โดยใช้วิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมในการทำงานของบุคลากร ใช้วิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมในงานบุคลากร อะไรที่สามารถนำมาประกอบกับผลลัพธ์ของผลิตภัณฑ์

บทเรียนทางสังคมศาสตร์ในหัวข้อ "กิจกรรม - วิถีแห่งการดำรงอยู่ของผู้คน"

วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดลักษณะกิจกรรมเป็นวิถีแห่งการดำรงอยู่ของผู้คน

หัวเรื่อง: สังคมศาสตร์.

วันที่: "____" ____.20___

ฉัน.ข้อความเกี่ยวกับหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ครั้งที่สองการเปิดใช้งานกิจกรรมการศึกษา

บุคคลไม่สามารถทำอะไรในชีวิตของเขาได้หรือไม่? มีกิจกรรมนอกจิตสำนึกและจิตนอกกิจกรรมหรือไม่?

ปัญหาดังกล่าวเป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา มิติของการสอนและการเรียนรู้แทรกซึมหัวข้อขัดแย้งที่มีอยู่ใน ชีวิตประจำวันครู เช่น ความโน้มเอียง แรงจูงใจ ความสุข การเข้าถึงการเรียนรู้ และอื่นๆ อะไรที่สามารถนำไปสู่การเรียนรู้? มีกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพมากกว่ากิจกรรมอื่นๆ หรือไม่?

ดังนั้น บทความนี้จึงเสนอที่จะนำเสนอการสนับสนุนพื้นฐานของทฤษฎีประวัติศาสตร์-วัฒนธรรมที่กำหนดการผลิตของกลุ่ม เช่นเดียวกับการจัดสรรบางส่วนที่ได้รับ เบื้องหลังการสนทนาทุกครั้งจะเข้าใจถึงความเข้าใจบางอย่างเกี่ยวกับกระบวนการจัดสรรวัฒนธรรมมนุษย์ การศึกษาในโรงเรียน และวิธีการ ในแง่นี้ เราจะแนะนำแนวคิดพื้นฐานเหล่านี้ ซึ่งเป็นรากฐานที่กำหนดการผลิตของกลุ่ม ประการแรก จะนำเสนอแนวคิดเชิงทฤษฎีที่จะช่วยให้เราเข้าใจรัฐธรรมนูญของมนุษย์จากมุมมองทางทฤษฎีที่เป็นที่ยอมรับ

สาม.การนำเสนอเนื้อหาโปรแกรม

การเล่าเรื่องด้วยองค์ประกอบของการสนทนา

กิจกรรมของมนุษย์: ลักษณะสำคัญ

กิจกรรม -มันเป็นรูปแบบหนึ่งของการมีปฏิสัมพันธ์กับมนุษย์กับโลกภายนอกเท่านั้น ในขณะที่คน ๆ หนึ่งมีชีวิตอยู่เขามักจะแสดงทำอะไรยุ่ง ๆ กับบางสิ่งบางอย่าง ในกระบวนการของกิจกรรม บุคคลเรียนรู้โลก สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของตนเอง (อาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่อยู่อาศัย ฯลฯ) สนองความต้องการทางจิตวิญญาณของเขา (เช่น การทำวิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ดนตรี ภาพวาด) และ ยังมีส่วนร่วมในการพัฒนาตนเอง (เสริมสร้างเจตจำนง, ตัวละคร , พัฒนาความสามารถของพวกเขา)

ในวินาทีที่ 2 เราจะนำเสนอมุมมองนี้ต่อการศึกษาในโรงเรียน และสุดท้าย สถานที่ตั้งของวิธีการวิภาษและความสัมพันธ์กับการวิจัยทางการศึกษา กระบวนการทำให้มีมนุษยธรรม ผู้ชายที่เกิดมาเป็นผู้ชาย? มีลักษณะของมนุษย์ตั้งแต่แรกเกิดหรือไม่? กระบวนการเป็นคนเป็นอย่างไร? อะไรที่ทำให้คนแตกต่างจากสัตว์? คำถามเช่นนี้ทำให้เกิดความวิตกกังวลและความห่วงใยต่อมนุษยชาติตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา อาจกล่าวได้คร่าวๆ ว่าเผ่าพันธุ์มนุษย์ที่มีต้นกำเนิดจากโฮมินิดส์ดึกดำบรรพ์จึงมีลักษณะที่ปรับปรุงวิธีการดำเนินงานบางอย่าง ตั้งแต่วิธีการพื้นฐาน เช่น การแตกหินจนถึงยุคปัจจุบันด้วยการจำลองเสมือนของการกระทำในปัจจุบัน

ในการดำเนินกิจกรรมของมนุษย์ มีการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงของโลกเพื่อผลประโยชน์ของผู้คน การสร้างสิ่งที่ไม่มีอยู่ในธรรมชาติ

กิจกรรมของมนุษย์มีลักษณะเฉพาะเช่นจิตสำนึก ผลผลิต การเปลี่ยนแปลงและลักษณะทางสังคม สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติที่แยกแยะกิจกรรมของมนุษย์กับพฤติกรรมของสัตว์ได้อย่างแม่นยำ ให้เราอธิบายลักษณะสั้น ๆ เกี่ยวกับความแตกต่างเหล่านี้

ควบคู่ไปกับการพัฒนาวิธีการเหล่านี้ ทำให้เกิดการพัฒนาและความซับซ้อนของภาษาที่เปล่งออกมาซึ่งสร้างสัญญาณที่หลอมรวมและเปลี่ยนสภาพจิตใจ ในที่สุด ในกระบวนการของอารยธรรม สถาบัน พิธีกรรม กฎหมาย ศาสนา บรรทัดฐานทางการเมืองและเศรษฐกิจจะถูกสร้างขึ้น แต่ถึงกระนั้น มันก็อธิบายกระบวนการของความเป็นมนุษย์ได้เพียงเล็กน้อย และหากเราต้องเข้าใจมัน ก็ต้องคำนึงด้วยว่ามีคำอธิบายหลายประการเกี่ยวกับรัฐธรรมนูญของมนุษย์

มีคำอธิบายหลายประการสำหรับกระบวนการทำให้มีมนุษยธรรมและวิทยาศาสตร์ที่กล่าวถึงเรื่องนี้: ปรัชญา มานุษยวิทยา สังคมวิทยา ประวัติศาสตร์ ชีววิทยา จิตวิทยา และอื่นๆ อย่างไรก็ตาม เราเชื่อว่าการอยู่ร่วมกันของทฤษฎีอธิบายหลายทฤษฎีสำหรับปรากฏการณ์เดียวกันนั้นส่วนใหญ่มาจากรากฐานทางทฤษฎีและปรัชญาที่แตกต่างกันซึ่งอยู่ภายใต้แต่ละทฤษฎี

ประการแรก กิจกรรมของมนุษย์คือ มีสติอักขระ. บุคคลส่งต่อเป้าหมายของกิจกรรมของเขาอย่างมีสติและคาดการณ์ผลลัพธ์ของมัน ประการที่สอง กิจกรรมคือ มีประสิทธิผลอักขระ. มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ผลิตภัณฑ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องมือที่มนุษย์สร้างขึ้นและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ในเรื่องนี้พวกเขายังพูดถึง ปืนลักษณะของกิจกรรมเนื่องจากบุคคลสร้างและใช้เครื่องมือสำหรับการนำไปใช้งาน ประการที่สาม กิจกรรมคือ การเปลี่ยนแปลงตัวละคร: ในระหว่างการทำกิจกรรมบุคคลเปลี่ยนโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเอง - ความสามารถนิสัย คุณสมบัติส่วนบุคคล. ประการที่สี่ กิจกรรมของมนุษย์แสดงออก สาธารณะตัวละครเนื่องจากในกระบวนการของกิจกรรมบุคคลมักจะเข้าสู่ความสัมพันธ์ที่หลากหลายกับผู้อื่น

จุดประสงค์ของเราในบทความนี้ไม่ใช่การนำเสนอภาพรวมของคำอธิบายประเภทต่างๆ และพื้นฐานที่เกี่ยวข้อง จุดเริ่มซึ่งเราเสนอให้อธิบายกระบวนการของการมีมนุษยธรรมเป็นทฤษฎีประวัติศาสตร์-วัฒนธรรมซึ่งมีต้นกำเนิดทางญาณวิทยาอยู่ในวัตถุนิยมวิภาษซึ่งมีพื้นฐานมาจากงานเขียนของมาร์กซ์ ผู้เขียนคนนี้เชื่อว่าบุคคลเป็นผลมาจากการผสมผสานด้านปัจเจก ในความหมายทางชีววิทยา และทางสังคม ในความหมายทางวัฒนธรรม นั่นคือ การระบุแหล่งที่มาของวัฒนธรรมและทุกสิ่งที่พัฒนาสู่เผ่าพันธุ์มนุษย์? และคงอยู่ในรูปแบบของการแสดงออกทางวัฒนธรรมของสังคม? มนุษย์กลายเป็นมนุษย์

กิจกรรมของมนุษย์ดำเนินไปเพื่อตอบสนองความต้องการของเขา

ความต้องการ -เป็นความต้องการที่ได้รับประสบการณ์และตระหนักโดยบุคคลสำหรับสิ่งที่จำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

ที่ วิทยาศาสตร์สมัยใหม่นำมาใช้ การจำแนกประเภทต่างๆความต้องการ ในยามที่ ปริทัศน์พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม

ดังนั้น เขาจึงสันนิษฐานแนวความคิดของมนุษย์ในกระบวนการพัฒนาของเขา ซึ่งหมายถึงการเข้าใจสิ่งเดียวกันในการเคลื่อนไหวทางประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ ทั้งในมิติสายวิวัฒนาการและพันธุกรรม รากฐานนี้ทำให้สามารถใช้การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับธรรมชาติทางสังคมของมนุษย์และการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ของเขาได้

สมมติฐานพื้นฐานประการหนึ่งของทฤษฎีประวัติศาสตร์-วัฒนธรรม ซึ่งสืบเนื่องมาจากทฤษฎีมาร์กซิสต์ คือบทบาทสำคัญของแรงงาน กิจกรรมของมนุษย์ในความสมบูรณ์แบบ ในการพัฒนามนุษย์ ในมุมมองนี้ งานคือสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นโดยพื้นฐานและยอมให้วัฒนธรรมสามารถพัฒนาได้ ช่องว่างระหว่างมนุษย์กับสัตว์จึงไม่สามารถอธิบายได้ด้วยวิวัฒนาการทางชีววิทยาเพียงอย่างเดียว ในทางหนึ่ง มนุษย์โดยทางสายเลือด เช่นเดียวกับสัตว์ เผชิญกับความต้องการที่เป็นธรรมชาติและมีความสำคัญ ในทางกลับกัน เขาไม่พอใจกับความบังเอิญของชีวิตที่มีเงื่อนไขวัตถุประสงค์เหล่านี้

เป็นธรรมชาติความต้องการ ในอีกทางหนึ่งพวกเขาสามารถเรียกได้ว่ามีมา แต่กำเนิด, ทางชีวภาพ, สรีรวิทยา, อินทรีย์, โดยธรรมชาติ เหล่านี้เป็นความต้องการของผู้คนในทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่การพัฒนาและการสืบพันธุ์ของพวกเขา สิ่งตามธรรมชาติ ได้แก่ ความต้องการอาหาร อากาศ น้ำ ที่พักพิง เสื้อผ้า การนอนหลับ การพักผ่อน เป็นต้น

ต่างจากสัตว์ มนุษย์สร้างความต้องการที่ไม่เพียงแต่สร้างความมั่นใจในการดำรงอยู่ทางชีววิทยาของเขาเท่านั้น แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งการดำรงอยู่ทางวัฒนธรรมของเขาด้วย ในการสนองความต้องการของพวกเขา พวกเขาประกอบตัวเองเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีจริยธรรม เป็นผู้ที่สร้างหลักการและข้อกำหนดเพื่อชี้นำการกระทำของพวกเขา ในขณะที่หลักการเหล่านี้จะกำหนดรัฐธรรมนูญของความต้องการและการกระทำของพวกเขา ในกระบวนการของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ และผลที่ตามมาของการเปลี่ยนแปลงร่วมกับธรรมชาติ "มนุษย์สร้างความต้องการใหม่ซึ่งกลายเป็นพื้นฐานสำหรับเขาเช่นเดียวกับสิ่งที่เรียกว่าความต้องการพื้นฐานเพื่อความอยู่รอดของเขา"

ทางสังคมความต้องการ พวกเขาถูกกำหนดโดยบุคคลที่เป็นของสังคม ความต้องการของมนุษย์ถือเป็นสังคม กิจกรรมแรงงาน, ความคิดสร้างสรรค์, กิจกรรมทางสังคม, การสื่อสารกับผู้อื่น, การยอมรับ, ความสำเร็จ, เช่น ในทุกสิ่งที่เป็นผลผลิตของชีวิตทางสังคม

ในอุดมคติความต้องการ ในอีกทางหนึ่งเรียกว่าจิตวิญญาณหรือวัฒนธรรม เหล่านี้เป็นความต้องการของผู้คนในทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณของพวกเขา คนในอุดมคติ ได้แก่ ความจำเป็นในการแสดงออก การสร้างและการพัฒนาคุณค่าทางวัฒนธรรม ความจำเป็นที่บุคคลจะต้องรู้จักโลกรอบตัวเขาและสถานที่ของเขาในนั้น ความหมายของการดำรงอยู่ของเขา

ดังนั้นแนวคิดเรื่องความจำเป็นซึ่งเดิมเป็นชีววิทยาจึงกลายเป็นความต้องการทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมสำหรับบุคคล การกระทำโดยจงใจต่อธรรมชาติเพื่อเปลี่ยนแปลงให้เป็นไปตามความต้องการ สร้างสิ่งที่ต้องการและเมื่อต้องการ มนุษย์ที่ทิ้งร่องรอยของกิจกรรมของมนุษย์ไว้ในธรรมชาติก็ถูกแปลงร่างเช่นกัน ประกอบเป็นชายคนนี้

ด้านหนึ่งมีความต้องการทางชีวภาพ เช่น การให้อาหาร ที่พักพิง การสืบพันธุ์ กล่าวคือ การแบ่งปันกับสัตว์ และในทางกลับกัน สิ่งที่มีอยู่ตลอดประวัติศาสตร์ บุคคลเริ่มครอบงำกระบวนการตอบสนองความต้องการเร่งด่วน .

ความต้องการตามธรรมชาติ สังคม และอุดมคติของมนุษย์นั้นเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้น ความพึงพอใจของความต้องการทางชีวภาพจึงได้มาซึ่งแง่มุมทางสังคมมากมายในตัวบุคคล ตัวอย่างเช่น เมื่อตอบสนองความหิว คนดูแลความสวยงามของโต๊ะ ความหลากหลายของอาหาร ความสะอาดและความสวยงามของอาหาร บริษัทที่น่ารื่นรมย์ ฯลฯ

อับราฮัม มาสโลว์ (Abraham Maslow) นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน (Abraham Maslow) () อธิบายถึงความต้องการของมนุษย์ อธิบายว่าบุคคลนั้นเป็น "สิ่งที่พึงปรารถนา" ซึ่งไม่ค่อยบรรลุถึงสภาวะของความพึงพอใจที่สมบูรณ์และสมบูรณ์ ถ้าสิ่งหนึ่งได้รับการตอบสนอง ความต้องการอีกอย่างหนึ่งก็ปรากฏขึ้นและชี้นำความสนใจและความพยายามของบุคคลนั้น

สิ่งที่ทำให้บุคคลใดบุคคลหนึ่งมีความจำเป็นคือข้อเท็จจริงของ "การประดิษฐ์หรือการสร้างสรรค์" ของเขา Sánchez Vázquez ให้เหตุผลว่าแม้ว่าในบางกรณีกิจกรรมของมนุษย์อาจมี "ความคล้ายคลึงเพียงผิวเผิน" กับกิจกรรมบางอย่างของสัตว์ "โดยพื้นฐานแล้วเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมของจิตสำนึก" ซึ่งไม่สามารถแยกออกได้ นอกจากนี้กิจกรรมของสติ

มันพัฒนาเป็นการตั้งค่าของเป้าหมายที่คาดการณ์ผลลัพธ์ที่แท้จริงที่จะบรรลุตามอุดมคติ แต่ยังแสดงออกว่าเป็นการผลิตความรู้นั่นคือในรูปแบบของแนวคิด สมมติฐาน ทฤษฎีหรือกฎหมายที่บุคคลรู้ความเป็นจริง.

คุณลักษณะเดียวกันของความต้องการของมนุษย์ได้รับการเน้นย้ำโดยนักจิตวิทยาในประเทศ () ซึ่งพูดถึง "ความไม่อิ่มตัว" ของความต้องการที่บุคคลพึงพอใจในระหว่างกิจกรรมของเขา

ทฤษฎีกิจกรรมในวิทยาศาสตร์ในประเทศได้รับการพัฒนาโดยนักจิตวิทยา (). เขาอธิบาย โครงสร้างกิจกรรมของมนุษย์โดยเน้นเป้าหมายวิธีการและผลลัพธ์

ในการเคลื่อนไหวของจิตสำนึกซึ่งความตั้งใจกลายเป็นทรัพย์สินที่ไม่อาจโอนได้ มนุษย์เป็นมนุษย์ที่มีประสิทธิภาพ ความสามารถในการวางแผนการดำเนินการ เช่นเดียวกับภาษาบางรูปแบบ มีอยู่ในสัตว์ชั้นสูงในรูปแบบใหม่ แต่การกระทำที่วางแผนไว้ของสัตว์ทั้งหมดโดยรวมไม่ได้สร้างความประทับใจให้เขาบนโลก มันเกิดขึ้นกับการถือกำเนิดของมนุษย์ กล่าวอีกนัยหนึ่งสัตว์ใช้ธรรมชาติภายนอกและทำการปรับเปลี่ยนในนั้นอย่างหมดจดและเรียบง่ายด้วยการมีอยู่ของมัน แต่มนุษย์ผ่านการดัดแปลงทำให้อยู่ใต้บังคับบัญชาของเขาไปยังเป้าหมายของเขาครอบงำเขา

โครงสร้างของกิจกรรมและแรงจูงใจ

ทุกกิจกรรมของมนุษย์ถูกกำหนดขึ้น เป้าหมายที่พระองค์ทรงตั้งไว้ต่อหน้าพระองค์ เราได้พูดถึงเรื่องนี้ไปแล้ว โดยได้สัมผัสถึงคุณลักษณะของกิจกรรมของมนุษย์ที่เป็นลักษณะที่มีสติสัมปชัญญะ เป้า -มันเป็นภาพที่มีสติสัมปชัญญะของผลลัพธ์ที่คาดหวังไว้ซึ่งเป้าหมายคือความสำเร็จ ตัวอย่างเช่น สถาปนิกจินตนาการถึงภาพอาคารใหม่ในใจก่อน แล้วจึงรวบรวมความคิดของเขาไว้ในภาพวาด ภาพลักษณ์ของอาคารใหม่เป็นผลที่คาดว่าจะได้รับ

นี่คือความแตกต่างสูงสุดและจำเป็นระหว่างมนุษย์กับสัตว์ ความแตกต่างจากการทำงานด้วย งานทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไม่เพียง แต่ทางชีววิทยาเท่านั้นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมด้วยเครื่องมือ แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติทางจิตวิทยานั่นคือบุคคลเริ่มควบคุมพฤติกรรมของเขาผ่านการทำงานในลักษณะเดียวกับที่ครอบงำธรรมชาติ การเคลื่อนไหวนี้ไม่ใช่เฉพาะบุคคล แต่เป็นพื้นฐานโดยรวมและรับผิดชอบต่อรัฐธรรมนูญของวัฒนธรรม

จากกระบวนการนี้ เราจึงมีบุคคลเพียงคนเดียวที่ทำให้ตนเองมีมนุษยธรรม กลายเป็นส่วนหนึ่งของเผ่าพันธุ์มนุษย์ สร้างตัวเองผ่านการทำงาน เข้าใจว่าเป็น “กระบวนการที่เกี่ยวข้องกับมนุษย์และธรรมชาติ ซึ่งเป็นกระบวนการที่มนุษย์ด้วยการกระทำของเขาเอง จัดการ ควบคุม และควบคุมการแลกเปลี่ยนวัตถุกับธรรมชาติ จากมุมมองนี้ งานไม่ใช่จุดจบในตัวมันเอง ในฐานะที่เป็นตัวกลางในการบรรลุเป้าหมาย มันจึงสันนิษฐานว่ามีลักษณะทางออนโทโลยี รัฐธรรมนูญของมนุษย์ และดังนั้นจึงเป็นที่เข้าใจกันเฉพาะในร่างมนุษย์เท่านั้น

รับข้อความเต็ม

เพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการแน่นอน กองทุนกิจกรรม. ดังนั้นในกิจกรรมการศึกษาที่คุณคุ้นเคยหมายถึงหนังสือเรียนและ คู่มือการเรียน, แผนที่, ตาราง, เลย์เอาต์, อุปกรณ์ ฯลฯ ช่วยดูดซับความรู้และพัฒนาทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็น

ในการดำเนินกิจกรรม คนพิเศษถูกผูกมัดในลักษณะเดียวกับเผ่าพันธุ์มนุษย์ การไกล่เกลี่ยระหว่างปัจเจกและชุมชนนี้เป็นความสัมพันธ์ที่บุคคลพิเศษสร้างขึ้นกับสังคม ในกระบวนการของการจัดสรรและการทำให้เป็นกลางซึ่งเกิดขึ้นได้จากการทำงาน มนุษย์กลายเป็นมนุษย์ตลอดชีวิตของเขาในสังคม โดยจัดสรรแก่นแท้ของมนุษย์ ซึ่งเป็นผลผลิตทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ดังนั้น ความสัมพันธ์ระหว่างปัจเจกบุคคลและชุมชนจึงเป็นความสัมพันธ์ของมนุษย์กับเผ่าพันธุ์มนุษย์ ซึ่งจำเป็นต้องรวมถึงความสัมพันธ์ของแต่ละปัจเจกกับการทำให้เป็นวัตถุของมนุษย์ กล่าวคือ การกลายเป็นวัตถุตามประวัติศาสตร์โดยมนุษย์ตลอดทุกชั่วอายุของประวัติศาสตร์มนุษย์

ในการดำเนินกิจกรรม บางอย่าง สินค้า (ผลลัพธ์)กิจกรรม. สิ่งเหล่านี้เป็นประโยชน์ทางวัตถุและทางจิตวิญญาณ รูปแบบการสื่อสารระหว่างผู้คน สภาพสังคมและความสัมพันธ์ ตลอดจนความสามารถ ทักษะ ความรู้ของบุคคลนั้นเอง เป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติเป็นตัวเป็นตนในผลลัพธ์ของกิจกรรม

สิ่งเหล่านี้เป็นการคัดค้านที่บุคคลต้องเหมาะสมเพื่อให้เขาสามารถครอบงำกรอบอ้างอิงของบริบทที่เขาอาศัยอยู่ และด้วยเหตุนี้เองจึงเป็นวัตถุที่เป็นวัตถุและมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงของบริบทนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจกิจกรรมของมนุษย์โดยไม่มีความสัมพันธ์กับจิตสำนึกเนื่องจากทั้งสองประเภทก่อให้เกิดความสามัคคีวิภาษ ในความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกกับกิจกรรม จิตสำนึกเป็นรูปแบบพิเศษของมนุษย์ที่สะท้อนจิตของความเป็นจริง กล่าวคือ เป็นการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกทางสังคม วัฒนธรรม และประวัติศาสตร์ และเปิดภาพโลกที่เขาอยู่ แทรก

และทำไมบุคคลถึงเสนอเป้าหมายเฉพาะ? เป็นกำลังใจให้ แรงจูงใจ“เป้าหมายคือสิ่งที่บุคคลกระทำ แรงจูงใจคือสาเหตุที่คน ๆ หนึ่งทำ” นักจิตวิทยาในประเทศอธิบาย

แรงจูงใจ -เป็นแรงผลักดันเบื้องหลังกิจกรรม ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมเดียวกันอาจเกิดจากแรงจูงใจที่แตกต่างกัน เช่น นักเรียนอ่านหนังสือ ทำกิจกรรมเดียวกัน แต่นักเรียนคนหนึ่งอ่านได้ รู้สึกต้องการความรู้ อีกประการหนึ่งเป็นเพราะความปรารถนาที่จะทำให้พ่อแม่พอใจ ประการที่สามเกิดจากความปรารถนาที่จะได้เกรดดี สี่ต้องการที่จะยืนยันตัวเอง ในขณะเดียวกัน แรงจูงใจเดียวกันก็สามารถนำไปสู่ กิจกรรมต่างๆ. ตัวอย่างเช่น ในความพยายามที่จะยืนยันตัวเองในทีม นักเรียนสามารถพิสูจน์ตัวเองในด้านการศึกษา กีฬา และกิจกรรมทางสังคม

ดังนั้น มโนธรรมจึงหมายถึงความสามารถของมนุษย์ที่จะเข้าใจสังคมและ โลกส่วนตัวที่คล้อยตามการวิเคราะห์ จิตสำนึกไม่ได้ลดลงเหลือเพียงโลกภายในที่โดดเดี่ยว แต่ในทางกลับกัน หากสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกิจกรรม ก็สามารถเป็นเพียงการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ของบุคคลกับผู้อื่นและโลกรอบตัวเขาเป็นสังคมในธรรมชาติ แต่การเปลี่ยนผ่านจากโลกสังคมไปสู่โลกภายใน โลกกายสิทธิ์ไม่ได้เกิดขึ้นโดยตรง และโลกกายสิทธิ์ไม่ใช่สำเนาของโลกสังคม ในการเปลี่ยนจากจิตสำนึกทางสังคมไปสู่จิตสำนึกส่วนบุคคล บทบาทหลักเล่นโดยกิจกรรมการใช้แรงงานทางภาษาและส่วนรวม

โดยปกติ กิจกรรมของมนุษย์ไม่ได้ถูกกำหนดโดยแรงจูงใจและเป้าหมายใด ๆ แต่โดยระบบของแรงจูงใจและเป้าหมายทั้งหมด มีการรวมกันหรืออาจกล่าวได้ว่าองค์ประกอบทั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ และองค์ประกอบนี้ไม่สามารถลดลงเหลือหรือเป็นผลรวมอย่างง่ายได้

ในแรงจูงใจของกิจกรรมของมนุษย์ ความต้องการ ความสนใจ ความเชื่อ อุดมคติของเขาได้แสดงออกมา เป็นแรงจูงใจที่มีความหมายต่อกิจกรรมของมนุษย์

ผ่านภาษา ผู้ชายแบ่งปันความคิด แนวความคิด วิธีการ และส่งต่อไปยังคนรุ่นต่อไป ดังที่เราเห็น กิจกรรมและจิตสำนึกเป็นหมวดหมู่หลักของทฤษฎีประวัติศาสตร์-วัฒนธรรม และมาร์กซ์ยังอยู่ในงานเขียนช่วงแรกๆ ของเขา ชี้ไปที่กิจกรรมทางประสาทสัมผัสที่ใช้งานได้จริงซึ่งนำไปสู่การพัฒนาทางสังคมทางประวัติศาสตร์ของผู้คน และด้วยเหตุนี้ จึงเป็นการพัฒนาปัจเจกบุคคล

กิจกรรมเชิงปรัชญาเป็นนามธรรมเชิงทฤษฎีของการปฏิบัติสากลของมนุษย์ทั้งหมด ซึ่งมีลักษณะทางสังคมและประวัติศาสตร์ รูปแบบเริ่มต้นของกิจกรรมของมนุษย์คือการปฏิบัติทางสังคมทางประวัติศาสตร์ของเผ่าพันธุ์มนุษย์นั่นคือ กิจกรรมส่วนรวม พอเพียง วัตถุประสงค์ทางประสาทสัมผัส การเปลี่ยนแปลง เป็นที่นิยม กิจกรรมนี้เผยให้เห็นถึงความเป็นสากลของมนุษย์

กิจกรรมใด ๆ ปรากฏต่อหน้าเราเป็นห่วงโซ่ของการกระทำ ส่วนที่เป็นส่วนประกอบหรืออีกนัยหนึ่งเรียกว่าการกระทำที่แยกจากกันเรียกว่า การกระทำ.ตัวอย่างเช่น กิจกรรมการเรียนรู้ประกอบด้วยกิจกรรมต่างๆ เช่น การอ่าน วรรณกรรมการศึกษา, ฟังคำอธิบายของครู , จดบันทึก , ดำเนินการ งานห้องปฏิบัติการ, ออกกำลังกาย , แก้ปัญหา ฯลฯ

หากตั้งเป้าหมายแล้วผลลัพธ์จะถูกนำเสนอทางจิตใจขั้นตอนการดำเนินการจะถูกสรุปวิธีการและวิธีการดำเนินการจะถูกเลือกจากนั้นก็สามารถโต้แย้งได้ว่ากิจกรรมนั้นดำเนินไปอย่างมีสติ อย่างไรก็ตาม ใน ชีวิตจริงกระบวนการของกิจกรรมนำออกจากชายฝั่งของเป้าหมายความตั้งใจแรงจูงใจ ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นจากกิจกรรมกลับกลายเป็นว่าจนหรือรวยกว่าแผนเดิม

ภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกที่รุนแรงและสิ่งเร้าอื่น ๆ บุคคลสามารถกระทำได้โดยไม่ต้องมีเป้าหมายที่มีสติเพียงพอ การกระทำดังกล่าวเรียกว่าหมดสติหรือ ห่ามการกระทำ

กิจกรรมของมนุษย์ดำเนินไปบนพื้นฐานของข้อกำหนดเบื้องต้นตามวัตถุประสงค์ที่สร้างไว้ก่อนหน้านี้และความสัมพันธ์ทางสังคมบางอย่าง ตัวอย่างเช่น กิจกรรมการเกษตรในสมัยรัสเซียโบราณมีความแตกต่างจากกิจกรรมการเกษตรสมัยใหม่โดยพื้นฐาน จำไว้ว่าใครเป็นเจ้าของที่ดินในสมัยนั้น ใครปลูกมัน และใช้เครื่องมืออะไร พืชผลอะไร ขึ้นอยู่กับใคร ใครเป็นเจ้าของผลผลิตทางการเกษตร พวกมันถูกแจกจ่ายอย่างไรในสังคม

เงื่อนไขของกิจกรรมตามข้อกำหนดเบื้องต้นทางสังคมที่เป็นกลางเป็นพยานถึง ลักษณะเฉพาะทางประวัติศาสตร์

หลากหลายกิจกรรม

กิจกรรมของมนุษย์หลายประเภทขึ้นอยู่กับความต้องการที่หลากหลายของบุคคลและสังคม

ตามเหตุต่างๆ มี ประเภทต่างๆกิจกรรม. ขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา กิจกรรมแบ่งออกเป็นการปฏิบัติและจิตวิญญาณ ใช้ได้จริงกิจกรรมมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงของวัตถุที่แท้จริงของธรรมชาติและสังคม จิตวิญญาณกิจกรรมเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของผู้คน

เมื่อกิจกรรมของมนุษย์สัมพันธ์กับวิถีแห่งประวัติศาสตร์ด้วย ความก้าวหน้าทางสังคมแล้วจัดสรร ความก้าวหน้าหรือ ปฏิกิริยาทิศทางของการกระทำและ ความคิดสร้างสรรค์หรือ ทำลายล้างจากเนื้อหาที่ศึกษาในหลักสูตรประวัติศาสตร์ คุณสามารถยกตัวอย่างเหตุการณ์ที่แสดงกิจกรรมเหล่านี้ได้

ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามกิจกรรมด้วยค่านิยมวัฒนธรรมทั่วไปที่มีอยู่ บรรทัดฐานสังคมกำหนด ถูกกฎหมายและ ผิดศีลธรรมและ ผิดศีลธรรมกิจกรรม.

ในการเชื่อมต่อกับรูปแบบทางสังคมของการรวมตัวของผู้คนเพื่อดำเนินกิจกรรมพวกเขาแยกแยะ ส่วนรวม มวล ปัจเจกกิจกรรม.

ขึ้นอยู่กับการมีอยู่หรือไม่มีของเป้าหมายที่แปลกใหม่, ผลลัพธ์ของกิจกรรม, วิธีการดำเนินการ, มี ซ้ำซากจำเจกิจกรรมที่ดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามกฎ คำแนะนำ สิ่งใหม่ในกิจกรรมดังกล่าวจะลดลงและส่วนใหญ่มักจะขาดและกิจกรรม สร้างสรรค์ สร้างสรรค์ สร้างสรรค์คำว่า "ความคิดสร้างสรรค์" ใช้เพื่อแสดงถึงกิจกรรมที่สร้างสิ่งใหม่ๆ ในเชิงคุณภาพ ซึ่งไม่เคยมีใครรู้จักมาก่อน ผลงานสร้างสรรค์มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์สามารถหาที่ในกิจกรรมใดก็ได้ และยิ่งถูกควบคุมโดยกฎเกณฑ์ คำแนะนำน้อยลงเท่าใด ก็ยิ่งมีโอกาสสร้างสรรค์มากขึ้นเท่านั้น

รับข้อความเต็ม

ขึ้นอยู่กับ พื้นที่สาธารณะที่กิจกรรมเกิดขึ้นแยกแยะ เศรษฐกิจ การเมือง สังคมกิจกรรม ฯลฯ นอกจากนี้ในแต่ละขอบเขตของชีวิตในสังคมลักษณะกิจกรรมของมนุษย์บางประเภทมีความโดดเด่น ตัวอย่างเช่น, ทรงกลมเศรษฐกิจโดดเด่นด้วยกิจกรรมการผลิตและผู้บริโภค กิจกรรมทางการเมืองมีลักษณะเป็นกิจกรรมของรัฐ การทหาร กิจกรรมระหว่างประเทศ สำหรับขอบเขตทางจิตวิญญาณของสังคม - วิทยาศาสตร์, การศึกษา, การพักผ่อน

เมื่อพิจารณาถึงกระบวนการของการก่อตัวของบุคลิกภาพของมนุษย์ จิตวิทยาในประเทศระบุกิจกรรมหลักของมนุษย์ประเภทต่อไปนี้ อย่างแรกนี้ เกม:เรื่อง, การแสดงบทบาทสมมติ, ปัญญา, กีฬา. กิจกรรมของเกมไม่ได้เน้นไปที่ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงมากนัก แต่อยู่ที่กระบวนการของเกมเอง - กฎ สถานการณ์ สภาพแวดล้อมในจินตนาการ เธอเตรียมคนสำหรับ กิจกรรมสร้างสรรค์และการใช้ชีวิตในสังคม

ประการที่สอง นี้ การสอน -กิจกรรมที่มุ่งแสวงหาความรู้และวิธีการดำเนินการ

ประการที่สาม นี้ แรงงาน -ประเภทของกิจกรรมที่มุ่งบรรลุผลที่เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติ

บ่อยครั้งพร้อมกับเกมการเรียนรู้และการทำงานเป็นกิจกรรมหลักของผู้คนพวกเขาแยกแยะ การสื่อสาร -การสร้างและพัฒนาความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันการติดต่อระหว่างผู้คน การสื่อสารรวมถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูล การประเมิน ความรู้สึก และการกระทำที่เฉพาะเจาะจง

ศึกษาคุณลักษณะของการสำแดงกิจกรรมของมนุษย์พวกเขาแยกแยะกิจกรรมภายนอกและภายใน ภายนอกกิจกรรมปรากฏในรูปแบบของการเคลื่อนไหวความพยายามของกล้ามเนื้อการกระทำกับวัตถุจริง ภายในเกิดขึ้นจากการกระทำทางจิต ในระหว่างกิจกรรมนี้ กิจกรรมของมนุษย์ไม่ได้แสดงออกมาในการเคลื่อนไหวจริง แต่ในรูปแบบในอุดมคติที่สร้างขึ้นในกระบวนการคิด มีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างกิจกรรมทั้งสองนี้ กิจกรรมภายในพูดเปรียบเปรยวางแผนภายนอก มันเกิดขึ้นบนพื้นฐานของภายนอกและรับรู้ผ่านมัน สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงเรื่องนี้เมื่อพิจารณาถึงความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมกับจิตสำนึก

สติและกิจกรรม

สติ -ความสามารถที่มีอยู่ในมนุษย์เท่านั้นที่จะทำซ้ำความเป็นจริงในภาพในอุดมคติ

เป็นเวลาหลายศตวรรษ ปัญหาของจิตสำนึกเป็นเหตุแห่งความขัดแย้งทางอุดมการณ์ที่เฉียบแหลม ตัวแทนของโรงเรียนปรัชญาต่าง ๆ ให้คำตอบที่แตกต่างกันสำหรับคำถามเกี่ยวกับธรรมชาติของจิตสำนึกและลักษณะของการก่อตัว แนวทางธรรมชาติ-วิทยาศาสตร์ต่อต้านความคิดเห็นทางศาสนา-อุดมคติในข้อพิพาทเหล่านี้ ผู้สนับสนุน แนวทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติพิจารณาว่าจิตสำนึกเป็นการแสดงออกถึงการทำงานของสมองรองเมื่อเทียบกับการจัดระเบียบร่างกายของบุคคล ผู้สนับสนุน มุมมองทางศาสนาและอุดมคติในทางตรงกันข้ามสติถือเป็นหลักและบุคคล "ร่างกาย" ถือเป็นอนุพันธ์

แต่ถึงแม้จะมีความแตกต่างในการตีความธรรมชาติของจิตสำนึก ทั้งคู่ก็สังเกตว่ามันเกี่ยวข้องกับคำพูดและกิจกรรมของมนุษย์ที่ตั้งเป้าหมาย จิตสำนึกคืออะไร มันคืออะไร พิสูจน์ได้จากภาษาของคนและวัตถุทางวัฒนธรรม - ผลลัพธ์ของแรงงาน งานศิลปะ ฯลฯ

ตามแนวทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจิตวิทยาในประเทศได้พัฒนาหลักคำสอนเกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างที่มั่นคงของจิตสำนึกของมนุษย์ตั้งแต่อายุยังน้อยผ่านการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ตามคำสอนนี้ แต่ละคนในระหว่างการพัฒนาปัจเจกบุคคล มีสติสัมปชัญญะ กล่าวคือ ความรู้ร่วมกัน ผ่านการได้มาซึ่งภาษา ดังนั้นตั้งแต่แรกเกิด บุคคลเข้าสู่โลกของวัตถุที่สร้างขึ้นโดยคนรุ่นก่อน จากการสื่อสารกับผู้อื่น เขาได้เรียนรู้การใช้วัตถุเหล่านี้อย่างมีจุดมุ่งหมาย

อย่างแม่นยำเพราะมนุษย์เกี่ยวข้องกับวัตถุ นอกโลกด้วยความเข้าใจ ด้วยความรู้ วิธีที่เขาเกี่ยวข้องกับโลกนี้เรียกว่าสติ ภาพราคะใด ๆ ของวัตถุ ความรู้สึกหรือการแสดงใด ๆ ที่มีความหมายและความหมายบางอย่างกลายเป็นส่วนหนึ่งของจิตสำนึก ในทางกลับกัน ความรู้สึกหลายอย่าง ประสบการณ์ของมนุษย์อยู่นอกเหนือขอบเขตของจิตสำนึก สิ่งเหล่านี้นำไปสู่การกระทำที่ไม่ค่อยมีสติและหุนหันพลันแล่น ซึ่งถูกกล่าวถึงก่อนหน้านี้ และสิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งบางครั้งก็บิดเบือนผลลัพธ์

ในทางกลับกันกิจกรรมก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของมนุษย์การพัฒนา สติเกิดจากการทำกิจกรรมเพื่อโน้มน้าว กำหนด และควบคุมกิจกรรมเหล่านี้ในเวลาเดียวกัน ผู้คนสามารถเปลี่ยนแปลงธรรมชาติ สังคม และตัวพวกเขาเองโดยตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นในใจ ในแง่นี้ จิตสำนึกของมนุษย์ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงโลกแห่งวัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังสร้างมันขึ้นมาด้วย เมื่อซึมซับประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ความรู้และวิธีการคิด ได้รับทักษะและความสามารถบางประการ ในเวลาเดียวกัน เขาตั้งเป้าหมาย สร้างโครงการสำหรับเครื่องมือในอนาคต และควบคุมกิจกรรมของเขาอย่างมีสติ

ยืนยันความสามัคคีของกิจกรรมและจิตสำนึก, วิทยาศาสตร์ในประเทศได้พัฒนา หลักคำสอนเกี่ยวกับกิจกรรมที่นำไปสู่แต่ละช่วงอายุของชีวิตบุคคล คำว่า "ผู้นำ" เน้นย้ำก่อนว่ามันคืออะไรกันแน่ ช่วงอายุลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุด ประการที่สอง เพื่อให้สอดคล้องกับกิจกรรมชั้นนำ ประเภทอื่น ๆ ทั้งหมดจะพัฒนาขึ้น

รับข้อความเต็ม

เช่น สำหรับเด็กก่อนเข้าโรงเรียน กิจกรรมหลักคือ เกม,แม้ว่าเขาจะเรียนและทำงานอยู่บ้างแล้ว (ที่บ้านกับพ่อแม่หรือใน โรงเรียนอนุบาล). กิจกรรมชั้นนำของนักเรียน - การสอนแต่แม้ว่างานจะมีความสำคัญในชีวิตของเขา แต่ในเวลาว่างเขายังคงเล่นอย่างมีความสุข นักวิจัยหลายคนเชื่อว่ากิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่นคือ การสื่อสาร.ในเวลาเดียวกัน วัยรุ่นยังคงเรียนรู้และเกมโปรดใหม่ๆ ก็ปรากฏขึ้นในชีวิตของเขา สำหรับผู้ใหญ่ กิจกรรมชั้นนำ - งาน,แต่ในตอนเย็นเขาสามารถเรียนและอุทิศเวลาว่างให้กับกีฬาหรือเกมทางปัญญาการสื่อสาร

จบการสนทนาเกี่ยวกับกิจกรรมและจิตสำนึก ให้เรากลับมาที่นิยามของกิจกรรมอีกครั้ง กิจกรรมของมนุษย์หรือสิ่งที่ถือได้ว่าเป็นคำพ้องความหมาย กิจกรรมที่มีสตินี่เป็นกิจกรรมของบุคคลที่มีเป้าหมายในการดำเนินการตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ซึ่งเกี่ยวข้องกับความพึงพอใจในความต้องการของเขา

สาม.ข้อสรุปเชิงปฏิบัติ

1. เรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายเฉพาะและกำหนดวิธีที่ดีที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย สิ่งนี้ทำให้กิจกรรมมีบุคลิกที่มีสติ ช่วยให้คุณควบคุมเส้นทางและทำการปรับเปลี่ยนบางอย่างหากจำเป็น

2. ข้อควรจำ: สิ่งสำคัญคือต้องดูไม่เฉพาะใกล้ที่สุดเท่านั้น แต่ยังต้องดูเป้าหมายที่ห่างไกลของกิจกรรมของคุณด้วย สิ่งนี้จะช่วยเอาชนะความยากลำบากจะไม่ยอมให้คุณหยุดครึ่งทางโดยไม่ไปถึงเป้าหมาย

3. แสดงความห่วงใยต่อความหลากหลายของกิจกรรมของคุณ นี้จะให้โอกาสในการตอบสนองความต้องการที่แตกต่างกันและพัฒนาความสนใจที่แตกต่างกัน

4. อย่าลืมความสำคัญ กิจกรรมภายในในชีวิตของผู้คน วิธีนี้จะช่วยให้คุณใส่ใจความคิดเห็น อารมณ์ ความรู้สึกของผู้อื่น แสดงความละเอียดอ่อนในความสัมพันธ์ของคุณกับผู้อื่น

IV.เอกสาร.

จากผลงานของนักจิตวิทยาในประเทศสมัยใหม่ "บุคลิกภาพในด้านจิตวิทยา: กระบวนทัศน์ของอัตวิสัย"

ตัวอย่างเช่น เรามั่นใจว่ากิจกรรมใด ๆ มีผู้แต่ง ("หัวเรื่อง") ซึ่งมักจะมุ่งไปที่สิ่งหนึ่งหรือสิ่งอื่น ("วัตถุ") เสมอว่าในตอนแรกมันเป็นความสำนึกจากนั้นจึงเป็นกิจกรรม นอกจากนี้ เราไม่สงสัยเลยว่ากิจกรรมเป็นกระบวนการและสามารถสังเกตได้จากภายนอก หรือ "จากภายใน" ไม่ว่าในกรณีใด - ผ่านสายตาของตัวเขาเอง ทุกอย่างเป็นเช่นนั้นตราบใดที่เราไม่คำนึงถึงความก้าวหน้าของบุคคลไปสู่เป้าหมายที่ยอมรับแล้ว ... แต่ถ้าเราทำให้การเคลื่อนไหวของกิจกรรมเป็นเรื่องของความสนใจทันใดนั้นก็กลายเป็นว่าทุกอย่างพูดเกี่ยวกับโครงสร้างของมัน สูญเสียความชัดเจน ... ผู้เขียนสูญเสีย "ความคมชัด"; ทิศทางของกิจกรรมที่มีต่อวัตถุทำให้เกิดการปฐมนิเทศไปยังบุคคลอื่น ... กระบวนการของกิจกรรมแตกแขนงออกเป็นหลายส่วนและรวม "ลำธาร - การเปลี่ยนแปลง" เข้าด้วยกันอีกครั้ง ... แทนที่จะเป็นจิตสำนึกที่อยู่ข้างหน้าและชี้นำกิจกรรม กลับกลายเป็นเรื่องรอง , มาจากกิจกรรม… และทั้งหมดนี้เนื่องจากแนวโน้มของการเคลื่อนไหวของตัวเอง, การพัฒนาตนเองของกิจกรรม ...

มีองค์ประกอบของความคลาดเคลื่อนอยู่เสมอระหว่างสิ่งที่คุณมุ่งมั่นและสิ่งที่คุณบรรลุ ... ไม่ว่าความคิดนั้นจะสูงกว่ารูปลักษณ์หรือในทางกลับกันศูนย์รวมนั้นเกินความคิดความคลาดเคลื่อนระหว่างความทะเยอทะยานและผลกระทบ ของการกระทำที่กระตุ้นกิจกรรมของบุคคลการเคลื่อนไหวของกิจกรรมของเขา และสุดท้ายก็เกิด กิจกรรมใหม่และไม่ใช่แค่ของคุณเอง แต่อาจเป็นของคนอื่นด้วย

คำถามและงานสำหรับเอกสาร

1) ตามเนื้อหาของเอกสาร ให้อธิบายว่าวัตถุและหัวข้อของกิจกรรมคืออะไร ให้ตัวอย่างเฉพาะของวัตถุและนักแสดงประเภทต่างๆ

2) ค้นหาบรรทัดที่ผู้เขียนพูดถึงการเคลื่อนไหวของกิจกรรมในข้อความของเอกสาร เขาใส่ความหมายอะไรลงในคำเหล่านี้? สิ่งที่เกิดขึ้นจากการเคลื่อนไหวของกิจกรรม?

วีคำถามสำหรับการตรวจสอบตนเอง

1. กิจกรรมคืออะไร?

2. คุณสมบัติอะไรที่มีอยู่ในกิจกรรมของมนุษย์?

3. กิจกรรมและความต้องการเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

4. แรงจูงใจของกิจกรรมคืออะไร? แรงจูงใจแตกต่างจากวัตถุประสงค์อย่างไร? อะไรคือบทบาทของแรงจูงใจในกิจกรรมของมนุษย์?

5. กำหนดความต้องการ ระบุกลุ่มความต้องการหลักของมนุษย์และยกตัวอย่างเฉพาะ

6. สิ่งที่สามารถนำมาประกอบกับผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรมของมนุษย์?

7. ตั้งชื่อประเภทกิจกรรมของมนุษย์ เปิดให้ ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมความหลากหลายของพวกเขา

8. กิจกรรมและจิตสำนึกเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

หก.งาน

1. ในคัมชัตกาซึ่งขึ้นชื่อเรื่องภูเขาไฟที่ยังคุกรุ่นอยู่นั้น ได้มีการแนะนำเทคโนโลยีพิเศษสำหรับการแปรรูปวัตถุดิบภูเขาไฟ งานนี้ริเริ่มโดยการตัดสินใจพิเศษของผู้ว่าราชการจังหวัด ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าการผลิตซิลิเกตจากหินภูเขาไฟเป็นธุรกิจที่ทำกำไรได้มากซึ่งไม่ต้องใช้เงินลงทุนจำนวนมาก จากการคำนวณพบว่าโรงงานแห่งหนึ่งสามารถนำเงินได้ 40 ล้านรูเบิล ไปยังงบประมาณภูมิภาคและ 50 ล้านรูเบิล ให้กับงบประมาณของรัฐ

พิจารณาข้อมูลนี้จากมุมมองของหัวข้อที่ศึกษา: กำหนดประเภทของกิจกรรมที่แสดงออกในเหตุการณ์ที่อธิบายไว้, ตั้งชื่อในแต่ละกรณีเรื่องและวัตถุของกิจกรรม, ติดตาม ตัวอย่างนี้ความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกกับกิจกรรม

2. กำหนดว่ากิจกรรมทางปฏิบัติหรือทางจิตวิญญาณรวมถึง: ก) กิจกรรมทางปัญญา; ข) การปฏิรูปสังคม ค) การผลิตสินค้าจำเป็น

3. ตั้งชื่อการกระทำที่ประกอบเป็นกิจกรรมของแพทย์ เกษตรกร นักวิทยาศาสตร์

4. เขียนว่า: "กิจกรรมยิ่งสมบูรณ์ จริงยิ่งกว่าจิตสำนึกที่อยู่ข้างหน้า"

อธิบายความคิดนี้

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัวความคิดของปราชญ์.และสังคมศาสตร์

โรงเรียนกำหนดเป้าหมายโปรแกรมที่ซับซ้อน - การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียน

โปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น - ระยะเวลาดำเนินการ y

อุตสาหกรรมที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งคืออุตสาหกรรมอาหาร เนื่องจากทุกวันที่ร่างกายมนุษย์ต้องการเชื้อเพลิง - ผลิตภัณฑ์อาหารที่หลากหลายทั้งในรูปแบบธรรมชาติและแปรรูป การจำแนกประเภทนี้ช่วยจัดระบบและปรับปรุงคำศัพท์ของผลิตภัณฑ์อาหารที่หลากหลาย

การจำแนกอาหาร: มันคืออะไร?

เพื่อให้สามารถผลิต ขาย และเก็บอาหารได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีเหตุผล จำเป็นต้องจัดประเภทอาหารก่อน

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารเป็นกระบวนการเชิงตรรกะในการแบ่งผลิตภัณฑ์อาหารทั้งชุดออกเป็นกลุ่มที่มีระดับทั่วไปแตกต่างกันตามลักษณะเฉพาะบางประการ

ในศาสตร์ด้านโภคภัณฑ์ ผลิตภัณฑ์อาหารแบ่งออกเป็นหลายประเภท ได้แก่ การศึกษา การค้า มาตรฐาน สถิติเศรษฐกิจ และเศรษฐกิจต่างประเทศ สองตัวแรกถือว่าเป็นเรื่องธรรมดาที่สุด

ความสำคัญของการจำแนกอาหาร

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารมีวัตถุประสงค์หลายประการ ได้แก่ :

• ช่วยให้กระบวนการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลผลิตภัณฑ์เป็นแบบอัตโนมัติ
• อำนวยความสะดวกในการศึกษาคุณสมบัติผู้บริโภคของผลิตภัณฑ์อาหาร การจัดทำระบบข้อกำหนดสำหรับผลิตภัณฑ์อาหาร การบัญชีและการวางแผนการหมุนเวียน
• ช่วยพัฒนาวิธีการบรรจุหีบห่อที่มีเหตุผล จัดระเบียบรูปแบบการจัดเก็บและขนส่งผลิตภัณฑ์อาหารอย่างเหมาะสมที่สุด
• ส่งเสริม ตำแหน่งที่มีเหตุผลสินค้าใน ชั้นการซื้อขายและในสต็อก;
• สร้างพื้นฐานการรับรองผลิตภัณฑ์อาหาร
• อำนวยความสะดวกในการระบุความต้องการของผู้บริโภคสำหรับผลิตภัณฑ์อาหาร

ในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสินค้าและการประมวลผล จะใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์ประเภทต่างๆ การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ตามขอบเขตการใช้งานประกอบด้วยสามประเภทหลัก: ซอฟต์แวร์ระบบ แพ็คเกจซอฟต์แวร์แอปพลิเคชัน และเครื่องมือการเขียนโปรแกรม โปรแกรมสมัครมีหน้าที่ในการประมวลผลข้อมูลต่างๆ

ในทางกลับกัน การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ที่ใช้จะแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้: และโปรเซสเซอร์, โปรแกรมแก้ไขกราฟิก, ระบบการจัดการฐานข้อมูล, สเปรดชีต; ระบบบัญชี ระบบงานสำนักงาน ระบบวิเคราะห์ทางการเงิน และอื่นๆ เครื่องมือซอฟต์แวร์ทั้งหมดข้างต้นใช้ในการจัดการผลิตภัณฑ์อาหาร

การจำแนกผลิตภัณฑ์อาหารตามวัตถุประสงค์

ตามวัตถุประสงค์ ผลิตภัณฑ์อาหารทั้งหมดแบ่งออกเป็นสี่ประเภท:

1. ผลิตภัณฑ์อาหารเพื่อการบริโภคจำนวนมาก
2. ผลิตภัณฑ์เพื่อการรักษา อาหารและการรักษาและป้องกันโรค
3. สินค้าสำหรับให้อาหารเด็ก
4. อาหารที่มีประโยชน์:

• อาหารเสริม
• ส่วนผสมอาหารที่ออกฤทธิ์ทางสรีรวิทยา
• อาหารโปรไบโอติก;
• โปรไบโอติก;
• พรีไบโอติก;
• ซินไบโอติก

คุณสมบัติการจำแนกระดับบน

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารในระดับบนนั้นดำเนินการตามลักษณะทั่วไปส่วนใหญ่

ดังนั้นบนพื้นฐานของแหล่งกำเนิด ผลิตภัณฑ์อาหารทั้งหมดแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม:

• ผลิตภัณฑ์จากผัก (ซีเรียล ผัก ผลไม้ พืชตระกูลถั่ว เห็ด ฯลฯ);
• ผลิตภัณฑ์จากสัตว์ (เนื้อสัตว์ ปลา อาหารทะเล ฯลฯ);
• แหล่งแร่ (เกลือแกง);
• แหล่งกำเนิดทางชีวภาพ (น้ำส้มสายชู)

ตามองค์ประกอบทางเคมี ผลิตภัณฑ์อาหารแบ่งออกเป็น:

• โปรตีน;
• คาร์โบไฮเดรต;
• อ้วน;
• แร่

บนพื้นฐานของระดับการแปรรูป ผลิตภัณฑ์อาหารคือ:

• ดิบ;
• ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป
• พร้อม.

แน่นอนว่านี่ไม่ใช่การจำแนกประเภทอาหารหลักทั้งหมด ผลิตภัณฑ์อาหารแต่ละกลุ่มมีลำดับชั้นประกอบด้วยกลุ่มย่อย (ชนิด พันธุ์ พันธุ์ ฯลฯ) ขึ้นอยู่กับวัตถุดิบ สูตร เทคโนโลยีการผลิต และลักษณะเฉพาะอื่นๆ

การจำแนกประเภทการศึกษาของผลิตภัณฑ์อาหาร

การจำแนกประเภทการศึกษาของผลิตภัณฑ์อาหารออกเป็นกลุ่มๆ ใช้ในวิทยาศาสตร์สินค้าโภคภัณฑ์เพื่อศึกษาหลักการผู้บริโภคสำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติเหล่านี้และการเก็บรักษา ตามการจำแนกประเภทข้างต้น ผลิตภัณฑ์อาหารทั้งหมดถูกจัดกลุ่มเป็น 9 กลุ่มตามแหล่งกำเนิดทั่วไป องค์ประกอบทางเคมี เทคโนโลยีการผลิต วัตถุประสงค์ และคุณสมบัติการจัดเก็บ:

• ผลิตภัณฑ์จากธัญพืชและแป้ง
• ผักและผลไม้และเห็ด
• น้ำตาล, น้ำผึ้ง, แป้งและลูกกวาด;
• ไขมันในอาหาร
• ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์
• ผลิตภัณฑ์จากปลา
• ผลิตภัณฑ์นม
• ไข่และผลิตภัณฑ์จากไข่
• ผลิตภัณฑ์รส

การจำแนกประเภทการศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อการศึกษาและคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดคือวัตถุประสงค์ของผลิตภัณฑ์อาหาร

การจำแนกการค้าผลิตภัณฑ์อาหารตามกลุ่ม

การจำแนกการค้าอาหารตามกลุ่มช่วยให้วางสินค้าบนชั้นวางอย่างมีเหตุมีผลและจัดระเบียบได้อย่างมีประสิทธิภาพ คลังสินค้า. ตามการจำแนกประเภทนี้กลุ่มสินค้าต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• ผลิตภัณฑ์เบเกอรี่;
• ผลไม้และผัก;
• ผลิตภัณฑ์นมและเนย
• ขนม;
• ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์และไส้กรอก
• ปลาและผลิตภัณฑ์จากปลา
• ผลิตภัณฑ์จากไข่
• ไขมันในอาหาร
• น้ำอัดลม;
• ผลิตภัณฑ์ไวน์และวอดก้า
• ผลิตภัณฑ์ยาสูบ

ของชำและอาหารสำเร็จรูป

ในทางการค้า การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารเป็นการรวมเงื่อนไขของผลิตภัณฑ์อาหารทั้งหมดเข้าไว้ในร้านขายของชำและผลิตภัณฑ์อาหาร

สินค้าในกลุ่มอาหารประกอบด้วยผลิตภัณฑ์พร้อมรับประทาน ได้แก่ ไส้กรอก เนื้อกระป๋องและปลา และเนื้อรมควัน ชีส เนย และผลิตภัณฑ์นมอื่นๆ เครื่องดื่มแอลกอฮอล์และเครื่องดื่มไม่มีแอลกอฮอล์ และเครื่องปรุงรสบางชนิด

หลากหลายผลิตภัณฑ์อาหาร

ผลิตภัณฑ์อาหารสามารถสร้างชุดของสินค้าหรือการแบ่งประเภทได้ จำแนกประเภทการค้าและอุตสาหกรรม

ในกรณีแรก การแบ่งประเภทขององค์กร (ช่วงของสินค้าที่ขายในร้านค้า) และการแบ่งประเภทของกลุ่มผลิตภัณฑ์ (ผลิตภัณฑ์นม เนื้อสัตว์ ขนมหวาน และสินค้าอื่นๆ) จะมีความแตกต่างกัน

การแบ่งประเภททางอุตสาหกรรมรวมถึงสินค้าที่ผลิตในสถานประกอบการที่กำหนด (ประเภทองค์กร) หรือในสาขาอุตสาหกรรมที่กำหนด (ประเภทอุตสาหกรรม)

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์นม

ในสมัยโบราณเมื่อ องค์ประกอบทางเคมีนมยังไม่เป็นที่รู้จัก ผลิตภัณฑ์นี้มักถูกเรียกว่า "เลือดขาว" หรือ "น้ำผลไม้แห่งชีวิต" และไม่ไร้ประโยชน์ ท้ายที่สุดแล้ว นมถือเป็นผลิตภัณฑ์อาหารที่สมบูรณ์ที่สุด เนื่องจากมีกรดอะมิโน 20 ชนิด กรดไขมันและแลคโตสมากกว่า 147 ชนิด (น้ำตาลนม) ซึ่งเป็นคลังเก็บวิตามิน ไมโครองค์ประกอบ เอนไซม์ และสารที่มีประโยชน์อื่นๆ

การจำแนกประเภทให้ยืมตัวทั้งตัวนมและผลิตภัณฑ์ที่ได้รับจากมัน กลุ่มพิเศษคือผลิตภัณฑ์นมหมักซึ่งเป็นผลมาจากการหมักด้วยกรดแลคติกหรือผสม (กรดแลคติก + แอลกอฮอล์) ของนม

ผลิตภัณฑ์นม	คำนิยาม
น้ำนม:
พาสเจอร์ไรส์	ผลจากการอุ่นนมที่อุณหภูมิ 74-76 0 C เป็นเวลา 15-30 นาที ในอุปกรณ์พิเศษ
ฆ่าเชื้อ	ผลจากการอุ่นนมที่อุณหภูมิสูงกว่า 100 0 C เป็นเวลา 2-10 วินาทีภายใต้ความดันสูง
เนยใส	ผลของการเก็บที่อุณหภูมิ 85-99 0 C เป็นเวลาอย่างน้อย 3 ชั่วโมงในภาชนะที่ปิดสนิท
ย่อ	ผลของการระเหยของนมทั้งตัวที่มีหรือไม่มีการเติมน้ำตาลผลึก (12%)
แห้ง	ผลลัพธ์ของการอบแห้งนมพาสเจอร์ไรส์ปกติให้อยู่ในสถานะผง
ครีม	ผลของการแยกส่วนไขมันออกจากนมทั้งตัว
เนย	ผลิตภัณฑ์จากการแยกหรือปั่นครีมจากนมวัว
	ผลิตภัณฑ์การแข็งตัวของนมโดยเอนไซม์และแบคทีเรียกรดแลคติก หรือการหลอมผลิตภัณฑ์นมต่างๆ ด้วยเกลือละลาย
ผลิตภัณฑ์นม:	ผลิตภัณฑ์หมักนมพาสเจอร์ไรส์ที่มีการเพาะเชื้อแบคทีเรีย
นมข้นจืด	ผลิตภัณฑ์ของการหมักแลคติกของนมพาสเจอร์ไรส์ด้วยการนำเชื้อแลคติกสเตรปโทคอคคัส แอซิโดฟิลิก และในสัดส่วนที่แตกต่างกัน
kefir	ผลิตภัณฑ์การหมักแบบผสมผสานกับการใช้งาน มีฤทธิ์ด้านอาหารและการรักษาที่เด่นชัดเนื่องจากการสะสมของสารปฏิชีวนะ
ครีมเปรี้ยว	ผลิตภัณฑ์การหมักของครีมพาสเจอร์ไรส์ที่มีสารตั้งต้นจากเชื้อบริสุทธิ์ของกรดแลคติกสเตรปโทคอคคัส
คอทเทจชีส	ผลิตภัณฑ์จากการหมักนมและการนำหางนมออกในภายหลัง
เครื่องดื่ม acidophilus	ผลิตภัณฑ์หมักโดยใช้สารตั้งต้น acidophilus acidophilus starter

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์

ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์ เช่น ผลิตภัณฑ์นม จัดอยู่ในหมวดหมู่สินค้าอุปโภคบริโภค เนื้อสัตว์ประกอบด้วยกรดอะมิโนที่จำเป็นทั้งหมดในปริมาณมากและในอัตราส่วนที่ตรงกับความต้องการของร่างกายมนุษย์มากที่สุด เป็นแหล่งหลักของวิตามินบี 12 ฟอสฟอรัสและธาตุเหล็ก ฟอสโฟลิปิด และสารอาหารอื่นๆ สำหรับมนุษย์

ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์	คำนิยาม
เนื้อสัตว์จากฟาร์มฆ่าสัตว์	เนื้อวัว เนื้อหมู เนื้อม้า เป็นต้น
ผลพลอยได้จากสัตว์	อวัยวะรองของโคที่ฆ่า (หัวใจ ไต ตับ ลิ้น หัว ฯลฯ)
เนื้อสัตว์ปีก	เนื้อไก่ ไก่งวง เป็ด ห่าน เป็นต้น
ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปจากเนื้อสัตว์	Schnitzel, entrecote, goulash, cutlet, beefsteak, meatball, minced meat, etc., ต้องใช้ความร้อนในภายหลัง
ผลิตภัณฑ์ทำอาหารจากเนื้อสัตว์	ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์พร้อมรับประทานที่ผ่านการบำบัดด้วยความร้อนต่างๆ
อาหารประเภทเนื้อพร้อมรับประทานแช่แข็ง	ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์ปรุงแต่งจากเนื้อธรรมชาติหรือเนื้อบด มีหรือไม่มีเครื่องปรุง แช่แข็ง
ผลิตภัณฑ์เนื้อรมควัน	ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์ขนาดใหญ่ที่ปรุงด้วยเกลือและแปรรูปด้วยความร้อนพร้อมรับประทาน (แฮม เบคอน ซี่โครงหมู ฯลฯ)
ไส้กรอก	ผลิตภัณฑ์ไส้กรอกสับที่มีหรือไม่มีปลอกหุ้ม (ไส้กรอก แฟรงค์เฟอร์เตอร์ ไส้กรอก ปาด กล้ามเนื้อ ก้อนเนื้อ ฯลฯ) ที่ผ่านการอบร้อนหรือหมักและพร้อมรับประทาน
เนื้อกระป๋อง	ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์ที่ปิดสนิทและปลอดเชื้อร่วมกับผลิตภัณฑ์อาหารอื่นๆ (ผัก ซีเรียล) หรือไม่มี

การจำแนกประเภทสินค้าสำหรับอาหารทารก

อาหารเด็กคือ ผลิตภัณฑ์อาหารที่รังสรรค์ขึ้นจากวัตถุดิบคุณภาพสูงตามสูตรพิเศษสำหรับเด็กตั้งแต่วันแรกของชีวิตถึง 14 ปี โภชนาการของเด็กควรตอบสนองทุกความต้องการทางสรีรวิทยาของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต โดยเฉพาะโปรตีน คาร์โบไฮเดรตและไขมัน วิตามิน แร่ธาตุ และสารอาหารอื่นๆ

การจำแนกประเภทที่สมบูรณ์ของผลิตภัณฑ์อาหารสำหรับทารกนั้นกว้างขวางมาก ลักษณะทั่วไปของการจำแนกประเภทคืออายุของเด็กที่ออกแบบผลิตภัณฑ์อาหาร ในเรื่องนี้ผลิตภัณฑ์อาหารมีความโดดเด่น:

• สำหรับเด็กเล็ก (ตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี);
• สำหรับเด็ก ก่อน วัยเรียน(ตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี);
• สำหรับเด็กวัยเรียน (ตั้งแต่ 6 ถึง 14 ปี)

• อาหารที่มีปริมาณน้ำต่ำ (4-15%) ซึ่งรวมถึงซีเรียล พาสต้า แป้ง ส่วนผสมของนมแห้ง
• อาหารที่มีปริมาณน้ำสูง (60-90%) เหล่านี้คือน้ำซุปข้นผักและผลไม้, ชีสกระท่อม, kefir, ลูกชิ้น

ตามระดับของการบดผลิตภัณฑ์ ผลิตภัณฑ์อาหารสำหรับเด็กมีไว้สำหรับ:

• สำหรับเด็กในช่วงเดือนแรกของชีวิต (ใช้การทำให้เป็นเนื้อเดียวกันของสารอาหารที่มีขนาดอนุภาค 150-200 ไมครอน)
• สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 6 ถึง 9 เดือน (ถูด้วยขนาดอนุภาคสูงถึง 800 ไมครอน)
• สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 10 เดือนถึง 1.5 ปี (หั่นเป็นชิ้นขนาดไม่เกิน 2,000 ไมครอน)
• สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1.5 ถึง 3 ปี (บางส่วน)

อาหารกระป๋องสำหรับอาหารทารกคือ:

• จากวัตถุดิบผัก (น้ำผลไม้, น้ำซุปข้น, ผักกระป๋องและผลไม้และผัก);
• จากวัตถุดิบจากเนื้อสัตว์ (เนื้อวัว สัตว์ปีก หมู ตับ หัวใจ กระเพาะอาหาร และลิ้น)

ผลิตภัณฑ์นมสำหรับเด็ก

สถานที่พิเศษใน อาหารเด็กใช้ผลิตภัณฑ์จากนมเนื่องจากเธอเป็นผู้แทนที่นมแม่สำหรับเด็กในกรณีที่ไม่มีและใช้เป็นอาหารเสริม การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์นมสำหรับเด็กมีลักษณะดังนี้:

• ส่วนผสมที่ดัดแปลงแบบแห้งสำหรับอาหารทารก
• โจ๊กนมแห้ง
• ผลิตภัณฑ์นม

ตามประเภทของผลิตภัณฑ์ ผลิตภัณฑ์นมสำหรับเด็กสามารถ:

• แห้ง;
• ของเหลว;
• ขนมเปียกปูน

การเก็บรักษาอาหาร

ผลิตภัณฑ์อาหารทุกชนิดมักจะเสื่อมสภาพตามกาลเวลา คุณสามารถยืดอายุการเก็บรักษาได้โดยการบรรจุกระป๋อง ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่ป้องกันการพัฒนาของจุลินทรีย์และกิจกรรมของเอนไซม์ซึ่งทำให้ผลิตภัณฑ์เน่าเสีย

ระหว่างวิธีการศึกษาตัวตนของผู้ยื่นคำร้อง ตำแหน่งว่างพนักงานของแผนกบุคคลสามารถเลือกวิธีการที่ถูกลืมอย่างไม่สมควรเช่นการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรม วิธีนี้เป็นวิธีที่ดีในการศึกษาผู้สมัครสำหรับตำแหน่งที่ว่าง แต่จะมีประสิทธิภาพมากกว่าเมื่อศึกษาพนักงานที่สมัครตำแหน่งอื่นหรือได้รับการเสนอชื่อเข้าชิงตำแหน่งผู้นำสำรอง

การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์- นี่เป็นวิธีการศึกษาบุคลิกภาพที่ช่วยให้คุณศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาโดยอ้อมตามผลการปฏิบัติ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรม สาระสำคัญอยู่ที่การสร้างลักษณะบุคลิกภาพขึ้นใหม่ตามผลลัพธ์ขั้นสุดท้ายและขั้นกลางของกิจกรรม ความจำเพาะของวิธีนี้อยู่ในความจริงที่ว่าผู้วิจัยอาจไม่ได้สัมผัสโดยตรงกับบุคคล แต่จะจัดการกับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมก่อนหน้าของเขาเท่านั้น

วิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมมักจะถูกประเมินต่ำเกินไปเนื่องจากพนักงานของแผนกบุคคลไม่รู้ว่าจะศึกษาอะไรอย่างแน่นอนบางครั้งระบุวิธีนี้ด้วยกรณีพิเศษ - ศึกษาผลงาน. นั่นเป็นเหตุผลที่เมื่อ เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับ วิธีนี้ส่วนใหญ่หมายถึงเฉพาะผลิตภัณฑ์ที่เป็นวัสดุของกิจกรรมของมนุษย์นั่นคือสิ่งที่พนักงานผลิตโดยตรงในที่ทำงาน

แต่ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมไม่สามารถเป็นได้ทั้งวัสดุ (รวมถึงตัวกิจกรรมเอง - ไม่ใช่แค่วัตถุประสงค์เท่านั้น) และผลิตได้ไม่เฉพาะในที่ทำงานเท่านั้น

พิจารณากิจกรรมเป็นรูปแบบของกิจกรรมทางจิตของบุคคลในด้านจิตวิทยานอกเหนือจากประเภทหลักของกิจกรรม (การเล่นการศึกษาและการทำงาน) นอกจากนี้ยังมีรูปแบบของกิจกรรมเช่นภายนอกและภายในการปฏิบัติและจิตวิญญาณวัตถุประสงค์และจิตใจ การเปลี่ยนแปลง การรับรู้ คุณค่าเชิงคุณค่า และการสื่อสาร นอกจากนี้แยกแยะ วัสดุและการผลิต สังคมการเมือง การจัดการและองค์กร วิทยาศาสตร์กิจกรรม. ดังนั้นผลิตภัณฑ์ (ผลลัพธ์) ของกิจกรรมอาจแตกต่างกัน ผลลัพธ์ ตัวอย่างเช่น ของกิจกรรมด้านวัสดุและการผลิต อาจเป็นการสร้างความมั่งคั่งทางวัตถุ การเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาของสภาพแวดล้อมที่เกี่ยวกับวัตถุ ผลของกิจกรรมทางสังคมและการเมืองคือการเปลี่ยนแปลง สถาบันสาธารณะและความสัมพันธ์ จิตวิญญาณ - การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของจิตสำนึกทางสังคม วิทยาศาสตร์ - การเกิดขึ้นของแนวคิดและทฤษฎีใหม่ การสื่อสาร - การก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ฯลฯ

มันอยู่ในรูปแบบและประเภทของกิจกรรมที่หลากหลายและในผลิตภัณฑ์กิจกรรมที่หลากหลายยิ่งขึ้นซึ่งหนึ่งในปัญหาหลักในการใช้วิธีนี้ในทางปฏิบัติอยู่ ปัญหาที่สองอยู่ในความจริงที่ว่าการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมหมายถึงวิธีการที่มีการเปลี่ยนแปลงที่ไม่ได้มาตรฐานจากคุณลักษณะไปสู่ข้อสรุป การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวไม่ได้ถูกสร้างด้วยอัลกอริธึม ดังนั้นคุณภาพของข้อสรุปจึงขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมและคุณสมบัติของผู้วิจัยเองเป็นส่วนใหญ่ โดยขึ้นอยู่กับความสามารถในการสังเกตและวิเคราะห์ "สิ่งเล็กน้อย" ต่างๆ เห็นได้ชัดว่านี่คือเหตุผลที่ในหนังสือเกี่ยวกับคำถาม การคัดเลือกบุคลากรกล่าวถึงวิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเท่านั้น โดยกำหนดให้เป็นหนึ่งในวิธีที่เป็นไปได้ในการศึกษาผู้สมัครสำหรับตำแหน่งว่าง แต่ไม่ได้อธิบายโดยละเอียด เช่น วิธีการทดสอบทางจิตวิทยา มาลองเติมช่องว่างนี้กัน

หากต้องการใช้วิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม คุณสามารถจัดประเภทเฉพาะและจัดกลุ่มเป็นหลายประเภท: วัสดุหรือวัตถุประสงค์วัสดุ, เอกสารและการทำงาน. มาดูหมวดหมู่เหล่านี้กันดีกว่า

วัสดุหรือวัตถุวัตถุของกิจกรรม

ประการแรก ได้แก่ ผลิตภัณฑ์ที่ผลิตในการผลิต. เรื่องที่ต้องพิจารณาในกรณีนี้อาจเป็นผลงานที่พนักงานทำขึ้นตามหน้าที่ความรับผิดชอบ นี่อาจเป็นปริมาณและคุณภาพของผลิตภัณฑ์ การมีอยู่และปริมาณของสินค้าที่บกพร่อง ลักษณะและลักษณะของการสมรส นอกจากนี้ยังรวมถึงเครื่องมือและอุปกรณ์ที่สร้างขึ้นโดยพนักงาน ผลงานกราฟิกของเขา - ภาพวาดการทำงาน ไดอะแกรม ภาพวาด แผนที่ ฯลฯ ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมดังกล่าวเป็นผลจากแรงงานของพนักงานเป็นหลักและการวิเคราะห์ตามกฎ ,ไม่ก่อให้เกิดความยุ่งยาก

เป็นการยากกว่าที่จะวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ที่เป็นวัตถุของกิจกรรมที่สามารถนำมาประกอบกับผลลัพธ์ด้านที่เรียกว่าและไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสิทธิภาพของพนักงาน หน้าที่ราชการแต่ส่งผลโดยตรงต่อผลการปฏิบัติงานหรือเป็นพยานถึงทัศนคติของพนักงานต่องานที่ทำ

เหล่านี้อาจเป็นตัวเลือก การออกแบบสถานที่ทำงาน สำนักงาน. ซึ่งรวมถึงลำดับการจัดเรียงโฟลเดอร์ที่มีเอกสารในสำนักงาน หนังสือในห้องสมุดส่วนตัว และแม้แต่เรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ เช่นการวางเครื่องมือในเวิร์กช็อปหรือเครื่องเทศในครัว สิ่งเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้สามารถบอกอะไรได้มากมายเกี่ยวกับความสงบ ความอวดดี ความคิดถึง ความสามารถ (หรือการไร้ความสามารถ) ของเขาในการวางแผนและจัดระเบียบ งานของตัวเอง.

ตัวอย่างเช่น หากไม่มีของใช้ส่วนตัวในที่ทำงานโดยสมบูรณ์ (แม้แต่ปากกาและดินสอก็ยังเป็นของใช้ในสำนักงานอย่างหมดจด) เป็นไปได้มากที่พนักงานจะถือว่างานของเขาเป็นเพียงวิธีการหารายได้เท่านั้น หลายสิ่งหลายอย่างที่ไม่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่อย่างเห็นได้ชัดจะบ่งบอกว่าคนในที่ทำงานทำอะไรก็ได้ยกเว้นงานของเขา ด้วยความช่วยเหลือของสิ่งต่าง ๆ พนักงานยังสามารถกำหนดอาณาเขต "ของเขา" ซึ่งการบุกรุกจะทำให้เขามีปฏิกิริยาเชิงลบ

มักกล่าวกันว่าถ้าอยากรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นในหัวผู้หญิง ให้มองในกระเป๋าเงินของเธอ เช่นเดียวกัน ในการถอดความบ้าง อาจกล่าวได้เกี่ยวกับผู้จัดการและโต๊ะทำงานของเขา ความคิดของผู้นำไม่สามารถ “เคลื่อนไปในแถวที่เป็นระเบียบ” ได้หากเดสก์ท็อปของเขาเกลื่อนไปด้วยกองกระดาษ ยิ่งไปกว่านั้น ด้วยความน่าจะเป็นในระดับสูง เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าผู้นำดังกล่าวจะ "แพ้" เป็นระยะ เอกสารที่ต้องใช้ล้มเหลวในการปฏิบัติตาม (และบางครั้งก็ล้มเหลว) กำหนดเวลาสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางอย่าง "ลืม" ตัดสินใจแล้วฯลฯ ผู้นำดังกล่าวจะสามารถรับมือกับงานของเขาได้ก็ต่อเมื่อมีผู้ช่วย "พี่เลี้ยง" คอยดูแลทุกอย่างอยู่ใกล้ๆ คำถามเกิดขึ้น: จำเป็นต้องมีผู้นำเช่นนี้หรือไม่? บางทีผู้ช่วยฝ่ายบริหารของเขาอาจจะทำงานได้ดีขึ้น? ท้ายที่สุดถ้าบุคคลไม่สามารถจัดระเบียบงานของตนเองได้เขาจะจัดระเบียบงานและปฏิสัมพันธ์ของผู้อื่นได้อย่างไร? สุดขั้วอื่น ๆ คือโต๊ะผู้บริหารที่สะอาดหมดจด ในความเห็นของเราความคิดเห็นไม่จำเป็นที่นี่

"ผลพลอยได้" ของแรงงานสามารถ ศัพท์หรือไฟล์เก็บถาวรที่เย็บโดยพนักงานซึ่งดำเนินการในเกือบทุกงานสำนักงาน ตัวบ่งชี้ความประมาท, ความไม่สนใจในงานจะปะปนกัน, ข้อผิดพลาดในการนับ, เกลียวหลวม, แผ่นหลุด ฯลฯ

หมวดหมู่ของวัตถุวัตถุของกิจกรรมยังรวมถึงผลิตภัณฑ์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมด้านแรงงาน แต่เป็นผลมาจากการรับรู้งานอดิเรกของบุคคลเช่น สินค้าหัตถกรรมบ้าน. อาจเป็นงานฝีมือใดก็ได้ (เช่น ตุ๊กตาไม้ ตัวรับสัญญาณประกอบมือหรือโมเดลเครื่องบิน) ของใช้ในครัวเรือน (ชั้นวางหนังสือสำหรับตกแต่ง เสื้อถัก) ของตกแต่งภายใน (ภาพวาด ภาพถ่าย ฯลฯ)

นอกจากคุณภาพ การใช้งานได้จริง ประโยชน์ของสิ่งที่ศึกษาแล้ว (ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรม) สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับเวลาและเหตุผลที่ผลิต ท้ายที่สุด คนหนึ่งทำชั้นวางหนังสือเป็นบางครั้ง และเพียงเพราะไม่มีเงินพอที่จะซื้อหนังสือสำเร็จรูป อีกคนหนึ่ง - เพราะเขาต้องการให้ชั้นวางของเขาแตกต่างออกไป การออกแบบเดิมและคนที่สามทำมันตลอดเวลาเพียงเพราะเขาชอบทำอะไรบางอย่าง พนักงานคนหนึ่งจะถักหมวก หาเวลาให้ พักกลางวันหรือในเวลานอนเพื่อให้ลูก ๆ ของเธอสวมใส่เสื้อผ้าที่สดใสและสวยงามและในตอนเย็นนั่งหน้าทีวีเพราะการถักนิตติ้งทำให้เธอสงบลงหลังจากทำงานมาทั้งวัน เหตุผลต่างๆจะระบุ คุณสมบัติที่แตกต่างบุคลิกภาพ.

เอกสารผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

หมวดหมู่นี้รวมถึง เอกสารต่างๆวาดขึ้นหรือทำงานและลงนามโดยพนักงาน ได้แก่ คำสั่ง (คำสั่ง) มติเกี่ยวกับเอกสารที่ได้รับ (หากผู้จัดการกำลังศึกษาอยู่) แผนและรายงานบันทึกข้อตกลงบันทึกทางธุรกิจในวารสาร "กะ" สิ่งพิมพ์ต่างๆ , การพัฒนาระเบียบวิธี, บทวิจารณ์ , บทวิจารณ์ ฯลฯ แต่สิ่งเหล่านี้อาจเป็นเอกสารส่วนตัวอื่น ๆ เช่น สมุดงาน บันทึกย่อ ไดอารี่ธุรกิจส่วนตัว บันทึกถึงเพื่อนร่วมงาน บันทึกย่อในเอกสารหรือที่ขอบหนังสือ จดหมาย (ส่วนใหญ่เป็นธุรกิจ) .

ตามเนื้อหาของเอกสารดังกล่าว เราสามารถศึกษาความสามารถในการแสดงความคิดเป็นลายลักษณ์อักษร รูปแบบของการนำเสนอ ความรอบรู้ของบุคคล การรู้หนังสือของเขา ตามการออกแบบและลักษณะของเอกสาร เราสามารถตัดสินความตรงต่อเวลา ความเอาใจใส่ ทัศนคติต่อธุรกิจ และผู้ใต้บังคับบัญชา (หากผู้นำกำลังศึกษาอยู่) ท้ายที่สุด แม้แต่ความละเอียดก็สามารถเขียนด้วยลายมือได้ (เขียนโดยหัวหน้าเอง) หรือพิมพ์ (ผู้ช่วยเตรียมความละเอียด) เขียนบนแผ่นงานแยกต่างหาก (แบบฟอร์มความละเอียด) หรือในเอกสารเอง นอกจากนี้ ความละเอียดสามารถเขียนในพื้นที่ว่างที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของเอกสาร (เพื่อให้แยกวิเคราะห์ได้ง่ายขึ้น) หรือเหนือข้อความที่ทำเสร็จแล้ว (“ฉันชอบแบบนั้น และถ้าคุณไม่เข้าใจทุกอย่าง นั่นคือปัญหาของคุณ”) นอกจากนี้ แทนที่จะลงมติที่จำเป็น มีเพียงลายเซ็นของหัวหน้าเท่านั้นที่สามารถยืนได้ซึ่งจะระบุว่าเขาได้อ่านเนื้อหาของเอกสารแล้ว แต่ไม่พร้อม (ไม่ต้องการไม่สามารถหรือไม่สามารถ) ที่จะรับผิดชอบในการทำ การตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาที่กำหนดไว้ในเอกสาร

โน้ตที่ตรึงอยู่กับเอกสารที่เขียนบนกระดาษสามารถบอกอะไรได้มากมายเกี่ยวกับผู้เขียน ไม่มีคารมคมคายแม้แต่น้อยจะเป็นคราบจากถ้วย แซนวิช หรือมือสกปรกที่ปรากฎบนเอกสารหลังจากที่คนงานบางคนทำงานด้วย

รับ ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับบุคคลมักจะเป็นไปได้แม้ว่าเขาจะใส่เพียงลายเซ็นในเอกสาร พิจารณา ตัวอย่างจริง. หนึ่งในเจ้าหน้าที่ที่สมัคร ตำแหน่งว่างหัวหน้าคนแรกและเป็นหัวหน้ารักษาการขององค์กรได้ลงนามในจดหมายสองฉบับถึงองค์กรที่สูงกว่า ความแตกต่างของเวลาในการลงนามในจดหมายเหล่านี้คือสองสัปดาห์ เนื้อหาของจดหมายไม่เกิดร่วมกัน (แต่สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาเตรียมไว้แตกต่างกัน แผนกโครงสร้าง). ในเวลาเดียวกัน ในจดหมายฉบับหลังๆ ไม่มีการเอ่ยถึงฉบับก่อนหน้านี้

จะพูดอะไรเกี่ยวกับบุคคลที่สมัครตำแหน่งผู้นำโดยการวิเคราะห์จดหมายเหล่านี้ได้บ้าง มีหลายตัวเลือกที่นี่:

ผู้จัดการไม่อ่านเอกสารก่อนลงนาม

ถ้าเขาอ่านเอกสาร เขาไม่เจาะลึกเนื้อหา;

ถ้าเขาเจาะลึกเนื้อหา เขาจำเอกสารที่ลงนามก่อนหน้านี้ไม่ได้ ดังนั้นจึงไม่มีข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับองค์กรอย่างเต็มที่

แม้ว่าเขาจะมีข้อมูล แต่เขาก็ถูกชักชวนโดยผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างง่ายดาย ดังนั้นจึงไม่มีความคิดเห็นของตนเองและวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนในการแก้ปัญหา

แน่นอน ในสองสัปดาห์อาจมีการเปลี่ยนแปลงที่นำไปสู่การตัดสินใจที่ต่างออกไป แต่ในกรณีนี้ จดหมายฉบับที่สองควรมีการอ้างอิงถึงการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ดังนั้นไม่ว่าเหตุผลที่พิจารณาแล้วใดที่นำไปสู่การลงนามในจดหมายอาจมีข้อสรุปเดียวเท่านั้น: ผู้สมัครรายนี้ไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ของหัวหน้าคนแรกขององค์กรได้อย่างมีประสิทธิภาพ โชคดีที่นี่เป็นการตัดสินใจขององค์กรระดับสูง

ควรสังเกตว่าหากเอกสารมีข้อความจำนวนมากหรือเขียนด้วยมือหากจำเป็นก็สามารถศึกษาในเชิงลึกได้มากขึ้นโดยใช้ตัวอย่างเช่นวิธีการวิเคราะห์เนื้อหาการวิเคราะห์ข้อความทางจิตวิทยาหรือการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของการเขียนด้วยลายมือ ซึ่งถือได้ว่าเป็นวิธีการวิเคราะห์แบบต่างๆ เฉพาะ ผลิตภัณฑ์กิจกรรม

หมวดหมู่ของเอกสารผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมยังสามารถรวมถึงผลงานใน การสั่งซื้อวัสดุและข้อมูลวัสดุ. ตัวอย่างเช่น เอกสารข้อมูลที่เลือกโดยบุคคล แคตตาล็อกต่างๆ สินค้าคงเหลือ ดัชนีบัตร และดัชนีบรรณานุกรม การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมดังกล่าว เราสามารถศึกษาความคิดของบุคคล ความสงบ ความอุตสาหะ และความสามารถในการทำงานที่ซ้ำซากจำเจ

ไม่น้อยกว่า ข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับพนักงานยังสามารถให้เอกสารผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเช่น การเปลี่ยนแปลงทางสังคม. และถึงแม้ว่าตัวเขาเองมักจะไม่เกี่ยวข้องกับเอกสารเช่นคำสั่ง, คำสั่ง, ฯลฯ แต่อยู่ในนั้น, ตามกฎ, ที่ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมทางสังคมและสังคมของเขาจะถูกบันทึกไว้. หมายถึงองค์กรหรือวิสาหกิจที่สร้างขึ้นโดยบุคคล หน่วยงาน คัดเลือกและเลือกโดยผู้ปฏิบัติงาน แนะนำและปฏิบัติงาน ระบบองค์กรฯลฯ บางคนเลือกพนักงานบนพื้นฐานของความเป็นมืออาชีพ คนอื่น ๆ - บนพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้ที่สูงและอื่น ๆ - บนหลักการของการอุทิศตนส่วนบุคคล ผู้นำคนหนึ่งแนะนำระบบที่เข้มงวดในการควบคุมการใช้เวลาทำงานโดยพนักงาน อีกคนหนึ่ง - ตารางเวลาการทำงานที่ยืดหยุ่น ส่วนที่สาม - ไม่สนใจมัน ดังนั้น เป็นไปได้มากว่ากลุ่มแรกยึดถือรูปแบบการเป็นผู้นำแบบเผด็จการ แบบที่สองคือประชาธิปไตย แบบที่สามคือแบบเสรีนิยม

คำถามตรวจสอบตนเอง

1. กิจกรรมคืออะไร?

กิจกรรมเป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงอย่างมีสติและมีจุดมุ่งหมายโดยบุคคลของโลกและตัวเขาเอง

3. กิจกรรมและความต้องการเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

กิจกรรมของมนุษย์ดำเนินไปเพื่อตอบสนองความต้องการของเขา

ความต้องการคือความต้องการที่ได้รับประสบการณ์และตระหนักโดยบุคคลสำหรับสิ่งที่จำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา ความต้องการมีสามประเภท: ธรรมชาติ สังคม และอุดมคติ

4. แรงจูงใจของกิจกรรมคืออะไร? แรงจูงใจแตกต่างจากวัตถุประสงค์อย่างไร? อะไรคือบทบาทของแรงจูงใจในกิจกรรมของมนุษย์?

แรงจูงใจคือสาเหตุที่บุคคลกระทำ และเป้าหมายคือสิ่งที่บุคคลกระทำเพื่อ กิจกรรมเดียวกันอาจเกิดจากแรงจูงใจที่แตกต่างกัน เช่น นักเรียนอ่านหนังสือ ทำกิจกรรมเดียวกัน แต่นักเรียนคนหนึ่งอ่านได้ รู้สึกต้องการความรู้ อื่น - เพราะความปรารถนาที่จะทำให้พ่อแม่พอใจ ประการที่สามเกิดจากความปรารถนาที่จะได้เกรดดี สี่ต้องการที่จะยืนยันตัวเอง ในขณะเดียวกัน แรงจูงใจเดียวกันก็สามารถนำไปสู่ ประเภทต่างๆกิจกรรม. ตัวอย่างเช่น ในความพยายามที่จะยืนยันตัวเองในทีม นักเรียนสามารถพิสูจน์ตัวเองในด้านการศึกษา กีฬา และกิจกรรมทางสังคม

5. กำหนดความต้องการ ระบุกลุ่มความต้องการหลักของมนุษย์และยกตัวอย่างเฉพาะ

ความต้องการคือความต้องการที่ได้รับประสบการณ์และตระหนักโดยบุคคลสำหรับสิ่งที่จำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีการใช้การจำแนกประเภทความต้องการที่หลากหลาย ในรูปแบบทั่วไปที่สุด พวกเขาสามารถรวมกันเป็นสามกลุ่ม: ธรรมชาติ สังคม และอุดมคติ

ความต้องการทางธรรมชาติ ในอีกทางหนึ่งพวกเขาสามารถเรียกได้ว่ามีมา แต่กำเนิด, ทางชีวภาพ, สรีรวิทยา, อินทรีย์, โดยธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของบุคคลในทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่การพัฒนาและการสืบพันธุ์ของเขา สิ่งตามธรรมชาติ ได้แก่ ความต้องการอาหาร อากาศ น้ำ ที่พักพิง เสื้อผ้า การนอนหลับ การพักผ่อน เป็นต้น

ความต้องการทางสังคม พวกเขาถูกกำหนดโดยบุคคลที่เป็นของสังคม ความต้องการทางสังคมถือเป็นความต้องการของมนุษย์ในกิจกรรมด้านแรงงาน การสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทางสังคม การสื่อสารกับผู้อื่น การยอมรับ ความสำเร็จ กล่าวคือ ในทุก ๆ อย่างที่เป็นผลผลิตของชีวิตทางสังคม

ความต้องการในอุดมคติ ในอีกทางหนึ่งเรียกว่าจิตวิญญาณหรือวัฒนธรรม นี่คือความต้องการของบุคคลในทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณของเขา คนในอุดมคติ ได้แก่ ความจำเป็นในการแสดงออก การสร้างและการพัฒนาคุณค่าทางวัฒนธรรม ความจำเป็นที่บุคคลจะต้องรู้จักโลกรอบตัวเขาและสถานที่ของเขาในนั้น ความหมายของการดำรงอยู่ของเขา

6. สิ่งที่สามารถนำมาประกอบกับผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรมของมนุษย์?

ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของมนุษย์รวมถึงผลประโยชน์ทางวัตถุและจิตวิญญาณ รูปแบบการสื่อสารระหว่างผู้คน สภาพสังคมและความสัมพันธ์ ตลอดจนความสามารถ ทักษะ ความรู้ของบุคคล

7. ตั้งชื่อประเภทกิจกรรมของมนุษย์ ขยายตัวอย่างเฉพาะของความหลากหลาย

ตามฐานต่างๆ มีกิจกรรมหลากหลายประเภท

ขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา กิจกรรมแบ่งออกเป็นการปฏิบัติและจิตวิญญาณ กิจกรรมเชิงปฏิบัติมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงของวัตถุที่แท้จริงของธรรมชาติและสังคม กิจกรรมทางจิตวิญญาณเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของผู้คน

เมื่อกิจกรรมของมนุษย์สัมพันธ์กับวิถีแห่งประวัติศาสตร์ กับความก้าวหน้าทางสังคม กิจกรรมที่ก้าวหน้าหรือเชิงปฏิกิริยาจะถูกแยกออก เช่นเดียวกับความสร้างสรรค์หรือการทำลายล้าง จากเนื้อหาที่ศึกษาในหลักสูตรประวัติศาสตร์ คุณสามารถยกตัวอย่างเหตุการณ์ที่แสดงกิจกรรมเหล่านี้ได้

ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามกิจกรรมที่มีค่านิยมทางวัฒนธรรมทั่วไปที่มีอยู่ กำหนดบรรทัดฐานทางสังคม กิจกรรมที่ถูกกฎหมายและผิดกฎหมาย กิจกรรมทางศีลธรรมและผิดศีลธรรมจะถูกกำหนด

ในการเชื่อมต่อกับรูปแบบทางสังคมของการรวมตัวของผู้คนเพื่อดำเนินกิจกรรมกิจกรรมส่วนรวมงานมวลชนและกิจกรรมส่วนบุคคลนั้นมีความโดดเด่น

ขึ้นอยู่กับการมีหรือไม่มีเป้าหมายที่แปลกใหม่ผลลัพธ์ของกิจกรรมวิธีการดำเนินการความซ้ำซากจำเจเทมเพลตกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจซึ่งดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามกฎคำแนะนำสิ่งใหม่ในกิจกรรมดังกล่าวจะลดลงและ ส่วนใหญ่มักจะขาดกิจกรรมสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ , ความคิดสร้างสรรค์

ขึ้นอยู่กับขอบเขตทางสังคมที่มีกิจกรรมเกิดขึ้นมีเศรษฐกิจการเมือง กิจกรรมทางสังคมและอื่น ๆ นอกจากนี้ในแต่ละขอบเขตของสังคมลักษณะกิจกรรมของมนุษย์บางประเภทมีความโดดเด่น ตัวอย่างเช่น ขอบเขตเศรษฐกิจมีลักษณะเฉพาะจากกิจกรรมการผลิตและผู้บริโภค กิจกรรมทางการเมืองมีลักษณะเป็นกิจกรรมของรัฐ การทหาร กิจกรรมระหว่างประเทศ สำหรับขอบเขตทางจิตวิญญาณของสังคม - วิทยาศาสตร์, การศึกษา, การพักผ่อน

8. กิจกรรมและจิตสำนึกเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

ภาพราคะใด ๆ ของวัตถุ ความรู้สึกหรือการแสดงใด ๆ ที่มีความหมายและความหมายบางอย่างกลายเป็นส่วนหนึ่งของจิตสำนึก ในทางกลับกัน ความรู้สึกหลายอย่าง ประสบการณ์ของมนุษย์อยู่นอกเหนือขอบเขตของจิตสำนึก สิ่งเหล่านี้นำไปสู่การกระทำที่ไม่ค่อยมีสติและหุนหันพลันแล่น ซึ่งถูกกล่าวถึงก่อนหน้านี้ และสิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งบางครั้งก็บิดเบือนผลลัพธ์

ในทางกลับกันกิจกรรมก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของมนุษย์การพัฒนา สติเกิดขึ้นจากกิจกรรมเพื่อโน้มน้าวกิจกรรมนี้ กำหนดและควบคุมมันในเวลาเดียวกัน ผู้คนสามารถเปลี่ยนแปลงธรรมชาติ สังคม และตัวพวกเขาเองโดยตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นในใจ ในแง่นี้ จิตสำนึกของมนุษย์ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงโลกแห่งวัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังสร้างมันขึ้นมาด้วย เมื่อซึมซับประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ความรู้และวิธีการคิด ได้รับทักษะและความสามารถบางประการ ในเวลาเดียวกัน เขาตั้งเป้าหมาย สร้างโครงการสำหรับเครื่องมือในอนาคต และควบคุมกิจกรรมของเขาอย่างมีสติ

งาน

1. ในคัมชัตกาซึ่งขึ้นชื่อเรื่องภูเขาไฟที่ยังคุกรุ่นอยู่นั้น ได้มีการแนะนำเทคโนโลยีพิเศษสำหรับการแปรรูปวัตถุดิบภูเขาไฟ งานนี้ริเริ่มโดยการตัดสินใจพิเศษของผู้ว่าราชการจังหวัด ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าการผลิตซิลิเกตจากหินภูเขาไฟเป็นธุรกิจที่ทำกำไรได้มากซึ่งไม่ต้องใช้เงินลงทุนจำนวนมาก จากการคำนวณ การทำงานของโรงงานแห่งหนึ่งสามารถนำเงิน 40 ล้านรูเบิลมาสู่งบประมาณภูมิภาค และ 50 ล้านรูเบิลไปยังงบประมาณของรัฐ พิจารณาข้อมูลนี้จากมุมมองของหัวข้อที่ศึกษา: กำหนดประเภทของกิจกรรมที่แสดงออกในเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ ตั้งชื่อหัวข้อและวัตถุของกิจกรรมในแต่ละกรณี ติดตามความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรมในตัวอย่างนี้

ประเภทของกิจกรรม - แรงงาน, กิจกรรมด้านวัสดุ, วิชา - คนงาน, ผู้เชี่ยวชาญ, วัตถุ - วัตถุดิบภูเขาไฟ, กำไรทางธุรกิจ การสื่อสารของจิตสำนึกและกิจกรรม - ก่อนอื่นเราทราบเหตุการณ์เราทำรายงาน (การคำนวณความสามารถในการทำกำไร) จากนั้นเราก็เริ่มดำเนินการ (แนะนำเทคโนโลยี)

2. กำหนดว่ากิจกรรมทางปฏิบัติหรือทางจิตวิญญาณรวมถึง: ก) กิจกรรมทางปัญญา; ข) การปฏิรูปสังคม ค) การผลิตสินค้าจำเป็น

ก) กิจกรรมทางปัญญาหมายถึงกิจกรรมทางจิตวิญญาณเพราะ ความรู้ความเข้าใจมุ่งหมายเพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้ และความรู้นั้นเป็นอุดมคติ มองไม่เห็นหรือจับต้องไม่ได้

b) การปฏิรูปสังคมจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ สายพันธุ์นี้กิจกรรมที่มุ่งเปลี่ยนแปลงสังคม

ค) การผลิตสินค้าจำเป็นจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมในทางปฏิบัติ t.to. วัตถุใน กรณีนี้จะเป็นธรรมชาติและผลจะเป็นความมั่งคั่งทางวัตถุ

3. ตั้งชื่อการกระทำที่ประกอบเป็นกิจกรรมของแพทย์ เกษตรกร นักวิทยาศาสตร์

ก่อนอื่นแพทย์ทำงานกับผู้คน: เขายอมรับตามผลการวิเคราะห์ที่เขาทำข้อสรุปหากจำเป็นเขาปฏิบัติต่อ ชาวนา: ศึกษาดินเพื่อที่จะรู้ว่าจะปลูกอะไรบนนั้นและจำเป็นต้องใส่ปุ๋ยหรือไม่, เพาะปลูก, ปลูกทุกอย่างที่จำเป็นในนั้น, ดูแลพืช, การเก็บเกี่ยว นักวิทยาศาสตร์: มีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์ รวบรวมและทดสอบวัสดุในสาขาวิทยาศาสตร์ใด ๆ ศึกษาคุณสมบัติของมัน พยายามปรับปรุงและค้นพบสิ่งใหม่ ทำการทดลอง ฯลฯ

4. A. N. Leontiev เขียนว่า:“ กิจกรรมนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้นจริงมากกว่าจิตสำนึกที่อยู่ข้างหน้า” อธิบายความคิดนี้

สติทำให้คนคิดได้ แต่ไม่ใช่ทุกความคิดจะนำไปสู่การกระทำ ซึ่งหมายความว่ากิจกรรมนั้นสมบูรณ์และเป็นจริงมากขึ้น

แนวคิดของผลิตภัณฑ์ยังไม่ได้รับการพัฒนาในทฤษฎีกิจกรรม แม้แต่ ป.ป.ช. ก็ยังบ่นว่านักวิจัย "ให้ความสนใจที่การกระทำเอง ไม่ใช่ผลลัพธ์" [Anokhin P.K., 1966, p. 31]. การวิเคราะห์รูปแบบกิจกรรมของ A. N. Leontiev, L. I. Antsyferova ยังระบุถึงการพัฒนาที่ไม่เพียงพอของแนวคิดนี้ เธอพบว่าข้อเท็จจริงนี้ขัดแย้งกัน เนื่องจาก "มันเป็นผลิตภัณฑ์ที่กำหนดประเภทหรือประเภทของกิจกรรม" และ "กำหนดการแบ่งกิจกรรมออกเป็นการกระทำและการปฏิบัติการ" [Antsyferova L.I. , 1969, p. 66.

ในโครงการนี้ "ผลิตภัณฑ์" ไม่ได้แยกออกจาก "หัวเรื่อง" ของกิจกรรมและ "เป้าหมาย" เสมอไป (ดูด้านบน) เห็นได้ชัดว่าแผนการวิเคราะห์เชิงปรัชญาและจิตวิทยาแสดงให้เห็นถึงแนวทางดังกล่าว: หลักการของความเที่ยงธรรมของกิจกรรมในฐานะเครื่องมือเชิงแนวคิดครอบคลุมความต้องการของการวิเคราะห์ประเภทนี้

ตามคำจำกัดความของวัตถุของกิจกรรม ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงครั้งแรก มันเป็นหนี้ที่มาของมัน

อย่างที่คุณทราบ แทนที่จะประสบความสำเร็จ นั่นคือ ผลิตภัณฑ์ที่ตรงตามวัตถุประสงค์ของกิจกรรม หากล้มเหลว สามารถรับผลิตภัณฑ์อื่นได้: เป้าหมายของกิจกรรมอาจกลายเป็นสิ่งที่ไม่จำเป็นหรือเป็นอันตรายได้ (สถานการณ์) นี่เป็นผลิตภัณฑ์ที่ล้มเหลว ตัวแบบอาจได้รับผลลัพธ์ที่ทำให้เขาพอใจเพียงบางส่วนเท่านั้น นี่เป็นผลิตภัณฑ์ที่ประสบความสำเร็จเพียงบางส่วน

ไม่รวมผลลัพธ์ซึ่งไม่ได้วางแผนไว้ แต่ในขณะเดียวกันก็ตรงตามความต้องการอื่นของเรื่อง เช่นเดียวกับผลิตภัณฑ์ที่ประสบความสำเร็จ มันคือผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์ สุดท้าย เป็นไปได้ว่าผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จ (ล้มเหลว สำเร็จบางส่วน) จะมาพร้อมกับผลลัพธ์เพิ่มเติม (ผลิตภัณฑ์) นอกจากนี้ยังสามารถมีประโยชน์ (เป็นกลาง เป็นอันตราย) เรากำลังพูดถึงผลลัพธ์ซึ่งควบคู่ไปกับการวางแผนหรือผลิตภัณฑ์ที่จำเป็น มาจากหัวข้อของกิจกรรม ตัวอย่างเช่น: "ป่าถูกตัด, มันฝรั่งทอด"

ในกรณีเหล่านี้ เรากำลังพูดถึงผลิตภัณฑ์โดยตรงของกิจกรรม

อย่างไรก็ตาม อันเป็นผลมาจากกิจกรรม บุคคลไม่เพียงได้รับการดัดแปลงบางอย่างในเรื่องเท่านั้น แต่ช่วงเวลาเชิงโครงสร้างอื่น ๆ ก็ได้รับการเปลี่ยนแปลงเช่นกัน บางคนมีความสำคัญสำหรับนักแสดง

ดังนั้นวิธีการ (เครื่องมือ) ของกิจกรรมจึงอยู่ในสภาพทรุดโทรมถึงระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งเมื่อสิ้นสุดกระบวนการ บุคคลได้รับทักษะใหม่หรือเสริมกำลังคนแก่ ฝึกระบบประสาทและกล้ามเนื้อ อวัยวะรับความรู้สึก และบรรลุผลการรักษา แม้ว่าในขณะเดียวกันเขาจะรู้สึกเหนื่อยและอาจได้รับบาดเจ็บ และในช่วงเวลาที่ยาวนานซึ่งสมส่วนกับชีวิต ร่างกายของเขาสวมใส่ ออกไปและแก่ขึ้น อากาศในห้องทำงานสามารถอิ่มตัวด้วยควันต่าง ๆ จากวัสดุที่ใช้หรืออนุภาคของควัน อุณหภูมิที่เพิ่มขึ้น ฯลฯ

ผลลัพธ์ของการเปลี่ยนแปลงของโมเมนต์เชิงโครงสร้างที่แตกต่างจากหัวข้อของกิจกรรมสามารถเรียกได้ว่าเป็นผลพลอยได้ ผลพลอยได้จากแหล่งกำเนิดต่างกันโดยสัมพันธ์กับช่วงเวลาโครงสร้างอย่างใดอย่างหนึ่ง - เรื่องของกิจกรรม วิธีการหรือเงื่อนไขภายนอก

ในบริบทของคำอธิบายขององค์ประกอบขั้นตอนของกิจกรรม ผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายและขั้นกลาง ตลอดจนผลิตภัณฑ์หลักและการเตรียมการจะถูกแยกออก คำเหล่านี้เป็นพยานอย่างชัดเจนถึงเนื้อหาของแนวคิดที่เกี่ยวข้อง

เมื่อพิจารณาถึงโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษา เราจะต้องแนะนำแนวคิดเพิ่มเติมสองสามประการ - หลักและ สินค้าเพิ่มเติม. ผลลัพธ์เหล่านี้ต่างจากคู่ "จำเป็น/เพิ่มเติม" ผลลัพธ์เหล่านี้มาจากสิ่งหรือสถานการณ์ที่แตกต่างกัน ด้านล่างนี้ ในบทเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้ ความแตกต่างนี้จะชัดเจน

โดยทั่วไปแล้ว "เทคโนโลยีเป็นชิปจากร่างกายที่มีชีวิต" และ "ร่างกายที่มีชีวิตเป็นต้นแบบของเทคโนโลยีใดๆ" [Florensky P.A., 1992, p. 153].

วิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรม สาระสำคัญของวิธีการอยู่ในการสร้างคุณสมบัติใหม่ลักษณะของเรื่องของแรงงานบนพื้นฐานของผลิตภัณฑ์ขั้นกลางและขั้นสุดท้ายของกิจกรรมโดยเจตนาและเจตนา เนื่องจากบ่อยครั้งที่นักจิตวิทยาอาจสนใจในด้านความสามารถที่เป็นไปได้ของบุคคลที่ทำงานอย่างใดอย่างหนึ่ง จึงไม่เหมาะที่จะจำกัดตัวเองให้พิจารณาเฉพาะผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมของมนุษย์ในงานบังคับเท่านั้น หากเรากำลังพูดถึงสถานการณ์ในการเลือกอาชีพ การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ไม่เพียงแต่จากแรงงานของบุคคลเท่านั้น แต่ยังสำคัญกว่าการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ทั้งหมด แต่รวมถึงผลลัพธ์ทั้งหมดของกิจกรรมโดยเจตนาของเขาด้วย

ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมไม่สามารถเป็นเพียงเนื้อหาได้เช่นเดียวกับที่มักหมายถึงเมื่อพูดถึงวิธีการที่กำลังพิจารณา อาจเป็นข้อมูล ขั้นตอน อาจเป็นตัวแทนของผลกระทบการทำงานชั่วคราวบางอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งพื้นที่ของการดำรงอยู่ของพวกเขาอาจเป็นโลกภายในของบุคคล (กล่าวคือผลิตภัณฑ์ของแรงงานของนักการศึกษาอาจเป็นทัศนคติใหม่ของเด็กต่อแง่มุมของความเป็นจริงความคิดใหม่เกี่ยวกับโลก เพิ่มความประหม่า ฯลฯ ) ดังนั้นเราจะเน้นที่การทบทวนกลุ่มของผลลัพธ์ ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

1. วัสดุ เป็นรูปธรรม เอกสารผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม หมวดหมู่นี้รวมถึง:

สินค้า เกษตรกรรม, ป่าไม้,ก่อสร้าง,อุตสาหกรรม,หัตถกรรมพื้นบ้าน 14 เป็นต้น. ประเด็นที่ต้องพิจารณาในกรณีนี้อาจเป็นผลงานที่พนักงานที่เราสนใจทำขึ้นตามหน้าที่ (ปริมาณและคุณภาพของผลิตภัณฑ์ การแต่งงาน และคุณลักษณะของผลิตภัณฑ์)

เครื่องมือ อุปกรณ์ ตัวเลือกสำหรับการออกแบบสถานที่ทำงานที่พนักงานสร้างขึ้น

เอกสารที่รวบรวม บันทึกทางธุรกิจ (เช่น ในสมุดรายวันกะที่จัดเตรียมไว้สำหรับตำแหน่งแรงงานบางแห่ง ฯลฯ ) บันทึกข้อตกลง คำสั่ง คำสั่ง (ถ้าผู้นำกำลังศึกษาอยู่) แผน รายงาน การพัฒนาระเบียบวิธี สิ่งพิมพ์ ต้นฉบับ โปรแกรมคอมพิวเตอร์(หากมีการศึกษาผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ) และการแสดงลักษณะอื่น ๆ ของการเขียน คำพูด; การขอประดิษฐ์ ฯลฯ ;

ผลลัพธ์ของงานกราฟิกที่ละเอียด (ภาพวาด ไดอะแกรม แผนที่ ภาพวาด ภาพร่าง ภาพวาด ฟอนต์ แกะสลัก ฯลฯ);

ผลงานการสั่งวัสดุและวัสดุการก่อตัว INTA (ข้อความที่พิมพ์ ถ้า * เรากำลังพูดถึงผู้ควบคุมเครื่อง phototypesetting, ตัวเรียงพิมพ์; เอกสารข้อมูลที่เลือก ดัชนีบรรณานุกรม ฯลฯ)

2. ผลิตภัณฑ์ที่ใช้งานได้ (ขั้นตอน) ของกิจกรรม ผลิตภัณฑ์กลุ่มนี้ของกิจกรรมของมนุษย์นั้นยากต่อการตรวจจับอย่างเป็นกลาง แต่โดยพื้นฐานแล้วจะต้องนำมาพิจารณาด้วย สินค้าประเภทนี้รวมถึง:

อารมณ์สาธารณะในทีมติดต่อ ซึ่งสร้างขึ้นโดยสมาชิกหรือผู้นำคนใดคนหนึ่งหรือคนอื่น (โดยใช้ตัวอย่างส่วนตัว ก่อให้เกิดความตึงเครียด ข้อเสนอที่สร้างสรรค์ หน้าที่ "สร้างสันติภาพ" แผน "เบื้องหลัง" ฯลฯ ) "บรรยากาศทางจิตวิทยา " ในกลุ่ม (ทีม, ลูกเรือ, การสำรวจ, การปลดและชุมชนที่คล้ายกัน);

การนำเสนอด้วยวาจาในการประชุมการผลิต รายงาน การบรรยาย รอบการบรรยาย และการกระทำอื่น ๆ ที่ก่อให้เกิดวิธีคิดของผู้คน (เช่นเดียวกับการเพิ่มวิธีการคิดนี้ หากสามารถแก้ไขได้) กิจการสื่อสารทางธุรกิจ (เริ่มจากคำพูดและลงท้ายด้วยการกระทำในสถานการณ์วิกฤติ) ข้อเท็จจริง การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการประชุม หน่วยงานที่ปรึกษา การแลกเปลี่ยน “ฉันมีประสบการณ์ (หรือปกปิดประสบการณ์) การให้คำปรึกษา การให้คำปรึกษาในวงกว้าง และการปฏิบัติหน้าที่อื่นๆ ในด้านการสอน องค์กร การริเริ่มเชิงนวัตกรรม (นวัตกรรมดังที่ตอนนี้เป็นแฟชั่นที่จะพูด) ฯลฯ “V กิจกรรมประเภทนี้ไม่สามารถประมาทได้ เนื่องจากสามารถสร้างผลกระทบทางสังคมที่เป็นประโยชน์ (หรือเป็นอันตราย) โดยเฉพาะ เช่น ปฏิกิริยาลูกโซ่ที่ไปไกลกว่ากลุ่มแรงงานที่ติดต่อได้ และก่อให้เกิดการเคลื่อนย้ายมวลชนอย่างใดอย่างหนึ่ง ชนิดหรืออย่างอื่น แม้ว่าในแง่หนึ่งปรากฏการณ์เหล่านี้จะบ่งบอกถึงกระบวนการของกิจกรรม แต่ในขณะเดียวกันก็ถือได้ว่าเป็นผลงานเนื่องจากเป็นผลิตภัณฑ์ของจิตใจมนุษย์

การเพิ่มความรู้ ทักษะ นิสัย ทัศนคติของผู้คน การปฐมนิเทศในเชิงปฏิบัติหรือระยะยาวในสภาพแวดล้อม ที่สร้างขึ้นในหลักสูตรการสอน องค์กร การเมือง การศึกษา ศิลปะ และการศึกษา ผลงานของนักเขียนการ์ตูนในหนังสือพิมพ์วอลล์ไม่ได้เป็นเพียงภาพวาดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลกระทบทางสังคมที่เกิดขึ้นและได้รับการออกแบบมาอย่างไม่ต้องสงสัย นอกจากนี้ จะเป็นความผิดพลาดในการวิเคราะห์กรณีดังกล่าวโดยไม่คำนึงถึงผลกระทบเฉพาะนี้ แต่เน้นเฉพาะ "ผลิตภัณฑ์" ระดับกลาง - การวาดภาพเท่านั้น

จากที่กล่าวมาแล้วเป็นที่ชัดเจนว่าผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมของแต่ละคน (หรือกลุ่มคนเช่นทีมคือเรื่องแรงงาน) เป็นระบบที่ซับซ้อนและหลายระดับดังนั้นอันดับแรก งานในการสร้างการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมตามวิธีการและขั้นตอนแม้ว่ามันจะเป็นคำจำกัดความเบื้องต้นของระบบนี้ในรูปแบบของรายการวัสดุและผลการทำงานของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง (หรือ "ทีมผลิต) ในเวลาเดียวกันสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงว่าตัวเรื่องเองอาจไม่ได้ตระหนักอย่างชัดเจนว่าผลงานของเขาประกอบด้วยอะไรและจะกำหนดได้อย่างไร ในกรณีใด ๆ และผู้มีการศึกษาผู้รู้แจ้งมากมักจะพบว่า ยากที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาผลิตที่ตำแหน่งแรงงาน ในทำนองเดียวกันแม้แต่นักเรียนรุ่นพี่ก็พบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถามว่าพวกเขาจะผลิตอะไรเมื่อเริ่มทำงานหลังจากสำเร็จการศึกษา ( "ฉันจะเรียน ... " - นี่เป็นรูปแบบทั่วไปของคำตอบ)

การตีความแรงงานอย่างมีประสิทธิภาพได้รับการพัฒนาในรายละเอียดบางอย่างเกี่ยวกับการผลิตวัสดุ และสิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในสิ่งพิมพ์ต่าง ๆ หนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับลักษณะสินค้าโภคภัณฑ์ ส่วนการผลิตทางจิตวิญญาณ การผลิตข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ การบริการ ความเป็นระเบียบ กระบวนการทางสังคมในที่นี้ แนวคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์ของแรงงานมักจะคลุมเครือและไม่ถูกคัดค้านในตำราทางวิทยาศาสตร์บางเล่ม และที่นี่นักจิตวิทยามักจะต้องพึ่งพาตนเอง

วิธีการสำรวจโดยผู้เชี่ยวชาญ

วิธีการประเมินของผู้เชี่ยวชาญหรือความเชี่ยวชาญ (บางครั้ง - การให้คะแนนหรือ "วิธีการของผู้พิพากษาที่มีความสามารถ") คำศัพท์เหล่านี้อาจหมายถึงวิธีการ เทคนิค เทคนิค ขั้นตอนต่างๆ สำหรับการย้ายจากความไม่รู้ไปสู่ความรู้ได้ค่อนข้างหลากหลาย แต่ลักษณะทั่วไปของสิ่งเหล่านี้ (ในด้านจิตวิทยาแรงงาน) คือการใช้วิธีการภายในของกิจกรรมเป็นหลัก

สอบจิตวิทยารายบุคคล. นักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญโดยใช้ข้อมูลและวิธีการเชิงตรรกะที่มีให้เขาต้องจัดทำข้อสรุปที่รับผิดชอบ (เกี่ยวกับกรณีเฉพาะของกิจกรรมสาเหตุทางจิตวิทยาของอุบัติเหตุบางอย่างข้อดีและข้อเสียของสถานที่ทำงานคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล การเลือกอาชีพหรือวิชาชีพ เป็นต้น) ผลการตรวจยังสามารถเป็นการประเมินเชิงคาดการณ์ - เกี่ยวกับผลกระทบด้านลบของสถานที่ทำงาน วิชาหรือสังคม สภาพการทำงานในองค์กรต่อบุคคลหรือกลุ่มบุคคลใดบุคคลหนึ่ง การตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญถูกเรียกที่นี่เป็นรายบุคคลเพราะหัวเรื่องเป็นผู้เชี่ยวชาญเพียงคนเดียว ในขณะที่เป้าหมายของการประเมินไม่จำเป็นต้องเป็นบุคคลเดียวหรือสถานการณ์การผลิตเพียงสถานการณ์เดียว แต่เป็นผู้คนจำนวนมาก สถานการณ์

ตัวอย่างของความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญอาจเป็นการวิเคราะห์ (คำอธิบาย) ข้อดีและข้อเสียของแผงควบคุมหรือลักษณะของความคิดริเริ่มของแต่ละสถานการณ์ในการเลือกอาชีพโดยบุคคลหรือรัฐ องค์กรการผลิต,บริษัท. สัญญาณทั่วไปวัตถุที่เชี่ยวชาญ - ความซับซ้อน ลักษณะหลายแอตทริบิวต์ หลายมิติ การรวมกันของคุณสมบัติเชิงปริมาณและคุณภาพ ความเชี่ยวชาญสามารถลดลงเป็นชนิดของการวัดของวัตถุในระดับเล็กน้อยหรือลำดับ (นำมาภายใต้หมวดหมู่หนึ่งและตั้งชื่อปรากฏการณ์ ระบุระดับสัมพัทธ์ของการแสดงคุณภาพและตำแหน่งของมันที่เกี่ยวข้องกับอย่างน้อยหนึ่งหรือสอง ปรากฏการณ์อื่น ๆ คุณสมบัติ)

หน่วยกิจกรรมของนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญในกรณีนี้จะเป็นการกระทำเชิงตรรกะของการสรุปภายใต้แนวคิดหรือการกระทำของการสรุป (การค้นหาหรือการสร้างการแสดงเฉพาะที่สอดคล้องกับแนวคิดหรือหลักการทั่วไป)

กิจกรรมของนักจิตวิทยาในบทบาทของผู้เชี่ยวชาญคือการรู้จักหรือแก้ไขอัลกอริทึม (ในกรณีนี้
- สั่งซื้อตามหลักการของความเป็นเส้นตรงหรือการแยกสาขาของชุดใบสั่งยา "เพื่อตัวเอง" ซึ่งนำไปสู่การแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้อง) การสร้างอัลกอริธึมดังกล่าวเป็นงานที่สร้างสรรค์สำหรับนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญ อัลกอริธึมเหล่านี้สามารถกำหนดเป็นรายบุคคลได้อย่างมีนัยสำคัญ (โดยคำนึงถึงบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของผู้เชี่ยวชาญเอง) และสร้างพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับเขา ความเป็นเลิศอย่างมืออาชีพ. ต้องยอมรับว่าในการเชื่อมต่อกับการปลูกฝังในสังคมของความคิดที่เรียกว่า ความสัมพันธ์ทางการตลาดในบรรดานักจิตวิทยาที่ฝึกหัด เช่นเดียวกับในสมัยของพวกเขาในหมู่ช่างฝีมือยุคกลาง ปรากฏปรากฏการณ์ของความยับยั้งชั่งใจในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์และแนวโน้มที่จะซ่อน "ความลับของความเชี่ยวชาญ" โดยเฉพาะอัลกอริธึมของกิจกรรมของพวกเขา

เป็นที่ชัดเจนว่าในการใช้งานทั้งการจดจำและแก้ไขอัลกอริธึมเมื่อทำงานกับผู้คน ไม่เพียงแต่ต้องมีอยู่ในมือเท่านั้น แต่ยังต้องได้รับข้อมูลที่จำเป็นอย่างแข็งขันเกี่ยวกับเรื่องที่ซับซ้อนของการตรวจสอบด้วย ดังนั้นการประยุกต์ใช้วิธีการตรวจสอบจึงมักเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการอื่นในการรวบรวมข้อมูลเชิงประจักษ์ (การสัมภาษณ์เพิ่มเติม การสำรวจ การสังเกต การทดลอง)

สภาจิตวิทยาในกรณีนี้ความคิดเห็นก็ถูกนำมาโดยนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญคนหนึ่ง แต่ในขณะเดียวกันเขาก็อาศัยความคิดเห็นที่ตกลงกันไว้ของกลุ่มเพื่อนร่วมงานซึ่งเขาหันไปหาเนื่องจากเป็นการยากที่จะแก้ไขงานเป็นรายบุคคล (มัน เป็นที่ชัดเจนว่าการใช้ตัวเลือกนี้มี จำกัด - นักจิตวิทยาไม่ได้ทำงานอยู่ท่ามกลางเพื่อนร่วมงานเสมอไป)

แบบง่ายที่สุดของการปรึกษาหารือคือการอภิปรายรวมของงาน สถานการณ์ เหตุการณ์ อุปกรณ์ในสถานที่ทำงาน วิธีการ รูปแบบของกิจกรรมของมืออาชีพ (หรือทีม) ฯลฯ หน้าที่ของหัวหน้าการสนทนาคือการบรรลุความสอดคล้องกันมากที่สุด ความคิดเห็นของกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ ("ฉันทามติ" เนื่องจากตอนนี้เป็นแฟชั่นที่จะพูด) มีขั้นตอนที่ค่อนข้างซับซ้อนในการจัดระเบียบงานของผู้เชี่ยวชาญ

วิธีการของคุณสมบัติอิสระของวัตถุหรือการให้คะแนน สาระสำคัญของมันคือนักจิตวิทยาถือว่าเป็นผู้เชี่ยวชาญเช่นผู้ที่ไม่ใช่นักจิตวิทยาสามารถเป็นแหล่งข้อมูลที่มีค่าสำหรับนักจิตวิทยา ตัวอย่างเช่น คุณต้องเลือกศึกษากลุ่มคนทำงานที่โดดเด่น เช่น คนทอผ้า ครู นักบิน นักเดินเรือ ฯลฯ โดยธรรมชาติแล้ว ข้อมูลที่จำเป็นจะ "ตกลง" ในใจของผู้นำที่เกี่ยวข้อง กลุ่มแรงงานเพื่อนร่วมงานซึ่งในกรณีนี้สามารถเป็น "ซัพพลายเออร์" ของการประเมินที่พิสูจน์ได้อย่างชัดเจนของบุคคลที่ศึกษาในแง่ของระดับคุณวุฒิวิชาชีพ หากมีการศึกษาผู้จัดการ ก็ควรรวมผู้ใต้บังคับบัญชาไว้ในจำนวน "ซัพพลายเออร์" ดังกล่าว