PREZENTACIJA
KEI VO "PAVLOVSKAYA INTERNAT № 1 ZA UČENIKE S OGRANIČENIM ZDRAVSTVENIM MOGUĆNOSTIMA"
Škola zdravog
način života
Zadaci aktivnosti:
- Organizacija studija, život učenika u organizacijskom i rekreativnom načinu, usmjeren na stvaranje sustava vještina, sposobnosti, navika za njihovo ovladavanje zdravim stilom života. Nastavljen rad na provedbi programa formiranja jedinstvenog zdravstveno štednog odgojno-obrazovnog prostora u internatu. Provođenje preventivnog rada među učenicima, upoznavanje sa zaštitom zdravlja, promicanje zdravog načina života, poticanje učenika na potrebu očuvanja zdravlja, održavanje zdravog načina života. Ovladavanje pojmovima koji određuju upravljanje sobom (vlastito zdravlje, emocionalno-voljna sfera, kreativno samousavršavanje). Edukacija zdravog načina života, razvoj sporta djece i mladeži.
- Organizacija studija, život učenika u organizacijskom i rekreativnom načinu, usmjeren na stvaranje sustava vještina, sposobnosti, navika za njihovo ovladavanje zdravim stilom života.
- Nastavljen rad na provedbi programa formiranja jedinstvenog zdravstveno štednog odgojno-obrazovnog prostora u internatu.
- Provođenje preventivnog rada među učenicima, upoznavanje sa zaštitom zdravlja, promicanje zdravog načina života, poticanje učenika na potrebu očuvanja zdravlja, održavanje zdravog načina života.
- Ovladavanje pojmovima koji određuju upravljanje sobom (vlastito zdravlje, emocionalno-voljna sfera, kreativno samousavršavanje).
- Edukacija zdravog načina života, razvoj sporta djece i mladeži.
Aktivnosti:
- Zdrav način života Sport, turizam Prevencija ovisnosti Liječenje
- Zdrav stil života
- Sport, turizam
- Prevencija uporabe supstanci
- Liječenje
Lekcija koja štedi zdravlje izgrađena je uzimajući u obzir osnovne potrebe djece:
- potrebe za samorazvojem;
- potrebe igre;
- potrebe oponašanja;
- potreba za iskustvom
Zdravstveni uvjeti odgojno-obrazovnog procesa u posebnoj (popravnoj) općeobrazovnoj školi 1. tipa Pavlovsk za studente, učenike s invaliditetom
- Osiguravanje higijenskih uvjeta za odgojno-obrazovni proces;
- Organizacija za očuvanje zdravlja obrazovni proces;
- Usklađenost s dnevnom rutinom.
Obrazovna organizacija koja štedi zdravlje obrazovne aktivnosti
- Strogo poštivanje školskog rasporeda (nastava-recesija, praznici, opterećenje)
- Izgradnja lekcije (izvannastavne aktivnosti) uzimajući u obzir dinamičnost djece, njihovu izvedbu, korištenje TCO-a i vizualnih pomagala.
- Obavezno ispunjavanje higijenskih zahtjeva (svježi zrak, odgovarajuća temperatura, osvjetljenje i dizajn boja).
- Povoljno emocionalno raspoloženje (ljubaznost učitelja, odgajatelja, humor).
Okvirni obujam tjelesne aktivnosti učenika različitih razreda
Kulturno-rekreacijske aktivnosti
Dnevno
Gimnastika
Fizkult
Pokretno
promijeniti
Sportski
sat u produžetku
Općenito, tjelesna aktivnost učenika zauzima najmanje 1/5 dnevnog proračuna vremena (minus vrijeme spavanja i dnevnog odmora)
- Lekcije tjelesna i zdravstvena kultura održavati u teretani i na otvorenom
- Vikend sportski klubovi održavaju se mjesečno:
"Prvenstvo u zabavnoj lopti"
"Sto trčanja"
"Džungla zove"
"Sportski kaleidoskop"
"Zabavni početak"
1 GS (K) OU "Insar posebna (popravna) općeobrazovna škola VIII vrste" Prezentacija o internatu
Povijesni podaci o školi. Opći internat Insar osnovan je na temelju naloga Ministarstva prosvjete MASSR-a br. 80 od 3. ožujka 1959. U početku je škola zauzimala jednu zgradu, u kojoj je studiralo 120 djece u 4 razreda osnovne škole. Jeli smo u gradskoj menzi. Nije bilo kupanja. Grijanje je bilo na peć.
1964. godine izgrađen je hostel.
Organizacija tople prehrane za učenike provodi se u školskoj blagovaonici sa 120 sjedećih mjesta. U blagovaonici se nalaze: Električni i plinski štednjaci. Bojler. E-mail strojevi za mljevenje mesa. Hladnjaci. Zamrzivači. Gulilica za krumpir. E-mail tave. Ormar za pečenje. E-mail kotao za kuhanje prvih jela. Toplim obrokom obuhvaćeno je 100% učenika škole. Za prehranu u školskom vrtu uzgajaju se poljoprivredni proizvodi – krumpir, mrkva, cikla, luk. Dnevni jelovnik učenika (odobren od strane Rospotrebnadzora) sadrži topla jela - prvo i drugo, pića: čaj, sokovi, kompoti, žele; salate od povrća, voće. Provodi se C-vitaminizacija posuđa. Godine 1965. izgrađena je menza koja je toplim prolazom povezana s hostelom.
Dana 1. rujna 1977. djeca su od graditelja dobila na dar prostranu svijetlu školu s velikom zbornicom i sportskim dvoranama.
1981. - reorganizacija internata u pomoćni internat. Godine 1996., zahvaljujući stvorenoj dobroj materijalnoj bazi, omogućeno je otvaranje posebnog (popravnog) internata za djecu bez roditelja i djecu bez roditeljskog staranja.
Za kratko vrijeme kupalište je pušteno u rad. Izgrađeno: plastenik, garaža, skladište povrća. Prisutnost staklenika, školskog mjesta, pomoćna farma, trgovine povrćem omogućuje pružanje učenika svježe povrće i voće. Kupaonica i praonica rublja T E P L I C A G A R A ZH
Direktor školske uprave - Nefjodov Viktor Sergejevič, ima najvišu kategoriju. Radno iskustvo na ovoj poziciji je 16 godina. Nagrađeni: počasni učitelj Republike Moldavije, počasni radnik opće obrazovanje RF. Zamjenica ravnatelja za upravljanje vodnim resursima - Makarova Galina Vasiljevna, ima prvu kategoriju. Radno iskustvo na ovoj poziciji je 4 godine. Zamjenik ravnatelja za BP - Prokazova Irina Vladimirovna, ima prvu kategoriju. Radno iskustvo na ovoj poziciji je 6 godina.
U našoj školi školuju se i odgajaju djeca bez roditelja i djeca bez roditeljskog staranja, sa smetnjama u razvoju. Ukupno ima 109 učenika, od toga 66 djece bez roditelja, 44 osobe s invaliditetom.
Glavna područja rada Izvannastavni rad Odgojno-obrazovni rad Osnovno obrazovanje Socijalna prilagodba učenika Terapijski i rekreacijski rad Sportsko-rekreacijski rad Početno stručno osposobljavanje Osnovno obrazovanje (popravak) 1-4kl. Opće obrazovanje (ispravak) 5-9 stanica. Početak prof.-trud. osposobljavanje (popravak) 5-9kl I. stupanj II. stupanj III. stupanj Osoblje internata radi na stvaranju sustava pomoći i podrške učenicima u sklopu obrazovno-odgojnog procesa.
Blok dijagram upravljanja specijalnom (popravnom) internatom Insar
U školi djeluju metodička društva: Učitelji prirodoslovnog ciklusa Učitelji humanitarnog ciklusa Učitelji razredne nastave Učitelji radno osposobljavanje učitelji osnovna škola odgajateljima
Komunikacija s društvom
ŠKOLA - to su moderne učionice, radionice.
Obrazovno-metodička i materijalno-tehnička baza internata. Glavni resursi škole: Odgojno-školska i internatska zgrada za 200 mjesta; Teretana; Blagovaonica; Zbornica; Ured za terapiju vježbanjem; SBO ured; Ordinacija LOGOPEDIJA; OPS ured; Ured višeg savjetnika; metodički kabinet; Ured za društvene učitelj, nastavnik, profesor; Šivaće i stolarske radionice; Školska knjižnica; Školski muzej;
Školska knjižnica - informacijski centarškole. Referentni podaci: Opći fond - 12675 Fond školskih udžbenika - 3045 Videokasete - 63 Periodika (novine, časopisi).
Na nastavi radne nastave učenici se upoznaju sa zanimanjima: krojačice, stolari, poljoprivredni radnici.
Logopedija, terapija vježbanjem, SBO, teretana.
školski muzej
NAŠ TOPLI DOM ZA DJECU
Tim edukatora radi po programu „Postati“ „Postati“ Ti i zakon Domaćinstvo Rasti zdravo Etika i estetika Pažnja opasnost
Blagdan prvog zvona; Inicijacija u školarce; Jesenski festival; Svečane priredbe za Dan učitelja; Novogodišnja lopta; Valentinovo"; Zbogom Bukvaru; Svečana natjecanja do 8. ožujka; Večer bajki; Praznik folklora; Maslenica; blagdan Uskrsa; Veseli početak; Praznik posljednjeg poziva; Maturalna večer. Tradicije školskog života
"Klub zašto" "Štrikanje" "Šibalica" "Mladi umjetnik" "Čarobna igla" "Ples" "Drvorez" Kružni rad
Ljetni rekreacijski kamp "Raketa"
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Za korištenje pregleda prezentacija kreirajte Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
"Organizacija samoobuke u internatu"
Samoobuka je jedan od oblika organizacije obrazovnog procesa. Riječ je o obveznoj dnevnoj nastavi u kojoj učenici samostalno u strogo određenom vremenu pod vodstvom nastavnika rješavaju nastavne zadatke.
SAMOODGOJNE FUNKCIJE: Informacijska Razvojna Konstruktivna Komunikativna Stvaralačka OBRAZOVNA: Higijenska Motivacijska Formirajuća Organizacijska
s Stanje učenika u samoobuci Aktivno-nezavisno Spontano Ovisno-nezavisno Nekontrolirano-izvršno Prisilno-izvršno
Struktura organizacije samoobuke (glavne faze);Priprema djece za rad (organizacijska faza); samostalno proučavanje materijala; samokontrola i samopoštovanje; završna pedagoška kontrola.
Zahtjevi za samostalnu pripremu Higijenski: osvjetljenje prostorije. kretanje učenika.Čistoća prozorskih stakala. Nedopustivost zamračivanja prozora zavjesama. Koristite zavjese na prozorima za zaštitu od izravnog sunčeve zrake. Temperaturni režim. Provjetravanje učionica. Prikladan školski namještaj Neprihvatljivo korištenje polomljenog namještaja. Mokro čišćenje. Održavanje čistoće i reda u učionici. Osobna higijena. Držanje djece u pravilnom položaju tijekom rada. Provođenje tjelesnih vježbi. Posebna pažnja djeci oslabljenoj bolešću. Eliminacija podražaja bukom. Pauza za neorganizirani odmor. Didaktika: Redovitost. neovisnost. Samotestiranje, test nastavnika. Samoocjenjivanje, procjena odgajatelja. Samostalni rad Prilagodljiv obim zadataka. Odgojni: Odbijanje primjene kazne. Korištenje različitih oblika odobravanja, poticanje bilo kakvih manifestacija neovisnosti u izradi domaće zadaće. Promicanje marljivog odnosa učenika prema samostalnom radu. Nedopustivost tijekom samopripreme poučnih razgovora s učenicima, primjedbi koje odvraćaju učenike od rada, izražavanja prisile u skrivenom obliku. Bistrenje se provodi u ekstremnim slučajevima i u ograničenoj mjeri. Tolerantan odnos prema pogreškama učenika tijekom rada. Uključivanje učenika u svu moguću pomoć drugovima, pod uvjetom da završe nastavu.
Uvjeti za izvođenje nastave tjelesne i zdravstvene kulture: Nastava tjelesne i zdravstvene kulture izvodi se na početno stanje umor, ovisno o dobi učenika, vrsti aktivnosti i složenosti nastavnog gradiva.Za učenike mlađih razreda najpoželjnije je nastavu tjelesne kulture provoditi između 15-20 minuta. Vježbe trebaju biti zabavne, učenicima poznate i zanimljive, lake za izvođenje. Kompleksi vježbi trebaju biti različiti po sadržaju i obliku. Tjelesni odgoj uključuje vježbe za različite mišićne skupine. Trajanje izvršenja je 1,5-3 minute. Tijekom nastave tjelesnog odgoja učenici mogu sjediti za stolom ili stajati blizu njega, biti za pločom ili u prolazima između stolova, stajati u krugu, raštrkani, u parovima, trojkama, u grupama.
Vrste minuta tjelesnog odgoja: vježbe za ublažavanje općeg ili lokalnog umora; vježbe za ruke; gimnastika za oči; gimnastika za poboljšanje sluha; vježbe za prevenciju ravnih stopala; vježbe koje ispravljaju držanje; vježbe disanja.
Pravila koja odgajatelj treba znati pri provođenju samoobuke: 1. Odgajatelj ni u kojem slučaju nema pravo djetetu objašnjavati gradivo jer. nepoznavanje metodologije predmeta može štetiti djetetu. 2. Odgajatelj mora imati na umu da je samoobuka usmjerena na razvoj samostalnosti učenika. 3. Učitelji trebaju odrediti opseg zadataka, uzimajući u obzir dob i pojedinca. 4. U cilju provedbe načela kontinuiteta između nastavnika, odgajatelj mora prisustvovati nastavi nastavnika najmanje 1 put u tromjesečju, nastavnik mora prisustvovati samoobuci po potrebi.
Pripremni rad odgajatelja prije samostalne nastave 1. Razgovor odgajatelja i učitelja, uvid u ocjene u dnevniku. 2. Konzultacije odgajatelja s učiteljima. 3. Razgovor odgajatelja sa učenicima razredne nastave na kraju dana. 4 . Pripremite razred za rad.
Zahtjevi za nastavnika pri izradi domaće zadaće. 1 . Izrada domaće zadaće u školi provodi se pod vodstvom učitelja. 2. Učitelj ne zamjenjuje samostalni rad satom, on igra ulogu organizatora, stvara prijateljsko radno okruženje. 3 . Diferencirani pristup učenicima. 4 . Učitelj mora poznavati oblike i metode rada nastavnika u nastavi.
organizacijski dio. 1. Priprema radnog mjesta. 2. Na ploči se ispisuje raspored sati za naredni dan i rade se domaće zadaće za svaki predmet. 3. Razgovarati o racionalnom korištenju radnog vremena, utvrditi pravilnik o predmetima.
Pisanje domaće zadaće u srednjoj školi. 1. Ruski jezik: a) predlaže se naučiti i ponoviti pravilo; b) propitivanje pravila s primjerima; c) nastavnik nudi da sam pročita pismeni zadatak od početka do kraja; d) pitanje odgajatelja “Kome nije jasna svrha vježbe?”. Objasnite pojedinačno. 2. Matematika: predlaže se naučiti i ponoviti pravilo. Pravila ankete. 3 . Samostalna izrada pismenih domaćih zadaća.
Za osnovne razrede. Ruski jezik: ponavljanje pravila; pojašnjenje svrhe vježbe i analiza (2 primjera); ostalo rade sami. Aritmetika: mentalna aritmetika problema ili primjera; samostalan rad na realizaciji zadataka, primjeri. Čitanje: Čitanje naglas je obavezno u svakoj sesiji samostalnog učenja; vježbati tehniku čitanja.
Metode provjere domaćih zadaća. a) pregledavanje pismenog zadatka; b) usmeno ispitivanje na pitanja iz udžbenika ili na pitanja po preporuci nastavnika; c) oblik igre (natjecanja, natjecanja, kviz). Sumirajući rezultate samoobuke. analiza samopripreme djece (poticanje učenika za točno i točno riješene zadatke i dobre usmene odgovore). Demonstracija najboljih bilježnica.
Izgradnja samoobuke 1. Organizacijska i metodološka priprema djece za samostalan rad. Uključujući korektivnu vježbu - 5-10 minuta. 2. Samostalna izvedba zadatka iz matematike, ruski jezik - 30 minuta. 3. Samostalni radčitanje i druge usmene zadatke. Provjera pisanog rada - 20 minuta. 4. Selektivna provjera usmenih zadataka. Sumiranje rezultata samopripreme - 5 minuta.
Struktura samoobuke: I. Organiziranje vremena II. Uvodni dio. III. Samostalni rad učenika. IV. Ispitivanje
Završetak samoobuke: Opći zaključak o rezultatima provedbe kognitivnih i obrazovnih zadataka.
Pregled:
Organizacija samoobuke u uvjetima popravnih ustanova.
Samoobuka je jedan od oblika organizacije obrazovnog procesa. Riječ je o obveznoj dnevnoj nastavi u kojoj učenici samostalno u strogo određenom vremenu pod vodstvom nastavnika rješavaju nastavne zadatke.
Kao obrazovna aktivnost, samoobuka obavlja obrazovne i obrazovne funkcije.
Edukativne značajke:
1. Informacijska funkcija je organizirati kvalitetu
Učvršćivanje i ponavljanje sustava znanja stečenog na nastavi.
Provodi se kroz razne vježbe koje zahtijevaju
Samostalni individualni rad učenika.
2. Funkcija razvoja služi zadacima razvoja spoznajnih interesa
Učenici, njihov potencijal i kognitivni
Aktivnosti. U procesu samoobuke, pažnja, pamćenje,
Razmišljanje, govor djece, općenito, sve mentalno
procesima.
3. Konstruktivna funkcija doprinosi nastanku vještina kod učenika
Planiranje akademskog rada, raspored snaga i ravnoteža
Mogućnosti.
4. Komunikativna funkcija je formiranje učenika
Ispravan odnos prema znanju kao iskustvu prethodnih generacija.
5. U ovakvom pristupu obradi otkriva se kreativna funkcija
Znanje stečeno, kada se uz njihovu pomoć, učenici probude
Potreba za kreativnim samoizražavanjem.
Obrazovne funkcije:
1. Higijenska funkcija potiče jake vještine učenja
mentalna higijena. Zahvaljujući ovoj funkciji, školarci razvijaju stabilnu naviku rada u skladu s
sa higijenskim zahtjevima.
2. Motivacijska funkcija pritom oblikuje učenike
Potreba za sustavnim samoobukom aktivnosti učenja,
Želja za primjenom stečenog znanja u praksi. Kao rezultat
Postoji interes za samoobrazovanje, pozitivan stav prema
Nastava.
3. Formativna funkcija potiče ustrajnost i dosljednost
Formiranje pozitivnih osobina karaktera, vitalnih kvaliteta
Osobnosti. Marljivost, manifestacije jake volje u postizanju cilja,
Aktivnost i mnoge druge kvalitete se formiraju u procesu
Samoobuka i postaju vlasništvo učenika.
4. Organizacijska funkcija najjasnije se očituje u stvaranju
Uvjeti potrebni za nastanak radne atmosfere,
Poticanje na izradu domaće zadaće.
Prema prirodi pripreme domaće zadaće, samoobuka se može pojaviti za različite kategorije učenika u različitim stanjima vrste, koja su određena stupnjem samostalne aktivnosti učenika u izradi domaće zadaće. Svako stanje se može okarakterizirati na sljedeći način.
država student na samoobuka | Karakteristika stanja |
Aktivno- | Ne zahtijeva intervenciju odgajatelja, jer učenici dobro razumiju zadatke koji su im postavljeni, vide načine za njihovo rješavanje, te imaju mogućnosti i sredstva da ih uspješno izvrše. Sve rade bez pomoći učitelja. Intervencija odgajatelja prenijeti samoobuku djece u drugu državu. |
Ovisna | Javlja se kada učenik djeluje samostalno, ali vodeći računa o reakciji nastavnika. On, takoreći, svoj rad stavlja u ovisnost o mišljenju, ocjeni odgajatelja. U |
Prisilno | Javlja se u skupini kategorije školaraca koji djeluju pod vodstvom i kontrolom odgajatelja. Ukazuje na oba načina i sredstva rješavanja problema. učenicima |
Nekontrolirano | Primjećuje se kod onih studenata koji nastoje sakriti svoju nespremnost za rad formalnom marljivošću. Zahtjevnost odgajatelja, njegova stalna kontrola razaraju iluziju učenika da takve aktivnosti mogu zadovoljiti učitelja. Ovo stanje je privremeno i prolazno. Ne smije se dopustiti da dugo postoji. U suprotnom će se u odnosu učenika prema učenju pojaviti elementi formalizma koji će poništiti njihovu aktivnost u učenju. |
Spontano | Manifestira se u obrazovnim aktivnostima nekih učenika na sljedeći način: "Želim - poučavam, ne želim - ne poučavam"; „Sviđa mi se – radim, ne sviđa mi se – ne radim“; "lako - učinit ću to, teško - neću." Ova skupina učenika ne daje učitelju ništa manje |
Usredotočujući se na manifestacije ovih stanja, odgajatelj će moći bolje koordinirati i mjeriti utjecaj na svoje štićenike tijekom samoobuke, pretvarajući ga u učinkovito sredstvo za oblikovanje osobnosti učenika. U tome mu pomaže pedagoško predviđanje procesa promjena koje se odvijaju u karakteru učenika, te konačnog rezultata njegova odgojno-obrazovnog djelovanja.
Osiguravanje normalnog tijeka samostalnog rada temelji se na ispunjavanju određenih zahtjeva u strukturi njegove organizacije. Glavne faze autotreninga su:
- priprema djece za rad (organizacijska faza);
- samostalno proučavanje materijala;
- samokontrola i samopoštovanje;
- završna pedagoška kontrola.
Metodološki priručnici 80-ih godina detaljno su razmatrali određene skupine zahtjeva koji doprinose učinkovitosti samoobuke. Do danas osnovni higijenski, didaktički i obrazovni zahtjevi za organizaciju ove vrste aktivnosti nisu izgubili na važnosti.
Na glavno higijenski zahtjevi odnositi se:
- Ujednačeno i dovoljno osvjetljenje cijele prostorije.
- Redovito premještanje učenika iz manje osvijetljenog dijela razreda u jače osvijetljeni tijekom tjedna, mjeseca.
- Čistoća prozora.
- Nedopustivost zamračivanja prozora zavjesama, cvijećem i zatvaranjem
rastuće drveće. - Upotreba prozirnih zavjesa na prozorima u proljeće za zaštitu od izravne sunčeve svjetlosti.
- Održavajte normalnu temperaturu.
- Redovito provjetravanje učionica.
- Korištenje školskog namještaja u skladu s dobnim podacima učenika.
- Neprihvatljivo korištenje slomljenog namještaja.
- Mokro čišćenje sobe prije samopripreme.
- Održavanje čistoće i reda u učionici.
- Poštivanje osobne higijene učenika.
- Držanje djece u pravilnom položaju tijekom rada.
- Provođenje tjelesnih vježbi.
- Posebna pažnja djeci oslabljenoj bolešću.
- Eliminacija podražaja bukom.
- Pružanje djeci dugotrajnih pauza za samoobuku za neorganizirani odmor.
Didaktički zahtjeviza samostalno učenje:
- Nastava samostalne obuke održava se redovito, u isto vrijeme, ima određeno trajanje.
- Učenici samostalno rješavaju zadatke.
- Provjera se provodi u fazama (samoprovjera, međusobna provjera, provjera nastavnika).
- Provodi se početno postupno ocjenjivanje obavljenog rada (samovrednovanje, međusobno ocjenjivanje, ocjenjivanje nastavnika).
- Planirani individualni rad sa slabijim učenicima.
- Obim i priroda zadataka reguliraju se međusobnim kontaktima nastavnika i odgajatelja.
DO obrazovni zahtjevi odnositi se:
- Odbijanje primjene bilo kakvih kazni.
- Korištenje različitih oblika odobravanja, poticanje bilo kakvih manifestacija neovisnosti u izradi domaće zadaće.
- Promicanje marljivog odnosa učenika prema samostalnom radu.
- Nedopustivost tijekom samopripreme poučnih razgovora s učenicima, primjedbi koje odvraćaju učenike od rada, izražavanja prisile u skrivenom obliku.
- Bistrenje se provodi u ekstremnim slučajevima i u ograničenoj mjeri.
- Tolerantan odnos prema pogreškama učenika tijekom rada.
- Uključivanje učenika u svu moguću pomoć drugovima, pod uvjetom da završe nastavu.
Usklađenost sa zahtjevima pomoći će da samostalno učenje postane učinkovito sredstvo za poboljšanje postignuća učenika.
Učiteljica produžene skupine, vođena navedenim zahtjevima tijekom samoobuke, moći će održavati red potreban za samostalan rad.
Uvod u strukturu samotreninga tjelesnih vježbi kombiniranjem različitih vježbi je nužan uvjet za održavanje visoke učinkovitosti i očuvanje zdravlja djece.
Organizacija i provođenje nastave tjelesne kulture.
Prvi znakovi umora tijekom samo-treninga u grupi služe kao signal za izvođenje minuta tjelesnog odgoja. Vanjske manifestacije umora su da djeca počinju biti rastresena, gube interes i pažnju, pamćenje slabi, rukopis je poremećen, radna sposobnost se smanjuje. Minute tjelesne i zdravstvene kulture mogu koristiti svi učitelji, a posebno u osnovnim razredima. Pozitivno utječu na rad mozga, aktiviraju kardiovaskularni i dišni sustav, poboljšavaju cirkulaciju krvi. unutarnji organi poboljšati rad živčanog sustava. Trajanje minuta tjelesne kulture obično je 1-5 minuta i uključuje niz od tri do četiri pravilno odabrane vježbe, ponovljene 4-6 puta. U tako kratkom vremenu moguće je ukloniti opći ili lokalni umor, značajno poboljšati dobrobit djece.
Uvjeti za izvođenje tjelesnog odgoja:
Nastava tjelesnog odgoja provodi se u početnom stadiju umora /sati 8-14 minuta, ovisno o dobi učenika, vrsti aktivnosti i složenosti nastavnog materijala/
· Za mlađe učenike preporučljivo je provoditi satove tjelesnog odgoja između 15-20 minuta.
· Vježbe trebaju biti zabavne, učenicima poznate i zanimljive, lake za izvođenje.
· Kompleksi vježbi trebaju biti različiti po sadržaju i obliku.
· U tjelesni odgoj uključene su vježbe za različite mišićne skupine.
· Trajanje izvedbe 1,5-3 minute.
· U pauzi između dva sata nastave tjelesnog odgoja svrsishodnije je izvoditi s predmetima /lopte, skakalice/.
· Za vrijeme nastave tjelesnog odgoja učenici mogu sjediti za klupom ili stajati u njenoj blizini, biti za pločom ili u prolazima između klupa, stajati u krugu, raštrkani, u parovima, trojkama, u grupama.
Vrste tjelesnog odgoja:
- vježbe za ublažavanje općeg ili lokalnog umora;
- vježbe za ruke;
- gimnastika za oči;
- gimnastika za poboljšanje sluha;
- vježbe za prevenciju ravnih stopala;
- vježbe koje ispravljaju držanje;
- vježbe disanja.
Prilikom provođenja tjelesnog odgoja moguće su sljedeće pogreške:
- izbor vježbi bez uzimanja u obzir vrste aktivnosti u ovoj lekciji;
- povećanje ili smanjenje trajanja vježbi (stupanj umora djece se ne uzima u obzir);
- izvođenje pokreta s nedovoljnim opsegom pokreta.
Pravila koja nastavnik treba znati kada
provođenje samoobuke:
1. Odgajatelj ni u kojem slučaju nema pravo djetetu objašnjavati gradivo,
Jer nepoznavanje metodologije predmeta može štetiti djetetu.
Učitelj, u slučaju poteškoća, može samo potaknuti dijete na
Raditi domaću zadaću. Ako se dijete ne snalazi, onda on
Nisam razumio temu. Nastavnik o tome mora obavijestiti nastavnika jer. samopriprema je usmjerena na učvršćivanje gradiva.
- Odgajatelj treba zapamtiti da je cilj samoobuke
razvoj samostalnosti učenika, dakle, dat
individualne karakteristike djece, učitelja treba poticati
sve manifestacije autonomije.
3. Učitelji trebaju odrediti opseg zadataka, uzimajući u obzir dob i
Individualne karakteristike (za jake učenike, oko polovice
Ići, što se radilo na satu, za slabije 1/3 - 1/4 od
gradivo obrađeno u nastavi).
4. Radi provedbe načela kontinuiteta među nastavnicima
nastavnik mora prisustvovati nastavi nastavnika najmanje 1 put u tromjesečju,
nastavnik treba po potrebi prisustvovati samostalnom učenju. Ako učitelj ima pitanja o dječijoj domaćoj zadaći, tada bi učitelj trebao prisustvovati samostalnom učenju.
za samoobuku u popravnoj školi
Samopriprema se planira prema odnosnoj bilježnici (signalnoj bilježnici), koju vode učitelj i odgajatelj.
I. Pripremni rad odgajatelja prije samoobuke.
- Razgovor između odgajatelja i učitelja ili učitelja razredne nastave
predmetni profesori na kraju dana, pregled ocjena u dnevniku. - Konzultacije odgajatelja s učiteljima o pripremi doma
zadatke za sljedeći dan.
3. Razgovor odgajatelja sa učenicima razredne nastave na kraju dana.
a) poticanje učenika koji su dobili "4" i "5";
b) utvrđivanje razloga za dobivanje negativnih ocjena (ako ovo
potreban);
C) pripremiti sve što je potrebno za samoobuku
(tehnička sredstva, pomoćni materijal).
4. Pripremite razred za rad (napravite mokro čišćenje, prozračite razred,
imati kredu, krpu).
II. Zahtjevi za nastavnika pri izradi domaće zadaće.
1. Izradu domaćih zadaća u školi nadzire
odgojiteljica.
2. Nastavnik ne zamjenjuje samostalni rad satom, on
obavlja ulogu organizatora, stvara prijateljski radni
okoliš.
3. Diferencirani pristup učenicima.
4. Učitelj mora poznavati oblike i metode rada nastavnika u nastavi
(međusobno posjećivanje)
- Promišljen rad s logopedima (komunikacija s logopedom).
III. organizacijski dio.
1. Priprema radnog mjesta.
2. Raspored sati za sljedeći dan ispisuje se na ploču i izvršava
domaće zadaće za svaki predmet.
3. Razgovarati o racionalnom korištenju radnog vremena,
postaviti pravila za subjekte.
IV. Pisanje domaće zadaće u srednjoj školi.
1. Ruski jezik:
a) predlaže se naučiti i ponoviti pravilo;
b) propitivanje pravila s primjerima;
d) pitanje odgajatelja “Kome nije jasna svrha vježbe?”. Objasniti
pojedinačno.
U procesu samostalnog rada nastavnik kontrolira rad
učenika, prati racionalno korištenje vremena, točnost
izvedba, slijetanje i bilješke najbolji rad.
Matematika: predlaže se naučiti i ponoviti pravilo.
2. Ispitivanje pravila.
3. Samostalna izrada domaće zadaće.
Nastavnik nadzire rad učenika i vodi individualne
rad sa slabijim učenicima (daje vam priliku da pažljivo razmislite
tjera me na razmišljanje).
Književnost, povijest, zemljopis, prirodoslovlje pozivaju se u nastavu
sami, a zatim jaki test prosječnih učenika. Slab
nastavnik sam provjerava učenike. Prepričavanje se vodi poluglasno, kako ne bi
ometati druge.
V. Po osnovnim razredima.
Ruski jezik: ponavljanje pravila;
pojašnjenje svrhe vježbe i analiza(2
primjer);
ostalo rade sami.
Aritmetika: mentalna aritmetika problema ili primjera;
samostalan rad na realizaciji zadataka, primjeri.
Čitanje: Čitanje naglas je obavezno u svakoj sesiji samostalnog učenja;
vježbati tehniku čitanja.
Samouka učiteljica:
1. Poučava djecu pravi proces memoriranje.
a) zapamtite glavnu stvar;
b) pamtiti ne riječi, već rečenice i lanac misli;
c) ispravno formulirati svoje misli.
- Individualni rad se odvija kroz diferenciranu
zadaci koje je napravio nastavnik. - Odgajatelj osjetljivo, pažljivo prati rad djece. Na
smanjena radna aktivnost provesti tjelesnu minutu.
5. Metode provjere domaćih zadaća.
a) pregledavanje pismenog zadatka;
b) usmeno ispitivanje na pitanja iz udžbenika ili na pitanja
d) oblik igre (natjecanja, natjecanja, kviz).
6. Zbrajanje rezultata samoobuke.
a) analiza samoobuke djece (poticanje učenika na uredan i
točno riješeni zadaci i dobri usmeni odgovori).
Demonstracija najboljih bilježnica;
METODOLOGIJA samoobuka
Najprije sam odgajatelj svakodnevno provjerava jesu li se dobro pripremili.
djece njihovi stolovi, pomaže potrebitima. Utolikokao sve više i više
studenti stječu relevantne vještine,prilika
postupno "omekšati" kontrolu učitelja, zamjenjujući gameđusobna kontrola, i
zatim samokontrola. Dakle, povjerena je provjera spremnosti grupe
dežurni ili posebni odgovorni, koji prije poč
samoobuka ispitati svaki stol, a zatim prijaviti
učiteljica o svojim zapažanjima.
Proučavanje uloge odgajatelja u procesu pripreme učenika za odlazak kući
zadataka pokazuje da se izrada domaće zadaće ponekad pretvara u
redovita lekcija. Odgajatelji pokušavaju ponovno objasniti nastavno gradivo,
koja se proučavala u nastavi priskočiti u pomoć učenicima i kad
nema potrebe za tim, nastoje unaprijed upozoriti i na najmanju
poteškoće i moguće greške zjenice. Dakle, djeca imaju
navika stalnog traženja pomoći od odgajatelja, koristeći gotove
odgovara bez kompliciranja uma i volje razmišljanjima.
Tijekom samoobuke glavni zadatak odgajatelj – daj djeci
mogućnost samostalnog rada.
Po pitanju domaćih zadaća ponekad dolazi do nesuglasica u okolini.
učitelji. Nastavnik, na primjer, smatra da je zadatak bio prevelik ili
da to učitelj nije dovoljno jasno objasnio na satu. I učitelj je uvjeren da je bio mali, sve je bilo jasno u lekciji, razlog treba tražiti u organizaciji samoobuke. Kako bi odabrali racionalne metode nužne za usmjeravanje učenika, ostvarili individualan pristup djeci i pred njih postavili jedinstvene zahtjeve, učitelji i odgajatelji trebajupohađati satove jedni drugih. njegovatelj promatra kako učitelj daje domaću zadaću, koje upute pritom daje, vidi rezultate svog usmjeravanja samostalnog rada učenika. Učitelj, nastavnik, profesor on također procjenjuje prirodu i obujam svog zadatka, utvrđuje koje poteškoće učenici imaju u izvršavanju zadatka, a na temelju zapažanja nastavnik vrši potrebne prilagodbe.
Ostali oblici koji osiguravaju kontinuitet u radu učitelja i odgajatelja su razgovori, vođenje posebnog dnevnika domaćih zadaća.
Od prvog dana rada u skupini odgajatelj treba poznavati karakteristike svojih učenika. U radu se treba baviti takvim osobinama djece kao što su nedostatak sposobnosti apstraktnog mišljenja i generalizacije. Djeca teško rješavaju zadatke, ne razumiju značenje pročitanog, teško svladavaju čak i jednostavna gramatička pravila.
Iznimno je važno provjeriti kvalitetu izvedbe
domaća zadaća.
Odgajatelj počinje usađivati vještine samostalnosti već od
osnovne razrede. U 5. - 8. razredu sav rad na izradi domaćih zadaća trebao bi biti samostalniji. Svaki učenik mora postupno naučiti odrediti redoslijed pripreme zadataka, njihov redoslijed. Odgajatelj ili učitelj prvo upoznaje učenike s tim zahtjevima.
Od 5. razreda djeca bi već trebala znati planirati svoj rad u vremenu, pravilno ga rasporediti i ekonomično koristiti.
Za samoobuku u 1. - 4. razredu karakteristično je više
treba obratiti pažnju na objašnjenja na što treba obratiti pozornost u udžbeniku
posebnu pozornost na ono što treba zapamtiti, što je dovoljno jednom pročitati,
odnosno naučiti učenike da ovladaju pravilnim tehnikama varanja, čitanja
tiho, učenje napamet, rad s knjigom.
Oni koji su zadatke riješili prije vremena smiju čitati
knjige, crtanje, vezenje itd.
Dakle, konstrukcija samoobuke stječe približno
sljedeći pogled:
1. Organizacijsko-metodička priprema djece za samostalno
raditi 5-10 minuta.
2. Samostalno rješavanje zadatka iz aritmetike, ruski jezik -
30 minuta.
3. Samostalan rad na čitanju i izvođenju drugih usmenih
zadaci. Provjera pisanog rada - 20 minuta.
4. Selektivna provjera usmenih zadataka. Sažimajući
autotrening - 5 minuta.
Ova četiri elementa autotreninga su glavni.
Struktura samoobuke:
1. Organizacijski trenutak (priprema opreme i radnog mjesta).
2. Uvodni dio (psihološki stav). U osnovnim razredima odgajateljica na razigran način usmjerava djecu na izradu domaćih zadaća. U višim razredima, pod vodstvom učitelja, učenici određuju redoslijed izvršavanja zadataka u predmetima, odnosno uče planirati svoje aktivnosti po fazama.
3. Samostalni rad učenika. Treba napomenuti da ne bi trebao biti kolektivne prirode. U ovoj fazi djeca rade domaću zadaću, učiteljica im pruža individualnu pomoć.
4. Provjera. U nižim razredima provodi se nakon svakog predmeta. U srednjoj školi možete koristiti nakon što završite cijeli zadatak. Možete koristiti takve metode rada kao međusobnu provjeru.
Sat nastave Internat NAŠA KUĆA RODNA MOU "Tilichik posebna (popravna) internat VIII vrste" 2011.
slajd 2
Khaustova Vera Ivanovna Učiteljica radne obuke u šivanju, razrednica 8. razreda
slajd 3
CILJEVI: 1. Formirati povijesnu svijest kod učenika, interes za prošlost - opis prebivališta različitih naroda. 2. Doprinijeti rastu samosvijesti i samopoštovanja adolescenata, razvijati sposobnost analize i primjene stečenog znanja u životu. 3. Njegovati kulturu ponašanja, formirati vještine osobne higijene i zdrav stil života. 4. Ujediniti djecu, učitelje, radnike internata i roditelje.
slajd 4
ZADACI: 1. Na razigran način izgraditi internat – obiteljsku kuću od „građevinskog materijala“ posebnih svojstava: ljubaznost, razumijevanje, međusobno pomaganje, strpljenje, taktičnost, humor. 2. Ovaj oblik slobodnog vremena ne bi trebao biti samo zabavan, već i nositelj duhovnog i moralnog odgoja pojedinca. Svaka od značajnih kvaliteta očitovat će se u zasebnom natjecanju - cigli budućeg doma. 3. Duh glavne ideje ovog slučaja, njegova semantička svrha odgovara varijanti jedne "nacionalne" konstrukcije, u kojoj sudionici, po želji, obavljaju zadatke igre. Kuća, doslovce, raste pred očima svih, dok se "cigla" za "ciglom" postavlja njen tlocrtni model.
slajd 5
OPREMA: poslovice i izreke o obitelji i prijateljstvu, o zdravom načinu života; građevinski materijal: temelj "Prijateljstvo naroda", "cigla Profesija", "cigla Mudrost", "cigla Cesta dobra", "cigla Zdravlje", "cigla Omiljeni predmet", "cigla Osmijeh", "krov" Dobro raspoloženje zvano " Naša prijateljska obitelj"; atributi za "zaštitu" profesije radnika internata; pribor za natjecanje "Uzajamna pomoć"; čiste lišće "cigle"; oznake.
slajd 6
Tijek nastave. Dom je puno različitih pojmova, Dom su radni dani, Dom je praznik. Dom je kreativnost, ovo su snovi, dom sam ja, dom si ti! Učitelj: Dečki, svi znate da je Zemlja naš ZAJEDNIČKI DOM. Pa pogledajmo globus. Koliko različitih nacionalnosti živi na našem planetu. A svaki čovjek treba imati DOM – ne samo krov nad glavom, već mjesto gdje je voljen i očekivan, shvaćen i prihvaćen takav kakav jeste, gdje mu je toplo i ugodno. Danas ćemo od „cigle“ graditi školu-internat „Naš dom mili“. Imamo platformu na kojoj se nalazi građevinski materijal: fondacija "Prijateljstvo naroda", "Ciglarska struka"; "cigla mudrosti"; "ciglana cesta dobrote"; "cigla zdravlja"; "cigla Omiljeni predmet"; "Osmijeh od cigle"; "krov" Dobro raspoloženje pod nazivom "Naša prijateljska obitelj".
Slajd 7
Temelj "Prijateljstva naroda" Prije nego što sagradite kuću, morate postaviti temelje. "Gradit" ćemo ga od "cigli prijateljstva naroda". Vaš je zadatak, dečki, odrediti nazive stanova različitih naroda: 1. Seljačka kuća u ukrajinskom ili bjeloruskom selu. (Khata) 2. Prijenosni stan među Ciganima. (Kibitka) 3. Zasebna redovnička soba u samostanu. (Ćelija) 4. Nomadska koliba kod Kirgiza i nekih naroda Azije i Južnog Sibira. (Jurta) 5. Koliba od grana, kože, kore kod Indijanaca Sjeverne Amerike. (Teepee) 6. Palača i utvrda feudalnog gospodara. (Dvorac) 7. Nomadska, prenosiva koliba, prekrivena kožama, korom, osjećala se među sibirskim strancima. (Chum) 8. Udobna seoska kuća s parkom ili vrtom. (Vila) 9. Stan kavkaskih gorštaka. (Saklya) 10. Koliba od gline ili drveta namazana glinom, cigla. (Mazanka) 11. Gradnja stupova pokrivenih granjem, slamom, travom i sl. (Shalash) 12. Prijenosna nastamba sa stožastim krovom kod nekih naroda sjeveroistočnog Sibira. (Yaranga) 13. Pokriveno udubljenje u zemlji, iskopano za stanovanje, sklonište. (Zemunica) 14. Odvojene stambene prostorije u kući, pročelju i sl. (Stan) 15. Privremena prostorija od tkanine nategnute preko okvira. (Šator) Postavili smo temelje naše Kuće, naučivši nazive stanova različitih naroda
Slajd 8
Brick Brick Profession Profession Dečki, siguran sam da ako vas sada zamolim da navedete zanimanja radnika našeg internata, onda ćete navesti sve bez iznimke (učitelj, odgajatelj, pomoćni odgajatelj, knjižničar, kuhar, liječnik, vozač , tehničar, radnik). Ali želio bih da "zaštitite" (odigrate ulogu) za svaku profesiju. Dajem vam "cigle profesija" (nazivi profesija navedeni su na poleđini lista "cigle"; dečki ih ne vide) . Nakon što ste naučili svoju poziciju, trebate je "odigrati" (biti u ulozi ove profesije). Atributi koji će vam pomoći da uđete u ulogu nalaze se na stolu (pregača, lopatica, lopata, pokazivač, fonoskop, krpa, tanjuri itd.). Ako svi pogode vašu "profesiju", tada možete sigurno položiti "ciglu" u izgradnju kuće.
Slajd 9
Brick of Wisdom Morate smisliti sinonimne riječi za riječ D O M (na primjer, "obiteljsko ognjište", "moja tvrđava", "mjesto gdje me uvijek čekaju", "tiho pristanište", "rodno gnijezdo", "kuća, puna zdjela", pouzdano privezište, "domaće sklonište", "krov nad glavom", "krov moje kuće" itd.) Imate čiste "cigle" na koje morate napisati Mudre riječi. Ako je nekome teško neka koristi "cigle" kod nas na gradilištu (tamo su već potpisane i pričvršćene naopako na ploču).
Slajd 10
Cigla Cesta dobrote Koje osobine ljudi poznaješ? Predlažem održavanje natjecanja "Antonimi sinonimi". Kako bi stekao poštovanje Ljudi koji nisu ravnodušni prema tebi, Pokušajte biti osoba, Kakva? - Odlučite sami! Imate dvije "cigle" (pozitivne kvalitete i negativne). Zadatak je smisliti antonime i sinonime. "cigle" Pozitivno - uložiti u izgradnju, negativno - prekrižiti i baciti u smeće.
slajd 11
pozitivne "cigle" Ljubazan (srdačan, iskren, osjećajan) Altruist (pažljiv, velikodušan) Velikodušan (ljubazan) negativne "cigle" Zao (okrutan, bezdušan, nemilosrdan) Egoist (sebičan, umišljen) Pohlepan (pohlepan, škrt, škrt) Lijen ( lijenčina, lijenjak, lijenjak, Vrijedan (vrijedan, revan) lijenjak) Hrabar (hrabar, hrabar, odvažan) Kukavički (plašljiv, kukavički, sramežljiv) Lažljiv (pritvoren, licemjeran, Pošten (istinoljubiv, pristojan, odan) neiskren, dvoličan) točan ( uredan, čist) neuredan (neuredan, nemaran) pun poštovanja (ljubazan, delikatan, arogantan (razmetljiv, arogantan, osjetljiv) umišljen)
slajd 12
slajd 13
cigle Omiljeni predmet Na čistim ciglama morate napisati svoj omiljeni školski predmet i uložiti ga u izgradnju naše KUĆE.
Slajd 14
Cigla osmijeha Prema mjerodavnom mišljenju D. Carnegieja, osmijeh “stvara sreću u kući i služi kao lozinka za prijatelje. Ne košta ništa, ali daje puno." To je "prirodni najbolji protuotrov za nevolje". Ne uspijevaju svi živjeti lagano i nasmijano, ali to se može naučiti. Krenimo s treninzima kroz "radionicu nasmijanih" - komična pitanja upućena graditeljima školske kuće.
slajd 15
Mogućnosti za šale: 1. Gdje plaćamo novac ako nam nešto uzmu? (Brijačnica) 2. Zašto kokoš nese jaja? (ako se bace, razbit će se) 3. U kojem su stoljeću Grci mljeli brašno? (Ništa, brašno se ne melje) 4. Kako uhvatiti tigra u kavezu? (Nema šanse, tigrovi "u kavezu" ne postoje) 5. Kako uloviti 9 slonova? (Uhvatite 10 i pustite jednu) 6. Tko najviše vrišti, a čini najmanje? (Načelnik) 7. Tko je nosio najveće čizme za vrijeme Ivana Groznog? (Tko je imao najveće stopalo) 8. Bez dlake, bez perja. Što je to? (Školjka) 9. Učenik je udaljen s lekcije. Zašto misliš? (Iza vrata) 10. Kada se osoba može utrkivati brzinom automobila? (Kad je on sam u njemu) 11. Što ne ide ni u najveći lonac? (Njena naslovnica) 12. Kako možete skinuti kotač s jurećeg automobila? (Kamera) 13. Kojom rukom je najbolje miješati čaj? (Čajeve je najbolje miješati žlicom) 14. Kome se uvijek skida kapa? (Ispred frizera) 15. Koji je najglasniji komad odjeće? (Kravata) 16. Koje note dijele kolač? (Do-la-mi) 17. Što može pokvariti nekoliko puta dnevno? (Raspoloženje) 18. Kada se konj kupi, kako izgleda? (Mokro) 19. Kada mačka ima dvije glave? (Kad drži miša u zubima) 20. Tko zimi ne može bez snijega? (Snjegović) 21. Tko hoda sjedeći? (Šahist) 22. Što više uzmeš, to više postaje. Što je to? (Jama)
slajd 1
slajd 2
Djeca ulaze u internat na temelju sljedećih dokumenata: Standardna odredba o posebnom (popravnom) obrazovna ustanova za studente, učenike s poteškoćama u razvoju Protokol PMPK Vaučer Ministarstva opće i strukovno obrazovanje Rostovska regija
slajd 3
Kontingent učenika, učenika internata je heterogen, čine ga djeca: prebivališteživot tijekom cijele godine (siročići; djeca ostala bez roditeljskog staranja); Život u internatu tijekom školskog tjedna, tj. danonoćno, a vikendom odlazak kući (djeca s roditeljima, osobama koje ih zamjenjuju ili skrbnicima); Oni koji ne žive u internatu, svakodnevno dolaze i odlaze nakon nastave ili nakon samostalne nastave (djeca s roditeljima, osobama koje ih zamjenjuju ili skrbnicima); Oni koji ne žive u internatu, koji se školuju kod kuće.
slajd 4
USLUGA: besplatna 2-4 obroka dnevno odjeća obuća meki inventar tvrdi inventar
slajd 5
Školski metodički problem: Socijalno-radna prilagodba i rehabilitacija učenika s teškoćama u razvoju u adaptivnoj školi
slajd 6
školska obrazovna tema: Formiranje socijalne kompetencije - životna znanja i vještine učenika, učenika s teškoćama u razvoju, nužne u samostalnom životu.
Slajd 7
Uvjeti za pripremu za samostalan život učenika, učenika internata: Stvaranje okruženja za razvoj i adaptivnog sustava za odgoj djece; Korektivno-razvijajući odgojno-obrazovni rad s djecom.
Slajd 8
Glavni cilj odgojno-obrazovnih aktivnosti Formiranje ključnih životnih kompetencija učenika s teškoćama u razvoju u adaptivnoj školi.
slajd 9
CILJEVI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA: Formiranje kod učenika, učenika želje za zdravim načinom života, motivacije za očuvanje vlastitog zdravlja i zdravlja drugih kao temeljne životne kompetencije. Formiranje potrebe za radom, razvoj motivacije za rad, osposobljavanje vještina ponašanja na tržištu rada. Formiranje spremnosti za socijalnu interakciju, razvoj sposobnosti fleksibilnog reagiranja na promjene u moderno društvo. Razvoj sposobnosti učenika za samoorganiziranje. Formiranje aktivnog građanskog položaja kod učenika, učenika, razvijanje osjećaja domoljublja, građansko-domoljubne svijesti, građanske odgovornosti, dostojanstva, poštivanja povijesti i kulture svoje zemlje. Formiranje komunikativne kulture. Formiranje svijesti, moralnih osjećaja i vještina moralnog ponašanja.
slajd 10
Zapovijed odgojno-obrazovnog procesa internata: Voditi računa o stupnju individualnog psihofizičkog razvoja ličnosti učenika, učenika i organizirati odgojno-obrazovni rad u skladu s tim stupnjem.
slajd 11
Metaprojekti 1-4 razredi - početni stupanj: Zaštita zdravlja i tjelesni razvoj Radni odgoj i socijalni popravak osobni razvoj Rad s roditeljima i obiteljima Građanski i domoljubni odgoj o sigurnosti života i osnovama socijalizacije i komunikacije Edukacijski i etički odgoj Izvannastavna lektira Rad s djecom s devijacijama u ponašanju
slajd 12
5.-7. razred - srednji stupanj: Zdravstvena njega i tjelesni razvoj Radni odgoj i socijalna korekcija Osobni razvoj Rad s roditeljima i obitelji Građansko-domoljubni odgoj Sigurnost života i osnove socijalizacije i komunikacije Edukacijski i etički odgoj Izvannastavna lektira Prevencija zanemarivanja i delinkvencije kod adolescenata obrazovanje za okoliš
slajd 13
8.-9. razred - viši stupanj: Zaštita zdravlja i tjelesni razvoj Radni odgoj i socijalna korekcija Osobni razvoj Rad s roditeljima i obitelji Građansko-domoljubni odgoj Sigurnost života i osnove socijalizacije i komunikacije Edukacijski i etički odgoj Izvannastavna lektira Prevencija zanemarivanja i delinkvencija adolescenata Ekološki odgoj Profesionalno usmjeravanje i osnove profesionalnog samoodređenja
slajd 14
Programi odgojno-obrazovnog rada: 1. razred "Psihološko-pedagoški studij učenika, pružanje individualne popravne putanje obrazovanja"; 1. razred „Škola optimizma. Lekcije društveni život.»; 2 razreda "Putovanje u zemlju zdravlja"; 2 razreda "Transformacija"; 3 razreda "Država u kojoj živimo"; 3 razreda "Zemlja zdravlja"; 4a razred „Ja sam među ljudima“; 4b razred „Mi i priroda“; 4a razred „Planeta pristojnih momaka“; 4b razred „Postani čovjek“; 5. razred "Od morala - do moralnih djela"; 5-6 razred "Individualizacija u radu odgajatelja kao sredstvo socijalizacije mlađih adolescenata"; 6. razred "Sposobnost življenja u timu kao jedan od uvjeta uspješne socijalizacije tinejdžera u društvu"; 7 razred "Commonwealth"; 7. razred "Ja, ti, mi"; 8. razred "Jedan - za sve, i svi - za jednog!"; Razred 8-9 "Psihofiziološko sazrijevanje i njegov utjecaj na formiranje osobne kvalitete i komunikacijske vještine"; Razred 9 "Samoostvarenje osobnosti adolescenata s teškoćama u razvoju, usmjereno na profesionalno samoodređenje socijalna i radna rehabilitacija i prilagodba”.
slajd 15
Pravci odgojno-obrazovnog rada: 1. Odgojno-obrazovni rad u smislu ostvarivanja odgojno-obrazovnog cilja za odgojno-obrazovne module, tradicionalne školske praznike (organizacija zajedničkog života studenata i učenika); 2. Izvannastavni rad (organizacija izložbi, natjecanja, ekskurzija, rad kružoka i sportske sekcije itd.); 3. Rad tijela školske i razredne samouprave; 4. Rad s roditeljima i obiteljima studenata i učenika; 5. Odgojno-obrazovni rad s „teškom djecom“ - preventivni rad na smanjenju broja prekršaja, beskućništva i zanemarivanja učenika i učenika; 6. Rad na profesionalnom usmjeravanju; 7. Organizacija slobodnog vremena studenata, učenika za vrijeme školskih praznika.
slajd 16
Obrazovni moduli: „1.rujan – Dan znanja“; tijekom godine - "Dani zdravlja", "Zarnitsa", "Jaki, spretni, hrabri", "Smiješni startovi", " Sportska natjecanja“, zdravstvena straža; tijekom godine - "Rođendanski dan"; "Dan učitelja"; "Jesenska lopta"; Predmetni tjedni iz matematike, biologije, SBO, povijesti, ruskog jezika i književnosti, sigurnost od požara, tjedan propagande protiv alkohola, duhana, droga, antiAIDS kampanje;; "Majčin dan"; obrazovni programi "U otvorenim prostorima divljeg polja", "Mladost drevnog Azova", "Kozački Don", "Poznati ljudi Rusije"; sudjelovanje na regionalnoj smotri stvaralaštva djece s teškoćama u razvoju „Srcem svijet vidim...“; novogodišnji praznici; "Na dan oslobođenja grada Proletarska od nacističkih osvajača", "Dan pobjede"; „Ljubav je čarobna zemlja“ (za Valentinovo); “Hajde, momci!”; Natjecanje "Na balu kod Pepeljuge"; "8. ožujka"; „Praznik knjige“ sudjelovanje na regionalnom festivalu-natjecanju „Nada“; "Dan otvorena vrata»; « Posljednji poziv”, školska izložba likovnih i obrtničkih radova, izvještajni koncert amaterskih predstava; „Posveta prvašića čitateljima“; „Zbogom osnovna škola»; sudjelovanje na regionalnom natjecanju „Vila Orfej“; "Maturalna večer".
slajd 17
GLAVNI PRAVCI DODATNOG OBRAZOVANJA Sportski smjer: zaštita zdravlja, tjelesni razvoj (krugovi "Glupi, jaki, hrabri", "Stolni tenis", ples "Sunčanica", "Šah", "Judo", "Dizanje utega"); Dekorativno-primijenjeni smjer: likovno-estetski odgoj (kružok "Mladi umjetnik", "Pepeljuga", "Čudesni vez"); Radno obrazovanje (zaokruži " Mekana igračka“, stolarija „Uradi sam“, testoplastika „Sanjari“); Osnove socijalizacije i komunikacije (scenarijski krug "Inspiracija", "Hodočasnik"); Vokalno-glazbeno vodstvo ("Zvono", orkestar narodnih instrumenata "Sudaruška", "Vokal", "Iskra"); Smjer ispravljanja i razvoja ("Smiješni prsti").
slajd 18
Organizacija ekskurzijskog rada: 1. Formiranje među studentima, učenicima građanske i patriotske svijesti, osjećaja pripadnosti sudbini Rusije; 2. Razvoj kognitivnih interesa djece, potreba za poznavanjem povijesti, kulture, tradicije naroda, kraja, grada; 3. Usađivanje osjećaja odgovornosti za očuvanje i unapređenje povijesnih, kulturnih, moralnih vrijednosti kraja, kraja; 4. Proučavanje lokalnih kulturnih tradicija i atrakcija; 5. Upoznavanje s kulturnom baštinom drugih ruskih gradova.
slajd 19
Rad Školske samouprave „Duga“. CILJEVI: Razvoj dječji pokret humanističko usmjerenje u interesu učenika internata; Stvaranje uvjeta za kreativni razvoj učenika kroz sudjelovanje u praktičnim poslovima. ZADAĆE: Udruživanje napora pedagoškog i dječjeg tima za provođenje statutarnih i programskih odredbi internata; Priprema učenika internata za prilagodbu u društvu; 3. Pomoć u životnom samoodređenju učenika.
slajd 20
slajd 21
Izdavanje školskog lista „DUGA“ U internatu od studenoga 2009. godine. izlaze novine „Duga“ Novine opisuju školski život aktivnosti i događaji koji se događaju u životu učenika. Na izradi novina rade ne samo učitelji, već i sama djeca. Iznose svoje dojmove, pričaju zanimljive priče.
slajd 22
Školski sportsko-zdravstveni klub "RADUGA" javna organizacija nastavnici i studenti, učenici, doprinos razvoju tjelesne kulture, sporta i turizma u internatu. Nastao s ciljem organiziranja i provođenja masovnog sportskog rada u internatu izvan nastave. Pozvan je putem tjelesne kulture i sporta na svaki mogući način pridonijeti jačanju zdravlja djece i adolescenata - studenata, učenika s invaliditetom, povećati njihovu učinkovitost, spremnost za obranu domovine, formiranje visokih moralnih kvaliteta u njima i organizaciji slobodnog vremena. Otvoreno s djecom na umu, visoka razina organizacijske aktivnosti nastavni kadar i pokazatelji u masovni sportski rad na razini okruga, okruga, grada, regije. Ima svoju simboliku, ime, amblem.
slajd 23
Preventivni rad na smanjenju broja prekršaja i kaznenih djela Provodi se u glavnim područjima odgojno-obrazovnog rada: rad školskog vijeća za prevenciju rad nastavnog osoblja s disfunkcionalnim obiteljima kao izvorom devijantnog ponašanja kružokalni rad. metodički rad držanje tematskih sati razrednika rad s roditeljima rad razrednika s učenicima i njihovim roditeljima tematski sastanci učenika, učenika internata s inspektorom Odsjeka za unutarnje poslove, PDN, KDN Provođenje izvannastavnih aktivnosti Cilj je interakcija s obitelji u svrhu ispravljanja, razvoja, osposobljavanja i obrazovanja osobnosti studenta, učenika s teškoćama u razvoju. Zadaci: 1. Uključivanje roditelja u zbivanja i probleme djece internata. 2. Pružanje obitelji raznovrsne psihološke i socijalne pomoći. 3. Povećanje pedagoške pismenosti i kulture roditelja. 4. Prevencija negativnog obiteljskog odgoja slajd 26
INTERAKCIJA S DRUŠTVOM Br. P/P Organizacija Vrsta interakcije 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Knjižnica br. 12 Glazbena škola(Muzička pretplata) Škola konjičkog sporta GDK "Orion". Sportska škola Centar za slobodno vrijeme Okružna poliklinika Gradski park PCh-94, VDPO OVD Proletarskog okruga Gradske novine “Vestnik Primanychia”, “Grand Duke Courier” Tematska događanja, predavanja. Slušanje i gledanje koncerata. Gledanje igranih i dokumentarnih filmova. Održavanje zajedničkih događanja. Rad u krugu. Rad u krugu. Susreti učenika s veteranima Drugog svjetskog rata. Tematska događanja, predavanja. 1. Raditi na poboljšanju zdravlja djece. 2. Zglob istraživanje. Organizacija izleta. Organizacija zaštite od požara. Rad na prevenciji prekršaja Postavljanje informacija o životu škole.
slajd 27
ORGANIZACIJA LJETOVANJA U svrhu organiziranja rekreacije i zapošljavanja studenata, učenika godišnje se izrađuje program organiziranja ljetne zdravstvene akcije za studente, učenike „Planet djetinjstva“. Glavna stvar u radu na ovom programu je stvoriti atmosferu povjerenja i dobre volje, stvoriti uvjete za realizaciju potencijala svakog djeteta.
