Subjekt-ruumiline keskkond dow-esitluses. Ettekanne „Koolieelse õppeasutuse aine-ruumilise keskkonna arendamine. Kunsti ja esteetilise arengu keskus

09.04.2020 põhivara

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Nägemispuudega laste kompenseerivat tüüpi lasteaed nr 12" kategooria

Pole olemas sellist hariduse poolt, millele keskkond ei avaldaks mõju, puudub võime, mis ei oleks otseselt sõltuv last otseselt ümbritsevast konkreetsest maailmast... See, kes suudab sellise keskkonna luua, hõlbustab tema oma. töötada kõrgeimal tasemel. Selle hulgas elab laps - arendab oma iseseisvat elu, tema vaimne kasv paraneb iseendast, loodusest ... E.I. Tikheeva

Õppeainet arendav keskkond sisse keskmine rühm varustatud vanuse tunnused laps. Kõik keskkonna elemendid on sisult ja kunstiliselt lahenduselt omavahel seotud. Mööbel vastab laste pikkusele ja vanusele, mänguasjad annavad antud vanusele maksimaalse arendava efekti. Koolieelse õppeasutuse ainearenduse keskkond vastab sisule haridusprotsess, vastab laste huvidele ja vajadustele, aitab kaasa igakülgsele arengule, tagab nende vaimse ja emotsionaalse heaolu.

Meie rühmas on põhikohal nägemise korrigeerimise keskus

Raamatunurk Meie raamatunurk on raamatukogu, mis muutub teatrimängudeks.

Muusikakeskus Tänu sellele keskusele saavad lapsed iseseisvalt aktiivseteks tantsu-, laulu- ja pillitegevuses osalejateks.

Liiklusohutuskeskus

Kehalise Arengu Keskuse eesmärk on rahuldada koolieeliku liikumisvajadusi ja tutvustada talle tervislikke eluviise.

Mängukeskus Võimaldab luua tingimusi loominguline tegevus lapsed, fantaasia arendamine, mänguoskuse kujundamine, mänguideede elluviimine, lastevaheliste sõbralike suhete arendamine.

Moodustamisele aitab kaasa Kunstilise ja Esteetilise Arenduskeskus loovus lapsed, kunstihuvi arendamine, esteetilise taju, kujutlusvõime, kunstiliste ja loominguliste võimete, iseseisvuse, aktiivsuse kujunemine.

Jagasime kognitiiv-kõnekeskuse kaheks tsooniks: matemaatiliseks ja kõneks. Kõik mängud, juhendid on lastele vabalt kättesaadavad. Valitakse vastavalt laste vanusele.

Looduskeskus Võimaldab kujundada lastes armastust looduse vastu, selle eest hoolitsemise oskusi.

Seega, mõistes keskkonna tähtsust, määrasime nõuded selle korraldamisele. Meie arvates peaks see andma lapsele: tegevusvabaduse, avaldama positiivseid mõjusid maailmavaatele, heaolule ja tervisele. Keskkond peaks olema mugav ja pakkuma harmoonilist suhet lapse ja välismaailma vahel.

Tänan tähelepanu eest!!!

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Ettekanne pedagoogidele "Uudne lähenemine ainearenduse keskkonna loomisele" (FGT-tingimus lasteaia ainearenduse keskkonna muutmiseks)

Ettekanne koolitajatele "Innovatiivne lähenemine ainearenduse keskkonna loomisele" (FGT-tingimus ainearenduse keskkonna muutmiseks lasteaed)...

Analüütilise teatme-ankeediga "Ainearenduse keskkonna enesehinnang" konkursi "Koolieelse lasteasutuse ainearenduse keskkond - 2013" MÄÄRUS.

Käesolev eeskiri on välja töötatud vastavalt Permi linna administratsiooni haridusosakonna 2013-2014 õppeaasta tööplaanile, mis on kinnitatud õppeosakonna juhataja korraldusega...

Koolieelse lasteasutuse ainearenduse keskkond Ainearenduse keskkonna korralduse tunnused erinevates vanuserühmades

Koolieelse lasteasutuse ainearenduse keskkond Ainearenduse keskkonna korralduse tunnused erinevates vanuserühmades ...

„Alusharidusele soodsa arengukeskkonna loomise asjakohasus. Areneva keskkonna täitmine vastavalt haridusvaldkondadele "

Hariduse arendamine, mis on riikliku arengustrateegia lahutamatu osa, algab koolieelse hariduse tasemega, mille eesmärk on kooskõlas föderaalse osariigi haridussüsteemiga.

Svetlana Adeyanova
Ettekanne "Koolieelse lasteasutuse aine-ruumilise keskkonna arendamine"

Loodud rühmas objekt-ruumiline viide toit, tagab rühmas laste turvalisuse ja psühholoogilise mugavuse, vastab ka sanitaar- ja hügieeninõuetele (mööbel ja muu varustus on proportsionaalne lapse pikkusega ning tuleohutusreeglid. Rühma kujundust iseloomustab värvilisus mugavus: mööbli, seinte, kardinate rahulikud toonid ning sellel taustal omandavad mänguasjad ja juhendid heleduse ja atraktiivsuse. Kogu mööbel on fikseeritud, mängumaterjal on lapse silmade kõrgusel. Saadaval TCO grupis (magnetofon, muusikakeskus, arvuti) vastama ohutusnõuetele. Rühmaruum on jagatud eraldi alamruumideks. Sisse struktureeritud alamruumid teatud tellimused erinevad individuaalse disaini ja materjalide komplekti poolest, kohal mitmesuguseid erinevaid arenduskeskkonnad samas rühmaruumis.

Loomisel lähtusin föderaalsest osariigi haridusstandardist peakindrali struktuurist haridusprogramm ECE ja selle rakendamise tingimused. organiseerimine, arenev objekt-ruumiline keskkond rühmas võttis ta arvesse kõike, mis aitaks kaasa rühma õpilaste isiksuse põhiomaduste, nende tervisenäitajate, psühhofüsioloogiliste ja kommunikatiivsete omaduste, üld- ja kõnetaseme kujunemisele. arengut.

Ehituses arenev objekt-ruumiline keskkond rühmas toetus kasvataja täiskasvanu ja lapse vahelise isiksusekeskse suhtluse mudelile. Kuna keskkond võimaldab teil rikastada laste emotsionaalse ja praktilise suhtlemise kogemust, kaasata nad aktiivsesse kognitiivsesse tegevusse. Keskkond kolmapäeval samal ajal toimib see liikumapaneva jõuna lapse isiksuse kujunemise terviklikus protsessis, stimuleerib arengut kõik lapse potentsiaalsed individuaalsed võimed, tema iseseisvus, võime valdada erinevat tüüpi tegevusi.

Seotud väljaanded:

Grupi ainelis-ruumilise keskkonna arendamine (esitlus) Rühma arenev objekt-ruumiline keskkond Rühmaruum Arengutsoonideks on: Liikumiskeskus;.

Objekti-ruumiline arenev keskkond koolieelses lasteasutuses Vanemas koolieelses eas on intensiivne areng isiksuse intellektuaalne, moraalne-tahtlik ja emotsionaalne sfäär. Üleminek.

Ettekanne "Objekt-ruumiline arengukeskkond vanemas rühmas" Slide 2 Arendav aine-ruumiline keskkond - hariduskeskkonna osa, mida esindab spetsiaalselt organiseeritud ruum.

1. slaid MKDOU Shatty lasteaed "Teremok" "Aineruumilise keskkonna arendamine meie koolieelses õppeasutuses" 2. slaid Tänapäeval eriti aktuaalne.

Ettekanne "Aineruumilise keskkonna arendamine" Arenev objekt-ruumiline keskkond peaks olema sisukas, rikas, transformeeritav, multifunktsionaalne, muutlik, ligipääsetav.

Objekt-ruumilise keskkonna arendamine ettevalmistav rühm"Lill-seitsmelill". Tere päevast, kallid kolleegid! Pakun sinu omale.

Aineruumilise keskkonna arendamine Vallakassas eelkool Borisoglebski linnaosa lasteaed.

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

"Koolieelse õppeasutuse aineruumilise keskkonna arendamine" M K koolieelne õppeasutus Sadovski lasteaed

"Lapse isiksuse kujunemist ei mõjuta mitte ainult pärilikkus ja kasvatus, vaid vähetähtis pole ka keskkond, kus laps elab."

RPPS korraldamisel arvessevõetavad tegurid Lapsi tuleks igal võimalikul viisil kaitsta mänguasjade negatiivse mõju eest, mis: provotseerivad last agressiivsele tegevusele ja põhjustavad julmuse ilminguid. Antropomeetrilised tegurid, mis tagavad kasvu- ja vanusetunnuste vastavuse uuritava arengukeskkonna parameetritele. Mööbel peab vastama SANPiN ja CSF C nõuetele.

1. Õpilastele juurdepääs kõikidesse organisatsiooni ruumidesse, kus õppeprotsess läbi viiakse. 2. Õpilaste tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele, juhenditele, pakkudes kõiki põhitegevusi. GEF-i nõuded ainearenduse keskkonnale:

Arendav aine-ruumiline keskkond peaks olema

Oma rühmas ainearendavat keskkonda luues seadsime endale eesmärgiks teha seda minimaalselt majanduslikud kulud. Püüdsime muuta areneva objekt-ruumilise keskkonna mitmekülgseks, helgeks, informatiivselt rikkaks, et võimalikult palju kiirendada ja hõlbustada laste kohanemisperioodi lasteaias, luua rühmas emotsionaalselt positiivset õhkkonda ning tagada individuaalne harmooniline areng. lapsest. Lähtusime tsoneerimise põhimõttest. Tänu erinevate mängukeskuste korraldamisele avatud riiulite abil, mis ei sega ruumi. Rühmas on loodud tingimused erinevat tüüpi laste tegevusteks (mängimine, produktiivne ja kognitiivne uurimine). Selleks, et iga laps leiaks endale meelepärase töö ja ameti ning tunneks end mugavalt, eraldatakse rühmas teatud tüüpi tegevuskeskused.

Valikukeskus Üks võimalus lastele iseseisva tegevuse korraldamiseks. Lapsed valivad koos õpetajaga keskuse, kus neil oleks huvi midagi teha. Igal keskusel on taskuga rongivagun oma värvi. Pärast tegevuse tüübi valimist asetavad lapsed oma foto vastavasse taskusse. Eesmärk: aidata organiseerida iseseisev tegevus lapsed, arvestades nende huve, õpetavad neid planeerima oma tegevust ja tegema õiget valikut.

Teadus- ja Looduskeskus Looduskeskus pole mitte ainult rühma kaunistus, vaid ka koolieeliku enesearengu koht. Looduse keskmes on: katsetusnurk, akvaarium, köögiviljaaed aknal, looduse kalender. Ülesanded: laste igakülgse hariduse ja arengu parandamine; kognitiivsete huvide arendamine, uudishimu, esmased loodusteaduslikud ideed, vaatlemine, looduse, kõige elava austuse kasvatamine. Eesmärk: laiendada laste teadmisi teadusest ja loodusest, arendada huvi selle teadmiste vastu.

Jutu-Rollimängukeskus Jutu-mängukeskus võimaldab lastel saada pidevalt kogemusi iseseisvas ja loovas tegevuses. Teda esindavad nukud, pehmed mänguasjad, mööblikomplektid, nõud, mänguasjad - esemed kodumasinad, erinevad transpordiliigid, kodu- ja metsloomade komplektid, juur- ja puuviljade mudelid. Eesmärk: laste positiivne sotsialiseerimine koolieelne vanus, tutvustades neid sotsiaal-kultuuriliste normide, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonidega. Ülesanne: tingimuste loomine üldtunnustatud moraalsete ja eetiliste väärtuste ja normide assimileerimiseks.

Isamaalise Kasvatuse Keskus Keskuses on materjal kodulinna, riigi, riigisümboolika, aga ka vene elunurgaga tutvumise kohta, mis sisaldab muistiseid ja talupoegade igapäevaelu, materjale laste tutvustamiseks vene keele päritoluga. rahvakultuur. Ülesanded: kujundada lastes kiindumustunne oma perekonna, kodu, lasteaia, küla, riigiga, ideed Venemaast kodumaa, Moskvast - kui Venemaa pealinnast; kodumaa ilu nägemise, sellest rõõmu tundmise oskuse kasvatamine. Eesmärk: huvi arendamine vene traditsioonide ja käsitöö vastu; Armastuse kasvatamine kodumaa vastu, pühendumine isamaale, austus looduse ja kõige elava vastu, austus ja huvi Venemaa kultuurimineviku vastu.

Raamatukeskus "Raamatukeskus" on koolieelse lasteasutuse rühmaruumi arendava ainekeskkonna vajalik element, mis on vahendiks koolieelikute huvi ja armastuse kujundamiseks ilukirjanduse vastu. Ülesanded: sisendada lastes armastust kunstisõna vastu, austust raamatu vastu, arendada soovi sellega suhelda, see tähendab kõike, mis on tulevase "andeka lugeja" kasvatamise aluseks. Eesmärk: laste kognitiivsete ja loominguliste võimete arendamine laste abil ilukirjandus; laste erinevate kirjanduslike huvide rahuldamine; koolieelikute ilukirjandushuvi kujunemine.

Teatri- ja Mummide keskus Teatritsooni esindavad nukud, atribuudid, erinevate teatrite maastik: laud, sõrm, lennuk. Eesmärk: laste sidusa kõne arendamine, võime valida süžee arendamiseks atribuute. Ülesanded: julgustada lapsi üles näitama initsiatiivi ja iseseisvust rollivalikul; edendada laste igakülgset arengut.

Keskus "Noor jalakäija" Eesmärk: tutvustada koolieelikutele reegleid liiklust, liiklusmärgid. Ülesanded: teadvustada lastele liiklusreeglite järgimise vajadust. Keskus sisaldab didaktilised mängud, lauamängud, fooride mudelid, liiklusmärgid, aga ka erinevad sõidukid mänguasjade näol. Lapsed saavad materjali kasutada nii ühis- kui ka iseseisvas tegevuses.

Sensoorse Arenduskeskus Sensoorse Arenduskeskuse eesmärk on arendada sensoorset taju ja peenmotoorikat. See sisaldab erineva kujuga lisasid, erinevat tüüpi mänguasju, erinevat tüüpi mosaiike, lauamänge, pesulõksudega mänge, isetegemise käsiraamatuid: “Värvilised kummiribad”, “Helmed”, “Naljakad pallid”, “Rakett” . Sensoorse kasvatuse eesmärk on arendada laste sensoorseid võimeid. Ülesanded: tingimuste loomine laste sensoorsete kogemuste, nende ideede rikastamiseks ümbritseva maailma objektide omaduste mitmekesisuse kohta; laste huvi säilitamine ja arendamine esemete ühiseks uurimiseks täiskasvanuga ja iseseisvaks uurimiseks, erinevateks tegevusteks nendega.

Kunstikeskus Siit leiate erinevaid värve, paberit, käärid, liimi, värvipliiatseid, värvilisi pliiatseid, viltpliiatseid, markereid, igasuguseid lõike- ja kleepimisvahendeid, värviline paber, materjalid visuaalses tegevuses mittetraditsiooniliste meetodite kasutamise kogemuse omandamiseks, mida pidevalt täiendatakse. Eesmärk: visuaalse tegevuse vastu huvi arendamine. Ülesanded: laste ideede rikastamine kunstist kui loovuse arendamise alusest, nende ideede loovuse materjalide mitmekesisusest, esteetilise taju arendamine, kujundlik esitus, kujutlusvõime.

Ehituskeskus Ehituskeskust esindavad mitmesugused materjalid, erinevad kinnitusviisid, valmistatud erinevatest materjalidest, laua- ja põrandakonstruktorid. Keskus on rikastatud väikeste mänguasjadega, millega mängida või vastavalt tingimustele konstrueerida. Eesmärk: kujundamisoskuste kujundamine lastel. Ülesanded: objekti kujunduse nägemise ja selle põhiosade, nende funktsionaalse otstarbe analüüsimise oskuse arendamine, meeskonnatöö oskuste kinnistamine: oskus jaotada vastutust, töötada vastavalt ühisele plaanile, üksteist segamata.

Üksilduskeskus on meie lasterühmas kohustuslik atribuut, kus lapsed saavad oma kogemustest puhata, pensionile jääda, lõõgastuda ja lihtsalt omaette olla. Nad kasutavad laste polsterdatud mööbel, raamatud, aknad. Eesmärk: isikliku ruumi tingimuste loomine lapse psühholoogilise stabiilsuse kujundamiseks. Ülesanded: lapse individuaalsete vajaduste ja soodsate arengutingimuste tagamine.

Kehalise Arengu Keskus "Füüsilise Arengu Keskusesse" on paigutatud erinevad füüsilised vahendid: keeglid, pallid, liivakotid, lipud, rõngad jne; Samuti on lastele mõeldud võimlemissein, mis on saadaval tundideks ja tasuta tegevusteks. Ülesanded: laste tervise tugevdamine; lapse motoorsete oskuste ja võimete kujunemine vastavalt tema omadele individuaalsed omadused, füüsiliste omaduste arendamine. Eesmärk: lapse füüsilise arengu kujundamine, kellel on tema vanusele kättesaadavad teadmised kehaline kasvatus ja tahab trenni teha.

Muusika Arenduskeskus Muusikakeskuses on: klaver, muusikanurk, vene rahvapärased löökpillid (puulusikad, kõristid, viled, tamburiin, kõristid). Rahvariided, videomakk, muusikakeskus. Eesmärk: toetada koolieeliku huvi muusikalise tegevuse vastu, sobivas vormis stimuleerida musikaalsuse arengut läbi laulmise, mängimise Muusikariistad, muusikaliselt - rütmilised liigutused ja muusika kuulamine. Ülesanded: Pakkuda lastele iseseisvat (individuaalset ja ühist) tegevust, mis tekib vastavalt nende soovile ja huvidele. Aidata kaasa muusikaalaste teadmiste omandamisele ja kinnistamisele. Arendage musikaalsust, uudishimu, katsetamissoovi.

Meelelahutuskeskus. See on multifunktsionaalne transformeeritav tööruum. See muudab kergesti oma välimust. Esiteks on see “töötuba” (produktiivse tegevusega tegelemiseks), teiseks “laboratoorium” (kognitiivse uurimistegevusega tegelemiseks) ja kolmandaks koht laste vabaks tegevuseks vastavalt nende huvidele väljaspool tunde täiskasvanutega. . Võimalus tööpinda vabalt muuta - nii konfiguratsioonis kui ka mahus - avaneb tänu laudade erinevale paigutusele: ühendamine ühise suure töölauaga või paigutusega kolmele lapsele (paaridele, individuaalseteks tegevusteks).

Las lapsed mängivad! Naera, hüppa! Las ma ärkan rõõmsalt, Las ma sukeldun kiindumusesse, ära kiirusta lapsepõlvepäevi, anna lapsepõlvele päikest. 20.11.2017

1 69-st

Presentation - Subjekti arendava keskkonna (PRS) korraldamine in eelkooli rühm vastavalt GEF-ile

Selle ettekande tekst

MBDOU lasteaed "Malyshok" Projekti teema: "Ainearenduse keskkonna (PRS) korraldamine koolieelsete haridusasutuste rühmas vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile"
Koostanud: õpetaja Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaja 2015

„Arendav ainekeskkond on lapse tegevuse materiaalsete objektide süsteem, mis modelleerib funktsionaalselt tema vaimse ja füüsilise arengu sisu. Rikastatud keskkond eeldab sotsiaalsete ja objektiivsete vahendite ühtsust lapse mitmekülgse tegevuse tagamiseks. ”(S.L. Novoselova).

Projekti metoodiline teema: "Ainearenduse keskkonna (PRS) korraldamine koolieelsete lasteasutuste rühmas vastavalt föderaalsele riiklikule haridusstandardile" Projekti loominguline nimetus: "Ainearenduse keskkonna loomine 1. noorem rühm MBDOU d / s "Beebi" Projekti moto: "Lapse isiksuse arengut ei mõjuta mitte ainult pärilikkus ja kasvatus, vaid vähetähtis pole ka keskkond, kus laps elab" Projekti tüüp: teave ja uurimistöö, praktika – teave, orienteeritud, kognitiivne ja loominguline . Projekti tüüp: sisemine, grupi, interdistsiplinaarne, pikaajaline. Osalejate arvu järgi: kollektiivsed Projektis osalejad: administratsioon, õpetajad, vanemad, lapsed. Projekti teema: Meeskonnatööõpetajad koos vanematega ainearenduse keskkonna korraldamisest rühmas Toode projekti tegevused: õppeainet arendava keskkonna kujundamine koolieelse lasteasutuse 1. nooremas rühmas Projekti kestus: aasta. Projekti tugi: materiaalne ja tehniline; õppe- ja metoodilised seadmed; infotugi Temaatiline valdkond: haridusvaldkondade integreerimine koolieelse haridusasutuse 1. nooremas rühmas Koht: Sl.Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s "Malyshok"
Visiitkaart projekt

Keskkond - lapse areng föderaalse osariigi haridusstandardi struktuuris - on materiaalsete ja tehniliste, sanitaar- ja hügieeniliste, sotsiaalsete ja koduste, avalike, ergonoomiliste, esteetiliste, psühholoogiliste, pedagoogiliste, vaimsete tingimuste kompleks, mis tagab organisatsiooni. laste ja täiskasvanute elust koolieelses õppeasutuses Arendav ainekeskkond - loodus- ja sotsiaalkultuuriliste ainevahendite kogum, lähim ja perspektiivne areng laps, tema loominguliste võimete kujundamine, mitmesuguste tegevuste pakkumine; mõjub lõõgastavalt lapse isiksusele, pakub tema erinevaid tegevusi. Õppeainet arendava keskkonna kujunemine on dünaamiline protsess, mis võimaldab kasvatajal olla loominguline, kaasates töösse vanemaid, korraldada spetsialistide suhtlemist areneva ruumi kujunemisel rühmas.
"Mis on ainet arendav keskkond?"

Projekti elluviimise etapid
1. Organisatsiooniline ja ettevalmistav etapp: selleteemalise metoodilise kirjanduse uurimine. Projekti probleemi, eesmärkide, eesmärkide kujundamine.
2. Organisatsiooniline ja ettevalmistav etapp: selleteemalise metoodilise kirjanduse uurimine. Projekti probleemi, eesmärkide, eesmärkide kujundamine.
3. Lõppetapp: Kokkuvõtete tegemine. Materjalide ettevalmistamine projekti jaoks. Esitluse koostamine.

Õppige eeskirju õiguslik raamistik rühma ainearenduse keskkonna uutele nõuetele vastava ülesehitamise põhimõtted. Projekti eesmärgi püstitamine, ülesannete määratlemine, rühma ainearenduse keskkonna mudeli koostamine. Rühmaruumi eripärade uurimine, õpilaste vanusele vastavate tsoneerimistunnuste väljaselgitamine ja nimekirja koostamine vajalik varustus mängukeskustes. Muuda traditsioonilised viisid ainearenduse keskkonna korraldamine, arvestades kaasaegse lapse maailmataju iseärasusi. Huvitada lapsevanemaid ainearendava keskkonna korraldamise vastu.
1. Organisatsiooniline ja ettevalmistav etapp

Laste tegevus ei saa olla täielik puhtal verbaalsel tasandil, väljaspool objektiivset keskkonda, vastasel juhul kaob lapsel soov uusi asju õppida, ilmneb apaatia ja agressiivsus. Õige organiseerimine ja lapse oskuslik kaasamine aktiivsesse suhtlusse keskkonnaga objektiivne maailm on koolieelsete lasteasutuste organisatsioonilise haridusprotsessi tõhususe üks tingimusi.
Probleemi asjakohasus

ilukirjanduse ja metoodilise kirjanduse valik, visuaalse materjali valik (esitlused, illustratsioonid, fotod, visandid), materjali ettevalmistamine produktiivseks tegevuseks, didaktilised, rollimängud, näitused loomingulised tööd lapsed koos vanematega interaktiivsete tehnoloogiate (projektor, projektor) abil tingimuste loomine avatud ürituste läbiviimiseks (rühmaruumi kujundamine). digitaalne kaamera, muusikakeskus, sülearvuti) Materjalid Internet.
Materiaalsed ja tehnilised ressursid (projekti jaoks vajalikud):

Koolieelse õppeasutuse näidismäärus "(Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi) korraldus 27.10.2011 nr 2562; registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumis 18. jaanuar. haridusorganisatsioonid»» SanPiN 2.4.1.3049-13 (Vene Föderatsiooni riiklik peasanitaararst, 15. mai 2013 N 26 Registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumis 29. mai 2013 Register N 28564 Haridusministeeriumi korraldus ja Vene Föderatsiooni teadus (Venemaa haridus- ja teadusministeerium), 17. oktoober 2013 N 1155 "Föderaalriigi heakskiitmise kohta haridusstandard alusharidus "Registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumis 14. novembril 2013. a. register N 30384 Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 17.11.2011 nr 03-877 Haridusministeeriumi korralduse täitmise kohta ja Teadus Venemaa, 20. juuli 2011 nr 2151 " Näidisloend mänguseadmed koolieelsete haridusasutuste õppe- ja metoodiliseks toetamiseks Venemaa Haridusministeeriumi kiri 17.05.1995. nr 61 / 19-12 "Psühholoogilised ja pedagoogilised nõuded mängudele ja mänguasjadele tänapäevastes tingimustes" Paljutõotav tööplaan rühma õppe- ja kasvatustegevuse korraldamiseks
Õiguslik raamistik, mis reguleerib ainete, õppe- ja metoodiliste ning mängumaterjalide valikut ainearenduse keskkonna loomiseks:

Õppeainet arendava keskkonna loomine, võttes arvesse föderaalse osariigi haridusstandardi ja programmi "Lapsepõlv" nõudeid, et luua soodsad tingimused laste areng vastavalt nende vanusele ja individuaalsetele omadustele. Juhtida lapsevanemate tähelepanu õppeainet arendava keskkonna loomise probleemile koolieelses õppeasutuses
Projekti eesmärk:

1. Uurida ja ellu viia uusi lähenemisi ainearenduse keskkonna korraldamisel, mis tagavad koolieeliku igakülgse arengu. 2. Korraldada emotsionaalset ja vaimset heaolu soodustav arengukeskkond iga lapse õigeaegsel igakülgsel arengul, arvestades tema vajadusi, kalduvusi ja huve. 3. Luua tingimused koolieelikutele erinevat tüüpi tegevuste (mängu-, motoorne, intellektuaalne, iseseisev, loov, kunstiline, teatraalne) tegevuse, nende lõimimise ja loomingulise organiseerimise (loovus) tagamiseks, et tõsta õppeprotsessi efektiivsust. 4. Korraldada laste kasvatamise käsitluste ühtsust eelkooli tingimustes haridusasutus ja perekonnad.
Projekti eesmärgid:

Projekti elluviimisega tagatakse pedagoogilise protsessi terviklikkus ja luuakse keskkond, mis vastab iga lapse praeguse, vahetu ja tulevase loomingulise arengu vajadustele. See loob õpetajate töös loomingulise õhkkonna. Soodustab vaba orienteerumist ruumis ja ajas. Suureneb lapsevanemate huvi rühmas ainearendava keskkonna loomise vastu.
Planeeritud tulemus

PRS-i korraldamise põhimõtted

Rühmas areneva keskkonna ülesehitamise strateegia ja taktika määravad lapse kui isiksuse arengu edendamisele suunatud isiksuskeskse kasvatusmudeli tunnused.
Põhikomponendid PRS-i loomisel grupis 1. Ruum 2. Aeg 3. Teemakeskkond

Rakendati aastal koolieelne haridus programmid; Nõuded normatiivdokumendid; Materiaalsed ja arhitektuursed-ruumilised tingimused; laste eelistused, subkultuur ja arengutase; üldised põhimõtted aineruumilise keskkonna loomine Toetumine isiksusekesksele interaktsioonimudelile kasvataja ja lapse vahel.
Tingimused PRS-i loomiseks grupis

Kogemuste kogumine subjekti-kognitiivses ja kommunikatiivses tegevuses. Kognitiivsete huvide arendamine ja muljete loov peegeldamine erinevat tüüpi produktiivsetes tegevustes. Õpetajate, laste ja lapsevanemate osalemine ainearenduse keskkonna ümberkujundamises.
Ainearenduse keskkonna korralduse tunnused rühmas

Informatiivsus Muutlikkus Multifunktsionaalsus Pedagoogiline otstarbekus Transformeeritavus Haridusvaldkondade lõimimine Soorolli eripära arvestamine ZPD (proksimaalse arengu tsoonid) arvestamine.
PRS-i korraldamise põhimõtted

Ühtse haridusruumi säilitamise funktsioon alushariduse sisu ja organisatsioonilise muutlikkuse kontekstis kaasaegne ühiskond ja riik. Lapse kaitsmise funktsioon ebakompetentsete pedagoogiliste mõjutuste eest tingimustes Koolieelse kasvatuse muutlikkuse funktsioon. Alushariduse efektiivsuse ja kvaliteedi tõstmise funktsioon. Kriteeriume hindav funktsioon
Funktsionaalsed nõuded

Pedagoogilise väärtuse vastavus, Vastavus haridusvaldkondade elluviimisele, Sooline kuuluvus, Vastavus arengufunktsioonile, Mängude ja mänguasjade kvalitatiivsed omadused, Lastega töötamise põhivormi arvestamine, Tootlik tegevus, Kognitiivne ja uurimistöö orienteeritus, Stimuleerimine motoorne aktiivsus Piirkondlikkus Optimaalsus, sertifitseerimine, terviklikkus,
PRS-i psühholoogilised ja pedagoogilised nõuded

Õpilaskeskse hariduse tehnoloogia Mängutehnoloogiad Hariduse arendamine Disainimeetodidõppimine Uurimismeetodid Probleemõpe Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad Modelleerimistehnoloogia Tervist säästvad tehnoloogiad
Tehnoloogia kasutamine PRS-i loomisel

: Lapsi tuleks igal võimalikul viisil kaitsta mänguasjade negatiivse mõju eest, mis: provotseerivad last agressiivsetele tegudele ja põhjustavad julmuse ilminguid, provotseerivad ebamoraalsuse ja vägivallaga seotud mängukavandeid, tekitavad ebatervet huvi seksuaalprobleemide vastu, mis ei ole lubatud. lapsepõlve pädevus. Antropomeetrilised tegurid, mis tagavad kasvu- ja vanusetunnuste vastavuse uuritava arengukeskkonna parameetritele. Mööbel peab vastama SANPiN, GEF DO nõuetele Aine arenduskeskkond peaks kaasa aitama haridusvaldkondade elluviimisele õppeprotsessis, sh: 1) täiskasvanu ja laste ühised partnerlustegevused; 2) laste endi vaba iseseisev tegevus õpetajate poolt loodud ainepõhise arendava hariduskeskkonna tingimustes, mis tagab igale lapsele huvidele vastava tegevuse valiku ning võimaldab suhelda eakaaslastega või tegutseda individuaalselt.
PRS-i korraldamisel tuleb arvesse võtta järgmisi tegureid:

Ainearenduse keskkonna korralduse tunnused rühmas Kogemuste kogumine aine-kognitiivses ja kommunikatiivses tegevuses. Kognitiivsete huvide arendamine ja muljete loov peegeldamine erinevat tüüpi produktiivsetes tegevustes. Õpetajate, laste ja lapsevanemate osalemine ainearenduse keskkonna ümberkujundamises.
2. Rakendamise (põhi)etapp

Loodus- ja katsekeskus

Ehituskeskus

Rollimängude keskus

Raamatukeskus

Teatri- ja kehalise tegevuse keskus

Visuaalne tegevuskeskus

Tagastuskeskus

Liiklus- ja ohutuskeskus

Sensoorse ja matemaatilise arengu keskus

„Ei ole sellist hariduse poolt, millele keskkond ei avaldaks mõju, puudub võime, mis ei oleks otseselt sõltuv last otseselt ümbritsevast konkreetsest maailmast... Selle hulgas laps elab, areneb, tema vaimne kasv paraneb temast endast, loodusest ... "E.I. Tikheeva

Väike laps on loomult maadeavastaja. Kolmandal eluaastal jätkab laps ümbritseva maailma valdamist. Objektiivne tegevus muutub juhtivaks ja määrab peamised muutused lapse elus. Vahetu keskkonna õppimise käigus köidavad lapse tähelepanu väga erinevad ümbritseva maailma objektid. Täiskasvanu ülesanne on aidata lapsel mõista huvitavat teadmiste maailma, luua tingimused lapse arenguks. Üheks selliseks tingimuseks võib olla last ümbritsev subjekti arendav keskkond. Juhin teie tähelepanu pildigaleriile 1. juuniorrühma ainearendamise keskkonnast.

MOOTORIAKTIIVSUSKESKUS sisaldab seadmeid laste oskuste kujundamiseks, koolieelikute tervise kaitsmiseks ja edendamiseks, nende kehaliseks arenguks. See tsoon koondab varustust kõndimise, jooksmise, hüppamise, roomamise, viskamise ja veeremise oskuste arendamiseks. Selles tsoonis on ka atribuudid ja juhendid välimängude korraldamiseks. Suure kehalise aktiivsusega lapsel on lihtsam ja huvitavam tutvuda välismaailmaga.

KROOLIMÄNGU KESKUS on lapse universaalne eluviis. Rollimängudes püüab laps taasesitada täiskasvanute tegevusi, mida ta enda juures jälgib Igapäevane elu. Mäng on üks olulisi vahendeid ümbritseva maailma mõistmiseks. Mäng on hädavajalik sotsiaalne areng lapsed. Mäng on soodne füüsiline areng lapsed, stimuleerides nende füüsilist aktiivsust. Mängu õigeaegseks arendamiseks rühmas on vaja luua tingimused: varustada mänguala lastemööbliga, tutvustada mängualale erinevaid rollimänguatribuute, sealhulgas kopeerida atribuute ja asendajaid, mis aitavad lapsel kogunenud mängu kasutada. kogemusi mängumaailmas.

ANDURITE ARENDUSKESKUS. Kehaliigutuste ühtlustamine, käte peenmotoorika aitavad kaasa õige häälduse kujunemisele, aitavad vabaneda kõne monotoonsusest, normaliseerida selle tempot ja vähendada psühholoogilist stressi. Laste tajuprotsesside, aistingute arendamine rikastab oluliselt mõtlemist. Lapse sensoorsete standarditega tutvustamine toimub järk-järgult vastavalt varase lapsepõlve seadustele. Oluliseks sensoorset arengut soodustavaks tingimuseks on spetsiaalselt organiseeritud arengukeskkond, kuhu kuuluvad: erinevat värvi, erineva kuju ja erineva tekstuuriga püramiidid, paelad, erinevad vahetükid, didaktilised mängud jne.

DIDAKTILISTE MÄNGUDE KESKUS Didaktilised mängud nooremas eas peaksid koos teiste mängudega pakkuma rõõmsat, rõõmsat meeleolu, edendama laste elu eakaaslaste rühmas - õpetama lapsi kõrvuti mängima. Didaktilised mängud suunavad laste tähelepanu ümbritsevatele objektidele, õpetavad märkama, nägema, analüüsima. Didaktiliste mängude käigus õpivad lapsed sõna kuulma, seda õigesti korreleerima tegevuste ja objektidega ning arendavad laste aktiivset sõnavara. Paljude didaktiliste mängudega nooremas eas kaasnevad liigutused, mis aitab kaasa koordinatsiooni arengule. Arenevas keskkonnas on soovitatav paigutada didaktilisi mänge kõne arendamiseks, välismaailmaga tutvumiseks ja sensoorsete representatsioonide arendamiseks.

UURINGUTSOON on organiseeritud grupiviisiliselt, et kujundada kognitiivseid emotsioone ja arendada uudishimu. 1. juuniorrühmas katsetatakse peamiselt mängudes, tundides, mis sisaldavad nii uurimis- kui ka mängukomponente ja teevad järk-järgult ülemineku mängudelt - lõbusalt harivatele - tunnetuslikele tegevustele - need on hindamatu väärtusega sellise imelise omaduse arendamiseks nagu vaatlus.

PRIVAATNE NURK rühmas korraldatakse mitmel põhjusel. Esiteks vajab laps oma isiklikku ruumi, kus ta saab oma mõtetega üksi olla, lõõgastuda ja uue jõuga ümbritsevat maailma uurida. Privaatsusnurka saab paigutada pildialbumeid lapse pereliikmete fotodega, samuti võib Privaatsusnurgas olla raamatuid, mille sisu määrab laste vanus.

MUUSIKA- JA TEATRIKESKUS; - peab olema rühmas varustatud, et luua tingimused laste muusikamuljete kogumiseks, muusikalise mõtlemise, mälu, kõne arendamiseks. Muusikanurga varustus aitab kaasa laste võimete avaldumisele erinevad tüübid muusikaline tegevus. Muusikanurga kõrvale saate paigutada teatritegevuse ala, kuhu saate paigutada erinevat tüüpi teatrid ja tutvustada atribuutikat laste iseseisvaks teatritegevuseks.

KUNSTITEGEVUSE TSOON varases eas on üks rühmas oleva lapse emotsionaalse heaolu, tema kunstiliste võimete ja huvide arendamise keskusi. Visuaalses tegevuses on vaja paigutada mitmesuguseid visuaalseid materjale, erinevaid kujutise vahendeid, et kujundada lastes ettekujutus nende väljendusvõimest. Lisaks on visuaalse tegevuse tsoonis vaja paigutada materjalid ja seadmed pealekandmiseks ja modelleerimiseks.

Liiklus- ja ohutuskeskus

Keskkonnakeskus

3. Viimane etapp
* Projekti tulemuslikkuse, eesmärgi saavutamise taseme jälgimine * MBDOU töö materjalide süstematiseerimine projekti teemal. *Lõpuülevaate konkurss koolieelse lasteasutuse õppeainet arendava keskkonna parimale korraldusele. * Metoodilised materjalid „Areneva keskkonna kujundamine, võttes arvesse föderaalse osariigi haridusstandardi uusi nõudeid, et luua soodsad tingimused laste arenguks vastavalt nende vanusele ja individuaalsetele iseärasustele.

Grupi ORS monitooringu võrdlev analüüs

Järeldus (järeldus)
Õigesti korraldatud õppeaine arengukeskkond, mis on suunatud lapse isiksusekesksele arengule, stimuleerib suhtlemist, uudishimu ning aitab kaasa selliste omaduste nagu algatusvõime, iseseisvus ja loovus kujunemisele. Lapse eluruumi individualiseeritust arvestades korraldatud ainekeskkonda iseloomustab dünaamilisus. Lapsed tunnevad end pädevana, vastutustundlikuna ning püüavad oma võimeid ja oskusi maksimaalselt ära kasutada. Samuti on oluline, et ainekeskkonna uuendamise töö ühendaks kõiki õppeprotsessis osalejaid: õpetajaid, lapsi ja lapsevanemaid. Selline ainealane arengukeskkond ei püsi muutumatuna, see on alati avatud muudatustele, täiendustele vastavalt laste muutuvatele huvidele.

Võtmepädevused kujunevad projekti elluviimise käigus
Informatiivne
Tehnoloogiline
Sotsiaal-kommunikatiivne
- Oskus planeerida oma tegevuse etappe. - Oskus viia töö alustatud lõpuni. - võime luua põhjuslikke seoseid.
- Oskus hankida suhtlemisel vajalikku infot. - Oskus osaleda meeskonnategevuses. - Oskus teisi austada. - Oskus suhelda laps-täiskasvanu süsteemis

Projekti edasiarendus rühmatöö perspektiivis
Vanemate osalemine rühma "Solnyshko" PRS-i korraldamises
Õpilaste osalemine PRSi korraldamises

Soovitus PRSi korraldamiseks 1. Keskkond peaks täitma harivaid, arendavaid, harivaid, stimuleerivaid, organiseerivaid, kommunikatiivseid funktsioone. Kuid mis kõige tähtsam, see peaks töötama lapse iseseisvuse ja isetegevuse arendamiseks, tuginedes isiksusele orienteeritud õpilaste ja täiskasvanute vahelise suhtluse mudelile 2. Vajalik on paindlik ja muutlik ruumikasutus. Keskkond peaks vastama lapse vajadustele ja huvidele. 3. Kuju lasteaia kujunduses on keskendunud laste turvalisusele ja vanusele. 4. Rühmaruumis ainekeskkonna korraldamisel tuleb arvestada vaimse arengu mustreid, nende tervisenäitajaid, psühhofüsioloogilisi ja kommunikatiivseid iseärasusi, üld- ja kõnearengu taset, samuti emotsionaalse arengu näitajaid. -vajaduse sfäär. 5. Rühmaruumi ruum peaks olema multifunktsionaalne. Dekoorelemendid peaksid olema kergesti vahetatavad 6. Värvipalett tuleks esitada soojades, pastelsetes toonides. 7. Rühmaruumi arendava ruumi loomisel tuleb arvestada mängutegevuse juhtiva rolliga. 8. Rühma ainearenduse keskkond peaks muutuma sõltuvalt laste vanuselistest iseärasustest, õppeperioodist, õppeprogrammist.

Kood esitlusvideopleieri saidile manustamiseks:

Žanna Varydina

Kemerovo linna MBDOU nr 229 "Kombineeritud tüüpi lasteaed".

Koolieelse lasteasutuse kasvatus- ja kasvatustöö üheks oluliseks tingimuseks on õppeainet arendava ainekeskkonna õige korraldus. Areneva keskkonna all tuleks mõista loomulikku, mugavat, hubast keskkonda, mis on ratsionaalselt organiseeritud, küllastunud mitmesuguste sensoorsete stiimulite ja mängumaterjalidega. Sellises keskkonnas on võimalik kõiki rühma lapsi üheaegselt kaasata aktiivsesse tunnetus- ja loometegevusse.

Vikerkaare programm

Ainearenduse keskkonna organiseerimine keskmises rühmas

Vikerkaare programm

mängukeskus

Võimaldab luua tingimused laste loominguliseks tegevuseks, kujutlusvõime arendamiseks, mänguoskuste kujundamiseks, mänguideede elluviimiseks, lastevaheliste sõbralike suhete arendamiseks.

Viiendal eluaastal näidatakse suurt huvi rollimängu vastu.

Keskmise rühma lapsele, nagu ka nooremale koolieelikule, meeldib oma lemmikmängutoiminguid ja süžeesid mitu korda korrata. Mängude süžeed selles vanuses on lihtsad ja seotud lapse kogemusega: pere, pood, lasteaed ja muud.

"Varjamise nurk":

ülikonnad, seelikud, sundressid, särgid, ehted, sallid, sallid, mütsid, paelad, parukad jne.

Rühmas on vajalik peegel, kus laps näeb oma muutumist.

"Imeliste asjade kast":

telefonid, kaamerad, mälupulgad, kassetid, rullid, prillid, pulgad jne. Kõik see leiab mängus rakenduse ning aitab kaasa mänguideede ja loovuse arendamisele

Mängud reeglitega

Kognitiivse kõne arendamise keskus

Keskeas suureneb koolieelikute kognitiivne aktiivsus, tärkab huvi ümbritseva maailma vastu. Selles saate aidata:

Harivad ja arendavad mängud;

Objektidega seotud materjalid uurimistööks, tegevuste käigus, millega lapsed saavad tutvuda nende omadustega ja õppida erinevaid organiseerimisviise.

Kollektsiooni loomine:

Herbaarium (teema: "Kuldne sügis");

Kogumik "Seemned" (teema: "Köögiviljad-puuviljad");

Kollektsioon "Kangad" (teema: "Riided");

Kogumik "Nööbid";

Kogumik "Paber";

Kivid, mere- ja jõekarbid;

Paberid, postkaardid, postmargid, kalendrid jne.

Kollektsioonide loomine on planeeritud vastavalt teemaplaneeringule või teemapäevadele.

Lastele inimeste erinevate töötegevustega tutvustamiseks luuakse aasta jooksul album “Kõik tööd on head”.

7 slaidi. Laste maailma kohta terviklike ideede süsteemide loomiseks, üksikute taime- ja loomamaailma esindajatega tutvumiseks tutvustatakse mänguanimeeritud tegelasi.

Infolehed.

Lendlehtedega tutvumine (kollaaži "Võlumets lendlehtedele" loomine);

"Vääriskivide", "aarete" tootmine;

Kalliskivide mäe loomine;

Maja tegemine lendlehtede jaoks

Matemaatika nurk

Looduse nurk

Minikeskus "Liivavesi"

Liiva- ja veetegevused on lastele väga kasulikud. Lastele meeldib liiva puudutada ja seda oma pastakate ja kulbidega puistata. Millise rõõmuga nad vees sulistavad. Mõjub soodsalt psüühikale, rahustab, loob rahuliku meeleolu, kustutab negatiivsed emotsioonid. Liiva ja veega mängides õpivad lapsed tundma ümbritsevat maailma, tutvuvad ainete omadustega, õpivad kannatlikkust ja töökust. Vee ja liivaga mängimine aitab arendada peenmotoorikat.

Liivaga mängimiseks läheb vaja: ämbrid, kulbid, rehad, sõela, erinevad väikesed mänguasjad (kalad, paadid jne)

Veega mängude jaoks vajate: mängu "Kalapüük" kummist ja plastikust mänguasju, erinevaid anumaid (kastekannud, lehtrid, tassid jne)

Nurk liiklusreeglite järgi

raamatunurk

Kunsti ja esteetilise arengu keskus

aitab kaasa laste loomingulise potentsiaali kujunemisele, kunstihuvi kujunemisele, esteetilise taju, kujutlusvõime, kunstiliste ja loominguliste võimete, iseseisvuse, aktiivsuse kujunemisele. Siin veedavad lapsed palju aega joonistades, plastiliinist meisterdades, paberit välja lõikades jne. d.

Didaktilised albumid "Teen ise" iseseisvaks tegevuseks käsitsitöös ja joonistamisel. Käsiraamatud-albumid aitavad leida joonistusnäidiseid, meisterdamist looduslikust materjalist, jäätmematerjalist, arendada laste kujutlusvõimet ja leidlikkust.

Materjalide komplekt sisaldab materjale joonistamiseks, modelleerimiseks, aplikatsioonideks, erineva värvi ja tekstuuriga paberit, samuti looduslikke ja jäätmematerjale. Samal ajal tuleb lastele õpetada maalimistehnikat. Selleks on vaja spetsiaalseid šabloone

14 slaidi. Selles vanuses on lapsed eriti tundlikud täiskasvanu hinnangule, nad ootavad toetust ja kiitust, tahavad kuulda ja näha oma tegude heakskiitu. Seetõttu on oluline leida koht, kus laps saaks oma töid eksponeerida, riputada. Lastetööd paigutame magnetite abil vastuvõturuumi edasi