Internetidisaini töö gümnaasiumiõpilaste elus. Internet: plussid ja miinused (Kooli esseed). uut tüüpi suhtlus ja sotsiaalsed sidemed

Alates 2010. aastast ülevenemaalisel lasteabitelefonil 8-800-2000-122 laekus üle 8 miljoni taotluse.
Hetkel kuni üksik number Meie riigi 83 piirkonnas on ühendatud 222 teenust. Psühholoogilise abi saavad lapsed, noorukid ja nende vanemad raskes elusituatsioonis. Kõne on tasuta ja anonüümne.
Eelkõige on abitelefoni veebisaidil loetletud küberkiusamise peamised märgid ja 10 vormi.

Kaasaegsed lapsed ja teismelised, keda nimetatakse "digikodanikeks", valdavad arvutit hõlpsalt, mobiilseadmed ja neid oskuslikult kasutada. Samal ajal jäävad laste veebiturvalisuse oskused alla nende võimele hallata uusi rakendusi ja seadmeid.

Peamised ohud Internetis lastele ja noorukitele on järgmised:

1. Küberkiusamine (Internet bullying).

2. Interneti kasutamine laste ja noorukite mõistuse manipuleerimiseks (ekstremisti propaganda, antisotsiaalne käitumine, enesetapp, ohtlikesse mängudesse kaasamine).

4. Küberpettus.

5. Võrgule juurdepääsu turvalisus ja isikuandmete vargus tehniliste vahenditega.

6. Alaealiste isikuandmete ebaseaduslik kogumine ja (või) nende avalikus omandis levitamine.

7. Vaadake täiskasvanutele mõeldud saite.

Iga põlvkond on eelmisest enam-vähem erinev. Kuid just need lapsed, kes sündisid kolmanda aastatuhande alguses ja keda me kutsume Z põlvkonnaks, on selles mõttes täiesti ainulaadsed, sest nii võimas tööriist nagu digireaalsus mõjutab nende arengut juba varakult.

Internet on uus elupaik ja lapse arengu allikas. Loomulikult mõjutab see olukord laste isiksuse kujunemist, nende suhteid välismaailmaga ja kultuurilisi tavasid.

Loomeühenduse Unpress president, pedagoogikateaduste doktor Sergei Tsymbalenko ütles intervjuus: "Lapsed Internetis, see on tõsiasi, sellest ei pääse. Ühiskond on üle läinud pidevale dialoogile, pidevale suhtlusele. See on otsustav üleminek kollektiivsele intelligentsusele ehk noosfäärile. Lapsed olid esimesed, kes sellesse ühiskonna uude olukorda astusid."

Moskva Riikliku Ülikooli isiksusepsühholoogia osakonna andmetel on igapäevaselt Internetti kasutavate laste arv kasvanud 95%-ni. Samas istub 32% lastest internetis iga päev 8 tundi, kuigi kolm aastat tagasi oli neid vaid 14%. Meie silme all on kujunemas uus "digitaalne" põlvkond, kes paratamatult puutub veebi kasutades kokku riskidega.

Üks "Suurprojekte" domeenitsoonis.CHILDREN on projekt Sputnik.Children, mille raames on välja valitud üle 5000 saidi: multikate, mängude, raamatute, laulude ja palju muuga. Iga ressurssi kontrollivad otsingumootori ja turvasüsteemi hindajad.

Google pakub vanematele 10 reeglit laste turvalisuse tagamiseks Internetis. Esimene reegel on rääkida lapsega veebiohutusest.Kõige tähtsam on lapsele kinnitada, et ebaselge või hirmuäratava olukorra korral peaks ta turvalise lahenduse leidmiseks võtma ühendust oma vanematega.

Interneti kasutamine teismeliste poolt

03.09.2017 ilmus The Village veebilehel huvitav artikkel viie vene teismelise vanuses 11-16 lugudega sellest, kuidas nad kasutavad ja mida internet nende jaoks tähendab, millised on nende lemmiksaidid ja suhtlusvõrgustikud, arvamus võrguohutuse ja vanemliku kontrolli kohta.

Nende teismeliste suhtumine Internetti peegeldab paljuski alloleva uuringu tulemusi. Välja arvatud nende üldine arvamus: Internetis on "miinuseid" ja ohte.

2013. aastal esimene (ja seni ainus) ülevenemaaline Teaduslikud uuringud noorukite ja noorukite vanemate digipädevus. Uuringu viisid läbi Interneti Arengu Sihtasutus ja Moskva Riikliku Ülikooli Psühholoogiateaduskond, mis sai nime M.V. Lomonosov Google'i toel.

Venemaal kasutab Internetti igapäevaselt 89% 12–17-aastastest noorukitest. Tööpäeviti veedab neist 37% Internetis 3–8 tundi, nädalavahetustel - 47%. Mobiilne Internet kaks korda populaarsem laste kui nende vanemate seas.

Enamik teismelisi kasutab otsimiseks Internetti huvitav info. Populaarsuselt teisel kohal on õppimiseks vajaliku teabe otsimine.

Nagu selgus, usub ligi kolmandik küsitletud lastest, et Internetil puuduvad puudused ning igal kümnendal oli raskusi juba Interneti "miinuste" küsimusega.

Uuringu peamine järeldus on, et nii vanemate kui ka noorukite endi digipädevuse tase on Venemaal ligikaudu kolmandik maksimaalsest võimalikust (vanemate puhul 31% ja noorukite puhul 34%).

2019. aasta jaanuaris viis VTsIOM läbi täiskasvanute ja noorukite (14–17-aastaste) seas küsitluse teemadel, mis on seotud sotsiaalvõrgustike mõjuga nende käitumisele.

On märkimisväärne, et igas vanuses vastajad märgivad, et noorukite huvi sotsiaalsete võrgustike "halbade" rühmade vastu ei kujune mitte võrgustikest endist, vaid kooliõpilaste tegelikest probleemidest: 49% noorukitest usub, et sellise huvi põhjuseks on tegelikud probleemid. psühholoogilised probleemid, 31% - konfliktid eakaaslastega ja 29% - vanemliku kontrolli puudumine.

2015. aasta detsembris Avaliku Arvamuse Fondi küsitluse järgi ei kasuta sotsiaalvõrgustikke vaid 10% üle 6-aastastest lastest. Küsimus esitati vastajatele, kelle juures elavad vanemad kui 6-aastased lapsed.

Interneti mõju teismelistele

Noorukite sotsiaalse ja psühholoogilise kohanemise ja arengu keskuse "Risttee" psühholoogid usuvad, et üheks peamiseks probleemiks on arvutisõltuvuse teke.

Briti psühholoogid peavad positiivseks nähtuseks teismeliste sõltuvust Facebookist, Twitterist ja arvutimängudest. Noorukite alkoholi- ja uimastitarbimise vähenemist Euroopas ja USA-s seostatakse nende hinnangul sotsiaalvõrgustike, arvutimängude ja sotsiaalmeedia levikuga noorte seas.

Vene teismelised, nagu nende lääne eakaaslased, veedavad olulise osa oma vabast ajast Internetis. See aga ei mõjuta uimastitarbimise taset.

Teismeliste Interneti-sõltuvus ja vägivald

Internetisõltuvus on 21. sajandi katk. Kahjuks ei tule lapsed sellega ise toime. Vanemad ei pea oma lastega konflikti minema, neid mitte maha jätma, vaid aktsepteerima neid sellistena, nagu nad on. Sest vanemate osaluse osa selles, et nende laps selliseks on saanud, on kindlasti olemas. Siin on oluline oma vigu tunnistada, kuid see on kõige raskem – vanemad peavad end alati õigeks.

Internetis on teismelistel võimalus olla omamoodi sootu olend, kes tapab kõik ja kõik, tundes end tugevana ja lahedana. Kui see laps täielikult endasse võtab, kasvab temast lihtsalt kurjategija välja. Mingil hetkel mõtleb ta sellele sisse päris elu kõik on ka lubatud. Üks neist poistest, mängijatest, küsimusele: "Millele te siis mõtlesite?" - vastas: "Mul oli kaks soovi - kas tappa keegi või saada tapetud."

Laste tehnoloogilise kirjaoskuse paradoks

Tänapäeva lapsed on ilmselt suured tehnoloogiatarbijad, kuid nad on harva tehnotarbijad, ütleb BT Groupi (British Telecommunications plc) juht Gavin Patterson.

Nad võivad tunduda kogenud digitaalsete põliselanike moodi, kuid nende teadmised piirduvad ekraani sügavusega. Nad on passiivsed kasutajad, mitte aktiivsed loojad. Ja enamik neist ei hooli eriti sellest, kuidas tehnoloogia, millest nad sõltuvad, tegelikult toimib. Pean seda tehnoloogilise kirjaoskuse paradoksiks.

Vene koolilapsed: privaatsus ja turvalisus veebis

Sellise ettekande tegi Galina Vladimirovna Soldatova, M. V. nimelise Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskonna isiksusepsühholoogia osakonna professor. Lomonosov, viimati 10.11.2015 Moskvas 6. rahvusvahelisel konverentsil "Isikuandmete kaitse".

76% vene koolilastest veedab internetis keskmiselt 3 tundi päevas. Iga seitsmes 12–17-aastane teismeline veedab peaaegu kolmandiku oma elust (8 tundi päevas) veebis. Kaasaegsed koolilapsed tajuvad Internetti mitte tehnoloogiate kogumina, vaid elupaigana.

Peaaegu iga teine ​​teismeline ei austa sotsiaalvõrgustikes oma paroolide konfidentsiaalsuse põhimõtet. Samas leidub endiselt lapsi, kes on valmis võõrastele oma salasõna andma.

Enam kui kolmandik teismelistest on endiselt valmis rääkima võrgus võõrale isikuandmeid: ees- ja perekonnanime, täpset vanust ning saatma foto. Kuuendik lastest jagab numbrit mobiiltelefon, annab peaaegu sama number teada ka kooli numbri.

Arvuti ja Interneti mõju kooli tulemustele

Põhja-Iirimaa koolides läbi viidud uuringu autorid ei tuvastanud otsest seost laste sotsiaalvõrgustikes veedetud aja ja hinnete vahel. Videomängud võivad seevastu halvendada keskkooli GCSE tulemusi.

Majanduskoostöö ja Arengu Organisatsiooni (OECD) raporti kohaselt ei ole koolide IT-sse tehtud suuremahulised investeeringud testide tulemustes mõõdetavat paranemist toonud. Rahvusvaheline programmõpilaste haridusalaste saavutuste hindamine lugemises, matemaatikas ja loodusainetes.

Nagu direktor ütles haridusprogrammid OECD Andreas Schleicher, arvutistamine ja Interneti kasutuselevõtt koolides "on tekitanud liiga palju ebareaalseid lootusi".

Google'i efekt ehk kuidas Internet meie aju muudab

Tänapäeval võib selle abil leida peaaegu igasugust teavet otsingumootorid. On täiesti võimalik, väidavad Harvardi ülikooli psühholoogid Daniel Wegner ja Adrian Ward, et Internet ei asenda mitte ainult teisi teavet talletavaid inimesi, vaid ka meie enda kognitiivseid protsesse. Internet ei saa meid mitte ainult päästa vajadusest vahetada teavet "otses", vaid ka nõrgendada meie soovi olulist teavet meelde jätta. Psühholoogid nimetavad seda Google'i efektiks.

«Kuni 15. eluaastani on õpilastel naiivne arusaam infoallikatest. Sageli ei ole nad motiveeritud saadud teavet kontrollima ja tavaliselt võtavad seda sellisena, nagu see on, keskendudes sellele, mida öeldakse,“ ütleb Jean-Francois Rouet, prantsuse teadlane, kes hindab digitaalse keskkonna mõju lugemisele ja teabe otsimisele. .

Laste turvalisuse probleem Internetis teistes riikides

Eurooplased on kõige rohkem mures küberkiusamise (kiusamise) pärast sotsiaalvõrgustikes ja selle tagajärgede pärast, kui eakaaslaste kiusamise tõttu võib teismeline sattuda masendusse või mõelda enesetapule.

Facebook sinu peal

PÕHJA (ARKTIKA) FÖDERAALÜLIKOOL
nimiM. V. Lomonosov

Psühholoogia, Pedagoogika ja Sotsiaaltöö Instituut

Sotsiaaltöö osakond

Kursuse töö
teemal:
Suhtlusvõrgustikud keskkooliõpilaste elus.

Lõpetanud: 2. kursuse üliõpilane
Sotsiaaltöö teaduskond
Kaneva Maria Valerievna
Kontrollis: Fedulova
Anna Borisovna

Arhangelsk
2011
SISU

Sissejuhatus

Internet
Internet kui kaasaegne suhtlusallikas
Sotsiaalsed võrgustikud
Sotsiaalsete võrgustike arengu ajalugu

Suurimad sotsiaalvõrgustikud
Mees sotsiaalvõrgustikus
Sotsiaalvõrgustike oht

Vanemad funktsioonid koolieas

2.1 Noorukiea arengumustrid

2.2 Gümnaasiumiõpilase isiksus

Empiiriline uurimus sotsiaalvõrgustike tähtsusest gümnasistide elus Arhangelski 28. keskkooli näitel.

3.1 Uurimistöö kava

3.2 Uuringu tulemused

Järeldus

Bibliograafia

"Oleme vaid sõlmed praeguse teabe universaalses võrgustikus."
Willem Flusser

21. sajandi vahetusel astus ühiskond uude tehnoloogilise revolutsiooni ajastusse. Kaasaegne ühiskond elab "informatiseeritud" ja "tehnilises" keskkonnas. Ühiskonda, mis on pideva tehnoloogilise arengu keskkonnas ja põhineb igaühe võimel teavet töödelda, nimetatakse õigustatult "infoühiskonnaks". Nagu D. Bell ütles: "Peamine pole enam lihasjõud ja mitte energia, vaid teave."
AT kaasaegne maailm, varasemad (traditsioonilised) suhtlusvahendid – räägitud sõna, kiri, raamat, telefon, on kaotamas oma tähtsust. Andmeside asendub kergesti (ja üha enam) ülemaailmse veebiga. Ülemaailmse arvutivõrgu põhiülesanne on ühiskonna teavitamine. Internetti võib ette kujutada kui tohutut teabehoidlat ja lisaks on see massi- ja isegi globaalse suhtluse vahend, mis ühendab kõik maailma teaberessursid ühtseks süsteemiks. Lisaks igasuguse teabe (ka reaalajas) vastuvõtmisele köidab Internet üha enam suhtlemisoskust.
Interneti arengut jälgivad eksperdid nõustuvad, et 2007. aasta läheb ajalukku kui "sotsiaalvõrgustike aasta". Esimest korda kuulutas end valjuhäälselt 2003. aastal ja koges tõelist buumi 2005. aastal, kuid tänaseks on sotsiaalvõrgustikud omandanud hulga võimalusi, mis viivad nad täiesti uuele tasemele. Üllataval kombel ei küsita nüüd internetis suheldes sagedamini mitte “mis riigis sa elad?”, vaid “millises suhtlusvõrgustikus sa suhtled?” Samal ajal lükkavad sotsiaalteenused ümber väite rahvahulga mõistuse kohta - sotsiaalsete saitide sisu, mis on kollektiivse töö tulemus, osutub sageli palju kvaliteetsemaks, asjakohasemaks ja visuaalsemaks kui üksikute veebiressursside sisu. .
Suhtlusvõrgustikud või lihtsamalt öeldes huviklubid on tuntud juba palju sajandeid. Sotsiaalvõrgustiku peamine eelis on see, et inimesed suhtlevad selles vabatahtlikult. See sünnitab kõrge tase usaldus saadud teabe vastu. Tingimustes, kui mitu tuhat reklaamlaused, motod ja üleskutsed, on tarbija õppinud infot filtreerima, eraldama reklaami (vähem objektiivset) komponenti objektiivsetest andmetest.
Uuringu eesmärk: määrata sotsiaalvõrgustiku roll gümnaasiumiõpilase elus.
Uurimise eesmärgid:
1. Defineerige, mis on "sotsiaalne võrgustik".
2. Uurige sotsiaalvõrgustike ajalugu.
3. Avalda sotsiaalvõrgustike klassifikatsioon.
4. Kaaluge. suurimad suhtlusvõrgustikud Venemaal ja välismaal
5. Uurige, kui ohtlikud võivad sotsiaalvõrgustikud olla.
Teema asjakohasus: Sotsiaalsed võrgustikud koguvad kiiresti populaarsust kogu maailmas, osade vaatajaskond ületab juba praegu suurimate riikide rahvaarvu ning enamuse kasutajatest moodustavad planeedi noored. Sotsiaalsed virtuaalimpeeriumid tekkisid alles kümmekond aastat tagasi, kuid nende mõju igapäevaelule on tohutu. 21. sajandi lapsed veedavad suurema osa ajast sotsiaalmeedias. Kaasaegne haridus kujuneb dünaamiliselt arenevate sotsiaalsete võrgustike (blogide) tingimustes. Sellised teenused nagu Odnoklassniki, LiveJournal, Contact ja paljud teised muutuvad üha populaarsemaks. Virtuaalkeskkondade kontrollimatu mõjutamise oht mitte ainult laste, vaid ka vanemas kooliealiste laste ning üle 25-aastaste õpilaste ja üle 25-aastaste noorte teadvusele ja käitumisele on Internetist mõjutatud. Vaja on otsustavaid samme, et luua organisatsiooniline, psühholoogiline ja pedagoogiline tugi suhtlusvõrgustikes (blogides) inimeste suhtlemiseks ja tegevuseks.

Peatükk 1. Internet.

Kaasaegset ühiskonda iseloomustab aja Interneti kiire areng. Internet? T (ing. Internet) – ülemaailmne ühtsete süsteem arvutivõrgud, mis on üles ehitatud IP-protokolli kasutamisele ja andmepakettide marsruutimisele. Internet moodustab globaalse inforuumi, on ülemaailmse veebi ja paljude teiste andmeedastussüsteemide (protokollide) füüsiliseks aluseks. Sageli viidatakse kui "World Wide Web" ja "Global Web". Interneti päritolu on pakettkommutatsiooni avatud võrguarhitektuuri väljatöötamine, mis iseloomustab seda kui tehnoloogilise arengu toodet, mis on mõeldud esialgne etapp kõrgelt spetsialiseerunud spetsialistidele, kes olid esimeste arvutivõrkude kasutajad. Kuid tänapäeval võib termini "Internet" mainimine sisaldada mitte ainult arvuti, vaid ka sotsiaalse orientatsiooni tähendusi. Rahvusvahelisest arvutivõrgust on saanud uus meedia, avalikult juurdepääsetav massikommunikatsiooni vahend, majanduslike ja poliitiliste toimingute platvorm, vaba aja veetmise ja isegi religioosse tegevuse koht. Internet on tunginud peaaegu kõikidesse ühiskonnasfääridesse, selle laialdane sisenemine meie ellu ja elustiili toimus palju kiiremini kui selliste tehniliste leiutiste massiline areng. XIX lõpus- 20. sajandi esimene pool, telefoni, raadio, televiisorina. On ilmne, et sotsiaalne nõudlus Interneti järele osutus väga suureks.
Tänapäeval on Internet kõige ulatuslikum ja operatiivsem teabeallikas. Tänapäeval on peaaegu igal suuremal lääne organisatsioonil, ettevõttel või ettevõttel oma "esindus", oma WWW-leht veebis. Internetis on paljude tuhandete ajalehtede ja ajakirjade, sadade raadiojaamade ja televisiooniettevõtete "elektroonilised" versioonid, mida edastatakse võrgu kaudu. Raske on leida ühtegi inimtegevuse valdkonda, mis ei oleks Internetis tervikuna esindatud sadade ja tuhandete "lehtedega". Teine populaarne tehnoloogia teabe hankimiseks on nn uudiste "gruppide" kaudu. Nende arv läheneb täna sajale tuhandele.
Lisaks on Internet maailma suurim meelelahutusallikas. Mängud ja muusika, kino ja teater – kõikvõimalik kunst ja kogu tohutu meelelahutustööstuse looming on tänapäeval Internetis esindatud. Saate mängida mängu koos partneriga, kes asub teisel pool maakera, saada teada uudiseid oma lemmikrokkbändi elust ja kuulata nende viimast CD-d, lahendada ristsõna ja saada teada viimase jalgpallimatši tulemused, lugeda ulatuslikku anekdoodikogu ja saada väga huvitavate piltide kogujaks, lõpuks isegi osaleda Praetud Seepia armastajate Seltsi koosolekul... Raske on isegi nimetada meelelahutust ja hobi, mis ei ole pühendatud vähemalt tosin lehekülge veebis.
Internet on äritegevuseks kõige soodsam ruum. E-kaubandus on muutumas üha populaarsemaks, võimaldades kasutajal osta peaaegu kõiki tooteid kõikjal maailmas. Internetis saate tellida ja saada uusi tarkvaratooteid, saata oma tüdruksõbrale lillekimbu ja isegi osta auto. Samuti saate teada viimaseid kauplemistulemusi börsidel üle maailma, uurida konkreetse ettevõtte aktsia hinda ja teha nendega diil. Suurettevõtete ja korporatsioonide jaoks on võrgustikust saanud ideaalne keskkond igasuguste tehingute ja arvelduste jaoks, samuti ettevõtetevaheliseks kauplemiseks, reaalajas kohtumisteks. Veebis raha teenida ei saa aga mitte ainult suurettevõte, vaid ka peaaegu iga inimene, kes on oma lehe loonud.
Internet on ideaalne vahend reklaamimiseks.

Võrk annab kõigile peaaegu tasuta võimaluse teavitada mitmemiljonilist vaatajaskonda pakutavatest teenustest või toodetest. Internet ühtlustab üksikisikuid, keskmise suurusega ettevõtteid ja suurkorporatsioone: kõigil on samad võimalused ostjaid meelitada. Te ei pea maksma tuhandeid ja isegi miljoneid dollareid televisiooni reklaamihetkede eest, te ei pea ostma ajalehtedest ribasid – teie Interneti-leht töötab ööpäevaringselt, ilma katkestusteta.
Internet on tohutu ruum loovuse jaoks. Veebi abil saad end kogu maailmale tuntuks teha, luues isikliku kodulehe. Millest? Selle kohta, mida sa tahad. Oma lemmikbändi või -helilooja, kassitõu või ujukite kogumise kohta. Ja saate - enda, oma kallima kohta, et hiljem saaksite oma tuttavaid hooletutega üllatada: "Minge Internetis minu lehele, seal on fotod eilsest sünnipäevast" ...
Ja loomulikult on Internet kõige progressiivsem suhtlus- ja suhtlusvahend. Internetikasutajad saadavad iga päev üksteisele sadu miljoneid e-kirju – paljude jaoks on Internet tavaposti täielikult asendanud. Miljonid inimesed kohtuvad iga päev ja suhtlevad üksteisega kõikvõimalikes IRC-i vestluskanalites. Kui Interneti-telefoni ja videokonverentsi teenuseid kasutab suhteliselt väike hulk inimesi, siis need sidetehnoloogiad muutuvad üha populaarsemaks: nõudluse “haripunkti” nende järele on oodata hiljemalt 2000. aastal.
Internetti võib ette kujutada kui tohutut teabehoidlat ja lisaks on see massi- ja isegi globaalse suhtluse vahend, mis ühendab kõik maailma teaberessursid ühtseks süsteemiks.

1.1 Internet kui kaasaegne suhtlusallikas

Internetist kuuleme kõikjal. Tänapäeval on see sõna miljonite mõtetes. Interneti kontseptsioon on üsna noor, see on viimase kümne aasta jooksul arenenud, võib-olla on see põhjus, et selle peamine kasutaja on noor või suhteliselt noor osa elanikkonnast. Tänapäeval ei kujuta noored oma elu ilma Internetita ette. Mis see Internetiga on? Miks inimesed võrdlevad seda uimastisõltuvusega?
Internet avab meile nii palju võimalusi ja säästab nii palju aega, et me ei saa keelata endale selle tehnoloogia ime kasutamise naudingut.
Mis on selles Internetis head? Siin on vaid väike nimekiri võimalustest, mida see meile "avab":
* Õpilased ja kooliõpilased külastavad raamatukogusid palju harvemini, sest internetist saab igasugust infot. Mõnikord tundub isegi, et Internet tõrjub lähitulevikus raamatukogud ühiskonnaelust lõplikult ja pöördumatult välja;
* Meil ​​on võimalus saada uusimat, kõige "värskemat" infot maailmas toimuva kohta;
* Allalaadimiseks ja edasiseks vaatamiseks on saadaval uusimad muusikahitid, enimmüüdud filmid;
* Nagu ka arvukalt jututubasid, mis võimaldavad tundide kaupa sõprade ja töökaaslastega suhelda;
* E-post, mis erinevalt tavapostist on peaaegu hetkeline;
Selle ja paljude muude asjade pärast armastavad noored väga Internetti – tänu võimalustele, mida see annab, ei kuulu internet mitte ainult inimeste mõistusele, vaid ka südamele.

Sotsiaalsed võrgustikud

Sotsiaalsete võrgustike arengu ajalugu.

Sotsiaalsete võrgustike klassifikatsioon

Suurimad sotsiaalvõrgustikud

1. pilt.

Joonis 2.

Joonis 6
3. MySpace (Joonis 7) – Osalejate arv – umbes 90 miljonit, asutamisaasta – 2003. Positsioneerib end järgmiselt: – Veebikogukond sõprade sõpradega suhtlemiseks.

Joonis 7

Tänapäeval on kogu maailma, sealhulgas Venemaad, haaranud sotsiaalvõrgustike palavik. Interneti-saitidel - Facebook, Twitter, aga ka nende Venemaa kolleegid Vkontakte ja Odnoklassniki on registreeritud mitusada miljonit kasutajat. Kuid vähesed inimesed teavad, et suhtlusrõõmu pakkuvad saidid võivad psüühikat oluliselt kahjustada.
Mitmed Briti ja Hollandi psühholoogid usuvad, et sotsiaalvõrgustikud mõjutavad negatiivselt inimeste suhtlemisoskust päriselus, aitavad kaasa mitmete komplekside tekkele ning tõmbavad koolilaste ja üliõpilaste tähelepanu lihtsalt õpingutelt kõrvale.
Hommikul ärgates ei saa koolilapsed hommikusööki süüa ilma oma kontaktlehte kontrollimata või klassis istudes minna ICQ-sse, et kirjutada ühele oma sõbrale, kui väsinud ta tunnis istumisest on. Isegi eksami (USE) vastused leiab nüüd sotsiaalvõrgustikest.
REGNUMi korrespondendi teatel ütles riigiduuma hariduskomitee juht Grigori Balõhhin (Ühtne Venemaa) 15. juunil, et haridus- ja teadusministeeriumist on saadetud kiri Vene Föderatsiooni valitsusele, mis märkis, et 2011. aastal registreeriti otse matemaatikaeksami ajal umbes 120 küsimuste vastuste juhtumit ning valikud postitati võrku mitte täielikult, vaid osade kaupa. Rosobrnadzori juhi Ljubov Glebova sõnul osutus eksami sooritamise päeval külastuste osas populaarseimaks suhtlusvõrgustik VKontakte - seal avaldati 120 vastust ja 165 tuhat külastust.
Seni pole nii kodu- kui ka välismaises psühholoogias teada sotsiaalvõrgustikega sarnast nähtust, mis sunnib inimesi järjest rohkem aega pühendama virtuaalsuhtlusele ja oma internetipildi loomisele. Peamine probleem seisneb selles, et enamik suhtluslehekülgede kasutajatest on kooliõpilased ja üliõpilased ning raske on ette kujutada, kuidas see nähtus tulevikus nende psüühikat mõjutab.
Psühholoogid ütlevad, et Interneti tulek ja telekommunikatsioonivõrkude uskumatu areng on viinud selleni, et kaasaegne inimene eksisteerib olukorras, kus pidevalt skaneeritakse oma keskkonda ja pidevalt on tähelepanu pinges.
Suhtlusvõrgustikes on aktiivsetel inimestel paratamatult teatud kuvand – konkreetse võrgustiku teiste kasutajate arvamus selle kohta. Ja see pilt võib oluliselt mõjutada inimese elu erinevaid aspekte: suurendada tema autoriteeti teatud inimklasside seas.
Majandussõnastik annab sõnale pildi järgmise definitsiooni. Pilt (ingl. image) - inimese kuvand, temast kujunev ettekujutus, muu hulgas kujunev maine.
Staatuspositsioonid, mida inimesed Internetis omandavad, võib jagada passiivseteks ja aktiivseteks. Passiivne staatus jäädvustab inimese kuvandit, mis kujuneb Internetis ja sõltub nii tema tegevusest reaalses maailmas kui ka virtuaalsest tegevusest. Interneti aktiivne olek peegeldab inimese mõjuressursse inforuumis ja sõltub ennekõike tema tegevusest Internetis. Kõrge aktiivne olek suurendab sageli kasutaja passiivset olekut.
Paljud kaasaegsed teadlased, kes uurivad virtuaalse suhtluse mõju üksikisikule, märgivad, et info- ja kommunikatsioonitehnoloogia ülemaailmse kasutuselevõtu kontekstis on kujunemas uut tüüpi isiksus. Mõned autorid peavad võimalikuks rääkida virtuaalse isiksuse kujunemisest koos inimese füüsilise ja sotsiaalse arenguga. V. N. Shcherbina sõnul on sellise isiksuse põhijooneks universaalne suhtlemisvõime. D.V Ivanov kirjeldab virtuaalset isiksust kui "virtuaalsesse reaalsusesse sukeldunud postmodernse ajastu inimest, kes entusiastlikult "elab" selle sisse, olles teadlik selle tinglikkusest, parameetrite kontrollitavusest ja võimalusest sellest välja tulla.

Sotsiaalvõrgustike oht

2. peatükk

2.1 Noorukiea arengumustrid

Noorukieas väljub teismeline kiiresti koolihuvidest ja, tundes end täiskasvanuna, proovib mitmel viisil liituda oma vanemate eluga. Kuid pärast suurema iseseisvuse omandamist jääb ta koolipoisiks, sõltudes endiselt oma vanematest. Ta jääb oma teismelise subkultuuri tasemele. Tegelikult on teismeiga pikenenud lapsepõlv, millest laps "kasvab välja" suurte raskustega. Uue ajastu etappi - varast noorust - peetakse kolmandaks maailmaks, mis eksisteerib lapsepõlve ja täiskasvanuea vahel. Sel ajal on laps tõelise täiskasvanuea lävel.
Noorus on kehalise küpsemise lõpuaeg; tema õlule langeb arvukate “viimistlemiste” ülesanne ja ebaühtlasest küpsemisest tingitud ebaproportsioonide kõrvaldamine noorukiea kriisis. Selle etapi lõpuks on bioloogilise küpsemise peamised protsessid enamikul juhtudel lõppenud. Poisid jõuavad järele ja edestavad tüdrukuid oma füüsilises arengus.
Noorus on esmase sotsialiseerumise viimane etapp, kuid noorte sotsiaalne staatus on heterogeenne. Valdav enamus poisse ja tüdrukuid on ükskõik millise üldhariduskooli või keskeri- või erikooli õpilased õppeasutused.

2.3 Gümnaasiumiõpilase isiksus.

Ühe autori sõnul iseloomustab varast noorust pürgimine tulevikku. Kui 15-aastaselt elu dramaatiliselt ei muutunud ja vanem teismeline jäi kooli, lükkas ta sellega kaks aastat edasi täiskasvanuikka jõudmist ja reeglina ka tulevase tee valikut. Selle suhteliselt lühikese perioodi jooksul on vaja koostada eluplaan – otsustada, kes olla (professionaalne enesemääramine) ja milline (isiklik või moraalne enesemääramine). Kui eluplaanid taanduvad kavatsusele õppida, teha tulevikus huvitavat tööd, omada tõelisi sõpru ja palju reisida, ei saa seda siiski eluväljavaateks nimetada. Keskkooliõpilane ei peaks oma tulevikku ainult ette kujutama üldiselt vaid olla teadlik oma elueesmärkide saavutamise viisidest.
Vanemas klassis keskenduvad lapsed professionaalsele enesemääramisele. See hõlmab teismeliste fantaasiate tagasilükkamist, kus lapsest võib saada mis tahes, kõige atraktiivsema elukutse esindaja. Gümnaasiumiõpilane peab orienteeruma erinevatel ametitel, mis pole sugugi lihtne, kuna ametitesse suhtumise aluseks pole mitte tema enda, vaid kellegi teise kogemus – vanematelt, sõpradelt, tuttavatelt, telesaadetest jne saadud info. See kogemus on tavaliselt abstraktne, seda ei koge laps. Lisaks peate õigesti hindama oma objektiivseid võimeid - väljaõppe taset, tervist, perekonna materiaalseid tingimusi ja, mis kõige tähtsam, oma võimeid ja kalduvusi.
Mida otsivad gümnasistid elukutset valides? 1980. aastatel olid nende jaoks kõige olulisemad kolm tegurit; elukutse prestiiž (selle sotsiaalne väärtus), selle elukutse esindajatele omased isiksuseomadused ning sellele kutseringile iseloomulikud põhimõtted, suhtenormid. Nüüd on üks olulisemaid tegureid materiaalne – võimalus tulevikus palju teenida. See, kui prestiižseks valitud erialale või ülikooli laps astub, sõltub tema püüdluste tasemest. On selge tendents, mis avaldub läbivalt vanemate klasside lõikes: mida lähemale koolilõpetamine, mida sagedamini eluplaanide ümbervaatamist, seda madalam on nõuete tase. See võib olla alusetute lootuste põhjendatud tagasilükkamise tulemus, kuid see võib olla ka arguse ilming, hirm otsustava sammu ees.
Enesemääramine, nii tööalane kui ka isiklik, muutub varase noorukiea keskseks kasvajaks. See on uus sisemine positsioon, sealhulgas enese kui ühiskonnaliikme teadvustamine, oma koha aktsepteerimine selles. Enesemääramine on seotud uue ajatajuga – mineviku ja tuleviku korrelatsiooniga, oleviku tajumisega tuleviku vaatenurgast. Lapsepõlves aega teadlikult ei tajutud ja kogetud, nüüd realiseerub ajaperspektiiv: “mina” haarab omaks selle juurde kuuluva mineviku ja tormab tulevikku. Gümnaasiumiõpilane tunneb end väga noorena, isegi väga väikesena või, vastupidi, väga vanana ja kõike kogenud. Alles järk-järgult luuakse seos “mina kui laps” ja “täiskasvanu, kelleks minust saab”, oleviku ja tuleviku järjepidevus, mis on isiklikuks arenguks oluline.
Tuleviku poole püüdlemine mõjub isiksuse kujunemisele soodsalt ainult siis, kui ollakse rahul olevikuga. Kell soodsad tingimused arengut, gümnaasiumiõpilane püüdleb tuleviku poole, mitte sellepärast, et ta end olevikus halvasti tunneks, vaid sellepärast, et tulevik oleks veelgi parem. Ajaperspektiivi teadvustamine ja eluplaanide konstrueerimine eeldab enesekindlust, enesekindlust oma tugevuste ja võimaluste suhtes. Vene koolides on ilmnenud huvitav enesehinnangu kujunemise dünaamika. Tüüpiliselt nooruslikud jooned on omased kümnenda klassi õpilaste enesehinnangule - see on suhteliselt stabiilne, kõrge, suhteliselt konfliktivaba, adekvaatne. Sel konkreetsel ajal eristuvad lapsed optimistliku vaatega iseendale, oma võimalustele ja nad ei ole liiga murelikud. Kõik see on muidugi seotud "mina-kontseptsiooni" kujunemise ja enesemääramise vajadusega.
11. klassis läheb olukord pingelisemaks. Eelmisel aastal üsna abstraktsed eluvalikud on saamas reaalsuseks. Mõned keskkooliõpilased säilitavad "optimistliku" enesehinnangu. See ei ole liiga kõrge, see korreleerib harmooniliselt soove, väiteid ja hinnanguid.
jne.................

Ufa munitsipaalharidusasutus

keskkool nr 40

prantsuse keele süvaõppega

Jaotis:Õigusteadus

Kandideerimine:Sotsioloogia

INTERNET Gümnaasiumiõpilaste ELUS:

uut tüüpi suhtlus ja sotsiaalsed sidemed

UURIMISTÖÖ

Gizzatullina Karina

40. keskkooli 11. A klassi õpilane

teaduslik nõunik

40. keskkooli ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetaja

Sinenko Svetlana Nilovna

Ufa – 2010

Sissejuhatus

1. Interneti infovõimalused

2. Internet tänapäeva vene koolis

3. Gümnaasiumiõpilaste internetisõltuvus ja selle mõju käitumisele kodus ja koolis

Järeldus

Bibliograafia

Rakendus

Sissejuhatus

Muidugi on internet ja kool erineva iseloomuga nähtused. Internet on detsentraliseeritud, dünaamiline, denatsionaliseeritud, samal ajal individualistlik ja kommunikatiivne. Kooliharidus on tsentraliseeritud ja hierarhiline, konservatiivne ja staatiline, see on põhimõtteliselt natsionaliseeritud. See tähendab, et traditsiooniline kooliharidus ja Internet on oma kvalitatiivsete omaduste poolest justkui eri tasanditel.

Teoreetiliselt peaks kool olema ühiskonna üks edasiminekukeskusi ning õpetajad peaksid lapsi juhtima, näidates neile eeskuju. Paraku tegelikkus selline ei ole. Veel enam kui sada aastat tagasi, olles uurinud Venemaa, Saksamaa, Šveitsi ja Prantsusmaa koolide tööd, kirjutas Lev Tolstoi: „Tänapäeva kooli kasvatuslik mõju on täiesti tühine. Kõikjal, kus inimesed on teravmeelsed ja haritud, ammutavad nad seda mitte koolist, vaid elust, pereelust, kohvikutes ja teatrites, jahisadamates ja muuseumides, töökodades ja raamatupoodides.

Meie jaoks on teiste riikide kogemused väga olulised. Tõepoolest, kogu arenenud maailmas on koolide võrku ühendamine riikliku tasandi ülesanne. Arvutitehnoloogia, uusimate teabeedastusvahendite, globaalsete võrkude kasutamine on absoluutselt objektiivne suundumus hariduses mitte ainult meie riigis, vaid ka kogu maailmas. Ilmselt saab sellest XXI sajandi hariduse põhituumik. (4, 123) .

Internet ei ole eesmärk omaette, sellest saab teha võimsa õppevahendi, mis võib muuta kooli nägu. Võrdne juurdepääs teabele peaks olema nii mainekas linnagümnaasiumis kui ka koolis maal. Sellega seoses tundub teema "Internet gümnasistide elus" olevat kiireloomuline ja üsna terav. Kogunenud on tohutult palju probleeme, mis nõuavad viivitamatut lahendust. Võrgustiku kasutamise probleem koolis on väga mahukas, see essee ei pretendeeri täielikkusele, meie ülesanne on visandada peamised probleemid ja suundumused.

1. Interneti infovõimalused

Globaalses võrgustikus võib muidugi "eksida" ja selle lõpututes labürintides seigelda. Kuid asjatundlikult tegutsedes saate kõige rikkalikuma "saagi" tööks vajalikest materjalidest kuni elektrooniliste õpikuteni välja.

Mis köidab Interneti võimaluste hulgas õpetajaid, õpetajaid, õpilasi ja kooliõpilasi? Siin on kõige levinumad vastused sellele küsimusele:

Interneti-serverid pakuvad teavet ja dokumente, mida on mujalt raske leida;

Võrgustik võimaldab juurdepääsu suurematele raamatukogudele ja nende kataloogidele;

Internetti kasutades on võimalik ümber kirjutada tööks vajalikke arvutiprogramme;

Pääsete juurde mitmesugusele video- ja helisisule jne.

Lõhe kooli ja interneti vahel on ületav. Ja selle ületamine on uskumatult kiire. 1984. aastal ehk 26 aastat tagasi oli maailmas umbes 1000 Internetiga ühendatud arvutit. Tänapäeval ulatub kasutajate arv miljonites. (2, 78) .

Interneti kõige olulisem funktsioon pärast teabe saamist on e-post ehk e-post. E-posti võimalusi kasutab laialdaselt enamik õpetajaid ja kooliõpilasi. Seda tüüpi ühendus võimaldab kasutajatel faile saata ja meilidele vastata. E-post võimaldab riigi kaugemate piirkondade pedagoogidel mitte sõltuda kaugustest ja saada vajalikku infot suhteliselt kiiresti.

E-posti teel saate tellida ja saada värskeimaid uudiseid mis tahes teemal. Uudistegrupid on avatud teabevahetus ja iga kasutaja saab lugeda või postitada oma sõnumit teadetetahvlile. Nende hulgast leiab pedagoogidele huvi pakkuvaid rubriike - pühendatud matemaatika, loodusainete jms õpetamisele, koduõppele, erinevatele haridustasemetele (7, 129) . Uudise ainsaks miinuseks on see, et see on alati inglise keeles ja enamik õppejõududest seda kahjuks ei räägi.

Interneti teine ​​funktsioon on võimalus osaleda vestlusringides (konverentsides), mis on eraldi meililistid, mis on pühendatud huvipakkuvatele teemadele, mis ühendavad maailma eri riikides elavaid kasutajaid. Vestlusgrupiga liitumiseks peab kasutaja saatma lühikese e-kirja tellijatele mõeldud spetsiaalsele aadressile. Arutelurühmade materjalid võivad saada osalejate jaoks ajakohase teabe allikaks haridusprobleemide, uusimate haridustehnoloogiate ja haridusmaailma uudiste kohta. Nende abiga saate pidada dialoogi kolleegidega üle maailma. Kasutajad, kes ei ole konverentsi liikmed, saavad lihtsalt jälgida infovahetust vestlusringide lehtedel.

2. Internet tänapäeva vene koolis

Välisandmed on huvitavad, aga mis toimub meie riigis, kuidas ja kus internetivõimalusi praegu kasutatakse? Teema uurijad ütlevad, et koolis on olemas teatud "härrasmeeste kogum" Interneti võimalikul kasutamisel, selle võib kokku võtta 10 punktiga:

1. E-posti kasutamine.

2. Otsige võrgust vajalikku teavet.

3. Looge oma kooli veebilehti.

5. Temaatiliselt organiseeritud kogemuste ja ideede vahetamine (näiteks füüsika-, ajalooõpetajatele või koolijuhtidele jne).

6. Otsige vastuseid tüüpilistele küsimustele.

7. Vastastikune konsultatsioon tarkvara jms osas.

8. Konverentside korraldamine võrgus.

9. Erinevate ainete väikeste õpetuste hankimine ("allalaadimine").

10. Erinevate koolide, sh eri riikide kooliõpilaste (ja õpetajate) ühisprojektid erinevatel teemadel (3, 36) .

Praegu on enamik õpilasi Internetiga juba selgeks saanud. Samas on enamik koolide õpetajaskonnast vanema põlvkonna inimesed, kes on kasvanud ja üles kasvanud teises kultuuris, peaaegu teises riigis. Seetõttu on võimatu "internetiseerumise" protsessis mitte arvestada õpetaja isiksust. Suur tähtsus on ka arvutioskuse puudumisel. Õpetaja isiksuse mittearvestamine kõige uue tegelikku ellu tõlkimise protsessis toob kaasa nulli. Mõned eksperdid räägivad psühholoogilisest barjäärist kui ühest peamisest õpetajate probleemist: paljud, eriti vanusega, kardavad arvutit ega suuda sellega pikka aega toime tulla. (7, 160) .

Õpilastele ja õpetajatele või õpilastele ja õpetajatele loodud õppeotstarbelised Interneti-ressursid moodustavad koos hariduse teaberuumi uus kool, mis ei ole enam ülevalt juhitav, vaid muutub isearendavaks süsteemiks, milles iga õpetaja ajab oma iseseisvat arengusuunda, koordineerides seda teiste kolleegide tegevusega. Tänapäeval on selliste süsteemide korraldamise kohta mitmeid näiteid. Nii loodi Moskvas gümnaasiumis nr 1567 kooli hariv Interneti-ruum, mille infrastruktuuri kuuluvad gümnaasiumi direktori kabinetid, õpetajatuba, raamatukogu, kaks informaatikaklassi, kolm füüsikaklassi. , keemia, elektroonika, trükkimine, geograafia, bioloogia, matemaatika, vene ja inglise keel.

Alates 5. klassist on õpilased kaasatud kasvatustöösse kooliainetes, kasutades aktiivselt selle ruumi inforessursse, töötades teadlaste, eksperimentaalteadlastena bioloogias, keemias, füüsikas, astronoomias ja humanitaarteadustes. Selle ülekoolilise töö üheks tulemuseks on elektroonilise veebientsüklopeedia loomine, mille koostavad õpilased ja õpetajad. (4, 37) . Ööpäevaringselt töötab ülekoolilise inforuumi arengut tagav gümnaasiumi kooliserver, mis võimaldab õpilastel ja õpetajatel töötada kooli inforuumis igast klassiruumist või kodust arvutiga.

3. Internetisõltuvus keskkooliõpilastel

1. enesemääramine gümnaasiumiõpilased// Pedagoogika. – 2002. ... kultuur suhtlemine. "Puu elu" TO...

2. sotsiaalselt-pedagoogiline töö kui tegevussuund raskete teismelistega külapõhiselt (2)

   Diplomitöö >> Sotsioloogia

   Reisimine " Internet" või mängida... keskkooli õpilane tema elu ja sina ise. 1.2 Teoreetiline alus sotsiaalselt- ... tüübid praktiline ja vaimne tegevus. Kodu uus... ettevõtted ( sotsiaalselt negatiivne) ühendatud lõbusalt ja suhtlemine, aga...

3. sotsiaalselt-pedagoogiline tegevus vanemate teismeliste kohandamiseks lütseumi tingimustega

   Abstraktne >> Pedagoogika

   ... uus tingimused elu. Eristada psühholoogilist, bioloogilist, sotsiaalselt- psühholoogiline, sotsiaalne. Sotsiaalne kohanemine ühena liigid... (Küsimustik V. S. Jurkevitš) 1. Ühendatud kas huvid keskkooli õpilane(õpingutes ja koolivälises tegevuses ...

Maailmas on selline võrk, sellega ei saa kala. See hõlmab isegi lapsi, kes suhtlevad või mängivad. Nad ammutavad teavet, ja mis seal on, lihtsalt pole siin! Mis on võrgu nimi? No muidugi……

Internet keskkooliõpilaste elus: plussid ja miinused Lõpetanud 8. klassi õpilane Yana Tazranova MBOU "Saratani keskkool", 2016.

Töö eesmärk: - selgitada välja Interneti roll gümnaasiumiõpilaste elus

Ülesanded: - kaaluge Interneti kontseptsiooni erinevatest allikatest; - paljastada ja uurida globaalse võrgustiku rolli inimeste elus; - viige läbi küsitlus MBOU "Saratani keskkooli" gümnasistide seas teemal "Miks vajate Internetti?"; - analüüsida saadud andmeid; - Tehke meie uurimistöö kokkuvõte.

Uuringu asjakohasus seisneb selles, et saadud tulemused võivad anda aimu, miks meie gümnasistidel internetti vaja on. Hüpotees, et vajadus interneti järele muutub vanusega: kui nooremas eas on õpilastel internetis lõbusam, siis vanemas eas muutub internet õpilastele õppimiseks vajalikuks.

Internet on ülemaailmne omavahel ühendatud arvutivõrkude süsteem teabe salvestamiseks ja edastamiseks.

Interneti-funktsioonid: Teave Haridus Meelelahutus ja vaba aeg Reaalajas suhtlemine Faktihoidla

Küsimustik "milleks teil Internetti vaja on?" Vastajaid: 8., 9., 10., 11. klass Kokku: 36 inimest

küsimused Mis on Internet teie arvates? Kui palju aega veedate Internetis? Kui palju aega kulutate meelelahutusele? Kui palju aega sa õppimisele kulutad?

1. Kas teil on Interneti-ühendus?

2. Kui palju aega veedate päevas Internetis?

3. Millele veedate suurema osa oma ajast Internetis?

4. Kas interneti puudumine mõjutab sinu tuju?

5. Kas su vanemad piiravad sinu internetis veedetud aega?

6. Milline võimalus on teil oma veebis omandatud teadmisi tutvustada?

7. Kas pead internetti oma elu oluliseks ja lahutamatuks osaks?

kokkuvõte Enamikul keskkooliõpilastel on juurdepääs Internetile (28 inimest) Internet on enamasti suhtlusvahend (17 inimest), õppimise vahend (8 inimest) Enamik veedab Internetis üle 3 tunni päevas (15 inimest) , mis võib kahjustada füüsilist tervist. Internetis veedetud aega kasutavad õpilased ettekannete ja esseede ettevalmistamiseks (13 inimest), 8 inimest ei saa võimalust oma teadmisi võrgustikus demonstreerida. 8 inimesel puudub internetiühendus.

Kokkuvõtteks võib öelda, et Internetiga töötamine mitte ainult ei nakata arvutit viirustega, rikub tervist, muudab lapsed mänguriteks, vaid avab ka tohutud võimalused suhtlemiseks ning võimaldab lapsel areneda, avastusi teha ja luua.

Kasutatud kirjanduse loetelu - http://ru.wikipedia.org/wiki/Internet - Interneti mõiste - http://www.prowebseo.ru/index.php - Interneti funktsioonid kaasaegses maailmas http://revolution .allbest.ru /programming/00047038_0.html - Internet kui massikommunikatsioonivahend ja suhtlusvahend

Täname tähelepanu eest!

Belonogova Natalja Ivanovna, riigi vene keele ja kirjanduse õpetaja haridusasutus keskel kutseharidus"Nižnekamski tööstuskolledž", Nižnekamsk, Tatarstani Vabariik.

Internet teismelise elus.

Annotatsioon. Artikkel on pühendatud sotsiaalse reaalsuse uue nähtuse - arvutivõrkude probleemidele.Artikli autor kirjutab uut tüüpi psühholoogilisest häirest noorte seas - Interneti-sõltuvusest. Samuti antakse lapsevanematele soovitusi internetisõltuvuse ennetamiseks noorukitel.

Märksõnad: Internet, internetisõltuvuse ennetamine, teismelise turvaline käitumine veebis.

Paljud lapsed tutvuvad koolis internetiga, õpivad väga kiiresti ja muutuvad aktiivsemaks.

kasutajad kui kasvatajad ja lapsevanemad koguvad kasutajakogemust palju kiiremini kui täiskasvanud. Samas noorukite vähesed teadmised selle kohta ohutu käitumine võrgus. Et neid õpetada ohutu töö Internetis peaksid lapsevanemad ja õpetajad teadma, mis toimub laste virtuaalmaailmas, kui oluline on Internet nende elus.Igal aastal avaldab Venemaa Interneti-kogukond

kasutajad muutuvad nooremaks. Statistika järgi on Venemaal keskmiselt vaid kolmandik täiskasvanud Interneti-kasutajatest, kooliõpilaste seas aga ligi 90%. Selle põhjuseks on võrguportaalide Odnoklassniki, Vkontakte, Facebook esilekerkimine. Internet pakub lastele ja noorukitele suurepäraseid võimalusi ning õppimine ja paindlikkus võimaldavad neil harjuda Internetiga palju kiiremini kui täiskasvanutel ja tunda end seal koduselt. . Veebis ja selle abil omandavad õpilased teadmisi ja sotsiaalseid oskusi, mis aitavad neil saada lähitulevikus edukaks digiühiskonna kodanikuks.

Infoühiskonnas seostatakse arenguväljavaadet eelkõige info tarbimisega. Tänapäeval on Internet muutumas üheks peamiseks allikaks mitte ainult täiskasvanutele, vaid ka lastele. Vene teismeliste jaoks on Internet, võrreldes raamatute, televisiooni ja ajakirjadega, saamas peamiseks teabeallikaks, konkureerides õpetajate ja sõpradega ning asendades osaliselt vanemaid.

Teismeline pigem naudib internetti, naudib seda, selle asemel, et saadud teavet analüüsida ja kriitiliselt mõista. Rohkem kui pooled vene kooliõpilased peavad internetti vabaks ruumiks, kus igaüks saab teha, mida tahab. See on ka teismeliste jaoks väga atraktiivne hetk, mis suurendab nende kasutajaaktiivsust. Lõppude lõpuks on selles vanuses üks pakilisemaid vajadusi autonoomia ja sõltumatuse järele. Enamik vanemaid ei keela oma lastel internetti vabalt kasutada ega piira neid ajaliselt. Kooliõpilased kasutavad suhtlemiseks aktiivselt interneti võimalusi: peavad veebipäevikuid, suhtlevad sõpradega Skype’i vahendusel, kasutavad e-posti, suhtlevad vestlustes ja erinevates suhtlusvõrgustikes.Märkimisväärse osa ajast, mille vene kooliõpilased veedavad veebis, veedavad nad pühendada heli- ja videosalvestiste otsimisele. Paljud märkisid, et kuulavad sageli heli ja vaatavad videoid, osalevad erinevatel reklaamidel ja hääletustel, mängivad võrgumänge ning sirvivad ka saite, mida nende vanemad neil külastada ei luba.2

Õpilased, kes on vähem aktiivsed, kui vanemad ja õpetajad arvata oskavad, otsivad veebi õppimisteabe allikana. Määrates Internetti üheks peamiseks teabeallikaks, on mõned teismelised teadlikud, et veebis võite kohata ka negatiivset, agressiivset ja kahjulikku teavet. Kuid mitte kõik noorukid ei ole teadlikud mõne teabe kahjulikkusest. Tundmatu ja ebatavalisega tutvumine tekitab peaaegu alati ebakindlust ja hirmu. AGA ülemaailmne võrk mitte ainult ei köida, vaid ka hämmastab kõiki oma kolossaalsete võimalustega. Seetõttu on Interneti valdamise algstaadiumis tundlikkus selle suhtes võimalikud riskid ja ähvardused eespool. Osa vene teismelisi tutvub internetiga koolides täiskasvanute järelevalve all. Kooliarvutid on sageli varustatud filtritega, mis oma puudustele vaatamata siiski blokeerivad teatud osa negatiivsest materjalist.

Suurim oht ​​on Euroopa teadlaste hinnangul isikuandmete väljapressimine ja levitamine veebis.

Kokkupõrge pornograafilise konventsiooniga Euroopas ja Moskvas on Interneti-ohtude hulgas teisel kohal. Meie andmetel puutuvad Venemaa piirkondades keskkooliõpilased sagedamini kokku äärmusliku ja vägivaldse sisuga. Kuigi iga teine ​​teismeline seisab silmitsi kõigi veebiohtudega, ei tea kõik lapsed, mida sellistes olukordades teha. Tavaliselt pöörduvad nad abi saamiseks kaaslaste poole või kasutavad katse-eksituse meetodit, et töötada välja oma strateegiad ohtudega toimetulekuks. Lisaks ei pruugi nad mõnda olukorda ohtlikuks pidada, mis ainult suurendab riski. Just täiskasvanud saavad õpetada lastele ohutut Internetis töötamist ning erilise rolli panevad lapsevanemad õpetajatele. Seetõttu on nii oluline, et vanemad, mõistes Interneti tähtsust kooliõpilaste arengus, saaksid ise uuele sotsiaalsele olukorrale vastata ja õpetaksid lastele mitte ainult ülemaailmse võrgustiku võimaluste tõhusat, vaid ka ohutut kasutamist. probleeme Internetis. 2010. aasta alguses ilmus Venemaal esimene Internetis ohtu sattunud laste ja täiskasvanute abistamisteenus, abitelefon "Children Online". Abitelefonil töötavad professionaalsed psühholoogid, kes pakuvad psühholoogiline abi lapsed, kes on internetti kasutades ähvardusi kogenud või mobiilside ja teabetugi vanematele, õpetajatele ja kasvatajatele, kes on mures laste turvalisuse pärast Internetis. Teaduslikku ja metoodilist tuge pakub Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskond. M.V. Lomonosov, Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi Föderaalne Haridusarengu Instituut.Lapsed hakkavad Internetti kasutama juba varases eas koolis ja kodus. Alla kümneaastastel aga pole tavaliselt iseseisvaks internetis surfamiseks vajalikke kriitilise mõtlemise oskusi. Seetõttu peavad vanemad alati, kui lapsed internetti kasutavad, istuma nende kõrval ja veenduma, et nad külastaksid ainult "kontrollitud" saite.

Näpunäiteid vanematele 1. Minge oma lastega veebi 2. Õpetage oma lapsi usaldama oma intuitsiooni. Kui Internetis miski häirib, siis las nad sellest räägivad 3. Vestlused, kiirsuhtlusprogrammid, võrgumängud nõuavad sisselogimise nime. Aidake oma lapsel üks neist valida ja veenduge, et see ei sisaldaks isiklikku teavet. Nõua, et lapsed ei annaks kunagi välja oma aadressi, telefoninumbrit ega muud isiklikku teavet, näiteks kohta, kus nad koolis käivad või lemmikkohta, kuhu minna. Kehtivad heade kommete reeglid 3

kõikjal, isegi virtuaalmaailmas 5. Selgitage, et kellegi teise muusikateose, arvutimängude ja muude programmide ebaseaduslik kopeerimine on vargus. Öelge oma lastele, et Internetis sõpradega kohtumine on ohtlik; need inimesed ei pruugi olla need, kelleks nad end ütlevad. Selgitage, et kogu veebist leitud teave ei vasta tõele. Õpetage oma lapsi teiega nõu pidama, kui nad pole milleski kindlad 6. Kontrollige laste tegevust Internetis kaasaegsete programmide abil. Need aitavad filtreerida välja kahjuliku sisu ja teada saada, milliseid saite laps külastab.Liigne Interneti-kasutus segab laste tähelepanu kodutööde tegemisel, sportimisel, magamisel ja eakaaslastega suhtlemisel. Häbelike teismeliste jaoks isoleerib võrk veelgi. Lapsevanemad ja õpetajad ei mõista seda probleemi sageli enne, kui see muutub liiga tõsiseks.

Interneti-ennetusnõuanded vanematele

lapse sõltuvus

Vaadake sümptomeid Internetis

sõltuvused. Küsige endalt: kas veebis veedetud aeg mõjutab teie lapse koolitulemusi, tervist ning suhteid pere ja sõpradega? Saate teada, kui palju aega teie laps võrgus veedab. Hankige abi. Kui teie lapsel on tõsiseid Interneti-sõltuvuse tunnuseid, pidage nõu õpetajaga. Obsessiivne internetikasutus võib olla sümptomiks muudest probleemidest, nagu depressioon, ärrituvus või madal enesehinnang.Ärge keelake Internetti. Enamiku laste jaoks on see nende jaoks oluline osa avalikku elu. Selle asemel määrake Interneti-kasutuseks peresisesed reeglid. Nad saavad ette kirjutada aja, mille laps igapäevaselt Internetis veedab; võrku sisenemise keeld kuni täitmiseni kodutöö; jututubade külastamise või täiskasvanutele mõeldud sisu vaatamise piirangud. Hoidke arvutit õues. Seadistage arvuti oma korteri ühisruumis, mitte lapse magamistoas. Aidake oma lapsel võrguühenduseta suhtluses osaleda. Kui teie laps on eakaaslastega häbelik ja kohmetu, siis miks mitte kaaluda spetsiaalset juhendamist? Julgustage oma last osalema tegevustes, mis toovad kokku samade huvidega lapsed, näiteks laevade modelleerimine või kirjandusklubi. Pakkuge välja alternatiive. Kui arvate, et teie lapsed on huvitatud ainult võrgumeelelahutusest, proovige pakkuda neile mõne nende lemmikmängu mittevirtuaalset versiooni. Näiteks kui teie lapsele meeldivad rollimängud fantaasiamängud, julgustage teda lugema selleteemalisi raamatuid.On olemas viise, kuidas jälgida, millised veebilehed teie last huvitavad. Kaasaegsed brauserid peavad tavaliselt viimaste külastatud saitide logi. Brauserid loovad ka lehtede ajutisi koopiaid, mida nimetatakse vahemälufailideks. On olemas filtreerimisriistad, mis piiravad juurdepääsu keelatud saitidele, kuid sageli ei suuda need programmid soovimatut materjali välja filtreerida. Lisaks võivad nad tõesti blokeerida kasulik informatsioon lastele vajalik, näiteks kodutöödeks. Ja arvutiga tuttavad lapsed teavad, kuidas selliseid filtreid välja lülitada. Palju rohkem tõhus meetod selgete reeglite kehtestamine Interneti kasutamiseks ja lastega ausalt suhtlemiseks.Jututubade, e-posti ja kiirsuhtlussüsteemide kasutamisel on lastel oht sattuda kontakti sissetungijatega. Internetis suhtlemise anonüümsus aitab kaasa usaldusliku ja sõbraliku 4

suhted. Kurjategijad kasutavad seda eelist kogenematute noortega kontaktide loomiseks.

Milliseid meetmeid võtavad Interneti-kurjategijad?

Oma probleeme lahendades pöörduvad teismelised sageli toe ja abi saamiseks foorumite ja konverentside poole, kuhu saab registreerida nii korralikke inimesi kui ka sissetungijaid. Viimased püüavad tähelepanu, hoolitsuse, lahkuse ja isegi kingitustega võita oma potentsiaalse ohvri usaldust, kulutades sageli nendele pingutustele märkimisväärselt aega, raha ja energiat. Tavaliselt on nad hästi kursis muusikaliste uuendustega ja laste kaasaegsete hobidega. Nad kuulavad teismelisi ja tunnevad neile kaasa. Kuid järk-järgult toovad vägivallatsejad kasutusele seksuaalse varjundi või näitavad selgelt erootilist sisu, püüdes nõrgendada noori tagasi hoidvaid moraalseid takistusi.Mõned kurjategijad alustavad kohe seksuaalset vestlust. Selline otsene lähenemine võib hõlmata drastilist tegevust või ohvri varjatud jälitamist. Kurjategijad võivad kaaluda ka lastega kohtumist päriselus.

Millised noored on ohus?

Noorukid püüavad uurida oma seksuaalsust, põgeneda vanemliku kontrolli alt ja luua uusi suhteid väljaspool perekonda. Nad on ohule rohkem avatud kui teised, isegi kui nad pole võimalikest tagajärgedest täielikult teadlikud.

Sissetungijate suhtes kõige haavatavamad on: uusutajad Internetis;

Võrguetiketiga võõras Ebasõbralikud kasutajad Need, kes püüavad proovida uusi põnevusi Otsivad aktiivselt tähelepanu ja kiindumust Mässulised Üksildased või mahajäetud Uudishimulikud Inimesed, kellel on probleeme seksuaalse sättumusega  need, keda täiskasvanud võivad kergesti petta;  keda tõmbab subkultuur, mis läheb kaugemale nende vanemate mõistmine.

Õpetage oma lapsi sissetungijate olemasolu ja Interneti võimalike ohtude kohta. Väikesed lapsed ei tohiks kasutada jututubasid. Alles siis, kui teie laps on suurem, tuleks teil lubada vestelda, kus on sõnumite juhtimine (või arvutiterminites "modereerimine").Kui teie lapsed kasutavad jututubasid, peaksite teadma, mis tüüpi ja kellega nad seal räägivad. Külastage vestlust isiklikult, et kontrollida, milliseid teemasid arutatakse. Õpetage oma lapsi mitte kunagi grupivestlusest lahkuma. Paljudel saitidel on "privaatruumid", kus kasutajad saavad pidada privaatseid vestlusi administraatoritega, kes ei saa neid vestlusi lugeda. Selliseid "tubasid" nimetatakse sageli "privaatseks". Internetiga ühendatud arvuti peab olema ühises ruumis; ärge kunagi paigaldage seda lapse magamistuppa. Kurjategijal on palju keerulisem suhet luua, kui sul on hea vaade arvutiekraanile. Aga istu lapse kõrvale, kui 5

see on veebis, see on igal juhul vajalik. Kui lapsed on väikesed, on parem, kui nad kasutavad ühist e-posti aadress perekond, mitte oma. Selgitage lastele, et nad ei tohiks kunagi vastata võõraste inimeste kiirsõnumitele või e-kirjadele. Kui lapsed kasutavad arvuteid kohtades, mis ei ole teie kontrolli all, näiteks avalikus raamatukogus, koolis või sõprade kodudes, uurige, millises kaitsevarustus kasutatakse seal. Kui teie lapsed kohtusid kõigist ettevaatusabinõudest hoolimata Internetis sissetungijaga, ärge süüdistage neid. Täielik vastutus lasub kurjategijal. Võtke otsustavaid meetmeid, et takistada lapsel selle isikuga edasist kontakti.

Kuidas vähendada riski sattuda tagakiusamise ohvriks?

Lapsed võivad võtta kasutusele järgmised ettevaatusabinõud: ärge kunagi laadige alla pilte tundmatust allikast; kasutada meilifiltreid; teavitage viivitamatult täiskasvanuid kõigist Internetis leiduvatest juhtumitest, mis tekitasid piinlikkust või hirmu; Kasutage sooneutraalset ekraaninime, mis ei sisalda seksuaalseid vihjeid ega anna isiklikku teavet; ärge kunagi avaldage Internetis kellelegi teavet enda (sh vanus ja sugu) või perekonna kohta; ärge kunagi täitke veebis isiklikke profiile; lõpetage igasugune kontakt e-posti, kiirsõnumite või jututubade kaudu, kui keegi hakkab esitama isiklikke küsimusi või sisaldab seksuaalseid vihjeid.

Kuidas teada saada, kas teie laps on kurjategija potentsiaalne sihtmärk?

Järgmised märgid võivad tähendada, et ründaja on teie last märganud: Teie laps veedab palju aega Internetis. Enamik Interneti-kurjategijate sihtmärgiks olevaid lapsi veedab palju aega veebis, eriti jututubades; mõnikord sulgevad nad oma toa ukse ja varjavad arvutiga töötamist. Perearvutisse on ilmunud pornograafilised materjalid. Kurjategijad kasutavad sageli vulgaarset sisu; Seksuaalsete arutelude algatamise ettekäändena võivad kurjategijad pakkuda lastele fotosid, linke asjakohastele veebisaitidele ja saata erootilisi sõnumeid. Et sisendada lapsele ettekujutust täiskasvanute ja laste vaheliste seksuaalsuhete loomulikkusest, võivad kurjategijad kasutada lapsporno fotosid. Peaksite teadma, et teie laps võib plaatidel pornograafilisi faile peita, eriti kui arvutit kasutavad ka teised pereliikmed, millega te pole tuttav. Pärast lapsega Internetis kontakti loomist võivad mõned ründajad püüda lapsi "telefoniseksi" kaasata või päriselus kohtuda. Kui lapsed ei julge telefoninumbrit anda, võib internetimaniakk neile oma öelda. Ärge lubage oma lapsel kohtuda võõra inimesega isiklikult ilma teie järelevalveta. Teie laps saab kirju, kingitusi või pakke inimeselt, keda te ei tunne. Tavaliselt saadavad jälitajad oma potentsiaalsetele ohvritele kirju, fotosid ja kingitusi. Seksikad perverdid saadavad 6 võrgutamiseks isegi lennupileteid

laps isiklikult Teie laps väldib perekonda ja sõpru ning lülitab kiiresti arvutimonitori välja või lülitub teisele "aknale", kui tuppa siseneb täiskasvanu. Internetikurjategijad löövad usinalt kiilu laste ja nende perede vahele ning liialdavad sageli väikeste pahandustega lapse suhetes lähedastega. Lapsed, keda seksuaalselt ahistatakse, muutuvad endassetõmbunud ja depressiooniks.

Mida teha, kui teie lapsest on saanud Interneti-kurjategija potentsiaalne ohver?

 Kontrollige, kas arvutis pole pornograafilisi faile või mingeid tõendeid seksuaalse kontakti kohta. Kogu teave, sealhulgas e-posti aadressid, veebisaitide aadressid ja vestlusaadressid, tuleb salvestada.

Laste sõltuvus arvutimängudest

Peaaegu igas peres on arvuti või mängukonsool ning sageli räägitakse lugudest, kuidas lapsed ja teismelised istuvad tundide kaupa monitoride taga, unustades kõik maailmas. Lapsevanemad ja kasvatajad ei suuda mõista, kuidas saab nii palju aega koletiste jahtimisele, tulistamismängudele, võidusõidule ja muule jamale pühendada. Tõepoolest, väljastpoolt on mõnikord võimatu aru saada, miks arvutimängud noorte jaoks nii atraktiivsed on. Proovime välja mõelda.Arvutimängude fänne nimetatakse "arvutifännideks" või "mängijateks" (inglise keelest "game"). psühholoogiline protsess"ahelreaktsioon". Olles lõpetanud ühe mängu žanris, mis talle meeldis rohkem kui teised, otsib teismeline uusi sama žanri mänge, mis on tehtud identses stiilis ja mis pole psühholoogilise stressi poolest halvemad. Ja siis tekib soov läbi käia kõik seda tüüpi mängud, mida on hetkel turul tohutult palju. Samal ajal vajub oodatud tulemus inimese meelest tagaplaanile ning tähelepanu hõivab täielikult lihtsalt ja meelelahutuslik protsess, kuna arvutimängude sündmused ei kordu, need on dünaamilised ja tegevus ise. on pidev. Nüüd on üha populaarsemad võrku ühendatud arvutimängud, milles mängijate arv on sageli piiramatu. Ja kui tavalisel “laskjal” või “kõndijal” on süžee arendusvõimaluste arv piiratud, siis suure hulga elavate inimestega muutub mängusuhe lõputuks. Seega on protsess arvutimängus atraktiivne. Mõned vanemad ja isegi õpetajad eeldavad, et laps läbib järgmise taseme või kogub soovitud arvu punkte ja peatub seal, kuid see arvamus on põhimõtteliselt ekslik.Teismelised harjuvad realistliku arvutimänguga nii palju, et see muutub palju huvitavamaks. neid "seal" kui päriselus. Innukad mängumehed kirjeldavad oma tegevust nii: “Selles, et tänu minu antud käsule saab kogu süsteemi käivitada, on midagi joovastavat, need tunded on sarnased võimu- ja kompetentsitundega.” Arvutimäng kutsub esile intensiivse positiivse emotsioone ja on kogejale väärtuslik. Tänu sellele muutub tegevus sisemiselt motiveerituks. Sarnast seisundit kogevad ka need, kes armastavad internetis viibida, kuid hoolimata positiivsetest emotsioonidest viib hasartmängusõltuvus isiksuse degradeerumiseni, sotsiaalse staatuse lagunemiseni, oma "mina" kaotuseni.

psühholoogilise seisundi halvenemine, agitatsioon, agressiivsuse tekkimine, isoleeritus, usaldamatus.Samuti väljendavad paljud õpetajad, psühholoogid muret, et vägivallaelementidega mängud kasvatavad agressiivsust Noorukid on arvutimängudest "sõltuvuses" järgmistel põhjustel: spetsiifilised; on paast Tagasiside, efektiivsus; "puudulik tegevus" ei lase mängijal mängu unustada; on olemas neurootiline "põgenemismehhanism", mis realiseerib mängija soovi korraks reaalsus unustada (probleemid, luua suhteid vastassooga) ; tekib oma maailma tunne, kuhu peale teismelise enda ei pääse keegi. Mäng muutub erinevate olendite, hõimude, asulate ja tervete linnade elu loomise ja ülesehitamise protsessiks ning see aitab langeda eneseunustuse seisundisse. Inimene saab aktiivselt mõjutada siin maailmas toimuvaid sündmusi, valida tegevussuunda, teha mis tahes (mängu raames) otsuseid täiesti vastutustundeta;  korduvate katsetega on võimalus viga parandada;  mäng ei ole lihtsalt ajaviide, see on eneseteostuse mehhanism.

Hasartmängude peamised sümptomid

1. Teismelise täielik soovimatus töölt või arvutiga mängimisest kõrvale juhtida 2. tüütus, kui ta on sunnitud protsessilt tähelepanu kõrvale juhtima. tarkvara, sealhulgas mängud 5. Täielik kodutööde, õpingute, plaanide, koosolekute unustamine arvutis mängides 6. Enda tervise, hügieeni ja une eiramine, eelistades rohkem aega arvuti taga veeta 7. Kohvi kuritarvitamine ja muud psühhostimulandid (energiajoogid) 8. Valmisolek rahulduda ebaregulaarse, juhusliku ja monotoonse toiduga, ilma arvutist pilku tõstmata 9. Emotsionaalse tõusu tunne arvutiga töötades muud teemad Arvutimängud mõjutavad negatiivselt laste tervis. Vaimset tervist kahjustavad tegurid: Virtuaalreaalsusesse sukeldunud inimene kaotab orientatsiooni välismaailmas.tegema, sõlmima sotsiaalseid kontakte, looma pere.Kujutletava üleoleku tunne teistest.Emotsionaalsfääri vaesumine. Elu mõtte ja normaalsete inimväärtuste kaotamine.

Probleemi lahendamise viisid

Arvutimängude atraktiivsusele vastu seista on väga raske ja ilmselt mitte vajalik. Kuid on vaja jälgida, kuidas ja mida täpselt teismeline mängib. Lapse mängueelistuste ja -harjumuste mõistlik ja tasakaalustatud analüüs aitab teha huvitavaid avastusi tema sisemaailma kohta, samuti mõista, millised on tema raskused välismaailmas. Lapsevanemad, pedagoogid ja psühholoogid ei pea tegelema üldse mitte arvutimängudega, vaid lapse suutmatusega ise oma vaba aega sisustada. Teismelist tuleb õpetada oma aega, emotsioone ja tundeid kontrollima. Lapsi julgustatakse veetma arvutis mitte rohkem kui 23 tundi päevas ja vähem mängima. Parem on õppida midagi mänguliselt. Sanitaarreeglid määravad, et täiskasvanud arvutikasutaja pideva töö kestvus ei tohiks olenevalt vanusest ületada 2 tundi, lapsel 1020 minutit.Ainus praegu tõestatud viis teismelise virtuaalsetest mängudest sõltuvusse sattumise vältimiseks on tema kaasamine protsessidesse mis ei ole arvutitega seotud; näita kasvavale inimesele, et seal on palju huvitavaid meelelahutusi (suusatamine, raamatute lugemine, luule, amatööride esinemised, mängud Muusikariistad, tantsimine, seente korjamine, matkamine, jalgpall jne), mis mitte ainult ei võimalda kogeda põnevust, vaid treenivad ka keha ja normaliseerivad psühholoogilist seisundit. Seega on Interneti-sõltuvuse psühholoogiliste tagajärgede uurimise asjakohasus noorukieas. tingib esiteks teismeliste ja noorte internetikasutajate arvu pidev kasv; teiseks asjaolu, et liigne sõltuvus internetist mõjub laastavalt noor mees, põhjustab negatiivset mõju tema psüühikale; kolmandaks, selle valdkonna põhjalike uuringute puudumine, mis on tingitud Interneti-sõltuvuse nähtuse suhtelisest uudsusest, mida seni ei ole praktiliselt käsitletud. Kasutatud kirjandus: 1. Kimberly J. Internetisõltuvuse diagnoosimine // Psühholoogia, 2010 nr 5.

Belonogova Natalja, Nižnekamski Nižnekamski tööstuskõrgkooli keskhariduse õppeasutuste vene keele ja kirjanduse õpetaja, [e-postiga kaitstud]"Internet teismelise elus." Abstraktne.Artikkel käsitleb sotsiaalse reaalsuse uudset nähtust arvutivõrku. Autor kirjutab psühholoogilise stressi uuest vormist noorte seas

Interneti-sõltuvus.Samuti juhised vanematele Interneti-sõltuvuste vältimiseks teismelistele. Märksõnad: Internet, Interneti-põhise ennetamine, teismeliste turvaline käitumine veebis.