Nõukogude hariduse üks plusse ja miinuseid oli õppeasutuste lõpetajate kohustuslik tööle võtmine. Jah, pärast lõpetamist oli tudeng kindel, et ilma tööta ta ei jää. Kuid kohustusliku jaotuse raames võis ta saata tööle absoluutselt igasse meie suure kodumaa nurka. Seetõttu hingasid paljud haridusreformi algusega vabadust: tekkis võimalus valida elu- ja tegevuskohta.
Valikuvabadus on aga väljastpoolt tuleva tööalase abi võimalused praktiliselt tapnud haridusasutus. Tänaseks on tööotsingud koolilõpetaja enda, tema keskkonna ja turu nõudluse töö. Teie panus olukorda viimased aastad Oma panuse andis ka kriis: ettevõtlusele rasketel aegadel ei saa ettevõtted endale lubada isegi kõrge kvalifikatsiooniga spetsialistide ülalpidamist, vähendades massiliselt töötajaid. Ja veelgi enam, nad ei püüa värvata noori, kellele tuleb õpetada ka tootmise tegelikkust: kahjuks on vähesed inimesed kohe pärast lõpetamist valmis tõhusalt töötama ilma täiendava koolituseta.
KOGEMUST POLE – TÖÖD EI OLE.
JA VASTUPIDI
Noorte tööpuudust peetakse üheks inimkonna globaalseks probleemiks. Ühenduse "Center for Research on Economic and Socio-Cultural Development of the CIS, Central and Eastern Europe" andmetel ületas see 2016. aasta lõpus kogu maailmas 71 miljonit noort – 13,1% jäi ilma püsiva töökohata. Samas moodustavad 15–29-aastased noored ligikaudu 35% kogu tööealisest elanikkonnast.
Ühingu hinnangul on noorte peamiste takistuste hulgas tööotsijad, üldine majanduslik olukord. Eelkõige tähendab see algtaseme oskuste jaoks sobivate töökohtade puudust. Noorte jaoks on kõige kättesaadavamad töökohad mitteametlikus sektoris või vähearenenud tööstusharudes.
Lisab negatiivset informatsiooni ja teadmiste puudumist selle kohta kaasaegne turg töö, mis ei võimalda teha õigeid järeldusi oma karjääri ülesehitamise kohta. Noortel puuduvad ka sellised oskused nagu koostöö, suhtlemine, kriitiline mõtlemine ja loovus.
Ja loomulikult takistab noorte töölesaamist kogemuste puudumine tööandja seisukohast. Paljud ettevõtted suhtuvad skeptiliselt endiste õpilaste oskustesse oskusi rakendada. Ja samas ei taha nad investeerida noorte koolitamisse, kui kogenumad täiskasvanud võivad olla töötud ja palgata.
PRAKTILINE KOGEMUS
Ülikoolid ise teavad hästi, et olukord nende lõpetajate tööleasumisega ei ole lihtne ning nad püüavad otsida võimalusi probleemi lahendamiseks. Kõige kohusetundlikumatel ja vastutustundlikumatel on isegi spetsiaalsed üliõpilaste tugiprogrammid, mis aitavad neil valmistuda tegelikuks tootmiseks ja edasiseks tööhõiveks. Näiteks on indikatiivne olukord NUST MISISes, mis 2016. aasta lõpus jõudis QS Graduate Employability Rankings edetabelis 5 parima Venemaa ülikooli hulka, mis peegeldab ülikoolide ja tööandjate vahelise suhtluse taset ning seda, kui edukalt nende lõpetajad tööd leiavad.
NUST MISIS on välja töötanud tervikliku professionaalse navigatsiooni ja tööleasumiseks ettevalmistamise programmi ning tööhõive jälgimise süsteemi täiustamise. Tänu temale kogus ülikool nimetatud reitingus maksimaalselt 100 punkti 100 võimalikust. Maailmas on sama näitaja vaid seitsmel ülikoolil, nende hulgas California tehnoloogiainstituudil ja Arizona ülikoolil.
Programm kestab ülikooli teatel kogu üliõpilaste koolituse vältel ja sellel on mitu võtmeetappi: ülikoolikeskkonnas kohanemine, enesearendamine ja -arendus, aga ka tööks ettevalmistamine, täiendõpe. Viimane punkt on NUST MISISE sõnul tööandjate ja partnerite pakutavad lisapraktikad ja praktikakohad. Nagu lisakoolitus peal see etapp käimas on programm "Edukas karjääri algus", mis kestab kevadsemestril viis kuud. Üldiselt kutsutakse tudengeid osalema paljudes programmides ja spetsiaalselt loodud kursustel, sealhulgas ärijuhtumite lahendamise meistrivõistlustel CUP MISIS CASE, YouLeadi ja BreakPointi foorumitel jne.
Selle tulemusena sõlmiti 2016. aastal üliõpilaste tööhõive edendamise raames praktikalepingud enam kui 1200 ettevõttega kõigis üliõpilaskoolituse valdkondades. Nende hulgas on suured tööstusettevõtted Venemaa Föderatsioon, nagu Metalloinvest, OMK, RUSAL, NLMK, Norilsk Nickel, EVRAZ, Severstal, ALROSA, Mosmetrostroy, Euro-Chem, SUEK jne.
Teine näide on RSSU, mis lisaks koostööle Venemaa ja rahvusvaheliste suurte ettevõtetega arendab aktiivselt partnerlussuhteid värbamisettevõtetega, turuliidritega nagu Head Hunter ja Ankor. Koostöö võimaldab ülikoolil läbi viia erinevaid värbamis-, karjäärinõustamisüritusi ja arendusmeistrikursusi lisapädevusiõpilased.
Muide, nagu ütleb RSSU personaliotsuste keskuse juhataja Christina Chumbaykina, tegeleb ülikool aktiivselt puuetega lõpetajate tööhõive probleemi lahendamisega. "Kahjuks," ütleb ta, "puuetega inimeste tööhõive probleem Venemaal on juba üsna terav ja eeldusel, et see inimene on endiselt eilse ülikooli lõpetaja kategoorias, muutub ülesanne mitu korda keerulisemaks." Juba olemasoleva lahendusena loodi RSSU juurde puuetega inimeste ja puuetega inimeste koolitamise ressursiharidus- ja metoodiline keskus (RMMC).
Palju tööd teevad instituudi partnerid - mittetulundusühingud: näiteks ROOI Perspektival on tööjõuosakond, mis pakub puuetega inimestele tööotsinguteenuseid ja algatas puuetega inimeste ärinõukogu (CBVI) loomise, kuhu kuulub üle 40 suurima tööandja ettevõtte ja ülikoolide esindajad.
Uppunute päästmine Eriala tööhõive probleem on suures osas kaugeleulatuv, usub Moskva haridusosakonna alluvuses oleva avaliku nõukogu esimees Tatjana Minejeva. Esiteks selgitab ta, kõrgharidus erinevalt erialasest on see eelkõige teadmiste hankimise süsteem. Pärast lõpetamist peab üliõpilane omama süsteemset mõtlemist ja omama vajalikke üldteadmiste aluseid, oskama iseseisvalt töötada allikatega, teha uurimistööd jne. Ja pole sugugi tõsiasi, et eriala, mille kooli lõpetaja on valinud, on talle huvipakkuv juba viiendaks kursuseks. Kuid teadmiste ja teabe hankimise süsteem, nende struktureerimine - just see eristab kvaliteetset kõrgharidust ja on lõpetajaga kuni tema kutsetegevuse lõpuni.
Teiseks, ütleb ekspert, meie riigis on kõrgharidust ennast kui nähtust kõvasti üle hinnatud. See seletab osaliselt kõrgkoolide tohutut arvu elaniku kohta. CV veerg "haridus" tuleb lihtsalt täita mõne ülikooli nimega - ja mida prestiižsem, seda parem.
Olukorda iseloomustab kõige paremini ütlus uppujate päästmisest, mis on nende endi kätetöö, usub Mineeva. Keegi ei takista üliõpilasel oma erialal töötamast juba noorematest aastatest peale. Suured ettevõtted ja mõned riigiasutused võtavad hea meelega noori praktikale. Vanemate aastate järgi on need praktikakohad juba tasulised (on juhuseid, kus viienda kursuse tudengid said piirkonna keskmisest tunduvalt kõrgemat palka). Ja kokkuleppel ülikoolidega käivad üliõpilased üldjuhul täiskoormusega ja individuaalse õppekava alusel.
Konkurents nn "valgekraede" tööturul on üsna kõrge. Ja tööandja on rohkem valmis võtma oma eriala kogemusega lõpetaja. Seetõttu ärge imestage, kui näete peaaegu igal vabal töökohal kohustusliku töökogemuse nõudeid. Lisaks stimuleerib vabade töökohtade nappus elanikkonna mobiilsust. Läänes on see täiesti tavaline praktika. On isegi terveid nn "avatud immigratsiooni" riike, mil valitsus muudab elamisloa ja kodakondsuse saamise lihtsamaks nende elukutsete inimeste jaoks, mida sellel ajalooperioodil hädasti vaja on. “Ja meie riigis on jaotamise ajad möödas. Kuid võimaluste ajad on kätte jõudnud ja see on palju olulisem ja huvitavam,” võtab Tatjana Mineeva kokku.
Lõpetajate tööhõive probleemi saab lahendada ainult ühiste huvitatud jõupingutustega ja eelkõige lõpetajate endi, tööandjate ja õppeasutuste poolt, on üldnõukogu presiidiumi liige kindel. Äri Venemaa”, avalikkuse ja ärinõukogu juht kl projektikomisjon arengu strateegilises suunas "Haridus" Aleksander Rudik. Tööandjad peaksid rohkem tähelepanu pöörama personali planeerimisele ja süsteemse koostöö loomisele võtmekoolidega. Ülikoolid ja kolledžid peaksid olema avatumad, vastama kiiremini ja paindlikumalt ärisoovidele, arendama suhtluskanaleid ja ühisprojekte. Probleemi lahendamise prioriteetsetest meetmetest nimetab Rudik esiteks kõigi osalejate tegevuste ja strateegiate läbipaistvuse ja prognoositavuse suurendamist, ettevõtete ja haridusasutuste poliitika koordineerimise vahendite ja platvormide väljatöötamist. Näiteks ettevõtete esindajate kaasamine nõukogudülikoolid ja kolledžid. Need võivad olla koostööst huvitatud ettevõtjatele just ülikooli “aknaks”, aidata moodustada paketti haridusteenused, pakuvad reaalset tuge tulemuste kommertsialiseerimisel teaduslikud uuringud. Paljud ettevõtjad on valmis tulema ülikooli näiteks õpetama, kogemusi jagama.
Teiseks on oluline orientatsioon. õppeasutused ettevõtte personalivajaduste jaoks. Ülikoolil ja ettevõtlusel on kaks võtmepunkti tööturuga suhtlemisel – üliõpilaste praktika ja lõpetajate palkamine. Tänapäeval on üliõpilaste praktika sageli formaalne. Magistrant tuleb ilma selge ülesandeta uurimistööks, uurimisteema ei ole ettevõtte ja selle huvidega kooskõlas. Otsustussüsteemi ja selles osalejate läbipaistmatus muudab õppeasutuse ettearvamatuks.
Ja kolmandaks, ütleb Aleksander Rudik, peavad kõik osapooled keskenduma õpilaste professionaalsuse tõstmisele, maksimaalsele reaalsesse praktikasse süvenemisele – kaasama õpilasi ühisprojektidesse, vabatahtlikesse programmidesse ja muudesse tegevustesse, mis arendavad õpilaste iseseisvust, parandavad õppetöös orienteerumise kvaliteeti. tööturul. Mõnes riigis antakse üliõpilastele aastaks akadeemilist puhkust reaalses tööstuses töötamiseks, misjärel muutub kaasatuse tase ja üliõpilaste nõuded omandatavatele teadmistele dramaatiliselt.
Kõik need meetmed peaksid toetama ettevõtlikke lõpetajaid, kes tõesti püüdlevad erialal arengu ja eneseteostuse poole. Rohkem tuleb tähelepanu pöörata haridusasutuse valiku teadvustamisele, arendada koolis tööturu analüüsi, otsustamise, tööotsimise oskusi. Kahjuks on koolilõpetajatel sageli ebaadekvaatsed palgaootused, ülemäärased nõuded töötingimustele ja põhjendamatud ambitsioonid. Ja ei ülikool, ettevõtja ega riik ei tohiks infantilismi stimuleerida.
NÕUANDED JA LAHENDUSED
Mida peaksid õpilased tegema, et leida kui mitte oma elutöö, siis vähemalt nende otsingute stardiplatvorm – nende esimene töökoht? Esiteks mõista, et otsimine või vähemalt selleks valmistumine algab ülikooli kõige esimestest kursustest. Selleks tuleks aru saada, millised pädevused ja teadmised inimesel juba on ja pärast lõpetamist on. Selles etapis peate enda jaoks selgelt sõnastama, millise elukutse õpilane saab, mida ta täpselt teha kavatseb. Sageli annavad ülikoolid liiga palju Üldharidusühe kursuse raames, mis võimaldab kandideerida mitmele erialale korraga.
Teine oluline samm on hinnata teadmisi ja oskusi, mis õpilasel hetkel on. Olles valinud eriala või elukutse, tasub otsida lähtepositsioone, kust tavaliselt algab spetsialistide kasv ja nende otsing ettevõtete lõikes: tavatöötajaid nõutakse reeglina sagedamini kui juhte. Sellistele ametikohtadele asumist pole vaja karta – siin ei saa mitte ainult hindamatut esmast kogemust, mis võimaldab mõista valitud ettevõtte või valdkonna toimimise mehhanismi, vaid ka kuuekuuline või aastane kogemus võimaldab juba potentsiaalne tööandja sellisele töötaja kandidaadile tõsisemalt otsa vaatama kui tema töökogemuseta “kolleegidele”.
Muide, saate sellist tööd otsida igal ajal, isegi õppimise ajal, mitte ainult pärast kooli lõpetamist - kaasaegsed tehnoloogiad(nii väljaõpe kui ka töötamine) võimaldavad õpilastel ühendada haridustee tööga. Saate töötada nii õhtusel ajal, nädalavahetustel kui ka vabakutselisena igal vabal ajal. Jah, see ei muuda õppimist lihtsamaks, võttes piisavalt aega, kuid loob tulevikus hea aluse elukutse saamiseks ja tööle asumiseks, rääkimata sellest, et üksikuid aineid on praktiliste oskustega ka palju lihtsam läbida. Uuring.
Tingimustes kõrge konkurents töökohtade puhul tasub kaaluda, kust tööd saada. Kui valida on mitme ettevõtte vahel, tuleb valida see, kus nad noort spetsialisti koolitavad, arendavad ja edutavad. Pead ka aru saama, et kui soovid oma erialal töötada, peaksid olema valmis selleks, et palk ei erine palju stipendiumist.
Neid on ka mitu praktilisi nõuandeid. Seega on tänapäeval üsna palju saite, sealhulgas Internetis, kus vabu töökohti postitatakse. Otsingule aitavad kaasa töömessid, värbamisagentuurid, konkursid õpilastele. Neid tuleb pidevalt jälgida, vastates õigeaegselt tööandjate pöördumistele. Selleks on vaja CV-d ja edastuskiri, olge valmis kiireks intervjuuks ja ärge keelduge neid külastamast, isegi kui mitmes kohas keeldutakse. Muide, paljud juhtivad ettevõtted värbavad pidevalt töötajaid alustavatele vabadele töökohtadele, nii et sageli on selline teave veebisaitidel saadaval suured ettevõtted jaotises "Töökohad".
Mida ütlevad õpilased ise? Samuti usuvad nad, et probleem on lahendatav. Nii et töö- ja sotsiaalsete suhete akadeemia magistrandi Dmitri Romanovi sõnul on probleemi peamiseks lahenduseks praktika. Paljud suured rahvusvahelised ettevõtted potentsiaalseid töötajaid valitakse just selliste praktikakohtade kaudu ja see pole üllatav, sest paljude tööandjate jaoks on praktika võimalus "tutvuda" äsja vermitud spetsialistiga reaalses töökoormuses ja hinnata, milliseid omadusi praktikant näitab (või mitte). show) tema ette ehitatud ülesannete lahendamine. Ülikoolid võivad aidata tööd leida, kuigi seda teevad vähesed, samas kui üliõpilane ise peab töö leidmiseks pingutama.
Üldiselt peetakse Venemaal juba kolmandat aastat riiklikke võistluste meistrivõistlusi. professionaalne tipptase puuetega inimestele "Abilimpics". Puuetega inimeste meistrivõistlused toimuvad olümpiasüsteemi järgi ja hõlmavad enam kui 50 ametit, mis on tööturul enim nõutud. Vastavalt konkursi tulemustele on osalejatel reaalne võimalus tööle saada.
Teine oluline suund praeguse probleemi lahendamisel on Chumbaikina sõnul lapse annete tuvastamine koolieas. Nii on alates 2012. aastast olemas kontseptsioon üleriigilisest noorte talentide väljaselgitamise ja arendamise süsteemist. Venemaal on välja kujunenud uus ulatuslik talentide väljaselgitamise infrastruktuur: lisaks traditsioonilistele olümpiaadidele, mis hõlmavad igal aastal 6 miljonit koolilast, intellektuaalseid ja loomingulised võistlused, mille koguarv käesoleval õppeaastal ulatus 62-ni, sealhulgas ülevenemaaline kutseoskuste olümpiaad, oskuste maailmameistrivõistlused.
Kokkuvõtvalt tuleb tõdeda, et eilse tudengi töö leidmise probleem on terav, kuid sageli sõltub selle lahendus otseselt ülikoolilõpetaja enda pingutustest. Ettevõtted vajavad alati kohusetundlikke, vastutustundlikke ja kvalifitseeritud spetsialiste ning pidev töö iseendaga, valikute otsimine ja enesetäiendamine aitab suure tõenäosusega just selliseks töötajaks saada.
Kooskõlas Rahvusliku Teadusülikooli Kõrgema Majanduskooli haridusstandarditega (ES) on alates 2014. aastast projekti- ja uurimistööd lülitatud bakalaureuseõppe programmide õppekavadesse.
Erinevalt loengutest ja seminaridest on projekt iseseisev organiseeritud tegevusõpilastele, mis viiakse läbi projektijuhi juhendamisel ja mille eesmärk on leida lahendus praktilisele või teoreetiliselt olulisele probleemile.
Projektid, nagu akadeemilised distsipliinid, on:
- kohustuslik - õppekavas "jäigalt" fikseeritud ja tingimustel sooritatud haridusprogramm;
- muutuv - üliõpilasel on võimalik ise valida programmi akadeemilise juhendaja poolt heaks kiidetud hulgast.
Mis annab projektides osalemise?
Projektitegevused võimaldavad õpilastel omandada, kinnistada või arendada edaspidiseks erialaseks tegevuseks vajalikke praktilisi teadmisi või oskusi ning iseorganiseerumiskogemust. Samal ajal tõuseb koos haridustasemega projektitöö praktilise tähtsuse määr ja õpilaste iseseisvus.
Projektitegevus ei ole ajakavaga seotud haridusprotsess. Seda saab korraldada aastaringselt nii ajaliselt piiratud kui ka hajutatult, kaasa arvatud õppe- ja puhkuseperioodid.
Kust saab näha, kui palju on käesolevaks aastaks projektitegevusteks laenu eraldatud?
Käesoleva õppeaasta projektide maht kajastub programmi õppekavas, mis on leitav iga haridusprogrammi kodulehel rubriigist "Dokumendid".
Kust leida projekte?
Üliõpilaste projektide valik toimub üleülikoolilise teenuse "Projektimess" abil (link asub ka haridusprogrammide veebisaitide vahekaardil "Õpilastele" ja jaotises "Haridus"). Lubatud on kõik muud teaduskondade ja haridusprogrammide pakutavad projektitegevuste korraldamise viisid, sh teenused elektroonilises tugikeskkonnas. haridusprotsess LMS. Detailne info saadavuse kohta alternatiivseid viise projektiotsingut saab täpsustada oma õppekabinetis.
Muutuvate projektide valik üliõpilase poolt toimub iseseisvalt, lähtudes teaduslikest ja erialastest huvidest ja võimalustest. "Projektimessil" tehtud ettepanekuid kasutades saab üliõpilane kandideerida ükskõik millisesse õppekavasse, milles ta õpib, pakutud projektidesse.
Juhul, kui üliõpilane on esitanud avalduse osalemiseks projektis, mida EI OLE tema haridusprogrammi jaoks soovitatav, saab sellist projekti õppeprogrammi vabatahtliku "lisa" mahuna arvele võtta ainult üliõpilase soovil.
Projektijuhil on õigus õpilase taotlus tagasi lükata, kui üliõpilane ei vasta projektiettepanekus sätestatud nõuetele. Taotluse tagasilükkamise korral saadetakse ettevõttele automaatne teade emailõpilane.
Üliõpilane saab projektimessile iseseisvalt projekti ettepaneku teha, kui projektijuhiks saab mõni sellisest projektist huvitatud HSE töötaja. Infot teaduslike huvide ja õppejõudude kontaktide kohta leiab Majanduskõrgkooli personaallehtedelt.
Millised on projektid?
Projektid on erinevad tüübid. Eesmärkide ja tulemuste poolest eristatakse järgmist tüüpi projekte:
- Uurimine – projekt, mille põhieesmärk on uurimistöö läbiviimine. Selle tulemusena oodatakse artiklit, publikatsiooni, aruannet, analüütilist ülevaadet või märkust, teadusgrandi taotlust, metoodiline käsiraamat ja muud teadustooted;
- Rakendatud - projekt, mille põhieesmärk on rakendusliku või ärilise probleemi lahendamine. Sellise projekti tulemuseks võib olla väljatöötatud ja põhjendatud disainlahendus, äriplaan või ärijuhtum, eritellimustoode.
- Teenindus - projekt, mis on suunatud ametlike probleemide lahendamisele või ülikooli jooksva töö tagamiseks. Sellise projekti tulemuseks on projektis osaleja panus ürituse (näiteks konverentsi, olümpiaadi, ekskursiooni, avatud uksed, vastuvõtukampaania) või elluviimisel organisatsioonilised protsessid(näiteks organisatsioon tagasisidetõpetaja ja õpilased, tehniline väljaõpe mis tahes materjalid, korraldusabi tundide läbiviimisel, andmebaaside süstematiseerimine).
Teenusprojektide osakaal on piiratud ja ei tohi ületada 25% määratud ainepunktide koguarvust projekti tegevused mis tahes haridusprogrammi jaoks.
Kuidas projektiga registreeruda/tellimusest loobuda?
Õpilaste avaldusi projektis osalemiseks saab esitada alates projekti avalikustamise hetkest Messil kuni projekti registreerimiskuupäeva lõpuni.
Oma valikut tehes peab üliõpilane esitama projektis osalemiseks elektroonilise avalduse, kasutades sisselogimist ja parooli elektrooniline süsteem LMS. Avalduse täitmisel peab üliõpilane kirjutama kuni 200 tähemärgi pikkuse motivatsioonikirja, vastates küsimusele “Miks soovite selles projektis osaleda?”, samuti lisama oma CV (soovitatav, kuid mitte kohustuslik väli) . Pärast avalduse saatmist ettevõtte e-postile peaks üliõpilane saama kinnituse avalduse vastuvõtmise kohta.
Pärast projekti registreerimiskuupäeva lõppu 7 kalendripäevad projektijuht viib läbi valiku esitatud taotlustest ja võtab ühendust kõigi osalemiseks valitud õpilastega. Kui taotlust ei ole projektijuht kooskõlastanud, saab üliõpilane e-posti teel keeldumise teate.
Õpilased, kes mingil põhjusel ei läbinud elektrooniline registreerimine kanded, kuid on valitud projektis osalemiseks, peavad saama projektijuhilt kirjaliku kinnituse projektis osalemise kohta ja koopia projektitaotlusest. Sel juhul esitab projektis osalev üliõpilane ühe töönädala jooksul iseseisvalt kirjaliku kinnituse projektis osalemise kohta selle õppekava õppebüroole, milles ta õpib.
Kui taotlus on rahuldatud, kuid õpilane mingil põhjusel projektis osaleda ei saa, tuleb tal projektijuhiga osalemisest keeldumise võimalus kokku leppida. Peale seda tuleb taotlus projektimessi süsteemis juhataja poolt tühistada. See teade saadetakse õpilase meilile. Lisaks peab üliõpilane nimetatud teatega võtma ühendust oma haridusprogrammi õppebürooga, et projekt LMS-is individuaalsest õppekavast eemaldada.
Kas pean oma projektis osalemise kooskõlastama akadeemilise juhendajaga?
"Projektimessil" esitletavad projektid vajavad eelnevat heakskiitu akadeemiliste juhendajate poolt ja on soovitatavad piiratud kogus haridusprogrammid. Üliõpilase poolt omal käel leitud või välja pakutud projektide puhul on vajalik akadeemilise juhendaja nõusolek nende tasaarvestamise võimaluse kohta projekti põhitegevusena.
Üliõpilasel ei ole keelatud teha muutuvaid projekte nende hulgast, mis ei ole kokku lepitud akadeemilise juhendajaga. Üliõpilase selliste projektide raames saavutatud tulemusi saab valikuliselt arvestada "üle" standardsete ainepunktidega. Üliõpilasel jääb sellises olukorras õigus otsustada: kas osaleda vabatahtlikult kooskõlastamata projektis või valida mõni muu projekt, mis lepitakse kokku akadeemilise juhendajaga õppekava raames ainepunktide saamiseks.
Kes ja kuidas projekte hindab?
Hinnangu projektile annab projektijuht vastavalt iga projektis osaleja kohta projektiettepanekus etteantud kriteeriumidele. Projekti kalkulatsiooni (ei ole liigitatud kohustuslikuks) sisestab projektijuht sisse hindamispaber akti koostamata allkirjastab projektijuht ka õpilase iseseisvalt täidetud projektiaruande. Täidetud hindamisleht ja aruanne esitatakse õppekava juhile hinnangute tegemiseks individuaalsetes õppekavades, samuti õpilase elektroonilises portfoolios.
Projektijuhil on õigus projekti tulemustest lähtuvalt vähendada üliõpilasele arvestatavat ainepunktide arvu võrreldes algselt deklareerituga, kui üliõpilane ei suutnud täita kõiki objektiivseks (haigus, praktika) võetud kohustusi või subjektiivsed põhjused.
Millal tekib akadeemiline võlg projektitegevuste eest?
Üliõpilane vastutab kogu õppeperioodi õppekavas ettenähtud ainepunktide arvu projektide valiku eest. Projektide akadeemiline võlg moodustub kahel juhul:
õpilase individuaalses õppekavas sisalduva projekti eest mitterahuldava hinde saamine;
Projektide täitmata jätmine programmi õppekavas soovitatud ainepunktide koguarvu võrra riikliku lõputunnistuse väljastamise ajaks.
Erinevalt teistest tüüpidest haridustegevus, projekte saab lõpetada igal õppesuunal. Juhul, kui üliõpilane ei ole sooritanud muutuvaid projekte antud õppeaasta õppekavas soovitatud ainepunktide arvu ulatuses, teavitab programmijuht üliõpilast projektide täitmise vajadusest järgmistel õppeaastatel. Teisisõnu saab üliõpilane sooritada muutuvaid projekte mis tahes talle sobivas graafikus, ilma et tekiks akadeemilist võlga.
Kõigi teemaga seotud küsimuste jaoks projektitöö, saab ühendust võtta aadressil
Ülikoolis õppimine eeldab, et kohe pärast lõpetamist leiad vabalt valitud eriala raames töökoha. Organisatsioonidel ja valitsusel on aga teised plaanid.
Riik omalt poolt ennustab harva õigesti konkreetses valdkonnas vajalike spetsialistide arvu. Seega pole tõsiasi, et teil on piisavalt ruumi. Teisest küljest ei tühistanud keegi blatti.
On veel üks hetk, mida kellelgi on raske ennustada: kriis. Rasketel aegadel ei saa ettevõtted endale lubada isegi kõrgelt kvalifitseeritud töötajate hoidmist. Toimuvad massilised koondamised. Kust siis sellistes tingimustes pärast ülikooli tööd saada? Sul on ju teadmisi piisavalt, aga häda on kogemusega. Ja pigem kutsub tööandja külla kellegi, kes on ambitsioonitu, kuid teatud valdkonna tegevustega juba ammu tuttav.
Ja mis jääb üle eilsetele õpilastele, kui nad pärast lõpetamist tööd ei saa? Täpselt nii: lihttöö või vabakutseline. Aga kas sa tõesti selle pärast nii palju aastaid oma õnnetu aju hüppasid ja kõigi kontrollide, kursusetööde, diplomitööde teostamise üle vaagisid?
Elu pärast lõpetamist: kuidas saada tööd?
Juba sisseastumise etapis oleks hea jälgida andmeid, millisesse instituuti on noorel spetsialistil lihtne tööle saada. Fakt on see, et on ülikoole, mis aitavad oma erialal lõpetajaid tööle võtta.
Samuti ei tee paha jälgida ettevõtteid. Mõned organisatsioonid on huvitatud värske noore liha sissevoolust. Sellised töötajad on odavamad kui kogenud töötajad ning samas saab sellise töötaja isikus ettevõte boonuseks noorust, entusiasmi ja õppimistahet. Ka väikese tööpalgaga tasub sinna minna, vähemalt selleks, et oma valdkonnas kogemusi saada.
Ärge jätke tähelepanuta personalijuhtide arvamusi, kes toovad esile noorte spetsialistide ülehinnatud enesehinnangu taseme ja oma turuväärtuse.
Isegi kui puhkuse ajal tehtud töö eest maksti palju rohkem, kui tööandja teile pakub, ärge kiirustage keelduma. Tihti kaasnevad karjäärivõimalused väikese palgaga. Ja see on teie jaoks hetkel palju olulisem.
Ärge unustage intervjuudeks vastutustundlikult valmistuda. Lisateavet ettevõtte kohta eelnevalt. Ja proovige koosolekul näidata kõiki oma eeliseid. Andke tööandjale teada, et olete huvitatud tema juures töötamisest, kuigi teil pole selles valdkonnas kogemusi.
Kuidas leida tööd ilma töökogemuseta ülikoolilõpetajale?
Vähesed teavad, et kriis on ideaalne aeg, et otsida tööd noore spetsialisti juures, kellel pole veel kogemusi.
Tööandjad ei saa ülal pidada kogenud ja kõrgelt tasustatud töötajaid. Ja siin on teie ülesanne pakkuda end sellistele tööandjatele kogu oma hiilguses. Veenda teda, et teete sama palju vähema raha eest.
Kriis saab varem või hiljem läbi ning selleks ajaks on sul kogunenud kogemused ja oskused, millest saab palgatõusu küsimise alus.
Tihti on tööandjad nõus töötaja puudulikud teadmised kompenseerima väikese palgaga.
Kui erialal tööd ei ole
Juhtub ka seda, et isegi kui oled tingimustega nõus, ei leia sa oma erialal tööd, aga süüa tahad.
Mida tuleks sel juhul teha:
- tooge välja kõik vanad sidemed, kui olete kunagi töötanud osalise tööajaga logistika, müügi, kõnekeskuse, allhanke alal;
- otsida tööd assistendina või osalise tööajaga assistendina;
- leidke mis tahes konarlik töö (kuller, laadur, konsultant) ja jätkake tööotsinguid, saatke CV, minge intervjuudele.
Ärge püüdke saada esimest töökohta, mis teile ette tuleb, kuid peaksite olema ambitsioonidega ettevaatlik. On hea, kui tead oma väärtust. Kuid sageli teevad koolilõpetajad sama vea: püüavad leida turult sellele erialale vastava palgaga tööd.
Pidage meeles: kõrge palk on raske töö, omandatud kogemuste ja pideva enda kallal töötamise, täiendõppe tulemus. Ja kuigi teil seda pole, on täiesti loomulik, et saate samade funktsioonide eest kordades vähem kui kogenum kolleeg.
Muideks! Meie lugejatele on nüüd 10% allahindlus igasugune töö
Ja siin on mõned kasulikke näpunäiteid mis aitab teil silma paista ja vajuda tööandjate "hinge".
- Kujundage oma CV nii, et see eristuks konkurentidest. Kirjeldage eeliseid, mis teie arvates teistel puuduvad. Teadmised lisavad teie CV-le kaalu võõrkeeled(mida rohkem - seda parem), suurepärased teadmised kontoriprogrammidest ja -seadmetest jne.
- Isegi viimastel kursustel hakake tegelema eneseharimisega. Võtke kursusi, mida ülikooli õppekava ei hõlma. Las see olla tavaline kokanduskursused või sõidukursused – need andmed aitavad kujundada sinust kui sihikindlast ja õppimisvõimelisest arvamust noor spetsialist. Võimalusel tehke praktikat õppimise ajal nendes ettevõtetes, mis on teie piirkonnas tuntud. See aitab kaasa tööhõivele.
- Enesekindlus (mind you – enesekindlus, mitte enesekindlus) on töö saamise võti. Rahulikkus, enesekontroll ja enesekindlus annavad tööandjale mõista, et te pole mitte ainult valmis seda tööd saama, vaid ka selles vallas teatud kõrgusi saavutama. Ja kuna te ise kavatsete tõusta teatud tasemele, siis samal ajal tõmbate ettevõtte enda selja taha. ajal katseaeg näidata end tööka, vastutustundliku ja juhtiva juhina.
Pidage meeles, et pole vahet, kui kaua te oma esimesel töökohal vastu peate. Peaasi, et saaks kätte ja siis on hoopis teine lugu. Vahepeal vaatate, vaatate lähedalt ja mõtlete,
Valdav enamus vastajatest (65%), kes praegu kõrgkoolides õpib, plaanib hiljem ülikooli astuda.
Samas 54% kõrgharidust mitte omandada otsustanud kõrgkoolilõpetajatest kahetses hiljem, et ei jätkanud oma haridusteed.
Kas kahetsete, et ei lõpetanud?
| Elukoha piirkond | jah, % | Mitte, % | Raske vastata, % |
|---|---|---|---|
| Tšeljabinski piirkond | 61 | 26 | 12 |
| Moskva piirkond | 60 | 22 | 17 |
| Krasnojarski piirkond | 59 | 23 | 18 |
| Rostovi piirkond | 58 | 21 | 21 |
| Sverdlovski piirkond | 58 | 20 | 22 |
| Novosibirski piirkond | 57 | 28 | 15 |
| Samara piirkond | 56 | 30 | 14 |
| Tatarstani Vabariik | 56 | 33 | 11 |
| Voroneži piirkond | 55 | 23 | 22 |
| Muud piirkonnad | 55 | 26 | 19 |
| Krasnodari piirkond | 55 | 25 | 21 |
| Moskva | 53 | 32 | 16 |
| Baškortostani Vabariik | 50 | 38 | 13 |
| Peterburi | 48 | 31 | 21 |
| Nižni Novgorodi piirkond | 47 | 39 | 14 |
53% kõrg- ja keskeriõppeasutuste üliõpilastest plaanib oma erialal töötada, 27% oli raske vastata see küsimus, ja 20% vastanutest said aru, et valitud eriala neid ei köida.
Samas vaid 30% Vene spetsialistid töötada oma erialal. Professionaalne tegevus 40% koduabilistest ei ole oma haridusega kuidagi seotud ja 23% töötab mõnel seotud erialal.
Oma tööga rahulolevate ja rahulolematute spetsialistide – ülikoolide ja kolledžite lõpetanute – osakaal on peaaegu võrdne – vastavalt 41% ja 42%.
60% üliõpilastest ja kõrgkoolide lõpetajatest omandab või omandab hariduse teadmiste nimel.
65% kolledži üliõpilastest ütleb, et koolitus aitas neil omandada erialaseid oskusi.
Kontrollige mitte rohkem kui kolme teie jaoks kõige olulisemat väidet: keskerihariduse omandamise perioodil (kolledžis õppimise ajal) ma ...
| Õppepiirkond | arenenud üldised intellektuaalsed võimed, % | omandatud kutseoskused, % | õppinud õppima, % | õppisin leidma väljapääsu keerulistest olukordadest, % | õppinud enesedistsipliini, % | organiseeritud isiklik elu, % | oli tore, % | leidnud uusi sõpru, % | leidis (-la) oma ametialase eesmärgi,% | ei õppinud midagi, ei omandanud midagi, % | muud |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Moskva | 41 | 64 | 18 | 37 | 24 | 6 | 11 | 32 | 15 | 6 | 2 |
| Peterburi | 47 | 65 | 24 | 35 | 27 | 6 | 13 | 30 | 15 | 4 | 0 |
| Moskva piirkond | 47 | 57 | 30 | 29 | 22 | 13 | 11 | 25 | 12 | 8 | 0 |
| Krasnodari piirkond | 51 | 55 | 24 | 43 | 31 | 7 | 13 | 32 | 16 | 4 | 0 |
| Rostovi piirkond | 47 | 63 | 22 | 46 | 33 | 4 | 13 | 25 | 18 | 3 | 1 |
| Sverdlovski piirkond | 51 | 66 | 20 | 54 | 25 | 4 | 7 | 24 | 17 | 6 | 0 |
| Samara piirkond | 54 | 54 | 15 | 51 | 35 | 6 | 7 | 24 | 12 | 4 | 0 |
| Krasnojarski piirkond | 50 | 60 | 19 | 48 | 29 | 9 | 5 | 26 | 14 | 2 | 2 |
| Tatarstani Vabariik | 41 | 70 | 11 | 57 | 28 | 4 | 2 | 20 | 22 | 6 | 0 |
| Voroneži piirkond | 55 | 68 | 21 | 36 | 23 | 9 | 13 | 19 | 8 | 6 | 0 |
| Novosibirski piirkond | 56 | 63 | 31 | 31 | 29 | 6 | 6 | 21 | 15 | 10 | 2 |
| Tšeljabinski piirkond | 43 | 71 | 14 | 35 | 33 | 8 | 12 | 20 | 22 | 2 | 0 |
| Muud piirkonnad | 45 | 67 | 20 | 38 | 29 | 7 | 9 | 28 | 16 | 4 | 0 |
Vastanute - üliõpilaste ja kõrgkoolide lõpetajate - seas oli neid, kes ei pidanud õppimiseks raskeks, 86%, mis on 19% kõrgem kui samasugune osakaal ülikoolides.
| Õppepiirkond | jah, % | Mitte, % | Raske vastata, % |
|---|---|---|---|
| Tatarstani Vabariik | 17 | 80 | 4 |
| Samara piirkond | 12 | 79 | 9 |
| Sverdlovski piirkond | 11 | 83 | 6 |
| Moskva | 11 | 83 | 6 |
| Tšeljabinski piirkond | 10 | 86 | 4 |
| Krasnodari piirkond | 9 | 89 | 1 |
| Muud piirkonnad | 9 | 87 | 3 |
| Peterburi | 8 | 89 | 2 |
| Rostovi piirkond | 8 | 86 | 6 |
| Voroneži piirkond | 8 | 83 | 9 |
| Moskva piirkond | 7 | 86 | 7 |
| Krasnojarski piirkond | 7 | 86 | 7 |
| Nižni Novgorodi piirkond | 6 | 89 | 4 |
| Baškortostani Vabariik | 6 | 81 | 13 |
| Novosibirski piirkond | 6 | 92 | 2 |
Kas keskkoolis (kõrgkoolis, kutsekoolis) oli raske õppida?
Kõrgkoolide ja kutsekoolide lõpetajate keskmine hinnang hariduse kvaliteedile oli 3,8 punkti.
Kõrgkooli lõpetajad, olenemata sellest, kas nad töötavad oma erialal või mitte, kalduvad valdavalt uskuma, et ülikoolis omandatud teadmised olid nende jaoks vajalikud töötegevus- 29% keskkooli lõputunnistusega vastajatest on selles täiesti kindlad ja veel 36% järgib seda seisukohta pigem kui usub, et neil pole saadud teadmisi vaja.
Kas vajasite oma töös ülikoolis ja kolledžis õppimise käigus saadud teadmisi?
Üliõpilaste ja kõrgkoolide üliõpilaste plaanid erialale tööle asumisel on peaaegu identsed - erialal kavatseb töötada 52% üliõpilastest ja 53% üliõpilastest.
Kõrgharidusega spetsialistidest töötab oma erialal 33%, keskeriharidusega spetsialistide seas on see näitaja 20%.
Vaatamata sellele, et ülikoolilõpetajad leiavad suurema tõenäosusega oma erialal tööd, on oma tööga rahulolevate vastajate osakaal haridustasemest praktiliselt sõltumatu.
Koolilõpetaja asemel oleksid kõrgharidusega spetsialistid valmis uuesti ülikooli õppima kui sarnases olukorras kõrgkoolilõpetajad - vastavalt 88% versus 76%.
Haridustasemelt on potentsiaalseid ärimehi suurim osakaal kõrgkoolide üliõpilaste ja kooli lõpetanud ning haridusteed jätkamata töötajate hulgas - vastavalt 25% ja 27%.
Suurim osa vastanutest, kes usuvad, et kõrgharidus on eelduseks edukat karjääri esindavad ülikoolide üliõpilased (18%) ja lõpetajad (30%).
21% vastanutest, kes kahetsevad, et neil ei õnnestunud ülikooli lõpetada, on kindlad, et ilma kõrghariduseta on edukat karjääri teha võimatu. Samas on 29% vastanutest, kes pole kõrgharidust saanud ja keda see ei häiri, vastupidisel seisukohal.
60% keskeriharidusega otsejuhtidest ja tippjuhtidest kogeb teravat teadmiste puudumist.
Samas hindavad üliõpilased ja kõrgkoolide lõpetajad õppeasutuses omandatud teadmisi kõrgemalt kui kõrgkoolide üliõpilased.
Hinda keskkoolis saadud teadmiste kvaliteeti viiepallisel skaalal, kus 5 on kvaliteetsed teadmised ja 1 madala kvaliteediga teadmised.
| Õppepiirkond | Keskmine |
|---|---|
| Tšeljabinski piirkond | 3,98 |
| Novosibirski piirkond | 3,92 |
| Sverdlovski piirkond | 3,87 |
| Tatarstani Vabariik | 3,87 |
| Muud piirkonnad | 3,79 |
| Krasnodari piirkond | 3,77 |
| Krasnojarski piirkond | 3,76 |
| Voroneži piirkond | 3,75 |
| Peterburi | 3,75 |
| Moskva piirkond | 3,73 |
| Moskva | 3,73 |
| Rostovi piirkond | 3,71 |
| Samara piirkond | 3,65 |
Avada plaanivate vastajate hulgas oma äri järgmise ühe-kahe aasta jooksul oli koolituse järele vähem nõudlust (57%) võrreldes vastajatega, kes ei soovinud enda heaks edasi töötada (63%).
Üliõpilastel ja üliõpilastel on hariduse osas ligikaudu samad prioriteedid.
Küsisime uue õppeaasta eel oma ülikooli tudengitelt, mis neile muret teeb. Ja siin on vastused, mille saime
Oksana Kuznetsova, FESTD
- Miks astusite oma teaduskonda?
- See eriala köidab mind, siin saate end arendada Loomingulised oskused. Saage kvalifitseeritud spetsialistiks, lisaks on meil hea ja sõbralik õppejõud.
- Head, lahked õpetajad, kes esitavad teavet professionaalselt. Aga haridussüsteem ise mulle väga ei meeldi. Lõbutsege paarides. Mulle meeldib, et ülikool korraldab sageli erinevaid meelelahutuslikke tegevusi ja toetab promotsioonis osalemise stiimulit. Mõnikord käivad meie osakonna õpetajad meiega kohtumas.
- Nagu ma varem ütlesin, saada kvalifitseeritud spetsialistiks ja saada hästi tasustatud ametikoht. Realiseerige disainerina. Looge sisekujunduses uusi suundi.
- Mis on Sinu tulevikuplaanid?
Peale ülikooli lõpetamist soovin saada koheselt tööle erialale (sisekujundaja). Varustage ennast elus, elage külluses. Saa kuulsaks, edukaks, karjääri mõttes. Loo pere, lapsed, maja, osta kallis auto. Pakkuda vanematele. Tahan reisida mööda maailma, avastada uurimata maid ja nii edasi.
Alexander Pak, MSF, KTOMP
- Kas kahetsete, et oma teaduskonda astusite, kui jah, siis miks?
Ei, ma ei kahetse. Mulle väga meeldib meie ülikool ja minu õppejõud. Siin nad annavad hea haridus parem kui teistes ülikoolides. Ja ma leidsin ka palju sõpru.
- Mis sulle õppimise juures kõige rohkem meeldib?
- Erinevad võistlused.
- Millised on teie karjääri eesmärgid?
- Raha teenimiseks. Saa edukaks inimeseks.
Millised on teie tulevikuplaanid pärast lõpetamist?
- Minge sõjaväkke ja minge siis tehasesse tööle. Siis osta maja, auto, minna mere äärde ja erinevatesse riikidesse.
Yana Vityazeva, FEU, eriala "Rakendusinformaatika"
Miks valisite oma teaduskonna?
«Saame hea hariduse.
- Mis sulle õppimise juures kõige rohkem meeldib?
- Kõige rohkem meeldib mulle see, et on võimalus end väljendada, näiteks konverentsidel esinedes aruannete või sõnumitega. Näidake end ka loominguliselt. Kuna on olemas CDC.
Milliseid eesmärke soovite oma karjääris saavutada?
– Siiani on põhieesmärk kõrghariduse omandamine ja siis mõtlen, et hakkan oma erialal tööle. Võib-olla isegi töötada kõrgematel kohtadel.
Ma tahan maailma näha, reisida. Tegelikult plaane pole, aga see on esimene asi, mis pähe tuli. Tõenäoliselt alustage tavalise tüdruku kombel peremaja autot, aidake sugulasi, külastage erinevaid linnu.
Sergei Ivanov, elektrotehnika teaduskond
- Kas kahetsete, et oma teaduskonda astusite, kui jah, siis miks?
- Mitte palju. Teistes teaduskondades pole mul lihtsalt midagi teha. Lisaks meeldib mulle rühma number.
- Millised on teie karjääri eesmärgid?
- Töötage eriala järgi, arendage rakendusi, programme, mänge ja saate siis palju, palju raha.
— Mis plaanid sul pärast lõpetamist on?
Esimene on muidugi leida Hea töö, Koos suur sissetulek. Teine on pakkuda endale kõike, mis võimalik. Kolmas on osta hea mänguarvuti ja sellega mänge mängida. Tahan külastada Jaapanit ja vaadata uusimaid leiutisi, võib-olla midagi endale osta.
Alexandra Konovalova, eriala "Reklaam ja suhtekorraldus"
- Miks sa sellele erialale astusid?
- Meile antakse hea haridus, kõik on kättesaadav ja arusaadav, huvitav. Õpetajad on sõbralikud ja aitavad vajadusel. Lihtsalt haridus on kallis.
- Mis sulle õppimise juures kõige rohkem meeldib?
Mulle meeldib, et praktika on rohkem kui teooria. helistamine hea kogemus ja leidnud palju sõpru. Mul on naljakad klassikaaslased.
Milliseid eesmärke soovite oma karjääris saavutada?
— Mõne aasta pärast näen end kõige tõhusama töötajana kaubas organiseeritud ettevõte. Kavatsen oma oskusi arendada, olles samal ajal oma erialal kasulik.
- Mida teete pärast kooli lõpetamist?
- Kui see õnnestub, lähen teise linna ja töötan seal oma erialal. Minu pikaajalised plaanid on areneda koos ettevõttega, kus ma töötan, õpin, laiendan oma vastutusala ja toon oma ettevõttele võimalikult suurt kasu.
Valeri Muratov, Vassili Korenev
