Konkurents turul haridusteenused: teoreetilised ja praktilised aspektid
IN JA. Suhhochev, rektor, A.M. Suhhocheva, prorektor,
Kumertau Majandus- ja Õigusinstituut
Majandusteooria alustest on teada, et konkurents on üks tingimusi, mis aitavad kaasa majandusüksuste tõhusale toimimisele turul. See säte kehtib ka haridusteenuste turu kohta. Haridusökonoomika valdkonna tööde analüüs näitab, et see küsimus uuris rühm Samara osariigi teadlasi Majandusülikool tema näitel
alad. Nende uurimistööd on esitatud teaduslike tööde kogumikus all üldväljaanne Professor Zhabin A.P. . Probleemile pööras tähelepanu ka Tšentsov A.O. oma artiklis "Haridusteenuste ärist". Kuid nendes töödes käsitletakse eelkõige kõrgema konkurentsivõime tõstmise probleeme õppeasutused, ülikoolide reitingusüsteemi loomine, metoodiline tugiülikooli enesehindamise protsessi, kuid haridusteenuste turu konkurentsiolukorra teoreetilisi ja praktilisi aspekte pole piisavalt analüüsitud.
Borisov E.F. defineerib konkurentsi kui "vahelist rivaalitsemist turumajandus per Paremad tingimused kaupade tootmine, ost ja müük. Raizbert B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. mõista konkurentsi kui „konkurentsi kaupade tootjate (müüjate) vahel ja üldiselt mis tahes majandus-, turuüksuste vahel; võitlus kaubaturgude pärast, et saada suuremat sissetulekut, kasumit ja muid hüvesid. N.L. Zaitsev sõnastab konkurentsi kui " majanduslikud tingimused kaupade müük, mille puhul toimub konkurents turgude pärast kasumi ja muude hüvede pärast.
Vastavalt S.S. Nosova sõnul on konkurents kaupade ja teenuste tootjate vastasseis, rivaalitsemine õiguse maksimeerida kasumit, paljude tootjate ja ostjate olemasolu turul ning nende vaba turult lahkumise ja turule sisenemise võimalust.
Projekteerides neid definitsioone haridusteenuste turule, pakume välja järgmise definitsiooni konkurentsi kohta haridusteenuste turul.
Konkurents haridusteenuste turul on turuüksuste vaheline rivaalitsemine haridusteenuste parimate müügi- ja tarbimistingimuste nimel.
Uurides konkurentsi haridusteenuste turul, võib selguda, et aastal kaasaegsed tingimused see areneb kolmes suunas. Esimene suund on konkurents haridusasutuste endi vahel. Teine on omavaheline konkurents potentsiaalsed tarbijad haridusteenused (taotlejad). Kolmas on konkurents õppeasutuste ja taotlejate vahel. Analüüsime neid suundi. Sõnastagem esmalt haridusasutustevahelise konkurentsi definitsioon.
Konkurents haridusasutuste vahel on nendevaheline rivaalitsemine parimate tingimuste nimel haridusteenuste pakkumiseks.
Parimad tingimused hõlmavad järgmist:
Nõudlus haridusasutuse poolt pakutavate haridusteenuste järele ületab nende pakkumist (taotlejate vahel on konkurents);
Haridusasutuste erinevate tasandite eelarvetest rahastamise standardeid kiputakse tõstma;
Suureneb lähipiirkondade elanike maksevõime, mis võimaldab õppeasutusel tõsta õppemaksu suurust;
Ümbruskonnas puuduvad konkurentsivõimelised õppeasutused;
Demograafiline olukord piirkonnas, kus õppeasutus asub, areneb positiivselt.
Ideaalsed tingimused haridusteenuste pakkumiseks igale haridusasutusele on turuseisund, kus nõudlus selle haridusasutuse poolt müüdavate haridusteenuste järele ületab nende pakkumise. See on asjakohane nii Venemaa ühiskonna riigi ja arengu praeguses etapis kui ka tulevikus. Lähiaastatel areneb tõeline võitlus iga taotleja pärast õppeasutuste vahel ja mitte ainult erialase, vaid ka üldhariduse vahel. Selle põhjuseks on demograafilise languse algus ja riiklike haridusasutuste per capita rahastamise põhimõtte juurutamine loosungi "raha järgib õpilasi" all.
Konkurents haridusasutuste vahel vene keele praeguses arengujärgus haridussüsteem, meie arvates saab liigitada vastavalt erinevaid märke:
1. Rakendatava haridustaseme järgi. Nimetagem seda tinglikult tasandisiseseks võistluseks. Tasasisene konkurents on sama taseme haridusprogramme ellu viivate ja sama tüüpi õppeasutuste hulka kuuluvate õppeasutuste vahel. Seda võistlust võib nimetada ka intratüübiks. Selle põhjal areneb konkurents:
Laste oma koolieelsed asutused;
üldhariduskoolid;
Algkutseõppeasutused;
keskeriõppeasutused;
Erialased kõrgkoolid.
2. Haridusasutuste valdkondliku spetsialiseerumise järgi. Nimetagem seda tinglikult tootmisharusiseseks konkurentsiks. Tööstusesisene konkurents on konkurents sama eriala õppeasutuste vahel. föderaalteenistus riiklik statistika (Rosstat) tuvastab 7 tööstusharude rühma, mille jaoks koolitust viivad läbi Venemaa erialased õppeasutused. Valdkonna spetsialiseerumise alusel areneb konkurents õppeasutuste vahel:
Tööstus ja ehitus;
Transport ja side;
Majandus ja õigus;
Tervis, kehaline kasvatus ja sport;
haridus;
Kunst ja kinematograafia.
3. Haridusasutuste geograafilise asukoha järgi. Nimetagem seda tinglikult territoriaalseks konkurentsiks. Territoriaalne konkurents on
konkurents samal haldusterritooriumil asuvate eri tasemete ja erinevate erialade õppeasutuste vahel. Sellest lähtuvalt areneb konkurents tulevase õpilase saamise võimaluse pärast reeglina samas linnas või linnaosas asuvate õppeasutuste vahel.
4. Omandivormi järgi. Nimetagem seda tinglikult omandivormide konkurentsiks. Omandivormide konkurents on erinevate omandivormide õppeasutuste vaheline konkurents. Selle alusel rullub lahti konkurents riiklike, munitsipaal- ja valitsusväliste õppeasutuste vahel.
5. Akrediteeringu staatuse järgi. Nimetagem seda tinglikult staatusevõistluseks. Staatusekonkurss on samal tasemel, kuid erineva akrediteeringuga õppeasutuste vaheline võistlus. Selle põhjal areneb konkurents akrediteeritud ja akrediteerimata õppeasutuste vahel, mis on reeglina samal tasemel.
6. Vastavalt õppeasutuste poolt rakendatavatele töötajate või spetsialistide koolituse erialadele (suundadele). Nimetagem seda tinglikult erialade võistluseks. Erialade konkurss on sama taseme õppeasutuste vaheline konkurss samanimelise eriala raames. Selle alusel rullub lahti konkurents samal erialal haridusteenust pakkuvate sama taseme õppeasutuste vahel.
Haridusteenuste turu olukorra uurimine lubab autoritel järeldada, et praegusel etapil kulgeb teravaim võitlus haridusasutuste kui haridusteenuste tootjate (müüjate) vahel territoriaalse konkurentsi raames. Kõige tugevam on konkurents suurtes regionaal- ja vabariiklikes keskustes asuvate kõrgkoolide vahel ning eriti Moskvas, kuhu on koondunud küllaltki suur osa Venemaa ülikoolidest. Territoriaalne konkurents sundis suuri ülikoole otsima oma haridustootele uusi turge, uusi turge haridusteenuste müügiks, uut potentsiaalset üliõpilast. Suuremal määral avaldus see 1990. aastate teisel poolel. 20. sajandil ja XXI sajandi algus. Just nende aastate jooksul arenes kiiresti filiaalide võrk ja ülikoolide esinduste võrk ning praegu ületab ülikoolide filiaalide arv ülikoolide endi arvu. Tuleb märkida, et ka tänapäeval käib ülikoolide vahel võitlus “uute territooriumide hõivamiseks”, oma mõju geograafia laiendamiseks. Samal ajal hakkasid piirkondlikud haridusasutused, kohalike ülikoolide rektorite nõukogud vastu seisma suurlinnaülikoolide ja teiste riikide ülikoolide edendamisele.
teistele piirkondadele oma territooriumile, kasutades neile normatiivsete õigusaktidega antud lubavat õigust. Pealegi on juba alanud teiste piirkondade ülikoolide filiaalide järkjärguline “väljapressimine” piirkondade ülikoolide rektorite nõukogude poolt. Venemaa Föderatsioon ja piirkondade hariduskorralduse täitevorganid, kes kasutavad oma õigust osaleda ülikoolide filiaalide atesteerimise ja akrediteerimise ekspertkomisjonides. Suure tõenäosusega algab lähitulevikus vabariikides, territooriumidel, piirkondades suurlinnaülikoolide äärealade ja teiste piirkondade ülikoolide filiaalide iselikvideerimise protsess. See on tingitud käimasolevast kutsekoolide piirkondadeks jaotamise protsessist, osa nendest üleandmisest Föderaalse Haridusagentuuri alt vabariiklike ja piirkondlike haridusasutuste jurisdiktsiooni alla ning sellest tulenevalt rahastamise asendamisest föderaaleelarve rahastatakse regionaaleelarvest. Ebapiisavuse tõttu eelarvevahenditest piirkondades ilmselt vähendatakse vabariiklike või piirkondlike haridusasutuste jurisdiktsiooni alla kuuluvate avalike haridusasutuste rahastamist. Nii vähenes ainuüksi 2005. aastal riigieelarveliste kohtade arv riigikõrgkoolides 43 000 võrra. Juhtülikoolid on omakorda sunnitud oma teistes piirkondades asuvate filiaalide rahastamist vähendama või isegi lõpetama. Kõik see toob kaasa ülikoolide filiaalide üliõpilaste eelarveliste kohtade vähenemise, õppemaksu kehtestamise ja sellest tulenevalt ülikoolide filiaalide üleviimise omafinantseeringule. See seab filiaalid võrdsele positsioonile piirkonnas asuvate kohalike valitsusväliste haridusasutustega. Selle tulemusena suureneb kohalike akrediteeritud mitteriiklike ülikoolide konkurentsivõime ja atraktiivsus. Mitme piirkonna õppemaksu analüüs näitab, et suurlinnaülikoolide filiaalides on see kõrgem kui äärealade mitteriiklikes ülikoolides, kuna tasu määrab peaülikool, mis keskendub haridusteenuste hindadele, mis kehtivad Eestis. pealinnas või suures piirkondlikus keskuses, kus vastavalt suurem nõudlus haridusteenuste järele. Seetõttu on viimastel aastatel ülikoolide filiaalide kahjumlikkuse tõttu nende sulgemise protsess juba alanud. Sel juhul pakutakse üliõpilastele üleminekut põhiülikooli, mis asub nende elukohast kaugel ja kus õppemaksumus on palju suurem. Selle tulemusena on osa üliõpilasi sunnitud õpingud katkestama. Oht, et filiaalid võidakse iga hetk sulgeda, tekitab elanikkonnas umbusaldust ja selle tulemusena suureneb
üliõpilasi koolitavate kohalike valitsusväliste ja riiklike ülikoolide konkurentsivõime tasulisel alusel. Kõige paremini loob 2004. aastal alanud haridussüsteemi piirkondadeks jaotamise protsess konkurentsitingimused kohalike ülikoolide ja kolledžite jaoks, luues samal ajal oma suletud piirkondlikud haridussüsteemid, vähendab see oluliselt piirkondade võimet kasutada Venemaa suurimate ja vanimate ülikoolide võimsat teaduslikku, metoodilist, hariduslikku ja õpetamispotentsiaali.
Uurides konkurentsiolukorda riiklike ja mitteriiklike õppeasutuste vahel, võib järeldada, et haridusteenuste turul kujunenud olukord raskendab mitteriiklike ülikoolide ja kolledžite loomist ja edasist tegutsemist. Fakt on see, et haridusteenuste turg on praegusel etapil riigi monopoliseeritud haridusjuhtimise täitevorganite ja riiklike haridusasutuste isikus. Haridusasutuste litsentsimise protsess on täielikult riigi kätes. See võimaldab täitevorganid oma haridusasutused omavad riigid, et vältida tulevaste potentsiaalsete konkurentide sisenemist haridusteenuste turule. Mitteriikliku ülikooli avamiseks nõuab Rosobrnadzor kehtivaid seadusi rikkudes kirjalik nõusolek piirkonna ülikoolide hariduskorraldusorgan ja rektorite nõukogu, mida on väga raske saada. See seletab mitteriiklike ülikoolide ja kolledžite arvu kasvutempo aeglustumist piirkondades viimastel aastatel. Sellistes ebavõrdsetes tingimustes ei saa mitteriiklikud akrediteerimata õppeasutused riikliku õppeasutusega tõsiselt võistelda.
Teine suund, milles konkurents haridusteenuste turul areneb, on konkurents haridusteenuste potentsiaalsete tarbijate (taotlejate) vahel. Selle võistluse määratluse sõnastame järgmiselt.
Haridusteenuste tarbijate vaheline konkurents on potentsiaalsete tarbijate (sisenejate) vaheline rivaalitsemine haridusteenuste parimate tarbimise tingimuste nimel.
Kogemus praktiline töö Autorid koos taotlejatega näitavad, et parimad tingimused haridusteenuste tarbimiseks praeguses etapis, vähese mobiilsuse ja madala maksevõime tingimustes, peavad taotlejad ja nende vanemad:
Haridus riigieelarve kulul lähedalasuvas õppeasutuses;
Koolitus tööturul nõutud erialadel;
Erialadel väljaõpe, töö, mis tulevikus annab suur sissetulek (hea palk);
Haridus kõrgeima kvaliteediga spetsialistide väljaõpet pakkuvas õppeasutuses.
Sisseastumiseksamite ajal võitlevad sisseastujad õiguse eest astuda prestiižsel erialal üliõpilaste arvule, et õppida eelarveliselt lähedal asuvas ülikoolis. Reeglina võidavad need, kellel on põhjalikumad teadmised. Samas on reeglitest erandeid ja üliõpilane ei pruugi olla parim soovija. Selle põhjuseks on aastal Venemaa haridussüsteemis välja kujunenud negatiivsed suundumused viimased aastad ja eriti väljendunud praegu.
Teatavasti võidab konkurentsivõitluses toote ostjate vahel see, kes pakub toote eest kõrgemat hinda. Kas seda klassikaliste majandusteadlaste väidet on võimalik kohaldada nii spetsiifilise teenuse puhul nagu haridus? Põhimõtteliselt on see võimalik eelkõige siis, kui antud õppeasutuses tasuliselt õppida soovijate arv ületab õppeasutuse õppekohtade arvu ehk siis, kui nõudlus ületab pakkumise. Kas nendel juhtudel on võimalik vabu õppekohti müüa avalikul enampakkumisel või kinnise hanke korras? Vähemalt ei ole kehtivas seadusandluses keelde müüa õppekohti enampakkumisel või kinnise hanke korras. Haridusteenuse alghind määratakse arvestusmeetodiga. Konkursil lubatakse osaleda isikuid, kellel on vastuvõtueeskirjale vastav põhiharidus ja kes on edukalt sooritanud sisseastumiskatsed. Vastavad dokumendid esitatakse valiku(võistlus)komisjonile. Dokumentide analüüsi põhjal määrab komisjon kas avatud enampakkumise või kinnise hanke. Võidab see, kes pakub haridusteenuse (õppekoha) eest kõrgemat hinda. Selle ettepaneku tegemisega näevad autorid ette viha plahvatuslikkust vene koolide pedagoogilises kogukonnas, et kaitsta "geeniuste ja nugiste" eest, kellel ei ole piisavalt raha, et saada. kõrgharidus. Samal ajal tekib kooli pedagoogilise kogukonna jaoks küsimus: miks on keskhariduse tunnistused (täielikud) Üldharidus peaaegu kõik eranditult lõpetajad, isegi kui nad pole täielikult õppinud kooli õppekava? Baškortostani Vabariigi president märkis 2005. aasta augustis vabariiklikul pedagoogilisel koosolekul peetud kõnes, et „umbes 20% lõpetajatest
vayut kooli õppekava ei ole täies mahus. Kuid samal ajal saavad nad tunnistusi. Sellisest hinnangute “üles tõmbamisest” saab tige praktika. Isegi mõned medalistid ei soorita sisseastumiseksameid kõrg- ja keskkoolidesse. Igal taotlejal, kes on vastavalt Vene Föderatsiooni põhiseadusele saanud keskhariduse (täieliku) üldhariduse, on õigus ja ta võib olla üliõpilane, kui ta pakub õppekoha eest teiste taotlejatega võrreldes kõrgemat hinda. Lõppkokkuvõttes saab areneda eriti andekate õpilaste puhul eritingimused eelarvelise õppe vastuvõtt ülikooli või kavandavad meetmed nende riiklikuks toetamiseks.
Meie hinnangul on võimalik välja tuua kolmas suund, kuhu haridusteenuste turul konkurents areneb. See on konkurents müüjate ja tarbijate vahel, kes on vastupidisel positsioonil. Konkurents haridusteenuste tootjate ja tarbijate vahel on konkurents haridusasutuste ja taotlejate vahel parimate tingimuste nimel haridusteenuste rakendamiseks ja tarbimiseks. Milline haridusteenuste turu subjektide rühm võidab "lahingu"? Muidugi see, kes on ühtsem ja suudab selle tulemusena “vaenlasele” oma hinna peale suruda. Venemaa haridussüsteemi praeguses arenguetapis on kõige sidusamad haridusasutused, millel on ühendavad avalikud struktuurid (liidud, ametiühingud, direktorite nõukogud ja rektorid) ning seetõttu, kui haridusasutused "võidavad lahingu" ja dikteerivad oma hinda. haridusteenuste tarbijatele.
Analüüsides konkurentsiolukorda haridusteenuste tootjate (müüjate) ja tarbijate (ostjate) vahel, võime järeldada, et tänapäeval võib haridusteenuste turgu kirjeldada kui "müüjate turgu", kuna siin on domineeriv positsioon tootjate (müüjate) poolt. ) haridusteenustest, kes "dikteerivad" ostjatele oma haridusteenuste hinna. Seda seletatakse asjaoluga, et nõudlus kõrg- ja keskastme kutsekoolide teenuste järele ületab nende pakkumise. Samas, nagu näitab demograafilise olukorra analüüs, võrdub koolilõpetajate arv 2010. aastal riigieelarvest rahastatavate õppeasutuste õppekohtade arvuga ja sellest tulenevalt haridusteenuste turu seisuga teisel kümnendil. 21. sajandist. võib kirjeldada kui "ostjate turgu". Sel juhul "dikteerivad" haridusteenuste ostjad oma hinna tasulisi haridusteenuseid müüvatele õppeasutustele.
Konkurents haridusteenuste turul on lahutamatult seotud monopoliga, mis väljendub riigi monopolis haridusteenuste tootmisel ja müügil. Seega on 64 800 üldhariduskoolist 63 800 ehk 98% riigi omandis, 2809 keskeriõppeasutusest 2627 ehk 94% riigi omanduses ning 1046 kõrgkoolist 654 ehk 63%. on riigi omandis. Riigi monopoli haridusteenuste turul võib iseloomustada kui kunstlikku stabiilset monopoli, millesse riiklikud haridusasutused on koondanud suurema osa haridusteenuste tootmise ja müügi. See kunstlik stabiilne monopol takistab vaba turu konkurentsi mehhanismi toimimist.
Venemaa haridussüsteemi reformimise üks peamisi suundi praeguses etapis on hariduse piirkondadeks jaotamine, st suurema osa haridusasutuste viimine föderaalkeskuse jurisdiktsioonist Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste jurisdiktsiooni alla. ja vastavalt sellele ka eelarve rahastamise peamise allika muutmine. Eelarveliste vahendite ebapiisavuse tõttu on riigi õppeasutustes riigieelarveliste kohtade arvu vähendamise protsess juba alanud. Arvu suurendamine tasulised kohad toob kaasa riiklike ja akrediteeritud mitteriiklike õppeasutuste toimimistingimuste järkjärgulise ühtlustamise. See protsess toob kaasa riiklike haridusasutuste kunstliku stabiilse monopoli järkjärgulise väljatõrjumise haridusteenuste turul ja selle tulemusena paranevad turu toimimise tingimused.
Kirjandus
1 Kõrgkooli konkurentsivõime piirkonna haridusruumis. [Tekst] / toim. toim. A.P. Konn. Samara: Toim. Keskus SGEA, 2004. 452 lk.
2 Tšentsov, A.O. Haridusteenuste ärist [Tekst] / A.O. Tšentsov // Kõrgharidus Venemaal. 1999. nr 2. lk 120-122.
3 Borisov, E.F. Majandusteooria: loengukursus kõrgkoolide üliõpilastele. [Tekst] / E.F. Borisov. M.: Venemaa "Teadmiste" selts. Keskinstituut täiendusõpe, 1996. 548 lk.
4 Reisberg, B.A. Kaasaegne majandussõnastik. [Tekst] / B.A. Reisberg, L.Sh. Lozovski, E.B. Starodubtsev. 4. väljaanne, muudetud. ja täiendav M.: INFRA-M, 2003. 480 lk.
5 Venemaa statistika aastaraamat. [Tekst]. 2004: stat. laupäev / Rosstat. M., 2004. 725 lk.
6 Mihhanova, N. Õppides hea meelega – pole midagi maksta. [Tekst] / N. Mikhanova, E. Timofejeva // Vene ajaleht. 10.08.2005. № 174.
7 Kõrgelt haritud, vaimselt rikka ja kodanikuaktiivsusega inimese kujunemine on vabariigi peamine ühiskondlik tellimus haridussüsteemile. [Tekst] // Baškortostani Vabariik. 2005. nr 155. 13.08.2005.
8 Salo, M. Jaapani tark ja haritud. [Tekst] // M. Salo, D. Misjurov, N. Kulbaka // Tasuline õpe. 2003. nr 2. lk 54-56.
9 Zaitsev, N.L. Kokkuvõtlik sõnastik majandusteadlane. [Tekst] / N.L. Zaitsev. M.: INFRA-M, 2000. 145 lk.
10Nosova, S.S. Majanduse alused: õpik. [Tekst] / S.S. Nosov. 2. väljaanne, muudetud. ja täiendav M.: KNORUS, 2006. 312 lk.
Haridussüsteemi reform viis selleni, et riik hakkas ise haridusvaldkonna arengut edendama turu olukord, konkurents nii haridusteenuste tootjate kui ka tarbijate poolel.
Konkurentsi mõiste on õiguslikult sätestatud RSFSRi 22. märtsi 1991. aasta seaduses nr 948-1 "Konkurentsi ja piiramise kohta". monopolistlik tegevus kaubaturgudel", mille kohaselt seda määratletakse kui "majandusüksuste konkurentsivõimet, kui nende iseseisev tegevus piirab tõhusalt igaühe võimet mõjutada üldtingimused kaupade ringlust antud turul ja stimuleerida nende kaupade tootmist, mida tarbija vajab.
Võistlus seoses haridusteenuste turuga - sama eesmärgi saavutamiseks püüdlevate haridusasutuste vaheline rivaalitsemine - tööturul nõutud kõrge kvalifikatsiooniga spetsialistide koolitamine - tarbijatele.
Seoses ebasoodsa demograafilise olukorraga riigis, mis tõi kaasa taotlejate arvu järsu vähenemise, suurenes konkurents haridusteenuste turul. 2010. aastal sai üldhariduse põhihariduse tunnistuse 1,3 miljonit inimest. (110,5% 2009. aasta tasemele), umbes kesk- (täielik) üldharidus - 0,7 miljonit inimest. (88,7%). Sissepääs riigi- ja omavalitsusüksustesse õppeasutused erialane kõrgharidus 2010. aastal vähenes 134,2 tuhande inimese võrra. (10,1%) peamiselt kaugõppesse vastuvõetud üliõpilaste arvelt (langus 91,1 tuhat inimest ehk 15,0%). Täiskoormusega õppesse vastuvõetute arv vähenes 19,2 tuhande inimese võrra ehk 3,0%. Riigi- ja munitsipaalkõrgkoolidesse võeti 2010. aastal kõigi tasemete eelarvete arvelt õppima 519,1 tuhat inimest. ja vähenes 2009. aastaga võrreldes 40,7 tuhande inimese võrra ehk 7,3%. Erikaalõppemaksu täies mahus hüvitamisega vastuvõetud vähenes 1,3% ja moodustas 56,6% sisseastujate koguarvust.
Seega on demograafiline langus oluliselt vähendanud mitteriiklike ülikoolide konkurentsivõimet.
Haridusteenuste turul võivad konkurendid olla:
- riiklikud ülikoolid;
- sarnaseid haridusteenuseid pakkuvad mitteriiklikud ülikoolid;
- organisatsioonid ja tööstusettevõtted väljatöötatud personali väljaõppe, ümberõppe ja täiendõppe süsteemiga;
- konsultatsioonifirmad, kes korraldavad lisaks nõustamistegevusele ka koolitusi.
Haridusasutused toodavad lisaks haridusteenustele ka haridustooteid, nii et kõik sarnaseid tooteid tootvad ettevõtted ja organisatsioonid võivad tegutseda konkurentidena.
Sõltuvalt tarbijate tüübist ning müüdavatest haridusteenustest ja toodetest võib eristada järgmist tüüpi konkurente:
- otse - pakkuda samadele tarbijarühmadele sarnaseid haridusteenuseid (näiteks riiklikud ja mitteriiklikud ülikoolid pakuvad taotlejatele samu haridusprogramme);
- kaup - pakkuda erinevatele tarbijatele samu haridusteenuseid (näiteks täis- ja osakoormusega õppijaid koolitatakse samal erialal);
- kaudne - nad pakuvad samadele tarbijatele erinevaid haridusteenuseid (näiteks lisaks põhiõppeprogrammile saavad õpilased rohkem lisaharidus);
- kaudne – pakuvad erinevatele tarbijatele erinevaid haridusteenuseid (näiteks pakuvad paljud ülikoolid koolitust erinevates haridusprogrammid, mis on mõeldud nii koolilõpetajatele kui ka täiskasvanud publikule).
Ph.D. Mashkova N.V., Ph.D. Turchaninova G.V., Matveeva Ya.A.
Venemaa esimese presidendi B. N. Jeltsini järgi nimetatud Uurali föderaalülikool, Venemaa
Konkurentsi arengu mõju majandusüksuste turule
Venemaa majanduse üleminekulaad on mõjutanud peaaegu kõiki valdkondi majanduslik tegevus. Ettevõtlusüksused seisid silmitsi tõsiasjaga: tegutseda turutingimustes. Enamik neist organisatsioonidest polnud aga selleks valmis. Tingimusi tõhusaks konkurentsiks pole Venemaal veel loodud. Majandusüksuste vahelise konkurentsi arengut takistavad tegurid on näiteks kõrge riikliku regulatsiooni tase, elanikkonna madal maksevõime, elanikkonna madal mobiilsuse tase jm.
Nagu eespool mainitud, on konkurents objektiivne suhe, mis tekib turuüksuste vahel piiratud ressursside tingimustes. Ja esiteks ei tuleks ressurssidena käsitleda mitte niivõrd materiaalseid ressursse, kuivõrd turgu ennast, s.t. konkreetse vajadusega inimeste rühm. Selle ressursi nimel peetakse konkurentsivõitlust, sest. selle puudumisel kaotavad kõik muud ressursid oma tähenduse. Ja põhjus, miks konkurents on dünaamiline ja pidev nähtus, on see, et kuigi tarbijate arv on piiratud, on nende vajadused, vastupidi, piiramatud. Turgu vallutada püüdvate majandusüksuste eesmärk on avastada uusi vajadusi ja pakkuda tarbijaprobleemile oma lahendust.
Majandusüksuse konkurentsistrateegia on selle turukeskkonnaga suhtlemise loogika konkurentsi taustal, mis moodustab viise, kuidas sidusrühmade vajadusi täites seatud eesmärke saavutada. Seetõttu peaks majandusüksus konkurentsistrateegia koostamisel juhinduma järgmistest põhimõtetest (joonis 1):
Joonis 1. Majandusüksuse koostoime keskkonnaga konkurentsi taustal
Vastavalt joonisele 1, kestus ja stabiilsus konkurentsieelisäriüksus sõltub mõlemast välised tegurid ja konkurentide tegevust. Sellega seoses määrab üksuse konkurentsistrateegia elluviimise suuresti konkurentsi areng tema pakutavate teenuste turul. Majandusüksuse konkurentsieeliseks on need eristuvad kompetentsid, mis muudavad tema pakutavad teenused kliendile kõige vähem eelistatavamaks. Seega on konkurentsistrateegiate kujundamine konkurentsieeliste kujunemise ja säilitamise protsess.
Majandusüksuste konkurentsivõime juhtimise probleemi sise- ja välismaiste kogemuste analüüs võimaldas tuvastada mitu selle peamist aspekti:
· konkurentsivõime taseme hindamine (konkurentsivõime näitajate määramine);
· olemasolevate omaduste viimine nõutavale konkurentsitasemele;
· seirel, analüüsil ja reguleerimisel põhineva konkurentsitaseme hoidmine.
Kõik ülaltoodud aspektid on seotud paljude ülesannetega, mida saab lahendada erinevatel viisidel. Mõned neist mõjutavad ainult töö tehnoloogiat ja neid saab rakendada sõltumata teguritest. väliskeskkond. Need ei nõua olulisi ümberkorraldusi majandusüksuse organisatsioonis ja juhtimises. Teised mõjutavad mitte ainult sisemisi, vaid ka Välised lingid organisatsioonid nõuavad olulisi muudatusi tegevuste sisus, üksuste koosseisus ja arvus, nende funktsioonides jne.
Esimese rühma ülesannetest, mis on seotud majandusüksuse konkurentsivõime näitajate leidmisega, on esile tõstetud:
· pakutavate kaupade (teenuste) turuosa mõõtmine;
· majandusüksuse toodetud toodete (teenuste) kulude mõõtmine kõigis olelusringi etappides;
· kaupade (teenuste) tootmise uuendusliku toetuse määramine;
· teenuste osutamise õigeaegsuse kindlaksmääramine.
Teise rühma ülesanded hõlmavad järgmist:
· kaupade (teenuste) nõudluse analüüs (erinevatel turgudel, erinevate tarbijatega);
· enda toote terviklik analüüs (parameetrid, funktsioonid, struktuur, sisemine korraldus, kasutusvaldkonnad jne);
· asendusteenuste (kaupade) kompleksanalüüs;
· konkurentide kaupade (teenuste) analüüs;
· kaupade (teenuste) elutsükli etapi määramine.
Peamine roll majandusüksuse konkurentsivõime juhtimise aspektide hulgas kuulub kolmandasse ülesannete rühma:
· kaupade (pakkutavate teenuste) kvaliteedi ja kulude optimeerimine;
· põhimõtteliselt uut tüüpi kauba (teenuste) loomine ja olemasolevate uuendamine;
· motivatsioonipõhise motivatsioonisüsteemi juurutamine;
· vajalikku ja usaldusväärset teavet.
Majandusüksuse konkurentsivõime kontseptsioon põhineb vajadusel kiirendada turunõuete rahuldamist, küllastada seda prioriteetsete (suurenenud) nõudlusega teenustega ja ettevõtte jätkusuutliku arenguga konkurentsikeskkonnas.
Konkurentsivõime näitaja võimaldab hinnata, kuidas pakutav toode (teenus) vastab turu vajadustele. Rahaline jätkusuutlikkus on kasutamise näitaja finantsressursid arenevas keskkonnas. Nende kahe komponendi koosmõju võimaldab hinnata majandusüksuse võimet säilitada väliskeskkonnas stabiilset positsiooni.
Seega selgub, et ettevõtte konkurentsivõime stabiilsus sõltub sellest, kui täpselt on kindlaks määratud majandusüksuse moodustamise ja toimimise tingimused ning kui optimaalselt hinnatakse tema konkurentsipotentsiaali, eesmärkide ja eesmärkide täitmist, prioriteetide valik ja ressursside eraldamine.
2. lehekülg 2-st
Hariduse probleem ja haridusteenuste turu olukorra analüüs täna on väga oluline ja populaarne teema. AT kaasaegne maailm kõrghariduse roll ja kõik selle saavutamise tingimused on peamine ja määrav probleem. Tänapäeval pööratakse paljudes riikides palju tähelepanu ja aega haridusteenuste turu analüüsimisele, selle konkurentsile, põhimehhanismidele, struktuurile, rollile turul tervikuna ja palju muud. Ja Venemaa pole erand.
Haridus on tänapäeval üks dünaamilisemaid ja perspektiivikamaid majandussektoreid ning haridusteenuste turg on arengu ja kasvu poolest üks kõrgemaid. Teatud hinnangutel ulatub kõrghariduse ja hariduse valdkonna haridusteenuste nõudluse ja pakkumise aastane kasv kõige kiiremini arenevates riikides 10-15%. Haridussektori arengu iseärasused ja hariduse olemus tingivad selle, et haridusteenuste turul on teatud eripära. Haridusteenuste turg on allutatud samadele jõududele, mis mõjutavad kõiki teisi turge, olgu selleks kaupade või teenuste turg. Just haridusteenuste turg ühendab endas nii turu kui ka turuvälised toimimismehhanismid. See on selle eripära.
põhielement turumajandus ning turu olemasolu ja arengu mehhanism – konkurents. Kui arvestada haridusteenuste turgu, siis tuleb märkida, et see ei ole turg täiuslik konkurents, kuna olulised puhta konkurentsi tingimused ei ole täidetud ja täitmata, näiteks: toodete standardne olemus, majandusteabe kättesaadavus ja riigipoolse hinnakontrolli puudumine. Samas ei ole konkurents erialase kõrghariduse haridusteenuste turul monopolistlik, nagu see toimub kogu turul tervikuna. Siin on õigem rääkida oligopolist.
Tõenäoliselt on peamine näide konkurentsist haridusteenuste turul Ameerika Ühendriigid. USA-s on sellel (haridus)turul väga hästi üles ehitatud süsteem, kuid seda on tehtud juba aastaid ja eksperdid on suutnud leida parim variant selle turusektori arendamiseks, et see oleks nüüd etalon, mille poole paljud maailma riigid püüdlevad ja mida soovivad lähiaastatel saavutada. USA-s loovad need tegurid, suur hulk ülikoole ja elanikkonna üsna suur mobiilsus, tingimused kõrge konkurentsi osakaalu tagamiseks haridusteenuste turul, kuid mis kõige tähtsam, need ei ole peamised ega peamised tingimused selle loomiseks. konkurentsi, lisavad nad vaid protsendi konkurentsist USA-s. Ameerikas töötavad nad põhimõttel: mitte kvantiteet, vaid kvaliteet. See tähendab, et ei ole peamine, et selles turusektoris oleks palju inimesi, kes tahavad olla, vaid peaasi on mehhanismist aru saada ja koostada plaan või süsteem, kvaliteediahel, s.t palju sõltub selle süsteemi kvaliteedi kohta.
Kui arvestada Venemaa haridusteenuste turgu ja eriti konkurentsi haridusteenuste turul, siis näeme, et meie riik on loonud plaanid haridusteenuste turu kui terviku arendamiseks ning mitmesugused programmid arendamiseks ja edasiseks täiustamiseks. sellelt turult. Sama kehtib konkurentsi kohta haridusteenuste turul. Vaatamata sellele, et meie riik jääb selles aspektis alla juhtivatele riikidele: USA-le, Saksamaale, Suurbritanniale, püüame saavutada parimaid võimalikke näitajaid ja tulemusi, püüame luua tingimusi ja optimaalseid programme, et vähemalt veidi, kuid tulge selle turu liidritele lähemale.
Iga meie riigi ülikool ja iga linn püüab luua optimaalseid tingimusi ausaks konkurentsiks haridusteenuste turul. Ülikoolid püüavad ausas võitluses meelitada oma ülikooli võimalikult palju soovijaid, luues neile tingimused täisväärtuslikuks hariduse saamiseks erinevate privileegide, soodustuste, suurenenud stipendiumide ning võimaluse vahetada kogemusi välisriikidega ja reisida teised riigid ja selle või selle riigi juhtivad ülikoolid.
Olles analüüsinud see teema ja sellest probleemist võib järeldada, et täna toimub Venemaa haridusteenuste turul konkurents teatud tingimustel ja teguritel ning me püüame saavutada neid näitajaid ja tulemusi, mis on Ameerika Ühendriikidel. USA-s on selles turusektoris loodud suurepärane süsteem. Konkurents USA haridusteenuste turul on üles ehitatud rohkem kui aasta, kuid USA-s suudeti koostada ja moodustada süsteem ja meetmete kogum, mille eesmärk on luua optimaalsed tingimused konkurentsi arendamiseks haridusteenuste valdkonnas. turul. Alustades üliõpilaste vastuvõtusüsteemist ja lõpetades ülikoolide iseseisvumisega. Ka teistes riikides püütakse jõuda täpselt USA ja maailma juhtivate riikide näitajateni, mitte ainult selles turusegmendis, vaid üldiselt, kui arvestada turgu kõigilt turupositsioonidelt ja tasanditelt. , igaüks tahab sellist konkurentsisüsteemi haridusteenuste turul.
Kirjandus
- Todosiychuk A. V. 2011. Haridussüsteemi arengu prognoosimine / Haridus dokumentides. 334 lk.
- Poeg T.A. Haridusteenuste turu kujunemine (www.marketing.spb.ru). 214 lk.
- Vt Porter M. [Elektrooniline allikas]. Juurdepääsurežiim: Võistlus. Moskva: Williams, 2006; Konkurentsistrateegia: tööstusharude ja konkurentide analüüsimise tehnika. Moskva: Alpina Business Books, 2007; Konkurentsieelis: Kuidas saavutada kõrge tulemus ja tagada selle jätkusuutlikkus. M.: Alpina Business Books,. 2012. 270 lk.
