Prezentacija inovacija u obrazovnom sustavu. Inovativna djelatnost u obrazovanju. Prepoznavanje obilježja u vlastitom pedagoškom iskustvu

Relevantnost inovacijske aktivnosti Inovacija je utjelovljenje znanstvenog otkrića u određenoj tehnologiji ili proizvodu. Inovacije bi trebale poboljšati kvalitetu obrazovanja. Inovacija je uzrokovana krizom obrazovanja i reakcija je na tu krizu. Inovacije su osmišljene kako bi riješile nagomilane probleme, ponudile načine za njihovo rješavanje.

proturječja moderno obrazovanje Između standardizirane nastave školaraca i njihovih individualnih sposobnosti i interesa; Između brzog razvoja znanosti i stvarnih kognitivnih sposobnosti učenika; Između težnje prema specijalizaciji obrazovanja i zadaće svestranog razvoja ličnosti; Između dominantnog reproduktivnog odgoja u školi i potrebe društva za osobama s razvijenim kreativnost

Konceptualni aparat Inovacija je ideja, metoda, sredstvo, tehnologija ili sustav. Inovacija je proces uvođenja i ovladavanja inovacijom inovacija = inovacija Inovativna aktivnost je skup mjera koje se poduzimaju da se osigura inovacijski proces, kao i proces

Inovativna djelatnost je aktivnost koja osigurava transformaciju ideja u inovaciju i formira sustav za upravljanje tim procesom (K. Suspicious) Utvrđivanje potrebe za promjenama; Prikupljanje informacija i analiza stanja; Preliminarni odabir ili samostalan razvoj inovacije; Donošenje odluke o provedbi (razvoju); Stvarna implementacija, uključujući probnu upotrebu inovacije; Dugotrajno korištenje inovacije, pri čemu ona postaje elementom svakodnevne prakse. Inovacijska aktivnost sastoji se od sljedećih faza:

Izvori inovativnih procesa su intuicija kreativnog vođe, učitelja; iskustvo stečeno u ovoj školi; pedagoško iskustvo stečeno u drugim školama; direktive i propisi;. mišljenje potrošača obrazovnih usluga; potrebe nastavnog osoblja za radom na nov način; potrebe regije, zemlje u promjeni stanja u obrazovanju; dostignuća, razvoj čitavog kompleksa humanističkih znanosti itd.

Vrste inovacija (K. Sumnjičav) Retroinovacija Modificirana verzija već postojećeg fenomena u prošlosti prenosi se iz suvremene prakse Analogna inovacija Posebna modifikacija uvodi se u dobro poznati pristup Kombinatorna inovacija Od nekoliko poznatih blokova, kao rezultat njihove kombinacija, dobije se kvaliteta Novi proizvod Bitna inovacija Pojavljuje se uistinu novi pristup

Vrste inovacija (V.M. Lizinsky) Slučajne inovacije izmišljene i uvedene izvana, koje ne proizlaze iz logike razvoja obrazovnog sustava Korisne inovacije koje odgovaraju misiji obrazovne ustanove, ali s određenim ciljevima i kriterijima Sustavne inovacije proizašle iz problemsko polje s jasno definiranim ciljevima i ciljevima. Izgrađeni su na temelju uzimanja u obzir interesa učenika i nastavnika i u prirodi su kontinuiteta s tradicijom

Klasifikacija inovacija Određivanjem područja u kojem se provodi inovacijska djelatnost: svrha i sadržaj obrazovanja; tehnologije, metode, sredstva organizacije pedagoški proces; oblici organizacije osposobljavanja i obrazovanja; sustav upravljanja (aktivnosti uprave, nastavnika, studenata); obrazovna ekologija. Prema načinu nastanka i tijeku inovacija: sustavne, sustavne; prirodni. U smislu dubine i širine inovacije: masivne, globalne, radikalne, značajne transformacije; djelomične, manje izmjene poznatog i prihvaćenog, povezane s poboljšanjem, racionalizacijom, preinakom. Po prirodi podrijetla: vanjski; unutarnje. Prema znakovima ljestvice: privatni (lokalni i pojedinačni, međusobno nepovezani); modularni (ili složeni, međusobno povezani); sistemski (pokriva sve sfere života obrazovne ustanove).

Vrste inovacija U odnosu na strukturne elemente obrazovnih sustava; U odnosu na osobno formiranje subjekata obrazovanja; Po području pedagoške primjene; Po vrstama interakcije sudionika u pedagoškom procesu; Po funkcionalnost; Prema načinima provedbe; Po razmjeru distribucije; Po socijalno-pedagoškom značaju; Po obimu inovativnih aktivnosti; Prema stupnju predloženih transformacija

Pravci inovativne djelatnosti (M.V. Boguslavsky, K. Sumnnitelny) Inovacije u nastavi Nove metode nastave, novi načini organizacije nastave; inovacije u organizaciji sadržaja obrazovanja; metode vrednovanja obrazovnog rezultata Inovacije u obrazovnim sustavima ili dugoročne inicijative temeljene na korištenju novih obrazovnih alata koji pridonose socijalizaciji školaraca i omogućuju izravnavanje asocijalnih pojava u okruženju djece i mladih Inovacije u upravljanju Inovacije usmjerene na privlačenje predstavnika društva do upravljanja obrazovnim ustanovama, kao i izvorne sheme organizacije upravljanja i ekonomska aktivnost Inovacije u prekvalifikaciji Nove metode podučavanja, novi programi prekvalifikacije

Životni ciklus inovacija Faza 1 Rođenje nove ideje, faza otkrića Faza 2 Invencija, stvaranje inovacije Faza 3 Praktična primjena, usavršavanje, održivi učinak Faza 4 Upotreba, širenje Faza 5 Gubitak novosti, pojava alternative Faza 6 Smanjenje opsega primjene

Faze razvoja inovacija Pojava ili rađanje ideje o novom. Prevođenje ideje u cilj (postavljanje ciljeva odražava očekivane rezultate aktivnosti koje su postignute u određeno razdoblje vrijeme). Faze postavljanja cilja: prikupljanje informacija, informacija o subjektivnoj slici stvarno stanje sudionici pedagoškog procesa (nastavnici, učenici, roditelji, javnost); informacije o željenoj slici novog; informacije o mogućem akcijskom planu za promjenu postojećeg stanja; formuliranje cilja i njegovo prihvaćanje od strane svih sudionika odgojno-obrazovnog obrazovni proces. Razvoj načina za postizanje cilja i dizajn. Provedba projekta. Distribucija nove prakse. Rutinizacija, prijelaz u novu kvalitetu i funkcioniranje na novi način.

Kriteriji relevantnosti inovacije (korespondencija inovacije sa sociokulturnom situacijom razvoja društva); novost (stupanj originalnosti inovativnih pristupa, svojevrsna kombinacija, spoj poznatog, koji u cjelini predstavlja novost); obrazovni značaj (stupanj utjecaja inovacije na razvoj, odgoj i obrazovanje pojedinca); društveni značaj (utjecaj inovacija na razvoj obrazovnog sustava u cjelini); korisnost (praktični značaj inovativnih procesa); izvedivost (realna inovativnost i upravljivost inovacijskih procesa).

Subjekti inovacije (psiholog E. Rogers) Inovatori 2,5% uvijek su otvoreni za nove stvari, zaokupljeni inovacijama, karakterizirani su određenim avanturističkim duhom, intenzivno komuniciraju s lokalnim grupama Rani implementatori 13,5% slijede inovatore, ali su više integrirani u svoje lokalne udruge, utjecajne, često su vođe mišljenja. Cijenjeni su kao razumni realizatori. Preliminarna većina 34% Treba im mnogo više vremena za donošenje odluke od vodećih skupina Kasna većina 34% Tretiraju inovacije s priličnom dozom skepse, počinju ih svladavati ponekad pod pritiskom društvenog okruženja Fluktuirajući 16% fokus na tradicionalne vrijednosti . Odluka o prihvaćanju inovacije donosi se teško Ako je inovator vođa Tipovi reakcija podređenih Faza odbijanja karakteristična je za podređenog u stanju obamrlosti, šoka, zbunjenosti. Tu je i fokus na prošlost. U prvoj fazi često negativnu ulogu ima nedostatak svijesti nastavnog osoblja o prirodi inovacije, stoga je preporučljivo, ignorirajući manifestaciju nezadovoljstva, usmjeriti podređene na budućnost, dajući im vremena da prilagoditi. Upravitelj treba popraviti Povratne informacije"s timom, više slušajte, podržavajte neodlučne Faza istraživanja podređeni, složivši se s neizbježnošću promjena, počinje se snalaziti u novim oblicima aktivnosti. Menadžer treba pratiti proces, održavati njegovu dinamiku, istaknuti prioritete iz obilja ideja Fazu uključivanja karakterizira pojava kreativnih grupa Postavljanje ciljeva postaje preciznije Koordinacija aktivnosti dramatično se poboljšava. ovoj fazi potrebno je, zajedno s podređenima, razviti dugoročne ciljeve, fokusirajući se na stvaranje novih simbola i rituala. Tradicionalizacija

Šifra za upis kolegija Inovacije u obrazovanju IOOSO2016

Zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Članak 20. Eksperimentalno i inovativno
obrazovne aktivnosti
1. Eksperimentalna i inovativna djelatnost na terenu
edukacija se provodi kako bi se osigurala modernizacija
i razvoj obrazovnog sustava, uzimajući u obzir glavn
pravci društveno-ekonomskog razvoja ruske
Federacija, realizacija prioritetnih područja
javne politike Ruska Federacija u području
obrazovanje.
2. Eksperimentalne aktivnosti usmjerene su na razvoj,
aprobacija i implementacija novih obrazovnih institucija i
mehanizmi, čiji pravni režim nije reguliran
zakonodavstvo Ruske Federacije u području obrazovanja.
Postupak i uvjeti izvođenja takvih pokusa
određuje Vlada Ruske Federacije.
Zakon "O obrazovanju u
Ruska Federacija"

3. Inovativna aktivnost je usmjerena na poboljšanje
znanstveno-pedagoški, obrazovno-metodički, organizacijski,
pravna, financijsko-ekonomska, kadrovska, logistička podrška obrazovnom sustavu. Navedena aktivnost
provodi se u obliku provedbe inovativnih projekata
(programi) organizacije koje provode obrazovne
aktivnosti, te druge organizacije koje djeluju na terenu
obrazovanje i njihove udruge.
Pri provedbi inovativnog projekta (programa) treba postojati
poštivanje prava i legitimnih interesa sudionika
obrazovni odnosi, pružanje obrazovanja, razina i
čija kvaliteta ne može biti niža od utvrđenih zahtjeva
savezni državni obrazovni standard, odn
zahtjevi savezne države, obrazovnim standardima
ili zahtjevima koje postavljaju sveučilišta.

4. Organizacije navedene u dijelu 3. ovoga članka, provedbe
inovativni projekti (programi) koji imaju značajan
važnosti za osiguranje razvoja sustava obrazovanja i provedbu
glavni pravci državne politike ruske
Federacije u oblasti obrazovanja, može se dodijeliti status
federalna ili regionalna inovacijska platforma. Takav
organizacije čine inovacijsku infrastrukturu u sustavu
obrazovanje, čiji redoslijed stvaranja i funkcioniranja, uključujući
uključujući postupak za dodjelu statusa savezne ili regionalne
platforma za inovacije koju je uspostavila savezna vlast
izvršna vlast, koja obavlja funkcije razvoja
državna politika i pravna regulativa u
područje obrazovanja.
5. Državna tijela koja provode nadzor u
područje obrazovanja, u okviru svojih ovlasti iz utvrđenog područja
aktivnosti stvaraju uvjete za njihovu provedbu inovativnih
obrazovni projekti(programi) i korištenje njihovih rezultata
u masovnoj praksi.

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti broj 218 od 23.06.2009 „O odobrenju postupka za stvaranje i razvoj inovativne infrastrukture u obrazovnom sustavu Ross

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti broj 218 od 23.06.2009 "Oko
odobrenje postupka za stvaranje i razvoj inovativnih
infrastrukture u obrazovnom sustavu Rusije
Federacije"
Inovativna infrastruktura u obrazovnom sustavu
stvorena kako bi se osigurala modernizacija i razvoj
obrazovnog sektora, uzimajući u obzir izglede i glavne
pravci društveno-ekonomskog razvoja
Ruska Federacija na dugoročno,
provedba prioritetnih područja
državna politika Ruske Federacije u
područje obrazovanja, integracija obrazovnog sustava
Ruska Federacija na međunar
obrazovni prostor, potpuniji
zadovoljavanje obrazovnih potreba
građana.

Inovativna infrastruktura u obrazovanju

Obrazovne organizacije (uključujući one koje se međusobno nalaze u
ugovorni odnosi unutar mrežne interakcije)
Koordinacijska tijela (savezna, regionalna, općinska
razine)
Sustav potpore inovacijskoj djelatnosti (savezni,
regionalne, općinske razine)
Sustav resursne potpore za inovativne aktivnosti (uklj.
sufinanciranje pod uvjetima JPP)
Sustav za procjenu kvalitete inovacijske aktivnosti (uklj.
javno-stručni)
Sustav osposobljavanja menadžera inovativnog obrazovanja
projekti (IOP) i projektni timovi nastavnika – programera i
Realizatori IOP-a
Sustav marketinga i širenja inovativnih obrazovnih
proizvoda

Inovacija: tradicionalna definicija

Inovacija: (engleski innovation - inovacija, doslovno
znači "ulaganje u inovaciju") krajnji rezultat
inovativna aktivnost, koja je dobila implementaciju
kao novi ili poboljšani proizvod,
plasirani na tržište, novi ili poboljšani
tehnološki proces koji se koristi u praktič
aktivnosti.
Inovacija: tradicionalno
definicija

Inovacije i inovacije u obrazovanju

Inovacija je duboka promjena u
obrazovni sustav, mijenjajući bit
odnosi (vrijednosti i ciljevi) subjekata
obrazovni proces
Inovacije - vanjske promjene (poboljšanja)
određene parametre i karakteristike
obrazovni sustav, u početku ne
sugerirajući promjene vrijednosti
odnosi između subjekata obrazovanja
Transformacija ("uvođenje") inovacije u
inovacija se javlja samo na bazi vrijednosti
Inovativnost i inovativnost u
obrazovanje

Inovacijska djelatnost

Inovativna djelatnost – skup mjera koje se poduzimaju za
osiguravanje procesa inovacije na jednoj ili drugoj razini
obrazovanje, kao i sam proces. Povratak na glavne funkcije
inovacijske aktivnosti uključuju promjene u semantičkom i
ostale komponente pedagoškog procesa: ciljevi,
sadržaj obrazovanja, oblici, metode, tehnologije, sredstva
obuka, sustavi upravljanja itd.
Neizostavan i potrebno stanje u inovacijama
aktivnosti - distribucija i replikacija
(difuzija) novih proizvoda i posebno tehnologija,
napredne metode organizacije proizvodnje,
upravljanje inovacijama. A za ovo je potrebno
stvoriti inovativno okruženje, glavni element
koja je njeno oličenje čovjek,
visokoobrazovani stručnjak (Khutorskoy A.V.).
Inovacijska djelatnost

Dvije vrste inovacija

Prvi tip su inovacije koje se odvijaju u značajnom
najmanje spontano, bez točnog pozivanja na generativ
potrebama ili bez potpune svijesti o cijelom sustavu
uvjeti, sredstva i načini provođenja inovativnih
postupak. Inovacije ove vrste nisu uvijek povezane s
potpunosti znanstvenog opravdanja, češće se javljaju na
empirijskoj osnovi, pod utjecajem situacijskih
zahtjevi. Ova vrsta inovacije je
aktivnosti inovativnih učitelja, odgajatelja,
roditelji itd.
Drugi tip su inovacije u obrazovnom sustavu,
koji su proizvod svjesnog, svrhovitog,
znanstveno kultivirani interdisciplinarni i (ili)
aktivnosti upravljanja.
Dvije vrste inovacija

Inovacijski projekt

Inovativni projekt ima za cilj stvoriti
održivi model obrazovne prakse,
obećavajuće za daljnju masovnost
implementacija.
Inovativni projekt je
autorska verzija rješenja strateškog zadatka
razvoj obrazovnog sustava čiji je rezultat
je inovativan proizvod spreman za
širenje među obrazovnim
institucija.
Inovacijski projekt

Inovativni proizvod

Inovativni proizvod je model inovativnog
praksa obrazovne ustanove (nastavnik), pružanje
visoka uspješnost, potražnja u obrazovnom sustavu,
spremnost za objavu i distribuciju.
Inovativni obrazovni proizvod obrazovno-metodički je rezultat generalizacije obrazovne prakse,
otuđen od autora u obliku:
obrazovno-metodički opis organizacije odgojno-obrazovnog procesa
(cilj, sadržaj, tehnologije, oblici obrazovanja, praćenje
izvedba, modeli aktivnosti učenika i nastavnika itd.);
opis potrebnih i dovoljnih uvjeta za provedbu ovoga
obrazovni proizvod u praktične aktivnosti;
skup normativnih i obrazovno-metodičkih razvoja,
osiguranje provedbe odgojno-obrazovne prakse (norm
djelovati, smjernice, trening i metodološki kompleks,
kontrolni i mjerni materijali, udžbenik i sl.).

PREOBRAŽBA
SUSTAVI

Promjena obrazovanja
Nakon fakulteta
sveučilišta
Škole
predškolski
2010
2015
2020
2025
2030

Odakle će doći promjena sustava?
Promjena prioriteta
Države
Novi zahtjevi
kupci*
* Među kupcima
sam čovjek
obitelj
poslodavci
država
organizacije
(kult, religija,
etnički i tako dalje.)
obrazovni
Sustav
Intrasustav
inovacija
Razvoj
alternative
i globalno
natjecanje

Megatrendovi: Nova industrijalizacija
Do kraja 2010-ih: lansiranje novog
"Kondratijev val" tehnologija,
restrukturiranje / preoblikovanje gospodarstava
2010-15: "Mega Crash":
moguća tehnološka katastrofa,
pospješivanje prelaska na nove tehnologije
2017-2020: "Mali grad":
širenje DIY kulture
(na temelju 3D printanja i pametnih tehnologija)
te opadanje uloge "tradicionalnih" korporacija

Megatrendovi: azijsko vodstvo
Kao rezultat masovne urbanizacije
i ciljana ulaganja u
ljudski kapital
Azijske zemlje postaju
najveća tržišta znanosti i kulture:
Kina - kasne 2010. godine
Indija - do kraja 2020-ih
Od 2015.:
"Azijski":
prebacivanje poslovanja i obrazovanja
zadovoljiti potražnju Kine, Indije i regije

Megatrendovi: "Novo staro"
Od 2010-ih nadalje:
starenje stanovništva, rastući prosjek
klasni i kvalitetni rast
zdravlje dovodi do
formiranje mase i
društveno rastuća klasa,
fizički i psihički
aktivni ljudi iznad 60 godina
Pomicanje demografske piramide u stranu
odraslo i starije stanovništvo: glavni
razvoj obrazovanja – u postsveučilišnom segmentu

TEHNOLOGIJE KOJE UTJEČU
ZA OBRAZOVANJE

Tehnologija: Card
"Božja točka"
"Sve online"
ICT
"Šesto čulo"
Pametno okruženje
Novi materijali
grafenska revolucija
3D proizvodnja (DIY)
kognitivne
i biotehnologija
2. psihodelično
revolucija
Cyberizacija
"Psiholom"
HTTP-2
2010
2015
2020
2025
2030

Tehnologije: "Sve u mreži"
Do 2016.: kao rezultat razvoja širokopojasnog interneta
i bežični pristup >90% stanovništva
zemalja prisutnih na internetu
2018: minimalno (besplatno)
pristup mreži osigurava država
Do 2018.-2020.:
Obavezno univerzalno
mrežni identifikator identiteta

Tehnologije: "Božja točka"
2022:
Kao rezultat razvoja digitalnog
i mobilne tehnologije
koji se može digitalizirati
informacije (uključujući kulturne
opisi nasljeđa i tehnologije)
pohranjeni na webu i dostupni s
bilo gdje u svijetu
2020:
temeljna revizija
modeli upravljanja znanjem,
uključujući znanost, obrazovanje
i upravljanje arhivom

Tehnologije: "Šesto čulo" i "Pametno okruženje"
2023:
Kao rezultat razvoja RFID-a i minijaturizacije:
razvoj "tjelesnih" sučelja
(prototip: MIT MediaLab Sixth Sense) i
odbacivanje računala kao "posebnih".
pojedinačni objekti"
distribucija pametnog okoliša –
bilo koji objekt u fizičkom prostoru
može biti online
2020-25: Podržava "Grafensku revoluciju".
razvoj "pametnih materijala" za pametno okruženje

Tehnologija: kognitivna revolucija
2015-20: Omasovljenje kognitivnih
tehnologije (tehnologije razmjene
informacije o živčanom sustavu
računalo–mreža” + nano- i biotehnologije
za poboljšanje sposobnosti živčanog
sustavi)
2017: "Psihički slom":
odvajanje korisnika
i ne-korisnici "kognitivnih" proizvoda
2022: HTTP-2 (Protokol za prijenos ljudske misli):
pojava protokola izravne razmjene
informacija između neuronskih mreža kroz mrežu.
2020: Drugi psihodelik
revolucija (podržava bio-DIY)

ŠKOLA
OBRAZOVANJE

Škola: Karta
revizija
modeli
stabilna degradacija
"Kultura
neovisnost"
"Kulturni jaz"
"Psiholom"
Digitalni
praznina
Vanjski pritisak na školu
Izvansustavno obrazovanje
Masovno nadpredmetno obrazovanje
Učitelji nenastavnici
2010
2015
2020
2025
2030

Škola: Stabilna degradacija
Prije 2015.-17.:
Degradacija nastavnika (neprestižni, loši,
"najgori snimak")
Pogoršanje kvalitete učenika: slabo
zdravlje, loša priprema obitelji, smanjeno
motivacija za učenje, "carstvo ključeva"
Škola je potrebna uglavnom kao "kamera
skladištenje" djece
Demografski pad
i "sklapanje" školskog sustava idu
paralelno, čineći pogoršanje manje primjetnim

Škola: "Kulturni jaz"
2010-e: Sve veći jaz između
"digitalni" studenti i "nedigitalni"
učitelji
2015-20: "Psihički prekid"
2022-25: "Kultura samopouzdanja": razvoj
oblici rane socijalizacije, uključujući
odrasli život (poduzetnici, itd.)
Podržano rastom DIY kulture,
pristupačne ekonomije svemira igre,
međunarodna certifikacija i transformacija USE

Škola: Vanjski pritisak na Sustav
2013-2020: Razvoj izvan sustava
obrazovanje i rast njegove dostupnosti putem
mreže
2015-2025: Učitelji nenastavnici
2015-2025: Zahtjev poslodavaca za razvoj
nadpredmetno obrazovanje za okoliš sa
povećanje neizvjesnosti
Država gubi strateški
utjecaj na Školu, držeći samo
upravne i gospodarske funkcije

Karta formata: Škola
agregatori
učitelji (sa
ocjene
učitelji)
školatehnoparkovi i
korporativni
CA
programa
razvoj
tolerancija
"igranje
Ekonomija",
mladosti
tržište rada,
"rad
portfelj"
učenicima
dobiti
klubovi poput
alternative
škola (uklj.
klubovi na
brendovi)
2010
mreža
"palače
pioniri"
(znanost i DIY)
2015
učitelji kao
mentori
temeljeno učenje
simulacije stvarnosti i
kognitivne tehnologije
"škole vani
škole" 24/7
škola kao igra
prostor
"globalno
razredi"
"daleki prijatelj"
"avatar" i
drugi oblici
ICT rješenja
za
mentori
online obrazovanje +
gradske igre potrage
2020
2025
2030

Škola: Promjena diskursa
2010
2030
Školski sustav
"Škola" kao skup
oblici obrazovanja
učitelji podučavaju
učenicima
Nastavnici kao mentori
"učitelji" i "učenici"
međusobno učiti
Profesionalni
učitelji
Profesionalci poput
učitelji
Škola (tradicionalna) -
"za život"
(Tradicionalna) škola -
za gubitnike

SVEUČILIŠTE
OBRAZOVANJE

Sveučilište: Karta
Promjena paradigme:
dolazak Digitala
generacije
Digitalni
praznina
stabilna degradacija
"Privatizacija"
Interdisciplinarno
specijalisti
Pritisak poslodavca
Izrada obrazaca za ocjenjivanje za učinkovit odabir zaposlenika
Podrška obrazovnim inovacijama
Inovacija
Mobilne tehnologije, prilagođene staze
Transparentnost obuke i ocjenjivanja
Državni pritisak
Tolerancija 1. stupnja
Globalno natjecanje za studente
2010
2015
2020
2025
2030

Sveučilište: Stabilna degradacija
Do 2017-18:
Sve veće razočaranje studenata u sveučilište
obrazovanje: nezanimljivo i beskorisno
(u tijeku)
"Kulturna podjela": Digitalna generacija
učenici su kompetentniji od svojih nastavnika
(u tijeku)
Prijelaz kvalitetnih nastavnika u
alternativno obrazovanje i srodno
aktivnosti (u tijeku)
2020: Trenutak preispitivanja
dominantni model sveučilišta u vezi sa
dolazak na vlast na sveučilištima Digitalne generacije

Sveučilište: Pritisak poslodavaca
Od 2010-ih: “privatizacija” sustava obuke
zbog nezadovoljstva kvalitetom (i
odgovornost) maturanti
2012: razvoj obrazaca za ocjenjivanje za više
učinkovit odabir zaposlenika
2013: oživljavanje strukovnog obrazovanja u
oblik neženja [vjerojatan neuspjeh
reforme do 2025.]
2015.: početak izobrazbe inter- i transdisciplinarnih stručnjaka

Sveučilište: Čimbenici vanjskog pritiska
Globalizacija obrazovnog sustava,
natječaj za studente (u tijeku)
Državni pritisak
2010-15: izbor sveučilišta "prvog
ešalon”, primanje podrške i
financiranje transformacije
2010-20: Zahtjev za rješavanje problema
inovativni razvoj u kontekstu
zemlje/regije (sve veći zahtjevi za
inovacijska djelatnost)
2010-20: Rješavanje problema integracije
migranti i rastuća tolerancija

Sveučilište: Podrška obrazovnim inovacijama
Od 2010-ih: rast broja "nenastavnih profesora" iz korporacija
2013-15:
Legitimizacija novih oblika obrazovanja
u sklopu pripreme studenata
(daljinski, mobilni, itd.)
Legitimizacija pojedinca
obrazovne putanje
Transparentnost obrazovanja
proces (obuka i ocjenjivanje), uklj.
početak online emitiranja

Karta formata: sveučilište
razvoj formata
tehnološki parkovi
integracija
mobilni i
online tehnologija
u obrazovanju
srednje specijalizirano
obrazovanje u
dodiplomski
aktivan
prisutnost
regije i
poduzeća poput
kupaca
2010
novi dizajni:
sveučilište
Skolkovo,
olimpijski
sveučilište
obrazovanje sa
usredotočiti se na
"formati
razmišljanje"
mješoviti
specijaliteti
učitelji kao
mentori
pojedinac
putanje i
"elektronička
tutor"
on-line prijevod
obrane
„Autorski
radionice»
2015
nova sveučilišta
kao "holding" studenata
(s fokusom na
team building)
usmjeren na praksu
obrazovanje
(stvaranje
poduzeća ili
karijera)
ići
kompetencija
evaluacija
2020
2025
2030

Sveučilište: Promjena diskursa
2010
2030
Učenici uče
"Studenti" koriste
sveučilišni prostor kao
izvor za samorazvoj
prof. i poslovne aktivnosti
profesori
podučavati
Profesionalci pokupiti ispod
zapovijedaj sebi
sveučilište kao struktura
neovisno o studentima
Sveučilište kao "holding"
učenicima

POST SVEUČILIŠTE
OBRAZOVANJE

Poslijediplomsko obrazovanje: Karta
CU kao igrači na tržištu
obrazovanje
Korporatizacija prof. obrazovanje
Obrazovanje
poduzetništvo
Unija
savjetovanje
i b-škole
IT tvrtke poput
tržišni lideri
obrazovanje
Konvergencija poslovnog i osobnog
obrazovanje
Zahtjev za autentičnošću
Promjena potražnje modeli:
unutarnja vrijednost
obrazovanje
Eksplozivan razvoj oblika osobnog obrazovanja
Porast obrazovanja za starije osobe, za žene itd.
Obrazovanje kao način reintegracije obitelji
Obrazovanje riješiti
krize ličnosti
2010
2015
2020
2025
2030

Poslijediplomsko obrazovanje: Korporatizacija
U 2010-ima: rast korporativnih
sveučilišta i dominacije
transnacionalne korporacije
na globalnim tržištima
korporativno obrazovanje
2015: Korporativna sveučilišta
postati aktivni igrači
obrazovno tržište
2018: ICT tvrtke postaju lideri
globalno tržište korporativnog obrazovanja

Poslijediplomsko obrazovanje: Konvergencija
Do 2015.: početak konvergencije
poslovne škole, obuka i
konzultantske tvrtke
2015-20: Savezi vodstva
tržište poslovnog obrazovanja i savjetovanja
Do 2025-30: konvergencija poslovnog i osobnog obrazovanja
Preduvjet konvergencije:
sve veći zahtjev za samoostvarenjem
2010.: Nastava (društveno)
poduzetništvo kao posao osobni razvoj"u jednoj boci"

Format karte:
Korporativno poslijediplomsko obrazovanje
korporativni
sveučilišta poput
tržišni igrači
obrazovne usluge
poslovne škole: fuzija sa
tehnološka sveučilišta
obrazovanje
(intrakorporacijski)
poduzetništvo
2010
poslovne škole
kao "agenti".
razvoj"
društvima
2015
spajanje poslovnih škola
savjetovanje i
trening
tvrtke
konvergencija poslovnog obrazovanja i osobnog
poslijediplomsko obrazovanje
glavni rješenja
za tržište corp.
obrazovanje iz
ICT tvrtke
2020
2025
2030

Poslijediplomsko obrazovanje:
Eksplozivan razvoj osobnog obrazovanja
Najveći segmenti u 2010.-20.
obrazovanje na zahtjev
zaposlene žene, roditelji,
"novo staro" itd.
2015-17: Suradnik
generacije kao način reintegracije
obitelji
2020: Obrazovanje kao put
rješenja za krize osobnosti
(“srednja dob”, “starenje” itd.)

Format karte:
Osobno poslijesveučilišno obrazovanje
"vrt za odrasle":
djetinjarije i
kreativnost
odrasle osobe
barkampovi i
TED formati u
obrazovanje
obuka (društvena)
poduzetništvo
2010
formati
obitelj
(međugeneracijski)
obrazovanje
"roditeljski
portfelj",
"uspješan
roditelj" i
drugo
programa
podrška
plodnost
2015
Mnogo
oblicima
obrazovanje
za "novo
star"
obrazovanje prevladati
egzistencijalne krize
"baza"
(emitiranje
životne priče
starci za
budući članovi
obitelji)
2020
2025
2030

Poslijediplomsko obrazovanje: Mijenjanje diskursa
2010
2030
Pragmatično obrazovanje
Obrazovanje kao učenje
Obrazovanje kao
način života
Pronalaženje autentičnosti
S godinama: smanjenje
potražnja za obrazovanjem
S godinama: povećanje
potražnja za obrazovanjem
Obrazovanje izvan obitelji
Obitelj prolazi
obrazovanje

Ciljevi i ciljevi FTsPRO 2011. - 2015., 2016.-2020.

Cilj programa je osigurati dostupnost
primjereno kvalitetno obrazovanje
zahtjevi inovativnih društvenih
usmjeren razvoj Ruske Federacije
Ciljevi programa su:
modernizacija općeg i predškolskog odgoja kao
Institut društveni razvoj;
razvoj sustava za procjenu kvalitete obrazovanja i
potražnja za obrazovnim uslugama
donoseći sadržaj i strukturu stručnih
obrazovanje u skladu s potrebama tržišta rada
Ciljevi i ciljevi FTsPRO-a
2011 – 2015, 2016-2020

Novi pravci modernizacije obrazovanja

Nova standardizacija (pristup temeljen na kompetencijama,
sociokulturna i civilna identifikacija osobe)
Zamjena obrazovne ustanove
obrazovne organizacije (autonomizacija,
mijenjanje pristupa osiguravanju aktivnosti
obrazovne organizacije iz države,
ravnopravnost obrazovnih organizacija)

Nova kvaliteta pedagoškog rada
certifikacija nastavnika i nastavnog osoblja;
mijenjanje pristupa plaćama
Unaprjeđenje procjene kvalitete obrazovanja
unapređenje USE sustava;
javno i javno stručna procjena
kvaliteta obrazovanja (čl. 96).
Neovisna procjena kvalifikacija
stvaranje neovisnih kvalifikacijskih centara povezanih s
do profesionalni standardi

Formiranje sustava kontinuiranog obrazovanja
(osiguranje kontinuiteta razina obrazovanja,
novi obrazovne tehnologije, mreža
interakcije)
Novi ekonomski mehanizmi u obrazovanju
(JPP, investicije, kreditiranje obrazovanja,
ciljani kapital, financiranje razvojnih programa
obrazovne organizacije, naknada štete od
nekvalitetno obrazovanje, po glavi stanovnika
financiranje)

Razvoj ideologije obrazovne usluge
(proširenje kruga predmeta pružanja
obrazovne usluge)
Osiguravanje razvoja ljudski kapital zemljama
u kontekstu povećane otvorenosti
obrazovanje

Uvođenje elektroničkih informacija
obrazovno okruženje OO i učenje na daljinu
tehnologije (čl.16)
Inkluzivno obrazovanje (čl. 79.)
Informativna otvorenost udruga (čl. 29., 97.)
(zahtjevi za OO stranice, nadzor sustava
obrazovanje)

Promjena pristupa licenciranju i
akreditacija (uvjeti, akreditacija prema BRI)

Nove vrste obrazovnih organizacija,
mijenjanje pristupa formiranju mreže
podređene nevladine organizacije:
liceji, gimnazije, škole-kompleksi, inovativne škole,
adaptivne škole, edukativni centri, školske podružnice;
Sveučilišta: savezna, istraživački instituti, temeljna (regionalna)

Glavni pravci inovativne djelatnosti:

Škola:
Prijelaz na nove obrazovne standarde
Sustav podrške talentiranoj djeci
Unapređenje nastavnog korpusa
Promjena školske infrastrukture
Očuvanje i jačanje zdravlja učenika
Širenje školske autonomije

Glavne aktivnosti FTsPRO-a u razdoblju 2011. - 2015.:

1.
Održive financije: nove financijske, ekonomske i
organizacijski mehanizmi u obrazovanju, sustav plaćanja
rada, tehnologije koje štede resurse u obrazovanju.
2.
"Pametna škola": elektronička obrazovno okruženje,
Informacijska tehnologija u obrazovanju, otvoren
obrazovanje, obrazovne mreže.
3.
Upravljanje kvalitetom obrazovanja: suvremeni rezultati i
kompetencije, ažuriranje standarda, skup certifikata,
(uključujući završne), kvalifikacijske testove i obnovu
sadržaj obrazovanja i tehnologije. Javna uprava.
Darovita djeca i djeca s posebnim potrebama.
4.
Osoblje: Novi modeli i mehanizmi organiziranja promocije
osposobljenost pedagoškog i rukovodećeg kadra u struci
obrazovanje.

Stručne ljestvice ocjena

Ljestvica 1. Društveni 0 - 20 bodova
Regionalno-teritorijalna nužnost projekta.
Ovo mjerilo zahvaća teritorijalnu uvjetovanost i
potreba za projektom. Procijenite kako projekt
je usmjeren na rješavanje "lokalnih problema", koliko je projekt socijalnog karaktera
zahtijevano od stanovništva.
Ljestvica 2. Pojedinačno 0 - 25 bodova
Antropologija projekta.
Ova ljestvica bilježi vrijednost projekta za pojedinca
("individualna") osoba: učitelj, učenik, roditelji. Procijenjeno
kako projekt utječe i mijenja obrazovni način života
individualne osobe ("antropološke"), utoliko što projekt postavlja drukčije
fragment životnog stila.
Ljestvica 3. Profesionalni 0 -15 bodova
Izvedba projekta.

Ova ljestvica bilježi profesionalnost izvođača projekta.
Ocijenite koliko su dobro postignuti ciljevi i
ostvareni su predviđeni rezultati; također ocijenjeno
osposobljenost izvođača projekta u rješavanju nastalih
problema.
Ljestvica 4. Kulturno-informativni 0 -15 bodova
Produktivnost projekta
Ova skala bilježi prisutnost informacijskog polja okolo
projekt koji je u tijeku. Ocjenjuje se kvaliteta informacija,
prezentacija i opisni proizvodi projekta, na primjer: web stranica,
knjiga, video, članak, dokumentarac itd.
Ljestvica 5. Industrija 0 - 25 bodova
Regionalni i resorni značaj projekta
Ova ljestvica odražava važnost projekta za regionalni razvoj
obrazovni sustav. Procijenite kakav projekt može biti
model, tj. reproducirati drugdje i potrebno za
razvoj regionalnog obrazovanja.

Pedagoška inovacija: svrhovita promjena kojom se u odgojno-obrazovno okruženje uvode stabilni elementi (inovacije) koji poboljšavaju karakteristike pojedinih dijelova, sastavnica i samog odgojno-obrazovnog sustava u cjelini; proces ovladavanja inovacijom (novo sredstvo, metoda, tehnika, tehnologija, program); traženje idealnih metoda i programa, njihova implementacija u odgojno-obrazovni proces i njihovo kreativno promišljanje.

Klasifikacija pedagoških inovacija: prema vrsti djelatnosti (pedagoške, osiguravanje pedagoškog procesa, menadžerske); po prirodi uvedenih promjena (radikalne, kombinatorne, modificirajuće; po opsegu uvedenih promjena (lokalne, modularne, sustavne); po opsegu uporabe (pojedinačne, difuzne); po izvoru nastanka (vanjski, unutarnji) .

STRATEGIJE INOVATIVNIH PROCESA U OBRAZOVANJU: ​​temeljno i praktično obrazovanje; višestupanjsko strukovno obrazovanje; kontinuirano obrazovanje; dostupno obrazovanje; osposobljavanje stručnjaka za globalni prostor; kvalitetno obrazovanje.

Taktičke zadaće inovacijskog procesa u obrazovanju: upravljanje inovacijama u obrazovanju; uvođenje specijaliziranog obrazovanja u srednjoj školi; korištenje pravih znanstvenih i proizvodno područje; tehnologizacija obrazovanja; korištenje informacijske tehnologije u obrazovnom procesu.

Struktura stručne i pedagoške kultura Kvalitete ličnosti stručnog učitelja (didaktičke sposobnosti; organizacijske sposobnosti; perceptivne sposobnosti; komunikacijske vještine; kreativne sposobnosti; aksiološki kompleks ličnosti - vrijednosti: jedinstvenost svake osobe, odnos prema osobnosti kao najvišoj vrijednosti, aktivna, kreativna priroda ljudske psihe, jedinstvo organskog i duhovnog života, priroda). Stručna osposobljenost u osnovnom predmetnom području. Učinkovita pedagoška djelatnost temeljena na posjedovanju nastavnih tehnologija. Profesionalna kreativnost.

Aktualni aspekti inovacija pedagoška djelatnost Pravci inovativne pedagoške djelatnosti: - korištenje novih konceptualnih osnova stručno-pedagoške djelatnosti; - tehnologizacija obrazovanja; - korištenje informacijskih tehnologija; - obrazovno-metodička podrška inovacijama u obrazovanju; -razvoj i implementacija vanjskih inovativno iskustvo; -osmišljavanje autorskog inovativnog iskustva.

Inovatorska djelatnost: čimbenici uspjeha inovacije CILJ: upravljanjem stvaranje inovativne klime (ulaganja, upravljanje znanjem i intelektualnim vlasništvom, upravljanje rizicima, usklađivanje interesa i dr.) PREDMET: formiranje motiva za inovativnu djelatnost; kritički odnos prema autoritetima i općeprihvaćenim standardima; sposobnost inovatora da svladaju otpor; posjedovanje predviđanja inovacija; prihvaćanje rizika, neizvjesnost; spremnost na psihičko i fizičko preopterećenje; posjedovanje različitih oblika kreativnosti; sposobnost dijeljenja postignuća.

Literatura: Alan Barker. Alkemija inovacija.- M.: Vershina LLC, str. Evdokimova T.G., Makhovikova G.A., Efimova N.F. Upravljanje inovacijama. - St. Petersburg: "Vektor", str. Zagrebova L.V. Teorija i tehnologija odgoja i obrazovanja. - M .: Više. Shk., - 157 str. Inovativne i eksperimentalne aktivnosti u općinskom obrazovnom sustavu - Ekaterinburg: RG "April", - 100 str. Karpova Yu.A. Uvod u sociologiju inovacija. - Sankt Peterburg: Petar, - 192 str. Konovalov V.M. Inovativna saga. – M.: Izdavačka kuća Williams, – 224 str. Pedagogija: pedagoške teorije, sustavi, tehnologije / Ed. S.A. Smirnova. - M .: Izdavački centar "Akademija", - 512 str. Prijelazi V.N. Osnove upravljanja inovacijama. – M.: INFRA-M, – 222 str. Rusakov A.S. Doba velikih otkrića u školi devedesetih. - St. Petersburg: Agencija za obrazovnu suradnju, - 256 str. Rječnik-priručnik o pedagogiji / Ed.-comp. V.A. Mizherikov; Ispod totala izd. P.I. piddly. - M.: TC Sphere, - 448 str.

KONTAKT PODACI O CENTRU PEDAGOŠKOG OBRAZOVANJA USU: Ravnateljica Centra za strukovno obrazovanje - Popova Irina Vasiljevna Ekaterinburg, ul. Lenina, d.51, Chapaeva st., 16, soba 212, 203tel. (343)

slajd 3

Članak 20

slajd 4

2. Eksperimentalne aktivnosti usmjerene su na razvoj, testiranje i implementaciju novih obrazovnih tehnologija, obrazovnih resursa i provode se u obliku eksperimenata, čiji postupak i uvjete utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

slajd 5

INOVACIJA OBRAZOVNA

PEDAGOŠKA INOVACIJA (INOVACIJA) - 1) svrhovita promjena kojom se u odgojno-obrazovno okruženje uvode stabilni elementi (inovacije) koji unapređuju karakteristike pojedinih dijelova, sastavnica i samog odgojno-obrazovnog sustava u cjelini; 2) proces ovladavanja inovacijom (novo sredstvo, metoda, metodologija, tehnologija, program itd.); 3) traženje idealnih metoda i programa, njihova implementacija u obrazovni proces i njihovo kreativno promišljanje. (Mizherikov V.A. Rječnik ....)

slajd 6

Glavni pravci i ciljevi inovativnih transformacija u pedagogiji

Stvaranje individualno povoljnih uvjeta za razvoj i samoostvarenje osobnosti svakog subjekta odgojno-obrazovnog procesa na temelju izbora, pluralizma, podrške individualnosti učenika, sadržajne varijabilnosti i diversifikacije mreže odgojno-obrazovnih ustanova.

Slajd 7

Razvoj koncepata i strategija obrazovanja i obrazovnih institucija Ažuriranje sadržaja obrazovanja Promjena i razvoj novih tehnologija za obuku i obrazovanje Poboljšanje upravljanja obrazovnim institucijama i obrazovnim sustavom u cjelini.

Slajd 8

Unaprjeđenje osposobljenosti nastavnog osoblja i povećanje njihove kvalifikacije Osmišljavanje novih modela odgojno-obrazovnog procesa Osiguranje psihološke i ekološke sigurnosti učenika, razvoj tehnologija učenja koje štede zdravlje Osiguranje uspješnosti obrazovanja i odgoja, praćenje odgojno-obrazovnog procesa i razvoja učenika Izrada udžbenika i nastavna sredstva nova generacija itd. Glavni pravci i predmeti inovativnih preobrazbi u pedagogiji

Slajd 9

Slajd 10

Pronađite razliku!

Reforma je inovacija koju organizira i provodi vlada. Inovacija je inovacija koju organiziraju i provode zaposlenici obrazovnog sustava.

slajd 11

I.P. klasifikacija

I.p. klasificirani: prema vrsti djelatnosti - pedagoški, koji osiguravaju pedagoški proces, menadžerski; po prirodi uvedenih promjena - radikalne (temeljene na temeljno novim idejama i pristupima), kombinatorne (nova kombinacija poznatih elemenata) i modificirajuće (poboljšanje i dopuna postojećih obrazaca i oblika); prema opsegu izvršenih promjena - lokalne (promjene neovisne jedna o drugoj u pojedinim dijelovima ili sastavnicama), modularne ( međusobno povezane skupine nekoliko lokalnih I.p.), sistemski (potpuna rekonstrukcija sustava u cjelini); prema opsegu uporabe - pojedinačni i difuzni; prema izvoru nastanka - vanjski (izvan obrazovnog sustava), unutarnji (unutar obrazovnog sustava). Inovativni procesi u obrazovnom sustavu su kontrolirani procesi stvaranja, percepcije, vrednovanja, razvoja i primjene pedagoških inovacija.

slajd 12

Klasifikacija pedagoških inovacija

slajd 13

Slajd 14

Izvori inovativnih promjena

Unutarnji, povezan sa sviješću vlastite potrebe u mehanizmima za poboljšanje kvalitete organizacije (promjene za poboljšanje bilo kojeg aspekta) Vanjski, zbog promjena u zakonodavstvu, zahtjevima viših vlasti, društvenom nalogu roditelja itd.

slajd 15

Anarhija ili kontrola?

Inovativni procesi u obrazovnom sustavu su kontrolirani procesi stvaranja, percepcije, vrednovanja, razvoja i primjene pedagoških inovacija.

slajd 16

Inovativni trendovi promjena

Slajd 17

Slajd 18

Slajd 19

Slajd 20

slajd 21

Prepreke inovativnim promjenama

Postoji želja za korištenjem gotovih inovacija, ali poteškoće u njihovoj asimilaciji i uvođenju nisu uvijek predviđene, tipična kalkulacija za trenutni uspjeh Nedovoljna pripremljenost nastavnika za produktivno sudjelovanje u inovacijskim procesima Nedostatak dobro funkcionirajućeg mehanizma za ispitivanje pedagoške inovacije i inovacije Izrazito nepovoljna kronična nefinanciranost odgojno-obrazovnih ustanova, pad razine materijalno tehničke i resursne potpore obrazovnih sustava. Voditelji odgojno-obrazovnih ustanova više vjeruju mjerama administrativnog upravljanja nego socio-psihološkim i komunikacijsko-osobnim utjecajima.

slajd 22

Što kolege govore.

slajd 23

Malo o iskustvu u nastavi

Bit stvari nije u samoj novini (novo pedagoško sredstvo ili tehnika), nego u tome koliko ona može dati poticaj razvoju pedagoške znanosti, pridonijeti unapređenju cjelovitog odgojno-obrazovnog sustava. Doista progresivno iskustvo može biti iskustvo majstora učitelja, čak i ako ne nosi nikakve vanjske novosti i uklapa se u okvire "tradicionalne" metodologije. U čemu je onda njegova novost? Upravo u toj pedagoškoj svrsishodnosti koherentnosti, fleksibilnosti, dosljednosti kojom je prožeta i koja će istu metodologiju podići na razinu prave znanosti, a njezina praktičnu upotrebu do razine velike umjetnosti. Levšin L.A. Logika pedagoškog procesa

slajd 24

Prepoznavanje obilježja u vlastitom pedagoškom iskustvu

Identificirati pedagoško iskustvo, tj. otkrijte sve novo, progresivno što je in vlastiti rad, koji vam omogućuje da s najvećom cjelovitošću (odaberite sinonime) riješite probleme ORP-a u OS-u. Identifikacija je moguća samo u uvjetima sustavnog proučavanja iskustva članova nastavnog osoblja. Samo pedagoška analiza može dati objektivnu ocjenu rezultata rada nastavnog osoblja i pojedinog učitelja, a time i otkriti pedagoško iskustvo.

Slajd 25

slajd 26

Koja znanja treba imati metodičar, zamjenik ravnatelja...?

Znati: Definicija pojma "pedagoško iskustvo", vrste softvera, kriteriji za softver Modeli GEP predmeta (koncept škole) Tehnologija analize problema o Metodologija i struktura analize problema; o osnove pedagogije i psihologije; o dijagnoza AFP; o vrste ORP analize; o algoritam detekcije softvera o metode detekcije softvera o organizacijski i sadržajni aspekti rada kreativnog tima

Motivacija nastavnika, supervizora za ovladavanje softverom drugih nastavnika (primjerice: jasno bolji rezultati uspjeha učenika; uključivanje subjekta iskustva u pitanja ovjere, pokazatelji natjecateljskih testova itd.) Formiranje grupa nastavnika na temelju njihovog interesa u predloženom iskustvu. Relevantnost softvera za obrazovne ustanove, općinsko, regionalno obrazovanje.

slajd 30

Razine iskustva

Negativni (kršenje zahtjeva, znanstvenih temelja) Pozitivni (reproduktivni, daju pozitivne rezultate) Nastajući (među učiteljima početnicima) Vrijedni (napredni) (zadovoljavaju suvremene potrebe, otvaraju mogućnosti za poboljšanje odgojno-obrazovnog procesa, originalni po sadržaju, logici, tehnikama i metode, svojevrsni model pedagoške aktivnosti koji daje bolje rezultate u odnosu na masovnu praksu) znanstveno istraživanje itd.)

Slajd 31

Informacijska kartica o inovativnom iskustvu

Informacijska karta inovativnog iskustva kao alat za strukturiranje inovativnog softvera u svrhu njegove diseminacije putem mrežne interakcije nastavnika i ravnatelja obrazovnih ustanova. Gdje se naći i kako ispuniti? Gledajte, čitajte, koristite: www.apkpro.ru

slajd 32

Hvala na pozornosti!

Pogledaj sve slajdove

slajd 2

Nacrt zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Članak 19. Eksperimentalna i inovativna djelatnost u području odgoja i obrazovanja

1. Eksperimentalne i inovativne aktivnosti u području obrazovanja provode se kako bi se osigurala modernizacija i razvoj obrazovnog sustava, uzimajući u obzir glavne pravce društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije, provedbu prioritetnih područja državna politika Ruske Federacije u području obrazovanja.
2. Eksperimentalne aktivnosti usmjerene su na razvoj, testiranje i implementaciju novih obrazovnih institucija i mehanizama, čiji pravni režim nije reguliran zakonodavstvom Ruske Federacije u području obrazovanja. Postupak i uvjete provođenja takvih pokusa utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

slajd 3

3. Inovativna djelatnost usmjerena je na unapređenje znanstveno-pedagoške, obrazovno-metodičke, organizacijske, pravne, financijsko-ekonomske, kadrovske, materijalno-tehničke potpore obrazovnog sustava. Ova se djelatnost provodi u obliku provedbe inovativnih projekata (programa) od strane organizacija koje provode obrazovne aktivnosti, te druge organizacije koje djeluju na području obrazovanja, kao i njihove udruge.
Prilikom provedbe inovativnog projekta (programa) moraju se poštivati ​​prava i legitimni interesi sudionika u obrazovnim odnosima, pružanje obrazovanja čija razina i kvaliteta ne mogu biti niži od zahtjeva utvrđenih saveznim državnim obrazovnim standardom ili saveznim državni zahtjevi, obrazovni standardi ili zahtjevi koje utvrđuju sveučilišta.

slajd 4

4. Organizacije iz dijela 3. ovog članka koje provode inovativne projekte (programe) koji su neophodni za osiguranje razvoja obrazovnog sustava i provedbu glavnih pravaca državne politike Ruske Federacije u području obrazovanje, može se dodijeliti status savezne ili regionalne inovacijske platforme. Takve organizacije čine inovativnu infrastrukturu u obrazovnom sustavu, čiji postupak za stvaranje i funkcioniranje, uključujući postupak za dodjelu statusa savezne ili regionalne inovacijske platforme, utvrđuje federalno izvršno tijelo odgovorno za razvoj državne politike i zakona. propis u oblasti obrazovanja.
5. Tijela državne uprave koja upravljaju odgojem i obrazovanjem, u okviru svojih ovlasti u utvrđenom djelokrugu, stvaraju uvjete za provedbu inovativnih obrazovnih projekata (programa) i korištenje njihovih rezultata u masovnoj praksi.

slajd 5

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti br. 218 od 23. lipnja 2009. "O odobrenju postupka za stvaranje i razvoj inovativne infrastrukture u obrazovnom sustavu Ruske Federacije."

Stvara se inovativna infrastruktura u obrazovnom sustavu kako bi se osigurala modernizacija i razvoj obrazovnog sektora, uzimajući u obzir perspektive i glavne pravce društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije na duži rok, provedbu prioriteta područja državne politike Ruske Federacije u području obrazovanja, integracija obrazovnog sustava Ruske Federacije u međunarodni obrazovni prostor, bolje zadovoljavanje obrazovnih potreba građana.

slajd 6

Inovativna infrastruktura u obrazovanju

• Obrazovne organizacije (uključujući one koje su u međusobnim ugovornim odnosima u okviru mrežne interakcije)
• Koordinirajuća tijela (savezna, regionalna, općinska razina)
• Sustav podrške inovacijskoj djelatnosti (federalna, regionalna, općinska razina)
• Sustav potpore resursima za inovacijske aktivnosti (uključujući sufinanciranje pod uvjetima JPP)
• Sustav za procjenu kvalitete inovacijske aktivnosti (uključujući društvene i profesionalne)
• Sustav osposobljavanja voditelja inovativnih obrazovnih projekata (IOP) i projektnih timova nastavnika – razvijača i provoditelja IOP-a
• Sustav marketinga i diseminacije inovativnih obrazovnih proizvoda

Slajd 7

Inovacija: tradicionalna definicija

• Inovacija: (eng. innovation - inovacija, doslovno znači "ulaganje u inovaciju") krajnji rezultat inovativne aktivnosti, koji je implementiran u obliku novog ili poboljšanog proizvoda koji se prodaje na tržištu, novog ili poboljšanog tehnološkog procesa koji se koristi u praksa.

Slajd 8

Inovacije i inovacije u obrazovanju

• Inovacija - duboke promjene u obrazovnom sustavu, mijenjanje suštine odnosa (vrijednosti i ciljeva) subjekata obrazovnog procesa
• Inovacije - vanjske promjene (poboljšanja) pojedinih parametara i karakteristika odgojno-obrazovnog sustava, koje u početku ne podrazumijevaju vrijednosne promjene u odnosu subjekata odgoja i obrazovanja
• Transformacija ("implementacija") inovacije u inovaciju događa se samo na vrijednosnoj osnovi

Slajd 9

Inovacijska djelatnost

• Inovativna djelatnost - skup mjera koje se poduzimaju kako bi se osigurao inovacijski proces na određenoj razini obrazovanja, kao i sam proces. Glavne funkcije inovacijske djelatnosti uključuju promjene u semantičkim i drugim komponentama pedagoškog procesa: ciljevima, sadržajima obrazovanja, oblicima, metodama, tehnologijama, nastavnim sredstvima, sustavima upravljanja itd.
• Neizostavan i obavezan uvjet u inovativnoj djelatnosti je distribucija i replikacija (difuzija) novih proizvoda i posebno tehnologija, naprednih metoda organizacije proizvodnje i inovativnog menadžmenta. A za to je potrebno stvoriti inovativno okruženje, čiji je glavni element, njegova personifikacija osoba, visokoobrazovani stručnjak (Khutorskoy A.V.).

Slajd 10

Dvije vrste inovacija

• Prvi tip su inovacije koje se u velikoj mjeri javljaju spontano, bez preciznog osvrta na samu generirajuću potrebu ili bez potpune svijesti o cjelokupnom sustavu uvjeta, sredstava i načina provedbe procesa inovacije. Inovacije ove vrste nisu uvijek povezane s potpunošću znanstvenog opravdanja, češće se javljaju na empirijskoj osnovi, pod utjecajem situacijskih zahtjeva. Inovacije ovog tipa uključuju aktivnosti inovativnih učitelja, odgajatelja, roditelja i dr.
• Drugi tip su inovacije u obrazovnom sustavu, koje su proizvod svjesne, svrhovite, znanstveno kultivirane interdisciplinarne i(li) menadžerske aktivnosti.

slajd 11

mreža, mrežno vodstvo, mrežne interakcije

• Mreža - zajednica suverenih pojedinaca (profesionalaca) koji su svoje osobne vrijednosti i ciljeve uskladili sa zajedničkim vrijednostima i ciljevima
• Mrežno vodstvo – vodstvo temeljeno na prirodnom autoritetu koje osigurava priznanje u zajednici
• Mrežne interakcije su dobrovoljni odnosi između subjekata mreže koji se provode radi postizanja zajedničkih ciljeva temeljenih na dogovorenim osobnim vrijednostima. Unutar njih, tamo povoljni uvjeti implementirati inovacije u obrazovanje

slajd 12

Inovacijski projekt

• Inovativni projekt usmjeren je na stvaranje održivog modela obrazovne prakse koji obećava daljnju masovnu primjenu.
• Pod inovativnim projektom podrazumijeva se autorska verzija rješenja strateške zadaće razvoja obrazovnog sustava čiji je rezultat inovativni proizvod spreman za distribuciju među obrazovnim institucijama.

slajd 13

Inovativni proizvod

• Inovativni proizvod je model inovativne prakse odgojno-obrazovne ustanove (učitelja), koji osigurava visoku uspješnost, potražnju u obrazovnom sustavu, spremnost za objavljivanje i distribuciju.
• Inovativni obrazovni proizvod obrazovno-metodički je rezultat generalizacije obrazovne prakse, otuđen od autora u obliku:
• obrazovno-metodički opis organizacije odgojno-obrazovnog procesa (cilj, sadržaj, tehnologije, oblici obrazovanja, praćenje uspješnosti, modeli djelovanja učenika i nastavnika i dr.);
• opise potrebnih i dostatnih uvjeta za provedbu ovog obrazovno-metodičkog proizvoda u praksi;
• skup normativnih i obrazovno-metodičkih razvoja koji osiguravaju provedbu odgojno-obrazovne prakse ( normativni akt, smjernice, obrazovno-metodički kompleks, kontrolni i mjerni materijali, udžbenik i dr.).

Slajd 14

• Prijelaz na nove obrazovne standarde
• Sustav podrške talentiranoj djeci
• Unapređenje nastavnog korpusa
• Promjena školske infrastrukture
• Očuvanje i jačanje zdravlja učenika
• Širenje školske autonomije

slajd 15

Ciljevi i zadaci FTsPRO 2011. - 2015

Cilj programa je osigurati dostupnost kvalitetnog obrazovanja koje zadovoljava zahtjeve inovativnog društveno usmjerenog razvoja Ruske Federacije

Ciljevi programa su:

Modernizacija općeg i predškolskog odgoja i obrazovanja kao institucije društvenog razvoja;
- razvoj sustava za procjenu kvalitete obrazovanja i potražnje za obrazovnim uslugama;
- donošenje sadržaja i strukture strukovno obrazovanje prema potrebama tržišta rada.

slajd 16

Novi pravci modernizacije obrazovanja

• Nova standardizacija (pristup temeljen na kompetencijama, socio-kulturna i civilna identifikacija osobe)
• Zamjena obrazovnih institucija obrazovnim organizacijama (autonomizacija, promjena pristupa osiguravanju djelatnosti obrazovnih organizacija od strane države, ravnopravnost obrazovnih organizacija)

Slajd 17

• Nova kvaliteta pedagoškog rada (certifikacija, promjena u pristupu nagrađivanju, personalizacija računala)
• Unaprjeđenje procjene kvalitete obrazovanja (unapređenje sustava UIS-a, društvene i stručne procjene kvalitete)

Slajd 18

• Formiranje sustava kontinuiranog obrazovanja (osiguranje kontinuiteta razina obrazovanja, nove obrazovne tehnologije, umrežavanje)
• Novi ekonomski mehanizmi u obrazovanju (JPP, investicije, obrazovno kreditiranje, dotiranje, financiranje razvojnih programa obrazovnih ustanova, naknada štete od nekvalitetnog obrazovanja)

Slajd 19

• Razvoj ideologije obrazovnih usluga (proširenje kruga subjekata koji pružaju obrazovne usluge; 83 FZ)
• Osiguravanje razvoja ljudskog kapitala zemlje u kontekstu povećanja stupnja otvorenosti obrazovanja

Slajd 20

Mogući glavni pravci aktivnosti FIP-a u 2011.-2015.

1. Održivo financiranje: novi financijski, ekonomski i organizacijski mehanizmi u obrazovanju, sustav plaća, tehnologije koje štede resurse u obrazovanju.
2. "Pametna škola": elektroničko obrazovno okruženje, informacijske tehnologije u obrazovanju, otvoreno obrazovanje, obrazovne mreže.
3. Upravljanje kvalitetom obrazovanja: suvremeni rezultati i kompetencije, ažuriranje standarda, skup atesta (uključujući završne), kvalifikacijski testovi, te ažuriranje sadržaja obrazovanja i tehnologija. Javna uprava. Darovita djeca i djeca s posebnim potrebama.
4. Kadrovi: novi modeli i mehanizmi organiziranja usavršavanja pedagoških i rukovodećih kadrova u području obrazovanja.

slajd 21

Stručne ljestvice ocjena

Ljestvica 1. Društveni 0 - 20 bodova

• Regionalno-teritorijalna nužnost projekta.

Ovo mjerilo zahvaća teritorijalnu uvjetovanost i potrebu za nastankom projekta. Ocjenjuje se koliko je projekt usmjeren na rješavanje "lokalnih problema", koliko je projekt društveno tražen od strane stanovništva.

Ljestvica 2. Pojedinačno 0 - 25 bodova

• Antropologija projekta.

Ova ljestvica obuhvaća vrijednost projekta za određenu („pojedinačnu“) osobu: učitelja, učenika, roditelje. Procjenjuje se u kojoj mjeri projekt utječe i mijenja obrazovni način pojedinca ("antropološki"), u kojoj mjeri projekt postavlja drugačiji fragment načina života.

Ljestvica 3. Profesionalni 0 -15 bodova Učinkovitost projekta.

slajd 22

Ova ljestvica bilježi profesionalnost izvođača projekta. Ocjenjuje se u kojoj su mjeri postavljeni zadaci realizirani i predviđeni rezultati ostvareni; ocjenjuje se i kompetentnost nositelja projekta u rješavanju nastalih problema.

Ljestvica 4. Kulturno-informativni 0 -15 bodova

• Produktivnost projekta

Ova ljestvica bilježi prisutnost informacijskog polja oko projekta koji se provodi. Ocjenjuje se kvaliteta informacija, prezentacije i opisnih proizvoda projekta, na primjer: web stranica, knjiga, video, članak, dokumentarni film itd.

Ljestvica 5. Industrija 0 - 25 bodova

• Regionalni i resorni značaj projekta

Ova ljestvica odražava značaj projekta za razvoj regionalnog obrazovnog sustava. Procjenjuje se kako projekt može biti model, tj. reproduktivan na drugim mjestima i neophodan za razvoj regionalnog obrazovanja.

slajd 23

Prijedlozi Nacrta zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (članak 19.)

• stavak 2. nastavlja se riječima: »regionalne izvršne vlasti«;
• U točki 3. stavak 1. dopunjava se riječima: »Obrazac za prikaz rezultata provedbe inovativnih odgojno-obrazovnih projekata (programa) inovativni je odgojno-obrazovni proizvod otuđen od autora«;
• Točka 4. stavak 1. dopunjava se riječima: "koju je osnovala savezna ili regionalna izvršna vlast";
• Točka 5. dopunjava se riječima: „Pridonose stvaranju sustava podrške resursima za inovativne aktivnosti u obrazovanju, uklj. u obliku javno-privatnog partnerstva”.

Pogledaj sve slajdove