Selles jaotises vaatame üle olemasolevad projekteerimisnõuded uurimistöö õpilased, sooritatakse individuaalselt õppeasutuse õpetaja (kasvataja) või kooliõpilaste (õpilaste) rühma juhendamisel.

Selles jaotises määratleme uurimistöö kujundamise reeglid mis tahes klassi kooliõpilastele, samuti koolieelse õppeasutuse (lasteaia) õpilastele.

Toome projekti kujunduse näite ja näidise sisse Põhikool, ümbritsevast maailmast, matemaatikast, vene keelest ja kirjandusest, ajaloost, bioloogiast, füüsikast, informaatikast, keemiast, inglise keel, geograafia ja muud ained.

Näitame kooliõpilaste uurimistöö kujunduse näidist ja näidist, projekti lehtede kujundamise nõudeid ja reegleid, tiitellehte, pealkirju, lühendeid ja valemeid projekti kujundamisel, jooniste, graafikute õiget kujundust. , diagrammid, tabelid ja fotod.

Esitatud uurimistöö (projekti) kujundamise nõuded ja reeglid kehtivad 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8., 9., 10. ja 11. klassi õpilastele, samuti koolieelsetele õppeasutustele. (lasteaiad). Õpilase või õpetaja koostatud uurimistöö peab olema vormistatud vastavalt sellel lehel toodud reeglitele.

Uurimistöö lehe valikud

Uurimistöö või õpilastöö vormistatakse ühel küljel A4 lehtedel.

• vasak veeris - 20 mm
• paremale - 10 mm
• ülemine - 15 mm
• põhi - 15 mm

Uurimistöö (projekti) tekst on trükitud Ajad Uus Rooma.

Fondi suurus 14 .

Reavahe - 1,5 (üks ja pool).

Teksti joondamine lehel – laiuses.

Kohustuslikud lõigu taanded, mille väärtus on autori äranägemisel. Uurimisprojekti tekst peaks olema hästi loetav ja vormistatud.

Uurimistöö ja projekti tiitelleht

Õpilaste uurimistööde kirjutamine ja kujundamine algab tiitellehe kujundamisest.

Anname uurimistöö tiitellehe ligikaudse kujunduse.

Uurimisprojekti lehekülgede koostamine

Uurimistöö lehekülje lõpp peab olema nummerdatud. Esimesele lehele numbrit ei panda, numeratsioon pannakse ja jätkatakse teisest leheküljest. Lehekülje number asub allosas keskel.

Uurimistöö kujundamisel ei ole lubatud kasutada raame, animatsioone ja muid dekoratsioonielemente.

Pealkirjad uurimistöös

Jaotise pealkiri on trükitud paksus kirjas, suure tähega ja ilma punktita lõpus. Sõnade mähkimine päistesse ei ole lubatud. Teksti ja pealkirja vahele tehakse kahe intervalliga taane.

Uurimistöö iga peatükk on koostatud uuelt lehelt. Peatükid on nummerdatud araabia numbritega (1., 2., ...). Lõigu numeratsioon sisaldab peatüki numbrit, perioodi, lõigu numbrit (näiteks 1.1., 1.2., 1.3. jne).

Kui lõigud sisaldavad lõike, nummerdatakse lõigud kolme punktiga eraldatud numbriga, näiteks 1.1.1., 1.1.2. jne, kus esimene number on peatüki number, teine ​​on lõigu number, kolmas on lõigu number.

Lühendid ja valemid uurimistöö kujundamisel

Tekstis ei kasutata sageli muid lühendeid peale üldtunnustatud (D.I. Aleksejevi vene keele lühendite sõnaraamat - M., 1977).

Kui uurimisprojekti tekstis on mainitud perekonnanimesid kuulsad inimesed(autorid, teadlased, uurijad, leiutajad jne), kirjutatakse nende initsiaalid perekonnanime algusesse.

Kui kasutate tekstis valemeid, selgitage kasutatud sümboleid (näiteks: A + B \u003d C, kus A on Masha maiustuste arv, B - Dashal on maiustusi, C - kommide arv kokku).

Projektitaotluste kujundamine

Joonised ja fotod, graafikud ja diagrammid, joonised ja tabelid tuleks paigutada ja vormistada uurimisprojekti kirjelduse lõpus pärast Kasutatud kirjanduse loetelu eraldi lehekülgedel lisades (näiteks: Lisa 1, Lisa 2, ... ). Nendel lehtedel asub ülemises paremas nurgas kiri Lisa 1.

Pildid, fotod, graafikud, diagrammid, joonised ja tabelid

Lisades olevad joonised on nummerdatud ja allkirjastatud.
Nende nimi on paigutatud pildi alla (näiteks: Joon 1. Tihaste söötja, Foto 1. Mets talvel, Graafik 1. Müügiparameetri muutus, Diagramm 1. Nisu kasvudünaamika.

Ka lisades olevad tabelid on nummerdatud ja pealkirjastatud. Tabelites on tekstiread ühe vahega. Numeratsioon ja pealkiri on paigutatud tabeli alla (tabel 1. Õpilaste esinemine koolis).

Uurimistööd vormistades kirjutatakse selle lause lõppu, milles taotlusele viidatakse (lisa 1). Eeltingimus uurimistöö või projekti lõpus peaks olema ka rakendus ise.

Kui vajate disain loominguline projekt , selleks soovitame kasutada

Kooliprojekt on üks võimalus õpilase arengu tagamiseks. Need tegevused on õpilastele kohustuslikud. Sageli sooritavad gümnaasiumiõpilased eksamid just sellises osas, mis võimaldab paremini hinnata oma teadmisi ja võimet infot omastada.

Miks neid ülesandeid vaja on?

Huvitavad teemad projektide jaoks on õpilase võimalus arendada oma võimeid, uskuda endasse kui õpilasesse. Sageli valivad lapsed ju endale sellised uurimistöö teemad, mis neid köidavad. Seega disainiprotsessis suureneb õpilase iseseisvus, ta moodustab tugeva motivatsiooni edasiõppimiseks. Samuti õpib ta korralikult arutelu läbi viima, oma seisukohti argumenteerima. Projekti kallal töötamine võimaldab õpilasel ühendada klassiruumi ja klassivälist tegevust.

Teemad kesk- ja nooremkoolile

Projektide jaoks huvitavad teemad on garantii, et töö on õpilasele põnev. Kui projekt on uurimistöö, peaks see sisaldama teadustöö elemente - hüpoteesi, selle kontrollimist, laboratoorseid uuringuid, saadud tulemuste analüüsi. Näiteks valitud teemaks oli ubade kasvatamine kodus. Õpilane saab eelnevalt valmistuda - lugeda vajalikku loodusloolist materjali; viia läbi katse - idandada ube; tehke taimest igal etapil fotosid. Järgmised huvitavad teemad projekti jaoks sobivad keskmiste ja madalamate klasside õpilastele:

• Mineviku ja kaasaegsed autod.
• Sellest, kuidas dinosaurused elasid. Hinnangulised võimalused nende surmaks.
• Minu lemmik koer.
• Elukutsed, millest iga õpilane unistab.
• Värvid inimese elus.
• Multikad ja nende roll laste elus.
• Akvaarium ja selle hämmastavad elanikud.
• Kuidas ise kristalli kasvatada?
• Tervisliku eluviisi tunnused.
• Sport minu peres.
• Vana lõbu Venemaal.
• Inimese avakosmoseuuring.
• Muusikaajalugu ja Muusikariistad.
• Tuleviku robotid.
• Mesilaste elu tunnused.
• Kaunimad legendid lilledest.
• Raha ajalugu - antiikajast tänapäevani.
• Tee ja kohv. Ajalugu, legendid, traditsioonid.
• Kodus ubade kasvatamine.

Teemad, mis äratavad koolipublikus huvi

Valdkondi, mis võiksid huvi pakkuda, on palju, need võivad olla vidinad, erinevad tooted, armastuse ja sõpruse küsimused. Järgmised projekti huvitavad teemad ei jäta koolipublikut ükskõikseks:

• Emotikonid sõnumites. Ajalugu, kasutusomadused.
• Kõige eredam ja ebatavalisem reklaam.
• Mida arvavad noored pereelust?
• Kas Barbie on naiste atraktiivsuse standard?
• Puhtuse probleem avalikes kohtades.
• Miks ma pean oma telefoni lennu ajal välja lülitama?
• Anglitsismid tänapäeva kõnes.
• Horoskoobid ja astroloogia – tõde või müüt?
• Kuidas saavutada heaolu?
• Mida vajab inimene emotsionaalse tasakaalu saavutamiseks?
• Mikrolaineahju tööpõhimõte.
• Kuidas arendada loogilist mõtlemist?
• Kas närimiskumm on hea?
• Valed: põhjused ja tagajärjed. Miks inimesed valetavad üksteisele?
• Kuidas saada fotograafiks?
• Kuidas 3D kinoprillid töötavad.
• Kas kõneleja kõne tempo mõjutab seda, kuidas publik ettekandest tajub?
• Võrevoodi – abiline või vaenlane?
• Miks kõik õpivad inglise keelt?
• Kas meie väikesed vennad saavad kõnest aru?
• Hiina teetraditsioonid.
• Mis on inimene: hea või kuri? Näiteid ajaloost ja elust.
• Stress ja haigused – kas on seos? Mis on psühhosomaatilised haigused?
• Kuidas inimesele andestada? Kas seda on vaja teha?
• "Leopoldi kassid" kaasaegses ühiskonnas.

Aktuaalsed teemad vene kirjanduse projektide koostamiseks

Üks kõige enam huvitavaid teoseid paljudele õpilastele saab olema kirjanduslik projekt. Selle probleemid tuleks valida vastavalt õpilase teadmistele ja koolitustasemele. Kirjandusprojekti teemaks võib olla luuletaja või kirjaniku elulugu või tema loomingu tunnused. Selline töö aitab õppida palju huvitavat autori kohta, kelle teosed õpilasele meeldisid. Projekt võib olla pühendatud kirjandusliku kangelase tunnustele või tervele teosele. Töö käigus saab õpilane värskendada oma mälus teavet oma lemmiktöö kohta, sukelduda taas oma sündmustesse.

Järgmised kirjandusprojekti teemad on ligikaudsed. Õpilane saab alati valida küsimuse, mis temas suurimat huvi tekitab.

• I. Bunini loovuse tunnused.
• Kangelase välimuse roll tema iseloomustuses (mitme näitel
• Romantilise kangelase tunnused (mitme teose näitel).
• Armastuse teema Ahmatova laulusõnades.
• Loodus V. A. Žukovski loomingus.
• Ajalugu Puškini teostes.
• Isamaa probleem Yesenini loomingus.

Tööprojektid

Samuti palju ruumi loominguline töö tuleb tehnoloogiateemaline ülesanne. Allpool käsitletavad projektiteemad on mõeldud tüdrukutele:

• Kuidas korraldada köök-söögituba.
• Vene köögi toidud.
• Toataimed ja siseruum.
• DIY tarvikud.
• Dekoratsioon ja lauakatmine.

Kuid milliseid projekte saavad poisid ette valmistada:

• CD-de või raamatute seinariiulite tootmine.
• Kuidas teha köögiviljade jaoks lõikelauda.
• Lennukite, laevade, autode mudelid.
• Pingi valmistamine.
• Kuidas teha rõdule kokkupandavat lauda.

Teaduslik disain

Tihti peavad õpilased leidma uurimisprojektide jaoks sobivad teemad. Valikute ring on lai, sest kui palju teadusharusid, nii palju erinevad valdkonnad uurimine. Alates järgmised teemad Võib-olla saab õpilane ise midagi välja valida:

• Maa atmosfäär: koostis, struktuur, õhumasside liikumine.
• Newtoni seadused ja nende rakendamine.
• Aine agregeeritud olekud.
• Füüsikalised omadused süsinik.

Munitsipaalharidusasutus

Gümnaasium nr 80

Teema: "KEEMILISED REAKTSIOONID INIMESE TEENISTUSES"

Lõpetatud:

Sevastjanov Gleb Jevgenievitš

1. klass 1 .

Teadusnõustaja:

Repina Tatjana Vasilievna

Tšeljabinsk. 2010. aasta

Sissejuhatus 3

1. AINE KOOSOLEKUD 4

1.1. Vedelik 4

1.2. Tahke. 5

1.3. gaasiline. 7

1.4. Kasulikud keemilised avastused kogu inimkonnale. 8

2. KEEMILISED REAKTSIOONID INIMESE TEENISTUSES 11

KOKKUVÕTE 13

Viited 14

RAKENDUSED

Iga päev kasutame oma elus esemeid ja tooteid, mis pole looduse poolt sündinud, vaid inimese poolt keemiatehastes ja tehastes valmistatud. Märkasin, et iga päev viin ise keemilisi reaktsioone läbi: näiteks kui ema keedab mulle hommikusöögiks muna (kuumutamisel muutub vedelast olekust valk tahkeks - toores muna muutub järsuks); kui ema peseb kasutades pesuvahendid; kui ma laevamudeli plastosi liimides määrin need atsetooniga ja detaili pind muutub kleepuvaks. Küttepuid ahjus põletades, liiva ja tsementi veega segades või lubja veega kustutades viime läbi tõelisi ja kohati üsna keerulisi keemilisi reaktsioone.

Niipea, kui inimene hakkas ise toitu valmistama, sai temast, ehkki alateadlikult, keemik. Praepannides ja grillahjudes, tünnides ja savinõudes biokeemilised protsessid. Keetmine on keemiline protsess. Igas elusorganismis viiakse läbi mitmesuguseid keemilisi reaktsioone. Toidu, loomade ja inimeste hingamise kuumtöötlemise protsessid põhinevad keemilistel reaktsioonidel. Teatud vahekorras valitud ja teatud viisil ravimiteks muudetud kemikaalide abil on inimene õppinud ravima kohutavaid haigusi, mis tapsid terveid rahvaid.

Inimesel kulus keemiliste protsesside kasutuselevõtuks palju aastaid ja isegi sajandeid: enamiku keemiaavastusi tegid käsitöölised, parfümeerijad, apteekrid ja apteekrid. Mõned neist saladustest on meieni jõudnud vanades raamatutes ja mõned on pöördumatult kadunud.

Paljud saavad kemikaale kasutades põletushaavu, kannatavad plahvatuste all jne. Teades teatud keemiliste reaktsioonide kulgemise tingimusi ja iseärasusi, oleks seda saanud vältida. Võite näiteks veekraanil katlakivi tilga sidrunimahlaga lahustada ja panni läikivaks puhastamiseks kasutada tavalist kaaliumpermanganaati. Kuid selleks on vaja esiteks teada ainete omadusi ja teiseks osata neid omadusi kasutada. Olemuse mõistmine keemilised protsessid, mida me igapäevaselt kasutame, sellele mõtlemata, tuleb inimesele ainult kasuks.

Minu uurimistöö eesmärk - mõistab keemiliste reaktsioonide olemust ja mitmekesisust, näitab keemia rolli nendes Igapäevane elu isik.

Selle eesmärgi saavutamiseks olen otsustanud järgmise ülesandeid:

1. Kuluta kirjanduse arvustus sellel teemal.

2. Tehke katseid ja registreerige tulemused.

3. Analüüsige ja fikseerige aine olek pärast katseid: vedel, tahke, gaasiline.

4. Uurige läbiviidud keemiliste reaktsioonide mõju inimese elule.

5. Hinnake läbiviidud keemiliste reaktsioonide mõju keskkonnale.

Peamine meetodmida me kasutame: süsteemianalüüs, vaatlus.

Kujutage korraks ette, et teie silmad on muutunud nii teravaks, et näevad üksikuid aatomeid või molekule. Nüüd, kuhu iganes sa vaatad, igal pool märkad aatomeid või molekule, mis käituvad olenevalt aine agregatsiooni olekust erinevalt. Vaatan gaas, näete paljude osakeste (aatomite, molekulide) juhuslikku liikumist: üksikud osakesed, mis pidevalt liiguvad, põrkuvad üksteisega, põrkuvad külgedele, jooksevad jälle teiste osakeste otsa - aatomite ja molekulide kiire, kaootiline tants käib pidevalt , jätkub. Osakesed liiguvad juhuslikult vedelikud, kuigi siin on need juba tihedamalt paigutatud, kipub igaüks neist justkui oma naabritele lähemale jääma.

Ehitage osakesed sisse kristalne aine see näeb välja nagu kärg või telling: paremale ja vasakule, edasi ja taha, üles ja alla, ühtlased korrapärased, lõputud read neid venivad. Kuid need osakesed ei seisa paigal, vaid võnguvad, justkui nihkudes ühelt jalalt teisele, oodates kannatamatult käsku “Hajuta!”.

Kuid nad ei saa hajuda, ainult siis, kui kristalli kuumutatakse nii, et see hakkab sulama. Kevadpäikese soojade kiirte all jää kuumeneb ja sulab; see hävitab jääkristalli osakeste struktuuri, nõrgenevad jõud, mis hoiavad osakesi paigal. Päike kadus, külmus uuesti: lumehelbed keerlesid õhus, piisad külmusid jääpurikatega.

vedel

Ø Vesi.Inimkond on pikka aega pööranud suurt tähelepanu veele, sest oli hästi teada, et kus pole vett, pole ka elu. Kuivas pinnases võib vili olla mitu aastat ja idaneda ainult niiskuse juuresolekul. Vaatamata sellele, et vesi on kõige levinum aine, jaotub see Maal väga ebaühtlaselt. Aafrika mandril ja Aasias on tohutuid avarusi, kus pole vett - kõrbeid. Terve riik – Alžeeria – elab imporditud veest. Vett tarnitakse laevaga mõnele rannikualale ja Kreeka saartele. Mõnikord maksab vesi seal rohkem kui vein.

Maakera pinnast on 3/4 kaetud veega - need on ookeanid, mered; järved, liustikud. Üsna suurtes kogustes leidub vett nii atmosfääris kui ka maakoores.

Ei ole väga lihtne ette kujutada, et inimeses on umbes 65% vett. Vanusega veesisaldus inimkehas väheneb. Täiskasvanu terves kehas täheldatakse veetasakaalu ehk veetasakaalu seisundit. See seisneb selles, et inimese tarbitav veekogus on võrdne kehast eritunud vee kogusega. Vee ainevahetus on elusorganismide, sealhulgas inimese üldise ainevahetuse oluline osa. Vee ainevahetus hõlmab joomise ja toiduga makku sattuva vee imendumise protsesse, selle jaotumist organismis, väljutamist neerude, kuseteede, kopsude, naha ja soolte kaudu.

Inimene võib elada ilma toiduta umbes kuu ja ilma veeta - vaid paar päeva. Keha reaktsioon veepuudusele on janu. Sel juhul on janutunne seletatav suu ja neelu limaskesta ärritusega, mis on tingitud niiskuse suurest langusest. Selle tunde tekkimise mehhanismi kohta on veel üks seisukoht. Selle kohaselt saadetakse veresoontesse põimitud närvikeskuste kaudu ajukoore rakkudesse signaal vee kontsentratsiooni vähenemise kohta veres.

Peamised mageveevarud Maal on koondunud liustikesse.

Kristall on aine tahke olek. Sellel on aatomite paigutuse tõttu teatud kuju ja teatud arv tahke. Kõik sama aine kristallid on ühesuguse kujuga, kuigi nende suurus võib erineda. Looduses on sadu aineid, mis moodustavad kristalle.

Mineraalkristallid tekivad ka teatud kivimite moodustumise protsesside käigus. Hiiglaslikud kuumad ja sulanud kivimid sügaval maa all on tegelikult mineraalsed lahused. Kui nende vedelate või sulakivimite massid surutakse maapinnale, hakkavad need jahtuma.

Nad jahtuvad väga aeglaselt. Mineraalid muutuvad kuumast vedelast olekust külmaks tahkeks muutudes kristallideks. Näiteks sisaldab mägigraniit mineraalide kristalle nagu kvarts, päevakivi ja vilgukivi. Miljoneid aastaid tagasi oli graniit vedelas olekus mineraalide sulamass. Praegu on maakoores massiliselt sulanud kivimeid, mis aeglaselt jahtuvad ja moodustavad erinevat tüüpi kristalle.

Kristallidel võib olla igasuguseid kujundeid. Kõik maailmas teadaolevad kristallid võib jagada 32 tüübiks, mis omakorda kuue tüübi alla. Kristallid võivad olla erineva suurusega. Mõned mineraalid moodustavad kristalle, mida saab näha ainult mikroskoobiga. Teised moodustavad mitusada naela kaaluvaid kristalle.

soola. Soolanälg võib viia keha surmani. Täiskasvanu päevane soolavajadus on 10-15g.Kuuma kliimaga suureneb soolavajadus 25-30g-ni.

Inimkeha reageerib kiiresti soola tasakaalu rikkumisele lihasnõrkuse, väsimuse, isukaotuse, kustutamatu janu ilmnemisega.

Lauasool on küll nõrkade, kuid antiseptiliste omadustega. Putrefaktiivsete bakterite areng peatub alles siis, kui selle sisaldus on 10-45 %. Seda omadust kasutatakse laialdaselt toiduainetööstuses ja toiduainete säilitamisel kodus.

Merevee aurustumisel temperatuuril 20-35 ° C eralduvad kõigepealt kõige vähem lahustuvad soolad - kaltsium- ja magneesiumkarbonaadid ning kaltsiumsulfaat. Siis sadestuvad rohkem lahustuvad soolad - naatrium- ja magneesiumsulfaadid, naatrium-, kaalium-, magneesiumkloriidid ning nende järel kaalium- ja magneesiumsulfaadid. Soolade kristalliseerumise järjekord ja moodustunud sademete koostis võivad sõltuvalt temperatuurist, aurustumiskiirusest ja muudest tingimustest mõnevõrra erineda.

Maapõues on kivisoola kihid üsna tavalised. Sool on kõige olulisem tooraine keemiatööstus. Sellest saadakse sooda, kloor, vesinikkloriidhape, naatriumhüdroksiid, metalliline naatrium.

Pinnase omadusi uurides leidsid teadlased, et naatriumkloriidiga immutatud ei lase vett läbi. Seda avastust kasutati niisutuskanalite ja -reservuaaride ehitamisel. Kui reservuaari põhi on kaetud leotatud mullakihigaNaCl, vett ei leki. Selleks kasutatakse loomulikult tehnilist soola. Ehitajad kasutavad naatriumkloriidi, et eemaldada talvel maa külmumine ja muuta see kõvaks kiviks. Selleks puistatakse sügisel tihedalt maha pinnasealad, mida plaanitakse eemaldada.NaCl. Sel juhul jäävad need maapinnad tugevate külmade korral pehmeks.

Keemikud teavad hästi, et peeneks jahvatatud jääd lauasoolaga segades saab tõhusa jahutava segu. Näiteks segu koostisega 30 gNaCl100 g jää kohta jahutatakse temperatuurini -20 C 0 tekib seetõttu, et soola vesilahus külmub madalal temperatuuril. Seetõttu sulab jää, mille temperatuur on umbes 0 °C, sellises lahuses, võttes keskkonnast soojust ära. Seda jää ja lauasoola segu omadust saavad edukalt kasutada ka koduperenaised.

Isegi normaalse õhurõhu korral keevad paljud ained väga madalal temperatuuril. Tavaliselt kutsume neid gaasideks. Niisiis koosneb õhk peamiselt kahest gaasist - lämmastikust ja hapnikust. Nende tavaline gaasiline olek on seletatav asjaoluga, et need keevad temperatuuril, mis on tunduvalt alla nulli: -196 ° C (lämmastik) ja -183 ° C (hapnik). Seetõttu on isegi Maa kõige külmemates nurkades temperatuur nende keemispunktidest kõrgem ja seetõttu jäävad need gaasideks. Gaasi puhul ei ole ei maht ega kuju konstantsed. Gaas paisub või tõmbub kokku, et täita selles oleva anuma ruumala või kuju. Inimesed kasutavad gaasi (propaani) oma köögis toidu valmistamiseks ja kodu soojendamiseks. Venemaal asuvad gaasimaardlad on koondunud peamiselt riigi põhjaossa . Maagaasi leidub maapinnas 1000 meetri kuni mitme kilomeetri sügavusel. Novy Urengoy linna lähedal asuv ülisügav kaev sai gaasi sissevoolu rohkem kui 6000 meetri sügavuselt. Soolestikus on gaas mikroskoopilistes tühimikestes (poorides). Poorid on omavahel ühendatud mikroskoopiliste kanalite - pragudega, nende kanalite kaudu voolab gaas kõrge rõhuga pooridest madalama rõhuga pooridesse kuni kaevuni. Gaasi ammutatakse maa sooltest kaevude abil. Venemaal on 24 laohoonet maagaas. pikkus peamised gaasitorud Venemaa on 155 tuhat km.

Ø Tikud .

Sädemete tekkimine, kui kivi tabab püriiditükkiFeS 2ja söestunud puidutükkide või taimsete kiudude süütamine oli inimeste jaoks viis tulekahju tekitamiseks.

Kuna tule saamise meetodid olid ebatäiuslikud ja töömahukad, pidi inimene pidevalt põlevat tuleallikat hooldama. Vana-Roomas kasutasid nad tule ülekandmiseks sulaväävlisse kastetud puupulkasid.

Keemilistel reaktsioonidel põhinevaid tuletegemise seadmeid hakati valmistama lõpus XVIII sisse. Algul olid need puidukillud, mille otsa oli kinnitatud pea kujul kaaliumkloraat (Bertoleti sool). KS1Oz) ja väävel. Pea oli kastetud väävelhappesse, tekkis sähvatus ja kild süttis põlema. Inimene oli sunnitud hoidma ja käsitsema ohtlikku väävelhapet, mis oli äärmiselt ebamugav. Sellegipoolest võib seda keemilist "tinderboxi" pidada tänapäevaste tikkude eelkäijaks.

XIX alguses sisse. Saksa keemik Debereiner leiutas täiuslikuma, kuid ka keerukama terase. Ta avastas, et käsnalisele plaatinale suunatud vesiniku juga süttib õhus.

Kaasaegses tulemasinas süttib kütus sädeme toimel, mis tekib hammasratta poolt ära lõigatud väikseima tulekiviosakese põlemisel. "Flint" on haruldaste muldmetallide (lantaniidide) segu. Peeneks jahvatatud olekus on see segu pürofooriline, st süttib õhu käes spontaanselt, moodustades sädeme.

Kaasaegseid tikke on mitut sorti. Eesmärgi järgi eristatakse tikke, mis põlevad tavatingimustes, niiskuskindlad (mõeldud süttimiseks pärast säilitamist niisketes tingimustes, näiteks troopikas), tuule (tuules süttivad) jne.

Alates eelmisest sajandist on tikukõrte valmistamisel kasutatud peamise toorainena peamiselt haaba ja harvem pärna. Selleks eemaldatakse koorelt kooritud ümaralt tšurakilt spetsiaalse noaga spiraalselt teip, mis seejärel hakitakse tikukõrteks. Tiku põletamisel tuleb õlest hankida mittesuitsetav süsi ja hoida selle peal põlenud peast pärit punakuum šlakk. Viimase vajaduse määrab soov kaitsta tarbijat kuuma räbu sattumisel läbi riiete põletuste eest. Õlekõrrest hõõguv süsi kujutab endast loomulikult tuleohtu. Põhu hõõgumise välistamiseks ja peast tekkiva räbu fikseerimiseks immutatakse põhk ainetega, mis põlemisel selle pinnale kile moodustavad. Tänu sellele kilele söe põlemine peatub. Ta parandab ka räbu peast. Fosforhapet ja selle soola kasutatakse hõõgumisvastaste ainetena. (NH 4) 2HPO 4.

Ø Paber ja pliiatsid .

Säilinud on dokumendid, mis näitavad, et 105. a. e. Hiina keisri minister korraldas taimedest paberi tootmist kaltsude lisamisega. Umbes 800. selline paber on Hiinas ja ka Lähis-Idas laialt levinud. Eurooplaste paberitutvust seostatakse Lääne-Euroopa feodaalide ja katoliku kiriku korraldatud ristisõdadega Lähis-Idasse - Süüriasse, Palestiinasse, Põhja-Aafrikasse (esimene sõjakäik toimus aastatel 1096-1099). Varasel keskajal (enne ristisõdade algust) kasutati Euroopas peamiselt papüürust kirjutamiseks. Itaalias kasutati seda aastal 12. sajand

Egiptuses ja Mesopotaamias tunti kirjutamist lõpust peale IV ja vara III aastatuhandel eKr. st ammu enne paberi leiutamist. Nagu juba märgitud, olid paberi kui materjali, millele kiri kanti, peamised eelkäijad papüürus ja pärgament.

papüüruse taim (Küperuspapüürus) kasvab Egiptuses Niiluse jõe lähedal soisel alal. Taime varrest eemaldati koor ja niit, lumivalgest materjalist lõigati õhukesed ribad. Need laoti kihiti piki ja risti ning seejärel pressiti neist mehaanilise survega välja köögiviljamahl. Sellel mahlal endal on võime papüüruse ribasid kokku kleepida. Hiljem kasutati ribade kinnitamiseks toornahast või jahust valmistatud liimi. Pärast päikese käes kuivatamist poleeriti saadud lehed kivi või nahaga. Kirjutamiseks mõeldud papüürust hakati valmistama umbes 4000 aastat tagasi. Arvatakse, et paberi nimi (papiera) tuleb sõnast papüürus.

Pärgament riietatakse lahti, kuid vabastatakse karvadest ja töödeldakse lubja-, looma-, lamba- või kitsenahaga. Nii nagu papüürus, on ka pärgament tugev ja vastupidav materjal. Kuigi paber on vähem tugev ja vastupidav, on see odavam ja seetõttu laiemalt kättesaadav.

Grafiitpliiatsi tööosa valmistamiseks valmistatakse grafiidi ja savi segu, lisades väikese koguse hüdrogeenitud päevalilleõli. Olenevalt grafiidi ja savi vahekorrast saadakse erineva pehmusega pliiats - mida rohkem grafiiti, seda pehmem pliiats. Segu segatakse kuulveskis vee juuresolekul 100 tundi.Valmistatud mass lastakse läbi filterpresside ja saadakse plaadid. Need kuivatatakse ja seejärel pressitakse neist süstlapressil välja varras, mis lõigatakse teatud pikkusega tükkideks. Spetsiaalsetes seadmetes olevad vardad kuivatatakse ja tekkinud kumerus korrigeeritakse. Seejärel põletatakse need võlltiiglites temperatuuril 1000-1100°C.

Värviliste pliiatsijuhtmete koostisesse kuuluvad kaoliini, talki, steariin (see on paljudele inimestele tuntud küünalde valmistamise materjalina) ja kaltsiumstearaat (kaltsiumseep). Steariin ja kaltsiumstearaat on plastifikaatorid. Sideainena kasutatakse karboksümetüültselluloosi. Seda liimi kasutatakse tapeetimiseks. Siin on see ka eeltäidetud veega turse jaoks. Lisaks lisatakse juhtmetesse sobivaid värvaineid, reeglina on need orgaanilised ained. Sellist segu segatakse (rullitakse spetsiaalsetel masinatel) ja saadakse õhukese fooliumi kujul. See purustatakse ja püstol täidetakse saadud pulbriga, millest segu süstitakse varraste kujul, mis lõigatakse teatud pikkusega tükkideks ja seejärel kuivatatakse. Värviliste pliiatsite pinna värvimiseks kasutatakse samu pigmente ja lakke, mida tavaliselt kasutatakse laste mänguasjade värvimisel. Puitseadmete ettevalmistamine ja nende töötlemine toimub samamoodi nagu grafiitpliiatsite puhul.

Tegin katseid, et mõista keemiliste reaktsioonide kulgemise iseärasusi. Katsete tulemused ja nende käigu iseärasused, samuti lähteained on toodud tabelis 1.

Tabel 1

Tulemuste koondtabel

Kogemuse number	lähtematerjalid	Mõjutamise viis	Tulemus	Märkmed
	Suhkur, tuhk	Panime põlema	Suhkur põleb	Tuhk toimib põlemise katalüsaatorina (redoksreaktsioon)
	Liiv, etüülalkohol, sooda, suhkur	Panime põlema	3 Seguvahud	Tugev neutraliseerimisreaktsioon

1) Sahharoos C 12 H 22 O 11 tavatingimustes ei põle: kui tuua suhkrutükile süüdatud tiku, siis see sulab, osaliselt söestub, kuid ei põle. Kui aga suhkrutükile valada vaid veidi tuhka ja uuesti tuli üles tõsta, süttib suhkur sinakaskollase leegiga koos kerge praksumisega. Proovisin ja olen veendunud!

Suhkru käitumise muutuste olemus seisneb selles, et leelismetallikarbonaate sisaldav tuhk toimib selle aine põlemise katalüsaatorina. Arvatakse, et peamist rolli mängib liitiumkarbonaat Li2CO3. Suhkur põletatakse sisse süsinikdioksiid ja vesi.

2) Magus suhkur võib muutuda "mustaks rästikuks", kui valada taldrikusse 3-4 spl kuiva sõelutud jõeliiva ja teha sellest liumägi, mille ülaosas on süvend, leotada liiva etüülalkohol ja seejärel asetage slaidi süvendisse segu, mis koosneb 1 spl tuhksuhkrust ja 1 tl uhmris hästi jahvatatud joogisoodat ja pange see segu põlema. 2-3 minuti pärast ilmusid segu pinnale mustad pallid ja põhjale ilmus must vedelik. Kui peaaegu kogu alkohol on ära põlenud, muutub segu mustaks ja liiva seest roomab aeglaselt välja põleva piirituse "kraega" paks must madu. Põleva piirituse leegis suhkur sulab ja söestub ning soodast eralduv süsihappegaas paisub ja liigutab põlevat massi. Jääk pärast põletamist on naatriumkarbonaat, mis on segatud väikeste kivisöeosakestega.

3) See kogemus on mulle ammu teada, seda tegi mu ema, kui küpsetas kooke ja küpsiseid: kustutas soodat äädikaga. Neutraliseerimisreaktsioon kulgeb väga kiiresti!

KOKKUVÕTE

Looduse kaitsmine on meie ajastu ülesanne. Inimese mõju keskkond võttis murettekitavad mõõtmed. Isegi globaalse soojenemise protsessi mõõdukate mudelite kohaselt pole väikestel liustikel (ja need moodustavad valdava enamuse) taastumise võimalust. Liustikute sulamine on üks kriitilised aspektid kliimamuutuste küsimused. See seab ohtu ligi 2 miljardi inimese joogivee kvaliteedi. Lisaks tõuseb ka merevee tase. Seega võib ÜRO prognooside kohaselt järgmise 30 aasta jooksul sulada kuni 80% Himaalaja liustikest.

Keskkonnaprobleemide asjakohasus ei ole enam kahtluse all. Osana keskkonnaprobleemid keemilised protsessid gaasifaasis (atmosfääri keemia) ja vesilahustes (hüdrosfääri keemia), kristalliseerumine (litosfääri keemia), samuti mõnede ühendite vastastikused muundumised keemilised elemendidüleminekuga ühest agregatsiooniseisundist teise (elementide ringlemine looduses).

Vaatamata näilisele mitmekesisusele on peaaegu kõik anorgaanilised materjalid (välja arvatud metallid) räni- või kaltsiumisoolade hapnikuühendid. See pole üllatav, kui arvestada, et hapnik ja räni moodustavad kolmveerandi maakoorest ning kaltsiumi leidub aktiivsetest metallidest kõige rohkem. Seetõttu on hädavajalik pöörata tähelepanu nende ainete koostisele, struktuurile, omadustele ja kasutusaladele, mida kasutatakse mitte ainult ehituses ja igapäevaelus, vaid ka kunstiteoste loomisel.

Ravimite arvu pidev kasv kodukeemia. Kemikaalide õige kasutamine majapidamises eeldab nende omaduste mõistmist.

Järeldus: keemiliste protsesside olemuse mõistmine, millega igapäevaelus kokku puutume, toob inimesele ainult kasu.

1. Lühikeemiline entsüklopeedia. - M .: Nõukogude entsüklopeedia, 1961 - 1967. T. I-V.

2. Betekhtin A.G. Mineraloogia. - M .: Riik. Geoloogilise kirjanduse kirjastus, 1950.

3. Butt Yu.M., Duderov G.N., Matveev M.A.Üldtehnoloogiasilikaadid. – M.: Gosstroyizdat, 1962.

4. Kiire G.P. Matši tootmistehnoloogia. – M.–L.: Goslesbumizdat, 1961.

5. Kozmal F. Paberi tootmine teoorias ja praktikas. – M.: puidutööstus, 1964.

6. Kukushkin Yu.N. Kõrgeimat järku ühendid. - L .: Keemia, 1991.

7. Kulsky L.A., Dal V.V.Puhta vee probleem. - Kiiev: Naukova Dumka, 1974.

8. Losev K.S. Vesi, - L .: Gidrometeoizdat, 1989.

9.Kaaruti J., Nehvatal A., Jubb A. Tööstuslik orgaanilinekeemia. — M.: Mir, 1977.

10. Chalmers L. Keemilised vahendid igapäevaelus ja tööstuses - L .: Keemia, 1969.

11. Uudised Interneti-väljaanded. (2010)

SISSEJUHATUS

Töö teema ja teema valiku põhjendus

Lugejale esitatud uurimistöö on pühendatud ...
Kas olete kunagi mõelnud, miks...? Märkasin ... / mõtlesin sellele küsimusele, kui ...
Olen alati mõelnud, miks...
Soov teada saada ... tekkis minu lapsepõlves. Mind huvitas…
Meie töö teema: "...". Valisin selle teema uurimistööks, sest…
Tulevikus tahaksin oma elu siduda ...-ga, seetõttu tunnen juba praegu huvi ... vastu ja olen valinud oma uurimistöö teemaks ....
Mind hakkas huvitama ... pärast ühte päeva ...
Kui ma ... mind tabas / mind hakkas huvitama ...

Asjakohasus

… on tänapäeval muutunud meie elu lahutamatuks osaks. Kasutame mõtlemata...
Meie töö teema asjakohasuse määrab asjaolu, et hetkel ...
AT kaasaegne maailm… on väga oluline, sest…
AT viimased aastad Tihti kuuleme ja kasutame sõna...
Paljud on huvitatud / sõltuvuses / arvavad ...
Tänapäeval on probleem ... üks pakilisemaid, sest ...
Küsimus ... on viimastel aastatel olnud uurimise tähelepanu keskpunktis ...
Teema on elava arutelu objektiks...
Seda seletatakse asjaoluga, et ... mõjutab meie tervist / meeleolu / edukust
Probleem ... köidab teadlaste ja avalikkuse tähelepanu, kuna ...
Viimasel ajal on see ilmunud ... ja inimesed on hakanud üha rohkem mõtlema ...
Tõenäoliselt on iga inimene vähemalt korra elus mõelnud...
… on inimestes alati palju küsimusi tekitanud…
Praeguseks on selle probleemi kohta kaks vastandlikku seisukohta ...
Täna on vaidlusi / selles küsimuses pole üksmeelt ...

Uudsus

Praeguseks on teoseid, mis on pühendatud ... üldiselt. Siiski otsustasime seda teemat uurida oma klassi/kooli näitel ja see on meie uuringu uudsus.

Eesmärk

Selle töö eesmärk on välja selgitada, miks...
Töö põhieesmärk on vastata küsimusele ... / tõestada, et ...

Ülesanded

Selle eesmärgi saavutamiseks peame lahendama järgmised ülesanded:
Selle eesmärgi saavutamiseks seadsime endale järgmised ülesanded:
Tööülesanded:
Tööülesannete hulka kuuluvad:
Uurige selleteemalist kirjandust
Uurige välja mõistete tähendus...
Otsige näiteid ... in ... / koguge materjali ... / uurige koostist ... / mõõtke taset ...
Viige läbi küsitlus / katse / vaatlus
Võrrelge/kontrasteerige/analüüsige tulemusi
Tehke järeldused ...

PEATÜKKID

Esimene peatükk (teoreetiline)
Põhimõisted ja -mõisted, taust

Meie uuringu põhimõisted on ….
... kutsutakse ...
Leidsime ... ametlikult veebisaidilt termini ... "..." järgmise definitsiooni
Ivanov V.V. raamatus ... määratleb ... mõiste kui ...
Petrov V.V. saab mõistest aru...
Sidorov S.S. peab ... kui ...
Andreev A.A. raamatus "..." annab järgmise määratluse...
… - see on …
Sait ... pakub mõistele järgmist definitsiooni ...
Ivanovi artikkel “…” ajakirjas “…” väidab, et…
On üldtunnustatud, et…
Üldtuntud on…
Vaatame kõigepealt ajalugu...
Väljaande ajalugu on üksikasjalikult käsitletud tänapäevaste entsüklopeediate lehtedel, näiteks ..., samuti veebisaidil ... Esmakordselt ....
Raamatust ... saime teada, et ...
Nagu Ivanov I.I. ... artiklis ... "...", ...
Ivanov V.V. …
Võib-olla on see seotud ...
Pealegi, …
Huvitav on see, et…
Levinud on arvamus, et…
Samas tuleb rõhutada, et…

Teine peatükk on uurimuse kirjeldus

Et teada saada ... otsustasime läbi viia küsitluse ... oma klassi õpilaste/vanemate seas. Küsitlus viidi läbi ankeedi/küsitluse kaudu sotsiaalvõrgustikes. Küsitluses osalesid … õpilased ja … lapsevanemad.
Vastajatele esitati järgmised küsimused: ...
Uuring viidi läbi materjalil…
Õppematerjaliks võtsime ....
Näited pärinevad...
Küsitluse tulemused on toodud tabelis 1.
Joonisel 2 näete...
Joonis 3 näitab…
AT sel juhul me näeme … / tegeleme …
Samas tuleb märkida…
Tähelepanuväärne on asjaolu, et…
Diagramm näitab...

JÄRELDUSED, KOKKUVÕTE

Järeldused peatükkide kaupa

Eelneva põhjal võime väita...
Kõik eelnev võimaldab teha järgmised järeldused: ...
Seega näeme...
Järelikult…
On ilmne, et…
Nagu ülaltoodust näha...
Eelnevast järeldub, et...
Ülaltoodut kokku võttes tuleb märkida järgmist ...
2. peatüki kokkuvõtet tehes on vaja rõhutada ...
Vahetulemusi kokku võttes võib öelda, et ...
Meie uurimistöö tulemusena leidsime, et…
Kokkuvõtteks tuleb märkida…
Uuring võimaldas meil teha järgmised järeldused...
Peamine järeldus, mille tegin: ...
Uuringu käigus selgus / tuvastati, et ...
Nii et me veendusime...
Kõik eelnev tõestab, et...
Eelneva põhjal on loogiline eeldada, et ...
Kõik eelnev veenab meid, et...
Versioon ... tundub meile kõige usutavam, sest ...
Meie leitud ja analüüsitud näited võimaldavad tuvastada järgmise mustri: ...

Järeldus
Edasiste uuringute väljavaated

Probleemi edasise uurimise väljavaateid näeme üksikasjalikumas / üksikasjalikumas uuringus ...
Tulevikus oleks huvitav...
Meie arvates oleks huvitav uurida / uurida / kaaluda ...
Lisaks… selles artiklis käsitletule oleks meie arvates huvitav uurida…
Töös käsitletakse ainult ühte probleemi aspekti. Sellesuunalisi uuringuid võib jätkata. See võib olla mitte ainult uuring ... vaid ka ...

Tööülesanne

Uuring võib olla kasulik ja huvitav nii kooliõpilastele, kellele meeldib ..., kui ka kõigile, kes on huvitatud ...
Meie uuringu tulemused võivad aidata poistel ...
Töö võib huvi pakkuda…
Uuringu tulemusi saavad õpetajad kasutada ainetundide / võistluste / viktoriinide ettevalmistamisel teemal ....
Tööd saab kasutada edasiseks uurimiseks...
Tahtsin oma tööga juhtida klassikaaslaste tähelepanu probleemile ...
Uuringu praktiline tähtsus seisneb selles, et selle tulemused olid aluseks reeglitele, mille ma välja töötasin ... / memo ... kohta ...

Mida andis töö uurijale endale

Töö kirjutamise käigus õppisin / õppisin / avastasin / sain teada ...
Töö aitas mul mõista / mõista / probleemi lahendada / värske pilguga vaadata ...
Uuringu kallal töötamise käigus omandasin kogemusi ... Arvan, et saadud teadmised võimaldavad mul vigu vältida / õigesti aidata ...
Uuringu tulemused panid mind mõtlema...
Minu jaoks oli suurim probleem...
Uuring on põhjalikult muutnud minu arvamust / ettekujutust ...

Õppimine keskkoolis ja kõrgemas õppeasutused, seisate paratamatult silmitsi vajadusega kirjutada uurimistöö – tegelikult viia läbi uurimistööd erinevate teaduslike, tehniliste või sotsiaalsed aspektidüks või teine ​​nähtus. Kui te pole seda kunagi varem teinud, võib ülesanne teile raske tunduda. Siiski pole see kõik nii hirmutav! Uurige teemat, leidke usaldusväärseid allikaid ja mõelge lõputööle. Seejärel koostage plaan ja alustage referaadi kirjutamist. Veenduge, et teil oleks piisavalt aega oma uurimistöö ülevaatamiseks. Dokumendi kontrollimine on väga oluline, kui soovite, et teie tööd peetaks üheks parimaks.

Sammud

Teema valik

Esitage endale olulisi küsimusi eelseisva töö kohta. Võimalik, et peate töötama selgelt määratletud ülesande piires, kuid isegi sel juhul peate valima tööteema. See on tema esimene ja kõige olulisem samm. Pole tähtis, kas teie teema on selline, millest unistate öösel või mis teid vähem huvitab, järgmiseks peaksite kaaluma, kas sellel teemal on piisavalt materjali. Võib-olla on see teema uus ja vähe uuritud, mis võimaldab uurimistöös oma arvamust avaldada? Kas see oleks ülesande kontekstis sobiv?

Valige teema, mis teile meeldib. Kui teil on selline võimalus, valige teema, mis teile huvi pakub. Kui teete uurimistööd teemal, millest te ise hoolite, mõjutab see teie töö kvaliteeti rohkem kui positiivselt.

Olla originaalne. Kui kirjutad uurimust õpetajale, mõtle ka teistele õpilastele. Äkki kirjutavad nemadki sinuga samal teemal? Kuidas siis muuta oma töö ainulaadseks ja silma paista?

Kuulake nõu. Kui sul on raske “sobivat” teemat valida, siis küsi nõu oma õpetajalt või klassikaaslastelt. Neil on kindlasti idee või kaks, mis teile meeldivad! Noh, kui see teile ei meeldi, võivad nad teid inspireerida, anda teile mõtlemisainet, mis on samuti kasulik. Muidugi ei pruugi õpetajalt abi küsimine olla kuigi mugav, kuid tegelikult on ülesande edukas sooritamine teie poolt nende huvides! Teisisõnu, õpetajad aitavad teid.

Ärge kartke teemat vahetada. Kui oled teema valinud, uurima hakanud ja järsku aru saanud, et “see ei tööta” – pole vaja meeleheidet langeda! Kummalisel kombel saate teemat vahetada isegi pärast seda, kui olete oma uurimistööga tegelema hakanud. Jah, te kaotate natuke aega ja osa tööst läheb raisku, kuid siiski.

Tehke empiirilisi uuringuid. Võimalusel viita vanale heale empiirilisele uurimistööle. Mis see on? Kujutage ette artiklit või raamatut, mille on kirjutanud teie uurimisteemal tunnustatud ekspert, mida on lugenud ja heaks kiitnud teised teie uurimisteema eksperdid. Selliseid materjale võib leida teadusajakirjadest või Internetist.

Tutvu raamatukoguga. kohalik teaduslik raamatukogu ootan sind, pole nalja! See on muidugi vanamoodne meetod, kuid ärge suhtuge sellesse põlgusega – raamatukogud on täis kasulikke materjale! Ärge kartke raamatukoguhoidjatelt abi küsida, nende ülesanne on ju raamatukogukülastajaid aidata.

Otsige materjale Internetist. Pange tähele, et esimesele päringule vastuseks saadud kolme esimese lingi järgimine ei ole uurimistöö kirjutamisel tarkuse tee. Hinda leitud materjalide sobivust kriitiliselt, ära kiirusta, loe esmalt kõik, mis otsingumootor Sinu eest leiab, alles siis tee järeldused. Lõppude lõpuks ei ole veebisaidid, ajaveebid ja foorumid kõige usaldusväärsemad teabeallikad.

• Üldiselt saab .edu, .gov või .org saite usaldada, kuna need on koolide, valitsuste või organisatsioonide saidid, mis on seotud uuritava teemaga.
• Muuda otsingupäring erinevate tulemuste saamiseks. Kui midagi ei leita, peate päringut muutma - on täiesti võimalik, et see ei ristu kuidagi teile kasulike artiklite pealkirjadega.

1. Kasutage teaduslikke andmebaase. On olemas spetsiaalsed otsingumootorid ja teadusandmebaasid, mis indekseerivad tuhandeid teaduslikud artiklid, ajakirjad ja raamatud. Jah, paljud neist ressurssidest on tasulised, kuid alati on võimalusi tasuta juurdepääsu saamiseks.

   Ole loominguline! Kui leiate raamatu, mis sobib teile ideaalselt, ärge olge liiga laisk, et oma aju kasutada ja bibliograafia avada – sealt leiate kümneid suurepäraseid raamatuid teie teemal!

Mustandi versiooni ettevalmistamine

Kirjutage annotatsioon. Pärast kõigi uurimismaterjalide kogumist printige need välja (kui need on saadud Interneti-allikatest) ja märkige neisse kõik, mida töö kirjutamiseks vajate. See samm on ülimalt oluline: loe leitud materjal läbi, tee vastavad märkmed ja märkmed, joon alla peamised faktid ja väited. Kirjutada saab nii väljatrükkidele kui ka näiteks lehtedele kleebitud kleebistele.

• Töötage selles etapis usina ja kirega, et enda jaoks tulevikus lihtsam oleks ja juba väga lähedal. Vaadake kõike, mida vajate!
• Lisage esiletõstetud fragmentidele oma kommentaarid, et hiljem mitte segadusse sattuda. Kirjutage oma mõtted selle kohta, kuidas saate seda või teist fragmenti kasutada.

1. Korraldage oma materjalid. Annotatsiooniprotsess võib võtta kaua aega, kuid see pole veel lõpp – peate oma materjalides asjad korda seadma, et hiljem oleks lihtsam ja lihtsam töötada. Sel juhul oleks paslik kõik kategooriatesse-teemadesse jaotada. Näiteks tuntud kirjandusteose analüüsimisel saab teemadena kasutada teose tegelasi, linkide loetelu teatud süžeepunktidele, teksti sümboolikat jne.

   • Hea mõte on kirjutada kõik eraldi lehtedele või kaartidele, et teil oleks lihtsam neid ümber kategoriseerida.
   • Samuti on kasulik töötada lilledega. Kui igale kategooriale on määratud eraldi värv, on seda lihtsam töötada. Näiteks tõmmake rohelisega alla kõik, mis on seotud teose kangelastega, ja kõik, mis on seotud süžeega, oranžiga.

2. Valmistage ette esialgne bibliograafia. Materjalidega töötades ärge unustage kirja panna autoreid, ilmumisaastat, väljaandjat, lehekülgede arvu ja, mis kõige tähtsam, just seda lehte, millelt vajaliku teabe leidsite. See muudab teie elu tulevikus palju lihtsamaks.

   Määrake oma töö kirjutamise eesmärk. Laias laastus on kahte tüüpi uurimistöid. Igaüks neist nõuab erilist lähenemist, mida tuleks arvesse võtta isegi eelnõu versiooni koostamise etapis.

   • Arutelu uurimistöö võtab aluseks mis tahes vastuolulise küsimuse või vaidleb konkreetse vaatenurga poolt. Muidugi peaks probleem olema esialgu vastuoluline, kuid selline, et vastased saaksid tuua loogilisi vastuargumente.
   • Analüütiline uurimistöö pakub uue vaatenurga olulisele küsimusele aluseks. Teema ei pruugi tekitada vaidlusi, kuid peaksite proovima oma kuulajaid veenda, et teie ideed väärivad tähelepanu. Nendes töödes on sobilik esitada õpitud materjali põhjal oma unikaalsed ideed.

3. Otsustage, millisele publikule teie töö on mõeldud. Kes seda loeb? Kas see avaldatakse? On väga oluline, et teie töö peegeldaks nii-öelda lugejaskonda. Kui kirjutate artiklit teadusajakiri, siis pole vaja põhitõdesid ja põhitõdesid lahti seletada – kirjuta millestki uuest, mille oled leidnud. Tõsi on ka vastupidine - kui teie artikkel on mõeldud neile, kes pole selle teemaga väga kursis, peaksite kõike ja kõike selgitama, tuues näiteid ja kommentaare.

   Kirjutage uurimistöö eesmärgist lähtuvalt eeltöö. Lõputöö toimib teie töö üldise ideena, esitades avalduse konkreetse probleemi kohta, seejärel esitatakse argumendid selle väite kasuks. peal see etapp visandage oma tööst ainult esialgne lõputöö (1-2 lauset, mitte rohkem), sest uurimise käigus võib see muutuda. Pidage meeles, et kogu teie uurimistöö peab olema seotud lõputööga ja seetõttu on äärmiselt oluline lõputöö üsna selgelt sõnastada.

   • Lõputöö on, kui üldiselt, sama küsimus, vastuse otsimine, millele teie töö on pühendatud. Mis see on? Millist hüpoteesi soovite kinnitada või ümber lükata? Oletame, et küsimus on järgmine: „Kuidas suurendab sotsiaal-kultuuriline destigmatiseerimine vaimuhaiguste eduka ravi võimalusi? "Siit saate järeldada lõputöö - ja see on vastus, mille saite see küsimus. Nii et siin see on – lihtne, lihtne ja elegantne.
   • Lõputöö peaks väljendama töö põhiideed, kuid ei tohi sisaldada poolt- ega vastuargumente, samuti kogu oma töö ümberjutustamist. Lõputöö on vaid väide, mitte argumentide loetelu, mis on suures osas artikkel ise.

4. Määrake artikli peamised küsimused. Tegelikult peate artikli kallal töötades vastama küsimustele, mida peate kõige olulisemaks (muidugi uuritava teema kontekstis). Siin saame soovitada vaid üht – minge tagasi kõigi oma leitud materjalide ja umbkaudsete visandite juurde ning vaadake, millised küsimused neist punase niidina läbi jooksevad. Mõelge sellele, mida saate kirjutada terve lõigu või isegi rohkem? Milliseid teie ideid toetab palju objektiivseid fakte? Kirjutage oma peamised küsimused paberile ja seejärel kirjutage nende alla kõik seotud materjalid.

   • Selles etapis on oluline materjali esitamise järjekord. Asetage oma kõige "surmavamad" järeldused või küsimused artikli algusesse ja vastuolulisemad küsimused lõppu.
   • Pole vaja piirduda skeemiga "1 esiletõst – üks tekstilõik", eriti kui kirjutate tõsist uurimust. Põhimõtteid saab väljendada nii palju tekstina, kui vajalikuks pead.

5. Ärge unustage vormindamisnõudeid. Sõltuvalt sellest, millist artiklit kirjutate, võivad sellele kehtida erinevad vormindusnõuded. Selle kohta saate lisateavet isikult, kes teile ülesande andis. Pidage meeles, et vormindusnõuded võivad muuta artikli puhta versiooni ettevalmistamise viisi.

   Lõpetage mustand. Arvestades kõike, millest oleme teile rääkinud, valmistage ette artikli mustandversioon. Ärge unustage joondamist, polsterdust ja muud sellist. Mustandi versioon on kokkuvõte teie artikkel loendivormingus. Muide, ärge unustage lisada siia nimekirja ka kõiki asjakohaseid tsitaate, et te ei raiskaks aega nende otsimisele hiljem.

Puhta versiooni ettevalmistamine

Alustage tööd artikli tekstiga. Muidugi võib teile tunduda kummaline, et me ei soovita teil sissejuhatusega tegelema hakata, kuid sellel on ka põhjus - peaaegu valmis artikli põhjal on sissejuhatust palju lihtsam kirjutada. Alustuseks kirjeldage kõike, mis teie lõputööd toetab. Saate ideid ja kommentaare veidi muuta, nendega manipuleerida.

• Iga avalduse kohta peate esitama kinnituse. Teie töö on uurimistöö ja seega faktid, faktid ja ainult faktid – ja ei mingeid tühiseid spekulatsioone.
• Andke mahukaid ja üksikasjalikke kommentaare. Kui avaldate arvamusi ilma neid faktidega toetamata, on see halb. Kui aga tood fakte, aga ei selgita, kuidas ja miks, siis jällegi pole see tarkuse tee. Muidugi on teie soov lugejaid faktidega muserdada, kuid selgitage kõike kommentaaride abil.
• Pikki ja otseseid jutumärke ei tohiks kasutada. Teie töö eesmärk, isegi kui seda nimetatakse uurimistööks, on avaldada maailmale teie enda mõtteid uuritava teema kohta. Kui tsitaat pole tingimata vajalik, on parem läbida kaudse kõne ja selle hilisema analüüsiga.
• Üleminek punktist punkti peaks olema sujuv. Teie uurimistöö peaks piltlikult öeldes ladusalt lugema. Veenduge, et üleminek lõigust lõigule oleks lugejatele lihtne ja lihtne.

1. Kirjutage järeldus. Nüüd, kui olete oma töö hoolikalt läbi töötanud, kirjutage kokkuvõte, mis kirjeldab lühidalt kogu leitud teavet, mis on lõpliku iseloomuga. Alustage sissejuhatava lõputööga, seejärel tuletage lugejale meelde, milliseid punkte tegite. Laiendage oma teemat aeglaselt ja lõpetage suurejoonelise noodiga, kirjeldades oma uurimistöö tulemusi.

   • Järelduse eesmärk on vastata küsimusele: "Mis siis?" Veenduge, et lugeja, olles teie teost lugenud, õppis enda jaoks midagi uut.
   • Parem on, kui kirjutate järelduse enne sissejuhatust. Esiteks on järeldust lihtsam kirjutada, kui kogu teave on veel värskelt meeles. Lisaks on soovitatav kasutada kokkuvõttes kogu oma sõnavara ja seejärel lihtsalt ümber sõnastada kõik sissejuhatuses öeldu. See on õige, mitte vastupidi. See jätab lugejale palju parema mulje.

2. Kirjutage tutvustus. Sissejuhatus on üldiselt vastupidine järeldusele ja see on isegi vastupidi kirjutatud. Alustage laiemast mõttest ja liikuge siis oma konkreetse teema juurde. Vältige väljundis kasutatud fraaside kordamist.

   Valmistage puhastusvahend. Kui teie töö on kontrollitud ja uuesti üle kontrollitud ning vorming vastab kõigile asjakohastele nõuetele ja üldiselt on kõik, mida teha sai, on juba tehtud, jääb üle vaid üks asi, nimelt puhta koopia valmistamine. Lugege kogu oma artikkel uuesti läbi. Kui teil on vaja teha muudatusi, tehke need, isegi kui see puudutab fonti, reavahet ja veerisid. Vajadusel koostage tiitelleht, bibliograafia jms. Need on viimased sammud. Ja kindlasti, tehke oma töödest kindlasti mitu koopiat – nii paber- kui ka elektroonilist!

• Uurimist tehes pöörake tähelepanu olulistele teemadele, küsimustele ja võtmeküsimustele. Püüdke koondada oma jõupingutused üksikasjalikult ühele teid huvitavale teemale ja ärge püüdke üldjoontes uurida mitut probleemi korraga.
• Ärge oodake tööle asumisega viimase hetkeni!
• Tehke kõik õigeaegselt.