Iskustvo na temu: "Dizajn i istraživačke aktivnosti s djecom starije predškolske dobi." Prezentacija "Provedba istraživačkih aktivnosti s djecom predškolske dobi" (iz radnog iskustva) prezentacija za lekciju o svijetu oko (mladi

15.08.2020 Profitabilnost

"Tvrdoglava biljka" Prvi pokus. Što će se dogoditi? Djeca stavljaju jednu biljku na prozor. Drugi eksperiment. Druga biljka postavljena je na zasjenjeno mjesto. Treći pokus. Biljka je potpuno zatvorena od svjetla. Rezultati: Sva živa bića trebaju svjetlo, u kojem god položaju biljku postavili ona će se uvijek rastezati i okretati prema svjetlu.

"Mađioničar biljaka" Prvi eksperiment. Od čega se sastoji stabljika? Djeci se nudi da zarežu stabljiku lopaticom, pregledaju mjesto reza i sok kroz povećalo. Drugi eksperiment. Kako biljka pije? Djeca spuštaju biljku u obojenu vodu Rezultati: Biljka voli vlagu, vlaga se diže uz stabljiku iz tla. Stabljika se sastoji od vlakana ispunjenih sokom

"Zelene figurice" Prvi eksperiment. Gdje biljke žive najduže? Djeca postavljaju kalupe na salvete natopljene vodom. Namočite sjemenke u njih. Vlažite svakodnevno Drugi eksperiment. Djeca stavljaju sjeme u posudu sa zemljom i posipaju zemljom. Svakodnevno hidratizirajte. Rezultati: U tlu su biljke jače, žive duže

Istraživački projekti za predškolce

Projekt "Mlijeko i mliječni proizvodi"

Maksutova Yu. I. učiteljica najvišeg kvalifikacijska kategorija, 2012. (enciklopedijska natuknica).

Kratak sažetak projekta.

Ovaj projekt je organizacija rada na upoznavanju djece s vrijednostima i prednostima mlijeka i mliječnih proizvoda, razumijevanje važnosti mlijeka u prehrani rastućeg dječjeg organizma.

Rad se odvijao kroz istraživačko-istraživačke, integracijske aktivnosti u procesu različitih oblika rada usmjerenih na širenje potencijala kreativnih i intelektualnih sposobnosti djece kroz aktivaciju dječjeg života.

Projekt je istraživački i kreativan, dizajniran za razdoblje od 1-1,5 mjeseci za djecu starije skupine, učitelje i roditelje, uključujući nekoliko faza.

Relevantnost.

Obavezan i neizostavan proizvod dječja hrana je mlijeko. To je na svoj način kemijski sastav i biološkim svojstvima zauzima izuzetno mjesto među proizvodima životinjskog podrijetla koji se koriste u prehrani djece svih dobnih skupina.

Nažalost, ne piju sva djeca rado mlijeko i jedu jela na bazi mlijeka. Djeca ne razumiju

važnost mlijeka i mliječnih proizvoda u razvoju ljudskog organizma.

Stoga mi, odrasli, moramo pomoći djeci da otkriju dragocjenosti mlijeka, njegov značaj za razvoj djetetovog organizma.

Moja djeca i ja odlučili smo vidjeti gdje još ima mlijeka? Zašto je čovjeku potrebno mlijeko?

Svrha: obogatiti znanje djece o mlijeku, kao vrijednom i korisnom proizvodu za razvoj djetetovog organizma.

Zadaci: Proširiti horizonte djece o mlijeku i mliječnim proizvodima.

Formirati istraživačke vještine kod djece (traženje informacija u različitim izvorima).

Razviti kognitivni interes za istraživačke aktivnosti, želju za učenjem novih stvari.

Razviti sposobnost timskog rada, želju za razmjenom informacija, sudjelovanje u zajedničkim eksperimentalnim aktivnostima.

Formirati kod djece svjestan stav prema zdravoj prehrani.

Uključite roditelje u projekt.

Hipoteza.

Ako djeca kroz vlastite istraživačke aktivnosti nauče više o vrijednosti mlijeka i mliječnih proizvoda, tada će shvatiti da je mlijeko dragocjena namirnica za dječji organizam te će imati želju da ga jedu.

Projekt se temelji na istraživačkoj metodi nastave. Ovo je metoda u kojoj djeca uče samostalno istraživati, uče prikupljati dostupne informacije o predmetu proučavanja, bilježiti ih, te proširuju svoje horizonte. Djeca se razvijaju Kreativne vještine te se razvija sposobnost izražavanja svojih definicija, mišljenje i govor.

Glavna značajka istraživačkog učenja je aktivacija obrazovne aktivnosti djece, dajući joj istraživački, stvaralački karakter, te na taj način prenijeti inicijativu na dijete u organiziranju svoje spoznajne aktivnosti. (A. I. Savenkov "Dječje istraživanje kao metoda poučavanja starijih predškolaca" Moskva, "Pedagoško sveučilište" Prvi rujan ", 2007.)

Metode istraživanja:

promatranje;

Istraživački rad (iz različitih izvora informacija);

Eksperimentiranje.

Prije početka projekta metodom “Tri pitanja” utvrdila sam stupanj znanja djece o mlijeku i mliječnim proizvodima. Svrha mu je utvrditi stupanj informiranosti djece prije početka projekta i usporediti znanje na kraju projekta. Zajedno s djecom razgovarali su o tome što znaju o ovoj temi, bilježili odgovore u tablicu. Onda sam pitao što bi htjeli znati? Također su zabilježeni odgovori. Pozvao djecu da razmisle o tome kako pronaći odgovore na pitanja? Djeca su odlučila pitati odrasle, čitati u knjigama, učiti iz TV emisija, provoditi pokuse, ići na ekskurziju u trgovinu. Treće pitanje je: Što ste naučili? “, upitalo se na kraju projekta, što mi je pomoglo da donesem prave zaključke i shvatim što su djeca naučila.

Što znamo o mlijeku Što želimo znati Što smo naučili

Mlijeko daje krava

Krava živi u staji

Krava pase na livadi i jede travu

Bijelo mlijeko, prodaje se u trgovini

Kaša se pravi od mlijeka

Automobil dovozi mlijeko u trgovinu

Svježi sir se pravi od mlijeka - Kako krava daje mlijeko

Kako mlijeko dolazi u trgovinu

Koji se drugi proizvodi prave od mlijeka

Što je korisno u mlijeku

Što se može napraviti od mlijeka - Krave žive na farmama, ljudi se o njima brinu (stočari, muzari)

Mlijeko se u trgovinu dovozi iz mljekare, gdje se prerađuje i proizvode mliječni proizvodi.

Mlijeko sadrži vitamine i minerale, masti, ugljikohidrate, bjelančevine

Od mlijeka možete kuhati različita jela: palačinke, kajganu, pite, kruh, kašu, dodati u pire krumpir

Mlijeko je dobro za rast djetetovog organizma

Projekt je izveden u nekoliko faza.

Pripremna faza (2 tjedna).

Stvaranje okruženja za razvoj;

Izbor metodičke i beletrističke literature na temu;

Razvoj nastave i akcijski plan na temu projekta.

Na pripremna faza skrenuo pažnju roditeljima na važnost i značaj ove teme. Zajedno s roditeljima stvorili smo razvojno okruženje u grupi. Djeca su od kuće donijela mlijeko i mliječne proizvode za ukrašavanje razvojnog štanda Vesele Kravice, materijala za igru. Odabrali smo metodičku i književnu literaturu na temu, izradili vizualni ilustrirani materijal (slike, isječke iz časopisa koji prikazuju mliječne proizvode i jela na bazi mlijeka, materijal za igre. Napravili smo akcijski plan za provedbu projekta. Razvili niz predavanja posvećenih za proučavanje svojstava mlijeka.

II. Praktična faza (3 tjedna)

Proširiti znanje djece o mlijeku i mliječnim proizvodima;

Razvijati kognitivni interes i istraživačke sposobnosti;

Promicati sposobnost rada u timu odraslih i vršnjaka.

Zajedno s djecom provodila je pokuse i pokuse s mlijekom i mliječnim proizvodima, otkrivala svojstva mlijeka, kušala mliječne proizvode, miješala milkshake, pravila jogurt, pekla pite. Održan je ciklus nastave posvećen mlijeku i mliječnim proizvodima, problemu zdrave prehrane. Išli smo s djecom na ekskurziju u trgovinu na odjel mliječnih proizvoda.

U produktivnim aktivnostima djeca su crtala na temu „Tamo daleko na livadi mačke pasu...“, „Kuća na selu“, dizajnirala krave od papira, izrađivala mobitel „Mliječni proizvodi“, crtala plakate, izrađivala albume. s crtežima. Zajedno s djecom izrađen je model čaše s cjevčicama koje pokazuju sastav mlijeka: bjelančevine, masti, ugljikohidrate i minerale.

Igrali igre uloga "Farma", "Prodavnica mliječnih proizvoda", didaktičke igre"Četvrti ekstra", "Pogodi okus", "Labirinti".

U govornom smjeru radilo se na sastavljanju priča o mliječnim proizvodima, kravama. Zajedno s djecom čitali su priče, bajke, pjesmice koje govore o mlijeku i kravama, učili pjesmice i dramatizacije.

Održani su razgovori, razonoda i zabava o formiranju vrijednosti zdravog načina života kod djece.

Djeca su dobila domaću zadaću: istražiti hladnjak kod kuće i u njemu pronaći mliječne proizvode, posjetiti odjel mliječnih proizvoda s roditeljima u trgovini i vidjeti raznolikost mliječnih proizvoda. U grupi su djeca iznosila svoje dojmove. Tako smo saznali koji su mliječni proizvodi omiljeni u obiteljima naših učenika. Također, roditelji su pozvani da sudjeluju u izložbi "Mlijeko - zdravlje cijele obitelji", na kojoj su predstavljeni zajednički crteži, rukotvorine, plakati djece i roditelja.

III. Završna faza (1 tjedan)

Sažeti znanje djece o ovoj temi;

Obrazovati djecu i njihove roditelje o potrebi zdravog načina života i pozitivnih emocija.

Predstavljanje projekta odvijalo se u obliku festivala mlijeka na kojem su sudjelovali roditelji i djeca različite dobne skupine. Informativni materijal prezentiran je u obliku pjesama koje su djeca čitala, igre, pjesme i plesa, kao i trenutak iznenađenja (u posjet djeci došla je krava s čokoladicama Mliječne staze).

Kao rezultat rada na projektu, djeca su proširila svoja znanja o mlijeku i mliječnim proizvodima, naučila da je mlijeko ne samo ukusno, već i vrijedan proizvod za dječju prehranu. Djeca su stekla vještine i sposobnosti istraživačkih aktivnosti: tražiti i prikupljati informacije, analizirati, sistematizirati i donositi zaključke, pojavile su se vještine uzajamne pomoći, podrške i bliske komunikacije s odraslima i vršnjacima. Povećano zanimanje za znanje o svijetu oko sebe. Sve je to pridonijelo samorazvoju osobnosti svakog djeteta, obrazovanju svrhovitosti i samopoštovanja u njemu.

Novost projekta je u neobičnosti predmeta, relevantnosti teme i korištenju metode pretraživanja i istraživanja u tijeku projekta.

Praktični značaj projekta leži u njegovoj izradi i provedbi u obrazovni proces u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, u korištenju praktičnih razvoja učitelja grada i okruga.

Dakle, došli smo do zaključka da je uvođenje istraživačkih metoda u odgojno-obrazovni proces dječjeg vrtića danas jedan od glavnih načina spoznaje, koji najpotpunije odgovara prirodi djeteta i suvremenim zadaćama njegova razvoja.

Dajući prednost projektnoj metodi nastave, stvaram uvjete za samoostvarenje djece.

Za mene je projektna aktivnost svojevrsni specifičan oblik kreativnosti, učinkovito sredstvo profesionalnog i osobnog razvoja i mojih kreativnih manifestacija.

Priložene datoteke:

	prezentacija_lpm8a.ppt \| 5262,5 Kb \| Učitavanja: 975

www.maam.ru

Projekt istraživanja i istraživanja za starije predškolce "Zimushka-zima"

Projekt "Zimushka - zima

Projekt je razvila Dobryakova Olga Viktorovna,

učitelj umjetnosti

MBDOU " Dječji vrtić br.2 kombiniranog tipa „Mikun

Vrsta projekta:

Istraživanje i istraživanje, kreativno, orijentirano na praksu, dječje uz sudjelovanje roditelja i učitelja, Grupno dječje pretraživanje i istraživanje, kreativni projekt.

Tema projekta:

"Zimushka - zima."

Cilj projekta:

Formiranje dječjih ideja i znanja o sezonskim promjenama u prirodi zimi;

Razvoj vještina prenošenja dojmova primljenih u produktivnim aktivnostima.

Ciljevi projekta:

Formirati dječje ideje o sezonskim promjenama u divljini i neživoj prirodi zimi;

Razvijati monološki, dijaloški, poliloški, suvisli govor, nadopunjavati vokabular;

Naučiti prikazati zimsku prirodu, koristiti različite vizualne materijale, crtati netradicionalnim tehnikama;

Promicati razvoj interesa za aktivnosti pretraživanja i istraživanja;

Doprinijeti razvoju kreativnih sposobnosti djece, njihove mašte, logičkog mišljenja, sposobnosti uočavanja promjena u prirodi;

Odrediti korake za provedbu projekta;

Njegovati brižan odnos prema prirodi, želju za brigom o pticama i životinjama.

Obrazovno područje: umjetničko stvaralaštvo, spoznaja, komunikacija, čitanje fikcije, glazba.

Trajanje projekta: srednjoročno: 2 mjeseca.

Termini: 01. 12.-31.01.

Sudionici projekta: djeca srednja skupina, roditelji, odgajatelji, glazbeni direktor, učitelj umjetnosti.

Relevantnost teme:

Ova tema projekta nikada neće izgubiti svoju relevantnost i praktičnu vrijednost, budući da zadovoljava načelo sezonalnosti na kojem je izgrađen cijeli pedagoški proces. predškolske ustanove(organizacije) .

Projekt vam omogućuje da proširite, obogatite, sistematizirate i kreativno primijenite dječje znanje o godišnjim dobima u prirodi iu životu ljudi u zimsko vrijeme godine; upoznaje sa zimskim praznicima, osobitostima njihova obilježavanja;

pridonosi razvoju interesa za traženje i istraživačke aktivnosti.

"Zimushka-zima" pokriva sva obrazovna područja; pruža svim sudionicima projekta više mogućnosti za kreativnu provedbu.

Projekt je jedinstven po tome što je neraskidivo povezan s svakidašnjica: sama priroda pruža materijale za promatranje, istraživanje, eksperimentiranje i kreativnost.

Zima je vrijeme igara, zabave, razonode, novogodišnjih i božićnih praznika, što vam omogućuje da se zabavite, maštovito i korisno provedete ovo doba godine.

Plan provedbe projekta

Izbor teme.

Upoznavanje djece sa sezonskim promjenama u prirodi u zimskoj sezoni,

Definiranje koraka za provedbu projekta.

Područje umjetničkog stvaralaštva

"Mi smo kreatori ljepote."

Pripremni

Stvaranje razvojnog okruženja (izbor metodičke literature, društvenih igara, audio zapisa, crtanih filmova, fikcije, poslovica, izreka, zagonetki, ilustracija, reprodukcija slika).

Priprema materijala za likovno stvaralaštvo;

Izrada plana zajedničkih aktivnosti s djecom.

Traganje i istraživanje.

Svrha: konsolidacija i širenje ideja i znanja o sezonskim prirodnim pojavama kroz aktivnosti pretraživanja i istraživanja djece.

Dati ideju o načinu života ptica i životinja zimi;

Razviti kod djece želju za istraživačkim aktivnostima;

Njegovati brižan odnos prema živoj i neživoj prirodi;

Uključiti roditelje u provedbu projekta.

umjetnički i stvaralački.

Svrha: Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece.

1. Razvijati estetsku percepciju, percepciju boja.

2. Usavršiti tehničke vještine u crtanju, modeliranju, apliciranju:

U crtanju: naučiti djecu prenijeti sliku zime u različitim tehnikama, koristiti razne materijale.

U modeliranju: naučiti prenijeti slike u slici štukature pomoću različiti putevi i materijala.

U primjeni: naučite izraditi kompoziciju papira različitim tehnikama.

U glazbi: učenje pjesama o zimi i ples za praznike.

Poticati samostalnu kreativnost i maštu.

Konačna.

Svrha: generalizacija, sistematizacija znanja djece o zimskoj sezoni i održavanje završne manifestacije "Zima-zima".

Konsolidirati znanje djece o zadanoj temi;

Razviti interes i želju za promatranjem godišnjih doba u prirodi;

Organizirajte izložbu dječjih kreativnih radova.

Održati natjecanje u izražajnom čitanju pjesama o zimi;

Izrada albuma s dječjim crtežima o zimi;

Domaćin zimskih praznika.

Očekivani rezultat.

Proširenje i obogaćivanje znanja djece o godišnjim dobima u prirodi u zimskom razdoblju.

Formiranje kognitivnog interesa djece u tijeku zajedničkog praktične aktivnosti s učiteljicom.

Formiranje monološkog, dijaloškog i koherentnog govora djece, obogaćujući ga epitetima, novim riječima i izrazima.

Formiranje umjetnička sposobnost djeca u tijeku zajedničke kreativne aktivnosti s odraslima.

Korištenje novih zimskih igara i zabava od strane djece, mogućnost njihovog korištenja u samostalnim igrama.

Čitanje napamet pjesama o zimi.

Uključivanje roditelja u kreativni proces rad s djecom, jačanje interesa za suradnju s vrtićem.

Proizvod projektne aktivnosti:

Natjecanje izražajno čitanje zimske pjesme.

obrtničko natjecanje iz različitog materijala te u različitim tehnikama „Radionica Djeda Mraza“ (zajedničko stvaralaštvo djece i roditelja).

Izložba dječjih crteža „Zimuška – zima nam je došla u goste“ i „Sretna Nova godina! ".

Kompilacija albuma s dječjim crtežima na zimsku temu: „Zimska šuma“, „Zima je obojila sve kuće bijelom bojom“, „Drveće u zimskoj odjeći“, „Kuća u zimska šuma”, “Šuma iz bajki”, “Ptice”, “Takvi drugačiji snjegovići”, “Uskoro, uskoro Nova godina! “, „Čarobnica zima”, „Pahuljice”, „Uzorci na staklu”, „Božićno drvce”, „Kolo na božićnom drvcu”,

Rukotvorine od plastelina: „Božićna drvca“, „Pingvini na santi leda“, „Koliba u zimskoj šumi“ (reljef, „Pahuljice se vrte“, „Tko živi u zimskoj šumi?“, „Djed Mraz i Snježna djevojka“ ”, “Simbol Nove godine - zmija”.

Primjena: „Snjegovići“, „Zec na božićnom drvcu“, „Božićne kuglice“, „Ukrasite božićno drvce“, „Tko zimi ne spava u šumi? “,„ Pahulje se vrte ”, itd.

Novogodišnja zabava "U posjeti Djedu Mrazu".

Blagdan "Božićno čudo".

Završni događaj "Zimushka-zima".

Priložene datoteke:

	projekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx \| 9450,89 Kb \| Učitavanja: 119

www.maam.ru

Istraživački projekt za djecu starije predškolske dobi "Nevidljivi zrak"

Projekt "Zrak je nevidljiv"

Vrsta projekta: istraživanje, kratkoročno

Relevantnost:

Zrak je čarobnjak koji može učiniti mnoga čuda. On može podići potopljeni brod s morskog dna, omogućiti miran let zračnog broda i brzo kretanje zrakoplova. Dijete predškolske dobi živi u svijetu već nekoliko godina i naviklo je na susret sa zrakom posvuda.

Ali učiti sami, proučavati njegova svojstva, saznati ono o čemu dijete prije nije razmišljalo ili pogodilo, još nije u njegovoj moći.

Trenutno, u vezi s revizijom prioritetnih oblika i metoda poučavanja u predškolskom odgoju, prevladavaju upravo metode koje kod djece razvijaju sposobnosti za početne oblike generalizacije, zaključivanja i apstrakcije. A ta je metoda eksperimentiranje.

Zadatak odraslih je pomoći djeci da kod djeteta oblikuju aktivnu želju za eksperimentiranjem; stvarati optimalne uvjete za razvoj kreativnog, samostalnog i zajedničkog djelovanja učenika kroz različite eksperimentalne, umjetničke aktivnosti.

Sudionici projekta: djeca najstarijih logopedska grupa, odgajatelji grupe, roditelji.

Cilj projekta:

Formirati kod djece želju za samostalnim izvođenjem pokusa sa zrakom i korištenje rezultata u daljnjim aktivnostima.

Zadaci:

1. pridonijeti obogaćivanju i konsolidaciji znanja djece o svojstvima zraka, širenju razumijevanja djece o važnosti zraka u životu ljudi, životinja, biljaka;

2. naučiti djecu izvoditi elementarne pokuse sa zrakom; istraživati njegova svojstva, uspostavljati veze, promjene;

3. organizirati znanje djece o temi "Zrak" kroz samostalno pretraživanje;

4. Upoznajte se s pitanja okoliša zrak;

5. razvijati vještine suradnje kod djece kroz uključivanje u različite aktivnosti s djecom i odraslima;

6. njegovati kulturu komunikacije, intenzivirati govornu aktivnost djece.

7. razvijati kreativnu aktivnost u stvaranju likovnih slika korištenjem svojstava zraka.

8. razvijati kognitivnu aktivnost, kreativnost, maštu, razmišljanje, fantaziju, komunikacijske vještine.

Vremenski okvir provedbe projekta- 3 mjeseca.

Faze provedbe projekta.

Pripremna faza:

Proučavanje i analiza stupnja razvijenosti dječjih kognitivnih sposobnosti, vještina i sposobnosti istraživačkih aktivnosti i kreativnog oblikovanja. Utvrđivanje razine i učinkovitosti planiranja obrazovnog rada, analiza organizacije predmetno-razvojnog okruženja, analiza učinkovitosti rada s roditeljima na obogaćivanju i konsolidaciji znanja djece o svojstvima zraka.

Faza modeliranja:

Odabir metoda, oblika rada s djecom, roditeljima učenika, odgajateljima, stvaranje učinkovitog predmetno-razvojnog okruženja u skupini, stvaranje informacijskog prostora za roditelje, izbor dijagnostičkih metoda.

Glavna pozornica:

Provedba postavljenih zadataka, izrada dijagnostičkog, metodološkog, praktičnog materijala, određivanje najučinkovitijih metoda i tehnika za rad s djecom, roditeljima, odgajateljima u organiziranju prirodoslovnih promatranja i eksperimenata s djecom.

Kontrolni stupanj:

Analiza obavljenog rada, praćenje stupnja razvijenosti istraživačkih sposobnosti djece, utvrđivanje razine osposobljenosti roditelja za organiziranje prirodoslovnih promatranja i pokusa s djecom kod kuće, želja za suradnjom s odgojiteljima.

Očekivani rezultat:

1. Prezentacija radnog iskustva na pedagoškom vijeću ustanove za predškolski odgoj.

2. Organizacija izložbe fotografija „Zrak i mi“.

3. Stvaranje albuma "Zrak oko nas"

4. Organizacija skupne izložbe “Zrak treba svima”

5. Provođenje lekcije zajedno s roditeljima učenika: "Zrak je nevidljiv"

Kao rezultat projekta, djeca će znati:

1. Gdje je zrak.

2. Uloga zraka u životu čovjeka.

3. Uloga zraka u životu životinja.

4. Uloga zraka u životu biljaka.

5. Zašto je potreban zrak.

6. Svojstva zraka.

7. Načini pročišćavanja zraka.

8. Pravila mladog istraživača.

Kao rezultat projekta, djeca će moći:

1. Izvođenje radnji za organiziranje pokusa sa zrakom.

2. Postavljajte pitanja, tražite odgovore.

3. Vidi problem na određenu temu.

4. Formulirajte cilj, planirajte zadatke.

5. Postavite hipoteze i testirajte ih.

6. Odabrati sredstva i materijale za samostalne aktivnosti.

7. Provedite izvedive eksperimente i izvucite odgovarajuće zaključke.

8. Izraditi rezultate pokusa u obliku najjednostavnijih shema, znakova, crteža, opisa zaključaka.

Glavna područja rada:

1. Rad s djecom.

2. Rad s roditeljima.

3. Rad sa zaposlenicima.

4. Raditi na poboljšanju predmetno-razvojnog okruženja.

Mehanizam provedbe projekta

Rad s djecom

(planira se i provodi tijekom cijelog dana, kroz sve aktivnosti):

Nastava neposrednog odgojno-obrazovnog djelovanja (NOD) iz obrazovnog područja "Kognicija"

Eksperimentalne aktivnosti predškolske djece.

Traganje i istraživačke aktivnosti.

Organizacija igara: didaktičke, stolne, verbalne, kreativne, igranje uloga.

Organizacija radne aktivnosti.

Organizacija likovno-govorne djelatnosti.

Organizacija vizualne aktivnosti.

Gledanje slika i ilustracija.

Organizacija šetnji.

Čitanje umjetničkih djela.

Rad križaljke.

Izložba dječjih crteža.

Stvaranje muzeja "Zračni svijet"

Rad s roditeljima:

Ispitivanje.

Izrada fascikli - selidbe, fascikle - školjke.

Organizacija zajedničke aktivnosti: izrada atributa, igre, domaća zadaća, sudjelovanje u zabavi.

Sastavljanje križaljki.

Izbor umjetničke riječi, zagonetke.

Izložba crteža.

Izložba ilustracija i fotografija.

Individualni razgovori.

Rad sa zaposlenicima:

Seminar - radionica "Kako djecu upoznati s pojavama nežive prirode (npr. zrak)"

Savjetovanje "Kako stvoriti muzej zraka"

Razvoj nastavni materijali unutar teme ( napredno planiranje, upitnik)

Popis korištene literature:

1. Burykina M. Yu. Uvod u svijet nežive prirode djece prije školske dobi. Bryansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Djeca, odrasli i svijet oko nas. 1993. godine

3. Časopis za predškolski odgoj br.3, 1999. Stranica 23-30 (prikaz, stručni).

Prvo smo stvorili uvjete za provođenje eksperimenata sa zrakom. Dobili smo cijeli laboratorij, jer je uključivao sva područja eksperimentalnih aktivnosti u starijoj skupini.

Za pokuse s djecom kupili smo medicinske kape, a pregače i rukave izradili od velikih gustih vreća za smeće.

Izrežite vrat i rupe za ruke. Ispalo je oblik znanstvenih radnika.

S djecom smo proveli niz pokusa sa zrakom: „Uhvati zrak“, „Zrak se kreće“, „Zrak ima težinu“, „Zrak je lakši od vode“, „Zrak nema mirisa“.

Karte su napravljene da poprave svojstva zraka.

Djeci se najviše svidjela igra: "Tko će napuhati najveći balon od sapunice"

Roditelji koji nisu mogli doći na završni sat "Zrak je nevidljiv" s nestrpljenjem su iščekivali kada smo fotografije s ovog sata postavili na web stranicu.

www.maam.ru

Projekti u vrtiću

Projekti u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Provedba bilo kojeg projekta u predškolskoj odgojnoj ustanovi može se podijeliti u određene faze:

Prva razina

U prvoj fazi odgajatelj formulira problem i ciljeve projekta, nakon čega se utvrđuje produkt projekta. Uvodi djecu u igru ili zapletnu situaciju, a zatim formulira zadatke.

Zadaci djece u ovoj fazi provedbe projekta su: ulazak u problem, navikavanje na situaciju igre, prihvaćanje zadataka i ciljeva, kao i nadopuna zadataka projekta. Posljednja točka je vrlo važna, budući da je jedan od važnih zadataka učitelja formiranje aktivne životne pozicije kod djece; djeca bi trebala biti sposobna samostalno pronaći i identificirati zanimljive stvari u svijetu oko sebe.

Druga faza

U ovoj fazi učitelj (osim organizacije aktivnosti) pomaže djeci da kompetentno planiraju vlastite aktivnosti u rješavanju zadataka.

Djeca su udružena u radne grupe i postoji raspodjela uloga.

Treća faza

Odgajatelj, po potrebi, djeci pruža praktičnu pomoć, te usmjerava i nadzire provedbu projekta.

Djeca razvijaju različita znanja, vještine i sposobnosti.

Četvrta faza

Nastavnik priprema prezentaciju o aktivnostima pojedinog projekta i provodi ga.

Djeca aktivno pomažu u pripremi prezentacije, nakon čega publici (roditeljima i učiteljima) prezentiraju produkt vlastite aktivnosti.

Klasifikacija projekta:

Trenutno su projekti u predškolskoj odgojnoj ustanovi klasificirani prema sljedećim kriterijima:

Po temi

Razlikuju se po tematici (stvaralački, informativni, igrivi ili istraživački) i načinu primjene rezultata.

Po sastavu sudionika

Razlikuju se po sastavu grupa sudionika projekta – individualni, grupni i frontalni.

Po vremenu provedbe

Projekti su po trajanju kako kratkoročni (1-3 sata), tako i srednjoročni i dugoročni (primjer: upoznavanje s djelom većeg pisca može trajati cijelu akademsku godinu).

Glavne faze projektne metode:

Učitelj pomaže djeci da izaberu zadatak koji im je najzanimljiviji i najizvediviji na njihovoj razini razvoja.

Razvoj projekta

Izrada plana aktivnosti za postizanje cilja: kome će se obratiti za pomoć, određuju se izvori informacija, odabiru materijali i oprema za rad, s kojim predmetima naučiti raditi da bi se postigao cilj.

Provedba projekta

Više detalja na web stranici vospitatel.com.ua

Istraživačke teme za predškolsku djecu | Trener

Istraživačke teme za predškolce

Pažnja! Također nudimo na ovoj stranici besplatno preuzimanje za predškolsku djecu našeg autorskog programa za obuku igre Tablica množenja u crtićima.

Teme istraživanja u dječjem vrtiću sastavljena za djecu starije skupine i provedena uz pomoć odgajatelja i roditelja.

U procesu istraživačkog rada (dječji projekt) polaznici vrtića (DOU) dublje proučavaju predmet po izboru djeteta, promatraju kućne ljubimce, cvijeće, biljke, kukce i kao rezultat istraživanja daju odgovore na naizgled jednostavna pitanja. za odrasle. Ispod istraživačke teme za predškolce može se uzeti kao osnova, dopuniti i proširiti.

Omiljene životinje

Istraživačke teme u vrtiću o životinjama Bijeli medvjed Tko živi u mojoj šumi? Tko živi pod brdom?

Materijal s obuchonok.ru

Istraživački projekt u dječjem vrtiću na temu: Priroda zavičaja

Istraživačke aktivnosti za predškolce

Opis i primjena osobno iskustvo u razvoju djece predškolske dobi.

Istraživački projekt na temu "Priroda zavičaja".

Učiteljica predškolskog odjela "Gimnazije br. 8" Irkutske regije grada Angarska

Naziv projekta:"Kako uzgojiti klice cedra iz pinjola kod kuće."

Sudionici projekta: Yaschishina Elena Vladimirovna (učiteljica predškolskog odjela), Izyumnikov Maxim.

Trajanje projekta: dugoročno 5 mjeseci.

Relevantnost projekta: Nedavno se mnogo pozornosti posvećuje razvoju kognitivne aktivnosti predškolske djece. Dizajn postaje jedan od središnjih kulturnih mehanizama transformacije stvarnosti.

Kroz cijelo predškolsko djetinjstvo, uz igraća aktivnost, od velike važnosti u razvoju djetetove osobnosti je kognitivna aktivnost, kao što je potraga za znanjem, stjecanje znanja samostalno ili pod vodstvom odrasle osobe, koja se provodi u procesu suradnje. Želja za promatranjem i eksperimentiranjem, samostalnim traženjem novih informacija o svijetu.

Trenutno postoji akutan problem nestanka šuma, cedar nije iznimka. Sibirski cedar je najvrjedniji materijal u proizvodnji namještaja, posuđa, olovaka, pa je broj cedrovih šuma na zemlji naglo smanjen.

S tim u vezi, razvijen je i proveden projekt „Kako uzgojiti klice cedra iz pinjola kod kuće“, sudjelovanje u kojem je omogućilo proširenje i sistematiziranje znanja djece o cedru koji raste u našim sibirskim šumama, kako živi mnogo godina, što je korisno za ljude za poticanje razvoja samostalne kreativne aktivnosti.

Cilj projekta: Stvaranje uvjeta za obogaćivanje znanja o karakteristikama sibirskog cedra, kako bi se saznalo koje mjesto zauzima cedar bor u ljudskom životu iu tradicionalna medicina, proučavati značajke uzgoja izdanaka cedra kod kuće, razvijati kreativne sposobnosti učenika, poticati ljubav i pažljivo rukovanje divljim životinjama.

Ciljevi projekta:

1. Obogatiti i učvrstiti znanja o svojstvima bora sibirskog cedra.

2. Saznaj koje mjesto zauzima kedar borovica u životu čovjeka, te njegovu primjenu u narodnoj medicini.

3. Saznajte je li moguće kod kuće uzgojiti izdanak bora iz pinjola.

4. Razvijati sposobnost kognitivne aktivnosti. Naučiti pronaći informacije o predmetu proučavanja koristeći različite izvore informacija (odrasli, enciklopedije, računala, TV emisije).

5. Razviti percepciju, razmišljanje, govor u procesu pretraživanja i sastavljanja priče o cedru.

Rezultati projekta:

1. Sposobnost pronalaženja informacija zajedno s roditeljima o ovoj temi (na primjer, da klica cedra može rasti kod kuće), to je omogućilo da se nauči kako se cedar uzgaja u industrijskoj sadnji, u rasadniku. Savjetovanje je vodila agronom za gospodarenje šumama Šumarije Irkutske regije Vikulova Galina Kimovna.

2. Velika želja da naučite kako kod kuće uzgojiti klice cedra iz oraha.

3. Korištenje različitih izvora informacija pomoglo je naučiti o tajnama cedra, kako pravilno uzgajati klice cedra, obogatiti koherentnu priču djeteta o temi projekta.

4. Bliska suradnja učitelja i obitelji uvelike je pomogla razvoju kreativne aktivnosti djeteta.

5. Projekt je omogućio razvoj osjećaja poštovanja prema divljini i poštovanja prema cedru.

PROJEKT: "Kako uzgojiti klice cedra iz pinjola kod kuće."

Voditelj projekta: Yashishina Elena Vladimirovna.

Sudionici projekta: djeca, roditelji.

Dob djeteta za koje je projekt dizajniran: 6. godina života.

Vrsta projekta: istraživanje informacija.

Obrazovno područje unutar kojeg se projekt provodi Ključne riječi: znanje, komunikacija, zdravlje, likovno stvaralaštvo.

Obrazac ponašanja: razgovori, istraživanje, promatranje, zajedničke i samostalne aktivnosti djeteta.

Trajanje: dugoročno, 5 mjeseci.

Cilj-rezultat: poruka na temu: “Kako kod kuće uzgojiti izdanak cedra iz pinjola”, foto prezentacija studije.

Faze projekta:

1. faza.

Postavka problema, definiranje ciljeva i zadataka istraživačkog rada.

Izvođenje pripremnog rada na temu "Kako uzgajati klice cedra kod kuće." S djecom je vođen niz razgovora o podrijetlu cedra, o pinjolima kao najvrjednijem prehrambenom proizvodu, o mjestu cedrovine u životu čovjeka te o njegovoj primjeni u narodnoj medicini.

Prikaz problematike, motivacija za provedbu projekta:

Što biste još zanimljivo, novo, nepoznato mogli reći o cedru?

Problemsko pitanje: kako kod kuće uzgojiti klice cedra iz pinjola?

Izrada i rasprava sa svim sudionicima projekta (učenik, roditelji, odgojitelj) faznog plana rada, stvaranje banke ideja i prijedloga. Izbor izvora informacija.

Faza 2.

Organizacija istraživanja u okviru projekta.

Aktivnosti na provedbi projekta

Lekcija-razgovor, čitanje enciklopedija, gledanje ilustracija cedra i njegovih sjemenki, korištenje internetskih izvora.

Razgovori "Borov bor u ljudskom životu iu narodnoj medicini", "Ljekovita svojstva cedrove smole", "Sibirski cedar - bogatstvo Rusije", "Zrak u plantažama cedra", "Korisna svojstva cedrovog ulja".

Izleti u crnogoričnu šumu na području palače kulture Sovremennik i na području dječjeg vrtića.

Izbor i čitanje legendi, priča i pjesama posvećenih sibirskom cedru.

Studija narodni znakovi o tajnama cedra.

Specijalističke konzultacije šumarstvo u Irkutskoj oblasti.

Provođenje studije „kako je kod kuće moguće uzgojiti izdanak cedra iz pinjola za žetvu neposredno uz kuću.

promatranje pokusa.

Fiksiranje rezultata studije u dnevnik opažanja.

Generalizacija rezultata pokusa.

Rasprava i sastavljanje priče "Kako uzgojiti izdanak cedra iz pinjola kod kuće."

Dizajn i postav izložbe fotografija na temu za djecu i roditelje.

Izrada slogana o zaštiti cedra od strane svih sudionika projekta.

Praktični dio:

Više detalja ped-kopilka.ru

Projekt "Nevidljivi čovjek, koji je svima potreban" (starija skupina, dugoročni, informativno-istraživački) - vrtićki klub

Vrsta projekta: Informiranje i istraživanje.

Sudionici projekta: Učiteljica starije grupe Generalova V. I. Roditelji. Djeca starije skupine (dob 5-6 godina).

Obrazovno područje: Spoznaja. Svijet prirode. Sigurnost.

Problem:Što je zrak? Koja svojstva ima?

Hipoteze:“Zrak je nevidljiv jer ne postoji”, “Zrak ne možemo dodirnuti, jer on nije predmet.”

Cilj: Uz pomoć eksperimenata (eksperimenata) utvrditi razinu formiranja ideja o zraku kod djece starije predškolske dobi.

Zadaci:

1. Učiti djecu istraživačkim (tragačkim) aktivnostima, razvijati kognitivni interes i znatiželju u procesu promatranja stvarnih prirodnih objekata i praktičnog eksperimentiranja s njima.

2. Razviti mentalne operacije, sposobnost postavljanja hipoteza, izvlačenja zaključaka.

3. Naučiti objasniti promatrano i fiksirati rezultate dostupnim metodama, prihvatiti i postaviti cilj eksperimenta, odabrati sredstva i materijale za samostalnu aktivnost.

4. Proširiti ideje o važnosti zraka u ljudskom životu, formirati ideje djece o kisiku i ugljični dioksid. Razvijati ekološku svijest.

Planirani rezultati:

Nakon završetka projekta, predškolci će moći:

Pokazuje interes za svijet prirode, samostalno postavlja pitanja i traži odgovore na njih (samostalno i zajedno s odraslima).

Traženje informacija (samostalno i zajedno s odraslima).

Prikupljati, sažimati i vrednovati činjenice, formulirati i iznositi vlastito stajalište (samostalno i zajedno s odraslima).

Pokazati osnovne vještine upravljanja okolišem.

Sažetak projekta:

Predloženi projekt provodi se u sklopu ekološkog odgoja i obrazovanja djece starije predškolske dobi. Program "Djetinjstvo", obrazovna područja "Kognicija", "Zdravlje", "Komunikacija". Može se provoditi s djecom od 5-7 godina.

Kao rezultat samostalnih elementarnih eksperimenata i studija usmjerenih na proučavanje zraka, njegovog značaja u ljudskom životu, kod djece se formiraju prirodno-znanstvene ideje o objektima nežive prirode.

Tijekom rada na projektu djeca će odgovarati i na pitanja: „Kako organizirati učinkovito traženje informacija? Što se može koristiti za ovo?

Faze provedbe projekta:

Faza 1: pripremna.

Stvaranje tehničke osnove za dječje eksperimentiranje (oprema, prirodni materijali). Glavna oprema laboratorija: uređaji - "pomagači": laboratorijsko posuđe, vage, posude za igru s vodom raznih veličina i oblika; prirodni materijal: kamenčići, glina, pijesak, školjke, ptičje perje, lišće drveća, sjemenke itd.; reciklirani materijal: žica, komadi kože, krzna, tkanine, čepovi; različiti tipovi papir; boje: gouache, vodene boje; medicinski materijali: pipete, tikvice, mjerne žlice, gumene kruške, štrcaljke (bez igala); ostali materijali: ogledala, baloni, sito, svijeće.

Generalizacija i usavršavanje dječjih ideja o funkcijama i svojstvima zraka. (Čitanje fikcije, gledanje slika s prirodnim fenomenima).

Anketa roditelja o ovom pitanju.

Dijagnoza znanja djece na početku projekta.

Faza 2: glavna.

Organizacija rada na projektu.

Teorijski dio: izrada perspektivno-tematskog plana rada s djecom, izrada bilješki i opisivanje izvođenja pokusa; izrada filma „Vjetar „dobar“ i „zao“, savjetovanje roditelja na temu „Eksperiment u vrtiću i kod kuće“.

Praktični dio:

1. Nastava na obrazovanje za okoliš(u okviru programa "Djetinjstvo").

2. Igre-eksperimenti na ovom problemu.

3. Komunikacija s drugim aktivnostima: igranje, produktivno, kognitivno istraživanje (samostalni pokusi), komunikativno (razgovori, čitanje beletristike).

Faza 3: finale. "Prezentacija projekta".

Prezentacija rezultata projekta u MBDOU u obliku:

Kreativna prezentacija uz sudjelovanje djece "Eksperimenti sa zrakom."

Sinopsis završne lekcije s djecom "Što znamo o zraku."

Komparativna dijagnostika znanja djece o ovom problemu na početku i na kraju projekta.

Prijava informativno-istraživačkog projekta „Nevidljivi čovjek, potreban svima“ za sudjelovanje na republičkom natjecanju „Novo u obrazovanju“.

Kratak opis projekta:

Opis metoda procjene.

Na početku projektne aktivnosti (rujan) učitelj razjašnjava ideje predškolaca o svojstvima zraka, procjenjuje početne ideje djece starije predškolske dobi (dijagnostika). Razgovara se o pitanjima na koja djeca žele dobiti odgovor, izrađuje se plan projekta koji predviđa Aktivno sudjelovanje odraslih i djece, razvija se perspektivno-tematski plan za ovaj problem.

Nakon završetka rada na projektu provodi se njegova prezentacija kojom se prikazuju rezultati istraživanja na proučavanu temu.

Evaluacija učinka ovu metodu rad s djecom starije predškolske dobi (veljača - komparativna dijagnostika). Procjenjuje se stupanj formiranosti dječjih ideja o zraku.

Opis oblika obrazovne aktivnosti.

rujan

Projekt započinje generalizacijom i pojašnjavanjem dječjeg razumijevanja funkcija i svojstava zraka (dijagnostika na početku projekta). Usadite djeci ideju da je ljudima potreban zrak za život.

Provođenje ankete za roditelje na temu "Eksperimentalne aktivnosti s djecom u vrtiću" i sumiranje rezultata.

Učitelj vodi savjetovanje za roditelje "Eksperiment u vrtiću i kod kuće", gdje pojašnjava važnost projektnih aktivnosti u radu s djecom predškolske dobi.

Upoznavanje s materijalom i opremom za istraživačke aktivnosti. Podržavati i razvijati djetetov interes za istraživanje, pokuse, otkrića.

Proširite dječje razumijevanje svojstava zraka: nevidljiv, bez mirisa, bez težine.

U početnoj fazi rad počinje činjenicom da učitelj postavlja djeci zadatak otkrivanja zraka u okolnom prostoru i otkrivanja njegovih svojstava - nevidljivosti. Djeca izvode pokuse i donose zaključke.

Zašto nam treba zrak? Učiteljica poziva djecu da duboko udahnu, a zatim izdahnu. Trebamo zrak za disanje.

Udišemo i izdišemo zrak.

Ima li zrak miris? Didaktička igra "Prepoznaj po mirisu". Djeca igraju igru i izvode odgovarajuće zaključke da ako su u sobi pojeli naranču, koristili parfem ili nešto drugo, tada zrak ima miris te tvari ili proizvoda. Ima li zrak miris? (Ne.)

Učvrstiti sposobnost samostalnog korištenja vaga. Pozovite djecu da izvagaju zrak i kako se to može učiniti pomoću vage.

Učiteljica govori djeci da se zrak može vagati i na drugi način. Djeca to provjeravaju u praksi i zaključuju da su baloni bez zraka jednaki kao i oni napuhani.

Djeca su pozvana da razmisle, gdje možete pronaći puno zraka odjednom? Odgovarajući na ovo pitanje i provodeći eksperiment, otkriveno je da mi, takoreći, hvatamo zrak i zatvaramo ga balon. Ako je balon previše napuhan, može puknuti.

Priča odgajatelja "Prvi balon." Prvi balon na vrući zrak izgradila su braća Joseph i Jacques Montgolfier. Bilo je to jako davno, 1983. godine. Lopta je bila napravljena od platna i papira.

Braća su ga napunila vrućim zrakom, jer je vrući zrak lakši od hladnog. Prvi putnici bili su ovca, patka i pijetao. Njihov let trajao je osam minuta.

Nakon toga ljudi su počeli letjeti - prva osoba letjela je dvadeset pet minuta. Sada su se kuglice počele puniti plinovima, jer su lakše od zraka. Ovi letovi su postali popularan sport.

Učitelj nudi napuhavanje balona pomoću pumpe.

Učitelja zanima djeca u kojoj igrački koja im je poznata ima puno zraka. Ova igračka je okrugla, može skakati, kotrljati se, bacati. Ali ako se u njemu pojavi rupa, čak i vrlo mala, tada će zrak izaći iz nje i neće moći skočiti.

Svi odgovori se sumiraju i zajedno s djecom donosi zaključak.

Odrasla osoba pomaže djeci da otkriju zrak u predmetima. Nakon providnosti iskustva, djeca raspravljaju što je (zrak); odakle je došao (voda istisnula zrak). Razmatraju što se promijenilo na predmetima (pokvasilo, postalo teže, itd.).

Pozovite djecu da sami uz pomoć predmeta dokažu da oko nas ima zraka. Djeca biraju bilo koje predmete, sami pokazuju iskustvo. Donose zaključak.

Pozovite djecu da pronađu atmosferski tlak u sobi. Učiteljica pokazuje doživljaj, djeca ponavljaju i zaključuju: oko nas je zrak i on vrši pritisak na sve predmete (to je atmosferski tlak).

Otkrijte da komprimirani zrak zauzima manje prostora. Komprimirani zrak ima moć pomicanja predmeta. Učitelj poziva djecu da objasne rezultate iskustva, da razgovaraju o svojim osjećajima prilikom izvođenja radnji.

Uz pomoć pokusa učvrstiti kod djece ideju da zrak može pomicati objekte (jedrenjake, balone i sl.)

Rezultati istraživanja su sažeti. biti održan samostalan rad u kutu - laboratoriji.

Upoznati djecu s uzrocima vjetra - kretanjem zračnih masa; razjasniti dječje ideje o svojstvima zraka: vruće se diže prema gore - lagano je, hladno pada dolje - teško je. Empirijski dokazati da je vjetar kretanje zraka.

Leti bez krila i pjeva

Prolaznike maltretiraju.

Ne daje jedan prolaz

Gura druge. (Vjetar)

Kako ste pogodili da je vjetar? Što je vjetar? Zašto on puše?

Djeca rade pokus uz pomoć učitelja i generaliziraju.

Kako možemo znati ima li vani vjetra? (Kroz drveće, uz pomoć gramofona, vrpce, vjetrokaz kod kuće.)

Kakav je vjetar? (Jako, slabo, uragan, jugo, sjever.)

Djeca na ulici izvode pokuse i donose odgovarajuće zaključke. Djeca su na satu dizajna preliminarno izradila gramofone.

Vjetar je kretanje zraka. Za ovo iskustvo koriste se lepeze koje dečki unaprijed naprave. Djeca mašu lepezom iznad vode. Zašto su se pojavili valovi?

Ventilator se pomiče i, takoreći, gura zrak. Zrak se također počinje kretati. Zaključak: vjetar je kretanje zraka.

Rezultati istraživanja su sažeti. Otvoreni mini razred o ekologiji za roditelje na temu "Vjetar".

Pozovite djecu da se upoznaju s munjom, odnosno s njezinim rođakom. Pokus se provodi u tamnoj prostoriji. Kuglice se trljaju vunenom rukavicom.

Postupno približite jednu loptu drugoj, ostavljajući mali razmak. Između njih skaču iskre (pokus se izvodi u mračnoj prostoriji zajedno s odraslima).

Da biste djecu upoznali s takvim fenomenom kao što je tsunami, recite što je to i zašto je tsunami opasan za osobu. Pozovite djecu da to pokusom dokažu.

Upoznati djecu s prirodnim fenomenom "Pješčana oluja". Da bi proveo ovaj eksperiment, učitelj pokazuje ilustraciju pješčane pustinje, koja prikazuje dine, predlaže da se ispita prije početka rada. Pitanja za djecu: Što mislite odakle takva pješčana brda u pustinji? (Odgovori se slušaju, ali se ne komentiraju, djeca će sama ponovno odgovoriti na to pitanje nakon završetka pokusa).

Projekcija filma "Vjetar -" dobro i zlo ".

Usporedite s djecom svojstva vode i zraka. Pomoću pokusa pronađite sličnosti i razlike. (Sličnosti su prozirne, nemaju okusa i mirisa, poprimaju oblik posude i sl. Razlike - voda je teža, teče, neke tvari se u njoj otapaju i smrzavaju, poprimaju oblik posude; zrak je nevidljiv, bez težine itd. .)

Otkriti s djecom da je zrak lakši od vode; saznati kako zrak istiskuje vodu, kako zrak izlazi iz vode. Djeca provode pokus i na kraju izvode zaključke: čaša se postupno puni vodom, iz nje izlaze mjehurići zraka; zrak je lakši od vode - ulazeći u staklo kroz cijev, istiskuje vodu ispod stakla i diže se, gurajući staklo iz vode.

Učitelj poziva djecu da samostalno provedu eksperiment s igračkama ispunjenim zrakom i još jednom dokažu da je zrak lakši od vode.

Otkrivanje s djecom da je zrak lakši od vode ima moć. Učitelj izvodi pokus i utvrđuje što je lakše, a što teže te poziva djecu da sami izvedu pokus.

Prezentacija projekta "Nevidljiva koja svima treba."

Završna lekcija s djecom "Što znamo o zraku."

Praktični značaj projekta:

za društvo - dijete koje je ovladalo vještinama pretraživanja i istraživačkih aktivnosti sposobno je samostalno rješavati novonastale probleme, što je potrebno za školovanje i uspješno samoostvarenje u društvu;

za dijete - razvoj kognitivnih vještina, osobnih kvaliteta.

Nakon svih izvedenih pokusa, razgovora i prezentacija o proučavanju zraka, djeca su čvrsto formirala predodžbu o pojmu zraka, njegovim svojstvima, uzrocima vjetra, što je hladno komprimirani, a topli ekspandirani zrak. Brojni pokusi pobudili su u djeci kognitivnu aktivnost, znatiželju i želju za samostalnim spoznajama i promišljanjem.

Kao rezultat aktivnosti koje su provedene zajedno s djecom u okviru projekta bili su:

Opovrgnute su dvije hipoteze: "Zrak je nevidljiv jer ne postoji" i "Zrak ne možemo dodirnuti jer on nije predmet";

Potvrđene su sljedeće hipoteze koje su iznijela djeca: “Zrak se može uhvatiti, može pomicati predmete, može biti hladan i topao.” Djeca su sama shvatila i učvrstila da je sav prostor ispunjen zrakom i da bez njega nema života na Zemlji, zrak je život.

Iz iskustva organiziranja istraživačkih aktivnosti s djecom predškolske dobi

Savezna država obrazovnim standardima definirati nove pristupe zajedničkom djelovanju odgajatelja, djeteta i roditelja. Projektno-istraživačka aktivnost otvara široke mogućnosti za zajedničke aktivnosti odraslih i djece, za eksperimentalno traženje, za ostvarenje djetetove želje za samostalnom tragačkom aktivnošću.

Rad odgojitelja predškolske djece na provedbi dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti u našoj ustanovi odvijao se pod vodstvom višeg odgajatelja vrtića i započeo je proučavanjem metoda i tehnika posebne literature, upoznavanjem s iskustvom rada u ovom smjeru. .

Na sljedeći korak organiziran je zajednički rad učitelja, djece i roditelja na izradi projekata, utvrđeni su ciljevi i zadaci projektiranja i istraživačkih aktivnosti.

Cilj: formiranje temelja istraživačkog ponašanja u predškolskoj dobi, razvoj kreativnog mišljenja, mašte, fantazije.

Zadaci:

Povećanje razine kognitivne aktivnosti djece;
Razvoj komunikacijskih i kreativnih vještina;
Razvoj sposobnosti za timski rad.

Psihološko-pedagošku podršku projektantskim i istraživačkim aktivnostima provodila je psihologinja koja je radila na otkrivanju emocionalnih, intelektualnih i kreativnost osobnosti djeteta, provodi sustavno i sekvencijalno proučavanje razine razvoja u svim dobnim fazama. Pridonio je stvaranju uvjeta za uspješnu interakciju u obrazovno okruženje profesori, učenici i roditelji.

Pravci psihološko-pedagoške podrške:

Istraživanje i pedagoška podrška eksperimentalnom radu, praćenje rezultata psihičkog razvoja učenika;
Osiguravanje psihološke udobnosti sudionika u obrazovnom procesu i mogućnost odabira područja samoostvarenja;
Konzultantska i informativna podrška sudionicima projekta.
Dijagnostika;
Razvojna djelatnost.

Tijekom praktičnih aktivnosti pedagoško osoblje vrtića pronašlo je najoptimalnije oblike organiziranja istraživačkih aktivnosti s predškolcima:

Nastava - eksperimentiranje

Više informacija dohcolonoc.com

Istraživački projekti za predškolce

Projekt "Mlijeko i mliječni proizvodi"

Maksutova Yu. I. odgajatelj najviše kvalifikacijske kategorije, 2012

Kratak sažetak projekta.

Ovaj projekt je organizacija rada na upoznavanju djece s vrijednostima i prednostima mlijeka i mliječnih proizvoda, razumijevanje važnosti mlijeka u prehrani rastućeg dječjeg organizma.

Projekt je istraživački i kreativan, dizajniran za razdoblje od 1-1,5 mjeseci za djecu starije skupine, učitelje i roditelje, uključujući nekoliko faza.

Relevantnost.

Mlijeko je esencijalan i neizostavan proizvod dječje prehrane. Zbog svog kemijskog sastava i bioloških svojstava zauzima izuzetno mjesto među proizvodima životinjskog podrijetla koji se koriste u prehrani djece svih dobnih skupina.