Korištenje metode analize produkata aktivnosti u kadrovskom radu. Korištenje metode analize proizvoda aktivnosti u kadrovskom radu Što se može pripisati rezultatima proizvoda

Lekcija iz društvenih znanosti na temu "Aktivnost - način postojanja ljudi"

Svrha: karakterizirati aktivnost kao način postojanja ljudi.

Predmet: društvene znanosti.

Datum: "____" ____.20___

jaPoruka o temi i svrsi lekcije.

II.Aktiviranje obrazovnih aktivnosti.

Može li čovjek u životu ništa ne raditi? Postoji li djelatnost izvan svijesti i svijest izvan djelatnosti?

Takvi problemi posebno su teški za one koji se bave obrazovanjem. Dimenzije poučavanja i učenja prožimaju kontroverzne teme koje postoje u Svakidašnjica učitelja, kao što su, na primjer, sklonosti, motivacija, zadovoljstvo, dostupnost učenja i drugo. Što može doprinijeti učenju? Postoje li učinkovitije didaktičke aktivnosti od drugih?

Stoga ovaj članak predlaže prikaz temeljnih doprinosa povijesno-kulturološke teorije koji određuju produkciju grupe, kao i neka od dobivenih aproprijacija. Iza svake rasprave stoji određeno razumijevanje procesa prisvajanja ljudske kulture, školskog obrazovanja i metoda. U tom smislu, uvest ćemo neke od ovih osnovnih pojmova, koji su temelji koji određuju proizvodnju grupe. Najprije će biti predstavljeni teorijski koncepti koji će nam omogućiti razumijevanje ljudske konstitucije s prihvaćenog teorijskog gledišta.

III.Prezentacija programskog materijala.

Pripovijedanje s elementima razgovora

Ljudska djelatnost: glavne karakteristike

Aktivnost - to je oblik interakcije svojstven samo čovjeku s vanjskim svijetom. Dok čovjek živi, ​​on stalno djeluje, nešto radi, nečim je zauzet. U procesu aktivnosti čovjek upoznaje svijet, stvara uvjete potrebne za vlastitu egzistenciju (hrana, odjeća, stanovanje itd.), zadovoljava svoje duhovne potrebe (na primjer, bavljenje znanošću, književnošću, glazbom, slikarstvom) i također se bavi samousavršavanjem (jačanje volje, karaktera, razvijanje svojih sposobnosti).

U drugom trenutku predstavit ćemo doprinos ove perspektive školskom obrazovanju. I konačno, premise dijalektičke metode i njezin odnos s obrazovnim istraživanjem. proces humanizacije. Čovjek rođen kao čovjek? Postoje li ljudske osobine od rođenja? Kako teče proces postajanja osobom? Što razlikuje ljude od životinja? Pitanja poput ovih izazivala su tjeskobu i zabrinutost čovječanstva kroz stoljeća njegova postojanja. Preliminarno se može reći da ljudska vrsta koja potječe od primitivnih hominida stoga ima karakteristike koje unaprjeđuju neke metode rada, od rudimentarnih metoda kao što je lomljenje kamenja do današnjih dana s trenutnom virtualizacijom radnji.

U tijeku ljudske djelatnosti dolazi do promjene i preobrazbe svijeta u interesu ljudi, stvaranja nečega što u prirodi ne postoji.

Ljudsku aktivnost karakteriziraju značajke kao što su svijest, produktivnost, transformativni i društveni karakter. Upravo su to obilježja koja razlikuju ljudsku aktivnost od ponašanja životinja. Obilježimo ukratko te razlike.

Istovremeno s razvojem ovih metoda dolazi do razvoja i složenosti artikuliranog jezika koji stvara znakove koji se asimiliraju i transformiraju psihu. Konačno, u tijeku civilizacijskog procesa stvaraju se institucije, rituali, zakoni, religije, političke i ekonomske norme. Ali čak i tako, ovo malo objašnjava proces humanizacije, a ako ga želimo razumjeti, mora se uzeti u obzir da postoji nekoliko objašnjenja o ljudskoj konstituciji.

Postoji nekoliko objašnjenja procesa humanizacije i znanosti koje se o njemu bave: filozofija, antropologija, sociologija, povijest, biologija, psihologija i druge. Međutim, vjerujemo da koegzistencija nekoliko teorija koje objašnjavaju isti fenomen uglavnom proizlazi iz različitih teorijskih i filozofskih temelja na kojima se temelji svaka od teorija.

Prvo, ljudska djelatnost je svjestan lik. Osoba svjesno postavlja ciljeve svoje aktivnosti i predviđa njezin rezultat. Drugo, aktivnost je produktivan lik. Usmjeren je na dobivanje rezultata, proizvoda. To su, posebno, alati koje je izradio i stalno usavršavao čovjek. S tim u vezi govore i o pištolj priroda aktivnosti, jer za njezinu provedbu osoba stvara i koristi alate. Treće, aktivnost je transformativni karakter: tijekom aktivnosti osoba mijenja svijet oko sebe i sebe - svoje sposobnosti, navike, osobne kvalitete. Četvrto, ljudska aktivnost očituje svoje javnost karakter, jer u procesu aktivnosti osoba, u pravilu, ulazi u različite odnose s drugim ljudima.

Naša svrha u ovom tekstu nije dati pregled različitih vrsta objašnjenja i njihovih temelja. Polazna točka koju predlažemo za objašnjenje procesa humanizacije je povijesno-kulturna teorija čije epistemološko podrijetlo leži u dijalektičkom materijalizmu utemeljenom na Marxovim spisima. Ovaj autor smatra da je osoba rezultat ispreplitanja individualnog aspekta, u biološkom smislu, i socijalnog, u kulturnom smislu. Odnosno, pripisivanje kulture i svega što se razvija ljudskoj vrsti? i fiksiran u oblicima kulturnog samoizražavanja društva? čovjek postaje čovjek.

Ljudska djelatnost se provodi radi zadovoljenja njegovih potreba.

Trebam - to je potreba koju osoba doživljava i ostvaruje za onim što je potrebno za održavanje tijela i razvoj osobnosti.

NA moderna znanost primijeniti razne klasifikacije potrebe. U samom opći pogled mogu se grupirati u tri skupine.

Dakle, on pretpostavlja pojam čovjeka u njegovom procesu razvoja, što znači razumijevanje istoga u povijesnom kretanju čovječanstva, kako u filogenetskoj tako iu ontogenetskoj dimenziji. Ova osnova omogućuje provođenje teorijske analize društvene prirode čovjeka i njegova društveno-povijesnog razvoja.

Jedna od temeljnih postavki povijesno-kulturološke teorije, polazeći od marksističke teorije, jest središnja uloga rada, ljudske djelatnosti u savršenstvu, u razvoju čovjeka. U ovoj perspektivi rad je ono što temeljno humanizira i omogućuje razvoj kulture. Jaz između ljudi i životinja ne može se, dakle, objasniti samo biološkom evolucijom. Ako je, s jedne strane, biološki čovjek, poput životinje, suočen s potrebama koje su organske i vitalne, s druge strane, on nije zadovoljan podudarnošću svog života s tim objektivnim uvjetima.

prirodni potrebe. Na drugi način, mogu se nazvati urođenim, biološkim, fiziološkim, organskim, prirodnim. To su potrebe ljudi u svemu što je potrebno za njihovu egzistenciju, razvoj i reprodukciju. U prirodne spadaju npr. ljudske potrebe za hranom, zrakom, vodom, skloništem, odjećom, snom, odmorom itd.

Za razliku od životinja, čovjek stvara potrebe koje su usmjerene ne samo na osiguranje njegove biološke egzistencije, već posebice njegove kulturne egzistencije. Zadovoljavajući svoje potrebe, oni se konstituiraju kao etičko biće, kao biće koje stvara načela i recepte kojima upravlja svojim djelovanjem, dok ti principi određuju konstituciju njihovih potreba i djelovanja. U tom procesu odnosa čovjeka i prirode, a posljedično i međusobne preobrazbe s prirodom, "čovjek stvara nove potrebe koje mu postaju jednako temeljne kao i tzv. temeljne potrebe za njegov opstanak".

Društveni potrebe. Određeni su pripadnošću osobe društvu. Ljudske potrebe smatraju se društvenim radna aktivnost, kreativnost, društvena aktivnost, komunikacija s drugim ljudima, priznanja, postignuća, tj. u svemu što je proizvod društvenog života.

Idealan potrebe. Na drugi način nazivaju se duhovnim ili kulturnim. To su potrebe ljudi u svemu što je potrebno za njihov duhovni razvoj. U idealne spadaju, na primjer, potreba za samoizražavanjem, stvaranjem i razvojem kulturnih vrijednosti, potreba da osoba upozna svijet oko sebe i svoje mjesto u njemu, smisao svog postojanja.

Tako pojam nužnosti, izvorno biološki, postaje povijesna i kulturna potreba čovjeka. Promišljeno djelujući na prirodu kako bi je preobrazio za svoje potrebe, stvarajući što hoće i kad hoće, čovjek se, ostavljajući tragove ljudskog djelovanja u prirodi, također transformira, konstituirajući Ovog čovjeka.

S jedne strane su biološke potrebe kao što su hranjenje, sklonište, reprodukcija, odnosno dijeljenje sa životinjama, as druge strane, one koje su se stvarale kroz povijest, čovjek počinje dominirati u procesu zadovoljavanja hitnih potreba.

Prirodne, društvene i idealne ljudske potrebe međusobno su povezane. Tako zadovoljenje bioloških potreba u čovjeku dobiva mnoge društvene aspekte. Na primjer, pri utaživanju gladi čovjek vodi računa o estetici stola, raznolikosti jela, čistoći i ljepoti jela, ugodnom društvu itd.

Opisujući ljudske potrebe, američki psiholog Abraham Maslow () opisao je osobu kao “željno biće”, koje rijetko dolazi do stanja potpunog, potpunog zadovoljstva. Ako je jedna potreba zadovoljena, druga izranja na površinu i usmjerava pozornost i trud osobe.

Ono što određenu osobu čini nužnom jest činjenica njezina "izuma ili stvaranja". Sánchez Vázquez tvrdi da iako ljudska aktivnost može u nekim slučajevima čak imati "površnu sličnost" s nekom životinjskom aktivnošću, "ona je u biti dio aktivnosti svijesti" od koje je neodvojiva. Osim toga, aktivnost svijesti.

Razvija se kao postavljanje ciljeva koji idealno predviđaju stvarni rezultat koji se želi postići, ali se očituje i kao proizvodnja znanja, odnosno u obliku pojmova, hipoteza, teorija ili zakona pomoću kojih osoba spoznaje stvarnost.

Istu značajku ljudskih potreba istaknuo je i domaći psiholog (), govoreći o "nezasićenosti" potreba koje osoba zadovoljava tijekom svojih aktivnosti.

Teoriju aktivnosti u domaćoj znanosti razvio je psiholog (). Opisao je struktura ljudska djelatnost, ističući u njoj cilj, sredstvo i rezultat.

U tom kretanju svijesti, čija intencionalnost postaje neotuđivo svojstvo, čovjek je djelotvoran čovjek. Sposobnost planiranja radnji, kao i neki oblici jezika, postoje na nov način kod viših životinja. Ali planirano djelovanje svih životinja u cjelini nije impresioniralo njegovu volju na Zemlji. To se dogodilo s pojavom čovjeka. Jednom riječju, životinja se koristi vanjskom prirodom i čisto i jednostavno svojom prisutnošću unosi u nju modifikacije, ali je čovjek modifikacijama podređuje svojim ciljevima, dominira njome.

Struktura aktivnosti i njezina motivacija

Svaka ljudska djelatnost je određena ciljevi koju stavlja pred njega. O tome smo već govorili, dotičući se takve osobine ljudske aktivnosti kao što je njen svjesni karakter. cilj - to je svjesna slika očekivanog rezultata čijem se postizanju teži. Na primjer, arhitekt prvo zamisli sliku nove zgrade u svom umu, a zatim utjelovljuje svoju ideju u crtežima. Mentalna slika nove zgrade je očekivani rezultat.

To je najviša i bitna razlika između čovjeka i životinje; razlika koja također proizlazi iz rada. Rad uzrokuje promjene ne samo čisto biološke, u vezi s aktivnošću s oruđem, nego i promjene psihološke naravi, odnosno čovjek radom počinje kontrolirati svoje ponašanje, na isti način na koji dominira prirodom. Ovaj pokret nije individualan, već temeljno kolektivan i odgovoran za konstituciju kulture.

Kao rezultat tog procesa imamo da se jedina osoba humanizira, postaje dijelom ljudskog roda, stvarajući sebe kroz rad, shvaćen kao „proces vezan uz čovjeka i prirodu, proces u kojem čovjek svojim djelovanjem upravlja, regulira i kontrolira svoju materijalnu razmjenu s prirodom. S ove točke gledišta rad nije sam sebi svrha. Kao posrednik u postizanju cilja, ono poprima svoj ontološki karakter, ljudsko ustrojstvo, te se stoga shvaća isključivo u ljudskom obliku.

Dobiti cijeli tekst

Da bi se postigao željeni rezultat, određeni fondovi aktivnosti. Dakle, u obrazovnoj djelatnosti koja vam je poznata, sredstva su udžbenici i vodiči za učenje, karte, tablice, izgledi, uređaji itd. Pomažu asimilaciji znanja i razvoju potrebnih vještina učenja.

U obavljanju svoje djelatnosti poseban je čovjek vezan na isti način kao i ljudski rod. Ovo posredovanje između pojedinca i zajednice sam je odnos koji posebna osoba uspostavlja s društvom. U tom procesu prisvajanja i opredmećenja omogućenog radom, čovjek postaje čovjekom kroz cijeli život u društvu, prisvajajući ljudsku bit, koja je povijesno-kulturni proizvod. Dakle, odnos individualnosti i zajednice je odnos čovjeka prema ljudskom rodu, koji nužno uključuje i odnos svakog pojedinca prema objektivaciji čovjeka, odnosno objektivizaciji koju su ljudi povijesno konkretizirali kroz sve generacije ljudske povijesti.

U tijeku aktivnosti određene proizvodi (rezultati) aktivnosti. To su materijalne i duhovne koristi, oblici komunikacije među ljudima, društveni uvjeti i odnosi, kao i sposobnosti, vještine, znanja same osobe. Svjesno postavljeni cilj utjelovljuje se u rezultatima aktivnosti.

To su objektivacije koje pojedinac mora prisvojiti kako bi mogao dominirati referentnim okvirom konteksta u kojem živi, ​​a time i objektivizirati sebe kao aktivnog subjekta i sudionika transformacija tog konteksta. Nemoguće je razumjeti ljudsku djelatnost bez njezinog odnosa prema svijesti, budući da te dvije kategorije čine dijalektičko jedinstvo. U odnosu svijesti i djelatnosti, svijest je poseban ljudski oblik duševnog odraza stvarnosti, odnosno ona je izraz čovjekova odnosa prema društvenom, kulturnom i povijesnom svijetu i otvara sliku svijeta u koji je uključen. umetnut.

I zašto osoba postavlja određeni cilj? Potiče se da motivima.“Cilj je ono za što osoba djeluje; motiv je zašto osoba djeluje”, objasnio je domaći psiholog.

Motiv - to je pokretačka snaga aktivnosti. Istodobno, ista aktivnost može biti uzrokovana različitim motivima. Na primjer, učenici čitaju, tj. izvode istu aktivnost. Ali jedan učenik zna čitati, osjećajući potrebu za znanjem. Drugi je zbog želje da se ugodi roditeljima. Treći su vođeni željom da dobiju dobru ocjenu. Četvrti se želi afirmirati. Istodobno, isti motiv može dovesti do razne aktivnosti. Na primjer, u nastojanju da se afirmira u svom timu, student se može dokazati u obrazovnim, sportskim i društvenim aktivnostima.

Dakle, savjest znači ljudsku sposobnost razumijevanja društvenih i individualni svijet kao podložni analizi. Svijest se ne svodi na izolirani unutarnji svijet, već naprotiv, ako je usko povezana s djelatnošću, ona može biti samo izraz odnosa čovjeka prema drugim ljudima i svijetu koji ga okružuje, jer je društvene naravi. Ali prijelaz iz društvenog svijeta u unutarnji, psihički svijet ne događa se izravno, a psihički svijet nije kopija društvenog svijeta. U prijelazu iz društvene svijesti u individualnu svijest glavnu ulogu ima jezična i kolektivna radna djelatnost.

Obično ljudska aktivnost nije određena nekim motivom i ciljem, već cijelim sustavom motiva i ciljeva. Postoji kombinacija ili, reklo bi se, kompozicija i ciljeva i motiva. A ovaj se sastav ne može svesti ni na jedan od njih, niti na njihov prosti zbroj.

U motivima ljudske aktivnosti očituju se njegove potrebe, interesi, uvjerenja, ideali. Motivi su ti koji daju smisao ljudskoj djelatnosti.

Putem jezika ljudi dijele ideje, koncepte, metode i prenose ih sljedećim generacijama. Kao što vidimo, djelatnost i svijest središnje su kategorije povijesno-kulturološke teorije, a Marx još u svojim ranim spisima ukazuje na praktičnu osjetilnu djelatnost kao ono što vodi povijesnom društvenom razvoju ljudi, a time i individualnom razvoju.

Filozofska kategorija djelatnosti je teorijska apstrakcija cjelokupne univerzalne ljudske prakse, koja ima društveno-povijesni karakter. Početni oblik ljudske djelatnosti je povijesna društvena praksa ljudskog roda, tj. kolektivna djelatnost, primjerena, osjetilno-predmetna, transformirajuća, popularna. Ova aktivnost otkriva univerzalnost ljudskog subjekta.

Svaka aktivnost pojavljuje se pred nama kao lanac radnji. Sastavni dio ili, drugim riječima, poseban čin djelatnosti naziva se akcijski. Na primjer, aktivnost učenja sastoji se od aktivnosti kao što je čitanje obrazovna literatura, slušanje objašnjenja nastavnika, bilježenje, dirigiranje laboratorijski rad, raditi vježbe, rješavati probleme itd.

Ako je cilj postavljen, rezultati su mentalno predstavljeni, postupak za provođenje radnji je zacrtan, sredstva i metode djelovanja su odabrane, tada se može tvrditi da se aktivnost provodi sasvim svjesno. Međutim, u stvaran život proces aktivnosti izvodi ga izvan obala bilo kakvih ciljeva, namjera, motiva. Nastajući rezultat aktivnosti pokazuje se lošijim ili bogatijim od početnog plana.

Pod utjecajem jakih osjećaja i drugih podražaja, osoba je sposobna djelovati bez dovoljno svjesnog cilja. Takve radnje nazivamo nesvjesnim ili impulzivan akcije.

Ljudska djelatnost uvijek se odvija na temelju prethodno stvorenih objektivnih pretpostavki i određenih društvenih odnosa. Tako se, primjerice, poljoprivredna djelatnost u doba drevne Rusije bitno razlikovala od moderne poljoprivredne djelatnosti. Prisjetite se tko je tada posjedovao zemlju, tko ju je i kojim oruđem obrađivao, o čemu su ovisili usjevi, tko je posjedovao poljoprivredne proizvode, kako su se oni preraspodjeljivali u društvu.

Uvjetovanost djelatnosti objektivnim društvenim pretpostavkama svjedoči o njezinoj specifičan povijesni karakter.

Raznolikost aktivnosti

Ovisno o raznolikosti potreba osobe i društva, formira se i niz specifičnih vrsta ljudske djelatnosti.

Po raznim osnovama postoje različite vrste aktivnosti. Ovisno o karakteristikama odnosa osobe prema svijetu oko sebe, aktivnosti se dijele na praktične i duhovne. Praktično aktivnost je usmjerena na transformaciju stvarnih objekata prirode i društva. Duhovni aktivnost je povezana s promjenom svijesti ljudi.

Kada se ljudska aktivnost poveže s tijekom povijesti, s društveni napredak, zatim dodijelite progresivan ili reakcionaran smjer djelatnosti, i kreativan ili destruktivno. Na temelju materijala proučavanog u tečaju povijesti, možete dati primjere događaja u kojima su se te aktivnosti očitovale.

Ovisno o usklađenosti djelatnosti s postojećim općim kulturnim vrijednostima, socijalne norme odrediti legitiman i nezakonito, moralno i nemoralan aktivnost.

U vezi s društvenim oblicima udruživanja ljudi radi obavljanja djelatnosti razlikuju se kolektivno, masovno, individualno aktivnost.

Ovisno o prisutnosti ili odsutnosti novosti ciljeva, rezultata aktivnosti, metoda njegove provedbe, postoje monoton, s uzorkom, monoton aktivnosti koje se provode strogo prema pravilima, uputama, novosti u takvim poslovima su minimalizirane, a najčešće potpuno izostaju, a aktivnosti inovativan, inventivan, kreativan. Riječ "kreativnost" koristi se za označavanje aktivnosti koja stvara nešto kvalitativno novo, dosad nepoznato. Kreativni rad je jedinstven. Važno je naglasiti da elementi kreativnosti mogu pronaći mjesto u svakoj aktivnosti. I što je manje regulirano pravilima, uputama, to ima više mogućnosti za kreativnost.

Dobiti cijeli tekst

Ovisno o javne sfere u kojem se odvija djelatnost, razlikovati ekonomski, politički, društveni djelatnost itd. Osim toga, u svakoj sferi života društva razlikuju se pojedini za nju karakteristični tipovi ljudske djelatnosti. Na primjer, ekonomskoj sferi karakteriziran proizvodnim i potrošačkim aktivnostima. Političke aktivnosti karakteriziraju državne, vojne, međunarodne aktivnosti. Za duhovnu sferu društva - znanstvenu, obrazovnu, razonodu.

S obzirom na proces formiranja ljudske osobnosti, domaća psihologija identificira sljedeće glavne vrste ljudske aktivnosti. Prvo, ovo igra: predmetni, zaplet-uloga, intelektualni, sportski. Aktivnost u igri nije usmjerena toliko na određeni rezultat, koliko na sam proces igre - njezina pravila, situaciju, zamišljeno okruženje. Ona priprema osobu za kreativna aktivnost i život u društvu.

Drugo, ovo nastava - aktivnosti usmjerene na stjecanje znanja i načina djelovanja.

Treće, ovo rad - vrsta aktivnosti usmjerena na postizanje praktično korisnog rezultata.

Često, uz igru, izdvajaju učenje i rad kao glavnu aktivnost ljudi komunikacija - uspostavljanje i razvijanje međusobnih odnosa, kontakata među ljudima. Komunikacija uključuje razmjenu informacija, procjena, osjećaja i konkretnih radnji.

Proučavajući značajke manifestacije ljudske aktivnosti, razlikuju vanjsku i unutarnju aktivnost. Vanjski aktivnost se očituje u obliku pokreta, mišićnih napora, radnji s stvarnim predmetima. Interni nastaje mentalnim djelovanjem. U tijeku ove aktivnosti ljudska se aktivnost očituje ne u stvarnim pokretima, već u idealnim modelima nastalim u procesu razmišljanja. Između ove dvije djelatnosti postoji tijesan i složen odnos. Unutarnja aktivnost, slikovito rečeno, planira onu vanjsku. Ono nastaje na temelju vanjskog i kroz njega se ostvaruje. Važno je to uzeti u obzir pri razmatranju povezanosti aktivnosti i svijesti.

Svijest i aktivnost

svijest - samo čovjeku svojstvena sposobnost reproduciranja stvarnosti u idealnim slikama.

Problem svijesti stoljećima je poprište oštrih ideoloških prijepora. Predstavnici različitih filozofskih škola daju različite odgovore na pitanje o prirodi svijesti i značajkama njezina formiranja. Religiozno-idealističkim pogledima u tim sporovima suprotstavlja se prirodno-znanstveni pristup. Pristaše prirodnoznanstveni pristup smatraju da je svijest manifestacija funkcija mozga, sekundarna u usporedbi s tjelesnom organizacijom osobe. Pristaše religijski i idealistički pogledi, naprotiv, svijest se smatra primarnom, a “tjelesna” osoba se smatra njezinim derivatom.

No, usprkos razlikama u tumačenju prirode svijesti, obojica primjećuju da je ona povezana s govorom i postavljanjem ciljeva ljudskom aktivnošću. Što je svijest, što je, svjedoči jezik ljudi i kulturnih predmeta - rezultati rada, umjetnička djela itd.

Na temelju prirodno-znanstvenog pristupa, domaća psihologija je razvila doktrinu formiranja stabilnih struktura ljudske svijesti u ranoj dobi kroz komunikaciju s odraslima. Prema tom učenju, svaka osoba u individualnom razvoju usvajanjem jezika spaja svijest, odnosno zajedničko znanje. Dakle, od rođenja, osoba ulazi u svijet predmeta koje su stvorile prethodne generacije. Kao rezultat komunikacije s drugim ljudima, ono uči svrhovito korištenje tih predmeta.

Upravo zato što se čovjek odnosi prema predmetima vanjski svijet s razumijevanjem, sa znanjem, način na koji se on odnosi prema svijetu naziva se sviješću. Svaka osjetilna slika predmeta, svaki osjet ili prikaz, koji ima određeno značenje i smisao, postaje dio svijesti. S druge strane, niz osjeta, ljudskih iskustava je izvan dosega svijesti. Oni dovode do malo svjesnih, impulzivnih radnji, koje smo ranije spomenuli, a to utječe na ljudsku aktivnost, ponekad iskrivljujući njezine rezultate.

Djelatnost pak pridonosi promjenama ljudske svijesti, njezinu razvoju. Svijest se formira djelatnošću, utjecati, definirati i regulirati te aktivnosti u isto vrijeme. Praktično realizirajući svoje kreativne ideje rođene u umu, ljudi transformiraju prirodu, društvo i sebe. U tom smislu ljudska svijest ne samo da odražava objektivni svijet, već ga i stvara. Upijajući povijesno iskustvo, znanje i metode razmišljanja, stječući određene vještine i sposobnosti, osoba ovladava stvarnošću. Istodobno postavlja ciljeve, stvara projekte za buduće alate i svjesno regulira svoje aktivnosti.

Potvrđujući jedinstvo aktivnosti i svijesti, razvila se domaća znanost doktrina o aktivnosti koja je vodeća za svako dobno razdoblje čovjekova života. Riječ "vodeći" naglašava, prvo, što točno oblikuje na određenom dobna faza najvažnije osobine ličnosti. Drugo, u skladu s vodećom djelatnošću razvijaju se i sve ostale njezine vrste.

Dobiti cijeli tekst

Na primjer, za dijete prije polaska u školu glavna aktivnost je igra, iako već uči i pomalo radi (kući s roditeljima ili u Dječji vrtić). Vodeća aktivnost učenika - nastava. Ali, unatoč činjenici da posao zauzima važno mjesto u njegovom životu, u slobodno vrijeme i dalje se nastavlja sa zadovoljstvom igrati. Mnogi istraživači smatraju da je vodeća aktivnost tinejdžera komunikacija. U isto vrijeme, tinejdžer nastavlja učiti i nove omiljene igre pojavljuju se u njegovom životu. Za odraslu osobu vodeća aktivnost - raditi, ali navečer može učiti, a slobodno vrijeme posvećuje sportskim ili intelektualnim igrama, komunikaciji.

Završavajući naš razgovor o aktivnosti i svijesti, vratimo se još jednom na definiciju aktivnosti. Ljudska djelatnost, ili, što se može smatrati sinonimom, svjesna aktivnost, To je aktivnost osobe usmjerena na provedbu postavljenih ciljeva koji se odnose na zadovoljenje njegovih potreba.

III.Praktični zaključci.

1. Naučite postaviti specifične ciljeve i odrediti najbolja sredstva za njihovo postizanje. To daje aktivnosti svjestan karakter, omogućuje vam kontrolu njezinog tijeka i, ako je potrebno, napravite određene prilagodbe.

2. Zapamtite: važno je vidjeti ne samo najbliže, već i udaljene ciljeve svoje aktivnosti. To će pomoći u prevladavanju poteškoća, neće vam dopustiti da se zaustavite na pola puta bez postizanja cilja.

3. Pokažite brigu za raznolikost svojih aktivnosti. To će pružiti priliku za zadovoljavanje različitih potreba i razvijanje različitih interesa.

4. Ne zaboravite važnost unutarnje aktivnosti u životima ljudi. To će vam pomoći da budete pažljivi prema mišljenjima, emocijama, osjećajima drugih, da pokažete delikatnost u svojim odnosima s drugim ljudima.

IV.Dokument.

Iz rada modernog domaćeg psihologa "Osobnost u psihologiji: paradigma subjektivnosti."

Na primjer, uvjereni smo da svaka aktivnost ima autora (“subjekt”), da je uvijek usmjerena na jednu ili drugu stvar (“objekt”), da je prvo svijest, a zatim aktivnost. Osim toga, ne sumnjamo da je aktivnost proces i da se može promatrati izvana, ili, u svakom slučaju, “iznutra” - očima same osobe. Sve je tako, sve dok ne uzmemo u obzir napredovanje osobe prema već prihvaćenom cilju ... Ali ako pokret aktivnosti učinimo predmetom pozornosti, tada se odjednom ispostavlja da je sve rečeno o njegovoj strukturi gubi izrazitost ... Autor gubi "oštrinu"; usmjerenost aktivnosti prema objektu ustupa mjesto usmjerenosti prema drugoj osobi… proces aktivnosti se raspada na mnoštvo grananja i ponovnog stapanja “potoka-prijelaza”… umjesto da svijest prethodi i usmjerava aktivnost, ona sama se pokazuje kao nešto sekundarno , proizašao iz aktivnosti... A sve to zbog tendencija vlastitog kretanja, samorazvoja aktivnosti...

Uvijek postoji element nesklada između onoga čemu težiš i onoga što postižeš... Bez obzira na to hoće li se ideja pokazati višom od utjelovljenja ili, obrnuto, utjelovljenje nadmaši ideju, nesklad između težnje i učinaka poduzetih radnji potiče aktivnost osobe, kretanje njezine aktivnosti. I na kraju se rodi nova aktivnost, i to ne samo svoju, nego eventualno i tuđu.

Pitanja i zadaci za dokument

1) Na temelju teksta dokumenta objasnite što je objekt i predmet djelatnosti. Navedite konkretne primjere objekata i aktera raznih vrsta.

2) Pronađite u tekstu dokumenta retke u kojima autor govori o kretanju aktivnosti. Koje značenje stavlja u ove riječi? Što se pojavljuje kao rezultat kretanja aktivnosti?

v.Pitanja za samoispitivanje.

1. Što je aktivnost?

2. Koje su značajke svojstvene ljudskoj aktivnosti?

3. Kako su povezane aktivnosti i potrebe?

4. Koji je motiv aktivnosti? Kako se motiv razlikuje od svrhe? Koja je uloga motiva u ljudskom djelovanju?

5. Definirajte potrebu. Navedite glavne skupine ljudskih potreba i navedite konkretne primjere.

6. Što se može pripisati rezultatima (proizvodima) ljudske djelatnosti?

7. Navedite vrste ljudskih aktivnosti. Otvoreno za konkretni primjeri njihovu raznolikost.

8. Kako su povezani aktivnost i svijest?

VI.Zadaci.

1. Na Kamčatki, poznatoj po aktivnim vulkanima, uvode se posebne tehnologije za preradu vulkanskih sirovina. Taj je posao pokrenut posebnom odlukom guvernera. Stručnjaci su utvrdili da je proizvodnja silikata iz vulkanskih stijena vrlo isplativ posao koji ne zahtijeva značajna kapitalna ulaganja. Prema njihovim izračunima, rad jedne biljke može donijeti 40 milijuna rubalja. u regionalni proračun i 50 milijuna rubalja. u državni proračun.

Razmotrite ove informacije sa stajališta proučavane teme: odredite koje su se vrste ljudskih aktivnosti očitovale u opisanim događajima, u svakom slučaju navedite subjekte i objekte aktivnosti, pratite ovaj primjer povezanost svijesti i aktivnosti.

2. Odredite uključuju li praktične ili duhovne aktivnosti: a) kognitivnu aktivnost; b) socijalne reforme; c) proizvodnja osnovnih dobara.

3. Navedite radnje koje čine aktivnosti liječnika, poljoprivrednika, znanstvenika.

4. je napisao: "Djelatnost je bogatija, istinitija od svijesti koja joj prethodi."

Objasnite ovu ideju.

VII.Misli mudrih. i društvene znanosti

Školski ciljni složeni program - duhovno i moralno obrazovanje učenika

Program izvannastavnih aktivnosti za mlađe školske uzraste - razdoblje provedbe g

Jedna od najvažnijih gospodarskih grana je prehrambena industrija, jer ljudsko tijelo svakodnevno zahtijeva gorivo – razne prehrambene proizvode, kako u prirodnom tako iu prerađenom obliku. Njihova klasifikacija pomaže sistematizirati i pojednostaviti terminologiju cijele raznolikosti prehrambenih proizvoda.

Klasifikacija hrane: što je to?

Kako bi se hrana mogla učinkovito i racionalno proizvoditi, prodavati i skladištiti, potrebno ju je prvo klasificirati.

Klasifikacija prehrambenih proizvoda je logičan proces podjele cjelokupnog skupa prehrambenih proizvoda u skupine različitih razina općenitosti prema određenim karakteristikama.

U robnoj znanosti postoji nekoliko klasifikacija prehrambenih proizvoda i to: obrazovna, trgovačka, standardna, ekonomsko-statistička i vanjskoekonomska. Prva dva se smatraju najčešćim.

Važnost klasifikacije hrane

Razvrstavanje prehrambenih proizvoda ima mnoge svrhe, naime:

• pomoći automatizirati proces prikupljanja i obrade informacija o proizvodu;
• olakšati proučavanje potrošačkih svojstava prehrambenih proizvoda, formiranje sustava zahtjeva za prehrambene proizvode, računovodstvo i planiranje njihovog prometa;
• pomoći u razvoju racionalnih metoda pakiranja, organizirati optimalne načine skladištenja i transporta prehrambenih proizvoda;
• promovirati racionalno postavljanje roba u trgovački podij i na zalihi;
• stvoriti podlogu za certificiranje prehrambenih proizvoda;
• olakšati prepoznavanje potražnje potrošača za prehrambenim proizvodima.

Za prikupljanje informacija o robi i njenoj obradi koriste se različite vrste računalnih alata. Klasifikacija programskih proizvoda na temelju opsega uporabe uključuje tri glavne kategorije: sistemski softver, aplikacijski softverski paketi i programski alati. Aplikacijski programi odgovorni su za obradu raznih informacija.

S druge strane, klasifikacija primijenjenih softverskih proizvoda podijeljena je na sljedeće vrste: i procesori, grafički urednici, sustavi za upravljanje bazama podataka, proračunske tablice; računovodstveni sustavi, sustavi za uredski rad, financijski analitički sustavi i drugi. Svi navedeni programski alati koriste se u upravljanju prehrambenim proizvodima.

Podjela prehrambenih proizvoda prema namjeni

Ovisno o namjeni, svi prehrambeni proizvodi podijeljeni su u četiri kategorije:

1. Prehrambeni proizvodi za široku potrošnju.
2. Terapeutsko-dijetetski i terapijski i profilaktički proizvodi.
3. Roba namijenjena prehrani djece.
4. Funkcionalna hrana:

• obogaćena hrana;
• fiziološki funkcionalni sastojci hrane;
• probiotička hrana;
• probiotici;
• prebiotici;
• sinbiotici.

Klasifikacijske značajke viših razina

Klasifikacija prehrambenih proizvoda gornjih razina provodi se prema najopćenitijim značajkama.

Dakle, na temelju podrijetla svi prehrambeni proizvodi podijeljeni su u četiri skupine:

• biljni proizvodi (žitarice, povrće, voće, mahunarke, gljive itd.);
• životinjski proizvodi (meso, riba, plodovi mora, itd.);
• mineralno podrijetlo (kuhinjska sol);
• biosintetskog podrijetla (ocat).

Prema kemijskom sastavu prehrambeni proizvodi se dijele na:

• protein;
• ugljikohidrat;
• masna;
• mineral.

Prema stupnju obrade prehrambeni proizvodi su:

• sirovo;
• poluproizvodi;
• spreman.

Naravno, ovo nije potpuna klasifikacija osnovnih namirnica. Svaka skupina prehrambenih proizvoda hijerarhijski se sastoji od manjih skupina (vrsta, sorti, sorti i sl.) ovisno o sirovinama, recepturi, tehnologiji proizvodnje i drugim objedinjujućim obilježjima.

Obrazovna klasifikacija prehrambenih proizvoda

Obrazovno razvrstavanje prehrambenih proizvoda u skupine koristi se u robnoj znanosti za proučavanje potrošačkih načela za formiranje tih svojstava i njihovo očuvanje. Prema navedenoj klasifikaciji svi prehrambeni proizvodi grupirani su u 9 skupina na temelju zajedničkog podrijetla, kemijskog sastava, tehnologije proizvodnje, namjene i značajki skladištenja:

• proizvodi od žitarica i brašna;
• voće i povrće i gljive;
• šećer, med, škrob i slatkiši;
• prehrambene masti;
• mesni proizvodi;
• riblji proizvodi;
• mliječni proizvodi;
• jaja i proizvodi od jaja;
• proizvodi za okus.

Obrazovne klasifikacije imaju za cilj proučavanje, a najvažnije obilježje je namjena prehrambenog proizvoda.

Trgovinska klasifikacija prehrambenih proizvoda po skupinama

Trgovačka klasifikacija hrana po skupinama pomaže u racionalnom postavljanju robe na police i njenom učinkovitom organiziranju skladištenje. Prema ovoj klasifikaciji razlikuju se sljedeće skupine robe:

• pekarski proizvodi;
• voće i povrće;
• proizvodi od mlijeka i maslaca;
• slatkiši;
• proizvodi od mesa i kobasica;
• riba i riblji proizvodi;
• proizvodi od jaja;
• prehrambene masti;
• gazirana pića;
• proizvodi od vina i votke;
• duhanskih proizvoda.

Prehrambena trgovina i delikatesni proizvodi

U trgovini, klasifikacija prehrambenih proizvoda predviđa uvjetno objedinjavanje svih prehrambenih proizvoda na namirnice i gastronomske proizvode.

U gastronomsku skupinu robe spadaju gotovi proizvodi i to kobasice, mesne i riblje konzerve i suhomesnati proizvodi, sirevi, maslac i drugi mliječni proizvodi, alkoholna i bezalkoholna pića te neki začini.

Asortiman prehrambenih proizvoda

Prehrambeni proizvodi mogu činiti određeni skup robe ili asortiman. Razlikovati trgovački i industrijski asortiman.

U prvom slučaju razlikuju se asortiman poduzeća (raspon robe koja se prodaje u trgovini) i asortiman grupe proizvoda (mliječni proizvodi, meso, slastice i druga roba).

Industrijski asortiman uključuje robu koja se proizvodi u određenom poduzeću (poduzetnički asortiman) ili u određenoj industrijskoj grani (industrijski asortiman).

Klasifikacija mliječnih proizvoda

U davna vremena kada je kemijski sastav mlijeko još nije bilo poznato, ovaj proizvod se često nazivao "bijela krv" ili "sok života". I ne uzalud. Uostalom, mlijeko se s pravom smatra najpotpunijim prehrambenim proizvodom, zbog sadržaja 20 aminokiselina, više od 147 masnih kiselina i laktoze (mliječnog šećera), koja je skladište vitamina, mikroelemenata, enzima i drugih korisnih tvari.

Klasifikacija je pogodna i za samo mlijeko i za proizvode koji se od njega dobivaju. Posebnu skupinu čine fermentirani mliječni proizvodi, koji nastaju mliječno-kiselim ili mješovitim (mliječno-kiselo + alkohol) fermentacijom mlijeka.

Mliječni proizvod	Definicija
Mlijeko:
pasterizirano	Rezultat zagrijavanja mlijeka na temperaturu od 74-76 0 C tijekom 15-30 minuta u posebnoj opremi
sterilizirana	Rezultat zagrijavanja mlijeka na temperaturu iznad 100 0 C u trajanju od 2-10 sekundi pod visokim pritiskom
ghee	Rezultat držanja na temperaturi od 85-99 0 C najmanje 3 sata u zatvorenim posudama
kondenzovan	Rezultat isparavanja punomasnog mlijeka sa ili bez dodatka kristalnog šećera (12%)
suha	Rezultat sušenja je normalizirano pasterizirano mlijeko u stanje praha
Krema	Rezultat odvajanja masne frakcije iz punomasnog mlijeka
Maslac	Proizvod odvajanja ili bućenja vrhnja od kravljeg mlijeka
	Proizvod koagulacije mlijeka pomoću enzima i bakterija mliječne kiseline ili topljenje raznih mliječnih proizvoda sa solima za taljenje
Mliječni proizvodi:	Proizvod fermentacije pasteriziranog mlijeka s bakterijskim kulturama
usireno mlijeko	Proizvod fermentacije pasteriziranog mlijeka s uvođenjem čistih rasa mliječnokiselog streptokoka, acidofilnog i u različitim omjerima
kefir	Produkt mješovite fermentacije uz upotrebu. Ima izražen dijetalni i terapeutski učinak zbog nakupljanja antibiotskih tvari.
kiselo vrhnje	Proizvod fermentacije pasteriziranog vrhnja sa starterom od čistih kultura streptokoka mliječne kiseline
svježi sir	Proizvod fermentacije mlijeka i naknadnog uklanjanja sirutke
acidofilna pića	Proizvod fermentacije pomoću acidophilus acidophilus startera

Klasifikacija mesnih proizvoda

Mesni proizvodi, kao i mliječni proizvodi, spadaju u kategoriju proizvoda široke potrošnje. Meso sadrži sve esencijalne aminokiseline u velikim količinama i u omjeru koji najpotpunije zadovoljava potrebe ljudskog organizma. Glavni je izvor vitamina B12, fosfora i željeza, fosfolipida i drugih hranjivih tvari za ljude.

mesni proizvod	Definicija
Meso zaklanih domaćih životinja	Govedina, svinjetina, konjsko meso itd.
Nusproizvodi životinjskog podrijetla	Sekundarni organi zaklanog goveda (srce, bubrezi, jetra, jezik, glava i dr.)
meso peradi	Meso pilića, purana, pataka, gusaka itd.
Mesni poluproizvodi	Šnicla, entrecote, gulaš, kotlet, odrezak, mesna okruglica, mljeveno meso itd., koji zahtijevaju naknadnu toplinsku obradu
Kulinarski proizvodi od mesa	Gotovi mesni proizvodi koji su prošli različite toplinske obrade
Zamrznuta gotova jela od mesa	Gotovi mesni proizvodi od prirodnog ili mljevenog mesa, sa ili bez ukrasa, smrznuti
Dimljeni proizvodi od mesa	Usoljeni i termički obrađeni mesni proizvodi većih dimenzija spremni za konzumaciju (šunka, slanina, prsa i dr.)
kobasice	Mljeveni kobasičarski proizvodi sa ili bez omotača (kobasice, hrenovke, kobasice, paštete, pečenice, mesne štruce i dr.) koji su termički obrađeni ili fermentirani i spremni za konzumaciju
Konzervirano meso	Hermetički zatvoreni i sterilizirani mesni proizvodi u kombinaciji s drugim prehrambenim proizvodima (povrće, žitarice) ili bez njih

Klasifikacija proizvoda za dječju hranu

Dječja hrana je prehrambeni proizvodi stvoreno od visokokvalitetnih sirovina prema posebnim recepturama za djecu od prvih dana života do 14 godina. Prehrana djece treba zadovoljiti sve fiziološke potrebe njihova organizma u razvoju, a posebno treba biti cjelovita u pogledu bjelančevina, ugljikohidrata i masti, vitamina, minerala i drugih hranjivih tvari.

Potpuna klasifikacija proizvoda dječje hrane vrlo je opsežna. Najčešća značajka za klasifikaciju je dob djece za koju su prehrambeni proizvodi namijenjeni. U tom smislu razlikuju se prehrambeni proizvodi:

• za malu djecu (od 0 do 3 godine);
• za djecu prije školske dobi(od 3 do 6 godina);
• za djecu školske dobi (od 6 do 14 godina).

• namirnice s niskim udjelom vode (4-15%). To uključuje žitarice, tjesteninu, brašno, suhe mliječne mješavine;
• namirnice s visokim udjelom vode (60-90%). To su pirei od povrća i voća, svježi sir, kefir, mesne okruglice.

Prema stupnju usitnjenosti proizvoda, proizvodi dječje prehrane namijenjeni su:

• za djecu u prvim mjesecima života (primjenjuju homogenizaciju hranjivih tvari s veličinom čestica od 150-200 mikrona);
• za djecu od 6 do 9 mjeseci (trljanje s veličinom čestica do 800 mikrona);
• za djecu od 10 mjeseci do 1,5 godina (sjeckanje na komade do 2000 mikrona);
• za djecu od 1,5 do 3 godine (porcije).

Konzerve za dječju hranu su:

• od biljnih sirovina (sokovi, pirei, konzervirano povrće i voće i povrće);
• od mesnih sirovina (govedina, perad, svinjetina, jetra, srce, želudac i jezik).

Mliječni proizvodi za djecu

Posebno mjesto u dječja hrana zauzima mliječne proizvode, budući da je ona ta koja zamjenjuje majčino mlijeko za dijete, u slučaju njegovog odsustva, i koristi se kao komplementarna hrana. Ovisno o namjeni, klasifikacija mliječnih proizvoda za djecu izgleda ovako:

• suhe prilagođene smjese za dječju hranu;
• suha mliječna kaša;
• mliječni proizvodi.

Prema vrsti proizvoda, mliječni proizvodi za djecu mogu biti:

• suho;
• tekućina;
• pastozan.

Spremište hrane

Svi prehrambeni proizvodi s vremenom se kvare. Rok trajanja im možete produljiti konzerviranjem. Za to je potrebno stvoriti uvjete koji sprječavaju razvoj mikroorganizama i aktivnost enzima, koji uzrokuju kvarenje proizvoda.

Među metodama proučavanja identiteta podnositelja zahtjeva za upražnjeno mjesto zaposlenici kadrovskih odjela također mogu odabrati takvu nezasluženo zaboravljenu metodu kao što je analiza proizvoda aktivnosti. Ova metoda je dobra kada proučavate kandidate za upražnjeno radno mjesto, ali je učinkovitija kada proučavate zaposlenike koji se prijavljuju za drugu poziciju ili su nominirani za rezervu za vodstvo.

Analiza proizvoda- ovo je metoda proučavanja osobnosti koja vam omogućuje neizravno proučavanje njegovih psiholoških karakteristika prema praktičnim rezultatima (proizvodima) aktivnosti. Njegova bit leži u rekonstrukciji osobina ličnosti prema konačnim i međurezultatima aktivnosti. Specifičnost ove metode je u tome što istraživač ne smije doći u izravan kontakt s osobom, već se bavi samo produktima njezine prethodne aktivnosti.

Metoda analize proizvoda aktivnosti često se podcjenjuje, budući da zaposlenici kadrovskih odjela, ne znajući što točno proučavati, ponekad poistovjećuju ovu metodu s njezinim posebnim slučajem - proučavanje rezultata rada. Zato kada pričamo oko ovu metodu, uglavnom podrazumijevaju samo materijalne proizvode ljudske djelatnosti, odnosno ono što zaposlenik proizvede neposredno na radnom mjestu.

Ali proizvodi aktivnosti nikako ne mogu biti samo materijalni (kao i sama aktivnost - ne samo objektivna) i proizvedeni ne samo na radnom mjestu.

S obzirom na aktivnost kao oblik mentalne aktivnosti osobe, u psihologiji, osim glavnih vrsta aktivnosti (igra, učenje i rad), postoje i takvi oblici aktivnosti kao što su vanjska i unutarnja, praktična i duhovna, objektivna i mentalna. , transformativni, kognitivni, vrijednosno orijentirani i komunikativni. Osim toga, razlikovati materijalno-proizvodni, društveno-politički, upravljačko-organizacijski, znanstveni aktivnost. Posljedično, proizvodi (rezultati) aktivnosti mogu biti različiti. Rezultat npr. materijalne i proizvodne djelatnosti može biti stvaranje materijalnog bogatstva, promjena i razvoj materijalno-predmetne sredine, rezultat društveno-političke djelatnosti je preobrazba javne institucije i odnosa, duhovni - promjena oblika društvene svijesti, znanstveni - pojava novih ideja i teorija, komunikacijski - formiranje međuljudskih odnosa itd.

Upravo u raznolikosti oblika i vrsta aktivnosti te u još većoj raznolikosti proizvoda aktivnosti jedna je od glavnih poteškoća u korištenju ove metode u praksi. Druga poteškoća leži u činjenici da se analiza produkata aktivnosti odnosi na metode u kojima postoji nestandardizirani prijelaz sa značajki na zaključke. Takav prijelaz nije algoritmiziran i stoga kvaliteta zaključaka uvelike ovisi o obučenosti i kvalifikacijama samog istraživača, o njegovoj sposobnosti da uoči i analizira razne "sitnice". Očito je zato u knjigama posvećenim pitanjima odabir osoblja Metoda analize produkata aktivnosti je samo spomenuta, označena kao jedna od mogućih metoda za proučavanje kandidata za upražnjeno radno mjesto, ali nije detaljno opisana kao npr. metode psihološkog testiranja. Pokušajmo popuniti ovu prazninu.

Da biste koristili metodu analize proizvoda aktivnosti, možete izvršiti njihovu osebujnu klasifikaciju i grupirati ih u nekoliko kategorija: materijalno ili materijalno-objektivno, dokumentirano i funkcionalno. Pogledajmo pobliže ove kategorije.

Materijalni ili materijalno-predmetni proizvodi djelatnosti

Prije svega, uključuju proizvodi izrađeni u proizvodnji. Predmet razmatranja u ovom slučaju može biti doprinos proizvodu koji zaposlenik daje u skladu sa svojim radnim obvezama. To može biti količina i kvaliteta proizvoda, prisutnost i količina neispravnih proizvoda, priroda i karakteristike braka. Tu spadaju i alati i uređaji koje je stvorio zaposlenik, rezultati njegova grafičkog rada - radni crteži, dijagrami, crteži, karte itd. Takvi proizvodi djelatnosti u biti su rezultati rada radnika, a njihova analiza, u pravilu , ne uzrokuje poteškoće.

Teže je analizirati takve materijalno-objektivne produkte aktivnosti koji se mogu pripisati tzv. popratnim rezultatima i koji nisu izravno povezani s učinkom zaposlenika. službene dužnosti, ali izravno utječu na njihov učinak ili svjedoče o odnosu zaposlenika prema poslu koji obavljaju.

Ovo bi mogle biti opcije dizajn radnog mjesta, ureda. To uključuje redoslijed slaganja mapa s dokumentima u uredu, knjiga u osobnoj knjižnici, pa čak i takve sitnice kao što je postavljanje alata u radionicu ili začina u kuhinji. Ove sitnice mogu puno reći o staloženosti osobe, njenoj pedantnosti, promišljenosti, sposobnosti (ili nesposobnosti) planiranja i organizacije vlastiti rad.

Na primjer, ako postoji potpuni nedostatak osobnih stvari na radnom mjestu (čak su i olovka i olovka čisto uredski), tada najvjerojatnije zaposlenik svoj posao tretira samo kao sredstvo zarađivanja novca. Previše stvari koje nisu vezane uz obavljanje radnih obaveza, očito će ukazivati ​​na to da osoba na radnom mjestu radi sve samo ne svoj posao. Uz pomoć stvari, zaposlenik također može odrediti "svoj" teritorij, čija će invazija kod njega izazvati negativnu reakciju.

Često se kaže da ako želite znati što se mota po ženinoj glavi, pogledajte u njezinu torbicu. Isto se, da malo parafraziramo, može reći i za upravitelja i njegov stol. Misli vođe ne mogu se "kretati u urednim redovima" ako je njegova radna površina prepuna brda papira. Štoviše, s visokim stupnjem vjerojatnosti može se tvrditi da će takav vođa povremeno "izgubiti" Potrebni dokumenti, propustiti (a ponekad i propustiti) rokove za provedbu pojedinih aktivnosti, "zaboraviti" donesene odluke itd. Takav će se upravitelj moći nositi sa svojim poslom samo ako je u blizini pomoćna „dadilja“ koja sve promatra. Postavlja se pitanje je li takav vođa potreban? Možda bi njegov pomoćnik menadžera mogao bolje obaviti posao? Uostalom, ako čovjek ne može organizirati svoj posao, kako može organizirati rad i interakciju drugih? Druga krajnost je apsolutno čist izvršni stol. Po našem mišljenju, komentari su ovdje nepotrebni.

"Nusprodukt" rada može biti nomenklatura ili arhivski spisi koje je sašio zaposlenik koji se provode u gotovo svakom uredskom poslu. Pokazatelji nemara, nezainteresiranosti za rad bit će izmiješane stranice, greške u numeriranju, labavi konci, ispadanje listova itd.

U kategoriju materijalno-predmetnih proizvoda djelatnosti spadaju i proizvodi koji nisu ni na koji način povezani s radnom djelatnošću, već su rezultat ostvarivanja ljudskih hobija, tj. proizvodi domaće radinosti. To mogu biti bilo koji zanati (na primjer, drvene figurice, ručno sastavljeni prijemnici ili modeli zrakoplova), kućanski predmeti (ukrasne police za knjige, pletenina), predmeti interijera (slike, fotografije itd.).

Osim kvalitete, praktičnosti, korisnosti proučavanih stvari (proizvoda djelatnosti), važno je obratiti pozornost na to kada i zašto su proizvedene. Uostalom, jedna osoba izrađuje police za knjige povremeno i samo zato što nema dovoljno novca da kupi gotove, a druga - jer želi da njegove police budu drugačije originalni dizajn, a treći to radi stalno jednostavno zato što voli nešto izrađivati. Jedan zaposlenik će plesti kape, odvojiti vrijeme za pauza za ručak ili prije spavanja, tako da njezina djeca obuku nešto svijetlo i lijepo, a druga navečer, sjedeći pred televizorom, jer je pletenje smiruje nakon radnog dana. Pokazat će se razni razlozi različite značajke osobnost.

Dokumentirani proizvodi aktivnosti

Ova kategorija uključuje razni dokumenti, koje sastavlja ili razrađuje i potpisuje zaposlenik, i to: nalozi (upute), rješenja o primljenim dokumentima (ako se proučava voditelj), planovi i izvješća, memorandumi, izjave, poslovne evidencije u “smjenskim” dnevnikima, razne publikacije. , metodološki razvoj, recenzije, prikazi itd. Ali to mogu biti i drugi, osobniji dokumenti, na primjer, radne bilježnice, bilješke, osobni poslovni dnevnici, bilješke kolegama, bilješke na dokumentima ili na marginama knjiga, pisma (uglavnom poslovna) .

Prema sadržaju takvih dokumenata može se proučavati sposobnost pismenog izražavanja misli, stil prezentacije, erudicija osobe, njegova pismenost. Prema dizajnu i izgledu dokumenata, može se suditi o njegovoj točnosti, pažljivosti, odnosu prema poslu i podređenima (ako se proučava vođa). Uostalom, čak i rezolucija može biti napisana rukom (napisao ju je sam voditelj) ili tiskana (asistent je pripremio rezoluciju), napisana na posebnom listu (obrazac rezolucije) ili na samom dokumentu. Osim toga, rezolucija se može napisati na slobodnom mjestu na početku ili kraju dokumenta (radi lakšeg raščlanjivanja) ili preko gotovog teksta (“Sviđa mi se tako, a ako ti nije sve jasno”). , onda je to tvoj problem”). Također, umjesto potrebnog rješenja može stajati samo potpis voditelja, što će značiti da je pročitao sadržaj dokumenta, ali nije spreman (ne želi, ne može ili nije u mogućnosti) preuzeti odgovornost za izradu odluka o pitanju navedenom u dokumentu.

Bilješka prikvačena na dokument, napisana na komadu papira, može puno reći o autoru. Ništa manje rječiti neće biti mrlje od šalica, sendviča ili prljavih ruku koje su se pojavile na dokumentu nakon što su neki radnici radili s njim.

Dobiti Dodatne informacije o nekoj osobi često je moguće i onda kada on na dokument stavlja samo potpis. Smatrati pravi primjer. Jedan od zastupnika koji se prijavljuje za slobodno mjesto prvi šef i vršitelj dužnosti šefa poduzeća, potpisao je dva pisma višoj organizaciji. Razlika u vremenu potpisivanja ovih pisama je dva tjedna. Sadržaj pisama se međusobno isključuje (ali to se može objasniti činjenicom da su pripremljena u različitim strukturne podjele). Istodobno, u kasnijem pismu nema spomena prethodnog.

Što se može reći o osobi koja se natječe za vodeću poziciju analizom ovih pisama? Ovdje postoji nekoliko opcija:

upravitelj ne čita dokumente prije nego ih potpiše;

ako čita dokumente, ne udubljuje se u njihov sadržaj;

ako se udubi u sadržaj, ne sjeća se prethodno potpisanih dokumenata, pa stoga ne posjeduje u potpunosti informacije vezane uz poduzeće;

ako i posjeduje informacije, lako ga uvjeravaju podređeni, pa samim tim nema vlastito mišljenje i jasnu viziju rješenja problema.

Naravno, za dva tjedna moglo bi doći do promjena koje bi dovele do drugačije odluke. Ali u ovom slučaju, drugo pismo trebalo je sadržavati reference na te promjene. Stoga, bez obzira na to koji je od razmatranih razloga doveo do potpisivanja pisama, može postojati samo jedan zaključak: ovaj podnositelj zahtjeva nije u stanju učinkovito ispunjavati dužnosti prvog voditelja poduzeća. Srećom, to je bila odluka više organizacije.

Valja napomenuti da ako dokumenti sadrže veliku količinu teksta ili su pisani rukom, tada se, ako je potrebno, mogu dublje proučavati pomoću, primjerice, metoda analize sadržaja, psiholingvističke analize teksta ili psihografološke analize rukopisa, koji se mogu smatrati posebnim varijantama metode analize.produkti aktivnosti.

U kategoriju dokumentiranih proizvoda djelatnosti mogu se uvrstiti i rezultati rada na naručivanje materijala i informativnih materijala. To mogu biti, primjerice, informativni materijali po izboru osobe, razni katalozi, inventari, kartoteke i bibliografski indeksi. Analizirajući takve produkte aktivnosti, može se, na primjer, proučavati razmišljanje osobe, njegova staloženost, ustrajnost i sposobnost za monoton rad.

Ne manje od zanimljiva informacija o zaposleniku također može dati takve dokumentirane proizvode aktivnosti kao što su društvene transformacije. I premda sama osoba često možda nije povezana s takvim dokumentima kao što su naredbe, naredbe itd., Ali u njima se u pravilu bilježe proizvodi njegovih društvenih i društvenih aktivnosti. Ovo se odnosi na organizacije ili poduzeća koje je stvorila osoba, njihove odjele, odabrane i odabrane radnike, uvedene i funkcionalne organizacijski sustavi itd. Neki odabiru zaposlenike na temelju profesionalizma, drugi - na temelju visoke sposobnosti učenja, a treći - na temelju osobne predanosti. Jedan voditelj uvodi strogi sustav kontrole korištenja radnog vremena zaposlenika, drugi - fleksibilni raspored radnog vremena, treći - ne obraća pažnju na to. Stoga, najvjerojatnije, prvi se pridržava autoritarnog stila vodstva, drugi - demokratski, treći - liberalni.

PITANJA ZA SAMOPROVJERU

1. Što je aktivnost?

Aktivnost je proces svjesnog i svrhovitog mijenjanja svijeta i sebe od strane osobe.

3. Kako su povezane aktivnosti i potrebe?

Ljudska djelatnost se provodi radi zadovoljenja njegovih potreba.

Potreba je potreba koju osoba doživljava i spoznaje za onim što je potrebno za održavanje tijela i razvoj osobnosti. Postoje tri vrste potreba: prirodne, društvene i idealne.

4. Koji je motiv aktivnosti? Kako se motiv razlikuje od svrhe? Koja je uloga motiva u ljudskom djelovanju?

Motiv je razlog zašto osoba djeluje, a cilj ono zbog čega osoba djeluje. Ista aktivnost može biti uzrokovana različitim motivima. Na primjer, učenici čitaju, tj. izvode istu aktivnost. Ali jedan učenik zna čitati, osjećajući potrebu za znanjem. Drugi - zbog želje da se ugodi roditeljima. Treći su vođeni željom da dobiju dobru ocjenu. Četvrti se želi afirmirati. Istodobno, isti motiv može dovesti do različiti tipovi aktivnosti. Na primjer, u nastojanju da se afirmira u svom timu, student se može dokazati u obrazovnim, sportskim i društvenim aktivnostima.

5. Definirajte potrebu. Navedite glavne skupine ljudskih potreba i navedite konkretne primjere.

Potreba je potreba koju osoba doživljava i spoznaje za onim što je potrebno za održavanje tijela i razvoj osobnosti.

U suvremenoj znanosti koriste se različite klasifikacije potreba. U najopćenitijem obliku mogu se spojiti u tri skupine: prirodne, društvene i idealne.

prirodne potrebe. Na drugi način, mogu se nazvati urođenim, biološkim, fiziološkim, organskim, prirodnim. To su potrebe čovjeka u svemu što mu je potrebno za postojanje, razvoj i reprodukciju. U prirodne spadaju npr. ljudske potrebe za hranom, zrakom, vodom, skloništem, odjećom, snom, odmorom itd.

Društvene potrebe. Određeni su pripadnošću osobe društvu. Društvenim potrebama smatraju se ljudske potrebe u radnoj aktivnosti, stvaranju, stvaralaštvu, društvenoj aktivnosti, komunikaciji s drugim ljudima, priznanjima, postignućima, odnosno u svemu što je proizvod društvenog života.

idealne potrebe. Na drugi način nazivaju se duhovnim ili kulturnim. To su potrebe čovjeka u svemu što je potrebno za njegov duhovni razvoj. U idealne spadaju, na primjer, potreba za samoizražavanjem, stvaranjem i razvojem kulturnih vrijednosti, potreba da osoba upozna svijet oko sebe i svoje mjesto u njemu, smisao svog postojanja.

6. Što se može pripisati rezultatima (proizvodima) ljudske djelatnosti?

Proizvodi ljudske djelatnosti uključuju materijalne i duhovne dobrobiti, oblike komunikacije među ljudima, društvene uvjete i odnose, kao i sposobnosti, vještine, znanja same osobe.

7. Navedite vrste ljudskih aktivnosti. Proširite konkretne primjere njihove raznolikosti.

Po različitim osnovama postoje različite vrste djelatnosti.

Ovisno o karakteristikama odnosa osobe prema svijetu oko sebe, aktivnosti se dijele na praktične i duhovne. Praktična aktivnost usmjerena je na transformaciju stvarnih objekata prirode i društva. Duhovna aktivnost povezana je s promjenom svijesti ljudi.

Kada se ljudska djelatnost dovede u korelaciju s povijesnim tijekom, s društvenim napretkom, tada se izdvaja progresivna ili reakcionarna usmjerenost djelovanja, kao i stvaralačka ili destruktivna. Na temelju materijala proučavanog u tečaju povijesti, možete dati primjere događaja u kojima su se te aktivnosti očitovale.

Ovisno o usklađenosti djelatnosti s postojećim općim kulturnim vrijednostima, društvenim normama određuju se legalne i nezakonite, moralne i nemoralne djelatnosti.

U vezi s društvenim oblicima udruživanja ljudi radi obavljanja djelatnosti razlikuju se kolektivne, masovne i individualne djelatnosti.

Ovisno o prisutnosti ili odsutnosti novosti ciljeva, rezultata aktivnosti, metoda njihove provedbe, razlikuju se monotone, šablonske, monotone aktivnosti koje se provode strogo prema pravilima, uputama, novo u takvim aktivnostima je minimizirano, a većina često potpuno odsutne, a inovativne, inventivne aktivnosti. , kreativne.

Ovisno o društvenim sferama u kojima se djelatnost odvija, razlikuju se ekonomske, političke, socijalne aktivnosti i dr. Osim toga, u svakoj sferi društva razlikuju se određene vrste ljudske aktivnosti svojstvene njoj. Na primjer, gospodarsku sferu karakteriziraju proizvodne i potrošačke aktivnosti. Političke aktivnosti karakteriziraju državne, vojne, međunarodne aktivnosti. Za duhovnu sferu društva - znanstvenu, obrazovnu, razonodu.

8. Kako su povezani aktivnost i svijest?

Svaka osjetilna slika predmeta, svaki osjet ili prikaz, koji ima određeno značenje i smisao, postaje dio svijesti. S druge strane, niz osjeta, ljudskih iskustava je izvan dosega svijesti. Oni dovode do malo svjesnih, impulzivnih radnji, koje smo ranije spomenuli, a to utječe na ljudsku aktivnost, ponekad iskrivljujući njezine rezultate.

Djelatnost pak pridonosi promjenama ljudske svijesti, njezinu razvoju. Svijest se formira djelatnošću kako bi na tu djelatnost utjecala, ujedno je određivala i regulirala. Praktično realizirajući svoje kreativne ideje rođene u umu, ljudi transformiraju prirodu, društvo i sebe. U tom smislu ljudska svijest ne samo da odražava objektivni svijet, već ga i stvara. Upijajući povijesno iskustvo, znanje i metode razmišljanja, stječući određene vještine i sposobnosti, osoba ovladava stvarnošću. Istodobno postavlja ciljeve, stvara projekte za buduće alate i svjesno regulira svoje aktivnosti.

ZADACI

1. Na Kamčatki, poznatoj po aktivnim vulkanima, uvode se posebne tehnologije za preradu vulkanskih sirovina. Taj je posao pokrenut posebnom odlukom guvernera. Stručnjaci su utvrdili da je proizvodnja silikata iz vulkanskih stijena vrlo isplativ posao koji ne zahtijeva značajna kapitalna ulaganja. Prema njihovim izračunima, rad jednog pogona može regionalnom proračunu donijeti 40 milijuna rubalja, a državnom 50 milijuna rubalja. Razmotrite ove informacije sa stajališta proučavane teme: odredite koje su se vrste ljudskih aktivnosti očitovale u opisanim događajima, nazovite subjekte i objekte aktivnosti u svakom slučaju, pratite vezu između svijesti i aktivnosti u ovom primjeru.

Vrsta djelatnosti - rad, materijalna djelatnost, subjekti - radnici, stručnjaci, objekti - vulkanske sirovine, poslovna dobit. Komunikacija svijesti i aktivnosti - prvo smo svjesni događaja, izrađujemo izvještaj o njemu (izračuni isplativosti), zatim već počinjemo djelovati (uvodimo tehnologije).

2. Odredite uključuju li praktične ili duhovne aktivnosti: a) kognitivnu aktivnost; b) socijalne reforme; c) proizvodnja osnovnih dobara.

a) spoznajna djelatnost odnosi se na duhovnu djelatnost jer spoznaja je usmjerena na dobivanje znanja, a znanje je idealno, ne može se vidjeti ni dodirnuti;

b) društvene reforme bit će povezane s praktičnim aktivnostima, tk. ove vrste aktivnosti usmjerene na transformaciju društva;

c) proizvodnja osnovnih dobara bit će povezana s praktičnim aktivnostima, t.to. objekt u ovaj slučaj bit će priroda, a rezultat će biti materijalno bogatstvo.

3. Navedite radnje koje čine aktivnosti liječnika, poljoprivrednika, znanstvenika.

Liječnik prije svega radi s ljudima: prima, prema rezultatima analiza donosi zaključak, po potrebi liječi. Poljoprivrednik: proučava tlo kako bi znao što će na njemu rasti i treba li ga gnojiti, obrađuje, sadi sve što je potrebno na njemu, brine o biljkama, žanje. Znanstvenik: bavi se znanošću, prikuplja i testira materijale u bilo kojem znanstvenom području, proučava njihova svojstva, pokušava poboljšati i otkriti nešto novo, provodi eksperimente itd.

4. A. N. Leontiev je napisao: “Djelatnost je bogatija, istinitija od svijesti koja joj prethodi.” Objasnite ovu ideju.

Svijest omogućuje čovjeku da misli, ali ne dovodi svaka misao do akcije, što znači da je aktivnost bogatija i istinitija.

Koncept proizvoda nije razvijen u teoriji aktivnosti. Čak se i P. K. Anokhin žalio da su istraživači "fiksirali pozornost na samu radnju, a ne na njezine rezultate" [Anokhin P. K., 1966., str. 31]. Analizirajući shemu aktivnosti A. N. Leontieva, L. I. Antsyferova također je primijetila nedovoljnu razvijenost ovog koncepta. Smatrala je tu činjenicu paradoksalnom, budući da je "proizvod taj koji određuje vrstu ili tip aktivnosti" i "određuje podjelu aktivnosti na akcije i operacije" [Antsyferova L.I., 1969, str. 66].

U ovoj shemi, "proizvod" nije uvijek odvojen od "predmeta" aktivnosti i od njenog "cilja" (vidi gore). Očito, filozofsko-psihološki plan analize opravdava takav pristup: načelo objektivnosti djelatnosti kao pojmovnog sredstva pokriva potrebe ove vrste analize.

U skladu s definicijom predmeta djelatnosti, proizvod djelatnosti rezultat je transformacije prvoga, njemu duguje svoj nastanak.

Kao što znate, umjesto uspješnog, tj. Ako je ishod aktivnosti neuspješan, može se dobiti drugi proizvod: predmet aktivnosti se može pretvoriti u nepotrebnu ili čak štetnu stvar (situaciju). Ovo je neuspješan proizvod. Subjekt može doći do rezultata koji ga samo djelomično zadovoljava, to je djelomično uspješan proizvod.

Ne isključuje se rezultat koji nije planiran, ali koji u isto vrijeme zadovoljava neku drugu potrebu subjekta; poput uspješnog proizvoda, on je koristan proizvod. Konačno, moguće je da će uspješan (neuspješan, djelomično uspješan) rezultat biti popraćen dodatnim rezultatom (proizvodom). Može biti i koristan (neutralan, štetan). Govorimo o rezultatu koji, uz planirani, odnosno nužni, proizvod proizlazi iz samog predmeta djelatnosti, npr.: "Šuma se siječe, iver leti."

U svim tim slučajevima govorimo o izravnom proizvodu aktivnosti.

Međutim, kao rezultat aktivnosti, osoba dobiva ne samo određene izmjene samog svog subjekta - mijenjaju se i drugi strukturni momenti. Neki od njih su značajni za glumca.

Dakle, sredstvo (instrument) aktivnosti na kraju svog procesa do jednog ili drugog stupnja propada. Čovjek stječe nove vještine ili jača stare, trenira svoj živčano-mišićni sustav, osjetilne organe i postiže ljekoviti učinak, iako se pritom umara i, eventualno, ozljeđuje, au dugim vremenskim intervalima razmjernim životu tijelo mu se troši. van i starosti. Zrak u radnoj prostoriji može biti zasićen raznim isparenjima od korištenih materijala ili česticama dima, njegova temperatura raste i sl.

Rezultat preobrazbe strukturnog momenta koji je različit od predmeta djelatnosti može se nazvati njegovim nusproduktom. Nusproizvodi se razlikuju po svom podrijetlu tako što su povezani s jednim ili drugim strukturnim momentom - predmetom aktivnosti, njezinim sredstvima ili vanjskim uvjetima.

U kontekstu opisa proceduralnih sastavnica aktivnosti izdvajaju se završni i međuproizvodi, te glavni i pripremni. Ovi termini sasvim jasno svjedoče o sadržaju odgovarajućih pojmova.

Kada razmatramo strukturu obrazovne aktivnosti, morat ćemo uvesti još nekoliko pojmova - glavni i dodatne proizvode. Za razliku od para "potrebno/dodatno", ovi ishodi proizlaze iz različitih stvari ili situacija. U nastavku, u poglavlju o aktivnostima učenja, ova će razlika biti razjašnjena.

Općenito govoreći, "tehnologija je čip iz živog tijela", a "živo tijelo je prototip svake tehnologije" [Florensky P.A., 1992, str. 153].

Metoda analize produkata aktivnosti. Bit metode leži u rekonstrukciji svojstava, karakteristika predmeta rada na temelju međuproizvoda i konačnih proizvoda njegove svrhovite, namjerne aktivnosti. Budući da vrlo često psihologa može zanimati područje potencijalnih sposobnosti osobe koja se bavi jednim ili drugim poslom, neprikladno je uvijek se ograničiti na razmatranje samo proizvoda ljudske aktivnosti na obveznom zadatku. Ako govorimo o situaciji izbora profesije, onda je još važnije analizirati proizvode ne samo vlastitog rada osobe, već apsolutno sve rezultate njezine namjerne aktivnosti.

Proizvodi djelatnosti nikako ne mogu biti samo materijalni, kako se često misli kada se govori o metodi koja se razmatra; mogu biti informativni, proceduralni, mogu predstavljati neke privremene funkcionalne učinke; područje njihova postojanja može biti, posebice, unutarnji svijet osobe (na primjer, produkt rada odgajatelja može biti neki novi stav djeteta prema određenim aspektima stvarnosti, nove ideje o svijetu , porast samosvijesti itd.). Stoga ćemo se usredotočiti na pregledno grupiranje rezultata, proizvoda aktivnosti.

1. Materijalni, materijalizirani, dokumentirani proizvodi djelatnosti. Ova kategorija uključuje:

Proizvodi Poljoprivreda, šumarstvo, građevinarstvo, industrija, narodni umjetnički obrti 14 itd. Predmet razmatranja u ovom slučaju može biti doprinos proizvodu koji zaposlenik od interesa za nas daje njemu u skladu sa svojim dužnostima (količina i kvaliteta proizvoda, brak i njegove karakteristike)

Alati, uređaji, opcije za dizajn radnog mjesta koje je stvorio zaposlenik;

Sastavljeni dokumenti, poslovne evidencije (na primjer, u smjenskim časopisima predviđenim na nekim radnim mjestima itd.), Memorandumi, naredbe, naredbe (ako se proučava voditelj), planovi, izvješća, metodološki razvoj, publikacije, rukopisi, računalni programi(ako se proučavaju djelatnici znanstvenog i praktičnog profila) i druge manifestacije pisanja; govor; prijave izuma i dr.;

Rezultati likovnog, grafičkog rada (crteži, dijagrami, karte, crteži, skice, slike, fontovi, gravure itd.);

Rezultati rada na naručivanju građe i INTA formacijskih materijala (tipkani tekstovi, ako * je riječ o fotoslagaču, slovopiscu; izabrani informativni materijali, bibliografska kazala i sl.).

2. Funkcionalni (proceduralni) proizvodi aktivnosti. Ovu skupinu proizvoda ljudskog djelovanja teško je objektivno otkriti, ali je bitno uzeti u obzir. Ova kategorija proizvoda uključuje:

Raspoloženje javnosti u kontakt timu, koje stvara jedan ili drugi njegov član ili vođa (osobnim primjerom, stvaranjem napetosti, konstruktivnim prijedlozima, funkcijama "očuvanja mira", intrigama "iza scene" itd.), "psihološka klima" u skupini (ekipi, posadi, ekspediciji, odredu i sličnoj zajednici);

Usmene prezentacije na proizvodnim sastancima, izvješća, predavanja, ciklusi predavanja i druge radnje koje oblikuju način na koji ljudi razmišljaju (kao i dodaci ovom načinu razmišljanja, ako se može popraviti); činovi poslovne komunikacije (počevši od primjedbi pa sve do postupaka u kritičnim situacijama), činjenice aktivno sudjelovanje u sastancima, savjetodavnim tijelima, aktima razmjene iskustva (ili prikrivanja iskustva), savjetovanju, mentorstvu u širem smislu te obavljanju drugih pedagoških, organizacijskih funkcija, inovativnim inicijativama (inovacijama, kako je to sada moderno reći) itd. “V Ovakvi rezultati aktivnosti ne mogu se podcijeniti, budući da oni mogu, posebice, stvoriti korisne (ili štetne) društvene učinke kao što su svojevrsne lančane reakcije koje daleko nadilaze kontaktni radni kolektiv, te izazvati masovno kretanje jednog vrsta ili druga. Iako, s jedne strane, ovi fenomeni karakteriziraju proces aktivnosti, ali se u isto vrijeme mogu smatrati rezultatom, proizvodom, budući da su proizvod ljudske psihe;

Prirast znanja, vještina, stavova ljudi, njihove operativne ili dugoročne orijentacije u okruženju, nastalih u pedagoškom, organizacijskom, političkom, obrazovnom, umjetničkom i prosvjetnom radu. Rezultat rada karikaturista u zidnim novinama nije, primjerice, samo sam crtež, nego i društveni učinak koji on proizvodi i za koji je nedvojbeno zamišljen. Štoviše, bilo bi pogrešno analizirati ovakvu vrstu slučaja bez uzimanja u obzir ovog učinka, već fokusiranja samo na sam posredni "proizvod" - crtež.

Iz prethodno navedenog postaje jasno da su proizvodi aktivnosti svake određene osobe (ili grupe ljudi, na primjer, tim, tj. kolektivni subjekt rada) složen i višerazinski sustav, pa je prvi Zadatak konstruiranja analize proizvoda aktivnosti kao metodologije i postupka jest preliminarno definiranje ovog sustava u obliku popisa materijalnih i funkcionalnih rezultata rada određene osobe (ili "proizvodnog tima"). Istodobno, važno je uzeti u obzir da sam subjekt ne mora biti jasno svjestan od čega se sastoji proizvod njegova rada i kako ga definirati; u svakom slučaju, i vrlo prosvijećenim, obrazovanim ljudima često je teško odgovoriti na pitanje što proizvode na svom radnom mjestu; jednako je i studentima viših godina teško odgovoriti na pitanje što će točno proizvoditi kada počnu raditi nakon diplome ("Studirat ću..." - ovo je tipičan oblik odgovora).

Djelotvorno tumačenje rada razvijeno je u neke detalje u odnosu na materijalnu proizvodnju, a to se odražava u raznim publikacijama, referentnim knjigama robne prirode. Što se tiče područja duhovne proizvodnje, proizvodnje znanstvenih i umjetničkih informacija, usluga, uređenosti društvenih procesa, onda su ovdje ideje o rezultatima rada često nejasne i neobjektivirane u nekim znanstvenim tekstovima. I tu se psiholog često mora oslanjati na sebe.

Metoda vještačenja

Metoda stručnih procjena ili ekspertiza (ponekad - ocjena ili "metoda kompetentnih sudaca"). Ovi pojmovi mogu označavati vrlo različite metode, tehnike, tehnike, postupke za prelazak iz neznanja u znanje, ali njihova zajednička značajka (u psihologiji rada) je prevladavajuća uporaba unutarnjih sredstava aktivnosti.

Individualni psihološki pregled. Psiholog specijalist, koristeći informacije i logička sredstva koja su mu dostupna, mora donijeti odgovoran zaključak (o pojedinom slučaju aktivnosti, psihičkim uzrocima određene nesreće, prednostima i nedostacima radnog mjesta, osobnim kvalitetama profesije, ili profesionalni, itd.). Rezultat ispitivanja može biti i prediktivna procjena - o nepovoljnom utjecaju obilježja radnog mjesta, predmetnih ili društvenih, organizacijskih uvjeta rada na određenu osobu ili skupinu ljudi; stručni pregled ovdje se naziva individualnim jer je njegov subjekt jedan stručnjak, dok objekt vrednovanja nije nužno jedna osoba ili jedna proizvodna situacija, već mnoštvo ljudi, situacija.

Primjer stručnog mišljenja može biti analiza (opis) prednosti i nedostataka upravljačke ploče ili karakteristika izvornosti pojedine situacije odabira zanimanja od strane osobe, odnosno stanja. organizacija proizvodnje, tvrtke. Opći znakovi predmeti vještačenja - njihova složenost, višeatributna priroda, višedimenzionalnost, kombinacija kvantitativno karakteriziranih i kvalitativnih svojstava. Vještačenje se može svesti na svojevrsno mjerenje predmeta u nominalnoj ili ordinalnoj ljestvici (svesti ga pod određenu kategoriju i imenovati pojavu, naznačiti relativni stupanj izraženosti njegovih svojstava i mjesto u odnosu na barem jednu ili dvije druge pojave, kvalitete).

Jedinice aktivnosti stručnjaka psihologa u ovom slučaju bit će logične radnje podvođenja pojma ili radnje konkretizacije (traženje ili konstrukcija određene predstave koja odgovara općem pojmu ili načelu).

Sredstva djelovanja psihologa u ulozi stručnjaka su prepoznavanje ili rješavanje algoritama (u ovom slučaju
- uređen prema načelima linearnosti ili grananja skupa recepata "za sebe", što dovodi do rješenja odgovarajućih problema). Izrada takvih algoritama kreativan je zadatak za specijalista psihologa. Ti se algoritmi mogu znatno individualizirati (uzimajući u obzir jedinstvenu osobnost samog stručnjaka) i čine potrebnu osnovu za njegovo profesionalna izvrsnost. Mora se priznati da u vezi s njegovanjem u društvu ideje o tzv tržišni odnosi među psiholozima praktičarima, kao u svoje vrijeme među srednjovjekovnim obrtnicima, pojavili su se fenomeni suzdržanosti u razmjeni iskustava i sklonosti skrivanju "tajni majstorstva", posebice algoritama njihova djelovanja.

Jasno je da je za implementaciju i algoritama prepoznavanja i rješavanja u radu s ljudima potrebno ne samo imati pri ruci, već i aktivno prikupiti potrebne informacije o složenom predmetu ispitivanja. Stoga se primjena metode ispitivanja često isprepliće s korištenjem drugih metoda prikupljanja empirijskih podataka (provođenje dodatnih razgovora, anketa, promatranja, pokusa).

Psihološko vijeće. I u ovom slučaju mišljenje uzima jedan specijalist psiholog, ali se pritom oslanja na usuglašeno mišljenje grupe kolega, kojima se obraća zbog činjenice da je teško individualno riješiti zadatak (to je jasno je da je korištenje ove mogućnosti ograničeno – psiholog ne radi uvijek okružen kolegama).

Najjednostavnija verzija savjetovanja je kolektivna rasprava o zadatku, situaciji, incidentu, opremljenosti radnog mjesta, sredstvima, stilu djelovanja stručnjaka (ili tima) itd. Zadatak voditelja rasprave je postići što dosljedniju mišljenje skupine stručnjaka ("konsenzus", kako je danas moderno reći). Postoje dosta složene procedure za organizaciju rada vještaka.

Metoda neovisnih karakteristika objekta ili ocjena. Njegova bit je u tome da psiholog smatra stručnjacima one osobe koje, budući da nisu psiholozi, mogu biti izvor informacija od vrijednosti za psihologa. Na primjer, trebate odabrati za proučavanje grupu izvrsnih radnika jednog ili drugog profila, recimo tkalaca, učitelja, pilota, navigatora itd. Naravno, potrebne informacije "talože" u glavama relevantnih čelnika radnim kolektivima, suradnici, koji u ovom slučaju mogu biti "dobavljači" empirijski potkrijepljenih procjena ispitivanih osoba u pogledu razine stručne osposobljenosti. Ako se proučavaju menadžeri, onda je prikladno uključiti njihove podređene u broj takvih "dobavljača".