum, samuti teatud nõuded õpetaja isiksusele, koostööle teiste inimestega, millest peaksid juhinduma õpetajad – kasvatajad.
hooldaja on õpetaja, vaimne vahendaja ühiskonna ja lapse vahel organisatsiooni kultuuri- ja eluväärtuste valdamisel, suhete süsteem erinevate haridustegevuste kaudu, mis loovad tingimused iga lapse individuaalseks väljendumiseks ja mõjutavad lapse arengut. iga üksikisik.
Õpetaja eetikakoodeks määratleb põhinormid professionaalne eetika:
Regulatiivsed suhted õpetajate ja nende õpilaste ning teiste avalikkusega haridusasutus;
nende inimväärtuse ja väärikuse kaitsmine;
Soodsa psühholoogilise kliima loomiseks ja õpilastega töötamise parandamiseks peab õpetaja arvestama laste meeskonna juhtimise reeglitega:
1. Ära alusta tööpäeva hoiatuse või karistusega (karistuse lubamisega).
2. Ärge hinnake last terve hulga positiivsete või negatiivsete omaduste järgi, ärge kleepige külge silte – "Halb", "Kakleja", "Ebaviisakas", "Läme".
3. Kohtleb kõiki õpilasi võrdselt, ei tõsta last meeskonnast välja, sest see kujundab tema egoismi, egotsentrilisust, võimete liialdamist, isepäisust, kapriissust.
4. Püüab negatiivselt hinnata lapse mis tahes tegevust, mitte isiksust tervikuna. Märkus peaks puudutama ainult üleastumist, mitte last ennast. Vältige hinnanguid ja negatiivseid hinnanguid, mis riivavad õpilase väärikust, talle suunatud halvustavaid väiteid.
5. Hinda realistlikult õpilaste võimeid.
6. Pea meeles, et õpetaja isiklikul eeskujul on suurem mõju kui juhistel, nõuannetel ja tõekspidamistel.
7. Ära piira lapse loomulikke soove ja vajadusi (liikumine, hoogne tegevus).
8. Enneta laste konflikte juba varakult. Olge teadlik konfliktide tekkimise märkidest: lastevahelised kokkupõrked, distsipliini rikkumine, sõimamine, ahistamine, mängureeglite rikkumine, lapse võõrdumine rühmast, pikaleveninud jõukatsumine jne.
9. Kasutage parimat taktikat – märka õigel ajal õpilaste ebasoovitavaid käitumiskalduvusi ja ehita need uuesti üles mitte käsu korras, vaid psühholoogiliselt, kasutades ühistegevusi ja mänge.
10. Kasutage peamiselt aktiivset vaba aja veetmist (mängud, teatejooksud, tööülesanded, sport, KTD), mitte passiivset (TV, muusika, arvutimängud)
2. jagu
Õpetaja ja õpilase vanemate suhe.
1. Õpetajad peaksid lugupidavalt ja heatahtlikult suhtlema õpilaste vanematega.
2. Õpetaja nõustab vanemaid õpilaste kasvatamise, hariduse ja arendamise küsimustes.
3. Õpetaja ei avalda laste arvamust oma vanemate või vanemate laste kohta.
4. Õpetaja kutsub lapsevanemaid osalema koolieelse lasteasutuse elus (lastepeod, võistlused, matiinid).
5. Teadvus ja moraalne vastutus laste vanemate ees kasvatus- ja kasvatustulemuste eest.
ü Lastevanemate üldkoosolekud.
ü Avatud klassid lastega.
ü Rühma lastevanemate koosolekud.
ü Osalemine laste pühade, võistluste ettevalmistamisel.
ü Küsitlemine, testimine, küsitlused.
ü Ühisprojektid, aktsioonid.
3. jagu
Õpetaja ja õppejõudude suhe.
1. Austav suhe kõigi töötajate vahel.
2. Jaga kolleegidega uusi tehnoloogiaid, meetodeid, programme.
3. Õpetajal on õigus saada julgustust koolieelse lasteasutuse juhtkonnalt. Õpetaja isiklikke teeneid ei tohiks kõrvale jätta
Õpetaja ja õppejõudude vaheliste suhete vormid.
ü Usalduse, vastastikuse abistamise, psühholoogilise mugavuse, loomingulise eneseväljenduse õhkkonna loomine.
ü Hariduslik-kujundava interaktsiooni erinevate vormide kasutamine.
ü Määratlemine, eesmärkide selgitamine ühistegevusõppeasutuse õpetajad, orientatsioon pädevuspõhise lähenemise kujundamisele pedagoogilises tegevuses.
Järeldus: Olles tutvunud erinevate eetikakoodeksitega, mõistnud nende tähendust, ülesehitust ja tähendust, saime koostada oma eetikakoodeksi, koolieelse lasteasutuse õpetaja, mida saame edaspidi kasutada. Samuti võib öelda, et õpetaja-koolitaja ametialase positsiooni uurimine on oluline. See võimaldab teil teada saada: kas haridus on õpetaja teadlikult valitud tegevus (või täidab õpetaja lihtsalt kellegi poolt talle pandud kohustust, st täidab lihtsalt oma kohustust); millised professionaalsed väärtused õpetajate seas kujunevad. (või sellised väärtused puuduvad täielikult ja õpetaja teeb oma tööd formaalselt). , ükskõikne).
Karavaeva Oksana Borisovna
Töötuba õpetajatele" Pedagoogiline eetika eelkoolis"
Seminar – töötuba õpetajatele
« Pedagoogiline eetika eelkoolis»
Ülesanded:
1. Sõbraliku õhkkonna loomine.
2. Omavahel suhtlemise oskuste valdamine.
3. Adekvaatsete hindamistegevuste väljatöötamine, mille eesmärk on leida positiivseid omavahelisi suhtlusviise.
Tahaksin alustada oma kõnet sõnadega Voltaire:
"Maailma saab valitseda ainult see, kes kontrollib ennast".
Teisisõnu, ainult kõrgete moraalsete omadustega inimene suudab palju saavutada. Peame olema täiuslikumad enda ja oma laste huvides ning valitud elukutse kohustab meid seda tegema - õpetaja.
Tahaksin alustada meie kohtumist tähendamissõnaga "Kõik teie kätes".
“Oli üks tark mees, kes teadis kõike. Üks inimene tahtis tõestada, et tark ei tea kõike. Liblikat kätes hoides ta küsis Kas ta on surnud või elus? Ja sina arvab: "Elav ütleb - ma tapan ta, surnu ütleb - vabastada: Salvei, mõtleb vastas: "Kõik teie kätes".
Meil on võimalus luua lasteaedõhkkond, milles lapsed end tunnevad "nagu kodus", a õpetajad, omamine pedagoogiline eetika, - heatujuline ja vastutulelik, kuhu lapsed rõõmsalt hommikul jooksevad ja vanemad räägivad hea meelega haridusest
Tänane kohtumine on pühendatud pedagoogiline eetika. Meenutagem oma vestluse alguses, mis on « eetika» . (Vastused õpetajad)
See sõna on tuletatud vanakreeka sõnast einos - "tuju, komme, hea mõtteviis".
Süsteemi kiire areng eelkool haridus ja kaasaegne ühiskond, eriline tähtsus eelkool eluperiood indiviidi kujunemisel ja arengul seab kasvataja professionaalsele valmisolekule kõrgendatud nõudmised, tingib vajaduse seda pidevalt täiustada. pedagoogiline oskus . Nõuded õpetajale on väga kõrged. Ta peab olema ühtaegu tark, kõiketeadev mentor ja kunstnik, oma kõik arendada ja harida lapsi teadmistega ning oskama neid professionaalselt kasutada lasteaias lastega tundides. Kasvatajal peavad olema sellised omadused nagu kannatlikkus, heatahtlikkus, õiglus, tolerantsus, eruditsioon, eruditsioon, arenenud empaatiatunne, sest kasvataja peab töötama mitte ainult lastega, vaid ka vanematega.
Meie eelkool 2013. aastal vastu võetud kutsealased määrused pedagoogide eetika.
Määratleme eetikakoodeksi eesmärgi eelkooliõpetajad:
Eetikakoodeks õpetajaid juhendavad õpetajad ja kõik koolieelse lasteasutuse töötajad- Lastega töötav lasteaed.
eetikakoodeks õpetajad määratleb kutsealase põhinormid eetika:
Regulatiivne suhe vahel õpetajad ja nende õpilased, aga ka teised rahvahariduse esindajad institutsioonid;
nende inimväärtuse ja väärikuse kaitsmine;
Kvaliteedi säilitamine ametialane tegevus õpetajad ja nende elukutse au;
Hariduskultuuri loomine institutsioonid põhineb usaldusel, vastutusel ja õiglusel.
Normid pedagoogiline eetika kehtestatud universaalsuse alusel moraalinormid, põhiseaduse sätted ja õigustloovad aktid Venemaa Föderatsioon, samuti inimõiguste ja lapse õiguste alusel.
Stiili kõige olulisem element institutsioonid on töötajate kõnekultuur.
Soovitage, milliseid nõudeid saab kõnele esitada õpetaja(Vastused õpetajad)
Kõnenõuded õpetaja:
1. Korrektsus - kõne vastavus keelenormidele. õpetaja lastega suhtlemisel on vajalik osata ja järgida vene keele põhinorme keel: ortopeedilised normid (kirjandusliku häälduse reeglid, samuti sõnade moodustamise ja muutmise normid.
2. Täpsus - kõne semantilise sisu ja selle aluseks oleva teabe vastavus. Erilist tähelepanu õpetaja peaks keskenduma semantilisusele (semantiline) kõne pool, mis aitab kaasa laste oskuste kujunemisele sõnakasutuse täpsuse osas.
3. Loogika - väljend kõne komponentide semantilistes seostes ning mõtteosade ja -komponentide vahekorras. Õpetaja peaks arvestama, mis täpselt sees on eelkool vanuses, pannakse ideid seotud väite struktuurikomponentide kohta, kasutusoskused erinevaid viise tekstisisene suhtlus.
5. Ekspressiivsus on kõne omadus, mis köidab tähelepanu ja loob emotsionaalse empaatia õhkkonna. Kõne väljendusrikkus õpetaja on võimas vahend lapse mõjutamiseks. Omandiõigus õpetaja mitmesugused ekspressiivse kõne vahendid (intonatsioon, kõne kiirus, tugevus, hääle kõrgus jne) aitab kaasa mitte ainult lapse kõne väljendusrikkuse meelevaldsuse kujunemisele, vaid ka täiskasvanu kõne sisu täielikumale mõistmisele, oskuse kujundamisele väljendada oma suhtumist vestluse teemasse.
6. Rikkus - oskus kasutada kõiki keeleühikuid teabe optimaalseks väljendamiseks. Õpetaja peaks arvestama, mis sisse eelkool vanus moodustab aluse lapse sõnavarale, seega rikkalik sõnavara õpetaja aitab kaasa mitte ainult lapse sõnavara laiendamisele, vaid aitab kujundada ka tema oskusi sõnakasutuse täpsuses, väljendusoskuses ja kõne harimises.
Millised assotsiatsioonid tekivad selle sõna kuulmisel « eetika» ?
- Eetika- see on moraaliteadus, põhimõtted, mis peaksid inimesi oma tegudes juhtima.
- Pedagoogiline eetika on pedagoogilise moraali teadus. Kahtlemata põhineb see eetika kui selline. Ausus, heatahtlikkus, inimlikkus (kõik inimese nimel, inimese nimel, inimese nimel, sügav huvi oma õpilaste edu vastu, austus nende isiksuse vastu, vastutustunne töötulemuste eest, distsipliini järgimine - see pole täielik omaduste loetelu õpetaja. Ju siis kasvataja koolieelik- esimene inimene pärast oma vanemaid, õpetades talle ühiskonna elureegleid, laiendades silmaringi, kujundades tema suhtlust inimühiskonnas.
Mõtleme iga sõna tähe jaoks välja sõnad « EETIKA» et aidata seda paljastada. olemus:
E - elegants
T - loovus
Ja siirus
K - loovus
A – asjakohasus
Ülesanne number 5 "Kes ma olen?" (2-3 minutit)
lapse õpetaja, jätkates fraasi "Mina -.".
Lapsed õpivad oma mentori eeskujul olema sõbralikud, sõbralikud, viisakad, tähelepanelikud, tundlikud. Nad näevad kasvataja näos kaastunnet, kui kellelegi haiget tehakse; tõeline rõõm, kui neil õnnestub; ärritunud, kui nad ebaõnnestuvad. Nad jälgivad sind, kui sa kannatlikult lapsehoidjale midagi seletad, nende vanemaid tervitad... Lapsed, olles terve päeva lasteaias, näevad meis käitumismudelit.
õpetaja kes ei unusta, et talle on usaldatud kõige kallim – lapsed, see küsib endalt kindlasti, kes ta oma õpilaste jaoks on.
Iga meeskond peab kindlaks määrama, kes on lapse õpetaja, jätkates fraasi "Mina -." ja põhjendage. Näiteks: Olen lasteaia looja rõõmu: huvitav, minuga lõbus.
Soov: Olla õpilaste sõber, õpetaja, kaitsja.
Ülesanne number 6 "Sõbralik meeskond"
Kaptenite võõrustaja jagab ülesanded, mille jaoks iga kapten peab organiseerima kõik oma meeskonna liikmed, jagades eraldi ülesanded "Korraldage lasteaias subbotnik"("Korraldage meeskonna jaoks puhkuse ettevalmistamine "8. märts", “Korraldage konkursil osalemine "Aasta koolitaja"). Kuid samal ajal määrab juht iga osaleja jaoks oma rolli:
Esimene meeskonnaliige kordab kogu aeg ühte fraas: "Mul on kiire, mul pole aega. Kiirustame";
Teiseks: "Ma teen seda, ma saan, ma suudan, ma tahan";
Kolmandaks: räägib telefoniga ja ei kuula pead;
Neljandaks: "Kui kaua see veel kestab. Neil pole muud teha."
Viiendaks: "Miks mina jälle ja nii alati mina"
Kuues: "Vaata, mul on imeline uus pluus"
Seitsmes: “Imeline idee! Imeline!"
Mängijad ütlevad oma fraase peaaegu üheaegselt, katkestades kapteni. Kapteni ülesanne on ülesanne täita.
Harjutus "Aplaus".
Oleme teinud head tööd. Soovin teile kindlat seisukohta igas küsimuses, seda asjatundlikult kaitsta, lastele arusaadaval viisil selgitada ja õpetada, olla koolitaja. suur algustäht! Pakun ette kujutada naeratust ühel peopesal, rõõmu teisel peopesal. Ja et nad meie hulgast ei lahkuks, peavad nad aplausis olema kindlalt, kindlalt ühendatud. Varsti näeme!
SEMINAR-PRAKTIKA "Õpetajate kutse-eetika alaste teadmiste täiendamine - "Tsvetik - seitse-tsvetik"
See materjal on kasulik vanematele lasteaiaõpetajatele, et viia läbi praktiline üritus koolieelse lasteasutuse õpetajatega, et parandada teadmisi kutse-eetikast.Sihtmärk: tingimuste loomine õpetajate kutse-eetika alaste teadmiste täiendamiseks.
Ülesanded:
1. kinnistada õpetajate ettekujutusi mõistetest "eetika", "norm", "moraal";
2. täiendada teadmisi juriidilistest dokumentidest, mis määravad õpetaja tegevuse pedagoogilise eetika valdkonnas: GEF DO, Õpetaja kutse-eetika koodeks, kutsestandard"Kasvataja";
3. aidata kaasa õppejõudude ühtsete käitumisnormide määratlemisele;
4. edendada meeskonna loomist.
Eeltöö:
1. kausta “Õpetaja regulatiivne tugi” registreerimine õpetajate poolt, töö reguleerivate dokumentidega;
2. Video "Läbi beebi suu" loomine;
3. lille valmistamine "Lill - seitsmeõieline", kolme lille kroonlehed (õpetajate jagamiseks kolmeks meeskonnaks), mis kinnitatakse seminari alguses õpetajatele toolidele, medalid nominatsioonides: "Kõige kultuurseim õpetaja ", "Kõige viisakam õpetaja", "Kõige seltskondlikum õpetaja";
4. seminari esitluskujundus.
Materjal:
1. multimeediaseadmetega projektor;
2. 4 lauda, toole vastavalt osalejate arvule;
3. üks lill "Lill - seitsmeõieline", mille kroonlehtedele on märgitud ülesannete numbrid;
4. kolm lille meeskondadele, kroonlehtede arv vastavalt õpetajate arvule.
Seminari käik:
Vanemkasvataja kutsub õpetajaid "sõprusringis" seisma.Siin on vähe vaadata
Siin peate vaatama
Nii et selge armastusega
Süda sai täis.
Siin on vähe kuulda
Siin peate kuulama
Kooskõlale hinges
Nad ujutasid koos! (kella helistades)
Kauaoodatud kõne on tehtud -
Alustame seminariga.
Ideid ja küsimusi on
Mängud, naljad, kõik teie jaoks.
Soovin teile kõigile õnne -
Asu tööle! Hea aeg!
Psühholoogiline meeleolu:
Vanemõpetaja: Tahaksin alustada meie kohtumist tähendamissõnaga “Kõik on sinu kätes”.
“Oli üks tark mees, kes teadis kõike. Üks inimene tahtis tõestada, et tark ei tea kõike. Liblikat peopesades hoides küsis ta: kas see on surnud või elus? Ja ta ise mõtleb: "Elav naine ütleb - ma tapan ta, surnu ütleb - ma lasen ta lahti: Tark, mõtles, vastas: "Kõik on teie kätes."
- Meie kätes on luua lasteaias selline õhkkond, kus lapsed tunnevad end “kodus” ning pedagoogilise eetikaga õpetajad on heatujulised ja vastutulelikud, mille peale lapsed hommikuti rõõmsalt jooksevad ning vanemad. räägivad hea meelega haridusest.
- Loodan, et meie kohtumine toimub vastastikuse mõistmise õhkkonnas ja on kasulik meile kõigile. Teen ettepaneku istuda maha ja määrata meie kohtumise teema, vaadates videot meie lasteaia elust “Läbi lapse suu”.
- Niisiis, meie seminari teema (hääletab koosoleku teemat).
- Koolieelse haridussüsteemi ja kaasaegse ühiskonna kiire areng, eelkooliealise eluperioodi eriline tähtsus isiksuse kujunemisel ja arengus seab kasvataja professionaalsele valmisolekule kõrgendatud nõuded, tingib vajaduse pidevalt parandada tema haridust. pedagoogilised oskused. Nõuded õpetajale on väga kõrged. Ta peab olema ühtaegu tark, kõiketeadev mentor ja kunstnik, omama kõiki lapsi arendavaid ja harivaid teadmisi ning oskama neid professionaalselt kasutada lasteaias lastega tundides. Kasvatajal peavad olema sellised omadused nagu kannatlikkus, heatahtlikkus, õiglus, tolerantsus, eruditsioon, eruditsioon, arenenud empaatiatunne, sest kasvataja peab töötama mitte ainult lastega, vaid ka vanematega.
Sissepääs teemasse (meetod "Assotsiatsioonid").
- Millised assotsiatsioonid tekivad, kui kuulete sõna "eetika"?
- Eetika on teadus moraalist, põhimõtetest, millest inimesed peaksid oma tegudes juhinduma.
- Pedagoogiline eetika on pedagoogilise moraali teadus. Kahtlemata lähtub see eetikast kui sellisest. Ausus, heatahtlikkus, inimlikkus (kõik inimese heaks, inimese heaks, inimese nimel), sügav huvi oma õpilaste edu vastu, austus oma isiksuse vastu, vastutustunne töö tulemuste eest , distsipliini järgimine - see pole täielik loetelu õpetaja omadustest. Koolieelikule on ju õpetaja esimene inimene pärast oma vanemaid, kes õpetab talle ühiskonna elureegleid, laiendab silmaringi, kujundab tema suhtlust inimühiskonnas.
Pedagoogiline eetika käsitleb pedagoogilise moraali ja moraalsete väärtuste põhikategooriate olemust. Moraalseid väärtusi võib nimetada ideede süsteemiks hea ja kurja, õigluse ja au kohta, mis toimivad omamoodi hinnanguna inimeste elunähtuste, moraalsete vooruste ja tegude olemusele.
Sõna "moraal" etümoloogia ulatub tagasi lati. mors - "rohkem", "kombed", "käitumine" ja sõnad "eetika" - gr. - "kohandatud". On uudishimulik, et kreeka, ladina, aga ka vanakreeka ja sanskriti keeles toimus nende mõistete paralleelne areng, mis algul tähendas: "kord", "komme", "seadus" ja alles hiljem - "moraal". Enne kui eetikast sai maailmakultuuri osa, pidi mööduma palju sajandeid. Moraali mõisted on ammu olnud: ausus, heatahtlikkus, südametunnistus, häbi, julgus, töökus, tagasihoidlikkus, inimlikkus ehk lahkus on moraalimõistete aluseks.
- Mõtleme sõna "ETICS" iga tähe jaoks välja sõnad, mis aitavad selle olemust paljastada:
E - elegants
T - loovus
Ja siirus
K - loovus
A – asjakohasus
- Täna püüame oma teadmisi selles küsimuses tugevdada ja kohtumise põnevaks muutmiseks korraldame mängu - võistluse. Selleks vajame kolme meeskonda ja žüriid.
- Täna puhus tugev tuul, mis rebis ära kõik meie lillede kroonlehed (laudadel on lilletorikud) ning kroonlehed ja lehed toolidele laiali. Kuid see aitab meid! Vaata, igal teie toolil on kroonleht või leht. Võtke need ja koguge lilli sama värvi kroonlehtedelt, see on teie meeskond. Noh, kes sai lehed - ta kinnitab need "Lille - seitsme lille" külge, teie koht on žürii lauas (õpetajad jagatakse kolme meeskonda, žürii liikmed määratakse).
- Nüüd peate end meeskondadele tutvustama. Selleks konsulteeri 2-3 minutit ja mõtle välja meeskonna nimi ja moto meie kohtumise teemas (käsuvaade).
- Täna me mitte ainult ei mängi, võistleme, vaid esitame ka soove. Vaata, ja siin on "Lill – seitsmeõieline" (saatejuht juhib õpetajate tähelepanu žürii laual seisvale lillele). Kroonlehe maharebimisel on meeskonnal vaja ülesanne täita ja on võimalik kõigil koos esitada meie mängu teemaga seotud soov. Las võlusõnad aitavad meid selles, jätkem need meelde (õpetajad vaatavad katkendit multifilmist "Lill – seitsmevärviline").
- Žürii liikmed võtsid kohad sisse, need on: ... (Vanemõpetaja tutvustab žüriiliikmeid meeskondadele, jagab vastuste hindamise blankette).
Võistkonnad täidavad ülesandeid kordamööda, žürii hindab viiepallisüsteemis vastuse õigsust, täitmise kiirust, info täielikkust. Pärast ülesande täitmist esitavad meeskonnad üheskoos soovi, võttes vastusest kokkuvõtte.
- Mäng “Sõnadeta nõus” aitab meil määrata ülesande järjekorda, iga meeskond peab vaikides reastuma žüriiliikmete ees sünnikuupäeva järgi. (meeskonnad täidavad ülesande, žürii määrab ülesannete täitmise järjekorra).
Ülesanne number 1"Tule välja ütlus teemal eetika, moraal, moraal"
Iga meeskond saab nimekirja erinevate autorite mõtetest moraali teemadel: viisakus, moraal, headus (lisa 1). Võttes aluseks ühe väite, peate välja mõtlema oma ütluse.
Soov: Ole alati viisakas, taktitundeline, vaoshoitud.
Ülesanne number 2"Vasta küsimusele"
Iga meeskond võtab omakorda vastuse, millele tuleb vastata:
Küsimus nr 1: Mis määrused Kas teate, millistele pedagoogilise tegevuse eetikanõuetele on jälile?
Küsimus number 2: Millistele põhimõtetele peaksid õpetajad oma tegevuses tuginema vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi korraldusele?
Küsimus nr 3: Millises föderaalse osariigi haridusstandardi jaotises KAS räägime psühholoogilistest ja pedagoogilistest tingimustest, kuidas need avalduvad?
Soov: Teadke ja rakendage eeskirju.
Ülesanne number 3"Suhtlemise luksus" (2-3 minutit).
Iga meeskond peab määrama kaks nõuet õpetaja kõnele. Põhjenda.
On selline avaldus A.S. Exupery: "Ainus tõeline luksus on suhtlemise luksus."
Inimestevaheline suhtlus ei eksisteeri suhtluse kui sellise pärast. Suhtlemisel õpime üksteist paremini tundma ja iseennast, suhtlemise kaudu saame mingit informatsiooni teiste, meid ümbritseva maailma kohta, õpime sotsiaalseid, vaimseid, moraalseid norme.
Soov: Teadke ja järgige kõnekultuuri reegleid.
Ülesanne number 4"Soodne psühholoogiline kliima grupis" (2-3 minutit)
Õpetaja kutse-eetika koodeks määratleb pedagoogilise moraali põhimõtetest ja normidest tulenevate moraalinõuete kogumi ning reguleerib tema käitumist ja suhete süsteemi pedagoogilise tegevuse protsessis. Pedagoogilise eetika põhinõue on soodne pedagoogiline kliima.
Iga meeskond peab määrama kaks tingimust rühmas soodsa pedagoogilise kliima loomiseks.
Soov: Aidake kaasa soodsa psühholoogilise kliima loomisele rühmas.
Vanemkasvataja jagab kõigile osalejatele memo "Tehnoloogia, meetodid psühholoogilise mugavuse loomiseks tunnis (D. Carnegie)".
Ülesanne number 5"Kes ma olen?" (2-3 minutit)
Iga meeskond peab määrama, kes on lapse jaoks õpetaja, jätkates fraasi "Ma olen ...".
Lapsed õpivad oma mentori eeskujul olema sõbralikud, sõbralikud, viisakad, tähelepanelikud, tundlikud. Nad näevad kasvataja näos kaastunnet, kui kellelegi haiget tehakse; tõeline rõõm, kui neil õnnestub; ärritunud, kui nad ebaõnnestuvad. Nad jälgivad sind, kui sa kannatlikult lapsehoidjale midagi seletad, nende vanemaid tervitad... Lapsed, olles terve päeva lasteaias, näevad meis käitumismudelit.
Õpetaja, kes ei unusta, et talle on usaldatud kõige kallim asi - lapsed, küsib kindlasti endalt, kes ta oma õpilaste jaoks on ...
Iga meeskond peab kindlaks määrama, kes on lapse jaoks õpetaja, jätkates fraasi "Ma olen ..." ja andma põhjenduse. Näiteks: Mina olen lasterõõmu looja: minuga on huvitav, lõbus.
Soov: Olla õpilastele sõber, õpetaja, kaitsja.
Ülesanne number 6"Sõbralik meeskond"
Kaptenite peremees jagab ülesandeid, mille täitmiseks peab iga kapten organiseerima kõik oma meeskonna liikmed, jagades eraldi juhised "Korraldage lasteaias kogukonnatöö päev" ("Korraldage 8. märtsi meeskonnale puhkuse ettevalmistamine". ", "Korraldage konkursil "Aasta koolitaja" osalemine") . Kuid samal ajal määrab juht iga osaleja jaoks oma rolli:
Meeskonna esimene liige kordab kogu aeg üht lauset: “Mul on kiire, mul pole aega. Kiirustame";
Teiseks: "Ma teen seda, ma saan, ma saan, ma tahan";
Kolmandaks: telefoniga rääkimine ja pea mitte kuulamine;
Neljandaks: "Kui kaua see kestab. Neil pole muud teha."
Viiendaks: "Miks jälle mina ja nii alati mina"
Kuues: "Vaata, mul on imeline uus pluus"
Seitsmes: “Imeline idee! Imeline!"
Mängijad ütlevad oma fraase peaaegu üheaegselt, katkestades kapteni. Kapteni ülesanne on ülesanne täita.
Soov: Suuta pidada läbirääkimisi enese üle kontrolli kaotamata, säilitades pedagoogilise taktitunde.
Ülesanne number 7"Vajalik - pole vajalik" (2-3 minutit)
Iga meeskond peab kindlaks määrama 4 pedagoogilise eetika koodeksi nõuet seoses lastega. Mida saab teha ja mida mitte.
Soov: Tehke nii, nagu PEAKS, ja ärge tehke.
- Nii et kõik kroonlehed rebitakse ära, soovitakse. Las nad lendavad ümber maailma ja jäävad meie südamesse. Ja nüüd sõna mängu kokkuvõtteks – meie žürii (võistkondade autasustamine medalitega).
Harjutus "Aplaus"
- Oleme teinud head tööd. Soovin teile kindlat seisukohta igas küsimuses, seda asjatundlikult kaitsta, lastele arusaadavalt selgitada ja õpetada, olla kasvataja suure algustähega! Pakun ette kujutada naeratust ühel peopesal, rõõmu teisel peopesal. Ja et nad meie hulgast ei lahkuks, peavad nad aplausis olema kindlalt, kindlalt ühendatud. Varsti näeme!
Lisa 1. Erinevate autorite mõtteid moraaliteemadel
VIISAKKUS
Viisakus on sümboolselt tinglik austusavaldus iga inimese vastu.N. A. Berdjajev
Sõbralikkus on kuldne võti, mis avab inimsüdamete raudsed lukud. Ida tarkus
Viisakus on mõistusele, ilu aga näole.. Voltaire
Delikaatsus seisneb selles, et mitte teha või öelda seda, mida ümbritsevad tingimused ei võimalda.Hegel
Viisakus on range mõõdupuu, kuidas käituda. Dante
Viisakus on moraalne omadus, mis iseloomustab inimese käitumist, kelle jaoks on inimeste austamine igapäevane käitumisnorm. I. N. Kurochkina. Kaasaegne etikett
MORAALI KOHTA
Mis on moraal? Milline peaks olema moraal? Kindlas sügavas veendumuses, tulises, vankumatus usus inimese väärikusesse, tema kõrgesse eesmärki. See veendumus, see usk on kõigi inimlike vooruste, kõigi tegude allikas. G. Belinsky
Sallivus ei ole ükskõiksus hea ja kurja suhtes; sallivus on vabadusearmastuse ja heategevuse voorus, hoolikas suhtumine inimhingedesse, nendesse elutee, alati raske ja valus.
N. A. Berdjajev
Austus on kellegi teenete siiras tunnustamine. L. Vauvenargues
Moraal on tahte mõistus. Kui inimene sooritab selle või teise moraalse teo, siis ta pole veel vooruslik; ta on vooruslik ainult siis, kui selline käitumisviis on tema iseloomu pidev tunnus. Hegel
Moraal muutub tugevamaks, kui liha laguneb. J.-B. Molière
Ära oota inimestelt rohkem, kui ise neile annad. K. P. Orlovski
HEA JA KURI
Ma ei tea ühtegi muud ülevuse tunnust peale lahkuse. L. Beethoven
Kuri inimene usub, et kõik inimesed on tema sarnased. Gruusia tarkus
järgi lahked inimesed ja saa ise heaks. Hispaania tarkus
Ükski hea kavatsus pole väärt murtud südant. Filmist
Selle vahel, mida sa tahad ja mida suudad, on piir... Kontrolli oma tegevust teadvusega, kas sa tekitad oma tegudega inimestele kahju, tüli, ebamugavusi. Laske end ümbritsevatel inimestel end hästi tunda. V. A. Sukhomlinsky
Hea on see, mis aitab säilitada ja arendada elu. A. Schweitzer
Metoodiline kirjandus:
Boyko L., Kolesnikov Yu., Yurkov A. Metamorfoosid haridusprotsess reformikriisi ajastul // Aima mater. 1997. aastal.
Kurochkina I.N. Kaasaegne etikett. Kaluga, 1993.
Eetika: Uh. asula / Comp. S.G. Kolbovskaja; Ed. T. A. Stepanova. Jaroslavl: Hariduse arengu instituut, 2001.
Saratovi piirkond
Ettekanne teemal: "Kutsealase käitumise eetika koolieelsetes lasteasutustes"
Hariduspsühholoog
Professionaalne eetika.
Kasvataja ei ole ainult elukutse, vaid ka sotsiaalne staatus, millele tuleb vastata. Ja selleks peab õpetajal olema pedagoogiline kultuur. Kõik nõuded õpetaja kultuurile on fikseeritud pedagoogilises eetikas. Eetika – (kreeka sõnast eetos – komme, meelelaad, iseloom) – moraaliteadus. Pedagoogilise eetika olulisim nõue on armastus laste vastu. Laste armastamine ei tähenda aga ainult tunde näitamist, vaid ka õpetaja oskust aktsepteerida õpilast sellisena, nagu ta on, temasse kaasa tunda ja aidata tal areneda. Õpetaja armastus laste vastu peaks olema moraalsete suhete tasemel. Lapsed hindavad õpetajas ennekõike lahkust, vastutulelikkust, mõistmist. Kui õpetaja lapsi ei armasta, siis ei suuda ta äratada lastes vastastikust armastust ja usaldust. Oluline kvaliteetõpetaja on pedagoogiline optimism. See on usk lapsesse, tema võimetesse, oskus näha head ja sellele headusele õppeprotsessis toetuda.
Pedagoogiline eetika on õpetaja teadvuse ja käitumise moraalsete tunnete täielik tasakaalustamine. Kõik need omadused peaksid esinema tema suhtlemiskultuuris lastega, teiste inimestega, õpetaja pedagoogilises taktis. Pedagoogiline taktitunne (ladina keelest tactus - puudutus) on mõõdutunne pedagoogilise mõju vahendite valikul. Taktilisus ei tähenda sugugi, et õpetaja oleks alati lahke või kiretu, ei reageeri laste negatiivsele käitumisele ja tegudele. Pedagoogiline taktitunne on kombinatsioon lapse isiksuse austusest ja talle esitatavatest mõistlikest nõudmistest. Õpetaja võib olla nördinud, isegi vihane, kuid seda tuleks väljendada viisil, mis vastab pedagoogilise kultuuri ja eetika nõuetele. Õpetaja tegevus ei tohiks alandada inimese väärikust. Pedagoogilise takti järgi on oskus "mitte kuskil üle pingutada".
Tavaliselt vajab õpetaja pedagoogilist taktitunnet keerukates ja mitmetähenduslikes pedagoogilise suhtluse olukordades, kus lisaks suhte moraalsele poolele nõutakse temalt oma leidlikkust, intuitsiooni, tasakaalukust, huumorimeelt. Lahke huumor, mitte pahatahtlik iroonia ja mõnitamine, võimaldab mõnikord leida kõige tõhusama ja taktikalisema pedagoogilise suhtluse viisi. Mõnikord piisab olukorra muutmiseks õpetaja naeratusest. Kuid see peaks olema naeratus, mis on armastusest läbi imbunud: heakskiitmise, mõistmise, kindlustunde, kahetsuse, kaastunde naeratus. Ja see ei tohiks mingil juhul olla surrogaatnaeratus: pahatahtlik, pahatahtlik, mõnitav.
Kutse-eetika on viis reguleerida käitumist kutsetegevuses.
Üldised põhimõtted professionaalne eetika: ametialane kohustus, professionaalne solidaarsus ja korporatiivsus.
Pedagoogilise tegevuse eripära puudutab selliseid aspekte nagu
Õpetaja vastutus
Õpetaja isikliku konservatiivsuse oht,
Loovuse vajaduse määr,
"Konkurentsivõime" probleem pedagoogilises tegevuses.
-
moraalne tunnetus professionaalsest sobivusest.
Suhtesüsteem
- "õpetaja - õpilane": suhtlus "vertikaalselt".
Üleminek subjekti-objekti suhetelt subjekti-subjekti suhetele ühiskonna demokratiseerumise ja hariduse humaniseerimise kontekstis. Vajadus arvestada interakteeruvate osapoolte erinevustega (arengupsühholoogia tunnused, huvid ja vajadused, kultuuritase).
Heatahtlikkuse, usalduse ja sallivuse põhimõtted lapse isiksuse suhtes. Sellega seoses on vaja oskust oma tundeid juhtida, kasvatada positiivset suhtumist, armastustunnet laste vastu. Vaenulikkuse ja ükskõiksuse lubamatus nendega suheldes, õpilaste väärikuse alandamise lubamatus.
- "õpetaja - õpetaja"
Sellistes suhetes on vaja luua ühised moraalsed ja psühholoogilised alused professionaalseks ja äriliseks suhtluseks. Olulist rolli mängivad moraalse ja psühholoogilise kliima seisund meeskonnas (negatiivne ja positiivne mikrokliima), formaalsed ja mitteformaalsed suhted meeskonnas.
AT professionaalne suhtlemine pöörake tähelepanu meeskonna struktuurile:
Sotsiaalpsühholoogilised kihid: kollektivistid, individualistid, jäljendajad, passiivsed, isoleeritud;
Isiku staatus meeskonnas: "staarid", "eelistatud", "heidikud" jne;
Rollid: "ideede generaatorid", "esinejad", "eksperdid", "kriitikud" jne;
- suhtluse tüüp: demokraatia, kompetentsus, tolerantsus;
Käitumisnormid usaldusväärsus, pühendumus, mõtlemise ja käitumise paindlikkus, sündsus ja seltskondlikkus;
Tööalased ja ärisuhted: "horisontaalselt" - kolleegidega (õpetajatevahelise suhtluse universaalsed ja professionaalsed regulatiivsed normid) ja "vertikaalselt" - administratsiooniga (dialoogiline, pluralism, tolerantsus).
"Kes sa oled: juht või järgija?"
Üks tähtsamaid professionaalsed omadusedõpetaja – tema võime ja pühendumus juhtimisele. Ja seetõttu ei sega see otsustamast, kes sa elus oled: juht või järgija. Kui soovite teada, kas teil on võime teisi mõjutada, vastake järgmistele küsimustele.
1. Kas sulle sobiks näitlemine või poliitika?
2. Kas sind ärritavad inimesed, kes kipuvad ekstravagantselt riietuma või käituma?
3. Kas sa saad teise inimesega oma intiimprobleemidest rääkida?
4. Kas sa reageerid kohe oma sõnade ja tegude mittemõistmise vähimatele ilmingutele?
5. Kas tunned end ebamugavalt, kui teised saavutavad edu valdkonnas, kus sa ise seda saavutada tahaksid?
6. Kas sulle meeldib teha midagi väga rasket, et näidata, et oled selleks võimeline?
7. Kas saaksid pühendada kogu (kõik) endast millegi silmapaistva saavutamisele?
8. Kas oled sama sõpruskonnaga rahul?
9. Kas eelistate elada mõõdetud elu, mis on kella järgi planeeritud?
10. Kas sulle meeldib korteris mööblit vahetada?
11. Kas sulle meeldib teha iga kord midagi erinevat?
12. Kas sulle meeldib "ära ajada" kedagi, kes on sinu arvates liiga enesekindel?
13. Kas teile meeldib näidata, et teie ülemus või isik, keda austatakse autoriteedi eest, eksib?
Kokkuvõtteid tehes. Summeerige hinded:
65-35 punkti. Oled inimene, kellel on hea kalduvus teisi tõhusalt mõjutada, nende arvamusi muuta, nõustada, neid juhtida. Suhetes inimestega tunnete end üsna enesekindlalt. Olete veendunud, et inimene ei tohiks endasse tõmbuda, inimesi vältida, eemale hoida ja mõelda ainult iseendale. Tunned vajadust teha midagi teiste heaks, neid juhtida, nende vigadele tähelepanu juhtida, neid õpetada. Ja need, kes teie põhimõtteid ei jaga, peavad olema veendunud ja te teate, kuidas seda teha. Siiski peate end kontrollima, et teie suhtumine inimestesse ei võtaks äärmuslikke ilminguid. Vastasel juhul saab sinust fanaatik või türann;
30-0 punkti. Võite olla ebaveenv, isegi kui teil on täiesti õigus.
50 viisi stressi ületamiseks
Kõik inimesed kannatavad stressi all. Kuid võib-olla on stress õpetajate jaoks professionaalne nähtus. Lõppkokkuvõttes kasvab stress, pinge, ärevus probleemiks, kui te ei tegele selle õigel ajal. Siin on mõned näpunäited, kuidas stressi jagu saada, mida Lisa Stewards annab ajalehes "Daily Express".
Üldised näpunäited
Öelge "ei", kui otsustate tõesti mitte võtta lisatööd ega võtta lisakohustusi.
Rääkige oma probleemidest kellegi lähedasega.
Tuletage endale meelde, et olete inimene ja seetõttu on teil õigus vigu teha.
Ära ole nagu jaanalind, ära varja end oma probleemide eest.
Ära piina ennast.
Kui tunned, et tahad välja rääkida, ära suru seda soovi endas alla. Sageli võib just öeldud sõna rahustada.
Ütle endale: "Sa pead lõõgastuma."
Vältige fraase nagu "Ma vajan seda kohe, sel hetkel". Las kõik kulgeb omasoodu.
Püsige tõelise sõbra või inimesega, kes teid mõistab.
Pidage meeles – te ei saa vastutada teiste inimeste meeleolu eest.
Ärge vaadake elu kui ebaõnnestumiste jada; need on lihtsalt õppetunnid, mida see õpetab.
Küsige endalt: "Mis on halvim asi, mis võib juhtuda?" Seejärel mõelge, mida te teete, kui see juhtub. Ja saate teada, et saate sellega hakkama.
Proovige lõpetada muretsemine selle pärast, mis on väljaspool teie kontrolli, selle pärast, mille üle teil pole võimu.
Majad
Heitke pilk fotodele alates perekonna album head meeles pidama.
Vaadake oma lemmikfilmi, kuulake oma lemmikmuusikat.
Lülitage telefon välja ja leotage soojas vannis.
Osta endale hunnik lilli.
Minge parki või istuge aias.
Pidage meeles oma elu õnnelikumaid hetki.
Mine linnast välja.
Helista hea huumorimeelega sõbrale.
Joo klaas head veini.
Luba endale midagi maitsvat.
Fantaseerige vähemalt viis minutit millestki meeldivast.
Valige hobi, mis erineb selgelt tööst.
Tee endale trenni.
Hellita end – massaaž aitab palju.
Tehke oma sõbrale (tüdruksõbrale) midagi toredat.
Kirjutage kõik kirjad, mida kavatsesite kuu aega tagasi kirjutada.
Tee endale mõni kingitus.
Külasta juuksurit. .
Mõelge oma toitumisele ja muutke oma dieeti.
Tõuse hommikul vara üles, jaluta, söö hea hommikusöök.
Hea ravim on sensuaalsusest sündinud emotsioonid.
Ärge ostke tipptundidel.
Ostke paar kuldkala ja imetlege neid.
Ostke vihma-, surfi- või džunglimüraga kassett.
Võtke õhtul aromaatne vann.
Tehke midagi toredat eranditult ja ainult enda jaoks.
Tööl
Sööge lõunat mõnikord üksi, et vältida tööst rääkimist.
Ärge vihastage õiglase kriitika peale ja tehke järeldus.
Proovige seda nii teha lõunapaus See oli ka puhkeaeg.
Visake halastamatult minema kõik üleliigne, mis segab tööd (vanad paberid jne).
Ostke endale mänguasi, mis sarnaneb võimudega: see on rumal, aga on, kelle peal viha välja valada.
Aeg-ajalt sirutage jalgu, liigutage pead küljelt küljele, sirutage selg.
Pärast töö lõpetamist lõdvestuge, istuge kümme minutit suletud silmadega.
