Ph.D. Mashkova N.V., Ph.D. Turchaninova G.V., Matveeva Ya.A.
Venemaa esimese presidendi B. N. Jeltsini järgi nimetatud Uurali föderaalülikool, Venemaa
Konkurentsi arengu mõju majandusüksuste turule
Venemaa majanduse üleminekulaad on mõjutanud peaaegu kõiki valdkondi majanduslik tegevus. Ettevõtlusüksused seisid silmitsi tõsiasjaga: tegutseda turutingimustes. Enamik neist organisatsioonidest polnud aga selleks valmis. Tingimusi tõhusaks konkurentsiks pole Venemaal veel loodud. Majandusüksuste konkurentsi arengut takistavate tegurite hulka kuuluvad sellised tegurid nagu kõrge tase riiklik regulatsioon, elanikkonna madal maksevõime, elanikkonna madal mobiilsuse tase jt.
Nagu eespool mainitud, on konkurents objektiivne suhe, mis tekib turuüksuste vahel piiratud ressursside tingimustes. Ja esiteks, siin on ressurssidena vaja arvestada mitte niivõrd materiaalsed ressursid, kui palju turg ise, st. konkreetse vajadusega inimeste rühm. Selle ressursi nimel peetakse konkurentsivõitlust, sest. selle puudumisel kaotavad kõik muud ressursid oma tähenduse. Ja põhjus, miks konkurents on dünaamiline ja pidev nähtus, on see, et kuigi tarbijate arv on piiratud, on nende vajadused, vastupidi, piiramatud. Turgu vallutada püüdvate majandusüksuste eesmärk on avastada uusi vajadusi ja pakkuda tarbijaprobleemile oma lahendust.
Majandusüksuse konkurentsistrateegia on selle turukeskkonnaga suhtlemise loogika konkurentsi taustal, mis moodustab viise, kuidas sidusrühmade vajadusi täites seatud eesmärke saavutada. Seetõttu peaks majandusüksus konkurentsistrateegia koostamisel juhinduma järgmistest põhimõtetest (joonis 1):
Joonis 1. Majandusüksuse koostoime keskkonnaga konkurentsi taustal
Vastavalt joonisele 1, kestus ja stabiilsus konkurentsieelisäriüksus sõltub mõlemast välised tegurid ja konkurentide tegevust. Sellega seoses määrab üksuse konkurentsistrateegia elluviimise suuresti konkurentsi areng tema pakutavate teenuste turul. Majandusüksuse konkurentsieeliseks on need eristuvad kompetentsid, mis muudavad tema pakutavad teenused kliendile kõige vähem eelistatavamaks. Seega on konkurentsistrateegiate kujundamine konkurentsieeliste kujunemise ja säilitamise protsess.
Analüüs kodumaiste ja välismaist kogemust majandusüksuste konkurentsivõime juhtimise probleem võimaldas tuvastada mitu selle põhiaspekti:
· konkurentsivõime taseme hindamine (konkurentsivõime näitajate määramine);
· olemasolevate omaduste viimine nõutavale konkurentsitasemele;
· seirel, analüüsil ja reguleerimisel põhineva konkurentsitaseme hoidmine.
Kõik ülaltoodud aspektid on seotud paljude ülesannetega, mida saab lahendada erinevatel viisidel. Mõned neist mõjutavad ainult töö tehnoloogiat ja neid saab rakendada sõltumata keskkonnateguritest. Need ei nõua olulisi ümberkorraldusi majandusüksuse organisatsioonis ja juhtimises. Teised mõjutavad mitte ainult sisemisi, vaid ka Välised lingid organisatsioonid nõuavad olulisi muudatusi tegevuste sisus, üksuste koosseisus ja arvus, nende funktsioonides jne.
Esimese rühma ülesannete hulgas, mis on seotud majandusüksuse konkurentsivõime näitajate leidmisega, tõstavad esile:
· pakutavate kaupade (teenuste) turuosa mõõtmine;
· majandusüksuse toodetud toodete (teenuste) kulude mõõtmine kõikides etappides eluring;
· kaupade (teenuste) tootmise uuendusliku toetuse määramine;
· teenuste osutamise õigeaegsuse kindlaksmääramine.
Teise rühma ülesanded hõlmavad järgmist:
· kaupade (teenuste) nõudluse analüüs (erinevatel turgudel, erinevate tarbijatega);
· oma toote põhjalik analüüs (parameetrid, funktsioonid, struktuur, sisemine korraldus, ulatused jne);
· asendusteenuste (kaupade) kompleksanalüüs;
· konkurentide kaupade (teenuste) analüüs;
· kaupade (teenuste) elutsükli etapi määramine.
Peamine roll majandusüksuse konkurentsivõime juhtimise aspektide hulgas kuulub kolmandasse ülesannete rühma:
· kaupade (pakkutavate teenuste) kvaliteedi ja kulude optimeerimine;
· põhimõtteliselt uut tüüpi kauba (teenuste) loomine ja olemasolevate uuendamine;
· motivatsioonipõhise motivatsioonisüsteemi juurutamine;
· vajalikku ja usaldusväärset teavet.
Majandusüksuse konkurentsivõime kontseptsioon põhineb vajadusel kiirendada turunõuete rahuldamist, küllastades seda prioriteetsete (suurenenud) nõudlusega teenustega ja jätkusuutlik arendus ettevõtetele konkurentsikeskkonnas.
Konkurentsivõime näitaja võimaldab hinnata, kuidas pakutav toode (teenus) vastab turu vajadustele. Rahaline jätkusuutlikkus on kasutamise näitaja finantsressursid arenevas keskkonnas. Nende kahe komponendi koostoime võimaldab hinnata majandusüksuse võimet säilitada stabiilne positsioon väliskeskkond.
Seega selgub, et ettevõtte konkurentsivõime stabiilsus sõltub sellest, kui täpselt on kindlaks määratud majandusüksuse moodustamise ja toimimise tingimused ning kui optimaalselt hinnatakse tema konkurentsipotentsiaali, eesmärkide ja eesmärkide täitmist, prioriteetide valik ja ressursside eraldamine.
Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi
Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.
postitatud http://www.allbest.ru/
Turukonkurents haridusteenused
M. LUKASHENKO, professor
Moskva finants- ja tööstusakadeemia
Akadeemilise ringkonna kevadist tegevust iseloomustasid paljude teiste seas kaks sündmust, millel esmapilgul puudub otsene seos. Kõigepealt toimus 14. veebruaril Venemaa Teaduste Akadeemia Filosoofia Instituudi Bio- ja Ökofilosoofia Keskuse metoodiline seminar. Ja siis, 17. mail, toimus Rahvushotellis esimene analüütiline konverents “Konkurents: strateegia, taktika, mudelid, koolitus” (korraldajad Moskva Finants- ja Tööstusakadeemia ning Kvaliteedi parandamise edendamise avalik nõukogu). kõrgharidus). Näib, mis seos on selliste erinevate sündmuste vahel? See osutus väga oluliseks. Fakt on see, et seminaril toimunud emotsionaalne teaduslik arutelu oli pühendatud raamatu arutelule V.I. Nazarov "Evolutsioon ei ole Darwini järgi. Evolutsioonimudeli muutmine. Charles Darwini teooriat kritiseerides rõhutab raamatu autor, et "kaasaegne bioloogia ei ole kinnitanud ei liigisisese konkurentsi ega loodusliku valiku kumulatiivse tegevuse olemasolu looduses". On ilmne, et juba ainuüksi “vundamentide riivamise” fakt võib erutada mitte ainult seda teemat uurivaid maailmatasemel teadlasi (mis väljendus selgelt ümarlaua materjalides), vaid ka täiesti erinevaid teadusvaldkondi arendavaid spetsialiste. Ja selle sõnastas väga täpselt L.V. Fesenkova: "Darvinismi keskne kontseptsioon - "looduslik valik" - on omandanud olulise komponendi staatuse kaasaegne mentaliteet. See on meie kultuuris nähtamatult kohal ja loob enesestmõistetavana üldistest arusaamadest loodusest. Me ei märka, et mitte ainult meie metoodika erinevates teadmisvaldkondades ei põhine darvinismi põhimõtetel, vaid ka paljude fundamentaalsete mõistete aksiomaatika pole midagi muud kui Darwini ideede parafraas elusmaailmas toimuvate evolutsiooniprotsesside kohta. Tänapäeval tõlgendatakse kohanemise ja valiku mõistete abil isegi religiooni, kunsti ja moraali tekkimist. Neid vaadeldakse läbi nende valikulise väärtuse prisma konkurentsivõitluse üldistes protsessides, mis näivad olevat antropogeneesi ja kultuurigeneesi olemus... Seega ei ole darvinism mitte ainult teadus, vaid ka maailmavaade.
Süvenemata pikemalt "darvinistide" ja "antidarvinistide" vahelisesse diskussiooni, pöördugem teise sündmuse – konverentsi "Konkurents: strateegia, taktika, mudelid, haridus" juurde. Nagu nimigi ütleb, on konverentsi korraldajad püüdnud süsteemselt käsitleda konkurentsi ja konkurentsivõime küsimusi. Seega oli esimene küsimuste rühm pühendatud võistluskäitumise mudelitele kui õppeainete konkurentsivõime arendamise kõige olulisemale vektorile. Vene äri. Teine rühm keskendus riiklikule konkurentsipoliitikale ja turgude monopolivastasele reguleerimisele, mis tagab Venemaa majanduse arenguks sobiva infrastruktuuri. Kolmas oli haridusringkonna jaoks võtmetähtsusega, kuna keskendus professionaalsete pädevuste kujundamisele võistluskäitumise valdkonnas. Püüdmata analüüsida kõiki konverentsil peetud kõnesid, märgime ära ainult nende mitmekesisuse, mitmekülgsuse ja konstruktiivsuse, mis võimaldas mitte ainult teha olulisi edusamme väljatoodud probleemide uurimisel, vaid ka visandada edasisi samme sellises uurimistöös.
Nüüd peatume ühel kõnel, mis tegelikult ajendas meid tõmbama paralleeli Venemaa ettevõtluse konkurentsivõime probleemide ja "antidarvinismi" arengu vahel. Jutt käib Venemaa Teaduste Akadeemia korrespondentliikme, majandusdoktori, professori, Majandus- ja Matemaatika Keskinstituudi direktori asetäitja G.B. Kleiner. Rääkides selles kõnes teadmistepõhisest majandusest kui ühiskonna majandusarengu eelseisvast etapist, toob autor esile järgmised tunnused:
Kaupade individualiseerimine;
Tehingute individualiseerimine;
Teadmisfunktsioonide mitmekesisus;
teadmiste isikupärastamine;
Vajadus teadmiste tootjate professionaalse keskkonna järele;
Teadmisteturu agentide vahelise rivaalitsemise ja koostöö kombinatsioon. Kui materiaalsete kaupade majanduses on oluline tootjate konkurentsivõime, siis teadmistepõhises majanduses on selleks koostöövõime, s.o. kooskõla;
Ettevõtliku konkurentsi asemel ja ettevõtete konfliktid- “kaasvõistlus” ja “konkurss”*.
Neid omadusi selgitades ütles G.B. Kleiner keskendub tõsiasjale, et „teadmistepõhises majanduses ei saa me enam pidada konkurentsi ettevõtetevaheliste suhete domineerivaks viisiks. Konkurentsi ja koostöö kombinatsioon, koostöö ja rivaalitsemise kombinatsioon – see on põhimõtteliselt uus punkt, millele tahan kohalolijate tähelepanu juhtida. Konkurents on vaid mündi üks külg. Jah, konkurents on oluline, kuid mitte kõikehõlmav. Ilma koostööta, nagu ilma konkurentsita, on eksisteerimine võimatu. kaasaegne majandusüldiselt ja seda enam teadmistepõhises majanduses. Seda ideed arendades märgib autor olulisi nihkeid majandusteaduse teoreetilises baasis: „Keskkonnategurid mängivad uutes majandusparadigmades olulist rolli. sotsiaalne haridus: institutsioonid, teadmised, uskumused, usaldus- ja koostöösüsteemid, mitmesugused integratsiooniklubid ja -võrgustikud. Tuleb märkida, et viimased ei ühenda mitte ainult agente - tarbijaid ja tootjaid, vaid ka majanduse erinevaid tasandeid, sealhulgas riiki ja ettevõtteid. Parandame seda mõtet, sest see on meie hilisemaks haridusteenuste turu olukorra analüüsiks äärmiselt oluline.
Ühe argumendina märgib autor kaasaegse turunduse paradigma muutumist - konkurentide alistamisest koos tarbijaga väärtussüsteemi loomiseni, mis tema vaatenurgast tähendab majanduse kui tervikliku organismi uut ideoloogiat. Ja siin on jälle vaja naasta eelmainitud ümarlaua juurde ja viidata akadeemik G.A. Zavarzin, et “eesmärk on saavutada harmoonia kui vajalik tingimus stabiilsus". Kas pole päris selge paralleel?
Kas eelnev tähendab, et konkurents ettevõtte turupositsioonil lakkab omamast võtmerolli? Pöördugem uuesti G.B. kõne juurde. Kleiner: „Konkurentsieeliste põhiosa peaks olema potentsiaalse iseloomuga, s.t. vajadusel kasutada. Nii nagu riikidevahelise tuumapariteedi saavutamine aitas kaasa rahu säilimisele nii nende vahel kui ka kogu maailmas, peaks konkurentsieeliste olemasolu ettevõttes takistama sellega konkurentsisõja vallandamist. Nii rikkaliku tsitaadi lõpetuseks märgime ära vaid autori ebatavalise nägemuse konkurentsivõime probleemist: „Ettevõtet, nagu teate, nimetatakse konkurentsivõimeliseks, kui tal on piisavalt pikaks ajaks võime võtta oma vääriline koht konkurentsis teiste ettevõtetega. periood. Järelikult ei ole ettevõte konkurentsivõimeline, kui tal selliseid võimalusi pole. Ettevõtluse objektiivseks hindamiseks on aga olulisem, et sellel oleks konkurentsiväliseid võimalusi pikaajaliseks arenguks! Samas mõistame arenduse all ettevõtte toimimist turukeskkonnas, millega kaasnevad aktiivsed uuenduslikud taastootmisprotsessid. Sellist ettevõtmist on loomulik nimetada konkurentsiväliseks, s.t. võimeline toimima ja arenema justkui konkurentide “abita”, neist sõltumata, s.t. konkurentsist väljas. Hea jooksja pole täpse määratluse järgi mitte see, kes võidab oma vastaseid, vaid see, kes areneb. suur kiirus ilma konkurentideta!
Nüüd pöördume praeguse olukorra poole haridusteenuste turul. Kõige õigem tundub seda olukorda analüüsida elukestva haridussüsteemi vaatenurgast, mõistes selle kaudu mitte ainult “elukestva õppe” mõistet, vaid ka erinevate haridustasemete seoseid. Niisiis, mõelgem koolihariduse süsteemile ja eelkõige koolide eriõppele ülemineku põletavale probleemile. Tuleb kohe märkida, et teoreetiliselt kuuluvad koolid teatavasti turuvälisesse mudelisse. majandussuhted hariduses ja seetõttu ei tohiks haridusteenuste turu subjektid olla. Sellegipoolest pakub peaaegu iga kool tasulisi haridusteenuseid, mis tähendab, et ta tegutseb turuüksusena, kes on huvitatud võimalikult paljude nende teenuste tarbijate ligimeelitamisest. Sellest tulenevalt on kool nagu teisedki õppeasutused konkursil osalenud ning kasutab ka teatud võistluskäitumise mudeleid. Veelgi enam, võitlus teenuste tarbija pärast ei tähenda “demograafilise augu” tingimustes enam lisa-, vaid põhisissetulekut, kuna maht eelarvevahenditestõppeasutusele eraldatud summa sõltub otseselt õpilaste arvust.
Piirkondlikul ja omavalitsuse tasandil hõlmab erihariduse kontseptsioon selle rakendamise mudelite ja mehhanismide väljatöötamist lähtuvalt hariduse muutlikkuse tagamise põhimõttest. Nagu teate, pakutakse kolme sellist mudelit:
Üheprofiililine õppeasutus;
Multidistsiplinaarne õppeasutus;
Võrgukorraldus (seda mudelit rakendatakse kahes versioonis - "Ressursikeskus" ja "Kool - asutus lisaharidus- ülikool").
Niisiis, laps õpib koolis, ei saa veel aru, et tegemist on üheprofiiliga ja see “üks profiil” ei lange kokku tema tulevase valikuga. Niipea kui see arusaam saabub, seisab laps valiku ees, kas minna teise kooli või "astuda oma laulu kõrile" ja muuta profiili. Kas pole masendav pilt? Ka koolil on rasked ajad: teist profiili eelistavad “omad” õpilased on sunnitud kolima teise kooli ning klasside täituvuse tagamiseks on vaja spetsiaalselt värvata “võõraid” lapsi, kes lähevad üle. teistest koolidest. Seega ei kannata meie hinnangul üheprofiililise koolituse mudel kriitikat.
Multidistsiplinaarse õppeasutuse eelised on ilmselged, kuid multidistsiplinaarse õppeasutuse loomine on majanduslikult otstarbekas ainult uusehitistes koolides, kus õpib rohkem kui kaks paralleeli gümnasiste või ettevõtlusele orienteeritud koolides. õppeasutused kus tegutseb hoolekogu ja koolile on ette nähtud täiendav eelarveväline rahastus. Saabunud “demograafilise augu” tingimustes suudavad vähesed koolid minimaalse õpilaste kontingendiga pakkuda hariduse muutlikkust. Mitmekülgsuse miinus seisneb meie arvates pakkumise keerukuses haridusprotsessühe kooli eriklassides vajalikke ressursse, sealhulgas personal. Sellest ka profiilihariduse kvaliteedi langus. Sellegipoolest valis 56% koolidest Moskva Lõuna-haridusringkonna eksperimentaalkoolide jaotuse tulemuste kohaselt multidistsiplinaarse mudeli. haridusasutus(riis.).
Riis. Lõuna-Uurali rajooni eksperimentaalkoolide jaotus erihariduse rakendamise mudelite järgi (Lõuna-Uurali rajooni haridusasutuste arendamise strateegia osakonna järgi)
Kõige tõhusam on meie arvates võrgukorraldusmudel. Tuleb märkida, et ressursikeskuse ideed on spetsialistide poolt ülikoolieelses õppesüsteemis rakendamise seisukohast välja töötatud alates 1993. aastast. Seega on sel perioodil kaks Moskva kooli. naabruses asuv Moskva Edela-hariduspiirkond püüdis ühendada jõupingutusi üliõpilaste ettevalmistamiseks ülikoolidesse. Esimeses koolis oli ettevalmistus majandusülikoolideks, teises tehnikaülikoolideks. Iga õpilane tegeles pärast tunde valitud lisaõppe programmiga kas oma või naaberkooli baasil.
Praegu tehakse ettepanek käsitleda ressursikeskusena nii ühte mikrorajooni koolidest, mis on tehniliselt või personalilt kõige paremini varustatud ja haridusasutus erineva haridustasemega, omades eriväljaõppe läbiviimiseks vajalikke vahendeid. Esimesel juhul on meil näide konkurentsisuhetest segmendis Üldharidus rakendatud horisontaalse integratsiooni mudelina, teises - vertikaalse integratsiooni näide.
Teine vaade võrgustiku organisatsioonile kajastub Moskva lõunarajooni haridusasutustes erikoolituse järkjärgulise juurutamise programmis. Programmi arendajad lähtuvad õppeasutuste vahelise võrgustiku suhtluse korraldamisel järgmistest sätetest: võrgustikku loovad ja hooldavad ühised teemad, mis pakuvad huvi kõigile võrgustiku liikmetele; iga võrgusõlm pakub oma nägemust konkreetsest probleemist ja selle lahendusest, kasutades samal ajal teisi võrgusõlmi täiendava ressursina. Seega tekib võrgusõlme mõiste, mille arendajad määratlevad õppeasutusena, mis vastab järgmistele nõuetele:
omab oma ressursse ja infrastruktuuri oma haridusmudeli sisu rakendamiseks;
Mõistab selle sisu erapoolikust ja näeb võimalust kasutada lisaressursse teiste võrgusõlmede arvelt.
vastavalt võrgustumineõppeasutusi saab läbi viia järgmistel alustel:
haridusprotsessi rakendamine;
materiaalsete ja tehniliste ressursside kasutamine;
personali ligimeelitamine;
info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate rakendamine.
Seega peegeldab pakutud võrgumudel mitte ühe ressursikeskuse olemasolu, vaid teatud ressursside omanike rühma, kes astuvad nende vahetamise suhetesse - see tähendab konkurentsisuhtesse. Ja kui jah, siis oleks õige pidada konkurentsivõimelise võrgumudeli optimaalseks vormiks omavahel ühendatud ja oma tegevuses ühilduval tarkvaral ja tehnoloogilisel baasil põhinevate ressursikeskuste ringi. See eeldab otstarbekust kujundada ressursikeskuste ring ühtse rajooni haridussüsteemi aluseks.
Tuleb märkida, et idee ressursikeskusest või sellise võrgustiku organisatsioonist vastab ideaaljuhul konkurentsisuhete paradigmale ja laieneb suurepäraselt kõigile haridustasemetele, olles kehastatud mudelites ning horisontaalses ja vertikaalses integratsioonis. Seega, arvestades kõrgema süsteemiga kutseharidus, märgime, et igal ülikoolil ei ole oma trükibaasi pidamine majanduslikult sugugi kasulik, samas on õppeprotsessi õppe- ja metoodiliste materjalidega varustamine nii üks olulisi litsentsinõudeid kui ka hariduse kvaliteedi näitaja. Siit tuleneb ka ülikoolidevahelise partnerluse otstarbekus, milles üks tegutseb tellija, teine aga trükitööde teostajana. Ideaalis ei pruugi need suhted piirduda polügraafiaga, vaid ulatuda ühise haridusliku ja metoodilise ressursi moodustamiseni. Eriti oluline on haridusvaldkonna ressursikeskuse idee, mis kasutab uut teavet haridustehnoloogiad(e-õpe), kuna e-õppe kursuste arendamine on tõeliselt kallis. Nii kursuste vahetamine kui ka "üldkursuste" arendamine ülikoolidevaheliste autorirühmade jõupingutustega võivad oluliselt vähendada haridusprogrammi sisu loomise kulusid. Loomulikult tuleb sel juhul lahendada mitmeid küsimusi, eelkõige intellektuaalomandi haldamise osas, kuid kasu sellisest ülikoolidevahelisest konkurentsist on ilmselge.
Konkurentsiprotsessid laienevad ka vertikaalse integratsiooni mudelitele. Nagu teate, hõlmab elukestva hariduse süsteem laialdast suhtlust haridusasutustega, mis rakendavad erinevaid haridusvorme ja -tasemeid. Need on koolid ja kolledžid, kolledžid ja ülikoolid, koolid ja ülikoolid jne. Levinuim koostöömudel on haridusmudel „kool – ülikool“. Selle alusel viivad koolid ja ülikoolid ellu palju haridusprogramme: alates ülikooliks valmistumisest kuni mitmete erialade süvaõppeni kooli baasil, millele järgneb väljaõpe ülikoolis. individuaalne plaan. Õppetegevus toimub reeglina kooli ja ülikooli vahelise lepingu alusel, kaasates ülikooli õppejõude ning õpilaste vanemate poolt õppekulude hüvitamise tingimustel. Nõudlus ühiste haridusprogrammide järele on suur ja suudab tagada kooli eelarveväliste rahaliste vahendite sissevoolu.
Praegusel ajal, nagu näidatud, liiguvad koolid erialaõppele. Samas nenditakse, et tegemist pole ei ülikooli- ega ka kutseharidusega. Usume aga, et üks ei välista teist ega too kaasa õppeprotsessi õige korralduse korral õpilaste ülekoormust. Erinevalt lähenemisest, mille kohaselt lapsed peavad koolis "profileerima" ja seejärel minema ülikooli ettevalmistuskursustele, saamata üldse põhitõdesid. erialased teadmised. Moskva Finants- ja Tööstusakadeemias elukestva hariduse mudeli loomise käigus oleme teinud tohutult palju tööd erinevate haridustasemete haridusprogrammide didaktiliste üksuste ühtlustamiseks. Ja võime täie kindlusega väita, et profiiliõpet täiendab suurepäraselt ka keskerihariduse programmi paralleelne arendamine (muidugi mitte täies mahus), igal juhul, kui me räägime sotsiaal-majandusliku profiili ja keskerihariduse selliste erialade kohta nagu "Juhtimine" või "Majandus ja raamatupidamine" või IT-profiil ja eriala " Automatiseeritud süsteemid teabe töötlemine ja haldamine". Loomulikult on see kõik võimalik ainult materjali valdamise järjepidevuse ja järjepidevuse tagamisel, vältides selle dubleerimist, mis hõlmab hariduse sisu, haridusliku ja metoodilise toe ja korralduse eest vastutavate eri haridustasemete õppeasutuste osakondade hoolikat ühistööd. haridusprotsessist. Samas nõuded hariduse ülesehitusele ja sisule metoodiline tugi, kuna õpilane peab teatud koguse materjali ise valdama. Õpetajad on omakorda kohustatud õpetama õpilasele õiget ja tõhusat iseseisev töö erinevate inforessursside asjatundlik kasutamine.
Kuidas on ülikooliks valmistumine ja erialakoolituse professionaalsus võistlusprotsessidega pistmist?
Esiteks muudab “demograafiline auk” nende laste arvu lõpuklassides, kes soovivad õppida samas profiilis (ja seetõttu valida sama ülikooli), ebapiisavaks, et tagada haridusteenuste ühispakkumise projekti majanduslik otstarbekus.
Teiseks ei ole profiiliõppel endiselt oma metoodilist tuge, samas kui paljud ülikoolide arendused võiksid olla üsna tõhusad profileerimise probleemide lahendamisel.
Kolmandaks on erialase orientatsiooni küsimused tihedas korrelatsioonis karjäärinõustamise küsimustega, mida koolid ise lahendada ei suuda ja, nagu nüüd selgub, ei saa ka ülikoolid täielikult lahendada ilma tööandja osaluseta.
Neljandaks püütakse juba täna siduda profiilide koostamist tööturu tulevaste vajadustega, mis muudab selle ülesande koolide jaoks võimatuks.
Seega on vaja strateegilisi liite, sealhulgas partnerlussuhteid koolide, erinevate ülikoolide, tööandjate ning kohalike omavalitsuste ja valitsuste vahel. Viimane peaks vastutama riiklike prioriteetide eest spetsialistide koolitamisel.
Tuleb märkida, et sedalaadi kohalikud liidud on haridusteenuste turul olemas. Näiteks Hariduskeskuse nr 1694 alusel osutatakse koolitusteenust mitmes ülikoolis osalevate ülikoolidega kokku lepitud ühtse programmi alusel. Õppeprotsessis osalevad õpetajad kõikidest ülikoolidest, mis on selle liidu liikmed. Ülikoolid tunnustasid laste koolitamise kvaliteeti ühe programmi raames. Tegelikult on see ülikoolidevahelise keskuse kontseptsiooni elluviimine, mida kirjeldasime üksikasjalikult monograafias “Haridus turukeskkonnas: haridusasutuse kontseptsioon” (M., 2002). See kontseptsioon põhineb ülikoolidevahelisel lepingul, mis reguleerib ülikoolieelse koolituse läbiviimise korda ja sisaldab loetelu:
täiendavad võimalused eelarveosakonda vastuvõtmiseks (konkursist väljalangemine; konkursil osalemisel lisapunkt; osalemine olümpiaadidel ja muudel sisseastumiseksamitega võrdsustatud üritustel vastavalt kehtivale Haridus- ja Teadusministeeriumi juhendile ja juhendile);
lisavõimalused lepingulisel alusel sisseastumiseks - rahalised (allahindlused, osamaksetena tasumine, eelarveosakonda üleviimise võimalus või suurepärase õppeedukuse korral 100% õppemaksu soodustus) ja korralduslikud (konkursist väljalangemine; täiendav punktid konkursil osalemisel, registreerumine intervjuu tulemuste järgi jne).
Ülikoolidevahelises keskuses toimuva koolituse korralduslikud aspektid on järgmised.
1. Üliõpilane valmistub astuma korraga mitmesse osalevasse ülikooli, erialade rühmale (loomulikult erineb ettevalmistus majanduserialadeks ettevalmistusest matemaatika-, loodusteaduste vms).
2. Ettevalmistus toimub asjaosaliste kokkuleppe alusel. Üliõpilane sõlmib lepingu ülikoolidevahelise keskusega, kui see tegutseb õigustest lähtuvalt juriidilise isiku; juhul, kui selline keskus on ülikooli struktuuriline allüksus ega ole volitatud lepinguid sõlmima, sõlmitakse leping ülikooli endaga, mille alusel struktuurne alajaotus. Leping sisaldab viiteid huvitatud poolte vahelisele kokkuleppele.
3. Üliõpilane saab osalevate ülikoolide poolt kinnitatud koolitusprogrammi ning vajaliku õppe- ja metoodilise toe. Koolitusprogramm sisaldab osalevate ülikoolide jaoks oluliste erialade põhjalikku uurimist, kohustuslikke karjäärinõustamise tunde, koolitusi ja ärimänge – osalevate ülikoolide "tähtsündmusi".
4. Tunnid toimuvad moodulipõhiselt: moodul sisaldab igas osalevas ülikoolis peetavaid sissejuhatavaid loenguid ja õppematerjalide väljatöötamist. praktilised harjutused kooliõpetajate - juhendajate sidemega.
Mõelgem, milliseid võimalusi omandavad huvitatud osapooled sellise mudeli rakendamisel.
Üliõpilase kasu on ilmne - tal on rohkem võimalusi pääseda osalevate ülikoolide nii eelarve- kui ka eelarvevälisesse osakonda. Lisaks tutvub ta õppeperioodi jooksul üksikasjalikult nii valitud eriala kui ka selle eriala koolituse iseärasustega kõigis osalevates ülikoolides.
Sel juhul kujuneb ülikooli eelistus üliõpilastele (ja nende vanematele) nii hinna kui ka hinnaväliste tegurite mõjul (taotleja muljed raamatukogu fondist, avalikku eluülikool jne).
Ülikoolidevahelise keskuse majanduslik huvi on tingitud järgmistest teguritest. Esiteks on lihtsam värvata üliõpilasi integreeritud koolitusprogrammidesse kui ühe ülikooli haridusprogrammi. Teiseks võimaldavad sellised haridusprogrammid kasutada osalevate ülikoolide integreeritud ressursse ja seeläbi vähendada kulusid. Mündi teine pool on tegevuste keerukam korraldus integreeritud programmide elluviimise raames, kuid mida suurem on osalevate ülikoolide huvi, seda suurem on projektijuhtimise tuge.
Lõpuks osalevate ülikoolide majanduslik huvi. Juba täna era-, konfessionaalsetes ja erikoolides (süvaõppega võõrkeel, matemaatika jne) on peaaegu iga üliõpilane keskendunud eraldi ülikoolile. Ülikooliga integreeritud programmide vastu tunnevad huvi nii kool kui ka üliõpilased, kuid grupi üliväikese suuruse tõttu pole selliste programmide tasakaaluhinda määratud.
Kuna ülikooli ettevalmistusprogrammi õppimise maksumus sisaldab märkimisväärsel hulgal üldkulusid, ületab see oluliselt eraõpetaja kulu. Seega kujuneb lõimitud programmide tasakaaluhind vaid piisava hulga üliõpilaste korral, mille annab koolituse pakkumine mitte ühes, vaid mitmes ülikoolis.
Lisaks süvendab "demograafiline auk" paratamatult ülikoolide konkurentsi mitte ainult eelarveväliste, vaid ka riigieelarveliste üliõpilaste pärast. Sel juhul rakendab kõige keerulisemat funktsiooni - üliõpilaste värbamist - kolmanda osapoole organisatsioon. Nagu ka kogu õppeprotsessi juhtimine ülikoolieelse koolituse ülikoolidevahelise programmi jaoks. Lisaks osalevad ülikooli õppejõud haridusprotsess, on ette nähtud eelarveväline koormus.
Tulevaste üliõpilaste ligimeelitamisest huvitatud ülikoolid peaksid olema valmis pakkuma oma ressursse (personali, tehnilisi, tehnoloogilisi) mõistlike hindadega ehk toimima ressursikeskusena. AT turunduseesmärkidel neile on kasu isegi tasuta ürituste läbiviimisest (ülikool maksab selliste ürituste läbiviimise kulud koos üliõpilastega ülikooli enda ülikoolieelse koolituse süsteemist).
Pean märkima, et ülikoolidevahelise keskuse kontseptsiooni elluviimine on väga raske ülesanne, mis nõuab tohutuid suhtluspingutusi ja veenmisannet. Ülikoolidega suhtlemise protsessis ilmneb ootamatu nähtusena ülikooli snobism, mis seisneb soovimatuses delegeerida ülikooliks valmistumise õppeprotsessi kellelegi, sest "meie ülikooliks ei saa valmistuda keegi peale meie enda". Ülikoolid suhtuvad turundusfunktsioonide delegeerimisesse väga ettevaatlikult, pidades seda "ülestungiks üldisesse turusegmenti". Sageli jääb suhtlusprotsess soiku arvukate kooskõlastuste bürokratiseerumise tõttu. Kui ülikooli eelkoolituse eest vastutav struktuuriüksus püüab seda probleemi lahendada, siis „kahtlustavad“ osalevad ülikoolid, et ettevalmistuse käigus orienteeruvad mitmesse ülikooli sisseastujad lõpuks ühele. Seda ülesannet on mõnevõrra lihtsam lahendada ettevõtlikku tüüpi kolmandast osapoolest sõltumatul haridusorganisatsioonil.
Sellegipoolest on just sellised ülikoolidevahelised keskused nende mobiilsuse, lihtsuse, organisatsiooniline struktuur ja juhtimise tõhusus on võimelised võtma koordineeriva rolli ülikoolide interaktsiooni keerulistes konkurentsiprotsessides, et viia ellu kõrgkoolieelseid õppeprogramme, aidata koole üleminekul eriõppele ja taotlejaid kutsenõustamine ja õige valik selle edasine tee.
Nagu näeme, on ülikoolidevahelise keskuse tegevuse tsementeerivaks aluseks ka ressursikeskuse idee ja meie vaatenurgast kõige elujõulisem on selle võrgukorraldus.
Vaatleme veel üht aspekti konkurentsi arengust haridusteenuste turul. "Demograafilise augu" tekkimine tõi ettevõtlikes ülikoolides suurt tähelepanu ettevõtete koolitusprogrammidele (äriga suhtlemise järjekorras) ja kraadiõppe programmidele. Nende aktiveerimisega ülikoolides kaasnevad meie arvates järgmised protsessid:
Hariduse ja ettevõtluse vastastikune ühendamine ning strateegiliste liitude loomine "ülikool – ettevõte";
Ülikoolide edutamine korporatiivülikoolideks rakendusliku iseloomuga lühiajaliste õppeprogrammidega (tänapäeval tuntakse peamiselt huvi koolituste vastu); konkurentsi- või konkurentsisuhete arendamine erialaste koolituskeskustega, "vabakutseliste" (turul "vabakunstnikena töötavate koolitajate ja konsultantide") kaasamine oma tegevuse orbiiti;
Katsed luua ülikoolidesse ärinõustamise valdkondi, mis omakorda toob kaasa kas konkurentsile asumise või konkurentsisuhete arendamise. spetsialiseerunud ettevõttedärinõustamise pakkumine.
Ja lõpuks pöördugem maailma kõige olulisema trendi – hariduse globaliseerumise ja selle tagajärje – haridusteenuste ekspordi kiire arengu juurde mitmes riigis. Teatavasti on hariduse globaliseerumine otseses seoses veebiülikoolide tekke ja riikidevahelise hariduse arenguga. Austraalia teadlase G. McBurney kui rahvusvahelise hariduse eksportiva riigi esindaja sõnul on see „raske aruteluteema. Importivad riigid leiutavad regulatiivseid õigusakte erinevatel põhjustel, sealhulgas tarbijakaitse, kohalike haridussüsteemide kaitse ja kvaliteedi tagamine. Eksportijad loovad eetikakoodeksiid ja hoolitsevad oma institutsioonide maine eest, kui nad rahvusvahelisel areenil tegutsevad. Rahvusvahelised organisatsioonid nagu UNESCO, aga ka valitsusvälised ja erasektori rahvusvahelised organisatsioonid, nagu Rahvusvaheline Rahvusvahelise Hariduse Liit, järgivad rahvusvahelise hariduse hea tava põhimõtteid.
Samal ajal, 1999. aastal, teatas 35 Austraalia ülikoolist 38-st, et nad pakuvad 750 rahvusvahelist kursust (kahutav näide konkurentsist, kas pole?). 2000. aastaks oli õppijate arv ligikaudu 32 000 (koolitati nii kohapeal kui kaugõppes) pluss 6250 kaugõppes õppivat inimest.
Hariduse globaliseerumine köidab suurimate tähelepanu rahvusvahelised agentuurid ja organisatsioonid: UNESCO, ÜRO, Maailmapank, Euroopa Nõukogu jne. rahvusvahelised suhted hariduse valdkonnas: need on suunatud hariduse kvaliteedile ja kättesaadavusele, diplomite samaväärsuse tunnustamise tagamisele, riiklike barjääride ületamisele.
Ekspertide hinnangul kujuneb lähiaastatel välisüliõpilaste haridus mitmes riigis üheks tulusaimaks majandusharuks. Mis puutub Venemaasse, siis teadupärast ei ole vaatamata nii tehnilise, tehnoloogilise kui ka sisulise toe olemasolule haridusteenuste ekspordiks, märkimisväärset läbimurret välisüliõpilastele e-õppe kaudu haridusteenuste pakkumisel veel märgata. Sellega seoses ei saa eirata veel üht võimalust haridusteenuste ekspordi arendamiseks – konkurentsiprotsesside aktiveerimise kaudu "lähi- ja "kaugema" välisriikide sidusrühmadega ning uuenduslike haridusprojektide algatamisega rahvusvahelise koostöö vormis. .
Võib-olla on just hariduse integratsiooniprotsessidel otsustav positiivne roll kodumaise haridussüsteemi reformimise protsessides. Ja siis registreerib haridusökonoomika, nagu ka kaasaegne bioloogia, selliste konkureeriva käitumise taktikaliste mudelite tagasilükkamise kui ründava ja kaitsva korrapärase tõhusa interaktsiooni ja koostöö mudelite kasuks.
Kirjandus
konkurentsivõimeline haridusspetsialist
1. Kas on olemas looduslik valik? (Ümarlaua materjalid) // Kõrgharidus Venemaal. - 2006. - nr 7.
2. Kas on olemas looduslik valik? (Ümarlaua materjalid) // Kõrgharidus Venemaal. - 2006. - nr 8.
3. McBurney G. Globaliseerumine kui kõrghariduse poliitiline paradigma // Kõrgharidus tänapäeval. - 2001. - nr 1.
Majutatud saidil Allbest.ru
Sarnased dokumendid
Rakenduskõrgkoolide konkurentsivõime tagamise teooria. Innovatsioonipotentsiaali kujunemine ja kriteeriumide hindamine haridusorganisatsioonid personali ametialase ümberõppe ja täiendõppe valdkonnas.
lõputöö, lisatud 24.01.2018
Venemaa haridusteenuste turu kontseptsiooni teoreetilised ja metoodilised alused. Moodustamine Vene süsteem haridus, selle etappide omadused. Haridusteenuste turu reguleerimine, selle eripära, peamised probleemid ja väljavaated.
lõputöö, lisatud 19.06.2017
Haridusteenuste koht ühiskonna sotsiaalsete ja majanduslike probleemide lahendamisel. Nende reguleerimise organisatsiooniline ja õiguslik alus. Haridusteenuste valdkonna olukorra ja arengusuundade analüüs. Peamised suunad nende juhtimise parandamiseks.
kursusetöö, lisatud 04.06.2015
Tutvumine kaasaegsete uuendustega haridusteenuste turul. Kool kui kõige olulisem tegur sotsiaal-majanduslike suhete humaniseerimisel. Hariduse moderniseerimise põhiülesannete analüüs. Venemaa haridussüsteemi olukorra tunnused.
abstraktne, lisatud 10.05.2013
Uuenduslikud lähenemised haridusprotsessi korraldamisele haridusasutuste integratsiooni kontekstis. Haridusmudeli väljatöötamine. Uus organisatsiooniline ja majanduslik mehhanism. Uuenduste rakendamise tulemuslikkus haridusasutustes.
abstraktne, lisatud 11.10.2015
Riigi hariduspoliitika põhimõtted. Üldine informatsioonõppeasutustest, nende põhitüüpidest ja tüpoloogiast. Haridusasutuste üksikute tüüpide tunnused. Koolieelsete ja üldharidusasutuste tunnused.
kursusetöö, lisatud 23.09.2014
Hariduspädevuse olemus ja struktuurikomponendid. Võtmepädevused kodumaine ja Euroopa haridus. Vajadus omandada füüsilise, vaimse ja intellektuaalse enesearengu viise. Ehitustehnoloogia pädevus.
esitlus, lisatud 23.03.2015
Tasuliste haridusteenuste kontseptsiooni arvestamine, nende liikide ja tingimuste uurimine. Tasulise lisahariduse teoreetiliste sätete tunnused. Tasuliste haridusteenuste korralduse, kvaliteedi ja reeglite õppimine.
lõputöö, lisatud 03.05.2019
Analüüs tipptasemel aastal lisaharidus Venemaa Föderatsioon. Täiendavate haridusteenuste korralduse täiustamine Koolieelse Munitsipaalõppeasutuse näitel Lasteaed nr 35, Tšeljabinsk.
lõputöö, lisatud 02.06.2013
Skeem innovatsiooniprotsess. Spetsialistide rollid, kohad ja ülesanded algkutsehariduses. Uuenduslikud lähenemised haridusprotsessi korraldamisele haridusasutuste integratsiooni kontekstis. Personalikoolituse kvaliteedi tõstmine.
Mis on konkurentsimeetodid? Üldised ideed selle kohta see küsimus on isegi inimesi, kes on kaugel ettevõtlustegevus ja majandusteadused. Selles artiklis räägime sellest, millised on turul konkurentsi meetodid, arutame seda erinevat tüüpi ja vormid. Selline teave võib olla kasulik nii laiale auditooriumile kui ka pürgijatele ettevõtjatele või majandustudengitele.
Lõppude lõpuks seisame iga päev silmitsi ettevõtete konkurentsivõitluse ilmingutega, olgu need siis väikeettevõtted või suured tuntud ettevõtted, välismaised või kodumaised organisatsioonid. Kõik nad võistlevad omavahel ja see väljendub täiesti erineval viisil.
Mis on konkurents?
peal see teema mahukaid on palju teaduslikud tööd, mitmesugused uurimused, artiklid ja kirjandus. Lisaks on mõistele "konkurents" palju definitsioone, need on antud erinevate majandus- ja teadlaste poolt, kuid samas on neil kõigil sarnane tähendus. Võistlusvõitluse meetodid on sageli selle teema raames tõstatatud kõige olulisem teema.
Seega taandub enamik konkurentsi definitsioone asjaolule, et ettevõtted püüavad võtta oma turul juhtpositsiooni, hõlmates seeläbi rohkem tarbijaid, mis omakorda toob täiendavat kasumit. Selle põhjal võime järeldada, et võitlus kliendi pärast on konkurents. Konkurentsivõimelised meetodid hõlmavad paljusid võimalusi oma positsiooni turul suurendamiseks. Näiteks võivad need olla hinnakonkurentsimeetodid või erinevatel nippidel ja nippidel põhinevad segavormid. Variante ja kombinatsioone võib olla väga palju ning nende efektiivsuse määrab võime kohaneda turuolukorraga.
Võistluse liigid, meetodid
Sõltuvalt turgudest ja nende suurusest on konkurentsi arendamiseks palju vorme. Konkurentsitüüpe puudutades tähendavad need reeglina seda, et kaasaegse majanduse tingimustes on selle ilmingutest palju näiteid. Selleks piisab kiirest pilgust erinevatele turgudele ja tööstusharudele.
Mis puutub konkurentsimeetoditesse, siis need jagunevad hinnalisteks ja mittehinnalisteks. Mõlemat kasutatakse ja täiustatakse ettevõtluses, võttes samal ajal uusi vorme, muutudes ja kohanedes uue reaalsusega. Järgmisena tuuakse välja turul konkurentsi meetodid.
Hind
Nende rakendamine on kõige lihtsam tegevuste osas, mida organisatsioon peaks läbi viima. Hinnakonkurentsi meetodid hõlmavad reeglina kauba maksumuse langust. Selliste toimingute tagajärjeks võib olla tarbijate tähelepanu suurenemine toodetele, müügimahtude ja kaupade nõudluse suurenemine. Siiski tuleb meeles pidada, et kõigel on oma ressurss ja piir, mille ületamisel tekib vastupidine efekt.
Hinnameetodi peamiseks puuduseks on see, et esiteks peab ettevõte eelarvestama, planeerides esialgu hindade alandamist, või siis peab tootmiskulu olema kolossaalselt madal, et äri oleks kasumlik. Seetõttu on need meetodid head seni, kuni ettevõte on kasumlik.
Teine puudus on selline tegur nagu hinna seotus toote tarbijaomadustega. Võrreldes konkurentidega on täiesti võimalik tooteid peaaegu tasuta müüa, kuid keegi pole tühistanud tõsiasja, et kui toote kvaliteet on nii ebarahuldav, siis ei pruugi selle järele üldse nõudlust olla. Selgub, et hinnameetodite kasutamiseks peab toode või teenus vastama vähemalt minimaalsetele kvaliteedinõuetele ning müük peab tootma tulu.
Mittehind
Nendest konkurentsivõime tõstmise viisidest rääkides tähendab see väga sageli laia valikut erinevaid tegevusi. Näiteks võib see olla turundustegevus ja toote tarbijaomaduste parandamine, see hõlmab ka kvaliteedi, teeninduse, garantiiteeninduse jms parandamist.
Tänapäeva majanduses on hinnavälised konkurentsimeetodid palju tõhusamad. Fakt on see, et tarbijad tajuvad lihtsat hinnaalandust sageli kaupade madala kvaliteedi märgina ja näiteks teatud tüüpi toodete puhul Mobiiltelefonid, - staatuse indikaatorina, seega kulude vähenemine sisse sel juhul võib potentsiaalseid kasutajaid eemale peletada. Järgmisena kirjeldatakse konkreetseid konkurentsimeetodeid, mis ei ole hind.
Brändi äratundmine
Kõige tõhusam viis konkurentsivõime tõstmiseks on luua tooteid, mida tarbija ära tunneb. Pole vaja isegi nimesid anda, lihtsalt kirjeldage tööstust ja näited tulevad meelde, sest selliseid kaupu on palju - on maailmakuulsaid autosid, on toiduainetööstuse tooteid (gaseeritud joogid, erinevad snäkid ), riided, kingad, kirjatarbed ja muidugi nutitelefonid. Tõenäoliselt mõtles enamik lugejaid samade kaubamärkide, autokontsernide ja ettevõtete gruppide peale, sest nende tooted on hästi tuntud.
Sellised konkurentsivõitluse meetodid võimaldavad mitte ainult säilitada oma positsiooni turul, vaid ka peletada uusi ettevõtteid. On täiesti võimalik, et tarbija ei saa kunagi teada, et uus ettevõte teeb paremaid tooteid, lihtsalt usalduse puudumise tõttu.
Kvaliteet
Kui enne seda rääkisime bränditeadlikkusest, siis nüüd tuleks liikuda edasi selle aspekti juurde, ilma milleta võib sellest saada äriline ebaõnnestumine. Ilma kvaliteetsete toodeteta on tunnustust võimatu saavutada. Tunnustamine võib toimida mõlemat pidi ja kui tootel on kehvad tarbijaomadused, siis nad mitte ainult ei jäta seda ostma, vaid teavitavad sellest ka teisi potentsiaalseid kliente.
Kvaliteet ei ole ainult formaalsused ning kõikide normide ja metroloogiliste standardite järgimine, vaid ka tarbijate ootuste rahuldamine. Kui toote või teenuse omadustest ei piisa, et klient oleks rahul, tuleb neid uuendada.
Teenindus ja hooldus
Ettevõtte konkurentsimeetodid võivad sisaldada rõhuasetust tootetoele. See kehtib eriti kõrgtehnoloogiliste toodete, nagu arvutid, nutitelefonid, autod, aga ka mõnede teenuste (nt side) puhul.
Tootetugi võib olenevalt tööstusest olla mitmel kujul. Näiteks võivad need olla vihjeliinid, remondipunktid, jaamad Hooldus ja isegi töötajad, kes lahendavad tooteprobleemi kodus.
Prestiiž
Nagu eespool mainitud, on kaubamärgi tuntus suur Prestige järeldub sellest, sest enamik inimesi eelistab kasutada rikkaliku ajalooga tooteid, olgu selleks siis samad autod või gaseeritud joogid. Asja staatus on teatud kategooria klientide jaoks väga oluline ning asjatundlikud turundustegevused ja turupositsioon aitavad toote selliseks muuta.
Reklaam
Konkurentsimeetodid hõlmavad palju võimsaid tööriistu. Reklaam on üks neist. AT kaasaegne maailm jaoks on palju ruumi turundustegevused. Tänu tehnoloogia arengule on reklaam jõudnud kaugele. Nüüd pole see ainult ajalehtede veerud või stendid, vaid ka televisioon ja raadio. Laia ulatust oma toote näitamiseks pakub Internet ja sotsiaalsed võrgustikud. Suur hulk Interneti-ressursse ei aita mitte ainult enda kohta teavet anda, vaid meelitab ligi ka rohkem vaatajaskonda, kes võib-olla otsivad täpselt teie pakkumist.
Toote eluea pikendamine
Väga sageli kurdavad tarbijad, et suhteliselt uued tooted muutuvad kiiresti kasutuskõlbmatuks. Reeglina on see umbes kodumasinad, elektroonika ja mõnikord ka riiete kohta. Suurepärane konkurentsieelis on kas toodete kvaliteedi paranemine või pikem toode. Hea suhe kliendile – see on garantii, et ta naaseb teie tooteid uuesti ostma.
Võistluste tüübid
Selle teema juurde tagasi tulles peaksime taas tähele panema nii täiusliku kui ka ebatäiuslik konkurents.
Esimesel juhul tähendab see vaba turgu, kuhu ettevõtted saavad oma toodetega turvaliselt siseneda ja sealt väljuda. Lisaks ei saa ettevõtted vaba konkurentsi korral oluliselt mõjutada oma segmendi kaupade maksumust, mis annab ostjale valikuvõimalusi.
On veel üks tunnuste rühm, mis hõlmab selliseid tegureid nagu vaba teabevahetus, ettevõtete erakordselt aus käitumine seoses hinnapoliitikaga, lisaks organisatsioonide suur mobiilsus seoses asjaoluga, et ettevõtted saavad vabalt oma tegevust muuta. tegevusi saab siia lisada.
See tähendab ülaltoodud tingimuste puudumist või moonutamist, samuti erinevate kokkumängude tekkimist, suurenenud survet ja kontrolli teatud tööstusharude üle, monopolide (ainukesed ettevõtted oma tööstuses) tekkimist.
Üks tänapäeval levinumaid ebatäiusliku konkurentsi liike on oligopol. Sel juhul tähendab see piiratud kogus erinevad tootjad ja müüjad, kes domineerivad nende tööstuses. Selline olukord esineb näiteks autode, mõnede toiduainete ja kosmeetikatoodete tootjate seas. Nendele turgudele sisenemise künnis on uute ettevõtete jaoks üsna kõrge.
Mis annab konkurentsi
Võistlusvõitluse meetodid on oma omaduste tõttu ühiskonnale väga kasulikud. Kui konkurents areneb, saavad tarbijad kumbagi parim toode, või tooteid madalama hinnaga võrreldes teiste turuosaliste pakkumisega.
Selle põhjuseks on turuosaliste lõputu võitlus juhtivate positsioonide pärast, mis annab tohutu plussi ühiskonna ja majanduse arenguks nii kõige väiksemal tasemel kui ka rahvusvahelises mastaabis. Oluline on meeles pidada, et ettevõtte peamine eesmärk on kasumi teenimine ja maksimeerimine, kuid suur hulk klientide võitluses osalejaid nõuab eeliseid teiste ettevõtete ees. Organisatsioonid peavad looma tooteid ja pakkuma teenuseid, mis pakuvad huvi potentsiaalsed ostjad. Peamised konkurentsimeetodid rakendamisprotsessis seavad ise omamoodi piirangu äritegevusele, takistades ebapiisava kvaliteediga kaupade pakkumist ja reguleerivad hinda.
Tulemused
Kaasaegne turg ei saa eksisteerida ilma konkurentsita. Jah, sellel on erinevaid vorme ning ka konkurentsimeetodid – olenevalt majandusharudest ja valdkondadest – on samuti erinevad. Neid täiustatakse pidevalt ja organisatsioonid on sunnitud kohanema väliskeskkonnas toimuva dünaamikaga.
Sõltuvalt majanduslikest, tehnilistest, sotsiaalsetest ja poliitilistest teguritest valivad mõned tööstusharud täiusliku konkurentsi, teised aga liiguvad monopoli või isegi oligopoli poole. Ettevõtete ülesanne on muutusi ajas ära tunda ja nendega kohaneda.
Need on loomulikud protsessid, ettevõtete tegevus tekitab konkurentsi. Konkurentsivõitluse meetodid on sel juhul vaid muutuste tagajärg keskkond, kui ka ajavaimu.
Ajakiri Modern Economics nr.
UDK 330.322.5
HARIDUSTEENUSTE TURU KONKURENTSI ARENGU MÕJU KUTSEDLISAHARIDUSE KONKURENTSEELISTE KUJUNDAMISELE
Natalja Vjatšeslavovna Maškova,
majandusteaduste kandidaat, esimese presidendi Jeltsini järgi nimetatud Uurali föderaalülikooli ettevõtluse ja innovatsiooni osakonna dotsent (343), *****@
Anton Jurjevitš Bairanšin,
Taotleja, esimese presidendi Jeltsini järgi nimetatud Uurali föderaalülikool, *****@***ru
Yana Andreevna Matveeva,
Esimese presidendi Jeltsini järgi nime saanud Uurali föderaalülikooli üliõpilane (343), *****@
N. V. Maškova,
Cand. Eco. Sci., Venemaa esimese presidendi B. N. Eltsina nimelise Uurali föderaalülikooli äri- ja innovatsiooniteaduskonna vanemõppejõud (, *****@
A. U. Bairanshin,
Venemaa esimese presidendi B. N. Eltsina nimeline Uurali föderaalülikooli aspirant, *****@***ru
J. A. Matveeva
Venemaa esimese presidendi B. N. Eltsina nimega Uurali föderaalülikooli üliõpilane (343), *****@
Artiklis vaadeldakse konkurentsi arengu mõju haridusteenuste turul täiendava erialase hariduse konkurentsieeliste kujunemisele ning esitatakse ka UrFU Business Schooli juurutatud konkurentsivõime juhtimissüsteemi mudel.
Töös vaadeldakse konkurentsi mõju haridusteenuste turul täiendava erialase hariduse konkurentsieeliste kujunemisele ning ettevõtluskõrgkooli UrfU rakendatud konkurentsivõime juhtimise mudelit.
Märksõnad: konkurentsivõime, täiendav erialane haridus, tööturg, konkurentsieelised, haridusteenuste kvaliteet.
võtmesõnad: konkurentsivõime, täiendõpe, tööturg, konkurentsieelised, haridusteenuste kvaliteet.
Venemaa majanduse üleminekulaad on mõjutanud paljusid valdkondi, sealhulgas täiendava erialase hariduse (CVE) valdkonda. Kõrg- ja täiendõppeasutused seisid tõsiasja ees: tegutseda turutingimustes. Enamik neist organisatsioonidest polnud aga selleks valmis. Tuleb märkida, et haridussüsteem on üks konservatiivsemaid süsteeme, mida on raske reformida. Selle põhjused on erinevad.
Esiteks teenib haridussüsteem teatud mõtteviisi, mentaliteedi, traditsioonide ja väärtuste taastootmist ning on seetõttu omamoodi nende väärtuste "hoidla" ja kaitsja ning seetõttu ei saa ta olla konservatiivne.
Teiseks on Venemaa haridussüsteem endiselt tugeva riikliku mõju all.
Kolmandaks, Venemaal üldiselt, sealhulgas hariduse vallas, ei ole veel loodud tingimusi tõhusaks konkurentsiks. Konkurentsi arengut haridusasutustes pidurdavad tegurid on näiteks kõrge riikliku regulatsiooni tase, elanikkonna madal maksevõime, elanikkonna madal mobiilsuse tase jm.
Nagu eespool mainitud, on konkurents objektiivne suhe, mis tekib turuüksuste vahel piiratud ressursside tingimustes. Ja ennekõike tuleks siin ressurssidena käsitleda mitte niivõrd materiaalseid ressursse, kuivõrd turgu ennast, st teatud vajadusega inimeste rühma. Võistlus toimub just selle ressursi pärast, sest selle puudumisel kaotavad kõik muud ressursid oma mõtte. Ja põhjus, miks konkurents on dünaamiline ja pidev nähtus, on see, et kuigi tarbijate arv on piiratud, on nende vajadused, vastupidi, piiramatud. Turgu vallutada püüdvate äriüksuste eesmärk on avastada uusi vajadusi ja pakkuda tarbijaprobleemile oma lahendust. Eelnev kehtib täielikult andmekaitseametniku objektide kohta.
FPE objekti konkurentsistrateegia on selle turukeskkonnaga suhtlemise loogika konkurentsi taustal, mis moodustab viise huvirühmade vajaduste rahuldamise kaudu seatud eesmärkide saavutamiseks. Seetõttu peaks APE objekt konkurentsistrateegia koostamisel juhinduma järgmistest põhimõtetest (joonis 1):
Joon.1.9. FPO objekti interaktsioon keskkonnaga konkurentsi taustal
Joonise 1 kohaselt sõltub FPO rajatise konkurentsieeliste kestus ja jätkusuutlikkus nii välistest teguritest kui ka konkurentide tegevusest. Sellega seoses määrab FPE rajatise konkurentsistrateegia elluviimise suuresti konkurentsi areng haridusteenuste turul. Andmekaitseametniku asutuse konkurentsieelis on need eristavad pädevused, mis muudavad andmekaitseametniku asutuse pakutavad teenused kliendi jaoks kõige vähem eelistatavamaks. Seega on konkurentsistrateegiate kujundamine konkurentsieeliste kujunemise ja säilitamise protsess. Kuid eristavad pädevused põhinevad alati põhipädevustel, mis APE-asutusel peavad olema ja mis on neile "garanteeritud" nende välise hindamise kaudu asutuse litsentsimise, atesteerimise ja akrediteerimise kaudu. Sel juhul on mõttekas rääkida kahest konkurentsieeliste kujunemise tasemest ja FPE rajatise konkurentsivõimest:
Põhiline, määrav standardkomplekt haridusteenuste kvaliteet, rakendamisel kohustuslik. Vastasel juhul on haridusprogrammi olemasolu võimatu;
Täiendav, mille raames muutub oluliseks arvesse võtta FVE rajatise ressursipotentsiaali sünergilisi omadusi, mis tulenevad selle võimest tegutseda erinevatel turgudel ja vastavalt rahuldada potentsiaalsete klientide erinevaid vajadusi.
Kodumaiste ja välismaiste kogemuste analüüs haridusasutuste konkurentsivõime juhtimise probleemist võimaldas välja tuua mitu selle põhiaspekti:
konkurentsivõime taseme hindamine (konkurentsivõime näitajate määramine);
olemasolevate omaduste viimine nõutavale konkurentsitasemele;
· jälgimisel, analüüsil ja reguleerimisel põhineva konkurentsitaseme hoidmine.
Kõik ülaltoodud aspektid on seotud paljude ülesannetega, mida saab lahendada erineval viisil. Mõned neist mõjutavad ainult töö tehnoloogiat ja neid saab rakendada sõltumata keskkonnateguritest. Need ei nõua olulisi ümberstruktureerimisi CPE-süsteemi korralduses ja juhtimises. Teised mõjutavad mitte ainult organisatsiooni sisemisi, vaid ka välissuhteid, nõuavad olulisi muudatusi tegevuste sisus, osakondade koosseisus ja arvus, nende funktsioonides jne.
Esimese rühma ülesannetest, mis on seotud APE süsteemi konkurentsivõime näitajate leidmisega, on esile tõstetud:
haridusteenuste turuosa mõõtmine;
· haridustoodete (teenuste) kulude mõõtmine kõigis elutsükli etappides;
haridusteenuste uuendusliku pakkumise määratlus;
Haridusteenuste osutamise õigeaegsuse määramine.
Teise rühma ülesanded hõlmavad järgmist:
teenuste nõudluse analüüs (erinevatel turgudel, erinevate tarbijatega);
enda haridustoote põhjalik analüüs (parameetrid, funktsioonid, struktuur, sisemine korraldus, kasutusvaldkonnad jne);
haridusteenuste-asendajate terviklik analüüs;
konkurentide teenuste analüüs;
· haridusteenuste elutsükli etapi määramine.
Peamine roll APE süsteemi konkurentsivõime juhtimise aspektide hulgas kuulub kolmandasse ülesannete rühma:
pakutavate teenuste kvaliteedi ja kulude optimeerimine;
Põhimõtteliselt uut tüüpi teenuste loomine ja olemasolevate ajakohastamine;
· koolitussüsteemi täiustamine;
· motiveerivalt põhjendatud ergutussüsteemi juurutamine;
Vajaliku ja usaldusväärse teabe pakkumine.
APE süsteemi konkurentsivõime kontseptsioon tuleneb vajadusest kiirendada nõuete rahuldamist haridusturg, küllastades selle prioriteetsete (suurenenud) nõudlusega teenustega ja FPE rajatise jätkusuutliku arenguga konkurentsikeskkonnas.
Konkurentsivõime näitaja võimaldab hinnata, kuidas haridusprogramm või FPO objekt vastab turu vajadustele. Rahaline jätkusuutlikkus on rahaliste ressursside kasutamise näitaja arenevas keskkonnas. Nende kahe komponendi koostoime võimaldab hinnata võimet säilitada FPO objekti stabiilne positsioon väliskeskkonnas. Siiski ei tohi unustada, et õppeasutus taotleb oma tegevuse põhitulemusena sotsiaalset efekti, mistõttu kasum on abielement, mis tagab edasimineku eesmärgi poole.
Võttes arvesse AVE paljusid probleeme sisenemisel tarbijaturg, ja siis oma positsioone erinevatel turgudel säilitades peaks konkurentsivõime süsteem hõlmama nii ettevalmistustööde kui ka analüüsi ja diagnostika alamsüsteeme. Veelgi enam, teise põhjuseks võib olla: tarbekauba ja õppetehnoloogia analüüs; nõudluse analüüs ja klientide vajaduste väljaselgitamine; haridusteenuste turu-uuringud; tegevuskeskkonna analüüs; konkurents; teenuste eristamine, strateegiline planeerimine andmekaitseametniku asutuse toimimist.
Tänaseks on täiendõppe valdkond ja tasuliste äriharidusteenuste sektor juba üsna laialdaselt arenenud, kuigi nõudlus, isegi maksejõuline, nagu uuringud näitavad, pole kaugeltki küllastunud. Ja samas on tarbija (teatud vahenditega organisatsioon või üksikisik) piisavalt ettenägelik ja tahab saada haridusprojekt, kriteeriumi "kulud - efektiivsus" seisukohalt täieõiguslik. Omakorda soovib õppeasutus, mis käivitab teatud programme, saada reaalset efekti, nii majanduslikku kui sotsiaalset. Alustamist otsustades tuleks seda tunnistada haridustegevusühe või teise mudeli järgi on vaja teadlikult arvestada tegurite olemasolu, mis võivad luua soodsad tingimused ja haridusasutuse konkurentsieelised. Nagu nähtub tabelist 1, on sellised tegurid erinevate haridusmudelite puhul väga erinevad ja nende hindamise viga võib olla üsna kulukas nii hariduse kvaliteedi tagamise kui ka jätkusuutlike konkurentsieeliste saavutamise seisukohalt. haridusasutus.
Praegu on palju erinevaid tasulise hariduse vorme ja meetodeid, mis on mõeldud õpilaste erinevatele nõuetele, põhiharidusele ja sissetulekutele. Mil määral vastavad pakutavad teenused tarbijate nõudmistele? Vastus sellele küsimusele määrab nõudluse haridusteenuste järele ja sellest tulenevalt ka CPE-rajatiste rahalise edukuse.
Haridusteenuste turg sõltub rohkem nõudlusest ja lõppkasutajate eelistustest ning sõltub järgmistest teguritest:
prestiiž;
Nõudlus tööturul;
liikuvus;
Teatud sotsiaalse staatuse omandamine;
Eriala võimalik tasuvus;
Võimalus eneseteostuseks.
Tabel 1
Konkurentsieelised kõrgema süsteemis
ja täiendav erialane haridus (vastavalt )
Kõrgharidus | Professionaalne ümberõpe | Koolitus | Ärijuhtimise magister |
ð Demograafiline tegur, suur rahvaarv, märkimisväärne kontingent kõrgharidust vajavaid noori; ð Hästi arenenud kaasaegne teaduslik ja metodoloogiline potentsiaal (raamatukogu, arvutid, teadus- ja arendustegevus); ð Enamiku erialade täistööajaga kõrgelt kvalifitseeritud õppejõudude kriitiline mass (spetsialiseerunud osakondade olemasolu); | ð Tugevad sidemed ettevõtetega (tarbijaettevõtetega) või asukoht piirkondades, kus on märkimisväärne arv professionaalsed töötajadümberõpet vajav; ð Osalemine riiklikes (sh rahvusvahelistes) inimressursi arendamise programmides (sõjaväelased, töötud); ð Kogemustega kõrgelt kvalifitseeritud õpetajate tuumiku olemasolu praktiline töö; | ð Unikaalse teabe, materjalide, meetodite, rakendatud oskusteabe kättesaadavus; ð Teatud teemavaldkondade kõrge kvalifikatsiooniga spetsialistide olemasolu, kes tegutsevad õpetajate, juhendajate, koolitajatena; ð Üksikasjalik metoodika tundide läbiviimiseks, kasutades interaktiivseid õppemeetodeid ja spetsiaalseid koolitusmaterjale, tööriistu, infotehnoloogiaid; | ð Kallite programmide arenenud turu olemasolu, s.o teadmiste ja oskuste vajadus edukaks karjääriks (atraktiivsed töökohad, karjäärile orienteeritud noored, koolitusi finantseerivad ettevõtted) ja maksejõuline nõudlus nende järele; ð Õppeasutuse juhtimise ja professuuri sügav teadvustamine koolituse spetsiifikast professionaalsed juhid; ð Programmide aktiivne turundamine ja nende portfelli läbimõeldud kujundamine; 3. Analüüsitakse DPO objekti ja sarnastel positsioonidel olevate konkurentide hinnapoliitikat, hinnaerinevuste analüüsi. Andmekaitseametniku objekti konkurentsipositsiooni analüüsi tulemusena tehakse kindlaks: Turu suurus, kus konkurents toimub; Andmekaitseametniku eelised konkurentide ees (kõikides ülaltoodud parameetrites). Kooskõlas järeldustega töötatakse välja APE objekti konkurentsipoliitika prioriteedid, määratakse konkurentsivõimelised ja elujõuetud väheperspektiivsed õppeprogrammid. Konkurentsivõime jätkusuutlikkust oleme hinnanud Uurali föderaalülikooli ärikoolis (UrFU) vastu võetud näitajate põhjal. Uurimistöö tulemusena selgitati välja peamised FPE rajatise konkurentsivõimet iseloomustavad kriteeriumid kvaliteediprioriteetide osas. Pingerida viidi läbi 9 näitaja järgi, võttes arvesse tegelike ja prognoositud väärtuste kaalutegurit. FPE rajatiste konkurentsivõime tõstmiseks on vaja mitte ainult valida kõige olulisemad näitajad ja tegurid, vaid ka neid parameetreid regulaarselt registreerida ja analüüsida. peamine ülesanne analüüs - selgitada välja uuritava objekti konkurentsivõime komponentide seisukorra proportsionaalsus, töötada välja ja rakendada meetmeid pakutavate teenuste kvaliteedi parandamiseks. Praegu tehakse seda tööd sageli juhuslikult ja episoodiliselt. Uurali föderaalülikooli ärikool rakendab FVE objekti konkurentsivõime juhtimise süsteemi mudelit (joonis 2), mis põhineb protsessipõhisel lähenemisel, milles välistegurid mõjutavad FVE objekti konkurentsivõimet nii "sisendil" kui ka süsteemi "väljund".
FVE õppeasutuse konkurentsivõime juhtimise süsteemi põhielemendid on selle konkurentsipoliitika väljatöötamine vastavalt selle õppeasutuse missioonile, tegeliku konkurentsivõime taseme hindamine võrreldes peamiste konkurentidega turul, FVE rajatise konkurentsivõime suurendamise vahendite määratlemine ja selle konkurentsivõime juhtimise tõhususe hindamine. Kaasaegsel haridusteenuste turul on eluliselt oluline arvestada nii tööturu kui terviku ja eraldi haridusteenuste tarbijate (riigid, organisatsioonid, ühiskonnad) nõudmistega. AVE süsteemi peamiste haridusteenuste tarbijate – koolilõpetajate – seisukohalt, kes juhivad selle konkurentsivõimet. haridussfäär see on võimatu ilma pideva järelevalveta lõpetajate tööhõive ja palgataseme üle, aga ka selliseid haridusteenuseid pakkunud ülikooli kuvandit lõpetajate silmis. Samas ei tohiks unustada välistegurite mõju FPE vahendi konkurentsivõime jätkusuutlikkuse tagamisel. Tema tegevuse tulemused on suuresti tingitud objekti asukohariigi, piirkonna ja linna majanduslikust ja geograafilisest asendist, investeeringutest, finants-, tööjõupotentsiaalist. Lisaks on selle haridusvaldkonna konkurentsieeliste hindamisel ja juhtimisel vaja arvesse võtta nii piirkonna kui ka riigi kui terviku õiguslikke, poliitilisi, keskkonnaalaseid, aga ka sotsiaaldemograafilisi tegureid. Bibliograafia 1. Hariduse kvaliteedi juhtimine kõrghariduses / Toim. . - Peterburi: Peterburi Riikliku Majandusülikooli kirjastus, 2005. - 315 lk. 2. Gorbashko kvaliteet ja konkurentsivõime: Õpetus. - Peterburi: Peterburi Riikliku Majandusülikooli kirjastus, 2001. - 233 lk. 3. Matvejevi olek ja suunad uuenduslik areng täiendõpe // Ajakiri "Regional Economics: Theory and Practice", nr 17(56), 2007 - Lk.67-77. 4. Äriõpetus: spetsiifika, programmid, tehnoloogiad, korraldus / Üldise all. toim. . - M.: Riikliku Ülikooli Kõrgema Majanduskooli kirjastus, 2004. - 690 lk. 5. Matveeva kvaliteet täiendõppe süsteemis: Monograafia. Jekaterinburg: RAN, 2007 - 200 lk. |
2. lehekülg 2-st
Hariduse probleem ja haridusteenuste turu olukorra analüüs täna on väga oluline ja populaarne teema. Kaasaegses maailmas on kõrghariduse roll ja kõik selle saavutamise tingimused peamine ja määrav probleem. Tänapäeval pööratakse paljudes riikides palju tähelepanu ja aega haridusteenuste turu analüüsimisele, selle konkurentsile, põhimehhanismidele, struktuurile, rollile turul tervikuna ja palju muud. Ja Venemaa pole erand.
Haridus on tänapäeval üks dünaamilisemaid ja perspektiivikamaid majandussektoreid ning haridusteenuste turg on arengu ja kasvu poolest üks kõrgemaid. Teatud hinnangutel ulatub kõrghariduse ja hariduse valdkonna haridusteenuste nõudluse ja pakkumise aastane kasv kõige kiiremini arenevates riikides 10-15%. Haridussektori arengu iseärasused ja hariduse olemus tingivad selle, et haridusteenuste turul on teatud eripära. Haridusteenuste turg on allutatud samadele jõududele, mis mõjutavad kõiki teisi turge, olgu selleks kaupade või teenuste turg. Just haridusteenuste turg ühendab endas nii turu kui ka turuvälised toimimismehhanismid. See on selle eripära.
Turumajanduse põhielement ning turu olemasolu ja arengu mehhanism on konkurents. Kui arvestada haridusteenuste turgu, siis tuleb märkida, et see ei ole täiusliku konkurentsi turg, kuna olulised puhta konkurentsi tingimused ei ole täidetud ega täidetud, näiteks: toodete standardne olemus, kättesaadavus. majandusinformatsiooni ja riigipoolse hinnakontrolli puudumisega. Samas ei ole konkurents erialase kõrghariduse haridusteenuste turul monopolistlik, nagu see toimub kogu turul tervikuna. Siin on õigem rääkida oligopolist.
Tõenäoliselt on peamine näide konkurentsist haridusteenuste turul Ameerika Ühendriigid. USA-s on sellel (haridus)turul väga hästi üles ehitatud süsteem, kuid seda on tehtud juba aastaid ja eksperdid on suutnud leida parim variant selle turusektori arendamiseks, et see oleks nüüd etalon, mille poole paljud maailma riigid püüdlevad ja mida soovivad lähiaastatel saavutada. USA-s loovad need tegurid, suur hulk ülikoole ja elanikkonna üsna suur mobiilsus, tingimused kõrge konkurentsi osakaalu tagamiseks haridusteenuste turul, kuid mis kõige tähtsam, need ei ole peamised ega peamised tingimused selle loomiseks. konkurentsi, lisavad nad vaid protsendi konkurentsist USA-s. Ameerikas töötavad nad põhimõttel: mitte kvantiteet, vaid kvaliteet. See tähendab, et ei ole peamine, et selles turusektoris oleks palju inimesi, kes tahavad olla, vaid peaasi on mehhanismist aru saada ja koostada plaan või süsteem, kvaliteediahel, s.t palju sõltub selle süsteemi kvaliteedi kohta.
Kui arvestada Venemaa haridusteenuste turgu ja eriti konkurentsi haridusteenuste turul, siis näeme, et meie riik on loonud plaanid haridusteenuste turu kui terviku arendamiseks ning mitmesugused programmid arendamiseks ja edasiseks täiustamiseks. sellelt turult. Sama kehtib konkurentsi kohta haridusteenuste turul. Vaatamata sellele, et meie riik jääb selles aspektis alla juhtivatele riikidele: USA-le, Saksamaale, Suurbritanniale, püüame saavutada parimaid võimalikke näitajaid ja tulemusi, püüame luua tingimusi ja optimaalseid programme, et vähemalt veidi, kuid tulge selle turu liidritele lähemale.
Iga meie riigi ülikool ja iga linn püüab luua optimaalseid tingimusi ausaks konkurentsiks haridusteenuste turul. Ülikoolid püüavad ausas võitluses meelitada oma ülikooli võimalikult palju soovijaid, luues neile tingimused täisväärtuslikuks hariduse saamiseks erinevate privileegide, soodustuste, suurenenud stipendiumide ning võimaluse vahetada kogemusi välisriikidega ja reisida teised riigid ja selle või selle riigi juhtivad ülikoolid.
Pärast selle teema ja probleemi analüüsimist võime järeldada, et täna toimub Venemaa haridusteenuste turul konkurents teatud tingimustel ja teguritel ning me püüame saavutada neid näitajaid ja tulemusi, mis on Ameerika Ühendriikidel. USA-s on selles turusektoris loodud suurepärane süsteem. Konkurents USA haridusteenuste turul on üles ehitatud rohkem kui aasta, kuid USA-s suudeti koostada ja moodustada süsteem ja meetmete kogum, mille eesmärk on luua optimaalsed tingimused konkurentsi arendamiseks haridusteenuste valdkonnas. turul. Alustades üliõpilaste vastuvõtusüsteemist ja lõpetades ülikoolide iseseisvumisega. Ka teistes riikides püütakse jõuda täpselt USA ja maailma juhtivate riikide näitajateni, mitte ainult selles turusegmendis, vaid üldiselt, kui arvestada turgu kõigilt turupositsioonidelt ja tasanditelt. , igaüks tahab sellist konkurentsisüsteemi haridusteenuste turul.
Kirjandus
- Todosiychuk A. V. 2011. Haridussüsteemi arengu prognoosimine / Haridus dokumentides. 334 lk.
- Poeg T.A. Haridusteenuste turu kujunemine (www.marketing.spb.ru). 214 lk.
- Vt Porter M. [Elektrooniline allikas]. Juurdepääsurežiim: Võistlus. Moskva: Williams, 2006; Konkurentsistrateegia: tööstusharude ja konkurentide analüüsimise tehnika. Moskva: Alpina Business Books, 2007; Konkurentsieelis: Kuidas saavutada kõrge tulemus ja tagada selle jätkusuutlikkus. M.: Alpina Business Books,. 2012. 270 lk.
