Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Domaćin na http://www.allbest.ru/

• Uvod
• Zaključak

Uvod

Razvoj kulturnih i slobodnih aktivnosti oduvijek je bio neraskidivo povezan s razvojem društva. Svaka je povijesna epoha kulturnim i slobodnim aktivnostima donosila svoje nove zahtjeve, oblike, strukture. Suvremena teorija i praksa ove djelatnosti sažima sva stečena rana iskustva i analizu postojećeg stanja.

Kulturno-slobodne aktivnosti, jedna od važnih sastavnica funkcioniranja društva, imaju veliku moć semantičkog i emocionalnog utjecaja na čovjeka. Širok izbor njegovih oblika, sredstava i metoda omogućuje ljudima prenošenje ideja o duhovnom bogatstvu društva. Sadržaj kulturnih i slobodnih aktivnosti određen je potrebama društva za unapređenjem društvenih odnosa, nužnim razvojem svestranih sposobnosti ljudi produktivnim provođenjem slobodnog vremena.

Osnove kulturnih i slobodnih aktivnosti najvažniji su od osnovnih kolegija tijekom izobrazbe stručnjaka u području društvenih i kulturnih usluga. Ovladavanje njegovim osnovama potrebno je stručnjacima koji organiziraju prezentacije, zabave i domjenke.

Suvremeni kulturni studiji promatraju kulturne i slobodne aktivnosti kao proces stvaranja uvjeta za motivacijski izbor osobe za objektivnu aktivnost. Štoviše, ovaj proces određen je potrebama pojedinca, njegovim interesima. Došlo je vrijeme da se potrebe potencijalne ili stvarne publike ne samo snishodljivo uvaže, već da se one stave u temelj svih današnjih aktivnosti kulturnih institucija.

S razvojem tržišni odnosi kulturne i rekreacijske aktivnosti približile su se marketinškim tehnologijama koje se temelje na problemu pronalaženja i zadovoljenja potreba pojedinih građana ili društvene grupe. Sama kulturno-zabavna djelatnost postupno se pretvara u industriju slobodnog vremena.

Trenutnu sociokulturnu situaciju u zemlji karakterizira dinamičan razvoj i transformacija kulturnih sastavnica svakodnevnog života ljudi. Pritom se bitno mijenja struktura sociokulturne djelatnosti, oslobađa se nadorganiziranosti, administriranja, površnog edukativnog prosvjetiteljstva i dobiva humanistički univerzalni sadržaj, aktualizira individualnu samobitnost, nacionalni identitet, autorsko načelo u kulturnom djelovanju. Ova situacija uključuje duboko promišljanje društvenog značaja sociokulturnih aktivnosti kao sastavnog dijela jedinstvenog procesa uzdizanja kulture svakog pojedinca. Razvoj teorijskih, metodoloških, metodoloških, organizacijskih i upravljačkih problema u ovom području omogućuje prevladavanje krize društveno-kulturnih aktivnosti. Relevantna je i potraga za novim načinima proučavanja raznolikih sastavnica sociokulturnog djelovanja na temelju integracije različitih kulturnih disciplina.

Slobodno vrijeme jedno je od važnih sredstava formiranja ličnosti. Mladić. To izravno utječe na njegovu proizvodnu i radnu sferu aktivnosti, jer se u uvjetima slobodnog vremena najpovoljnije odvijaju rekreacijski i restorativni procesi, ublažavajući intenzivan fizički i psihički stres. Korištenje slobodnog vremena mladih svojevrsni je pokazatelj njihove kulture, raspona duhovnih potreba i interesa određene osobnosti mlade osobe ili društvene skupine.

kulturne aktivnosti u slobodno vrijeme slobodno vrijeme

1. Sadržaj i bit dokolice

Sastavni dio životnog stila je slobodno vrijeme, koje u uvjetima suvremenog ruskog društva privlači sve više pozornosti istraživača, zbog činjenice da je društveni značaj ove sfere života značajno porastao u posljednjem desetljeću.

Probleme slobodnog vremena trenutno proučava ne samo sociologija, već i kulturalni studiji, socijalna filozofija i mnoge druge znanosti u području društvenih spoznaja.

Slobodno vrijeme je vrijeme slobodno od rada i učenja, preostalo umanjeno za razne vrste nepromjenjivih, nužnih troškova. U okviru slobodnog vremena u pravilu se razlikuju pasivna i aktivna rekreacija.

Zadaci koji se danas rješavaju u području slobodnog vremena toliko su široki, široki i raznoliki u svojoj društvenoj usmjerenosti da to omogućuje istraživačima pristup slobodnom vremenu kao značajnom dijelu društveni sustav koja umnogome određuje sadržaj i prirodu svih ostalih sfera društvenog razvoja.

Sadržaj slobodnog vremena u Ruskoj Federaciji postaje najvažniji smjer u radu državnih i javnih struktura na saveznoj, regionalnoj i općinskoj razini. O tome svjedoče nacionalni programi koji su u tijeku u obrazovanju, zdravstvu, poljoprivredi, stanovanju itd.

Potencijal dokolice pruža velike mogućnosti za formiranje moralnih smjernica kako pojedinca tako i različitih društvenih skupina suvremenog društva. Sfera slobodnog vremena aktivno utječe na javnu svijest, formirajući u njoj vrijednosti koje odobrava društvo.

U modernoj dokolici postoje trenuci kreativnosti, kada se čovjek iz subjekta potrošnje pretvara u subjekt stvaranja. U isto vrijeme, sektor slobodnog vremena značajan je dio gospodarskog života društva, donosi značajnu dobit i zapošljava desetke tisuća ljudi koji su zainteresirani za klijente sektora slobodnog vremena.

Pojednostavljeni pristup pojmu "dokolice" koji je postojao kroz cijelo dvadeseto stoljeće, njegovo poistovjećivanje s rekreacijom, stabilne ideje da je dokolica sekundaran element životnog stila, sekundaran je u odnosu na rad, studij, da slobodno vrijeme provodi mlađa generacija. vremena u asocijalnim poduzećima, sve je to dovelo do toga da se javila potreba za teorijskim razumijevanjem problema dokolice i stvarna praktična potreba za sociološkim proučavanjem dokolice kao značajno područježivot moderne ruske mladeži, od koje značajan dio živi u provincijskim gradovima nečernozemskog središta Rusije.

Slobodno vrijeme stvara mogućnosti da osoba ostvari potrebe i aspekte svog unutarnjeg razvoja, što je nemoguće u punoj mjeri u poslovnoj sferi, u kućanstvu, u pozadini svakodnevnih briga. Time se ostvaruju kompenzacijske funkcije, jer je sloboda djelovanja i izbora ograničena u utilitarističkim područjima prakse. Ovdje osoba nije uvijek u stanju ostvariti svoje kreativni potencijal, okrenite se svojim omiljenim aktivnostima, doživite zabavni učinak koji oslobađa unutarnjeg stresa.

2. Pojam i najvažnija područja suvremene aktivnosti u slobodno vrijeme

Kulturne i slobodne aktivnosti su sastavni dio obrazovni proces. Stabilnost i cjelovitost sustava slobodnih aktivnosti u obrazovnim i kreativnim obrazovne procese na sveučilištima kulture i umjetnosti određeni su prisutnošću međudjelovanja svih njegovih elemenata: ideja, vrijednosti i oblika u kojem je sadržan sadržaj sredstva, odnosno njegovih nositelja.

Kulturno-slobodne aktivnosti su proces upoznavanja kulture, izražen u materijalnom i duhovnom obliku.

Kulturne i slobodne aktivnosti djeluju u raznolikom prirodnom i društvenom okruženju koje se dinamično razvija i predstavljaju vrijednosti, obrasce i priznate načine ponašanja, objektivizirane u našem društvu, fiksirane i kao rezultat toga prenošene na sljedeće generacije.

U pedagoškom procesu, jedna od glavnih aktivnosti kulturnih i slobodnih ustanova je građansko obrazovanje, koje formira znanstveni svjetonazor i razvija građansku aktivnost tinejdžera. U građanskom obrazovanju možete koristiti takve oblike kao što su predavanja, razgovori, disputi. Okvirne teme predavanja: "Otadžbina na prijelazu stoljeća", "Povijesna prošlost naše domovine"; teme za raspravu: "Kakav je on heroj našeg doba" itd.

Drugo važno područje kulturnih i slobodnih aktivnosti je radno obrazovanje. Svrha radnog odgoja je pomoći u profesionalno usmjeravanje tinejdžeri. Od velike su važnosti susreti s predstavnicima raznih zanimanja, izleti na proizvodna mjesta, gdje se djeca upoznaju s predstavnicima različitih zanimanja, te krugovi tehničkog modelarstva. Sljedeći smjer kulturnih i slobodnih aktivnosti je formiranje ličnosti visoke moralne svijesti i ponašanja – moralni odgoj. Načelo moralni odgoj– To je princip odgoja na pozitivnim primjerima. Stoga je jedan od glavnih aspekata kulturnih i slobodnih aktivnosti estetski odgoj. Cilj mu je razvijanje sposobnosti vrednovanja, sagledavanja i afirmacije lijepog u životu i umjetnosti s univerzalnih pozicija duhovne baštine.

Pedagoška zadaća ustanova u kulturi je uključivanje adolescenata u svoje aktivnosti organizacijom priredbi, kreativna natjecanja ljepote ("miss summer", "gentleman show"), susreti s glazbenicima, modnim dizajnerima, pjesnicima, posjeti izložbama i još mnogo toga.

Dakle, sva ova područja kulturnih i slobodnih aktivnosti međusobno su povezana, međuovisna, usavršavanje (ove djelatnosti) pojedinca čini tu aktivnost najučinkovitijom.

U procesu usmjerenog odgoja osobnosti tinejdžera, s jedne strane, dolazi do duhovnog i moralnog razvoja, as druge strane, dolazi do svojevrsne diferencijacije sposobnosti tinejdžera, otkrivaju se različiti interesi i potrebe, socijalizacija adolescenata, koji ima pozitivnu orijentaciju.

Kulturno-slobodne aktivnosti način su individualnog samopotvrđivanja ličnosti, razumijevanja vlastitog postojanja u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti.

Promjene u teoretskom poimanju kulturnih i slobodnih aktivnosti ovise o poznavanju njezinih objektivnih obrazaca kao procesa ovladavanja svijetom, o razumijevanju razvojnih obilježja kako cijele industrije tako i njezinih pojedinih područja, o znanstvenoj uporabi rezultata spoznaje onih promjena koje se bilježe u procesu implementacije novog koncepta čovjeka i novog shvaćanja društvenog života.

3. Analiza glavnih sastavnica kulturnih i slobodnih aktivnosti

Najvažnije sastavnice kulturnih i slobodnih aktivnosti su ljudi, društvene skupine, organizacije i tvrtke, koji su definirani kao njeni subjekti.

Analizirajmo najprije individualne i kolektivne subjekte slobodne aktivnosti koji sudjeluju u njezinoj provedbi i organizaciji. Oni određuju njegove ciljeve, ciljeve, sadržaj. Pod subjektima se podrazumijevaju i specifične osobe (pojedinci s potrebama za slobodno vrijeme, kao i poduzetnici, stručnjaci, djelatnici kulturnih ustanova koji pomažu organizirati slobodno vrijeme drugih ljudi), i skupni subjekti (skupine tvrtki, organizacija i institucija, reprezentativnih i izvršna tijela sfere kulture itd.).

Pojedini subjekti kulturno-slobodnih aktivnosti dijele se na:

1) Glavni predmeti slobodnih aktivnosti; Riječ je o pojedincima, ali i prijateljskim skupinama i kolektivima radnika koji svoje potrebe žele ostvariti u aktivnostima slobodnog vremena. Među glavnim predmetima izdvajamo:

subjekti samostalne djelatnosti. Uključeni su u amatersko-aktivne vrste slobodnog vremena (kod kuće, u prijateljskim društvima i sl.) i ne obraćaju se uslugama profesionalnih organizatora. Subjekti amateri su brojni ljubitelji lova, ribolova, autostopiranja, planinarenja i sl. koji samostalno organiziraju svoje slobodne aktivnosti;

subjekti koji pribjegavaju pomoći organizatora izvana (u njihovu svojstvu djeluju i građani i skupine radnika). U ovom slučaju, ljudi koji žele loviti, pecati, ići na turističko putovanje, zabaviti se, koriste usluge relevantnih tvrtki koje im pružaju takve mogućnosti;

2) Organizatori uključeni u slobodne aktivnosti na profesionalna osnova koji stvaraju uvjete i pomažu glavnim subjektima djelatnosti u ostvarivanju potreba za rekreacijom i zabavom. Postoji i nekoliko neovisnih vrsta radnika:

više rukovodstvo profesionalnih organizatora slobodnog vremena vodeći menadžeri društava za slobodno vrijeme, direktori, voditelji kulturnih institucija koje rade u različitim područjima slobodnog vremena i društvenih i kulturnih usluga općenito. Predstavnici ove skupine ključne su osobe u osmišljavanju, organizaciji i provedbi glavnih faza aktivnosti u slobodno vrijeme i pružanju usluga potrošačima; u mnogim slučajevima oni su odgovorni za isplativost i profitabilnost prostora za slobodno vrijeme;

stručni i stvaralački sastav umjetničkih djelatnika i medija - predstavnici ove skupine ostvaruju neposredan kontakt s publikom - umjetnici koji djeluju u različitim vrstama i žanrovima umjetnosti, voditelji koncerata, korepetitori, dirigenti, novinari, voditelji radijskih i televizijskih programa i dr. . To su oni Kreativne vještine, profesionalna izvrsnost, psihološka priprema u središtu su pažnje posjetitelja ovih događanja uz njihovo sudjelovanje;

visokokvalificirani radnici i stručnjaci iz različitih sektora proizvodnje dobara i kulturnih proizvoda, kao i osoblje kulturnih ustanova, uslužnih organizacija (tiskari i nakladnici, liječnici, treneri, animatori rekreacijskih centara, smještajnih mjesta, voditelji turističkih grupa, vodiči , inženjeri, programeri i pružatelji komunikacijskih mreža itd.). U većini slučajeva uključeni su u provedbu glavnih faza organizacije i provedbe slobodnog vremena, izravno komunicirajući s potrošačima kulturnog proizvoda;

obični izvođači i proizvođači usluga u području slobodnog vremena - zaposlenici kulturnih ustanova, centara za slobodno vrijeme i putničkih agencija, koji ne pripadaju upravljačkom timu, do visokokvalificiranih stručnjaka i kreativnih djelatnika. To su obični izvođači, njihovi pomoćnici. Neki od njih izravno komuniciraju s potrošačem (konobar u restoranu, hotelski službenik itd.), drugi mogu povremeno kontaktirati ili se uopće ne susresti s potrošačima uslužnih proizvoda;

pomoćno osoblje - tehnički radnici kulturnih ustanova, osoblje zaštitarskih tvrtki i sl., koji ne dolaze u bliski kontakt s korisnicima usluga. Ostajući "u sjeni", ovi radnici obavljaju važne funkcije: pružaju nevidljive usluge vezane uz održavanje normalnih radnih uvjeta za specijalizirane organizatore i aktivnosti za slobodno vrijeme stanovništva. Ovi radnici osiguravaju sigurnost rekreacije, dostupnost topline, nesmetanu opskrbu električnom energijom u zatvorenim prostorima, pouzdan rad opreme itd.;

predstavnici izvršne i zakonodavne vlasti u središtu i regijama te djelatnici kulturnih, zdravstvenih i lječilišnih, sportskih i turističkih ustanova, informacijske strukture i pravne organizacije. Zaposlenici ovih ustanova i organizacija provode državnu, regionalnu i općinsku politiku u području rekreacijskih, kulturnih i slobodnih aktivnosti, kontroliraju provedbu zakonodavnih i zakonskih normi u ovoj oblasti;

osobe i strukture koje obavljaju poduzetničke funkcije vezane uz financiranje, kao i pružanje donatorske pomoći organizatorima slobodnog vremena (proizvođači, vlasti, javni fondovi, sponzori, filantropi itd.), kao i poslovni partneri (bankarske strukture itd.).

Postoji nekoliko pristupa klasifikaciji kolektivnih organizatora slobodnog vremena. Najvažniji kriteriji za njihovo grupiranje i razdvajanje su sljedeći.

Oblik vlasništva poduzeća i ustanova za slobodno vrijeme (na primjeru organizacija Ruska Federacija):

institucije savezne imovine;

institucije konstitutivnih entiteta Ruske Federacije;

ustanove općinske imovine;

organizacija privatnog vlasništva fizičkih ili pravnih osoba.

Vrsta djelatnosti i vrsta kulturnog i slobodnog proizvoda poduzeća i ustanova za slobodno vrijeme:

proizvodnja dobara i proizvoda za kulturne potrebe (tiskare, umjetničke radionice, tvornice narodnih zanata i suvenira i dr.);

pružanje različitih vrsta usluga: materijalnih (restauracija, video snimanje, fotografiranje itd.), nematerijalnih (obuka, kulturni razvoj, informiranje, igre itd.);

obavlja pretežno trgovinu kulturnim dobrima, umjetničkim predmetima.

Ciljna orijentacija poduzeća i institucija za slobodno vrijeme:

kulturno prosvjećivanje, umjetničko stvaralaštvo, razvoj estetskih osjećaja publike za slobodno vrijeme;

rekreacija i zabava publike.

Put ekonomska aktivnost poduzeća i objekti za slobodno vrijeme:

komercijalnog tipa. Usmjerenost na tržišna načela djelovanja, postizanje najvećeg profita, postizanje ekonomskog učinka - tvrtke koje pružaju usluge u različitim područjima kultura i slobodno vrijeme, kao i privatne organizacije, komercijalne strukture za proizvodnju, demonstraciju i trgovinu kulturnim dobrima.

nekomercijalni tip. U hijerarhiji ciljeva dominiraju kulturno smisleni aspekti djelovanja: očuvanje umjetničkih vrijednosti i tradicije, estetski i moralni odgoj mladih, održavanje kulturnog prestiža nacije, razvoj umjetničko stvaralaštvo i drugi - javni medijski kanali, državna kazališta, knjižnice, muzeji, klubovi;

mješoviti tip. Nekomercijalni u svojim svrhama, ponašanju poduzeća i institucija poduzetničke aktivnosti, a prihode ostvarene ovom djelatnošću usmjeravaju u njihov razvoj, preraspodjelu dodatnih sredstava unutar njihove organizacije – u uvjetima nedostatnog financiranja dio neprofitnih organizacija se pridružuje ovoj vrsti.

Čovjek relativno lako može formulirati ciljeve i motive svoje dokolice, ali mu je teško govoriti o funkcijama dokolice, tj. o njegovoj holističkoj svrsi i mjestu u životu.

Slobodno vrijeme stvara mogućnosti da osoba ostvari potrebe i aspekte svog unutarnjeg razvoja, što je nemoguće u punoj mjeri u poslovnoj sferi, u kućanstvu, u pozadini svakodnevnih briga. Time se ostvaruju kompenzacijske funkcije, jer je sloboda djelovanja i izbora ograničena u utilitarističkim područjima prakse. Ovdje osoba nije uvijek u mogućnosti ostvariti svoj kreativni potencijal, okrenuti se svojim omiljenim aktivnostima, doživjeti zabavni učinak koji ublažava unutarnji stres itd.

Posebnu pozornost treba posvetiti obrazovnoj i obrazovnoj funkciji slobodnog vremena. Na prvi pogled može se činiti da su značajni uglavnom za djecu i mlade. Doista, u razdoblju socijalizacije i individualnog razvoja pojedinca, slobodno vrijeme dobiva veliku odgojnu vrijednost. Pritom te funkcije ostaju najvažnije čak iu zrelijoj dobi čovjeka. U ovom vremenu, u manjoj mjeri, ali ipak mu je potrebno proširiti svoje vidike, održati društvene veze i odgovoriti zahtjevima vremena.

Kod odraslih istraživači takve procese ne nazivaju odgojem, već sekundarnom socijalizacijom, koja je, u biti, također povezana s individualni razvoj. Slobodno vrijeme ima dovoljno mogućnosti da se ta sekundarna socijalizacija odraslih i starijih osoba provede s najvećim učinkom.

Osim toga, slobodna aktivnost omogućuje osobi da ostvari suprotne vektore svog postojanja. S jedne strane, slobodne aktivnosti stvaraju mogućnost međuljudske interakcije s brojnim strancima (tijekom odmora, masovnih spektakla, putovanja i sl.) i tako rađaju osjećaj jedinstva, opće povezanosti ljudi među sobom. S druge strane, osoba u dokolici često traži da ostane sama, da osjeti umirujući učinak samoće, da razmišlja o onim aspektima svog života koji u svakodnevnim brigama ne padaju u fokus njegove pažnje. U isto vrijeme, na odmoru, osoba lako sklapa poznanstva, komunicira spontano i prijateljski s razliciti ljudi. Ali ta nam sloboda omogućuje bolje razumijevanje posebnog značaja bliskih ljudi, spoznaju ulogu obiteljskih i rodbinskih odnosa.

Općenito, slobodna aktivnost može obavljati funkcije poboljšanja psihe, razvoja unutarnjeg svijeta i širenja individualnog životnog okruženja.

Dakle, dokolica integrira mnoge različite aspekte čovjekova života u jedinstvenu cjelinu, oblikujući njegove ideje o punini njegovog postojanja.

život bez dokolice modernog čovjeka ne samo da bi bilo manjkavo, izgubilo bi jednu od svojih osnovnih srži, postalo bi nepodnošljivo.

Zaključak

Dakle, kulturne i slobodne aktivnosti u našem društvu su autonomni entitet, ujedno je usko povezana s drugim vrstama djelatnosti: svakodnevnom, vjerskom, trgovačkom, društvenom, političkom.

Slobodno vrijeme smatra se posebnim predmetom istraživanja u ukupna struktura Aktivnosti pojedinca, koje imaju društvene funkcije, vrste, mogu imati različite oblike. Slobodna aktivnost je proces stvaranja uvjeta za pozitivno usmjeren motivacijski izbor osobe predmetne aktivnosti

U suvremenim dinamičnim društveno-kulturnim uvjetima, proučavanje kulturnih i slobodnih aktivnosti pokazuje da bez obzira na iskustvo koje proizlazi iz specifičnih koncepata koji odražavaju ukupnost političkih, nacionalnih i gospodarskih događaja koji utjelovljuju misli i težnje ljudi, oni se ostvaruju u praktično djelovanje – duhovno definirano, kulturnopovijesno pripremljeno i motivirano.

Zahvaljujući socijalizaciji mlada se osoba uključuje u društveni život, dobiva i mijenja svoj društveni status i društvenu ulogu.

Pod ciljevima slobodnog vremena podrazumijevaju se ideje o kumulativnom rezultatu koji osoba želi postići u određenim aktivnostima slobodnog vremena i koje percipira kao preferirane, poželjne. Subjektivni ciljevi osobe specifičnije su određeni od ciljeva pragmatičkih studija.

Motivacija usmjerena na stjecanje slobode u slobodnom vremenu i rekreaciji, prema istraživačima, jedno je od osnovnih obilježja dokolice. Slobodno vrijeme i dokolicu mnogi ljudi smatraju suprotnošću prisile, suprotnošću društvenih i obiteljskih obaveza.

Aktivnosti u slobodno vrijeme temelje se na sljedećim metodama:

1. Kombinacija rekreacije s raznim obrazovnim i obrazovnim zadacima (igre, natjecanja, kvizovi i dr.);

2. Raznolikost oblika i načina organiziranja i dobrovoljnost po izboru (kružoci, amaterske udruge, interesni klubovi, večeri odmora, masovni praznici i dr.)

Postoje dva oblika organizacije slobodnog vremena: javni i individualno-osobni.

U svakodnevnom životu slobodna aktivnost ima mnogo različitih funkcija rekreativnog, zdravstvenog i terapeutskog tipa. Bez njihove provedbe, mnogi ljudi neizbježno razvijaju stanje stresa, povećanu neurotičnost, mentalnu neravnotežu, pretvarajući se u stabilne bolesti.

Kulturno-slobodne aktivnosti treba promatrati kao proces upoznavanja kulture, izražen u materijalnom i duhovnom obliku. Djeluje u raznolikom prirodnom i društvenom okruženju koje se dinamično razvija i predstavlja vrijednosti, obrasce i priznate načine ponašanja, objektivizirane u našem društvu, fiksirane i kao rezultat toga prenošene na sljedeće generacije.

Oblici, metode i sredstva kulturnih i slobodnih aktivnosti svojstveni su ovoj vrsti društvenih i industrijskih odnosa društva i odražavaju razinu ovladavanja duhovnom i materijalnom kulturom osobe.

Kulturno-slobodna djelatnost, koja je jedan od elemenata duhovnog života društva, sadrži sve znakove kulturno-stvaralačke djelatnosti. I u ovaj slučaj nije važno na kojoj se razini profesionalnosti i društvenog značaja rezultat postiže.

Stalne promjene i inovacije u industriji slobodnog vremena omogućit će kulturnim i slobodnim aktivnostima stvaranje uvjeta za otkrivanje bitnih snaga pojedinca u sljedećem tisućljeću.

Popis korištene literature

1. Avanesova G.A. Kulturne i slobodne aktivnosti. // Teorija i praksa organizacije. - M., 2011.

2. Eroshenkov I.N. Kulturno-slobodne aktivnosti u suvremenim uvjetima. - M.: 2009.

3. Zharkov A.D. Tehnologija kulturnih i slobodnih aktivnosti: Pomoć u nastavi za sveučilišta kulture i umjetnosti. - M.: "Profizdat". - 2005. (prikaz).

4. Zacepina M.B. Organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti djece predškolske dobi. - M.: 2004.

5. Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D. Osnove sociokulturne djelatnosti: Udžbenik. - M.: 2010.

6. Kljusko E.M. Kulturne i zabavne aktivnosti stanovništva Rusije. - M.: 2006.

7. Kulturne i slobodne aktivnosti. Udžbenik. // Pod znanstvenim. izd. Zharkova A.D. i Chizhikov V.M. - M.: "MGUKI", 2005.

8. Petrova Z.A. Metodologija i metode socioloških istraživanja kulturnih i slobodnih aktivnosti: Udžbenik. - M.: 2005.

Domaćin na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

sažetak, dodan 07.03.2009


Razmatranje subjekata kulturnih i slobodnih aktivnosti i oblika državno uređenje. Proučavanje značajki organizacije kulturnih i slobodnih aktivnosti stanovništva u domovima kulture. Obilježja kulturnog okruženja agrograda Novye Maksimovichi.

seminarski rad, dodan 30.10.2015


Kulturno-slobodna djelatnost kao proces socijalizacije ličnosti, njezine glavne funkcije i subjekti. Subjektivni ciljevi, motivi, metode i oblici kulturno-prosvjetnog djelovanja. Oblici organizacije slobodnog vremena: javni i individualno-osobni.

sažetak, dodan 26.08.2010


Povijesno-pedagoški aspekt razvoja kulturnih i slobodnih aktivnosti i obilježja njihove funkcionalne raznolikosti. Glavni pravci i djelatnosti kulturnih ustanova. Usmjeravanje kao glavna metoda socio-pedagoškog utjecaja.

diplomski rad, dodan 27.04.2011


Značajke razvoja ruske kulture u kontekstu ekonomske i političke transformacije. Pojam i bit ekskluzivnih kulturno-zabavnih programa. Funkcije i vrijednost aktivnosti na otvorenom. Vrijednost individualnih atributa u kulturnim i zabavnim programima.

test, dodan 25.10.2010


Značajke društveno-kulturnih aktivnosti. Metodička podrška SKD - opremanje ustanova kulture metodama i preporukama za organiziranje kreativnog provođenja slobodnog vremena; suština pojmova. Metodička načela organizacije kulturnog i slobodnog vremena.

test, dodan 02.12.2010


Zadaće i poslanje dječjih knjižnica. Osposobljavanje stručnjaka-organizatora kulturnih i slobodnih aktivnosti za njih. Položaj dječjih knjižnica na tržištu usluga za slobodno vrijeme. Problem njihove konkurencije drugim institucijama KDD-a.

seminarski rad, dodan 25.05.2014


Socio-psihološke značajke kulturnih i slobodnih aktivnosti adolescenata. Formiranje kulture komunikacije među mladima. Razvoj kreativnog potencijala adolescenata. Formiranje kod mlađe generacije svjesne potrebe za zdravim načinom života.

seminarski rad, dodan 15.10.2014


Proučavanje teorijske suštine oblika kulturnih i slobodnih aktivnosti u Rusiji u 19. - ranom 20. stoljeću. Promatranje druženja i razgovora kao oblika kulturnog i slobodnog vremena. Analiza programa druženja i razgovora iz povijesti proučavanog poduzeća.

seminarski rad, dodan 18.04.2019


Proučavanje biti kulturnih i slobodnih aktivnosti. Razmatranje obilježja kulturno-zabavnih programa. Analiza uloge umjetničkih i dokumentarnih djela u tom sustavu. Vrednovanje izražajnih sredstava kazališne dramaturgije u programskom scenariju.

Kulturno-slobodne aktivnosti sastavni su dio odgojno-obrazovnog procesa. Stabilnost i cjelovitost sustava slobodnih aktivnosti u odgojno-obrazovnim, stvaralačkim i odgojnim procesima na sveučilištima kulture i umjetnosti određeni su međudjelovanjem svih njegovih elemenata: ideja, vrijednosti i oblika u kojem se sadržaj sredstava ostvaruje. , odnosno njegovih nositelja, zaključuje se.

Kulturno-slobodne aktivnosti su proces upoznavanja kulture, izražen u materijalnom i duhovnom obliku.

Kulturne i slobodne aktivnosti djeluju u raznolikom prirodnom i društvenom okruženju koje se dinamično razvija i predstavljaju vrijednosti, obrasce i priznate načine ponašanja, objektivizirane u našem društvu, fiksirane i kao rezultat toga prenošene na sljedeće generacije.

U pedagoškom procesu, jedna od glavnih aktivnosti kulturnih i slobodnih ustanova je građansko obrazovanje, koje formira znanstveni svjetonazor i razvija građansku aktivnost tinejdžera. U građanskom obrazovanju možete koristiti takve oblike kao što su predavanja, razgovori, disputi. Okvirne teme predavanja: "Otadžbina na prijelazu stoljeća", "Povijesna prošlost naše domovine"; teme za raspravu: "Kakav je on heroj našeg doba" itd.

Drugo važno područje kulturnih i slobodnih aktivnosti je radno obrazovanje. Svrha radnog odgoja je pomoći u profesionalnoj orijentaciji adolescenata. Od velike su važnosti susreti s predstavnicima raznih zanimanja, izleti na proizvodna mjesta, gdje se djeca upoznaju s predstavnicima različitih zanimanja, te krugovi tehničkog modelarstva. Sljedeći smjer kulturnih i slobodnih aktivnosti je formiranje ličnosti visoke moralne svijesti i ponašanja – moralni odgoj. Načelo moralnog odgoja je načelo odgoja na pozitivnim primjerima. Stoga je jedan od glavnih aspekata kulturnih i slobodnih aktivnosti estetski odgoj. Cilj mu je razvijanje sposobnosti vrednovanja, sagledavanja i afirmacije lijepog u životu i umjetnosti s univerzalnih pozicija duhovne baštine.

Pedagoška zadaća kulturnih ustanova je uključivanje tinejdžera u svoje aktivnosti kroz organizaciju show predstava, kreativnih natjecanja ljepote ("Miss Summer", "Gentleman Show"), susrete s glazbenicima, modnim dizajnerima, pjesnicima, posjete izložbama i još mnogo toga. drugo.

Dakle, sva ova područja kulturnih i slobodnih aktivnosti međusobno su povezana, međuovisna, usavršavanje (ove djelatnosti) pojedinca čini tu aktivnost najučinkovitijom.

U procesu usmjerenog odgoja osobnosti tinejdžera, s jedne strane, dolazi do duhovnog i moralnog razvoja, as druge strane, dolazi do svojevrsne diferencijacije sposobnosti tinejdžera, otkrivaju se različiti interesi i potrebe, socijalizacija adolescenata, koji ima pozitivnu orijentaciju.

Kulturno-slobodne aktivnosti način su individualnog samopotvrđivanja ličnosti, razumijevanja vlastitog postojanja u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti.

Promjene u teoretskom poimanju kulturnih i slobodnih aktivnosti ovise o poznavanju njezinih objektivnih obrazaca kao procesa ovladavanja svijetom, o razumijevanju razvojnih obilježja kako cijele industrije tako i njezinih pojedinih područja, o znanstvenoj uporabi rezultata spoznaje onih promjena koje se bilježe u procesu implementacije novog koncepta čovjeka i novog shvaćanja društvenog života.

Evolucija društva neizbježno uključuje transformaciju kulturnih i slobodnih aktivnosti. To je najvažniji element u životu svake osobe. Poznato je da posao treba razrijediti odmorom. Pitanje je samo kakav je to oblik. Naš će članak detaljno reći o povijesti, vrstama, sredstvima i ciljevima kulturnih i slobodnih aktivnosti i rekreacije.

Slobodno vrijeme - što je to?

Svaku povijesnu epohu karakteriziraju posebni oblici rada i odmora. Povijest je postavila nove zahtjeve prema mogućnostima konstruiranja ljudske djelatnosti. U primitivnim vremenima čovjek se brinuo za svoj opstanak, a jedini oblik odmora koji je imao bio je oporavak. Malo kasnije pojavila se umjetnost. Aktivno se koristio u svim narednim razdobljima.

S rađanjem religije, ljudi su počeli pridavati više pažnje molitvama i obredima. Okultna i religiozna vjerovanja u višu silu usko su se ispreplela s kulturom. To je posebno vidljivo na primjeru umjetnosti srednjeg vijeka.

Bliže novom vijeku, razvoj kulturnih i slobodnih aktivnosti dobiva sasvim drugačije značenje. Znanost je počela igrati značajnu ulogu u razvoju društva. Sukladno tome promijenila se i dokolica. Potrebe društva su se promijenile, rekreacija ljudi postala je produktivnija. Isto vrijedi i za sadašnje vrijeme: danas dokolica ima golemu bazu znanosti, kulture, umjetnosti i što je najvažnije, ljudskog rada.

Sfera marketinških tehnologija postala je izborni čimbenik koji utječe na slobodno vrijeme. Razlog za ovo približavanje bilo je tržišno gospodarstvo, koje je dobilo poseban razvoj u posljednjih nekoliko godina. Razne tvrtke aktivno reklamiraju svoje proizvode, zbog čega se postupno pretvara u industriju slobodnog vremena.

Kulturologija smatra organizaciju kulturnih i slobodnih aktivnosti procesom stvaranja uvjeta za čovjekov motivacijski izbor predmeta aktivnosti. Treba napomenuti da je ovaj proces određen individualnim potrebama svake osobe, njegovim interesima i hobijima.

Suština dokolice

društveni značaj područja kulturnih i slobodnih aktivnosti značajno je porasla u posljednjih nekoliko godina. U tom pogledu ljudska rekreacija privlači sve više istraživačke pažnje. Problemom dokolice bavi se ne samo sociologija, već i kulturalni studiji, filozofija i mnoga druga znanstvena područja.

Slobodno vrijeme naziva se slobodno vrijeme od učenja i rada, preostalo nakon odbitka raznih nepromjenjivih troškova. Aktivnosti u slobodno vrijeme uključuju aktivnu i pasivnu rekreaciju.

Rad i učenje ne treba brkati s fizičkim i psihičkim stresom. Dakle, osoba može stalno raditi, a ostatak će za njega biti promjena aktivnosti. Pritom zadaće slobodnih aktivnosti ostaju iste. Oni su široki i raznoliki u svojoj društvenoj usmjerenosti, što istraživačima omogućuje pristup slobodnom vremenu kao važnom dijelu društvenog sustava.

Osnove kulturnih i slobodnih aktivnosti u Ruskoj Federaciji posvećuju posebnu pozornost. Država je prisiljena brinuti se za svoje građane, pa stoga optimizira sve nacionalne sfere kulture: umjetnost, obrazovanje, Poljoprivreda itd.

Potencijal dokolice uključuje goleme mogućnosti za razvoj moralnih smjernica kako za pojedince tako i za velike društvene skupine. U posljednje vrijeme oko pojma "odmora" postoji mnogo različitih ideja. Društvo vjeruje da su kulturne i slobodne aktivnosti sekundarne pojave u odnosu na rad i učenje. Postoje posve marginalizirana tumačenja pojma "odmor" - poput asocijalnog ponašanja, opasnog emocionalnog pražnjenja i sl.

Moderno društvo treba nastojati organizirati kvalitetno, učinkovito provođenje slobodnog vremena. Svaka aktivnost koju obavlja neka osoba mora biti korisna društvu. Ovo je glavno načelo i rada i odmora. O kakvim oblicima dokolica može biti raspravljat ćemo kasnije.

Pravci moderne dokolice

Za učenike i studente slobodno vrijeme je sastavni dio obrazovnog procesa. Cjelovitost i postojanost rekreacije u odgojno-obrazovnom procesu određena je nizom elemenata: oblicima, vrijednostima, idejama, njezinim pojedinačnim nositeljima itd. Kulturno-slobodne aktivnosti su postupak upoznavanja ljudi s kulturom koji se izražava u duhovni ili materijalni oblik.

Što se podrazumijeva pod kulturom? Jedno od najpopularnijih tumačenja ovog pojma kaže da je kultura cijeli svijet oko nas u svoj svojoj raznolikosti. Dokolica je postupak spoznaje ili preobrazbe svijeta. Iste radnje tipične su za rad i učenje, ali tijekom slobodnog vremena mogu se provoditi u lakšim, na primjer, kreativnim oblicima.

U pedagoškom procesu odmor je uvijek povezan s odgojem i obrazovanjem. Dakle, kulturne i slobodne aktivnosti adolescenata uključuju radni odgoj. Djeca se upoznaju s raznim zanimanjima, proučavaju radilišta, posjećuju ekskurzije i sl. Osim upoznavanja rada značajnu ulogu ima moralni odgoj. tinejdžeri gledaju pozitivni primjeri ponašanja prema umjetničkim predmetima: knjigama, slikama, filmovima itd. Ovdje valja istaknuti estetski odgoj.

Tako su sva područja kulturnog i slobodnog vremena usko povezana. Njihova zajednička provedba doprinosi individualnom samopotvrđivanju pojedinca i unapređenju društva.

Ciljevi i motivi kulturnog provođenja slobodnog vremena

Bilo koji ciljevi i motivacije osobe formiraju se na temelju njegovih sklonosti, navika, karakternih osobina i životnog iskustva. Isto vrijedi i za organizaciju kulturnih i slobodnih aktivnosti. Uvjeti za stvaranje rekreacije ovise o radu i stupnju zaposlenosti osobe. Očito je da se ljudi koji su prisiljeni na fizički rad mogu odmoriti dok rade umni rad. Isto pravilo vrijedi i obrnuto: intelektualno zaposleni ljudi odmaraju se radi tjelesne aktivnosti.

Čovjek je stručnjak za svoje slobodno vrijeme. Ako shvati da bilo koji njegov postupak ima barem neki utjecaj, onda će se ostatak organizirati u skladu s tim. Važno je samo postaviti konkretne ciljeve i imati jasne motive.

Pod ciljevima rekreacije znanstvenici razumiju ideju rezultata koji građanin želi postići u određenim aktivnostima u slobodno vrijeme. Subjektivni ciljevi osobe određeni su posebno, za razliku od ciljeva pragmatičkih studija. Ako se u radu čovjek vodi ekonomijom snaga i materijalnim učinkom rada, tada će od slobodnog vremena očekivati ​​smirenje, obnovu tijela i korist za svoje zdravlje - psihičko ili tjelesno.

Osobitost kulturnih i slobodnih aktivnosti leži u njihovoj hedonističkoj, neutilitarnoj prirodi. Osoba je oslobođena uobičajenih dužnosti, aspekata unutarnjeg razvoja i drugih teških čimbenika.

Motivi dokolice mnogo su složeniji od ciljeva. Ako se cilj može formirati samostalno, tada motivi nisu u potpunosti realizirani od strane osobe. Iznimno su raznoliki, fleksibilni i ponekad hiroviti. Motivi odražavaju subjektivne preferencije, vanjski faktori te skrivene stavove koje čovjek nije uvijek u stanju objektivno shvatiti.

Pritom je motivacija temeljna značajka u organizaciji kulturnih i slobodnih aktivnosti. Dakle, odmor može sadržavati elemente kao što su razumijevanje tuđeg i vlastitog mišljenja, širenje životnog iskustva, umnožavanje društvenih komunikacija, prisutnost i primjena kreativnosti itd.

Osoba, postižući bodro i odmorno stanje u procesu slobodnih aktivnosti, istovremeno ostvaruje nekoliko vlastitih potreba odjednom. Odmor može u čovjeku stvoriti osjećaj cjelovitosti unutarnjeg svijeta i punine njegovog bića - to je cijela njegova bit.

Funkcije slobodnog vremena

Kulturna i slobodna aktivnost složena je struktura s mnogo elemenata. Svi oni međusobno djeluju, što rezultira stvaranjem mnogih funkcija sustava. U kulturološkim studijama formirano je nekoliko klasifikacija koje sadrže funkcije dokolice i rekreacije. Prvi važan zadatak je spoznati potrebe i aspekte njihovog unutarnjeg razvoja. Malo je vjerojatno da će osoba moći shvatiti svoj položaj tijekom rada ili učenja. Odmor vam u potpunosti omogućuje razmišljanje o ovom ili onom trenutku.

Od posebne su važnosti obrazovne i obrazovne funkcije slobodnog vremena. Nemojte misliti da su važni samo za djecu i mladiće. Velik broj odraslih ljudi još više ima potrebu za prosvjetljenjem i razumijevanjem osnovnih momenata bića. Možemo govoriti o sekundarnoj socijalizaciji, individualnom razvoju, širenju vidika i sl.

Druga zadaća suvremenih kulturnih i slobodnih aktivnosti je terapeutsko-rekreacijski i zdravstveni učinak na čovjeka. Stres, povećani neuroticizam, neravnoteža mentalno zdravlje- sve to može prerasti u stabilne bolesti, ponekad i opasne za ostatak društva. Pravilno organizirano slobodno vrijeme pomoći će osobi da izbjegne psihičku bolest.

Dakle, odmor pomaže čovjeku da bolje razumije sebe, poboljša svoju psihu i proširi individualno životno okruženje. Bez dokolice bi ljudski život jednostavno izgubio svoju temeljnu srž i postao nepodnošljiv.

Predmeti slobodnih aktivnosti

Bitni elementi sve vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti su ljudi, javne skupine, organizacije pa čak i države. Potrebno je analizirati individualne i kolektivne subjekte slobodnog vremena kako bi se bolje razumjelo o kojoj je točno sferi riječ.

Individualni subjekti slobodnog vremena su određene osobe (pojedinci, poduzetnici, stručnjaci, djelatnici kulturnih ustanova i dr.). Takvi subjekti podijeljeni su u nekoliko skupina, među kojima postoji krug glavnih sudionika u slobodnom vremenu. Riječ je o konkretnim pojedincima, članovima prijateljskih skupina i radnih timova. Ovdje je moguće izdvojiti amaterske subjekte koji se bave aktivnim oblicima slobodnog vremena. To su, primjerice, ljubitelji lova, putovanja, ribolova i sl. Oni ne pribjegavaju ničijoj pomoći u organizaciji svog odmora.

Postoje i subjekti koji pribjegavaju pomoći organizatora treće strane. Takve osobe koriste usluge određenih tvrtki.

Prema drugoj klasifikaciji, subjekti slobodnih aktivnosti dijele se na fizičke i pravne osobe. Jedni se odmaraju, drugi organiziraju odmor. Postoji podjela prema ciljnoj orijentaciji slobodnog vremena, načinu njegove organizacije, broju sudionika itd.

Većina klasifikacija usmjerena je na podjelu predmeta slobodnog vremena prema broju i prirodi aktivnosti.

Društveni potencijal dokolice

Ljudsko društvo prešlo je dug put do razumijevanja kako točno trebate organizirati svoje slobodno vrijeme i provoditi svoje slobodno vrijeme. Ranije su ljudi veliku pozornost pridavali "spasu duše" i molitvama višim silama. Dakle, društveni potencijal dokolice bio je shvaćen kroz religijska uvjerenja. Crkva i njezini djelatnici formirali su određenu ideologiju i stvarnu sliku svijeta. Postavljene su norme ponašanja i predodžbe o osobi koje su imale društveni i integrativni značaj.

Kultura antičkog svijeta i srednjovjekovna Europa imala minimalan društveni potencijal. Ljudima nije bio prioritetan cilj razvoj društva i svijeta oko sebe. Bili su željni spasiti svoje duše i stvoriti tlo za "nebeski život".

Doba prosvjetiteljstva donijelo je vlastitu teoriju kulturnih i slobodnih aktivnosti. Postojala je moda za drevne tradicije, a religija je postupno počela postajati stvar prošlosti. Mislioci novog doba počeli su odmor tumačiti kao fenomen ispunjen pozitivnim sadržajem u odnosu na svakog čovjeka. Na prvom mjestu, konačno, nije Bog, nego čovjek. Ovaj koncept postoji u većini naroda do danas. Naravno, religija nije nigdje nestala. Međutim, njegova se suština dramatično promijenila. Čovjek ne spašava svoju dušu usrdnim molitvama, već radom za dobrobit društva.

Moderno društvo tumači rekreaciju kao neovisnu sferu, koja je usko povezana s takvim programima kulturnih i slobodnih aktivnosti kao što su sport, putovanja, religija, umjetnost, obiteljski odnosi, svakodnevni život, masovni spektakli, individualni hobiji itd. Kultura se neprestano razvija zahvaljujući znanstveni razvoj i kontinuiranu društvenu evoluciju. Tehničke inovacije su integrirane i ovladane učinkovite tehnologije organizacije.

Kultura i etika rekreacije

NA moderno društvo razvijene su čitave tehnologije kulturnih i slobodnih aktivnosti. Oni su svojevrsni standardi, idealni načini organizacije rekreacije. Stanovništvu se na sve načine nameću najsigurniji i najučinkovitiji oblici rekreacije. Svi oni odgovaraju konceptu idealne kulture slobodnog vremena.

Pod kulturom rekreacije podrazumijeva se način i priroda organiziranja aktivnosti u slobodno vrijeme. Na temelju rezultata rada državnih, pravnih tijela, javnosti i vjerske organizacije stvaraju se ideje o željenoj prirodi dokolice. Zahtjevi proizlaze iz shvaćanja da dokolica nema samo osobni, već i društveni značaj.

Jednako važan koncept je etika dokolice. To je skup duhovnih vrijednosti i moralnih načela koji određuju ciljeve, funkcije, zadatke i ponašanje osobe koja se odmara. Etika usmjerava interakciju čovjeka s okolinom, kao i društveno ponašanje ljudi. Razvijaju se određeni zahtjevi za ponašanje turista.

Što se događa ako se ljudi prestanu voditi etikom dokolice? Ideje o zabavi i rekreaciji koje ne odgovaraju kulturnim tradicijama ili čak zakonima postat će popularne. Na primjer, marginalizirane skupine ovisne su o aktivnostima koje uništavaju duhovno i tjelesno zdravlje. Pije se, pije se droge, kockanje, ciničan odnos prema okolišu, itd. Svatko bi trebao izgraditi za sebe određene tehnologije kulturnih i slobodnih aktivnosti koje bi mu pomogle da se opusti bez štete za sebe i druge.

Stratifikacija javne dokolice

Društvene i kulturne potrebe ljudi mijenjaju se zajedno s njihovim individualnim razvojem. Isto vrijedi i za potrebe vezane uz realizaciju slobodnog vremena.

Za svaku dob postoji određeni potencijal zahtjeva. Dobne potrebe, ako su korisne za razvoj pojedinca, moraju se u potpunosti ostvariti na vrijeme. To se posebno odnosi na razdoblje djetinjstva, kada se formira najveći broj kulturnih i slobodnih aktivnosti. Mora se formirati neposredno društveno okruženje, kao i sami ljudi povoljni uvjeti kako bi predstavnici mlađe generacije mogli asimilirati kulturnu baštinu, primijeniti svoj kreativni potencijal, a također odrediti konstruktivni razvoj vlastite osobnosti tijekom sljedećeg života.

Adolescencija nije manje važna od djetinjstva. Do izražaja dolazi potreba za povećanom tjelesnom aktivnošću, kognitivnom aktivnošću, želja za provođenjem slobodnog vremena s vršnjacima radi komunikacije.

Slobodno vrijeme za odrasle treba biti usmjereno na obnavljanje snage nakon rada i samorazvoj - barem minimalan. Bez obzira koliko je osoba zaposlena, mora pronaći barem nekoliko minuta za samoorganizaciju i razumijevanje svog "ja".

Slobodno vrijeme starijih osoba ovisi o njihovim preferencijama, kao io psihičkom i tjelesnom zdravlju. U starijoj dobi čovjek često ciljeve slobodnog vremena povezuje s rekreacijskim (restorativnim) potrebama. Iznimno cijene već uspostavljene društvene veze. Istodobno, ciljne orijentacije i navike ne bi smjele postati prepreka formiranju novih vrsta slobodnog vremena.

Uz bračni status, status, dob i razinu zaposlenja, važnu ulogu ima i organizacija slobodnih aktivnosti. Na primjer, u udaljenom području bit će teže zauzeti se nego u velikoj metropoli. Ali ovdje se valja okrenuti pitanju ekonomije dokolice.

Ekonomija slobodnog vremena

U suvremenoj gospodarskoj sferi formiran je golem proizvodni prostor povezan s funkcioniranjem i održavanjem različitih područja i segmenata kulture. Podupire se svakodnevni odnos ljudi, njihova kulturna rekreacija, financira se sustav obrazovanja, informiranja i umjetnosti. Cijelo područje koje je zastupljeno naziva se ekonomija kulture. Istodobno, treba imati na umu da ne govorimo o kulturi velikih razmjera, već samo o njezinom malom dijelu, koji djeluje kao povijesni mehanizam za život društva.

Sva područja i segmenti kulture imaju veliki značaj u nacionalno gospodarstvo. Oni potiču reprodukciju kulture u brojnim industrijama, podupirući time njezinu cjelovitu evoluciju na mreži.

Može se primijetiti kako se svrha kulturnog dijela gospodarstva sa svojim informacijskim tokovima, slobodnim i drugim elementima svodi na provedbu sljedećih funkcija:

• duhovni razvoj društva i pojedinih građana (moralni, estetski, vjerski, intelektualni i drugi oblici razvoja);
• podrška društvene veze i oblici interakcija;
• socijalizacija i inkulturacija novih generacija;
• zadovoljenje ljudskih potreba za rekreacijom i samoostvarenjem u slobodno vrijeme.

Gospodarstvo i tržišni odnosi mogu obavljati mnoge konstruktivne funkcije u odnosu na razvoj slobodnog vremena i kulture. U uvjetima Ekonomija tržišta razrađuju se i zadovoljavaju višestruke duhovne potrebe i razvijaju nove tehnologije društvenih i kulturnih usluga.

Yeremina Yuliya Sergeevna, viša predavačica Odsjeka za specijalnu pedagogiju i psihologiju podružnice SBEI HPE SSPI u Budennovsku, Budennovsk, Rusija [e-mail zaštićen]

Slobodno vrijeme kao smjer kulturno-obrazovnog rada s adolescentima

Napomena Članak se bavi slobodnim aktivnostima kao jednim od područja kulturno-obrazovnog rada s tinejdžerima; naznačene su društvene funkcije kulturno-obrazovnih aktivnosti, vrste slobodnih aktivnosti, organizacijski oblici slobodnih aktivnosti adolescenata Ključne riječi: kulturno-obrazovne aktivnosti, kultura, slobodno vrijeme, rekreacija, zabava, odmor, samoobrazovanje, stvaralaštvo, klubovi, krugovi, sekcije, studiji.

Kulturno-prosvjetna djelatnost

sociokulturni fenomen. Osobnost se formira pod utjecajem društva i njegove kulture. Istodobno, kulturno-prosvjetno djelovanje može se smatrati i društveno-pedagoškim fenomenom. Mlađa generacija odgaja se u društvu pod utjecajem objektivnih i subjektivnih čimbenika, uključujući i pod utjecajem odgojno-obrazovnih institucija: obitelji, škole, izvanškolskih ustanova i kulturnih ustanova.Bit kulturno-obrazovne djelatnosti određena je njezinim funkcionalnim djelovanjem. Svrha

to je proces formiranja svestrano razvijene osobnosti upoznavanjem adolescenata s kulturom i uključivanjem u kreativne aktivnosti i amaterizam, odnosno, to je aktivnost za formiranje ličnosti sredstvima kulture u specifičnim uvjetima slobodnog vremena. a obrazovne aktivnosti uključuju proizvodne i reproduktivne aktivnosti. Središnje mjesto u kulturnim ustanovama zauzima reproduktivna djelatnost, odnosno odgojno-obrazovna i izvedbena djelatnost. No, posljednjih godina, u vezi s reformom škole i demokratizacijom kulturnih ustanova i izvanškolskih ustanova, proširila se sfera produktivnog stvaralaštva (umjetničko obrtništvo, amaterizam), stvaralaštvo prodire u sva područja kulture. kulturno-prosvjetne djelatnosti.Uloga vrijednosne djelatnosti raste. Ustanove kulture postaju središta formiranja javnog mnijenja, vrijednosne orijentacije adolescenata, oživljavanja duhovnosti, moralnih ideala, humanosti i ljudske dobrote. Ova aktivnost treba biti dostupna razumijevanju adolescenata, tako da se provodi u živopisnom emocionalnom obliku.Kognitivna aktivnost je osnova reproduktivne i kreativne aktivnosti. U suvremenim uvjetima opseg ove djelatnosti se širi. U kulturnim i obrazovnim aktivnostima među adolescentima, ono čini osnovu, dok uče o svijetu oko sebe. U uvjetima kulturnih ustanova i u vezi s dobnim karakteristikama djece, spoznajna se aktivnost provodi u specifičnim oblicima: natjecanjima, kvizovima, natjecanjima i dr. Kulturno-obrazovna djelatnost uključuje i emocionalne i komunikacijske aktivnosti, t.j. komunikacija djece korištenjem zabavnih oblika, što je uvjetovano dobnim karakteristikama djece.U strukturi kulturno-obrazovnih aktivnosti s adolescentima nalazi se i tjelesna aktivnost u vidu tjelesnog odgoja, planinarenja, izleta, šetnji.Kulturno-prosvjetna djelatnost u ustanovama kulture i izvanškolske ustanove odvijaju se u slobodno vrijeme i čisto su dobrovoljnog karaktera, za razliku od obveznog školskog rada. Nema strogih propisa. Program je mobilan i u potpunosti određen potrebama i interesima samih tinejdžera. Djeca mogu pokazati svoju inicijativu i inicijativu. Slobodan izbor aktivnosti čini ovu aktivnost doista demokratskom i privlačnom za djecu, mogu odabrati aktivnost po svom ukusu i osloboditi se psihičkog stresa dobivenog u procesu učenja u školi. Dakle, kulturno-prosvjetna djelatnost ostvaruje sljedeće društvene funkcije: 1. Svestrano obrazovnu djelatnost. Njegova je originalnost u tome što se provodi u obliku samoobrazovanja, proširujući znanja stečena u školi. Izgrađen je u potpunosti na interesima same djece. Obrazovni program nije obavezan. Sadržaj odgojno-obrazovnih aktivnosti izražava se u zabavnom, često i zaigranom obliku s elementima natjecanja. 2. Obrazovna funkcija. Njegova specifičnost u dječjim izvanškolskim ustanovama je u tome što se odvija u prostoru dokolice, kada su adolescenti oslobođeni i osjećaju se slobodnije nego u školi. Ovdje nema tako stroge discipline i dominira pedagogija suradnje. Glavno sredstvo obrazovanja je duhovna kultura u svim njezinim pojavnostima, koja se opet prikazuje u svijetlom, zabavnom obliku, uzimajući u obzir slobodan izbor.3. kulturna funkcija. Njegova originalnost je u tome što ima transformativni, kreativni karakter. Stvaranjem kulturnih vrijednosti tinejdžeri svijet oko sebe pretvaraju u sebe.4. Organizacija rekreacije za tinejdžere. Uloga dječjih ustanova posebno se povećava u razdoblju praznika. Svakodnevni odmor djece je loše organiziran, au organizaciji blagdanskog odmora događaju se mučni procesi, jer se sam sustav ljetovanja mijenja. Odmor treba biti zanimljiv i opušten kako bi se djeca opustila i osjećala ugodno. Zadatak učitelja je organizirati ostatak djece tako da se osjećaju kao kod kuće. Tek tada će se osjećati zaštićeno i dobiti maksimalan užitak. Postoji odmor od kojeg se možete umoriti i zaglupiti. A tu je i odmor, koji moralno uzdiže. Nesavršenost organizacije rekreacije adolescenata objašnjava se i slabom razvijenošću njezinih znanstvenih temelja, posebice psiholoških. Jasna organizacija rekreacije za adolescente na znanstvenoj osnovi u određenoj mjeri rješava financijski problem, problem opstanka dječjih ustanova, jer se njihov broj povećava. 5. Funkcija rehabilitacije djece ograničenih tjelesnih i duhovnih sposobnosti. Ova funkcija još nije našla pravi razvoj, ali već se stvara mreža rehabilitacijskih centara, koji su dizajnirani da prilagode djecu s teškoćama u razvoju na rad, osiguraju ih u proizvodnji, formiraju međuljudske odnose, profesionalne vještine i cjelokupnu duhovnu sliku. Glavni cilj ove funkcije je socio-psihološka prilagodba djece s teškoćama u razvoju u radu, svakodnevnom životu, dječjim rekreacijskim timovima, kako bi se osjećali punopravnim članovima društva. Iako su mogućnosti dječjih ustanova za slobodno vrijeme u tom pogledu ograničene. Ne postoje odgovarajući prostori, posebna oprema za radionice, prostorije za rekreaciju i prijevozna sredstva za djecu s invaliditetom. Stoga dječje kulturne ustanove obavljaju ovu funkciju uglavnom kroz pokroviteljstvo sirotišta, internata, a također pružaju individualnu pomoć djeci s teškoćama u razvoju.pedagoški učinak. Temeljeno na općoj teoriji odgoja, kulturno-prosvjetna djelatnost rješava probleme odgoja upoznavanjem adolescenata s kulturom i uključivanjem u aktivnosti stvaranja kulturnih vrijednosti u kolektivima tehničkog i umjetničkog stvaralaštva.Njezini temeljni pojmovi su: kultura, slobodno vrijeme, odgoj, obrazovanje, prosvjećivanje i drugo. S obzirom da postoji mnogo definicija ovih pojmova, zadržimo se ukratko na biti nekih od njih.Kulturom se razumijeva društveno progresivna djelatnost čovječanstva u svim sferama bića i svijesti, odnosno stvaranje vrijednosti, normi, znakovnih sustava , razvoj kulturne baštine, usmjeren na duhovno obogaćivanje pojedinca.Dokolica je vrijeme i prostor izvan obveznih (profesionalnih, obrazovnih) aktivnosti osobe. Riječ "slobodno vrijeme" pojavila se u davnim vremenima. Aristotel ga spominje u svojim spisima. U Rusiji je ovaj izraz poznat od 15. stoljeća. No, ovdje je njezino značenje nešto drugačije.Sama riječ "dokolica" dolazi od riječi "ostvariti", a "dokolica" se shvaća kao vješto, vješto. Pojam slobodnog vremena, istovjetan dokolici, počinje se koristiti u 19. stoljeću, a njegovo proučavanje počinje u 20. stoljeću. Najvažnije funkcije slobodnog vremena su odmor, razvoj i realizacija ljudskih sposobnosti i talenata. Ove se funkcije ostvaruju u različitim aktivnostima koje se mogu grupirati u dvije glavne skupine: 1) obrazovanje i socijalni rad; 2) slobodno vrijeme (rekreacija, zabava, promicanje zdravlja i tjelesni razvoj, međuljudska i grupna komunikacija itd.) U Rusiji je do početka XX. stoljeća. sfera kulturna dokolica stanovništvo je bilo nerazvijeno. Postojalo je nekoliko dobrovoljnih prosvjetnih društava. Kazališta i muzeje posjećivao je samo mali dio stanovništva velikih gradova. Manjem dijelu stanovništva bili su dostupni i klubovi. Jedino su knjižnice, u usporedbi s drugim ustanovama u sferi slobodnog vremena, dobile značajan razvoj i imale čitatelje ne samo u gradovima, već iu selima. U prvim godinama sovjetske vlasti razvila se obrazovna djelatnost klubova, knjižnica, kao i sindikata, omladinskih organizacija i niza dobrovoljnih društava. Glavni zadatak prosvjetni rad smatrao uklanjanjem nepismenosti i nepismenosti stanovništva. 20-ih do 30-ih došlo je do razdvajanja ustanova umjetnosti, tjelesne kulture i sporta i kulturno-prosvjetnih ustanova (klubova, knjižnica). Stvorena je mreža lječilišta i drugih ustanova za dugotrajnu rekreaciju ljudi. Uz obrazovne aktivnosti, sv veću vrijednost stekli druge vrste slobodnog vremena, posebice amaterske predstave. Tijekom Velikog Domovinskog rata ustanove za slobodno vrijeme provodile su propagandni rad u vojsci i pozadini, sudjelovale u pokroviteljskom radu i pridonosile odgoju naroda u duhu domoljublja. U poratnim godinama širi se mreža ustanova za slobodno vrijeme; ujedno se odvijala i njihova daljnja diferencijacija. Iz klupske mreže u samostalne sustave izrastaju kina, knjižnice, narodni muzeji, dječje izvanškolske ustanove. Osnovana su narodna sveučilišta. Glavne vrste institucija za slobodno vrijeme bili su državni i sindikalni klubovi, domovi i palače kulture. Slobodne aktivnosti organizirane su i po misama javne organizacije, osobito mladih, kreativnih sindikata i raznih dobrovoljnih društava, parkova kulture i rekreacije.. Slobodne aktivnosti usko su povezane s obrazovanjem, rad za opće dobro i služe ne samo za ispunjavanje svojih funkcija odmora i oporavka, već i za ljudski razvoj. Istodobno, čitanje knjiga, časopisa, novina, gledanje filmova i TV emisija imaju i funkciju slobodnog vremena, služe za odmor, obnovu i razvoj uma i sposobnosti. Drugim riječima, što je viša kultura slobodnog vremena, to više pridonosi cjelovitom i skladnom razvoju pojedinca. Trenutno ljudi, posebno mladi koji kombiniraju posao sa studijem ili odgajaju malu djecu, osjećaju akutni nedostatak slobodnog vremena. Osjećajući to, pokušavaju zgusnuti vrijeme kombinirajući nekoliko aktivnosti, na primjer: doručak i slušanje radija, vožnja na posao i čitanje. Nije slučajno što kažu da što je osoba aktivnija, to više uspijeva, kao da razbija krute konture dana. Zahvaljujući zbijanju, dan se može "protegnuti" na tri sata. Međutim, kada se kombiniraju mnoge stvari, ljudi se izgube u koncentraciji, dubini percepcije. Ponekad zbog toga osjećaju određeno nezadovoljstvo provođenjem slobodnog vremena. Moguće je poboljšati kvalitetu sadržaja slobodnog vremena, ali to otežava nesposobnost osobe da upravlja slobodnim vremenom. Dokaz tome je prevladavanje pasivnih, čisto zabavnih oblika rekreacije. Istodobno, sve veći broj mladića i djevojaka želi poboljšati svoje „kvalifikacije za slobodno vrijeme“: uključiti se u neku vrstu sporta, naučiti igrati neki od glazbeni instrumenti, fotografirati, plesati, voziti motor ili auto... Rezultati istraživanja potvrđuju da što više aktivnosti osoba ima u slobodno vrijeme, to je zadovoljnija svojim slobodnim vremenom. Iz ovoga je lako zaključiti: što bolje kulturne i rekreacijske ustanove budu zadovoljile potrebe ljudi u najrazličitijim aktivnostima, to će njihova provođe- nje slobodnog vremena biti kvalitetnije. a ljudi su neophodni. Štoviše, dijalektika ovog procesa je takva da će, uz daljnje povećanje slobodnog vremena, poboljšanje uvjeta i mogućnosti za njegovu provedbu, rasti osobna odgovornost za korištenje tih mogućnosti, za kulturu slobodnog vremena. dokolica je obnoviti i razviti fizičke i duhovne snage osobe. Njegova je struktura višestruka. Postoji 500 vrsta slobodnih aktivnosti. Međutim, samo je nekoliko desetaka zadovoljnih. Ruski znanstvenici svode sve vrste slobodnog vremena na šest vrsta: odmor i kretanje, zabava, kreativnost, obrazovanje, kontemplacija i slavlje. Harkovski su znanstvenici ograničeni na četiri vrste: stvaranje kulturnih vrijednosti, potrošnja duhovnih vrijednosti, rekreacija i zabava, samoobrazovanje. Kao što pokazuje praksa, ljudi danas preferiraju kućnu dokolicu, odnosno postoji proces pripitomljavanja dokolice, dokolice u prirodi, a tek na trećem mjestu je rekreacija u kulturnim ustanovama. Od oblika rekreacije među djecom su posebno popularne igre i zabava, a među tinejdžerima diskoteke i klubovi interesa. Kako pokazuju statistike i sociološka istraživanja studenti imaju puno slobodnog vremena. Dakle, 180 dana su praznici, 100 dana slobodno vrijeme nakon nastave. Međutim, to vrijeme se koristi neracionalno. Primjerice, 83% slobodnog vremena zauzimaju događaji za gledatelje i slušanje. Štoviše, oni prolaze nakon nastave, kada su učenici umorni i njihova pozornost raspršena.Dakle, slobodno vrijeme je dio neradnog vremena koji ostaje nakon neizostavne nastave (spavanje, hrana, odlazak na posao i s posla, samoposluživanje u kućanstvu). , itd.) i troši se na oporavak i razvoj tjelesnih i duhovnih snaga čovjeka. Njegov sastav uključuje samoobrazovanje, upoznavanje s kulturom, odnosno čitanje i posjećivanje kulturnih ustanova, društvenu djelatnost, znanstveno i tehničko amatersko stvaralaštvo, umjetničko i estetsko amaterstvo, rad s djecom, komunikaciju interesa, pasivnu rekreaciju po izboru. Različite vrste aktivnosti u slobodno vrijeme mogu se svrstati u pet skupina: rekreacija, zabava, odmor, samoobrazovanje, stvaralaštvo.Rekreacija otklanja umor i stres, vraća tjelesnu i duhovnu snagu čovjeka. Tijekom pasivnog odmora napetost se prvenstveno oslobađa opuštanjem, ali i promatranjem prirode, razmišljanjem o životu, molitvom i laganim razgovorom. Tijekom aktivne rekreacije, tjelesne ili kulturne aktivnosti koje ne uzrokuju umor (tjelesni odgoj, rad u vrtu, čitanje, slušanje glazbe itd.). Zabava kao aktivnost u slobodno vrijeme ima kompenzatornu prirodu, često kao kompenzacija za monoton rad. Zabavljajući se, čovjek u svoju dokolicu uključuje i one tjelesne i duhovne sposobnosti i sklonosti koje ne može ostvariti ni u radu ni u odmoru. Zabava je gledanje igranih filmova, posjećivanje koncerata i kazališta, predstava, sportova, natjecanja, kao i putovanja i šetnje koje čovjeku daju promjenu dojmova. U praznicima su spojeni rekreacija i zabava. U svakom nacionalnom, političkom, vjerskom, profesionalnom, obiteljskom prazniku čovjek se donekle oslobađa svakodnevnih briga, osjeća emocionalni uzlet i dobiva priliku da otvoreno izrazi svoje osjećaje.Samoobrazovanje kao aktivnost u slobodno vrijeme usmjerena je na upoznavanje ljudi s vrijednostima kulture i, u pravilu, nije povezan s stručno osposobljavanje, usavršavanje i, za razliku od obrazovanja u obrazovnim ustanovama, ne daje nikakva formalna prava zauzeti određeno radno mjesto, nastaviti školovanje i sl. Samoobrazovne aktivnosti u slobodno vrijeme uključuju čitanje literature, sudjelovanje na seminarima, debatama, poslovnim igrama, ekskurzijama, slušanje predavanja, glazbe, gledanje znanstveno-popularnih i dokumentarnih filmova. Neke od tih aktivnosti (npr. slušanje glazbe, čitanje) kombiniraju učenje i zabavu. Podižući opću kulturu pojedinca, odgojno-obrazovne aktivnosti razvijaju um, sposobnosti i spoznajne interese, estetske i moralne osjećaje.Najviša razina aktivnosti u slobodnom vremenu postiže se u stvaralaštvu. Slobodno vrijeme stvara priliku da se čovjek bavi neprofesionalnim stvaralaštvom i time širi svoje aktivnosti izvan okvira struke. Sadržaj neprofesionalnog stvaralaštva može biti nastava različite vrste umjetnost, tehničko stvaralaštvo, sve vrste "hobija" i amaterskih aktivnosti. Kreativno provođenje slobodnog vremena podiže osobnost na novu razinu od potrošača duhovnih vrijednosti do njihovog stvaratelja.Kreativnost je najslobodnija vrsta aktivnosti. Ističe se samosvrhom i samovrijednošću. Kreativnost više ne služi kao priprema za nešto više: ona je sama najvrjednija i ujedno najprirodnija, organska vrsta aktivnosti za osobu. Čovjek tek kada stvara u potpunosti opravdava svoju titulu. Potreba za kreativnošću jedna je od najdubljih i najupornijih. Zapalimo se nekom idejom, smišljamo je, tražimo načine da je realiziramo i na kraju ostvarujemo svoj plan, težeći savršenstvu i ljepoti izvedbe. To je ono o čemu se radi u kreativnosti. U njemu čovjek djeluje kao univerzalna sila prirode, obdaren svim sposobnostima koje su se u njemu oblikovale u procesu evolucije, te znanjima kojima ga je obdarila kultura. Budući da je kreator, osoba je na novom, više visoka razina nastavlja stvaralački rad prirode. organizacijski oblici Kreativnost su klubovi, krugovi, sekcije i studiji.Klub je dobrovoljna udruga djece i adolescenata s određenom svrhom, djeluje na volonterskoj osnovi. Na čelu kluba je javno vijeće samoupravljanja.Krug ili sekcija je interesna udruga djece i omladine na čelu sa stručnim voditeljem. U pravilu funkcioniraju krugovi i sekcije plaćena osnova Stoga je upravitelj odgovoran za svoje aktivnosti. Voditelju pomaže biro ili voditelj kružoka, sekcija Specifično za studio obrazovna ustanova u kojem djeca i adolescenti dobivaju odgovarajuće obrazovanje u ovom ili onom obliku kreativnosti. Studiji rade uz plaćanje na određeno vrijeme. nastavni plan i program te programe koje provode predmetni nastavnici.. Dakle, slobodno vrijeme je slobodno vrijeme koje preostane nakon obavljanja profesionalnih obveza. Jedan od najvažnijih parametara koji karakterizira kvalitetu života. Slobodne aktivnosti provode se i kod kuće iu posebnim ustanovama čija je zadaća stvaranje potrebne uvjete za razonodu. Institucije za slobodno vrijeme uključuju knjižnice, muzeje, klubove, ustanove umjetnosti, tjelesne kulture i sporta, turističke ekskurzije itd., razne javne organizacije koje promiču razvoj kreativnosti, pomažu ljudima da se zabave i opuste. Opseg i stupanj razvijenosti sektora slobodnog vremena ovise o gospodarstvu, stupnju razvoja kulture Slobodno vrijeme kao jedno od područja kulturnih i slobodnih aktivnosti shvaća se kao aktivnosti organizirane u specifičnim uvjetima u odnosu na određenu skupinu stanovništva. koristeći kulturu kao sredstvo pedagoškog utjecaja i usmjereno na formiranje svestrano razvijene osobnosti .

Veze na izvore 1. Babayan A.V. Teorije moralnog odgoja u ruskoj pedagogiji u drugoj polovici 19. – ranom 20. stoljeću. Monografija. Stavropol: SKSI Pyatigorsk: RIAKMV, 2006. 216 str. 2. Eroshenkov I.N. Kulturno-prosvjetna djelatnost među djecom i mladima. M., 2004. 3. Sokolov E.V. Slobodno vrijeme i kultura slobodnog vremena. - L., 1977.4 Kultura slobodnog vremena. M., 1982. 5. Postoji 6. Povarnitsyna L.A., Psihološka analiza komunikacijskih poteškoća. M., 1987. 7. Builova L.N., Klenova N.V. Kako organizirati dodatno obrazovanje djeca u školi? -M., 2006. 8. Tersky V.N. Igra. Stvaranje. Život. Organizacija slobodnog vremena školaraca. -M., 1966. 9. Eroshenkov I.N. Kulturno-prosvjetna djelatnost među djecom i mladima. M., 2004. (monografija).

1.1. Opće odredbe.

U sklopu glazbenog odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi, razvoj djece odvija se na nastavi glazbe, u procesu kulturnih i slobodnih aktivnosti te u svakodnevnom životu. Svakoj vrsti glazbene djelatnosti u "Programu" posvećeno je posebno poglavlje. Uloga učitelja u svakoj vrsti glazbene aktivnosti djece prikazana je u tablici 1.

U slobodno vrijeme djeca se bave zanimljivim i po njima sadržajnim aktivnostima koje izazivaju osjećaj radosti i samopouzdanja, proširuju krug komunikacije s odraslima i vršnjacima, ispunjavaju ih smislenim sadržajima, te u konačnici čine temelje zajedničke kulture. Stoga je potrebno naučiti dijete pravilno koristiti slobodno vrijeme, omogućiti mu da se bavi raznim aktivnostima po vlastitom izboru. Zato su u „Programu“ kulturno-zabavne aktivnosti istaknute posebnim dijelom. Zanimljiva, raznolika slobodna aktivnost omogućuje djeci da obnove tjelesnu i duhovnu snagu, pomaže uspostaviti atmosferu emocionalnog blagostanja. Kulturne i slobodne aktivnosti djeteta trebaju postati stalna briga odraslih. Provodi se u predškolskoj ustanovi i kod kuće te u specijaliziranim ustanovama.

Slobodne aktivnosti u "Programu" smatraju se prioritetni smjer organizacije kreativne djelatnosti djeteta, a provodi se u procesu zabave, praznika, kao i samostalan rad dijete sa likovni materijali. To bi djeci trebalo pružiti priliku da poboljšaju svoje sposobnosti i vještine u aktivnostima razvojne prirode. Ovaj pristup temelji se na znanstvenom stavu da je promišljena organizacija slobodnog vremena djeteta od velike važnosti za njegov estetski odgoj i kreativni razvoj.
1.2. Ciljevi i zadaće kulturnih i slobodnih aktivnosti.

U svakoj dobnoj skupini kulturne i slobodne aktivnosti imaju svoje ciljeve i ciljeve. Mnogi od njih su isti za svako doba. To:

1. 
   Stvaranje emocionalno pozitivne klime u skupini i Dječji vrtić.
2. 
   Pružanje djeci osjećaja udobnosti, udobnosti i sigurnosti.
3. 
   Privlačenje djece na izvedivo sudjelovanje u igrama, kazališnim predstavama, zabavi, zabavi i praznicima.
4. 
   Uključivanje djece u proces pripreme raznih vrsta zabave, praznika.
5. 
   Formiranje potrebe za kreativnošću.
6. 
   Podizanje osjećaja kolektivizma, prijateljskog odnosa jednih prema drugima i prema odraslima.
7. 
   Osigurati patriotsko obrazovanje.
8. 
   Njegujte moralna načela.
9. 
   Vezati se za umjetničku kulturu, glazbu, ples, druge vrste umjetnosti.
10. 
    Privlačenje djece aktivnom poznavanju svijeta oko njih, koristeći sociokulturne prostorno-objektivni Srijeda.

Kao što vidite, ciljevi kao što su “Zadovoljavanje potreba odraslih u spektakularnim događajima” ili “Poučavanje djece profesionalnim glumačkim vještinama” nisu nigdje navedeni.

Na temelju općih ciljeva i zadataka potrebno je planirati i provoditi kulturno-slobodne aktivnosti u svakoj dobnoj skupini, dodajući nove vrste aktivnosti i oblike provođenja slobodnog vremena u skladu s dobnim psihofizičkim karakteristikama djece. Ciljevi i zadaci kulturnih i slobodnih aktivnosti u svakoj dobnoj skupini, vidi tablice 2 i 3.
1.3. Vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti

Vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti su raznolike. Mogu se klasificirati na sljedeći način:

1. 
   Opuštanje
2. 
   Zabava
3. 
   Praznici
4. 
   Samostalna umjetnička i glazbena djelatnost
5. 
   Stvaranje
6. 
   samoobrazovanje

Prema tradicionalnim pogledima koji su se odavno ustalili u praksi vrtića, iz nekog razloga, naglasak se stavlja na održavanje praznika i zabave koje održavaju glazbeni voditelj i instruktor tjelesnog odgoja. Uz takvu formulaciju rada, cijeli tim je zaokupljen pripremom matineja, djeca su opterećena beskrajnim probama, a odrasli doživljavaju emocionalnu nelagodu od straha da će i malo odstupiti od scenarija. Pritom se zaboravlja da kulturno-rekreativni rad treba organizirati svakodnevno, a sva događanja odvijati na lagodan način, u kojem će biti zadovoljstvo i djeci i odgajateljima. U "Programu" se ukazuje i opetovano ističe da su praznici i zabavni sadržaji koje održava glazbeni voditelj sastavni, ali ne i glavni dio kulturnih i slobodnih aktivnosti. Sudjelovanje glazbeni direktor u jednoj ili drugoj mjeri uvijek je prisutna u organizaciji dječjeg slobodnog vremena. Glazbeni voditelj priprema scenarij, glazbeni program praznika, odabire glazbu za predstave, dramatizacije, trenutke opuštanja. Ali ne zaboravite da je glavni teret, upravljanje i organizacija rekreacije, samostalna djelatnost, zabava bi trebala biti uz mentora grupe. I prihvaćaju Aktivno sudjelovanje u organizaciji kulturnih i slobodnih aktivnosti, svi djelatnici vrtića i roditelji. O stupnju međusobnog razumijevanja odraslih, njihovom dobro koordiniranom radu ovisi uspješno provođenje kulturnih i slobodnih aktivnosti za djecu u skupini.
2. ODMORITE SE.

Odmor je kulturna i slobodna aktivnost koja otklanja umor i stres, obnavlja fizičke i emocionalne resurse djeteta. Stoga je toliko potrebno naučiti dijete da svoje snage rasporedi između mentalnog, fizički rad i odmoriti se. Svako dijete mora naučiti ograničiti svoje želje, postaviti cilj i ostvariti ga, a nakon uloženog truda – odmoriti se. Rekreaciju možemo podijeliti na aktivnu i pasivnu. Tijekom pasivnog odmora napetost se ublažava općim opuštanjem mišića, gledanjem lijepih predmeta (umjetnička djela, priroda i sl.), razmišljanjem, ležernim razgovorom o temi koja uzbuđuje dijete (obično takvi razgovori ne zahtijevaju posebne intelektualne napore, ali razvijaju fantaziju, maštu , govorne i komunikacijske vještine s ljudima). Ako je potrebno, možete pribjeći psihološkim sesijama. Slobodno vrijeme uključuje gimnastiku,
tjelesni odgoj, rad na gradilištu, igre na otvorenom itd. Pritom djeci treba češće davati priliku da pokažu samostalnost, ostvare svoje želje, a ponekad i potrebe koje su se u tom trenutku pojavile.

Vrste rekreacije:

• 
  Vježba za samostalno učenje.
• 
  Rad na području vrtića: rahljenje zemlje, zalijevanje i plijevljenje biljaka, čišćenje grupne sobe, rad u kutku divljih životinja.
• 
  Sportske aktivnosti: sanjkanje, skijanje, vožnja bicikla, klizanje na ledenim stazama, igranje badmintona i sl.
• 
  Igre sa snijegom, pijeskom i vodom.
• 
  Šetnje.
• 
  Neobavezni razgovor s odraslom osobom (kada dijete želi razgovarati).
• 
  igranje s igračkama, gradevinski materijal, papir, olovke, boje i drugi materijali.
• 
  Gledajući ilustracije u kutu knjige
• 
  Slušanje na zahtjev djeteta bajki, pjesama, plesnih melodija, djela vokalne, instrumentalne, klasične, narodne glazbe.
• 
  Čitanje knjiga.
• 
  Gledanje crtića, dječjih televizijskih programa i igranih filmova na zahtjev djece.

1. 
   ZABAVA.

3.1. Vrste zabave

Zabava je kompenzacijske prirode, nadoknađuje rutinu svakodnevnog i monotonog okruženja. Zabava bi uvijek trebala biti šareni trenutak u životu djeteta, obogaćujući njegove dojmove i razvijajući kreativnu aktivnost. Zabava pridonosi svestranom razvoju djeteta, upoznaje s različitim vrstama umjetnosti: glazbenom, likovnom, kazališnom i dr., budi radosne osjećaje, poboljšava raspoloženje i vitalnost. Na takvim događajima dijete dobiva priliku pokazati samostalnost, a to znači stjecati samopouzdanje, vjeru u svoje sposobnosti. Razvijaju se pozitivne osobine: dobronamjernost, uzajamna pomoć, ljubaznost, simpatičnost, vedrina itd.

Zabava može biti dobra osnova za dječje učenje. S jedne strane učvršćuju vještine i sposobnosti stečene u nastavi, as druge strane na zanimljiv i uzbudljiv način pobuđuju potrebu za učenjem novih stvari, širenjem vidika, znanja o svijetu oko sebe i podučavati zajedničkim akcijama i iskustvima. Posebnu ulogu u formiranju i razvoju umjetničkih i estetskih ukusa i sposobnosti ima zabava. Upoznajući se s najboljim primjerima umjetničke riječi i glazbe, posjećujući kazališne predstave, djeca dobivaju poticaj vlastitom stvaralaštvu.

Kako bi zabava zaista doprinijela razvoju i odgoju djece, potrebno ju je pažljivo planirati, unaprijed promisliti o pripremi, određujući stupanj sudjelovanja djece ovisno o njihovim individualnim mogućnostima i dobi (tko će crtati, tko sudjelovat će u izvedbi i sl.). Sva djeca iz grupe mogu sudjelovati u pripremi zabave. Ponekad je preporučljivo kombinirati djecu u podskupine ili koristiti individualni oblik rada.

U praksi predškolskih ustanova koriste se tri vrste zabave. Razlikuju se po stupnju aktivnog sudjelovanja djece.

1. 
   Djeca su samo slušatelji ili gledatelji.
2. 
   Djeca su neposredni sudionici.
3. 
   Sudionici zabave su i odrasli i djeca.

Zabava se također može klasificirati prema sadržaju:

1. 
   Kazalište (lutkarska, kazališta sjena, stolna, prstna, ravna kazališta, flanelograf, slikovno kazalište i dr., odnosno sve vrste kazališta i kazališne djelatnosti).
2. 
   Kognitivni: KVNy, kvizovi, na teme života i rada skladatelja, pjesnika, pisaca i umjetnika; običaji i tradicije domovina, narod; ekološki.
3. 
   Sport: igre, štafete, igre na otvorenom, natjecanja, štafete.
4. 
   Glazbeni i književni koncerti.
5. 
   Zabava: zagonetke, mađioničarski trikovi, šale, šarade, zagonetke, atrakcije, razni trenuci iznenađenja.

3.2. Vrijeme za zabavu.

Pri određivanju vremena zabave treba voditi računa o godišnjem dobu. To je zbog činjenice da djeca moraju obavezno hodati popodne. A zimi je dan kraći, a ako se zabava provodi, kako je to uobičajeno, nakon popodnevne užine, tada će djeca ići u šetnju kada je vani mrak, što umanjuje vrijednost šetnje. U jesensko-zimskom razdoblju zabavu je najbolje obaviti prije popodnevnog snacka, au proljetno-ljetnom razdoblju nakon popodnevnog snacka, dok oni mogu biti emotivniji.

Trajanje dnevne zabave nije duže od 5-10 minuta. Može biti šaljiva zabava: mala iznenađenja, šale, dosjetke, pjesmice, zagonetke, trikovi, improvizirani trenuci iz života djece u vrtiću ili temeljeni na književnim djelima. Ovi zabavni trenuci pomažu u otklanjanju umora, pomažu u preusmjeravanju pažnje s jedne vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti na drugu. Mogu se nositi u bilo koje vrijeme, ujutro i nakon spavanja, kada je potrebno stvoriti pozitivnu atmosferu. Za ovo nije potrebno prikupiti svu djecu grupe. Učitelj mora naučiti vidjeti i osjetiti djecu kojoj je potrebno emocionalno oslobađanje, koju treba ohrabriti, pomoći im u odabiru aktivnosti za sebe.

Jednom tjedno preporučljivo je provoditi zabavu u trajanju do 35 minuta, s većim emocionalnim opterećenjem. To mogu biti priredbe, koncerti, tematske večeri, kvizovi, sportske aktivnosti, praznici u narodnom kalendaru i sl.

1. 
   3.3. zabava

To su kratke zabave namijenjene stvaranju osjećaja veselja, ohrabrivanju i vitalnosti, pobuđivanju interesa za bavljenje jednom ili onom aktivnošću te preusmjeravanju dječje pažnje s jedne aktivnosti na drugu. To uključuje šale, trikove, atrakcije, zagonetke, razne trenutke iznenađenja.

Fokusira pobuditi živo zanimanje za djecu, s njima je povezano nešto tajanstveno, nevjerojatna mašta. Fokusi se obično dijele u dvije skupine: na temelju iluzija i na manipulacijama. Profesionalni iluzionisti koriste posebnu opremu, prilično složene uređaje i mehanizme za prikaz trikova. Umjetnost manipulatora leži u posebnoj spretnosti ruku, fleksibilnosti prstiju. Trikovi koje učitelji pokazuju predškolcima ne mogu se pripisati niti jednoj kategoriji. To su prilično smiješni i poučni eksperimenti koji ne zahtijevaju posebne vještine i složenu opremu (možete se snaći s papirom, škarama, posudicom s vodom, četkom, uzicom itd.). Uspjeh uvelike ovisi o sposobnosti učitelja da djeci na zanimljiv način objasni i prezentira ove trikove.

šale. Djeca su uvijek zadovoljna s njima. Šale se također mogu koristiti u pauzama između igara, na blagdanskim zabavama, zabavi. Jedna stvar se mora zapamtiti: ni u kojem slučaju ne smijete davati šale jednu za drugom. Korisno je sa starijom djecom učiti viceve kako bi ih kasnije pričali mališanima. Ovo će naučiti malu djecu razumjeti šale, i sami se šaliti, bolje vidjeti i razumjeti raznolikost svijeta oko sebe.

Šarade. To je pogađanje riječi u dijelovima (obično po slogovima). Prije pogađanja šarade morate djeci objasniti tehniku ​​pogađanja. Na primjer: prvi slog je nota (fa), drugi slog je također nota (sol), ali općenito izgleda kao grašak (grah).

Zagonetke. Sva djeca vole pogađati i rješavati zagonetke. Nakon što su pronašli točan odgovor, raduju se što su uspjeli pokazati snalažljivost i domišljatost. Velika je i obrazovna vrijednost zagonetki. Šire horizonte djece, upoznaju ih sa svijetom oko sebe, razvijaju radoznalost, treniraju pamćenje i maštu te obogaćuju govor. Zagonetke karakteriziraju jasnoća, kratkoća, konkretnost izlaganja, izražajnost i točnost definicija. Najčešće zagonetke sadrže popis znakova karakterističnih za pojavu ili predmet koje treba pogoditi. Jednostavnost ili složenost zagonetke ovisi o broju tih znakova io tome koliko detaljno karakteriziraju misterij. Učitelj bi to trebao objasniti djeci u pristupačnom obliku, detaljno analizirati s njima ovu ili onu zagonetku, a onda će proces pogađanja biti smisleniji.Nakon što ste pogodili zagonetku, nemojte požurivati ​​djecu s odgovorom. Ako nitko ne može pogoditi, trebali biste postaviti nekoliko sugestivnih pitanja, predložiti pravi put rješenja. Odabir zagonetki ovisi o tome na što se učitelj želi usredotočiti, kao i o dobi djece. Ova vrsta zabave može se provoditi kako s cijelom grupom tako i s podskupinom djece.

atrakcije. Daju djeci priliku da se natječu u spretnosti, hrabrosti, domišljatosti. Učitelj bi trebao razmišljati o tome koliko su snage natjecateljske (podijeljene u timove) djece izjednačene. Atrakcije se biraju prema dobi djece. Nakon završetka natjecanja pobjednike je potrebno potaknuti moralno (pozitivna ocjena učitelja i djece) i financijski (medalja, plamenac za sposobnost pobjede).

Iznenađenja. To su smiješni i neočekivani trenuci koji uvijek izazivaju oluju emocija kod djece. Kada dođe do iznenađujuće situacije, predškolci oživljavaju, njihove aktivnosti se aktiviraju. Iznenađenja stvaraju situaciju novosti koja je djetetu potrebna. predškolska dob. Potreba za novim iskustvima razvija se u kognitivnu potrebu. Trenuci iznenađenja mogu se uključiti u nastavu, praznike i zabavu, u šetnje iu svakodnevni život vrtića.
^ 3.4. kazališna djelatnost.

Proučavanje prakse dječjeg vrtića pokazalo je da je najdraži oblik zabave djece kazališna predstava. Za takve predstave potrebno je imati razne vrste kazališta u kazališnom kutku skupine. Rad s djecom u kazališnim aktivnostima je raznolik i zanimljiv. U metodološkom kabinetu naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove postoji mnogo literature o ovoj temi, koja opisuje metodologiju, dugoročno planiranje, tehnologiju izrade lutaka itd. Odgajatelji u skupini mogu obaviti puno uzbudljivog posla za pripremu predstava koje se zatim mogu pokazati djeci iz druge skupine i roditeljima. Svako dijete sudjeluje u pripremi kazališne predstave: ili igra ulogu, ili priprema pozivnice, ili pomaže učitelju (u ovom slučaju kao redatelj) u vođenju predstave. Uključivanje roditelja u organizaciju ovakvih predstava (izrada kostima, lutaka i scenografije, igranje uloga roditelja) spaja odgojitelje i obitelj, čini život djeteta u vrtiću zanimljivim i raznolikim.
^ 3.5. Koncerti dječje amaterske izvedbe.

Glazbeni i književni koncerti zauzimaju značajno mjesto u organizaciji kulturnih i slobodnih aktivnosti. Mogu djelovati i kao zabava, i kao oblik slavlja. Na primjer, u obliku koncerta mogu se proslaviti praznici kao što su 8. ožujka, 23. veljače, Dan pobjede itd. Istodobno, tematski koncerti su edukativne prirode ako su posvećeni djelu nekog skladatelja, pisca. , pjesnik. Koncerte u pravilu drže djeca. Tematski koncerti temelje se na djelima poznatim djeci. Voditelj koncerta trebao bi biti učitelj. Može pobijediti svaki broj ako vidi da su djeca umorna ili da im je dosadno. Najuspješniji oblik tematskog koncerta je spoj glazbe i poezije, glazbe i likovne umjetnosti.

3.6 . Organizacija zabave..

Pripremajući se za organizaciju zabave, odgajatelj mora odabrati metode i tehnike koje će mu pomoći u rješavanju zadataka. Prijemi mogu biti igrački, radni, obrazovni, ali istovremeno moraju biti međusobno povezani. Samo u ovom slučaju, kulturne i zabavne aktivnosti tijekom pripreme za zabavu bit će uzbudljive prirode.

^ Prilikom organiziranja zabave važno je ne preopteretiti djecu i učitelja. Rad treba ravnomjerno rasporediti između učitelja i glazbenog voditelja, stručnjaka predškolskog odgoja, djece i roditelja. Pojedine oblike zabave odgajatelj može pripremiti i izvesti sam.

Odgajatelj i glazbeni voditelj zajednički planiraju zabavu - to će pridonijeti produbljivanju i diverzificiranju rada na odgoju i obrazovanju djece, kao i međusobnom povezivanju s drugim oblicima dječjih aktivnosti. Plan se mora ostvariti! Da biste to učinili, treba uzeti u obzir stvarno opterećenje odgajatelja, glazbenog voditelja, njihovo sudjelovanje u općim vrtićkim i grupnim događanjima. Kad je učitelj zauzet, možete planirati zabavu koja ne zahtijeva dugu pripremu (gledanje crtića, slušanje audio zapisa) ili u plan rada uvrstiti zabavu u čijoj pripremi glavni teret snose glazbeni voditelj ili tjelesni odgoj. instruktor. I obrnuto: ako je na općim događanjima u vrtu glazbeni voditelj više zaposlen od odgajatelja, onda zabavu organizira odgajatelj. Sve ovisi o konkretnoj situaciji. Preporučljivo je sastaviti plan zabave za mjesec ili tromjesečje. planiranje unaprijed pomoći će učiteljima da ovaj dio posla vode racionalno, uz najmanje truda i vremena.

Od velike je važnosti glazbena pratnja zabave. Dobro promišljen izbor glazbenih djela pomaže stvoriti potrebno raspoloženje, pojačati dojmove i izazvati emocionalni odgovor. Glazbeni voditelj odabire glazbeni aranžman u skladu s dobi djece, zadatkom i temom zabave. Nemoguće je sastaviti glazbenu pratnju samo od jedne nove, djetetu nepoznate glazbe. Moraju biti prisutni poznati radovi. Glazbeni aranžman zabavnih sadržaja usklađen je s repertoarom koji djeca prolaze na nastavi glazbe.
3.7. Organizacija i izvođenje zabave od strane odgajatelja.

Odgajatelj samostalno, uz minimalnu pomoć glazbenog voditelja, može voditi sljedeće zabavne sadržaje:

• 
  Kazalište igračaka ili slika
• 
  Dramatizacija bajki, literarnih djela
• 
  Večer zagonetki
• 
  zabava
• 
  Sportska zabava
• 
  Tematske književne večeri
• 
  Književni kvizovi
• 
  Gledanje filmova, TV emisija
• 
  Preslušavanje audio zapisa

3.8. Organizacija i izvođenje zabave od strane glazbenog voditelja.

Glazbeni voditelj sam, uz minimalnu pomoć odgajatelja, može voditi sljedeće zabavne sadržaje:

• 
  Glazbene igre
• 
  Igre dramatizacije
• 
  Koncerti
• 
  Glazbeni kvizovi
• 
  Tematske glazbene večeri
• 
  Preslušavanje audio zapisa

^ 3.9. Mogućnosti planiranja zabave:

Ponedjeljak:

• 
  Prikaz crtanog filma
• 
  Uprizorenje bajke od strane učitelja (kazalište igračaka)
• 
  Gledanje dječjih TV emisija
• 
  Atrakcije, šale, zagonetke

Utorak:

• 
  Tematske večeri, književne i glazbene
• 
  Prikaz kazališta lutaka, sjena, plošnih i drugih kazališta
• 
  Demonstracija flanelografa (učitelj i djeca)
• 
  Književni ili glazbeni kvizovi

Srijeda:

• 
  Mala smiješna zabava
• 
  Dječja dramatizacija bajki
• 
  Sportska zabava, kazališne aktivnosti
• 
  Koncerti s pozivom gostiju (roditelji, djeca iz drugih grupa)
• 
  Dječji rođendani

Četvrtak:

• 
  Preslušavanje audio zapisa
• 
  Dječji amaterski koncert
• 
  Gledanje dječjih TV emisija
• 
  Preslušavanje audio zapisa
• 
  Video prikaz

Petak:

• 
  Šale, zagonetke
• 
  Pokažite trikove
• 
  atrakcije

Ova opcija planiranja je dana u smjernice na "Program", kao primjer, i varira u skladu sa stvarnim mogućnostima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i odgojitelja.

1. 
   SAMOODGOJ.
2. 
   STVARANJE.