โครงการการศึกษา โครงการการศึกษาเกี่ยวกับโครงการสร้างแบบจำลองทางเทคนิคเบื้องต้นในหัวข้อ ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

ในขณะที่การศึกษาแบบดั้งเดิมกำลังตกอยู่ในภาวะวิกฤติ ผู้ให้การสนับสนุนแนวทางที่เป็นนวัตกรรมในการได้มาซึ่งความรู้กำลังผนึกกำลังกันเพื่อค้นหารูปแบบใหม่ๆ ในวันที่ 28-29 ตุลาคม GameChangers สตาร์ทอัพด้านการศึกษาในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กจะจัดการประชุม Education Engeneering Days ซึ่งตัวแทนของโรงเรียนเปิดที่ทันสมัยที่สุด มหาวิทยาลัย และค่ายฤดูร้อนเพื่อการศึกษาจากรัสเซีย ฟินแลนด์ เดนมาร์ก สหราชอาณาจักร และประเทศอื่นๆ ได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กัน ผู้เข้าร่วมโครงการเล่าถึงทฤษฎีและการปฏิบัติเกี่ยวกับปรัชญา การทดลองเชิงสร้างสรรค์กับกระบวนการศึกษาและแผนงานสำหรับอนาคต

ศูนย์วิจัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งแรกในรัสเซีย ประสานงานนักวิจัยจากรัสเซียและทั่วโลก STS ก่อตั้งขึ้นในปี 2011 และได้ก่อตั้งความสัมพันธ์ทางวิชาการกับ Cornell University, Massachusetts Institute of Technology, Institute for Political Studies (Scinces Po, Paris), University of Exeter (UK) และ University of California, Davis (UC Davis) ).

Lilia Zemnukhova และ Lyubava Shatokhina

ผู้ร่วมวิจัยของศูนย์ฯ

“ศูนย์ STS เป็นแพลตฟอร์มการศึกษาและการวิจัย รวบรวมและเผยแพร่ความคิด วิธีการ และแนวทางเชิงทฤษฎีขั้นสูงที่มีอยู่ในปัจจุบันในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ขณะนี้มีการดำเนินการสองโครงการบนพื้นฐานของศูนย์: โครงการร่วมของพิพิธภัณฑ์ State Hermitage และ "Museum Ethnography" ของสหภาพยุโรปเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและการศึกษาผู้เชี่ยวชาญด้านไอทีของรัสเซีย ("Russian Computer Scientists at Home and Abroad") กับ การสนับสนุนจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของงานของศูนย์ เราให้นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และนักศึกษาระดับปริญญาตรีมีส่วนร่วมในการวิจัย พวกเขากลายเป็นของเรา ผู้ช่วยวิจัยตามผลการแข่งขัน ชั้นเรียนสอนโดยครูจากคณะต่างๆ ของสหภาพยุโรปในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตลอดจนมหาวิทยาลัยและศูนย์วิจัยในรัสเซียอื่นๆ ศูนย์ STS รวบรวมตัวแทนจากสาขาวิชาต่างๆ: มานุษยวิทยา ประวัติศาสตร์ สังคมวิทยา การเมือง เอ็ม

การศึกษาและการวิจัยที่ศูนย์ STS ดำเนินการในทีมวิทยาศาสตร์ การบรรยาย การสัมมนา การพูดคุยเชิงระเบียบวิธี การประชุม และการเดินทางในโรงเรียนภาคฤดูร้อน ตอนนี้ ภายในกรอบของโครงการนักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ชาวรัสเซียที่บ้านและต่างประเทศ มีการวางแผนงานภาคสนามด้วย ประเทศต่างๆและการฝึกงานในมหาวิทยาลัยชั้นนำของโลก งานของเราคือการนำเสนอภาพหลายมิติว่าผู้เชี่ยวชาญด้านไอทีของรัสเซียทำงานและใช้ชีวิตอย่างไรทั้งในและต่างประเทศ: ในสหรัฐอเมริกา บริเตนใหญ่ ฟินแลนด์ เยอรมนี อิสราเอล และฝรั่งเศส ในอนาคต จากผลการวิจัย เราต้องการจัดระเบียบความคิดริเริ่มเชิงปฏิบัติจำนวนหนึ่งที่ไม่เพียงแต่การวิจัยเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญทางสังคมด้วย”

Alina Kontareva

STS Center Fellow

“การเรียนและทำงานที่ศูนย์ STS จะเป็นประโยชน์สำหรับผู้ที่ต้องการทำงานด้านกฎหมาย นโยบายเทคโนโลยี วารสารศาสตร์วิทยาศาสตร์และการศึกษา ความเชี่ยวชาญด้านสิ่งแวดล้อม ฯลฯ - นั่นคือ ทำงานในพื้นที่ที่ต้องการมุมมองด้านศิลปศาสตร์ในด้านเทคโนโลยี การแพทย์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ดังนั้น หากคุณรักวิชาเคมีหรือการเขียนโปรแกรม และคุณมีปริญญาด้านภาษาศาสตร์ ศูนย์จะช่วยให้คุณค้นหาจุดตัดระหว่างพื้นที่เหล่านี้ได้

นอกเหนือจากการเข้าร่วมการบรรยายและการสัมมนาเฉพาะเรื่อง การเข้าร่วมการประชุมและการอ่านวรรณกรรมจำนวนมาก นักเรียนแต่ละคนยังดำเนินการวิจัยของตนเอง เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมปริญญาโทของฉันที่สหภาพยุโรปและการศึกษาของฉันที่ STS เช่น ฉันศึกษาแนวทางปฏิบัติด้านการสื่อสารและโลโมกราฟฟี ซึ่งเป็นกรณีของ "การกลับมา" ของเทคโนโลยี ตอนนี้ฉันกำลังศึกษาในระดับปริญญาเอกและมีส่วนร่วมในโครงการใหม่ของศูนย์ที่อุทิศให้กับการทำงานของโปรแกรมเมอร์ชาวรัสเซียทั้งในประเทศและต่างประเทศ”

Peloton เป็นโครงการระยะเวลาสามปีที่ส่งเสริมการใช้พลังงานอย่างมีสติโดยบริษัทและผู้บริโภค พันธกิจของชุมชนคือการสนับสนุนสตาร์ทอัพที่สร้างผลิตภัณฑ์และบริการที่ทำให้สามารถเปลี่ยนไปใช้การใช้พลังงานที่เหมาะสมได้

Maria Ritola

ผู้ร่วมก่อตั้ง Peloton Club

“ Peloton Club ก่อตั้งโดย Demos Helsinki ซึ่งเป็นบริษัทอิสระที่มีสำนักงานใหญ่ในฟินแลนด์และสวีเดน เรา ผู้สร้าง มีประสบการณ์อย่างกว้างขวางในด้านพลังงาน การวิจัยการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ เทคโนโลยีและตลาด การพัฒนาแนวคิดและการพัฒนาช่องทางการสื่อสาร

การขาดแคลนทรัพยากรและการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศกำลังสร้างโอกาสใหม่ๆ นับไม่ถ้วนสำหรับผู้ประกอบการที่ต้องการช่วยเหลือผู้คนในการปรับความต้องการพลังงานของตนให้เหมาะสม Peloton Club เป็นชุมชนธุรกิจที่เปิดกว้างและมีพลวัต เป็นสตาร์ทอัพเพียงแห่งเดียวในโลกที่เน้นการใช้พลังงานอย่างชาญฉลาด ทุกคนสามารถเข้าร่วมกับเรา - คนเดียวหรือกับทีมของพวกเขา ในการทำเช่นนี้คุณต้องมี ความคิดที่ดีเพื่อนำมาสู่ชีวิตด้วย Peloton

เป้าหมายของชุมชนของเราคือการจัดหาผลิตภัณฑ์และบริการแก่ผู้บริโภคที่จะช่วยให้พวกเขาได้รับการใช้พลังงานที่สมเหตุสมผลสำหรับตนเอง อันที่จริง เรากำลังสร้างบางสิ่งที่ช่วยให้สังคมก้าวไปสู่วิถีชีวิตที่ยั่งยืนต่อสิ่งแวดล้อม ซึ่งหมายความว่า Peloton กำลังเปลี่ยนแปลงตลาดที่ใหญ่ที่สุดและใช้ทรัพยากรมากที่สุดในโลก ได้แก่ ตลาดสินค้าในครัวเรือน ตลาดการขนส่ง และตลาดอาหาร

ในงานของเรา เราใช้แบบจำลองที่ทีมงานให้การสนับสนุนหลักซึ่งกันและกัน

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับ Peloton Club พวกเราที่ Demos Helsinki ได้พัฒนาโปรแกรมที่เรียกว่า Peloton Summer Camp เป้าหมายของมันคือเพื่อให้ทีมเริ่มต้นมีวิธีการก้าวไปข้างหน้า ในส่วนหนึ่งของโครงการนี้ ต้นแบบของแนวคิดเรื่องการประหยัดพลังงานต้องผ่านการทดสอบหลายขั้นตอน หนึ่งในนั้นจัดขึ้นที่ Flow ซึ่งเป็นเทศกาลสำคัญในเมืองเฮลซิงกิ และระยะสุดท้ายของโครงการก็รวมถึงการเตรียมตัวเข้าร่วมงาน Startup เช่น Slush (งานใหญ่ที่สุดในยุโรปเหนือ)”

โรงเรียนรัฐบาลในกรุงเบอร์ลินเป็นโรงเรียนที่นักเรียนกำหนดตารางเวลาเอง โดยทิ้งคำขอให้มีความต้องการที่จะศึกษาวิชาเฉพาะบนเว็บไซต์ นักศึกษาที่สนใจศึกษาวิชานี้ด้วย โหวตให้รวมไว้ในตารางเรียนด้วย ส่งผลให้ผู้บริหารโรงเรียนหลังจากวิเคราะห์ความสนใจของนักเรียนแล้วพบครูผู้สอนและเปิดหลักสูตร โรงเรียนไม่ได้รับการรับรองและไม่ออกประกาศนียบัตร

ฟิโอน่า โกอิส

สมาชิกของคณะกรรมการโรงเรียนรัฐบาลในกรุงเบอร์ลิน

“โรงเรียนรัฐบาลก่อตั้งขึ้นในลอสแองเจลิสในปี 2550 และนับตั้งแต่นั้นมาก็มีอยู่ในหลายประเทศทั่วโลก Public School Berlin เปิดในฤดูใบไม้ร่วงปี 2550 และยังคงเปิดดำเนินการอยู่ในปัจจุบัน โรงเรียนจัดให้มีพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเอง มัน เปิดโรงเรียนโดยไม่มีกำหนดการและหลักสูตรที่เข้มงวด ซึ่งทุกคนที่ใช้แพลตฟอร์มอินเทอร์เน็ตสามารถแนะนำหลักสูตรที่เขาอยากจะเป็นผู้เชี่ยวชาญได้เองโดยใช้แพลตฟอร์มอินเทอร์เน็ต

โรงเรียนทำงานตามรูปแบบต่อไปนี้: ผู้คนแสดงความสนใจในหัวข้อที่ผู้เข้าร่วมเสนอ และผู้จัดงานของแต่ละโรงเรียนจะวิเคราะห์ความสนใจของพวกเขาและเปิดหลักสูตรจริงเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยเฉพาะ ในกรุงเบอร์ลิน โดยได้รับการสนับสนุนจาก The Public School จะมีการสัมมนารายสัปดาห์ในหัวข้อต่างๆ การประชุมกลุ่มสนทนาและการบรรยายแบบเปิด ทุกคนที่เข้าร่วมสามารถเป็นได้ทั้งนักเรียนและครู, เซมินารี, ชั้นเรียนสอนที่ ถาวรหรือเป็นระยะ

สำหรับคำถามอื่นๆ เกี่ยวกับธรรมชาติของโครงการ เนื่องจากเราไม่มีเจ้าหน้าที่ประจำ - ทั้งนักเรียนและครู จึงเป็นเรื่องยากมากที่จะพูดถึงความสำเร็จและแผนงานของโรงเรียน แต่เราสามารถพูดได้อย่างแน่นอนว่าตั้งแต่ปี 2010 เราได้จัดชั้นเรียนที่แตกต่างกันประมาณ 50 ชั้นเรียน และตราบใดที่ผู้คนยังคงเปิดสอนหลักสูตรของตนเอง โรงเรียนจะทำงานและพัฒนา”

Pixelversity เป็นแพลตฟอร์มการพัฒนาโอเพ่นซอร์สแบบทดลองสำหรับผู้ที่มีส่วนร่วมในโครงการออกแบบ ศิลปะ การสำรวจเมือง และนักกิจกรรม ผู้จัดโครงการจัดเทศกาลและการกระทำที่เป็นอิสระซึ่งรวบรวมผลงานศิลปะต่างๆ การศึกษาเกิดขึ้นในรูปแบบของการประชุมเชิงปฏิบัติการ การฝึกอบรม สัมมนาและการสำรวจ

แอนดรูว์ แพตเตอร์สัน

ผู้ประสานงานโปรแกรมการศึกษา Pixelache และครู

“เราสามารถพูดได้ว่าโปรแกรมการศึกษา Pixelversity ของเราประกอบด้วยสององค์ประกอบ: Pixelache + ความหลากหลาย (ความหลากหลาย) / มหาวิทยาลัย "Pixelache" เป็นคำที่เราใช้เป็นคำนิยามสื่อดิจิทัลเกี่ยวกับความรู้สึกเกินขนาด การใช้ยาเกินขนาดดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้ง่ายมากหากเนื้อหาของสื่อน่าเบื่อและซ้ำซากจำเจ หากรูปแบบ เครื่องมือ และหลักการครอบคลุมเนื้อหาใหม่มาบรรจบกันกับชุดตัวเลือกที่แคบเท่านั้น นอกจากนี้ การตีความคำนี้อาจเป็น "ความเจ็บปวด" จากอิทธิพลทางดิจิทัลที่มากเกินไปในชีวิตประจำวัน เราต้องการขจัดความเจ็บปวดนี้ แรงจูงใจเพียงพอใช่ไหม

ของเรา โครงการการศึกษาบนพื้นฐานของการเรียนรู้จากการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ของผู้ที่มีความสนใจคล้ายคลึงกัน เรายืนหยัดเพื่อสหวิทยาการและต้องการสอนผู้คนถึงวิธีนำโครงการของพวกเขาไปปฏิบัติและนำไปปฏิบัติร่วมกัน

ด้วยแนวคิดของเรา เราสนับสนุนทุกคนที่ต้องการพัฒนางานศิลปะเชิงทดลอง การออกแบบ การวิจัยการออกแบบ พยายามส่งเสริมทั้งกระบวนการทางการศึกษาและ การใช้งานจริงทักษะที่ได้รับ

เราจัดกิจกรรมที่ไม่เป็นทางการและฟรีมากมายโดยมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในระดับท้องถิ่น ระดับภูมิภาค และระดับนานาชาติ นักศึกษา และบุคคลทั่วไป เราไม่มีลำดับชั้นในความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน - เราไม่ใช้คำศัพท์ดังกล่าวเลย ในช่วงที่เราดำรงอยู่ เราได้ขยายเครือข่ายของเราและเริ่มจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เปิดกว้างขึ้นหลายเท่า

เราสามารถหยุดทำโปรแกรมการศึกษาของเราได้ทุกเมื่อ แต่สิ่งสำคัญคือเราต้องเดินหน้าต่อไป ในปี 2014 เราวางแผนที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับสื่อ การรีไซเคิลวัสดุ และการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่ทางสังคมและในเมือง”

BarnCamp เป็นค่ายการศึกษาภาคฤดูร้อนสำหรับคนทุกวัยที่มีมาตั้งแต่ปี 2008 มันมาจากโครงการ HacktionLab ซึ่งรวบรวมนักเคลื่อนไหวด้านเทคโนโลยี โปรแกรมค่ายได้รับการออกแบบเป็นเวลาสามวันและรวมถึงการสัมมนา การอภิปราย ภาคปฏิบัติ และการบรรยายในหัวข้อของเทคโนโลยีใหม่และการใช้งานโดยนักเคลื่อนไหวของรัฐและในเมือง

มิกค์ ฟัซ

หนึ่งในผู้จัดงาน BarnCamp และค่ายฤดูร้อน HacktionLab

BarnCamp คือ ค่ายฤดูร้อนโดยมีเป้าหมายเริ่มต้นเฉพาะ: เพื่อแบ่งปันความรู้เกี่ยวกับการสร้างพื้นที่การศึกษา ไม่ใช่ในพื้นที่ของเมือง แต่อยู่ในอ้อมอกของธรรมชาติ เมื่อเวลาผ่านไป มีเป้าหมายที่กว้างขึ้นของโครงการ - เพื่อรวบรวมในที่เดียวที่ผู้คนสนใจ ซอฟต์แวร์, เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตและผลกระทบต่อชีวิตทางสังคมของผู้คน

เราต้องการให้พื้นที่การศึกษาที่เปิดกว้างซึ่งผู้คนสามารถพูดคุยเกี่ยวกับเทคโนโลยีในรูปแบบที่เข้าถึงได้และที่ซึ่งการเรียนรู้ผสมผสานกับความสนุกสนาน BarnCamp ไม่ได้เป็นเพียงแพลตฟอร์มการศึกษา แต่ยังรวมถึง เป็นสถานที่ที่ดีเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจกลางแจ้งในฤดูร้อน โครงการของเราเป็นเหมือนวันหยุด เหมือนกับเทศกาล ที่เทคโนโลยีเข้ามามีบทบาทหลักแทนดนตรี เราต้องการมอบความสนุกสนานทางเทคโนโลยีให้กับคุณ

มีผู้เข้าร่วมค่ายประมาณ 100 คนทุกปี และเรามีความสุขกับขนาดของค่ายของเรา เราชอบที่สร้างบรรยากาศที่ไว้วางใจได้และผู้เข้าร่วมโปรแกรมเกือบทั้งหมดมีเวลาทำความรู้จักกัน หลายคนพบคนที่มีความคิดเหมือนกันที่นี่ ซึ่งต่อมาพวกเขาสร้างโครงการ ตีพิมพ์หนังสือ และเปิดตัวเว็บไซต์ นี่เป็นสถานที่ที่ดีสำหรับการทำงานร่วมกัน

เราไม่ต้องการที่จะบังคับให้เพิ่มขนาดของค่ายโดยเจตนา แต่เรายินดีที่จะช่วยคนอื่นจัดกิจกรรมที่คล้ายกันหากพวกเขาหันมาหาเราเพื่อขอคำแนะนำ เราต้องการแบ่งปันความคิด"

Kaospilots เป็นทั้งโรงเรียนธุรกิจและการออกแบบที่ให้การศึกษาที่หลากหลายสำหรับผู้นำและผู้ประกอบการที่มีความคิดสร้างสรรค์ในอนาคต เปิดสอนหลักสูตรสำหรับทั้งนักศึกษาและผู้เชี่ยวชาญที่เป็นที่ยอมรับ

Morten Nottelmann

บัณฑิตและบุคลากรของโรงเรียน

“Kaospilots มีการจัดระเบียบที่แตกต่างจากมหาวิทยาลัยหรือโรงเรียนแบบดั้งเดิมที่มีครูประจำ นักเรียนของเรารวมตัวกันใน "ทีม" และแต่ละทีมมีหัวหน้าทีมของตนเองซึ่งคอยตรวจสอบความเป็นอยู่โดยรวมของทีมและสมาชิกแต่ละคนและดูแล กระบวนการศึกษาตามกำหนดการของเรา ตามกฎแล้วพวกเขาไม่ได้สอนตัวเอง แต่เชิญอาจารย์รับเชิญในความเชี่ยวชาญพิเศษที่หลากหลายและสนทนาอย่างใกล้ชิดกับพวกเขา ภาคการศึกษาแตกต่างกันอย่างมากขึ้นอยู่กับชุดวิชาและองค์ประกอบของครู

เรากำลังพยายามรื้อฟื้นคติคลาสสิกของครูในตำนาน Pestalozzi: "คุณต้องสอนด้วยมือ หัวใจ และศีรษะของคุณ" ในทางปฏิบัติ นี่หมายความว่าเราให้ความสำคัญกับกระบวนการคิด การกระทำ และความรู้สึกเท่าๆ กัน โดยผสมผสานทฤษฎีช่วงสั้น ๆ เข้ากับการวิจัยและการกระทำส่วนบุคคล พร้อมด้วยบทสนทนาและการไตร่ตรอง นักเรียนของเราเรียนรู้ที่จะเป็นผู้นำผ่านการชกมวยและแทงโก้ พัฒนาแรงจูงใจส่วนตัวผ่านการวาดภาพและการยิงธนู แต่เราก็มีการบรรยายแบบดั้งเดิมมากขึ้นด้วย การประชุมเชิงปฏิบัติการและการสำรวจตนเอง - องค์ประกอบที่สำคัญในการทำงานของแต่ละชั้น สิ่งสำคัญคือต้องพูดถึงว่าเราสนับสนุนให้นักเรียน "มองไปรอบๆ" ซึ่งหมายความว่ากระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไม่เป็นทางการระหว่างนักเรียน: พวกเขาแบ่งปันทักษะที่แตกต่างกันซึ่งไม่ได้รวมอยู่ในโปรแกรมอย่างเป็นทางการของเราเสมอไป นักเรียนทุกคนสามารถเข้าใช้อาคารของเราได้ตลอด 24 ชั่วโมง และสถานที่นั้นเต็มไปด้วยชั้นเรียนปริญญาโทอย่างกะทันหันในทุกสิ่งตั้งแต่การเต้นเบรกแดนซ์ไปจนถึงการเขียนโปรแกรม

เราไม่มีซ่อม กลุ่มเป้าหมายแต่เรายินดีต้อนรับคนใจกว้าง ใจดี และ หุ้นขนาดใหญ่ ความมีชีวิตชีวาซึ่งหมายความว่าพวกเขาจะไม่ยอมแพ้ในครั้งแรกที่พวกเขาพบกับการต่อต้าน ก่อนอื่น เราต้องการให้ความรู้เกี่ยวกับความสามารถของพวกเขา เครือข่ายผู้ติดต่อมืออาชีพขนาดใหญ่ และชุดทักษะที่เฉียบคม ที่ Kaospilots เรามักจะบอกนักเรียนของเราว่าพวกเขาไม่ควรคาดหวังให้ใครสักคนมาทำงานเพื่อพวกเขาโดยเฉพาะ หากเราสร้างโปรแกรมการศึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของตลาดแรงงาน เราจะไม่ให้ส่วนลดใดๆ แก่พวกเขา เราต้องการให้นักเรียนของเราเป็นส่วนหนึ่งของอนาคตและท้าทายสภาพที่เป็นอยู่

ตอนนี้เรามุ่งเน้นที่จะเผยแพร่ความรู้ของเราไปสู่ผู้คนในวงกว้างขึ้น ขณะนี้เรามีโรงเรียนสองแห่งในเดนมาร์กและสวิตเซอร์แลนด์ และเราต้องการที่จะขยาย - เป็นเรื่องที่น่าสนใจอย่างยิ่งที่จะได้เห็นสิ่งที่เราสามารถทำได้ในส่วนที่ไม่ใช่ยุโรปของโลก”

GameChangers เป็นโปรแกรมระหว่างวิทยาลัยฟรีสำหรับนักเรียนและตัวแทนของธุรกิจ วิทยาศาสตร์ และรัฐบาลที่ต้องการแบ่งปันประสบการณ์กับใครสักคน ในตอนแรก โครงการมุ่งเน้นไปที่ประเด็นธุรกิจไอทีเท่านั้น แต่ขณะนี้ได้เปิดพื้นที่อื่น ๆ แล้ว: ผู้ประกอบการในด้านชีวสารสนเทศและเทคโนโลยีชีวภาพ ห้องปฏิบัติการการผลิตดิจิทัล ระบบนิเวศทางธุรกิจ อนาคตของการศึกษา

Sergey Dmitriev

ผู้สร้าง GameChangers

"ในภาษาอังกฤษ ชื่อของโปรแกรมคือ: Ad-hoc Education and Research Program GameChangers" Ad-hoc คือ "ตามโอกาส", "ตามสถานการณ์" GameChangers "จีโนม" มีความสามารถในการปรับให้เข้ากับบริบทได้อย่างรวดเร็ว เราสามารถเปลี่ยนรูปแบบของงานและเป็นส่วนหนึ่งของแผนงานได้ตลอดเวลา แทนที่ผู้เชี่ยวชาญ สำหรับ การศึกษาสมัยใหม่มันผิดปกติ ปัจจุบันมหาวิทยาลัยต่างๆ เป็นเหมือนสถานีรถไฟ ซึ่งหลักสูตรมีความแม่นยำพอๆ กับตารางเวลารถไฟ และบทบาทของผู้คนก็มีจำกัด แต่ GameChangers ไม่ใช่การเดินทางบนถนน รถไฟแต่ค่อนข้างโบกรถ ความรับผิดชอบสำหรับ "เส้นทาง" ที่นี่อยู่ที่ตัวเขาเองและ "เพื่อนร่วมเดินทาง" ของเขา

เราไม่ได้สอน เราสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนาและปลุกผู้เข้าร่วมให้รู้จักแนวทางของผู้ประกอบการเพื่อการเรียนรู้และการทำงาน สภาพแวดล้อมดังกล่าวต้องอาศัยการดำเนินการเชิงรุก เมื่อถึงขั้นตอนการคัดเลือกแล้ว ผู้สมัครจะได้เรียนรู้ว่าการกระทำของเขานั้นขึ้นอยู่กับการกระทำของเขาเป็นอย่างมาก นอกจากนี้ นับตั้งแต่วันแรกของการฝึกอบรม เราเบลอเส้นแบ่งระหว่างนักเรียน ภัณฑารักษ์ และผู้เชี่ยวชาญ และแทนที่จะให้คนที่แก่กว่าสอนน้องๆ เรากลับร่วมกันสำรวจพื้นที่ทั่วโลกที่เราสนใจ นั่นเป็นเหตุผลที่หนึ่งในเครื่องมือหลักใน GameChangers คือ ภาษาอังกฤษ. การสื่อสารด้วยข้อความเกือบทั้งหมดกับเราดำเนินต่อไป มีรูปแบบการฝึกอบรมที่แตกต่างกัน: การสัมมนาแบบตัวต่อตัว การบ้านและภารกิจ (การมอบหมายกลุ่มใหญ่) การให้คะแนน การสอบ โครงการขั้นสุดท้าย การประชุมกับภัณฑารักษ์ กิจกรรมที่ไม่เป็นทางการ การสัมมนาแบบเปิดร่วมกับพันธมิตร

ปีการศึกษานี้เราไม่ได้เริ่มลงทะเบียนในโปรแกรมหลักและเน้นการทำงานกับโครงการรับปริญญาของนักเรียนปัจจุบัน ในฤดูหนาว โฟกัสจะเปลี่ยนเป็นงานเปิดและการเผยแพร่เนื้อหาเกี่ยวกับอุตสาหกรรมไอที ซึ่งเราได้สะสมไว้มากมายในช่วงสามปีที่ผ่านมา และการเตรียมการสำหรับฤดูกาลหน้า”

Michael Vink

บัณฑิตและภัณฑารักษ์ทิศทางสากลของ GameChangers

“ก่อนเรียนฉันมีธุรกิจไอทีสามแห่ง แต่โปรแกรมนี้ทำให้ฉันมีโอกาสได้มองอุตสาหกรรมนี้จากมุมที่ต่างออกไป ฉันตระหนักว่าฉันสนใจที่จะทำงานขนาดใหญ่มากกว่า และไม่ได้เล่นเป็นผู้ประกอบการในแซนด์บ็อกซ์ขนาดเล็ก (แม้ว่าจะสบาย) ของฉัน ฉันปิด โอน หรือขายโครงการทั้งหมดที่ฉันมีในขณะนั้น ไปเที่ยวทั่วยุโรปและเอเชียกลางเป็นเวลาสองสามเดือน แล้วกลับมาทำงานที่ JetBrains ในตำแหน่งผู้จัดการฝ่ายการตลาดผลิตภัณฑ์ ฉันยังดูแลทิศทางระหว่างประเทศของ GameChangers ทำงานร่วมกับนักเรียนและวางแผนกลยุทธ์กิจกรรม”

Natalia Kienya และ Daria Varlamova ก็มีส่วนร่วมในการเตรียมข้อความเช่นกัน

เทคโนโลยีการสอนกำลังได้รับการปรับปรุงอย่างแข็งขันการพัฒนาวิธีการสอนกำลังได้รับความนิยมอย่างมาก ท่ามกลางคำอธิบายของวิธีการสอนมากขึ้นเรื่อยๆ คำว่า "โครงงานการศึกษา" ก็ถูกพบมากขึ้นเรื่อยๆ นี่คือครูและนักเรียนซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะที่มีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้

โครงการดังกล่าวอาจเป็นเกมหรือกิจกรรมสร้างสรรค์ ตลอดจนงานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจจำนวนหนึ่ง ตามที่ครูสอน ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาที่จะแนะนำวิธีการพัฒนาในกระบวนการเรียนรู้ที่ง่ายที่สุดคือการได้รับข้อมูลใหม่ตามสิ่งที่เรียนรู้โดยนักเรียนก่อนหน้านี้

โครงการคืออะไรและทำไมจึงจำเป็น

ถ้าคุณถามครูคนใด เขาจะตอบว่าโครงการการศึกษาเป็นกิจกรรมจำนวนมากที่ร่วมกันแก้ปัญหาทั้งชุดของงาน ก่อนอื่น เรากำลังพูดถึงการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ทั้งหมดโดยเด็กนักเรียน โครงการสามารถเชื่อมโยงได้ไม่เฉพาะกับการศึกษาเท่านั้น แต่ทุกอย่างจะขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่ผู้สร้างตั้งไว้สำหรับตนเอง ตัวอย่างเช่น หากเป้าหมายคือการปลูกฝังความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจให้กับเด็ก การเดินทางไปยังสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า สถานพยาบาล และการสื่อสารกับผู้อยู่อาศัยในองค์กรเหล่านี้สามารถใช้เป็นกิจกรรมได้

ในบางกรณี โครงการดังกล่าวถูกเข้าใจว่าเป็นชุดของกิจกรรมที่มุ่งสร้างแบบจำลอง ระบบ หรือแม้แต่วัตถุทั้งหมด ตามกฎแล้ว การตีความดังกล่าวจะใช้ในชั้นเรียนที่ต้องการให้นักเรียนมีทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติจำนวนมาก - ในบทเรียนเคมี ฟิสิกส์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยี ฯลฯ ในบางกรณีเมื่อสร้าง คอมเพล็กซ์นี้เหตุการณ์ยังเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองของนักเรียนซึ่งมักจะทุ่มเทให้กับทุกสิ่ง แต่ละ โครงการต้องมีจุดประสงค์ของตัวเอง มิฉะนั้น จะไม่สมเหตุสมผล

จะกำหนดเป้าหมายได้อย่างไร?

วัตถุประสงค์ของโครงการการศึกษาจะขึ้นอยู่กับสิ่งที่ครูต้องการสอนนักเรียนโดยตรง เป็นที่พึงปรารถนาที่ชุดของกิจกรรมที่ครูพัฒนาขึ้นจะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวครูเองด้วย ในการสอนสมัยใหม่มีแนวโน้มที่จะแนะนำเควสใน กิจกรรมการศึกษาและมีครูจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่พยายามทำตัวเองในช่องนี้

หากเราพิจารณาว่าภารกิจเป็นโอกาสในการเปลี่ยนวิธีการทำสิ่งต่างๆ ตามปกติ ผู้เข้าร่วมโครงการทุกคนจะได้รับประสบการณ์และอารมณ์ใหม่ๆ เด็ก ๆ พอใจกับบทเรียนที่น่าสนใจ และครูที่ใช้เทคนิคใหม่พยายามแก้ไขทัศนคติของตนเองตลอดจนความรู้สึกและอารมณ์ของนักเรียน จากข้อมูลที่ได้รับ ครูจะวิเคราะห์และตัดสินใจว่าจะดำเนินการชุดของกิจกรรมดังกล่าวในอนาคตหรือไม่

ออกแบบ

เมื่อคุณตัดสินใจได้แล้วว่าเป้าหมายของโครงการโรงเรียนของคุณคืออะไร ก็ถึงเวลาที่จะเริ่มเตรียมการ ก่อนอื่น เรากำลังพูดถึงการก่อตัวของขั้นตอนที่นักเรียนต้องไปเพื่อที่จะบรรลุเป้าหมาย ตามกฎแล้วครูจะไม่พูดถึงขั้นตอนเหล่านี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงการพัฒนาวิธีการสอน ซึ่งนักเรียนจะได้ข้อสรุปที่ต้องการโดยอิสระจากประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ของตนเอง

เมื่อขั้นตอนต่างๆ ถูกสร้างขึ้น จำเป็นต้องเตรียมเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดเพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์ มันเป็นเรื่องของเกี่ยวกับการเตรียมทรัพยากรและเครื่องมือ นอกจากนี้ ครู แม้กระทั่งก่อนที่จะดำเนินการตามชุดกิจกรรมที่วางแผนไว้ จะต้องกำหนดเกณฑ์สำหรับตัวเขาเองและสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการที่จะกำหนดประสิทธิภาพของงานที่ทำ

โครงสร้าง: จะเริ่มต้นที่ไหน

โครงการจำเป็นต้องมีโครงสร้างเชิงตรรกะซึ่งต้องคำนึงถึงประโยชน์และความเสี่ยงทั้งหมดของการดำเนินการ คุณควรเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์สถานการณ์ปัจจุบันเสมอ คุณต้องกำหนดปัญหาที่คุณจะแก้ไขด้วยความช่วยเหลือของชุดมาตรการของคุณ ตามกฎแล้ว ในระหว่างการศึกษาเบื้องต้นเกี่ยวกับสถานการณ์นั้น มีข้อขัดแย้งหลายประการที่เปิดเผยซึ่งต้องมีการแก้ไขแต่เนิ่นๆ

ขั้นต่อไปคือการก่อตัวของแนวคิดที่ควรดำเนินการภายในกรอบของชุดมาตรการที่คิดค้นขึ้น ถัดไป คุณต้องตัดสินใจเกี่ยวกับความหมายทั่วไปของโครงการของคุณ และด้วยเป้าหมาย สำหรับสิ่งนี้ คุณต้องตอบคำถาม - เหตุใดจึงควรดำเนินการ สิ่งสำคัญคือคำตอบสำหรับคำถามนี้จะต้องชัดเจนและเข้าใจได้มากทั้งสำหรับครูและผู้เข้าร่วมทุกคน

โครงสร้าง: จุดสำคัญ

ขั้นตอนต่อไปในการร่างแผนโครงการคือการสร้างรายการงานที่ต้องทำให้เสร็จภายในกรอบงาน เช่นเดียวกับการลงทะเบียนทรัพยากรที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ ถัดไป คุณต้องตัดสินใจว่าผลลัพธ์ที่คุณคาดหวังจากการดำเนินการตามชุดกิจกรรมที่วางแผนไว้เป็นอย่างไร รวมถึงวิธีที่คุณจะประเมินความเป็นจริงของการสำเร็จหรือล้มเหลว ทันทีที่ผลลัพธ์ตามแผนก่อตัวเป็นภาพเดียว จำเป็นต้องคิดถึงผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้นทั้งในกรณีที่โครงการสำเร็จลุล่วงและความล้มเหลวของโครงการ

ผลที่ตามมาเหล่านี้สามารถเป็นได้ทั้งการศึกษาและสังคมวัฒนธรรม ตัวอย่างเช่น ถ้าครูไปเยี่ยมชมโรงงานแก้วพร้อมกับชั้นเรียน และคนงานของเขาไม่ลังเลในการแสดงออกระหว่างการเดินทาง เป็นไปได้ที่เด็ก ๆ จะเรียนรู้คำศัพท์ของพวกเขา ดังนั้นจากมุมมองด้านการศึกษา โครงการจึงเสร็จสมบูรณ์ แต่ผลที่ตามมาทางสังคมและวัฒนธรรมอาจส่งผลเสียต่อพฤติกรรมของนักเรียน ขั้นต่อไปคือการวางแผนที่ชัดเจนเกี่ยวกับการดำเนินการตามชุดกิจกรรมของคุณจนถึงเวลาที่เริ่มต้นและเสร็จสิ้น

เตรียมตัวอย่างไรสำหรับการนำเสนอผลงานการพัฒนาของคุณ?

โครงการการศึกษาของครูไม่เพียงแต่สร้างขึ้นเพื่อทำการทดลองกับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังเพื่อแบ่งปันประสบการณ์อีกด้วย การเตรียมตัวสำหรับการนำเสนอก็เหมือนกับการสร้างประกาศนียบัตรหรือ ภาคนิพนธ์และประกอบด้วยคำนำ ส่วนทฤษฎีและภาคปฏิบัติตลอดจนข้อสรุป รายการอ้างอิงและภาคผนวกที่จำเป็นจะต้องแนบมากับบทสรุปที่เป็นลายลักษณ์อักษรของโครงการ

ในบทนำ จำเป็นต้องระบุความขัดแย้งที่พบในระหว่างการวิเคราะห์เบื้องต้น สร้างปัญหาบนพื้นฐาน เสนอสมมติฐาน และระบุวิธีแก้ไข ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างซึ่งต่อมาคุณจะปฏิบัติตาม

เรานำเสนอการพัฒนา: ทฤษฎีและการปฏิบัติ

ส่วนที่ใช้งานได้จริงสามารถออกแบบเป็นคำอธิบายของกิจกรรมที่ครูจะทำร่วมกับนักเรียนของเขา คุณสามารถกำหนดเงื่อนไขที่คุณจะทำงานได้อย่างอิสระ ที่นี่คุณยังสามารถรวมโครงสร้างของโครงการและคำอธิบายของวิธีการที่จะใช้ในงาน ที่นี่คุณต้องกำหนดเป้าหมายของงาน ผลลัพธ์ตามแผน และวิธีการที่คุณจะบรรลุเป้าหมาย

สรุปต้องเขียนอะไร?

แผนโครงการถือว่าข้อสรุปจะระบุวัสดุที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการ นอกจากนี้ยังควรระบุผลลัพธ์ของการวิเคราะห์ที่ดำเนินการหลังจากเสร็จสิ้นโครงการ รวมทั้งประเมินประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่เลือกไว้ก่อนหน้านี้ คุณสามารถใช้ความปรารถนาสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในหมู่นักเรียน การพัฒนาแรงจูงใจและความต้องการ ความสามารถในการจัดการโครงการ ฯลฯ ตามเกณฑ์

ด้วยการออกแบบอย่างถูกต้อง ครูสามารถเปิดเผยความสามารถทางสังคมและวิชาชีพและวิชาของเขาในงานของเขา เป็นผลให้ครูควรได้รับคำอธิบายโดยละเอียดของกิจกรรมทั้งหมดที่เขาทำในกระบวนการดำเนินโครงการ

การนำเสนอโครงการดังกล่าวได้รับการประเมินอย่างไร?

โครงการการศึกษาเป็นโอกาสที่ดีในการเข้าร่วมการแข่งขันด้านการสอนต่างๆ คุณจำเป็นต้องรู้เกณฑ์การประเมินงานเหล่านี้เพื่อเตรียมความพร้อมให้ดีที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือความเกี่ยวข้องซึ่งแสดงถึงความจำเป็นในการศึกษาคำถามสำหรับการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่ เพื่อให้ได้คะแนนสูงสุดสำหรับส่วนนี้ คุณต้องกำหนดปัญหาให้ชัดเจน โต้แย้งแนวคิดของคุณ และให้เหตุผลกับความเกี่ยวข้องและ ความสำคัญทางสังคมโครงการของคุณ

เกณฑ์อีกประการหนึ่งคือนวัตกรรม เพื่อให้เป็นไปตามนั้น คุณต้องระบุถึงความแปลกใหม่ของเทคโนโลยีที่คุณใช้ เป็นที่พึงปรารถนาที่แนวคิดทั้งหมดที่คุณแสดงให้เห็นในโครงการนี้เป็นแนวคิดดั้งเดิมและพร้อมสำหรับการเผยแพร่ในวงกว้างต่อไป นอกจากนี้ในงานก็ควรค่าแก่การระบุความเสี่ยงและผลที่ตามมาที่ครูเห็นเมื่อดำเนินโครงการของตนเอง

เกณฑ์อื่นคือความสมจริง มีความจำเป็นต้องอธิบายผลกระทบที่ผลลัพธ์ของโครงการที่คุณทำเสร็จแล้วอาจมีต่อ ขั้นตอนการเรียน. เพียงพอที่จะอธิบายผลลัพธ์ที่คาดการณ์ระบุข้อมูลเกี่ยวกับการจัดหาทรัพยากรและชี้แจงว่ามีการใช้วิธีการสอนแบบพัฒนาในงานของคุณหรือไม่ คุณจะต้องให้ข้อมูลด้วยว่านักเรียนเองจะสามารถหาทางแก้ปัญหาได้หรือไม่ ถ้าคุณโยนคำถามนำหน้าให้พวกเขาเป็นระยะ

วิธีการเลือกหัวข้อ?

ควรเลือกหัวข้อสำหรับโครงการการศึกษาตามหลักการหลายประการ นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรมดังกล่าวเป็นครั้งแรก พยายามเลือกหัวข้อเป็นรายบุคคลสำหรับวอร์ดของคุณ จัดสรรเวลาที่แน่นอนสำหรับนักเรียนแต่ละคน และสนทนาเกี่ยวกับความสนใจ ความทะเยอทะยาน และความปรารถนาของเขากับเขา เป็นสิ่งสำคัญที่ความคิดที่เสนอสำหรับโครงการนี้มีความหมายสำหรับเด็กและทันสมัย ​​เขาควรจะภูมิใจในผลงานของตัวเอง

หากคุณเป็นคนใจกว้าง จะเป็นความคิดที่ดีที่จะให้นักเรียนของคุณทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษา ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องช่วยเด็ก ๆ กำหนดคำขอและความต้องการของตนในลักษณะที่จะไม่ใช้เวลาพิเศษจากเพื่อนร่วมงานที่มีอายุมากกว่า พิจารณาด้วยว่ามีหรือไม่มีแหล่งข้อมูลที่อาจขัดขวางนักเรียนไม่ให้ทำงานเสร็จตรงเวลา

เมื่อพูดถึงหัวข้อ คุณสามารถเชิญเด็กๆ ให้ค้นพบสิ่งใหม่ๆ โดยใช้วิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัย ตัวอย่างเช่น เด็กสามารถติดตามพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยาต่างๆ ได้ภายใต้กล้องจุลทรรศน์และบันทึกกระบวนการลงในวิดีโอ อีกทางเลือกหนึ่งคือแนวทางสหวิทยาการ กล่าวคือ การวิจัยที่จุดตัดของสองสาขาวิชาขึ้นไป ตัวอย่างเช่น คุณสามารถศึกษาตัวอักษรของผู้ปกครองรัสเซียโดยใช้ตัวอักษร Old Slavonic และ Old Russian สำหรับสิ่งนี้

จะร่วมงานกับใคร?

งานในโครงการการศึกษาสามารถทำได้มากที่สุด ในทางที่ต่างออกไป. ครูสามารถทำงานร่วมกับนักเรียนของเขาเท่านั้น สามารถโต้ตอบกับผู้ปกครองได้ สามารถมีส่วนร่วมกับครูที่เป็นบุคคลภายนอกที่สนใจหัวข้อนี้ในโครงการของเขา ตัวเลือกงานมีมากมายและหลากหลาย สิ่งสำคัญคือการเลือกงานที่เหมาะสม

ปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งคือ หากคุณตัดสินใจที่จะทำงานร่วมกับเพื่อนครูในโครงการการศึกษา คุณต้องแบ่งบทบาทระหว่างผู้เข้าร่วมทันที แต่ละคนควรรับผิดชอบต่อส่วนของตนในกิจกรรมและควรกำหนดรูปแบบการควบคุมที่เข้มงวดมาก หากคุณกำลังทำโปรเจ็กต์ร่วมกับพ่อแม่ สถานการณ์จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้น เพราะพวกเขาทำงานเฉพาะในเวลาว่างเท่านั้น และอาจเป็นเรื่องที่ขาดแคลนอย่างมาก เป็นเรื่องง่ายที่สุดที่จะทำโครงการกับเด็ก ๆ สิ่งสำคัญคือต้องถ่ายทอดความสำคัญของเหตุการณ์ให้ทันท่วงทีและสร้างจุดควบคุม

โครงการในรูปแบบการประกอบอาชีพ

ในแง่หนึ่ง โครงการการศึกษาเป็นโครงการที่ช่วยให้คุณได้รับความรู้ใหม่ในลักษณะที่ผิดปกติ กิจกรรมโครงการแสดงถึงการมีอยู่ของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยอัตโนมัติ ซึ่งรวมถึงโต๊ะกลม การนำเสนอ การป้องกันตัวเอง งานวิทยาศาสตร์, เกมเล่นตามบทบาท, การโจมตีของสมองเป็นต้น In กรณีนี้ทุกอย่างขึ้นอยู่กับครูและความสามารถของเขาในการเลือกรูปแบบการสอนที่สะดวกที่สุดโดยพิจารณาจากอายุของเด็กและความซับซ้อนของเนื้อหา

ในการสอนสมัยใหม่มีชั้นเรียนหลายประเภทซึ่งเป็นที่นิยมมากที่สุดรวมกัน ในบทเรียนดังกล่าว การบ้านจะถูกตรวจสอบพร้อมกับเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ หัวข้อใหม่หลังจากนั้นจะได้รับการแก้ไข สำหรับโครงงานการศึกษา ประเภทของชั้นเรียนที่ศึกษาแต่เนื้อหาใหม่เท่านั้นที่เหมาะสมที่สุด คุณยังสามารถเพิ่มองค์ประกอบที่มุ่งเป้าไปที่การใช้ทักษะและความรู้ใหม่ๆ ได้ที่นี่ ซึ่งมักจะได้รับบทเรียนแยกต่างหาก

ข้อผิดพลาด (การดำเนินโครงการ)

หากคุณตัดสินใจที่จะเข้าร่วมในการดำเนินโครงการด้านการศึกษา คุณควรตระหนักถึงปัญหามากมายที่คุณอาจพบระหว่างทาง ประการแรกนี่คือการขาดการควบคุมและในบางกรณีก็มีมากเกินไป นักเรียนไม่ควรถูกบังคับให้มีส่วนร่วมในโครงงาน มิฉะนั้น พวกเขาจะไม่เข้าใจความคิดของโครงการ และในท้ายที่สุด ทุกฝ่ายในโครงงานจะพ่ายแพ้ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเพื่อนร่วมงานที่คุณสร้างโครงการด้วย หากพวกเขาหมดความสนใจในงานนี้ งานจำนวนมากจะตกอยู่ที่คุณในช่วงเวลาที่ไม่เหมาะสมที่สุด

ประเด็นหลักที่ต้องคำนึงถึงเมื่อทำงานกับเด็กคือความต้องการ ความสนใจ และความต้องการของพวกเขา หากครูไม่ทราบว่าหอผู้ป่วยของเขาฝันถึงอะไรเขาก็ไม่มีการติดต่อกับพวกเขาเพียงพอซึ่งจะช่วยในการดำเนินการไม่เพียง แต่โครงการ แต่ยังรวมถึงมาตรฐาน กิจกรรมการสอน. เพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็น คุณสามารถใช้เกมธุรกิจ แบบสอบถาม การทดสอบ ตลอดจนสถานการณ์จำลองที่เด็กๆ อาจพบเจอนอกห้องเรียน

บทสรุป

โครงการการศึกษาสมัยใหม่ไม่เพียงแต่ใช้ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังใช้ในวิทยาลัย โรงเรียนเทคนิค และมหาวิทยาลัยด้วย ครูต้องเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าเขาจะต้องใช้เวลาค่อนข้างมากในการดำเนินการลูกหลานของเขา สิ่งที่ยากที่สุดที่ครูสามารถเผชิญได้เมื่อทำชุดกิจกรรมของตนเองคือความล้มเหลว หากเกิดเหตุการณ์เช่นนี้ขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องวิเคราะห์สถานการณ์ในเวลาที่เหมาะสมและระบุสาเหตุของความล้มเหลว และแน่นอนว่าควรจำไว้ว่าผลลัพธ์เชิงลบช่วยในการพัฒนาและเป็นมืออาชีพมากขึ้น

ควรเข้าใจว่าโครงการการศึกษาไม่ได้เป็นเพียงวิธีที่จะทำให้บรรลุความทะเยอทะยานในการสอน ครูบางคนลืมเรื่องนี้ไปโดยสิ้นเชิง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ประสบความสำเร็จจริงๆ อาจเกิดขึ้นได้ว่าชุดของกิจกรรมที่ครูคนหนึ่งใช้สำเร็จจะไม่ได้ผลกับอีกกิจกรรมหนึ่ง และนี่เป็นปรากฏการณ์ปกติ เนื่องจากผู้ฟังของโครงงานอาจแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงและมีลักษณะเฉพาะของตนเอง

การศึกษาเชิงนิเวศรูปแบบหนึ่งคือการท่องเที่ยวเชิงนิเวศ คุณสมบัติหลักซึ่งเป็นองค์ความรู้เชิงรุกเกี่ยวกับธรรมชาติและความสมบูรณ์ของธรรมชาติ การส่งเสริมการคุ้มครองธรรมชาติและสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมในท้องถิ่น การท่องเที่ยวเชิงนิเวศน์สร้างผลกระทบที่ซับซ้อนต่อบุคคลผ่านฟังก์ชั่นการศึกษา การศึกษา การพัฒนา การปรับปรุงสุขภาพ โดยตระหนักถึงความเป็นหนึ่งเดียวกันของสุขภาพทางจิตวิญญาณและร่างกายของบุคคล ในการท่องเที่ยวความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากได้รับการพัฒนาพวกเขาเรียนรู้การทำงานร่วมกันมีวินัยอย่างมีสติความเพียรและความรับผิดชอบได้รับการพัฒนา บทบาทของการท่องเที่ยวในการศึกษาคุณธรรมและจิตวิญญาณ การขัดเกลาทางสังคม และการพัฒนาคุณภาพการสื่อสารของวัยรุ่น ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นงานที่มีความสำคัญยิ่งตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษานั้นยอดเยี่ยมมาก การท่องเที่ยวเชิงนิเวศรูปแบบต่างๆ ช่วยในการเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคม ความรู้ ทักษะต่างๆ กิจกรรมภาคปฏิบัติและเปลี่ยนพวกเขาให้เป็นบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมสร้างลักษณะนิสัยให้กลายเป็นความคิดสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นความปรารถนาที่จะเรียนรู้ในตนเองการตระหนักรู้ในตนเองการพัฒนาตนเอง ขึ้นอยู่กับแนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียโดยคำนึงถึงทิศทางของความคิดริเริ่ม "ของเรา โรงเรียนใหม่» เพื่อรักษาและปรับปรุงสุขภาพของเด็กนักเรียน สภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติที่ไม่เหมือนใคร และสร้างสภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อมทางการศึกษาโรงเรียน โครงการนวัตกรรมนี้ "การท่องเที่ยวเชิงนิเวศของโรงเรียนเป็นเงื่อนไข การพัฒนาสังคมบุคลิก"

เป้าหมายและเป้าหมาย

วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลโดยรวมเขาไว้ในกิจกรรมการท่องเที่ยวเชิงนิเวศ

งาน:

1. ขยายเนื้อหาการศึกษาสิ่งแวดล้อม
2. การสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การศึกษาความรักชาติ การเคารพในธรรมชาติ
3. ความร่วมมือกับสมาคมประวัติศาสตร์นิเวศวิทยาและท้องถิ่นระดับภูมิภาค Globus
4. ดึงดูดนักศึกษาท่องเที่ยวเชิงอนุรักษ์

ข้อกำหนดเบื้องต้นในการพัฒนาโครงการ

1. ความงดงามของธรรมชาติ อนุสรณ์สถานทางโบราณคดีที่มีเอกลักษณ์ ประเพณีทางประวัติศาสตร์ ทำให้เกิดข้อกำหนดเบื้องต้นหลายประการสำหรับการพัฒนาศักยภาพด้านนิเวศวิทยาและการท่องเที่ยวของภูมิภาค
2. การท่องเที่ยวทางเท้าบนพื้นฐานของ MKOU "โรงเรียนมัธยม Mikhailovskaya"

ทิศทางหลัก

• เกี่ยวกับการศึกษา
• กีฬา
• วิทยาศาสตร์

กลไกการดำเนินโครงการ

1. ดึงดูดนักเรียน ครู สมาชิกของการเคลื่อนไหวประวัติศาสตร์นิเวศวิทยาและท้องถิ่นระดับภูมิภาค "ลูกโลก" ในการท่องเที่ยวเชิงนิเวศ
2. การนำเทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ มาใช้ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา
3. การจัดและจัดการชุมนุมท่องเที่ยวภาคฤดูร้อน การแข่งขันปีนเขา ทริปหนึ่งวันและหลายวัน

การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของโครงการ

1. โครงการจริง
2. กฎบัตรโรงเรียน
3. กวดวิชา "เส้นทางท่องเที่ยว"
4. หนังสือ ""
5. หนังสือเดินทางของเส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 1 - หมายเลข 10

ไทม์ไลน์การดำเนินโครงการ

ขั้นเตรียมการ - เมษายน - พฤษภาคม 2557

การจัดทำแผนปฏิบัติการและการกำหนดทิศทางในการดำเนินโครงการ

การปรับปรุงกรอบการกำกับดูแลและกฎหมาย

การพัฒนาหลักสูตรอบรม "เส้นทางท่องเที่ยว"

ช่วงนำร่อง - มิถุนายน - กันยายน 2557

การอนุมัติโปรแกรมการฝึกอบรมหลักสูตร "เส้นทางทัศนศึกษา"

การดำเนินกิจกรรมตามโครงการตามแผน

รอบชิงชนะเลิศ - ตุลาคม - มีนาคม 2558

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้และการระบุแนวโน้มสำหรับการพัฒนาต่อไปของการเผยแพร่ประสบการณ์การทำงาน

ผลที่คาดว่าจะได้รับจากการดำเนินโครงการ

ในระหว่างการทำงาน:

1. การเพิ่มระดับการรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมและศักยภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียน วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
2. การก่อตัวของความรู้ ทักษะด้านการท่องเที่ยว การพัฒนาและการได้มาซึ่งทักษะการท่องเที่ยว
3. ยกระดับฐานะทางสังคมของโรงเรียน
4. อารมณ์และความประทับใจในเชิงบวกมากมาย

ผลิตภัณฑ์สิ่งพิมพ์และดิจิทัล:

1. โครงการการศึกษา "การท่องเที่ยวเชิงนิเวศเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาสังคม"
2. คู่มือเส้นทางนิเวศวิทยา
3. รวบรวมผลงานสร้างสรรค์และงานวิจัยของนักศึกษา
4. การนำเสนอมัลติมีเดีย ภาพถ่าย วีดีโอ

กฎเกณฑ์ - การสนับสนุนทางกฎหมาย

ใบสมัครหมายเลข 1

เส้นทางท่องเที่ยว

หมายเลข 1 - อ่างเก็บน้ำ Gilevskoye (ภาคผนวกที่ 2)

ลำดับที่ 2 - Sharp Sopka (ภาคผนวกที่ 3)

ลำดับที่ 3 - Liflyandsky Reserve (ภาคผนวกที่ 4)

ลำดับที่ 4 - บลูเลค (ภาคผนวกที่ 5)

ใบสมัครหมายเลข 2

หมายเลข 1 "อ่างเก็บน้ำ Gilevo"

1. คำอธิบายของเส้นทางนิเวศวิทยา

มีจำหน่าย: เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 1 อยู่ห่างจากโรงเรียนของเราไปทางเหนือ 38 กม. เด็กถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน ในอาณาเขตของ "อ่างเก็บน้ำ Gilevo" มีแหล่งโบราณคดี - คอมเพล็กซ์ฝังศพของกลางสหัสวรรษที่สองก่อนคริสต์ศักราช, VI-VII ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราชและ VIII-XI ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช มีเงื่อนไขที่ยอดเยี่ยมสำหรับวิทยาศาสตร์ - งานวิจัยเพื่อศึกษาอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติ

มีอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติมากมาย ผู้คนหลายร้อยคนมาที่นี่เพื่อพักผ่อนบนฝั่งที่สวยงามของอ่างเก็บน้ำ สถานที่เหล่านี้เชื่อมโยงกับประวัติศาสตร์

ความจุข้อมูล:บน ecotrail No. 1 เรามีโอกาสทำความคุ้นเคยกับอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติ - แหล่งโบราณคดี - คอมเพล็กซ์ฝังศพของกลางสหัสวรรษที่สองก่อนคริสต์ศักราช, VI-VII ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราชและ VIII-XI ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช กับชายหาดและวันหยุดล่องเรือในพื้นที่ของแม่น้ำ Berezovka; กับการท่องเที่ยวประมงตลอดทั้งปี พร้อมดำน้ำ ล่องเรือ ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ของหมู่บ้าน Korbolikha

ใบสมัครหมายเลข 3

ลำดับที่ 2 "Sharp Hill"

คำอธิบายของเส้นทางนิเวศวิทยา

เงื่อนไขชี้ขาดในการเลือกเส้นทาง:การเข้าถึงสำหรับการเยี่ยมชมความน่าดึงดูดใจและสุนทรียภาพของภูมิทัศน์โดยรอบความจุข้อมูลของเส้นทาง

มีจำหน่าย: เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 2 ระยะทาง 23 กม. ทางตะวันตกเฉียงใต้ของโรงเรียนของเรา เด็กถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน นี่คือเงื่อนไขที่ยอดเยี่ยมสำหรับงานวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติของภูมิภาค Tretyakov

ความน่าดึงดูดใจและการแสดงออกทางสุนทรียะ:.นี่เป็นอนุสาวรีย์ธรรมชาติที่สวยงามมาก ทุกคนสามารถหยุดพักผ่อนที่นี่ ปีนเขา หมู่บ้านและเมืองใกล้เคียงมองเห็นได้ชัดเจนมาก มองเห็นความงามของภูมิทัศน์ธรรมชาติทั้งหมด

ความจุข้อมูล:พื้นที่ธรรมชาติที่ได้รับการคุ้มครองเป็นพิเศษ ได้แก่ อนุสรณ์สถานทางธรรมชาติของเนินเขา Ostraya (“Postzmeinogorsky complex”) Sopka Ostraya ตั้งอยู่ห่างจากหมู่บ้านไปทางตะวันตกเฉียงเหนือ 5 กม. เอคาเทรินินสกี้ คำอธิบายแรกของเนินเขานี้พบได้ในหนังสือของ P. S. Pallas "การเดินทางผ่านจังหวัดต่าง ๆ ของรัฐรัสเซีย" ซึ่งเดินทางไปไซบีเรียในปี 1770 โดยเฉพาะอย่างยิ่งไปยังภูมิภาค Tretyakov: "... ภูเขาซึ่ง เพื่อประโยชน์ของต้นไม้ที่เติบโตบนมันและพุ่มไม้และสำหรับสายพันธุ์ onya ทรงกรวยเรียกว่าเนินเขาที่มีขนดกแหลม ภูเขานี้ประกอบด้วยหมูป่าหินแกรนิตตัวหนึ่งนอนทับกัน จากซากปรักหักพังของต้นสนเหล่านี้เติบโตอย่างโดดเดี่ยวไม้เรียวและกก แต่ทั้งภูเขาก็รกไปด้วยต้นสนชนิดหนึ่งคอซแซคคืบคลาน นอกจากนี้แบล็ก ธ อร์นขนาดเล็กหวานและสีแดงบางชนิดมักจะเติบโตบนภูเขาเหล่านี้ทั้งหมด ... "

ตามเรื่องราวของคนโบราณ เนินเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีสงคราม สามารถกินและดื่มใครก็ได้ เพราะมันอุดมไปด้วยพืชพันธุ์และน้ำพุ ราสเบอร์รี่ แบล็กเบอร์รี่ มะยม ไวเบอร์นัมเติบโตที่นี่ ประเภทต่างๆลุค. ตอนนี้พืชเหล่านี้มีขนาดเล็กลงมากเหลือไม่โอ้อวดมากที่สุด จำนวนสปริงลดลงอย่างมาก

เนินเขาสามารถมองเห็นได้หลายสิบกิโลเมตร ด้วยรูปทรงและความงามที่ดึงดูดสายตาของผู้สัญจรไปมามากมาย กระตุ้นให้พวกเขาปีนขึ้นไปบนยอดและมองไปรอบๆ จากมุมสูง เนื่องจากรูปร่างของมันจึงมีชื่อเล่นว่า "เฉียบพลัน" (หรือ "ออสโตรฮา") จากด้านบนสุด คุณจะเห็นหมู่บ้านเกือบทั้งหมดในภูมิภาคนี้ ถนนคดเคี้ยวที่ทอดยาวไปถึงหมู่บ้านเหล่านั้น และสร้างเว็บพร้อมกับถนนในทุ่งนาและถนนในชนบททั้งหมด และเนินเขา เนินเขา เนินเขา ... และที่ไหนสักแห่งในระยะไกลโครงร่างของภูเขาจริงเปลี่ยนเป็นสีขาว หลายคนที่เคยไปเยี่ยมชมเนินเขานี้และยิ่งปีนขึ้นไปบนยอดเขาพยายามทิ้งลายเซ็นไว้ซึ่งแน่นอนว่าไม่สามารถยอมรับได้

ใบสมัครหมายเลข 4

ลำดับที่ 3 "Liflyandsky Reserve"

1. คำอธิบายของเส้นทางนิเวศวิทยา

เงื่อนไขชี้ขาดในการเลือกเส้นทาง: การเข้าถึงสำหรับการเยี่ยมชมความน่าดึงดูดใจและสุนทรียภาพของภูมิทัศน์โดยรอบความจุข้อมูลของเส้นทาง

มีจำหน่าย: เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 3 อยู่ห่างออกไป 33 กม. จากโรงเรียนของเราไปทางทิศใต้ เด็กถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน

ความน่าดึงดูดใจและการแสดงออกทางสุนทรียะ:เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 3 เป็นมุมธรรมชาติที่น่าตื่นตาตื่นใจและไม่เหมือนใคร สวยงามทุกช่วงเวลาของปี ซึ่งคุณสามารถเพลิดเพลินกับเสียงของป่า ชื่นชมความงามของที่ราบกว้างใหญ่ สูดอากาศบริสุทธิ์ของธรรมชาติ

ความจุข้อมูล:เขตสงวน Liflyandsky (จนถึงปี 2550 - Gilevsky) จัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาและฟื้นฟูระบบธรรมชาติของหุบเขาแม่น้ำ Alei เพื่อรักษาแหล่งที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติของนกสัตว์และพืชในพื้นที่ชุ่มน้ำและบริภาษคอมเพล็กซ์และการสืบพันธุ์ของพวกมัน การสร้างเขตสงวน Liflyandsky ไม่ได้เป็นเพียงมาตรการที่มุ่งรักษาสัตว์หายากและถิ่นที่อยู่ของพวกมัน แต่ยังเป็นการรักษาความหลากหลายทางชีวภาพทางตะวันตกเฉียงใต้ของดินแดนอัลไต พื้นที่สำรองคือ 11,552 เฮกตาร์รวมถึงส่วนปากของอ่างเก็บน้ำ Gilevsky และที่ดินที่อยู่ติดกัน

โหมดการป้องกันพิเศษของการสำรองมีข้อจำกัดหลายประการเกี่ยวกับการใช้ ทรัพยากรธรรมชาติ. กฎที่ไม่มีเงื่อนไขคือ: ห้ามตัดไม้ทำลายป่า; เลี้ยงสัตว์ในเขตป้องกันน้ำ การทำหญ้าแห้งในเดือนพฤษภาคม-มิถุนายน; เผาฟางและวัชพืชแห้ง การท่องเที่ยวมวลชนและการพักผ่อนหย่อนใจในรูปแบบอื่น ๆ จนถึงเดือนกรกฎาคม ดำเนินงานการถมด้วยพลังน้ำ การเคลื่อนที่บนสโนว์โมบิลและเรือยนต์ เดินทางด้วยเครื่องกล ยานพาหนะปิดถนนสาธารณะ การล่าสัตว์และการใช้ประโยชน์อื่น ๆ ของสัตว์ป่า ตำแหน่งของขยะอุตสาหกรรมและของใช้ในครัวเรือน

ในเวลาเดียวกัน สถานการณ์เอื้ออำนวยให้ผู้มาพักร้อนที่นี่ เนื่องจากทัศนคติที่ขาดความรับผิดชอบ "ร่องรอยการมีอยู่ของมนุษย์" มักปรากฏขึ้น น่าเสียดายที่พืชพรรณบริภาษธรรมชาติได้รับการเก็บรักษาไว้เฉพาะในบางพื้นที่ของเขตสงวนเท่านั้น แต่ยังได้รับผลกระทบจากผลกระทบต่างๆ กิจกรรมทางเศรษฐกิจบุคคล. กระบวนการนี้หยุดยากที่สุด

ใบสมัครหมายเลข 5

ลำดับที่ 4 "บลูเลค"

ลำดับที่ 4 คำอธิบายเส้นทางนิเวศวิทยา

เงื่อนไขชี้ขาดในการเลือกเส้นทาง:การเข้าถึงสำหรับการเยี่ยมชมความน่าดึงดูดใจและสุนทรียภาพของภูมิทัศน์โดยรอบความจุข้อมูลของเส้นทาง

มีจำหน่าย: เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 4 อยู่ห่างจากโรงเรียนของเรา 50 กม. ไปทางทิศตะวันตก เด็กถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน

ความน่าดึงดูดใจและการแสดงออกทางสุนทรียะ:เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 4 เป็นมุมธรรมชาติที่น่าตื่นตาตื่นใจและไม่เหมือนใคร สวยงามทุกช่วงเวลาของปี ซึ่งคุณสามารถเพลิดเพลินกับเสียงของป่า ชื่นชมความงามของที่ราบกว้างใหญ่ สูดอากาศบริสุทธิ์ของธรรมชาติ

ความจุข้อมูล:บลูเลคเป็นเหมืองที่ถูกน้ำท่วม เนื่องจากเนื้อหาของทองแดง น้ำในทะเลสาบจึงมีสีฟ้า ตั้งอยู่ในเขตตีนเขาของอัลไต โดดเด่นด้วยความงามอันบริสุทธิ์อันเป็นเอกลักษณ์ มุมสบาย ๆ รอบทะเลสาบได้กลายเป็นสถานที่พักผ่อนยอดนิยมสำหรับผู้พักอาศัยในพื้นที่และแขกทุกคน เมื่อได้เยี่ยมชมทะเลสาบแห่งนี้ V. Dobrynin ได้เขียนเพลง "Blue Lake"

หนังสือเดินทางโครงการการศึกษา

"ความรู้ทางการเงินและความรู้พื้นฐานของผู้บริโภค"

	Mingyaev Valery Badmaevich
ชื่อ สถาบันการศึกษา	สถาบันการศึกษาของรัฐเทศบาล - "โรงเรียนมัธยม Tsaganaman No. 2"
ประเภทโครงการ	เกี่ยวกับการศึกษา
	"ความรู้ทางการเงินและความรู้พื้นฐานของผู้บริโภค"
หัวข้อภายในโครงการที่กำลังดำเนินการ	เศรษฐกิจ
ผู้เข้าร่วมโครงการ	- นักเรียนเกรด 10-11 ของ MKOU "TsSOSH No. 2"; - ครูสอนเศรษฐศาสตร์ MKOU "TsSOSH No. 2" Mingyaev V.B.
วัตถุประสงค์ของโครงการ	การสร้างแบบจำลองระบบการทำงานของครูเศรษฐศาสตร์การจัดเตรียม ความสามารถหลักนักเรียนในบทเรียนเศรษฐศาสตร์โดยใช้ความสามารถของเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย
งานระเบียบ	เพื่อศึกษาและวิเคราะห์สภาพของปัญหาในทางทฤษฎีและการปฏิบัติทางการสอน ดำเนินการวินิจฉัยในหมู่นักเรียนเพื่อระบุระดับของการพัฒนาความสามารถหลัก เพื่อดำเนินการเลือกเทคโนโลยีวิธีการและวิธีการทำงานเพื่อสร้างความสามารถที่สำคัญโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของหัวข้อ "เศรษฐศาสตร์" พัฒนาระบบงานที่เน้นความสามารถและความคิดสร้างสรรค์ กำหนดวิธีการวินิจฉัยและตัวชี้วัดความสำเร็จของผลลัพธ์
สมมติฐานโครงงานการศึกษา	การผสมผสานที่สมเหตุสมผลของแนวทางดั้งเดิมและสมัยใหม่ในการสอนเศรษฐศาสตร์จะช่วยให้มีการพัฒนาความสามารถหลักในเป้าหมายของนักเรียน ปรับปรุงคุณภาพของความรู้ในสาขาวิชา และสร้างเงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จของแต่ละบุคคล
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง	การก่อตัวของความสามารถที่สำคัญของเด็กนักเรียน การสร้างชุดทักษะเฉพาะบุคคลในสาขาต่างๆ ร่วมกับความคิดริเริ่ม พฤติกรรมทางสังคมที่เพียงพอ ความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ ความสามารถในการร่วมมือและเอาชนะความขัดแย้งในกลุ่มและกิจกรรมร่วมกัน แรงจูงใจในระดับสูงในการศึกษาเรื่อง การปรับปรุงคุณภาพความรู้ในกระบวนการสอนรายวิชา กิจกรรมสร้างสรรค์ระดับสูงของแต่ละบุคคลแสดงออกไม่เพียง แต่ในด้านการศึกษา แต่ยังรวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วย
ไทม์ไลน์การดำเนินโครงการ
ขั้นตอนการดำเนินโครงการ	เวทีค่ะ เตรียมความพร้อม - ปีการศึกษา 2557-2558 ระยะที่สอง ค้นหาและทดลอง - 2015-2016 ด่าน III. รอบชิงชนะเลิศ - 2016-2017
ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์	คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล; โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย

1. เหตุผลของความเกี่ยวข้องของโครงการ

วันนี้โรงเรียนกำลังเผชิญกับงานเตรียมพลเมืองที่สามารถบูรณาการเข้ากับ สังคมสมัยใหม่และมุ่งพัฒนาสังคมแห่งนี้ บุคลิกภาพสามารถทำงานร่วมกับผู้คนที่หลากหลาย แนวทางการจัดการผู้รู้วิธีการใช้สิทธิในการเลือกความเห็นและความเชื่ออย่างเสรี การก่อตัวของความคิดทางเศรษฐกิจและการเมืองใหม่เป็นงานสำคัญของโรงเรียน การมีอยู่ของระเบียบสังคมของผู้ปกครองและนักเรียนระดับมัธยมศึกษา สถาบันการศึกษาเพื่อรับการศึกษาด้านเศรษฐกิจเพิ่มเติมรวมถึงด้านที่ประยุกต์ - ความรู้ทางการเงิน พื้นฐานของความรู้ผู้บริโภคจำเป็นต้องมีสถาบันการศึกษาเพื่อพัฒนา โปรแกรมการศึกษาแนวปฏิบัติในหัวข้อนี้

2. เงื่อนไขการดำเนินโครงการ

เพื่อนำไปปฏิบัติ โครงการนี้มีเงื่อนไขดังต่อไปนี้:

1) การใช้โปรแกรมการศึกษาที่ทันสมัย ​​ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี แอปพลิเคชั่นมัลติมีเดียสำหรับบทเรียน:

ชั่วคราว (งานในห้องเรียน / งานอิสระ);

ทรัพยากรทางเทคโนโลยี (การบรรยาย สัมมนา เกมจำลองสถานการณ์

สอบ,งานกลุ่มเล็ก,งานคอมพิวเตอร์กับ

ทรัพยากรการศึกษาเชิงโต้ตอบ);

แหล่งข้อมูลทางเทคนิค (กองทุนห้องเรียน, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, พีซี, สื่อการศึกษาทางอินเทอร์เน็ต, แหล่งข้อมูลการศึกษาเชิงโต้ตอบ, มัลติมีเดีย, เครื่องเล่นดีวีดีพร้อมการสาธิตที่สมบูรณ์

วัสดุและภาพยนตร์);

ทรัพยากรบุคคล (โน้ตบุ๊ก พีซีสำหรับการแสดง)

งานอิสระ)

2) ระดับคุณวุฒิของครู

3. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ

อัพเดทการศึกษาเศรฐกิจเพิ่มเติม

เด็กนักเรียนที่มีลำดับความสำคัญของการปฐมนิเทศและประยุกต์ใช้ในกระบวนการศึกษา

การปรับตัวทางสังคมที่เพิ่มขึ้นและ อาชีวศึกษานักเรียนมัธยมปลาย;

การพัฒนาวิธีคิดทางการเงินและเศรษฐกิจ ความสามารถในการกำหนดตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง

เพิ่มความรับผิดชอบต่อการตัดสินใจทางเศรษฐกิจและการเงิน

ความเคารพต่องานและกิจกรรมของผู้ประกอบการ

การก่อตัวของประสบการณ์พฤติกรรมทางเศรษฐกิจที่มีเหตุผล การพัฒนาองค์ความรู้ด้านการเงินสำหรับ งานในอนาคตในฐานะผู้เชี่ยวชาญและการตระหนักรู้ในตนเองอย่างมีประสิทธิภาพในด้านเศรษฐกิจ

การก่อตัวของความรู้ทางการเงินที่ใช้งานได้ซึ่งช่วยในการวิเคราะห์ปัญหาและการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาวิจารณญาณที่มีเหตุผลบนพื้นฐานนี้ความสามารถในการประเมินผลที่เป็นไปได้ของการตัดสินใจ

การพัฒนาทักษะการทำเศรษฐกิจแบบอิสระ

การตัดสินใจอย่างมีข้อมูล

การพัฒนาทักษะการทำวิจัยปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจใน ภาคการเงิน: การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การสรุปข้อมูลทางการเงินและเศรษฐกิจ การพยากรณ์การพัฒนาของปรากฏการณ์และพฤติกรรมของผู้คนในภาคการเงิน พร้อมด้วยการตีความแบบกราฟิกและการตรวจสอบเชิงวิพากษ์

การเรียนรู้เทคโนโลยีของการใช้โปรแกรมการฝึกอบรมเชิงโต้ตอบในกระบวนการเรียนรู้และการแก้ปัญหาทางเศรษฐกิจโดยทั่วไป

รูปแบบ วัฒนธรรมสารสนเทศเด็กนักเรียน ความสามารถในการเลือกข้อมูลและทำงานกับสื่อต่างๆ เข้าใจบทบาทของข้อมูลในกิจกรรมของมนุษย์ใน

ตลาดการเงิน

รูปแบบ เครือข่ายสถาบันการศึกษาด้วย ผู้เข้าร่วมมืออาชีพตลาดการเงิน ตัวแทนจากหน่วยงานกำกับดูแล ภาครัฐ และไม่แสวงหาผลกำไร

4 . ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ:

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ	แผนกิจกรรม
เตรียมความพร้อม ปีการศึกษา 2557-2558	การเรียน รากฐานทางทฤษฎีปัญหา; การพัฒนาโครงการ; การสร้าง "ธนาคาร" ของงานที่เน้นความสามารถ
ค้นหา - ทดลอง 2558 - 2559 ปีการศึกษา	การทดสอบโครงการ ความทันสมัยของวิธีการสอนเศรษฐศาสตร์บนพื้นฐานของ วิธีการที่ทันสมัยการเรียนรู้และเทคโนโลยี แก้ไขงานต่อไป.
รอบชิงชนะเลิศ ปีการศึกษา 2559-2560	การประเมินประสิทธิผลของโครงการ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ ลักษณะทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์

5. ความแปลกใหม่ของโครงการ

ความแปลกใหม่ของโครงการการศึกษาอยู่ในแนวทางที่เป็นระบบในการแก้ปัญหา ในการเลือกและการผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดของเทคโนโลยีการสอนต่างๆ นวัตกรรมและความแปลกใหม่ทำได้โดยใช้วิธีการใหม่และวิธีการสอนในการฝึกสอนเศรษฐศาสตร์

6. ผลการศึกษาตามแผน

— การก่อตัวของความสามารถที่สำคัญของเด็กนักเรียน

- ชุดทักษะเฉพาะบุคคลในสาขาต่างๆ รวมกับความคิดริเริ่ม การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ ความสามารถในการร่วมมือและเอาชนะความขัดแย้งในกลุ่มและกิจกรรมร่วมกัน

— ระดับสูงแรงจูงใจในการศึกษาเศรษฐศาสตร์

– การปรับปรุงคุณภาพความรู้ในกระบวนการสอนเศรษฐศาสตร์

- กิจกรรมสร้างสรรค์ระดับสูงของแต่ละบุคคลแสดงออกไม่เพียง แต่ในด้านการศึกษา แต่ยังรวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วย

โครงการการศึกษา "ให้คำว่าเสียง" สำหรับเด็กนักเรียนตั้งแต่เกรด 6 ถึง 11

Zolotukhina Varvara Georgievna
รายละเอียดงาน:โครงการนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กโต วัยเรียน. มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความสนใจของนักเรียนเก่าในวรรณคดีคลาสสิกและการอ่านผ่านชั้นเรียนการแสดง
ประเภทโครงการ:เน้นการปฏิบัติ
ระยะเวลาโครงการ: 5 ปี.
ผู้เข้าร่วมโครงการ:
- สมาชิกในทีม เด็กนักเรียนมัธยมปลาย
- หัวหน้ากลุ่ม;
- ผู้ปกครอง.
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:
การอ่านเป็นปัจจัยสำคัญประการหนึ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพ ตั้งแต่อายุยังน้อย คนที่เรียนรู้โลกไม่เพียงแต่ต้องขอบคุณ ประสบการณ์ของตัวเองแต่ยังผ่านการอ่าน หนังสือที่เลือกสรรมาอย่างดีนั้นพัฒนาในบุคคลที่ไม่เพียงแต่สามารถพูด คิด จินตนาการเท่านั้น แต่ยังพัฒนาเป็นพลเมืองที่กระตือรือร้น ความรักชาติและมนุษยชาติอีกด้วย
ปัญหา:น่าเสียดายที่เมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวโน้มที่จะลดความสนใจของวัยรุ่นในการอ่านวรรณกรรมคลาสสิก หากพวกเขาเลือกหนังสือเพื่อความบันเทิง ตามกฎแล้ว วรรณกรรมที่มีคุณค่าทางศิลปะน้อยที่สุด
วัตถุประสงค์ของโครงการ:การสร้างความสนใจของวัยรุ่นในการอ่านวรรณกรรมคลาสสิก
วัตถุประสงค์ของโครงการ
การพัฒนาด้านการสื่อสาร
1. สร้างทีมสร้างสรรค์ที่แน่นแฟ้น
2. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของวัยรุ่น

1. เพื่อสร้างทักษะการแสดงละครและการอ่านเชิงศิลปะ

1. เพื่อเสริมสร้างความสนใจของเยาวชนในการอ่านวรรณกรรมคลาสสิกผ่านทักษะการพูดและการแสดงบนเวที
2. เพื่อสร้างมุมมองบางรสนิยมในการเลือกวรรณกรรมเพื่อการอ่าน
3. เพื่อเผยแพร่คำประเภทศิลปะในหมู่คนหนุ่มสาว
ขั้นตอนการเตรียมการ:
- รับสมัครผู้เข้าร่วมโครงการในหมู่เด็กนักเรียนที่ต้องการมีส่วนร่วมในทักษะการแสดง
- บทเรียนสาธารณะเกี่ยวกับประเพณีการแสดงละครในรัสเซีย
- อุทธรณ์ผู้ปกครองขอให้พวกเขายอมรับ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการดำเนินโครงการ "ให้คำว่าเสียง"
แบบฟอร์มการจัดโครงการ:
1. การสนทนา
2. เกมการฝึกอบรม
3. บทเรียนกลุ่ม
4. บทเรียนแบบตัวต่อตัวในการพูดบนเวที
5. การฝึกพูดในที่สาธารณะอย่างแข็งขัน
6. การเข้าร่วมปฏิบัติการเดินทางท่องเที่ยว
7. ทริปกลุ่มไปโรงละคร

ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ:

ด่าน I - การเตรียมการ:
1. โพล - การสนทนาของเด็กเกี่ยวกับปัญหา
2. การระบุ "ช่องว่าง" ในความรู้
3. คำจำกัดความของเป้าหมายและวัตถุประสงค์
4. การสร้าง เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการดำเนินโครงการ
ด่าน II - ใช้งานได้จริง:
1. บทเรียนกลุ่ม:
- เกมฝึกหัด
- ทำงานเกี่ยวกับการแสดง
- ทำงานเกี่ยวกับการแสดงละครเพลงและกวีนิพนธ์
2. บทเรียนแบบตัวต่อตัว:
- การฝึกอบรมพิเศษที่มุ่งพัฒนาสุนทรพจน์บนเวที
- การเลือกโปรแกรมการอ่าน
- วิเคราะห์ผลงานที่เลือก
- ทำงานเกี่ยวกับการอ่านงานศิลปะของงานที่เลือก
3. การพัฒนาและการสะสม สื่อการสอน, การพัฒนาข้อเสนอแนะเกี่ยวกับปัญหา.
ด่าน III - รอบชิงชนะเลิศ:
1. สรุปงานที่ทำ
2. การแสดงเต็มเปี่ยม

3. การฝึกปฏิบัติบนเวทีปกติ การประยุกต์ใช้ทักษะที่ได้รับใน งานสาธารณะเมืองและภูมิภาค

ทำงานกับผู้ปกครอง:เชิญผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมที่บุตรหลานเข้าร่วม จัดทัวร์ร่วม จัดทริปวัฒนธรรมร่วมกันที่โรงละคร
โครงงาน
การพัฒนาด้านการสื่อสาร
เกมฝึกที่พัฒนาความเป็นกันเอง: เกมสร้างความมั่นใจ - "น้ำตก", "ตะกั่ว-ทาส", "มาสเตอร์เคลย์"; เกมคนรู้จัก - "ให้ชื่อของคุณกับเพื่อน", "สวัสดีตอนเย็น", "รถ", "กระจก" และอื่น ๆ
เกมฝึกอบรมที่พัฒนาความคิดสร้างสรรค์: "บิน", "กล่องดำ", "ประดิษฐ์เรื่องราวด้วยวัตถุ", "ราชา", "สร้างทิวทัศน์" และอื่น ๆ
คลาสเหล่านี้ควรจัดในบรรยากาศอบอุ่น ผ่อนคลาย พร้อมบทสนทนา อารมณ์ขัน โปรโมชั่น ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจภายในทีม.

การพัฒนาทักษะการแสดงบนเวที
เกมฝึกอบรมที่สอนทักษะการแสดง: "เราใช้พื้นที่เท่าๆ กัน", "ระเบิด", "เชือก", "เคียว-ล็อก" และอื่นๆ
การแสดงภาพร่าง: "ฉันอยู่ในสถานการณ์ที่เสนอ", "วัตถุ", "กลไก" และอื่น ๆ
การฝึกที่พัฒนาพจน์และการตั้งค่าเสียง: ยิมนาสติกเลียนแบบ การฝึกหายใจตามวิธีการของ A.N. Strelnikova ทำงานกับโต๊ะพยางค์, ลิ้น twisters, เกม "I walk with a loach" และอื่น ๆ
การซ้อมการแสดง การประพันธ์วรรณกรรม

การพัฒนาศิลปะและความงาม
อ่านนิยาย.
องค์กรอิสระค้นหาโดยวัยรุ่นสำหรับโปรแกรมการอ่าน
ไปงานแสดงงานวรรณกรรม
ร่วมสนทนา อภิปรายเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่ดู
การมีส่วนร่วมในการแข่งขัน เทศกาล งานเมือง
ทริปท่องเที่ยว.
ดำเนินการดวลบทกวี
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
เด็ก:การมีส่วนร่วมของวัยรุ่นในโครงการนี้จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้น พัฒนาความสนใจในการอ่านวรรณกรรมคลาสสิก และเพิ่มความสนใจในประเภทของ "การอ่านนิยาย"
ผู้ปกครอง:การเพิ่มระดับของการสื่อสารกับเด็ก สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ