Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidide pealdised:
"Aineruumilise keskkonna korraldamine koolieelsete haridusasutuste erinevates vanuserühmades vastavalt föderaalsele haridusstandardile"
Reguleerivad dokumendid: registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 14. novembril 2013 N 30384 VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM 17. oktoobri 2013 korraldus N 1155 FÖDERATSIOONI KINNITUSE KOHTA N 1155
GEF BEP DO rakendamise tingimustele Need nõuded sisaldavad viit nõuete rühma: psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused õppeaine-ruumiline keskkond personalitingimused materiaalsed ja tehnilised tingimused finantstingimused
Mõiste "subjekt-ruumiline keskkond" Arenevas subjekt-ruumilises keskkonnas tuleks mõista loomulikku mugavat keskkonda, mis on ruumis ja ajas ratsionaalselt organiseeritud, küllastunud mitmesuguste objektide ja mängumaterjalidega. Sellises keskkonnas on võimalik kõiki rühma lapsi üheaegselt kaasata aktiivsesse tunnetus- ja loometegevusse.
3.3.1. Arenev objekt-ruumiline keskkond tagab Programmi elluviimiseks kohandatud Organisatsiooni, Kontserni, aga ka Organisatsiooniga külgneva või lühikese vahemaa kaugusel asuva territooriumi hariduspotentsiaali maksimaalse realiseerimise (edaspidi viidatud). kohaks), materjalid, seadmed ja inventar laste arendamiseks koolieelne vanus vastavalt iga vanuseastme iseärasustele, kaitstes ja tugevdades nende tervist, arvestades iseärasusi ja korrigeerides arengu puudusi. Punkt 3.1. Haridusorganisatsiooni (rühma) aineruumilise keskkonna nõuded, mis hõlmavad:
: 3.3.2. Arenev aineruumiline keskkond peaks andma võimaluse laste (sh laste) suhtlemiseks ja ühistegevuseks erinevas vanuses) ja täiskasvanutele, laste kehalisele aktiivsusele, aga ka privaatsusvõimalustele. 3.3.3. Arenev objekt-ruumiline keskkond peaks võimaldama: erinevate haridusprogrammide elluviimist; kaasava hariduse korraldamise korral - selleks vajalikud tingimused; võttes arvesse rahvus-kultuurilisi, klimaatilisi tingimusi, milles õppetegevus toimub; raamatupidamine vanuse tunnused lapsed.
3.3.4. Arenev aineruumiline keskkond peaks olema: - sisurikas, - transformeeritav, - multifunktsionaalne, - muutuv, - ligipääsetav - turvaline. 3.3.5. Organisatsioon määrab iseseisvalt koolitusvahendid, sealhulgas tehnilised, asjakohased materjalid (sh tarbekaubad), mängu-, spordi-, vabaajavarustuse, programmi rakendamiseks vajaliku inventari.
Koolieelse lasteasutuse aineruumiline keskkond peaks kaasa aitama põhivaldkondade elluviimisele: sotsiaalne ja kommunikatiivne areng; kognitiivne areng; kõne arendamine; kunstiline esteetiline areng; füüsiline areng.
2-3-aastaste laste aineruumilise keskkonna mudel Vanuse tunnused: - aktiivne teadmine ümbritsevast maailmast; - "relva" tegevusmeetodite arendamine igapäevaelus, mängus; - aktiivse kõne valdamine; - süžee-kuvamängu tekkimine. Mänguasjad ja materjalid: liigutuste arendamiseks; mängutegevuse arendamiseks; katsetamiseks (vee ja liiva keskus); laste loovuse jaoks; harivad mängud ja mänguasjad (puutelaud, didaktilised mängud).
Mänguasjad ja materjalid: kehalise aktiivsuse stimuleerimiseks; mänguasjad, mis peegeldavad päris elu, mängu atribuudid ja asenduselemendid; laste loovuse jaoks; katsetamiseks; didaktilised ja harivad mängud, ehituskomplektid; - sotsialiseerimiseks (pildid, millel on kujutatud erinevas vanuses, soost, erineva emotsionaalse seisundi väljendumisega inimesi, koos erinevad omadused välimus, juuksed, kingad, riided). Objekti-ruumilise keskkonna mudel 3-4-aastastele lastele Vanuse tunnused: - beebi üleminek uutele suhetele täiskasvanute, eakaaslastega, objektiivne maailm; - laste iseseisvuse ilmingud; - sensoorsete kogemuste kogumine ühises subjekti-kognitiivses tegevuses täiskasvanuga.
Objekti-ruumilise keskkonna mudel 4-5-aastastele lastele Vanuse tunnused: - kogemuste kogumine ühistegevuses eakaaslastega - kognitiivse tegevuse ja aktiivsuse arendamine - katsed produktiivsetes tegevustes muljeid loovalt kajastada. Mänguasjad ja materjalid: - optimaalse kehalise aktiivsuse tagamiseks; - rollimängude jaoks; ehitusmängude jaoks; sensoorseks arenguks; katsetamiseks; sotsiaalseks ja isiklikuks arenguks; Didaktilised, õpetlikud mängud.
Objekti-ruumilise keskkonna mudel lastele vanuses 5-7 eluaastat Vanuse iseärasused: - psühholoogiline asend muutub - lapsed hakkavad end lasteaias vanematena tundma; - tuntakse huvi probleemide vastu, mis ulatuvad kaugemale isiklik kogemus. Mänguasjad ja materjalid: lavastajamängude jaoks; visuaalne tegevus; sõltumatu töötegevus; kognitiivne kõnetegevus; kunstiline loominguline tegevus; aktiveerimiseks motoorne aktiivsus; - märk, sümboolne materjal.
Algoritm õppeaine-ruumilise keskkonna ümberkujundamiseks lasteaiarühmas 1. samm. 2. samm 3. samm. Sõnastage töö eesmärgid ja eesmärgid põhilise üldanalüüsi põhjal. haridusprogramm alusharidus Organisatsioon vastavalt laste ealistele iseärasustele. Viige läbi rühmaruumi objekt-ruumilise keskkonna hindamine ja analüüs, selgitades välja puudujäägid, kirjutage paberile: õppevahendid vajalik hariduse ja koolituse jaoks; mängud ja mängumaterjalid laste iseseisvaks tegevuseks; spetsiaalne varustus laste tegevusteks. Uurida rühma laste huvisid, kalduvusi, eelistusi, iseärasusi.
Algoritm objekti-ruumilise keskkonna teisendamiseks lasteaiarühmas Samm 4. Samm 5 Samm 6. Koosta nimekiri vajalikke materjale ning vajalikkuse ja materiaalsete võimaluste põhimõttel põhinev varustus. Koostage skeem, mis määrab seadmete ruumilise paigutuse rühmas, lähtudes mittejäika tsoneerimise põhimõttest. Pakkuge võimalusi mängualade eraldamiseks. Paigutage mööbel ja suurtehnika vastavalt plaanile, täitke mängumaterjalidega.
Algoritm subjekti-ruumilise keskkonna muutmiseks lasteaiarühmas 7. samm. Mõelge läbi õppeaine-ruumilises keskkonnas muudatuste sisseviimise järjekord aasta jooksul, võttes arvesse haridusprogrammi, laste arengu positiivset dünaamikat ja uute vahendite hankimist.
Plaan - rühmaruumi skeem 8 magamistuba 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 sissepääs 9 3 4 5 14 pesuaken 16 18 4 1. Riiul õppematerjalide hoidmiseks. 2. Looduse nurk. 3. Iluriiul 4. Rippriiul - riiul produktiivsete materjalide hoidmiseks. 5. Lintlaud produktiivseks tegevuseks 6. Kapid mängumaterjalide hoidmiseks. 7. Kahepoolne riiul jutumängude jaoks 8. Pehmed moodulid 9. Spordivarustuse nurk 10. Tüdrukute nurk. 11. Nukumaja (mudel) 12. Riiulitega nagi disaineri hoiustamiseks. 13. Magnettahvel. 14. Kapp käsiraamatute hoidmiseks õppetegevused 15. Seinavaip. 16. Laud mängude jaoks liiva ja veega. 17. Laboratoorium. 18. Konteiner looduslike jäätmematerjalide ladustamiseks. 19. Poiste nurk. neli
Rühmaruumi ruumi jagamine 3 osaks: energilise tegevuse tsoon vaikse tegevuse tsoon töö (treeningu) tsoon
Aktiivne sektor Mängukeskus. Motoorse aktiivsuse keskus. Muusika- ja teatritegevuse keskuse disainikeskus
Töö(haridus)sektor Tootmis- ja loometegevuse keskus. Kognitiivse ja teadustegevus. Õige kõne ja motoorsete oskuste keskus.
Rahulik sektor Raamatukeskus Looduskeskus Puhkekeskus
Miks vajab laps aineruumilist keskkonda? Lapse areng toimub igas psühholoogilises vanuses arengu efektiivsust määravas tegevuses, mis viiakse läbi teatud areneva ainekeskkonna tingimustes; Arendav keskkond on lapse subjektiivse kogemuse kujunemise allikaks; Arenevas keskkonnas realiseerib laps oma õigust tegevuste valikuvabadusele.
Miks vajab pedagoog aineruumilist keskkonda? Ühtsus pedagoogiline protsess ning tegevuste arenguetappide järjepidevuse varases, nooremas ja vanemas koolieelses eas tagab arendava ainekeskkonna süsteem, arvestades kasvatusprotsessi eripära lasteaia vanuserühmades. Arenev aineruumiline keskkond on tõhus vahend lapse individuaalsuse ja tervikliku arengu toetamiseks enne kooli. Keskkond mitte ainult ei loo soodsad tingimused lapse elu jaoks on see ka otsene laste tegevuste organiseerija ja mõjutab kasvatusprotsessi.
Kirjandus: 1 . SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelse lasteasutuse seadmele, sisule ja tööaja korraldusele haridusorganisatsioonid« Registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 29. mail 2013 N 28564 TARBIJAÕIGUSTE KAITSE JA INIMEHEALU VALDKONNA FÖDERAALNE JÄRELEVALVE TEENUS VENEMAA FÖDERAATSIOONI RIIGI PEAMARST, RIIKLIKU SANITAARARST, mai 2013. 13. epidemioloogilised nõuded koolieelsete haridusasutuste organisatsioonide seadmele, sisule ja töörežiimi korraldusele "2. Koolieelse hariduse kontseptsioon (autorid V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989). 3. Juhisedõppeainet arendavast keskkonnast lasteaias (koostanud UMC TsOOO, 2010) 4. Ajakiri "Vanempedagoog", 2011, rubriik "Me moodustame ainearenduse keskkonna." 5. "Alusharidus" nr 12 \2010, rubriik "Ainearenduskeskkond", 6. "Alusharidus" nr 3\2011, rubriik "Ainearenduse keskkond" 7. Juhend õppeainet arendava keskkonna korraldamiseks võib leiad portaali TsOOO DO Moskva jaotisest "Koolieelsete haridusasutuste juhid"
Õppeainet arendav keskkond varases vanuserühmas
Koostanud: kasvataja
Smirnova Jekaterina Vladimirovna
corowina.ucoz.com
Tere tulemast meie toredasse lasteaeda! Laste arenguks on alati palju asju!
corowina.ucoz.com
Teema-mängu keskkond.
teema – mängu kolmapäeval- see on ennekõike vabadust valik mängukoha laps, selle sisu, mängumaterjal kui mängutegevust ergutav, suunav ja arendav tegur.
teema - mängu kolmapäev - see on elav süsteem, mis muutub laste kasvades pidevalt.
teema - mängu kolmapäev - kaasaegses koolieelsed asutused peab vastama teatud nõuetele: see on ennekõike lapse vabadus teemani jõuda, mängu süžee, teatud mänguasjad, mängu koht ja aeg.
GEF-i nõuded arendamiseks aine-mängukeskkond.
3.3.4. Teemamängu keskkond peaks olema:
- küllastunud
- transformeeritav,
- multifunktsionaalne,
- muutuv,
- saadaval,
- turvaline.
corowina.ucoz.com
Meie rõõmu ei saa üles lugeda - mängukeskuses kõik on!
looduskeskus
Eksperimentaalne uurimiskeskus
raamatukeskus ja teatrikeskus
"Modelleerimine objekt-ruumikeskkonna (RPSS) arendamine lasteaias vastavalt nõuetega GEF DO »
Koolieelsete lasteasutuste mitmekomponentne hariduskeskkond
Objekti-ruumiline arenev hariduskeskkond
Täiskasvanutega suhtlemise olemus
Teiste lastega suhtlemise olemus
Lapse suhete süsteem maailmaga,
teised inimesed, sina ise
Edendada professionaalne arengõpetajad
Luua tingimused arenevaks muutlikuks kaugõppeks
Tagada laste emotsionaalne heaolu
Tagada avatus
Koolieelse lasteasutuse hariduskeskkond peaks vastama järgmisele
NÕUDED
Garantii kaitse ja tugevdamine füüsilise ja vaimne tervis lapsed
Looge vanematele osalemiseks tingimused haridustegevus
RPPS
Ruumiline
keskkonnaorganisatsioon
VORM
Võimaldab luua mugavad, suhteliselt stabiilsed tingimused õppeprotsessi läbiviimiseks
Keskendutakse süstemaatilisele lisamisele, uuendamisele, muutlikkusele, soodustab erinevate laste tegevuste aktiveerimist, stimuleerib nende arengut
Sobiv sisu
Sobiva suhtluse korraldamine
Vorm (keskkonnaorganisatsioon)
RPPS
KES
õpetada ja harida?
MIDA
MIKS
õppida?
õpetada ja harida?
õpetada ja harida?
- 3 .3. Nõuded arendavale aineruumilisele keskkonnale.
- 3.3.1. Arenev objekt-ruumiline keskkond annab Programmi elluviimiseks kohandatud organisatsiooni ruumi, grupi, aga ka organisatsiooniga külgneva või lühikese vahemaa kaugusel asuva territooriumi (edaspidi koht) hariduspotentsiaali maksimaalne realiseerimine, materjalid , seadmed ja vahendid eelkooliealiste laste arendamiseks vastavalt iga vanuseastme iseärasustele, nende tervise kaitsmiseks ja tugevdamiseks, arvestades nende arengu iseärasusi ja puuduste korrigeerimist.
- 3.3.2. Arenev objekt-ruumiline keskkond peaks pakkuma laste (sh erinevas vanuses laste) ja täiskasvanute suhtlemise ja ühistegevuse võimalus, laste motoorne aktiivsus, samuti üksiolemise võimalused.
- 3.3.3. Arenev objekt-ruumiline keskkond peaks pakkuma:
- - erinevate haridusprogrammide elluviimine;
- - kaasava hariduse korraldamise korral - selleks vajalikud tingimused;
- – haridustegevuse läbiviimise rahvus-kultuuriliste, kliimatingimuste arvestamine;
- - laste vanuseliste iseärasuste arvestamine.
- 3.3.5. Organisatsioon määrab iseseisvalt õppevahendid, sh tehnilised, asjakohased materjalid (sh tarbekaubad), mängu-, spordi-, vabaajavarustus, Programmi elluviimiseks vajalik inventar.
- 3.3.4. Arenev objekt-ruumiline keskkond peaks olema sisurikas, transformeeritav, multifunktsionaalne, muutlik, ligipääsetav ja turvaline.
- 1) Keskmine küllastus peaks vastama laste vanuselistele võimalustele ja programmi sisule.
- Haridusruum peab olema varustatud koolitus- ja õppevahenditega (sh tehnilised), vastavate materjalidega, sh tarbitavad mängu-, spordi-, vaba aja veetmise vahendid, inventar (vastavalt Programmi spetsiifikale).
- Õpperuumi korraldus ning materjalide, seadmete ja inventari mitmekesisus (hoones ja objektil) peaks tagama:
- - kõigi õpilaste mäng, tunnetuslik, uurimuslik ja loominguline tegevus, katsetades lastele kättesaadavaid materjale (sh liiv ja vesi);
- - motoorne tegevus, sh suure- ja peenmotoorika arendamine, õuemängudel ja -võistlustel osalemine;
- - laste emotsionaalne heaolu suhtluses aineruumilise keskkonnaga;
- - laste eneseväljendusvõimalus.
- Imikutele ja väikelastele peaks õpperuum pakkuma vajalikke ja piisavaid liikumis-, objekti- ja mängutegevuse võimalusi erinevate materjalidega.
- 5) Kättesaadavus keskkond hõlmab:
- - õpilastele, sealhulgas puuetega lastele ja puuetega lastele juurdepääs kõikidele õppetööga tegelevatele ruumidele;
- - lastele, sh puuetega lastele, tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele, abivahenditele, mis pakuvad kõiki peamisi laste tegevusliike;
- - materjalide ja seadmete töökindlus ja ohutus.
- 6) Ohutus objekt-ruumiline keskkond eeldab kõigi selle elementide vastavust nende kasutamise usaldusväärsuse ja ohutuse tagamise nõuetele.
- 4) Keskkonna muutlikkus soovitab:
- 2)
- 3) Polüfunktsionaalsus materjalide hulka kuuluvad:
- 4) Keskkonna muutlikkus soovitab:
- erinevate ruumide olemasolu organisatsioonis või grupis (mänguks, ehitamiseks, üksiolemiseks jne), samuti mitmesuguste materjalide, mängude, mänguasjade ja seadmete olemasolu, mis tagavad laste vaba valiku;
- mängumaterjali perioodiline muutumine, uute esemete ilmumine, mis stimuleerivad laste mängu-, motoorset, kognitiivset ja uurimistegevust.
- 2) Ruumi transformeeritavus eeldab õppeainelise ruumilise keskkonna muutumise võimalust sõltuvalt haridusolukorrast, sealhulgas laste muutuvatest huvidest ja võimalustest.
- 3) Polüfunktsionaalsus materjalide hulka kuuluvad:
- - ainekeskkonna erinevate komponentide, näiteks lastemööbli, mattide, pehmete moodulite, ekraanide jms mitmekülgse kasutamise võimalus;
- - multifunktsionaalsete (mitte jäigalt fikseeritud kasutusviisiga) esemete, sealhulgas looduslike materjalide olemasolu organisatsioonis või rühmas, mis sobivad kasutamiseks erinevat tüüpi laste tegevustes (sh asendusesemetena lastemängus).
Polüfunktsionaalsus
Mitmekülgne disain
tegevuste tulemuste demonstreerimiseks
- 2) Ruumi transformeeritavus eeldab õppeainelise ruumilise keskkonna muutumise võimalust sõltuvalt haridusolukorrast, sealhulgas laste muutuvatest huvidest ja võimalustest.
Transformeeritavus
Ruumi transformeeritavus
Ruumi transformeeritavus
Mööbli ümberkujundatavus
sensoorne keskus
Keskus
liiv ja vesi
Moodul
väljatõmmatava lauaga
Moodul
"Unistuste väli"
Moodul
väljatõmmatavate laudade ja sahtlitega
Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidide pealdised:
Ainearenduskeskkond lasteaias föderaalse riikliku haridusstandardi MBDOU raames Maslovsky lasteaed "Berry" Karimullina Z.Kh.
Ainearenduse keskkond koolieelses õppeasutuses Koolieelse õppeasutuse ainearenduse keskkonna korraldamise küsimus on tänapäeval eriti aktuaalne. Selle põhjuseks on föderaalriigi kehtestamine haridusstandard(FGOS) alushariduse peamise üldharidusprogrammi struktuuri. Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile tuleks programm üles ehitada, võttes arvesse haridusvaldkondade integreerimise põhimõtet ning vastavalt õpilaste vanuselistele võimalustele ja omadustele. Programmiõppeülesannete lahendamine on ette nähtud mitte ainult täiskasvanu ja laste ühistegevuses, vaid ka laste iseseisvas tegevuses, aga ka režiimihetkedel. Kõik teavad, et põhiline töövorm koolieelikutega ja laste juhtiv tegevus on mäng. Seetõttu on meil, pedagoogidel, suurenenud huvi koolieelse õppeasutuse ainearenduse keskkonna kaasajastamise vastu.
Mis on ainet arendav keskkond? (Terminoloogia) Lapse arengu keskkond föderaalse osariigi haridusstandardi struktuuris on materiaalsete ja tehniliste, sanitaar- ja hügieeniliste, sotsiaalsete, sotsiaalsete, ergonoomiliste, esteetiliste, psühholoogiliste, pedagoogiliste, vaimsete tingimuste kompleks, mis tagab organisatsiooni. laste ja täiskasvanute elust koolieelses õppeasutuses.
Föderaalse osariigi haridusstandardi nõuded ainearenduse keskkonnale: 1. Õpilastele juurdepääs kõikidesse organisatsiooni ruumidesse, kus haridusprotsess. 2. Õpilaste tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele, juhenditele, pakkudes kõiki põhitegevusi.
Tegurid, mida tuleks PRS-i korraldamisel arvesse võtta Lapsi tuleks igal võimalikul viisil kaitsta mänguasjade negatiivse mõju eest, mis: provotseerivad last agressiivsele tegevusele ja põhjustavad julmuse ilminguid, provotseerivad mängukavasid, mis on seotud ebamoraalsuse ja vägivallaga. pädevus lapsepõlves. Antropomeetrilised tegurid, mis tagavad kasvu- ja vanusetunnuste vastavuse uuritava arengukeskkonna parameetritele. Mööbel peab vastama SANPiN ja GEF nõuetele
Ainearenduskeskkond peaks kaasa aitama haridusvaldkondade elluviimisele õppeprotsessis, sealhulgas: 1) täiskasvanu ja laste ühised partnerlustegevused; 2) tasuta iseseisev tegevus lapsed ise õpetajate loodud ainepõhise arendava hariduskeskkonna tingimustes, mis tagab, et iga laps valib tegevusi vastavalt huvidele ning võimaldab suhelda eakaaslastega või tegutseda individuaalselt.
Õppeaine-ruumiline arenduskeskkond tuleks korraldada, võttes arvesse föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid, kus kõik viis haridusvaldkonda on selgelt jälgitavad: 1) sotsiaalne ja kommunikatiivne, 2) kognitiivne, 3) kõne, 4) kunstiline ja esteetiline, 5) füüsiline.
05/02/17 Haridusalade eeskujulikud keskused föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete valguses Sotsiaal-kommunikatiivne areng: Kognitiivne areng: Kõne arendamine: Kunstiline ja esteetiline areng: Füüsiline areng: SDA keskus Tuleohutuskeskus Töökeskus, valve nurk Mängutegevuskeskus (rollimängude keskus) Keskus "Looduse nurk" Sensoorse arengu keskus Konstruktiivse tegevuse keskus Matemaatika arenduskeskus - Eksperimenteerimiskeskus Kõnearenduse ehk kõne- ja kirjaoskuse nurk Keskus "Tere, raamat! " Logopeediline nurk Kaunite kunstide keskus või loovusnurk - Muusika- ja teatritegevuse keskus Füüsilise arengu keskus - Spordinurk "Ole terve!"
Oma rühmades ainearendavat keskkonda luues seadsime endale eesmärgiks teha seda minimaalselt majanduslikud kulud, kuna me ei saa loota tõsistele materiaalsetele investeeringutele ainekeskkonna sisustamisel. Ainearendava keskkonna püüdsime muuta mitmekülgseks, helgeks, informatiivselt rikkaks, et võimalikult palju kiirendada ja hõlbustada laste kohanemisperioodi lasteaias, luua rühmas emotsionaalselt positiivset õhkkonda ning tagada laste individuaalne harmooniline areng. laps. Lähtusime tsoneerimise põhimõttest. Tänu erinevate mängualade ja nurkade korraldamisele avatud riiulite abil, mis ei sega ruumi. Rühmas on loodud tingimused erinevat tüüpi laste tegevusteks (mängimine, produktiivne ja kognitiivne uurimine). Selleks, et iga laps leiaks endale meelepärase töö ja ameti ning tunneks end mugavalt, eraldatakse rühmas teatud tüüpi tegevuskeskused.
Suund: Kunstiline ja esteetiline areng. Keskuses "Loovtöötuba" on materjale ja seadmeid kunsti- ja loometegevuseks: joonistamine, modelleerimine ja aplikatsioon. Soovi korral saab laps vajaliku leida ja kasutada, kehastada oma loomingulisi ideid, kavandeid, fantaasiaid. Sellele keskusele on tasuta juurdepääs.
Suund: Kõne arendamine Raamatumaailma keskus mängib olulist rolli laste huvi ja armastuse kujundamisel ilukirjanduse vastu. Selles nurgas on lapsel võimalus valida oma maitse järgi raamat ja seda elavate illustratsioonidega rahulikult uurida.
Suund: Kognitiivne areng. Eksperimentaaltegevuse keskus. See sisaldab materjali eksperimentaalsete tegevuste läbiviimiseks: luubid, kolvid, mõõtetopsid, lehtrid, liivakellad, muld, kivid, seemned, teraviljad jne. Meie väike "miks" viib läbi lihtsaid katseid, määrab erinevate looduslike materjalide omadused.
Looduskeskus hõlmab keskkonnaalaseid tegevusi. See jaotis sisaldab mitmesuguseid toataimed, millel on mugav demonstreerida taimeosade modifikatsioone, tööriistu nende taimede hooldamiseks: pulgad kobestamiseks, pihustuspüstol, kastekannud jne. Lisaks toataimedele on selles keskuses kaunistatud ka paigutused (kõrb, metsloomad, akvaarium, linnumaja, mesitaru, puur lindudega jne).
Väljas on talv ja aknalaual olevas rühmas on kevad. Külmal aastaajal loome lastega aknalauale miniaia. See on võimalus lastele elavalt taimedega suhelda. Kes sellise aia rajas, seda kindlasti haarab eksperimenteerimine ja ökodisain. Talveaia korrastasin suure fantaasiaga: kujundasin selle külaõue kujul, kaunistasin sobivate ehitiste ja dekoratiivaksessuaaridega.
Aknalaud on suurepärane koht väikese koduaia kasvatamiseks. Värskete ürtide aknal kasvatamise protsess on lihtne ja peaaegu ei nõua materiaalseid kulusid, vaid kui palju rõõmu ja kasu lastele. See kant arendab lastes uudishimu ja tähelepanelikkust, aitab paremini mõista taimede elu.
"Ehitus" (konstruktiivne) keskus, kuigi see on koondunud ühte kohta ja võtab vähe ruumi, on üsna mobiilne. Selle praktilisus seisneb selles, et hoone nurga sisuga (ehitaja erinevat tüüpi, suur ja väike konstruktor) saate liikuda rühmas ükskõik millisesse kohta ja seda tegevust korraldada.
"Didaktiliste mängude" keskus (mänguraamatukogu) Keskus lahendab järgmisi ülesandeid: sihikindel lastes huvi kujundamine elementaarsete matemaatiliste tegevuste vastu, laste harimine vajadusest veeta oma vaba aega mitte ainult huvitava, vaid ka vaimse pingega, intellektuaalsega. pingutusmängud.
Suund: Sotsiaalne ja isiklik areng. Mäng on meie laste põhitegevus. Valgusküllane, rikkalik mängukeskus loob tingimused laste loominguliseks tegevuseks, arendab kujutlusvõimet, kujundab mänguoskusi ja -oskusi ning soodustab lastevahelisi sõprussuhteid. Selles vanuses tekkivate rollimängude atribuudid on lastele vabalt saadaval: "Perekond" "Haigla"
"Kohvik" "Juuksuripood"
"Pood" "Garaaž"
"SDA nurk"
Spordisaali ainearenev keskkond
Eelkooli kontor
ja tatari keel
Lasteaialapsed peaksid olema huvitatud, selleks, et kuidagi mitmekesistada lapse lasteaeda tulekut, varustasime nii terve meeskonnana kui ka vanemate abiga sensoorse ruumi, õigemini puhkeruumi. . Sensoorne tuba on spetsiaalselt korraldatud keskkond, mis koosneb paljudest erinevatest stimulantidest, mis mõjutavad nägemis-, kuulmis-, haistmis-, puudutus- ja vestibulaarseid retseptoreid.
Meie sensoorne tuba sisaldab järgmised seadmed: PEHME KESKKOND – pakub hubasust, mugavust ja turvalisust. Selle peamine eesmärk on luua tingimused lõõgastumiseks ja rahulikuks olekuks.
TAKTIILNE KESKKOND – võimaldab omandada uusi aistinguid ja arendada puutetundlikkust, õpetab eristama esemete omadusi ning parandab käe-silma koordinatsiooni. Näiteks siin on meil erinevaid puutepaneele, põrandakatteid, liivavärvimislaudu.
Samuti on olemas didaktilised ja lauamängud, mängud ja vahendid käte peenmotoorika arendamiseks. 05/02/17
Sensoorses ruumis loovad erinevad elemendid mugavuse ja turvatunde. Rahulikud keskkonnavärvid, meeldivad aroomid, vaikne õrn muusika – kõik see loob rahu ja vaikuse tunde.
Oleme oma töölised lasteaed püüame kasutada nii palju kui võimalik, kasutada ära kõik vabad tühjad ruumid ja tsoonid, mis meil on. Näiteks oleme varustanud kinosaali, kus meie lapsed vaatavad harivaid multikaid ja esitlusi.
Muuseum (külaelu)
Meil on suur muusikasaal, mille me alati mitmekülgselt sisustame ning seal oma pühi ja erinevaid üritusi korraldame.
Igaks aastaajaks korraldame lasteaia saali hooajalise loodusnurga, mis rõõmustab meie laste, lastevanemate ja külaliste silmi.
Sageli korraldame lastevanematele meisterdamisvõistlusi, mille järel on nende looming lasteaia kaunistuseks.
Koolieelne vanus on aeg, mil pannakse alus inimese kogu elule. Ja kui pöörate tähelepanu lapse subjekti arendavale keskkonnale, tema sensoorsele vastuvõtlikkusele ümbritseva maailma suhtes, aitab see kaasa harmoonilise, iseseisva isiksuse kujunemisele.
Täname teid tähelepanu eest! Soovime teile edu professionaalses tegevuses!
Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidide pealdised:
„Aineruumilise keskkonna arendamine DOW rühmad» M K DOU Sadovski lasteaed
"Lapse isiksuse kujunemist ei mõjuta mitte ainult pärilikkus ja kasvatus, vaid vähetähtis pole ka keskkond, kus laps elab."
RPPS korraldamisel arvessevõetavad tegurid Lapsi tuleks igal võimalikul viisil kaitsta mänguasjade negatiivse mõju eest, mis: provotseerivad last agressiivsele tegevusele ja põhjustavad julmuse ilminguid. Antropomeetrilised tegurid, mis tagavad kasvu- ja vanusetunnuste vastavuse uuritava arengukeskkonna parameetritele. Mööbel peab vastama SANPiN ja CSF C nõuetele.
1. Õpilastele juurdepääs kõikidesse organisatsiooni ruumidesse, kus õppeprotsess läbi viiakse. 2. Õpilaste tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele, juhenditele, pakkudes kõiki põhitegevusi. GEF-i nõuded ainearenduse keskkonnale:
Arendav aine-ruumiline keskkond peaks olema
Oma rühmas ainearendavat keskkonda luues seadsime endale eesmärgiks teha seda minimaalsete majanduslike kuludega. Püüdsime muuta areneva objekt-ruumilise keskkonna mitmekülgseks, helgeks, informatiivselt rikkaks, et võimalikult palju kiirendada ja hõlbustada laste kohanemisperioodi lasteaias, luua rühmas emotsionaalselt positiivset õhkkonda ning tagada individuaalne harmooniline areng. lapsest. Lähtusime tsoneerimise põhimõttest. Tänu erinevate mängukeskuste korraldamisele avatud riiulite abil, mis ei sega ruumi. Rühmas on loodud tingimused erinevat tüüpi laste tegevusteks (mängimine, produktiivne ja kognitiivne uurimine). Selleks, et iga laps leiaks endale meelepärase töö ja ameti ning tunneks end mugavalt, eraldatakse rühmas teatud tüüpi tegevuskeskused.
Valikukeskus Üks võimalus lastele iseseisva tegevuse korraldamiseks. Lapsed valivad koos õpetajaga keskuse, kus neil oleks huvi midagi teha. Igal keskusel on taskuga rongivagun oma värvi. Pärast tegevuse tüübi valimist asetavad lapsed oma foto vastavasse taskusse. Eesmärk: aitab korraldada laste iseseisvaid tegevusi nende huve arvestades, õpetab tegevusi planeerima ja õiget valikut tegema.
Teadus- ja Looduskeskus Looduskeskus pole mitte ainult rühma kaunistus, vaid ka koolieeliku enesearengu koht. Looduse keskmes on: katsetusnurk, akvaarium, köögiviljaaed aknal, looduse kalender. Ülesanded: laste igakülgse hariduse ja arengu parandamine; kognitiivsete huvide arendamine, uudishimu, esmased loodusteaduslikud ideed, vaatlemine, looduse, kõige elava austuse kasvatamine. Eesmärk: laiendada laste teadmisi teadusest ja loodusest, arendada huvi selle teadmiste vastu.
Jutu-Rollimängukeskus Jutu-mängukeskus võimaldab lastel saada pidevalt kogemusi iseseisvas ja loovas tegevuses. Teda esindavad nukud, pehmed mänguasjad, mööblikomplektid, nõud, mänguasjad - esemed kodumasinad, erinevad transpordiliigid, kodu- ja metsloomade komplektid, juur- ja puuviljade mudelid. Eesmärk: eelkooliealiste laste positiivne sotsialiseerimine, nende tutvustamine sotsiaal-kultuuriliste normide, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonidega. Ülesanne: tingimuste loomine üldtunnustatud moraalsete ja eetiliste väärtuste ja normide assimileerimiseks.
Isamaalise Kasvatuse Keskus Keskuses on materjal kodulinna, riigi, riigisümboolika, aga ka vene elunurgaga tutvumise kohta, mis sisaldab muistiseid ja talupoegade igapäevaelu, materjale laste tutvustamiseks vene keele päritoluga. rahvakultuur. Eesmärgid: arendada lastes kiindumustunnet oma pere, koduga, lasteaed, küla, riik, ideid Venemaast kui a kodumaa, Moskvast - kui Venemaa pealinnast; kodumaa ilu nägemise, sellest rõõmu tundmise oskuse kasvatamine. Eesmärk: huvi arendamine vene traditsioonide ja käsitöö vastu; Armastuse kasvatamine kodumaa vastu, pühendumine isamaale, austus looduse ja kõige elava vastu, austus ja huvi Venemaa kultuurimineviku vastu.
Raamatukeskus "Raamatukeskus" on koolieelse lasteasutuse rühmaruumi arendava ainekeskkonna vajalik element, mis on vahendiks koolieelikute huvi ja armastuse kujundamiseks ilukirjanduse vastu. Ülesanded: sisendada lastes armastust kunstisõna vastu, austust raamatu vastu, arendada soovi sellega suhelda, see tähendab kõike, mis on tulevase "andeka lugeja" kasvatamise aluseks. Eesmärk: laste kognitiivsete ja loominguliste võimete arendamine laste abil ilukirjandus; laste erinevate kirjanduslike huvide rahuldamine; koolieelikute ilukirjandushuvi kujunemine.
Teatri- ja Mummide keskus Teatritsooni esindavad nukud, atribuudid, erinevate teatrite maastik: laud, sõrm, lennuk. Eesmärk: laste sidusa kõne arendamine, võime valida süžee arendamiseks atribuute. Ülesanded: julgustada lapsi üles näitama initsiatiivi ja iseseisvust rollivalikul; edendada laste igakülgset arengut.
Keskus "Noor jalakäija" Eesmärk: tutvustada koolieelikutele reegleid liiklust, liiklusmärgid. Ülesanded: teadvustada lastele liiklusreeglite järgimise vajadust. Keskuses on didaktilisi mänge, lauamänge, fooride makette, liiklusmärke, aga ka erinevaid sõidukeid mänguasjade näol. Lapsed saavad materjali kasutada nii ühis- kui ka iseseisvas tegevuses.
Sensoorse Arenduskeskus Sensoorse Arenduskeskuse eesmärk on arendada sensoorset taju ja peenmotoorikat. See sisaldab erineva kujuga sisetükke, erinevat tüüpi mänguasju, erinevad tüübid mosaiigid, lauamängud, mängud pesulõksudega, isetegemise juhendid: “Värvilised kummipaelad”, “Helmed”, “Lõbusad pallid”, “Rakett”. Sensoorse kasvatuse eesmärk on arendada laste sensoorseid võimeid. Ülesanded: tingimuste loomine laste sensoorsete kogemuste, nende ideede rikastamiseks ümbritseva maailma objektide omaduste mitmekesisuse kohta; laste huvi säilitamine ja arendamine esemete ühiseks uurimiseks täiskasvanuga ja iseseisvaks uurimiseks, erinevateks tegevusteks nendega.
Kunstikeskus Siit leiate erinevaid värve, paberit, käärid, liimi, värvipliiatseid, värvilisi pliiatseid, viltpliiatseid, markereid, igasuguseid lõike- ja kleepimisvahendeid, värviline paber, materjalid visuaalses tegevuses mittetraditsiooniliste meetodite kasutamise kogemuse omandamiseks, mida pidevalt täiendatakse. Eesmärk: visuaalse tegevuse vastu huvi arendamine. Ülesanded: laste ideede rikastamine kunstist kui loovuse arendamise alusest, nende ideede loovuse materjalide mitmekesisusest, esteetilise taju arendamine, kujundlik esitus, kujutlusvõime.
Disainikeskus Disainikeskust esindavad mitmesugused materjalid, erinevatel viisidel erinevatest materjalidest kinnitusdetailid, laua- ja põrandakonstruktorid. Keskus on rikastatud väikeste mänguasjadega, millega mängida või vastavalt tingimustele konstrueerida. Eesmärk: kujundamisoskuste kujundamine lastel. Ülesanded: objekti kujunduse nägemise ja selle põhiosade, nende funktsionaalse otstarbe analüüsimise oskuse arendamine, meeskonnatöö oskuste kinnistamine: oskus jaotada vastutust, töötada vastavalt ühisele plaanile, üksteist segamata.
Üksilduskeskus on meie lasterühmas kohustuslik atribuut, kus lapsed saavad oma kogemustest puhata, pensionile jääda, lõõgastuda ja lihtsalt omaette olla. Nad kasutavad laste polsterdatud mööbel, raamatud, aknad. Eesmärk: isikliku ruumi tingimuste loomine lapse psühholoogilise stabiilsuse kujundamiseks. Ülesanded: lapse individuaalsete vajaduste ja soodsate arengutingimuste tagamine.
Kehalise Arengu Keskus "Füüsilise Arengu Keskusesse" on paigutatud erinevad füüsilised vahendid: keeglid, pallid, liivakotid, lipud, rõngad jne; Samuti on lastele mõeldud võimlemissein, mis on saadaval tundideks ja tasuta tegevusteks. Ülesanded: laste tervise tugevdamine; lapse motoorsete oskuste ja võimete kujunemine vastavalt tema omadele individuaalsed omadused, füüsiliste omaduste arendamine. Eesmärk: lapse füüsilise arengu kujundamine, kellel on tema vanusele kättesaadavad teadmised kehaline kasvatus ja tahab trenni teha.
Muusika Arenduskeskus Muusikakeskuses on: klaver, muusikanurk, vene rahvapärased löökpillid (puulusikad, kõristid, viled, tamburiin, kõristid). Rahvariided, videomakk, muusikakeskus. Eesmärk: toetada koolieeliku huvi muusikalise tegevuse vastu, sobivas vormis stimuleerida musikaalsuse arengut läbi laulmise, mängimise Muusikariistad, muusikaliselt - rütmilised liigutused ja muusika kuulamine. Ülesanded: Pakkuda lastele iseseisvat (individuaalset ja ühist) tegevust, mis tekib vastavalt nende soovile ja huvidele. Aidata kaasa muusikaalaste teadmiste omandamisele ja kinnistamisele. Arendage musikaalsust, uudishimu, katsetamissoovi.
Meelelahutuskeskus. See on multifunktsionaalne transformeeritav tööruum. See muudab kergesti oma välimust. Esiteks on see “töötuba” (produktiivse tegevusega tegelemiseks), teiseks “laboratoorium” (kognitiivse uurimistegevusega tegelemiseks) ja kolmandaks koht laste vabaks tegevuseks vastavalt nende huvidele väljaspool tunde täiskasvanutega. . Võimalus tööpinda vabalt muuta - nii konfiguratsioonis kui ka mahus - avaneb tänu laudade erinevale paigutusele: ühendamine ühise suure töölauaga või paigutusega kolmele lapsele (paaridele, individuaalseteks tegevusteks).
Las lapsed mängivad! Naera, hüppa! Las ma ärkan rõõmsalt, Las ma sukeldun kiindumusesse, ära kiirusta lapsepõlvepäevi, anna lapsepõlvele päikest. 20.11.2017
