Innovatsiooni tutvustamine haridussüsteemis. Uuenduslik tegevus hariduses. Oma pedagoogilise kogemuse tunnuste tuvastamine

Innovatsioonitegevuse asjakohasus Innovatsioon on teadusliku avastuse kehastus konkreetses tehnoloogias või tootes. Innovatsioon peaks parandama hariduse kvaliteeti. Innovatsioon on põhjustatud hariduskriisist ja on reaktsioon sellele kriisile. Uuendused on loodud selleks, et lahendada kuhjunud probleeme, pakkuda võimalusi nende lahendamiseks.

vastuolud kaasaegne haridus koolinoorte standardiseeritud õpetamise ning nende individuaalsete võimete ja huvide vahel; Teaduse kiire arengu ja õpilaste tegelike kognitiivsete võimete vahel; Hariduse spetsialiseerumise tendentsi ja isiksuse igakülgse arendamise ülesande vahel; Koolis domineeriva reproduktiivhariduse ja ühiskonna vajaduse vahel arenenud inimeste järele loovus

Kontseptuaalne aparaat Innovatsioon on idee, meetod, vahend, tehnoloogia või süsteem. Innovatsioon on innovatsiooni juurutamise ja valdamise protsess innovatsioon = innovatsioon Innovatiivne tegevus on meetmete kogum, mis on võetud selleks, et innovatsiooniprotsess, samuti protsess

Uuenduslik tegevus on tegevus, mis tagab ideede muutumise innovatsiooniks ja moodustab selle protsessi juhtimise süsteemi (K. Kahtlane) Muutuste vajaduse kindlaksmääramine; Info kogumine ja olukorra analüüs; Innovatsiooni eelvalik või iseseisev arendamine; Otsuse tegemine juurutamise (arenduse) kohta; Tegelik rakendamine, sealhulgas uuenduse proovikasutus; Innovatsiooni pikaajaline kasutamine, mille käigus see muutub igapäevase praktika elemendiks. Innovatsioonitegevus koosneb järgmistest etappidest:

Uuenduslike protsesside allikateks on loova juhi, õpetaja intuitsioon; selles koolis sündinud kogemus; teistes koolides sündinud pedagoogiline kogemus; direktiivid ja määrused;. haridusteenuste tarbija arvamus; õppejõudude vajadustest töötamiseks uuel viisil; piirkonna, riigi vajadused hariduse olukorra muutmisel; saavutused, kogu humanitaarteaduste kompleksi areng jne.

Uuenduste tüübid (K. Kahtlane) Retroinnovatsioon Kaasaegsest praktikast kantakse üle juba minevikus eksisteerinud nähtuse modifitseeritud versioon Analooguuendus Konkreetne modifikatsioon tuuakse tuntud lähenemisse Kombinatoorne innovatsioon Mitmest teadaolevast plokist, mille tulemusena nende kombinatsioon, saavutatakse kvaliteet Uus toode Oluline uuendus Tekib tõeliselt uus lähenemine

Uuenduste tüübid (V.M. Lizinsky) Juhuslikud väljastpoolt väljamõeldud ja juurutatud uuendused, mis ei tulene haridussüsteemi arendamise loogikast Kasulikud uuendused, mis vastavad õppeasutuse missioonile, vaid teatud eesmärkide ja kriteeriumidega Süstemaatilised uuendused, mis tulenevad selgelt määratletud eesmärkide ja eesmärkidega probleemvaldkond. Need on üles ehitatud lähtudes kooliõpilaste ja õpetajate huvidest ning on oma olemuselt traditsioonide järjepidevus.

Uuenduste klassifikatsioon Innovatsioonitegevuse valdkonna määratluse järgi: hariduse eesmärk ja sisu; tehnoloogiad, meetodid, organiseerimisvahendid pedagoogiline protsess; koolituse ja hariduse korraldamise vormid; juhtimissüsteem (administratsiooni, õpetajate, õpilaste tegevus); haridusökoloogia. Vastavalt uuenduste tekke- ja vooluviisile: süsteemne, süsteemne; loomulik. Innovatsiooni sügavuse ja laiuse poolest: massilised, globaalsed, radikaalsed, olulised muutused; teadaolevate ja aktsepteeritud osalised, väiksemad muudatused, mis on seotud täiustamise, ratsionaliseerimise, muutmisega. Päritolu olemuse järgi: väline; sisemine. Skaalamärkide järgi: privaatne (kohalik ja üksik, ei ole omavahel seotud); modulaarne (või keeruline, omavahel ühendatud); süsteemne (hõlmab kõiki õppeasutuse eluvaldkondi).

Uuenduste tüübid Seoses haridussüsteemide struktuurielementidega; Seoses õppeainete isikliku kujunemisega; Pedagoogilise rakendusvaldkonna järgi; Pedagoogilises protsessis osalejate interaktsiooni tüüpide järgi; Kõrval funktsionaalsus; Vastavalt rakendusmeetoditele; Jaotuse skaala järgi; Sotsiaal-pedagoogilise tähenduse järgi; Uuendustegevuse mahu järgi; Vastavalt kavandatud teisenduste astmele

Uuendusliku tegevuse suunad (M.V. Boguslavsky, K. Sumnitelnõi) Uuendused õppetöös Uued õppemeetodid, uued klasside korraldamise viisid; uuendused hariduse sisukorralduses; õppetulemuse hindamise meetodid Uuendused hariduses Süsteemid või pikaajalised algatused, mis põhinevad uute õppevahendite kasutamisel, mis aitavad kaasa kooliõpilaste sotsialiseerumisele ning võimaldavad tasandada asotsiaalseid nähtusi laste- ja noortekeskkonnas Juhtimisuuendused Innovatsioonid, mille eesmärk on meelitada ligi koolinoorte esindajaid. ühiskond haridusasutuste juhtimisele, samuti juhtimiskorralduse originaalskeemid ja majanduslik tegevus Uuendused ümberõppes Uued õppemeetodid, uued ümberõppeprogrammid

Eluring innovatsioon 1. etapp Uue idee sünd, avastamise etapp 2. etapp Leiutamine, innovatsiooni loomine 3. etapp Praktiline rakendamine, viimistlemine, jätkusuutlik mõju 4. etapp Kasutamine, levitamine 5. etapp Uudsuse kadumine, alternatiivi tekkimine 6. etapp Rakendamise ulatuse vähendamine

Uuenduste arenguetapid Uue idee tekkimine või sünd. Idee tõlkimine eesmärgiks (eesmärgi seadmine peegeldab saavutatud tegevuste oodatavaid tulemusi teatud periood aeg). Eesmärgi seadmise etapid: info kogumine, info subjektiivse kuvandi kohta tegelik olukord pedagoogilise protsessi liikmed (õpetajad, õpilased, lapsevanemad, üldsuse liikmed); teave uue soovitud pildi kohta; teave võimaliku tegevuskava kohta olemasoleva olukorra muutmiseks; eesmärgi sõnastamine ja selle aktsepteerimine kõigi õppetöös osalejate poolt haridusprotsess. Eesmärgi saavutamise viiside väljatöötamine ja disain. Projekti elluviimine. Uue praktika levitamine. Rutiiniseerimine, üleminek uuele kvaliteedile ja funktsioneerimine uues režiimis.

Innovatsiooni asjakohasuse kriteeriumid (innovatsiooni vastavus ühiskonna arengu sotsiaal-kultuurilisele olukorrale); uudsus (uudsete lähenemisviiside originaalsuse määr, teatud kombinatsioon, teadaolevate kombinatsioon, mis esindab uudsust tervikuna); hariduslik tähtsus (innovatsiooni mõju määr indiviidi arengule, kasvatamisele ja haridusele); sotsiaalne tähtsus (innovatsiooni mõju haridussüsteemi kui terviku arengule); kasulikkus (uuenduslike protsesside praktiline tähendus); teostatavus (realistlik innovatsioon ja innovatsiooniprotsesside juhitavus).

Innovatsiooni subjektid (psühholoog E. Rogers) Uuendajad 2,5% on alati uuele avatud, uuendustest sisse võetud, neid iseloomustab teatav seiklushimuline vaim, suhtlevad intensiivselt kohalike gruppidega Varajased juurutajad 13,5% järgivad uuendajaid, kuid on rohkem integreeritud oma kohalikku. ühendus, mõjutamine, on sageli mõtteliidrid. Neid hinnatakse kui mõistlikke rakendajaid. Esialgne enamus 34% Nad vajavad otsuse tegemiseks palju rohkem aega kui juhtivad grupid Hiline enamus 34% Suhtudes uuendustesse paraja skeptitsismiga, hakkavad nad mõnikord sotsiaalse keskkonna survel neid valdama. Kõikuvad 16% keskenduvad traditsioonilistele väärtustele . Uuenduse vastuvõtmise otsus tehakse suurte raskustega Kui uuendaja on juht Alluvate reaktsiooni tüübid Eitamise faas on omane alluvale, kes on tuimuses, šokis, segaduses. Samuti keskendutakse minevikule. Esimeses faasis mängib sageli negatiivset rolli õppejõudude vähene teadlikkus uuenduse olemusest, mistõttu on soovitav, ignoreerides rahulolematuse ilminguid, suunata alluvad tulevikule, andes neile aega kohaneda. Juhataja peab parandama tagasisidet"koos meeskonnaga, kuulake rohkem, toetage kõhklevat Uurimisfaasi alluv, olles leppinud muutuste paratamatusega, hakkab orienteeruma uutes tegevusvormides. Juht peab protsessi jälgima, selle dünaamikat hoidma, küllusest prioriteete esile tõstma Ideede Kaasamise faasi iseloomustab loominguliste rühmade tekkimine Eesmärkide seadmine muutub täpsemaks. Tegevuste koordineerimine paraneb järsult. see etapp on vaja koos alluvatega välja töötada pikaajalised eesmärgid, keskendudes uute sümbolite ja rituaalide loomisele. Traditsioonilisus

Koodsõna kursusele Innovations in Education IOOSO2016 registreerumiseks

Seadus "Haridus Vene Föderatsioonis"

Artikkel 20. Eksperimentaalne ja uuenduslik
haridustegevus
1. Eksperimentaalne ja uuenduslik tegevus valdkonnas
kaasajastamise tagamiseks viiakse läbi õpet
ja haridussüsteemi arendamine, arvestades peamist
Venemaa sotsiaal-majandusliku arengu suunad
Föderatsioon, prioriteetsete valdkondade rakendamine
avalik kord Venemaa Föderatsioon valdkonnas
haridust.
2. Eksperimentaalne tegevus on suunatud arendada,
uute õppeasutuste aprobeerimine ja juurutamine ning
mehhanismid, mille õiguslik režiim ei ole reguleeritud
Vene Föderatsiooni õigusaktid hariduse valdkonnas.
Selliste katsete läbiviimise kord ja tingimused
määrab Vene Föderatsiooni valitsus.
Seadus "hariduse kohta aastal
Venemaa Föderatsioon"

3. Uuenduslik tegevus on keskendunud täiustamisele
teaduslik ja pedagoogiline, hariduslik ja metoodiline, organisatsiooniline,
haridussüsteemi juriidiline, finants- ja majandus-, personali-, logistiline tugi. Määratud tegevus
läbi uuenduslike projektide elluviimise vormis
(programmid) organisatsioonid, mis teostavad haridust
tegevused ja muud valdkonnas tegutsevad organisatsioonid
haridus ja nende ühendused.
Uuendusliku projekti (programmi) elluviimisel peaks olema
osalejate õiguste ja õigustatud huvide järgimine
haridussuhted, hariduse andmine, tase ja
mille kvaliteet ei saa olla kehvem kehtestatud nõuetest
föderaalriigi haridusstandard või
föderaalriigi nõuded, haridusstandardid
või ülikoolide seatud nõuded.

4. Käesoleva artikli 3. osas nimetatud organisatsioonid, rakendades
uuenduslikud projektid (programmid), millel on märkimisväärne
tähtsust haridussüsteemi arengu ja rakendamise tagamisel
venelaste riikliku poliitika põhisuunad
Haridusvaldkonna föderatsioonile saab määrata staatuse
föderaalne või piirkondlik innovatsiooniplatvorm. Sellised
organisatsioonid moodustavad süsteemis innovatsiooni infrastruktuuri
haridus, mille loomise ja toimimise kord, sh
sealhulgas föderaalse või piirkondliku staatuse andmise kord
föderaalvõimu asutatud innovatsiooniplatvorm
täitevvõim, kes täidab arendusfunktsioone
aastal riigipoliitika ja õiguslik regulatsioon
hariduse valdkond.
5. Kontrolli teostavad riigiasutused
haridusvaldkond, oma volituste raames kehtestatud valdkonnas
tegevused loovad tingimused nende rakendamiseks uuenduslikud
haridusprojektid(programmid) ja nende tulemuste kasutamine
massipraktikas.

Haridus- ja Teadusministeeriumi 23. juuni 2009 korraldus nr 218 „Rossi haridussüsteemi uuendusliku taristu loomise ja arendamise korra kinnitamise kohta

Haridus- ja Teadusministeeriumi 23. juuni 2009 korraldus nr 218 "Umbes
uuendusliku loomise ja arendamise korra kinnitamine
infrastruktuur vene haridussüsteemis
Föderatsioonid"
Innovaatiline infrastruktuur haridussüsteemis
loodud selleks, et tagada moderniseerimine ja areng
haridussektoris, võttes arvesse väljavaateid ja peamisi
sotsiaal-majandusliku arengu suunad
Vene Föderatsioon sisse lülitatud pikaajaline,
prioriteetsete valdkondade rakendamine
aastal Vene Föderatsiooni riiklik poliitika
haridusvaldkond, haridussüsteemi integreerimine
Venemaa Föderatsioonist rahvusvaheliseks
haridusruum, terviklikum
haridusvajaduste rahuldamine
kodanikele.

Uuenduslik infrastruktuur hariduses

Haridusorganisatsioonid (sh need, mis asuvad üksteisega koos
lepingulised suhted võrgu suhtluse ajal)
Koordineerivad organid (föderaalsed, piirkondlikud, munitsipaalorganid
tasemed)
Innovatsioonitegevuse tugisüsteem (föderaalne,
piirkondlik, kohaliku omavalitsuse tasand)
Innovaatilise tegevuse ressursitoetuse süsteem (sh.
kaasrahastamine PPP tingimustel)
Innovatsioonitegevuse kvaliteedi hindamise süsteem (sh.
avalik-professionaalne)
Uuendusliku hariduse juhtide koolitussüsteem
projektid (IEP) ja õpetajate projektimeeskonnad - arendajad ja
IEP rakendajad
Turunduse ja uuendusliku hariduse levitamise süsteem
tooted

Innovatsioon: traditsiooniline määratlus

Innovatsioon: (inglise keeles innovatsioon - innovatsioon, sõna otseses mõttes
tähendab "investeeringut innovatsiooni") lõpptulemust
uuendustegevus, mis sai teostuse
uue või täiustatud tootena,
turustatud, uus või täiustatud
praktikas kasutatav tehnoloogiline protsess
tegevused.
Innovatsioon: traditsiooniline
määratlus

Uuendused ja uuendused hariduses

Innovatsioon on sügav muutus
haridussüsteem, olemuse muutmine
subjektide suhted (väärtused ja eesmärgid).
haridusprotsess
Uuendused – välised muudatused (täiustused)
teatud parameetrid ja omadused
haridussüsteem, esialgu mitte
mis viitab väärtuse muutustele
kasvatusainete omavahelised suhted
Innovatsiooni ümberkujundamine ("sissejuhatus").
innovatsioon toimub ainult väärtuspõhiselt
Innovatsioon ja innovatsioon
haridust

Innovatsioonitegevus

Uuenduslik tegevus – meetmete kogum, mille saavutamiseks on võetud
innovatsiooniprotsessi tagamine ühel või teisel tasandil
haridust, aga ka protsessi ennast. Tagasi põhifunktsioonide juurde
uuendustegevused hõlmavad muutusi semantilistes ja
muud pedagoogilise protsessi komponendid: eesmärgid,
hariduse sisu, vormid, meetodid, tehnoloogiad, vahendid
koolitus, juhtimissüsteemid jne.
Asendamatu ja nõutav tingimus innovatsioonis
tegevused – levitamine ja paljundamine
uute toodete ja eriti tehnoloogiate levitamine,
täiustatud meetodid tootmise korraldamiseks,
innovatsiooni juhtimine. Ja selleks on see vajalik
luua uuenduslik keskkond, põhielement
mille kehastus on mees,
kõrgelt haritud spetsialist (Khutorskoy A.V.).
Innovatsioonitegevus

Kaks innovatsiooni tüüpi

Esimene tüüp on uuendused, mis leiavad aset märkimisväärses
vähemalt spontaanselt, ilma täpse viiteta generatiivile
vajadustele või ilma täieliku teadlikkuseta kogu süsteemist
uuendusliku rakendamise tingimused, vahendid ja viisid
protsessi. Sedalaadi uuendused ei ole alati seotud
teadusliku põhjenduse täielikkus, esinevad need sagedamini edasi
empiiriline alus, situatsiooni mõjul
nõuded. Seda tüüpi innovatsioon on
uuendusmeelsete õpetajate, koolitajate tegevus,
vanemad jne.
Teine tüüp on innovatsioon haridussüsteemis,
mis on teadliku, eesmärgipärase,
teaduslikult kultiveeritud interdistsiplinaarne ja (või)
juhtimistegevused.
Kaks innovatsiooni tüüpi

Innovatsiooniprojekt

Uuendusliku projekti eesmärk on luua
jätkusuutlik hariduspraktika mudel,
paljutõotav edasiseks massiks
rakendamine.
Uuenduslik projekt on
strateegilise ülesande lahenduse autori versioon
haridussüsteemi areng, mille tulemus
on uuenduslik toode
levitamine haridusvaldkonnas
institutsioonid.
Innovatsiooniprojekt

Uuenduslik toode

Uuenduslik toode on uuenduslikkuse mudel
õppeasutuse praktika (õpetaja), pakkudes
kõrge jõudlus, nõudlus haridussüsteemis,
valmisolek avaldamiseks ja levitamiseks.
Uuenduslik haridustoode on hariduspraktika üldistamise hariduslik ja metoodiline tulemus,
autorist võõrandunud kujul:
Haridusprotsessi korralduse hariduslik ja metoodiline kirjeldus
(eesmärk, sisu, tehnoloogiad, õppevormid, monitooring
sooritus, õpilase ja õpetaja tegevusmudelid jne);
selle rakendamiseks vajalike ja piisavate tingimuste kirjeldus
haridustoode sisse praktiline tegevus;
normatiivsete, hariduslike ja metoodiliste arenduste kogum,
hariduspraktika rakendamise tagamine (normatiivne
tegutsema, juhised, koolitus- ja metoodikakompleks,
kontroll- ja mõõtematerjalid, õpik jne).

MUUTUMINE
SÜSTEEMID

Hariduse muutmine
Pärast kolledžit
ülikoolid
Koolid
eelkool
2010
2015
2020
2025
2030

Kust tulevad süsteemimuutused?
Prioriteetide muutus
osariigid
Uued nõuded
kliendid*
* Klientide seas
mees ise
perekond
tööandjad
olek
organisatsioonid
(kultus, religioon,
etniline ja jne)
hariv
Süsteem
Süsteemisisene
uuenduslikkust
Areng
alternatiive
ja globaalne
konkurentsi

Megatrendid: uus industrialiseerimine
2010. aastate lõpuks: uue turuletoomine
Tehnoloogiate "Kondratjevi laine",
majanduse ümberkorraldamine/kujundamine
2010-15: "Mega Crash":
võimalik tehnoloogiline katastroof,
uutele tehnoloogiatele ülemineku tõhustamine
2017–2020: "Väikelinn":
isetegemise kultuuri levik
(põhineb 3D-printimisel ja nutikatel tehnoloogiatel)
ja "traditsiooniliste" korporatsioonide rolli vähenemine

Megatrendid: Aasia juhtkond
Massilise linnastumise tagajärjel
ja sihipäraseid investeeringuid
inimkapitali
Aasia riigid muutuvad
suurimad teadus- ja kultuuriturud:
Hiina – 2010. aastate lõpp
India – 2020. aastate lõpuks
Alates 2015. aastast:
"Aasia":
äri ja hariduse vahetamine
et rahuldada Hiina, India ja piirkonna nõudlust

Megatrendid: "Uus vana"
Alates 2010. aastatest:
rahvastiku vananemine, keskmise tõus
klassi ja kvaliteedi kasvu
tervis viib
massi moodustumine ja
sotsiaalselt kasvav klass,
füüsiliselt ja vaimselt
üle 60-aastased aktiivsed inimesed
Demograafilise püramiidi nihe küljele
täiskasvanud ja eakas elanikkond: peamine
hariduse arendamine - ülikoolijärgses segmendis

TEHNOLOOGIAD, MIS MÕJUTAD
HARIDUSE EEST

Tehnoloogia: kaart
"Jumala punkt"
"Kõik võrgus"
IKT
"Kuues meel"
Tark keskkond
Uued materjalid
grafeeni revolutsioon
3D tootmine (DIY)
kognitiivne
ja biotehnoloogia
2. psühhedeelne
revolutsioon
Küberiseerimine
"Psühhobreak"
HTTP-2
2010
2015
2020
2025
2030

Tehnoloogiad: "Kõik võrgus"
Aastaks 2016: lairiba arendamise tulemusena
ja traadita juurdepääs >90% elanikkonnast
Internetis esindatud riigid
2018: minimaalne (tasuta)
juurdepääsu võrgule tagab riik
Aastateks 2018–2020:
Kohustuslik universaalne
Interneti-identiteedi identifikaator

Tehnoloogiad: "Jumala mõte"
2022:
Digitaalse arengu tulemusena
ja mobiiltehnoloogiad
digiteeritav
teave (sh kultuuriline
pärand ja tehnoloogia kirjeldused)
salvestatud veebis ja juurdepääsetav aadressilt
kõikjal maailmas
2020:
põhimõtteline läbivaatamine
teadmusjuhtimise mudelid,
sealhulgas teadus, haridus
ja arhiivihaldus

Tehnoloogiad: "Kuues meel" ja "Nutikas keskkond"
2023:
RFID-i arendamise ja miniaturiseerimise tulemusena:
"kehaliste" liideste arendamine
(prototüüp: MIT MediaLab Sixth Sense) ja
arvutite tagasilükkamine kui "eriline
üksikud objektid"
targa keskkonna levitamine –
mis tahes objekt füüsilises ruumis
võib olla võrgus
2020-25: "Grafeenirevolutsioon" toetab
nutikate materjalide väljatöötamine nutika keskkonna jaoks

Tehnoloogia: kognitiivne revolutsioon
2015-20: Kognitiivse massistumine
tehnoloogiad (vahetustehnoloogiad
teave närvisüsteemi kohta
arvutivõrk” + nano- ja biotehnoloogiad
närvisüsteemi võimete suurendamiseks
süsteemid)
2017: "Psych Break":
kasutajate eraldamine
ja "kognitiivsete" toodete mittekasutajad
2022: HTTP-2 (Inimese mõtte edastamise protokoll):
otsevahetusprotokollide tekkimine
informatsioon närvivõrkude vahel võrgu kaudu.
2020: teine ​​psühhedeelika
revolutsioon (toetage bio-DIY-d)

KOOL
HARIDUS

Kool: Kaart
läbivaatamine
mudelid
stabiilne lagunemine
"Kultuur
iseseisvus"
"Kultuurilõhe"
"Psühhobreak"
Digitaalne
lõhe
Väline surve koolile
Süsteemiväline haridus
Massiüleõpetus
Mitteõpetavad õpetajad
2010
2015
2020
2025
2030

Kool: Stabiilne lagunemine
Enne 2015–2017:
Õpetajate degradeerumine (mitte prestiižsed, vaesed,
"halvim kaader")
Õpilaste kvaliteedi halvenemine: halb
tervis, halb pere ettevalmistus, vähenenud
motivatsioon õppida, "võtmete impeerium"
Kooli on vaja peamiselt „kaamerana
ladustamine" lapsed
Demograafiline langus
ja koolisüsteemi "voltimine" käib
paralleelselt, muutes halvenemise vähem märgatavaks

Kool: "Kultuurilõhe"
2010. aastad: vahe suurenemine
"digitaalsed" õpilased ja "mittedigitaalsed"
õpetajad
2015–2020: "Psych Break"
2022–2025: "Iseseisvuse kultuur": areng
varajase sotsialiseerumise vormid, sealhulgas
täiskasvanuelu (ettevõtjad jne)
Isetegija kultuuri kasvu toel,
mänguuniversumite juurdepääsetav majandus,
rahvusvaheline sertifitseerimine ja USE ümberkujundamine

Kool: väline surve süsteemile
2013-2020: Süsteemivälise arendus
haridus ja selle kättesaadavuse kasv läbi
võrgud
2015-2025: mitteõpetajad
2015-2025: Tööandjate soov arendamiseks
üleaineline keskkonnaõpetus koos
suurendades ebakindlust
Riik kaotab strateegilise
mõju koolile, omades ainult
haldus- ja majandusfunktsioonid

Kaardi vorming: Kool
agregaatorid
juhendajad (koos
hinnangud
õpetajad)
koolide tehnopargid ja
ettevõtte
CA
programmid
arengut
sallivus
"mängib
majandus",
noorus
tööturg,
"töö
portfell"
õpilased
kasu
klubid nagu
alternatiive
kool (sh.
klubid peal
kaubamärgid)
2010
võrku
"paleed
pioneerid"
(teadus ja isetegemine)
2015
õpetajad nagu
mentorid
põhinev õpe
reaalsuse simulatsioonid ja
kognitiivsed tehnoloogiad
"koolid väljas
koolid" 24/7
kool kui mäng
ruumi
"globaalne
klassid"
"kauge sõber"
"avatar" ja
muud vormid
IKT lahendused
jaoks
mentorid
veebiharidus +
linnamängud
2020
2025
2030

Kool: Diskursuse muutus
2010
2030
Koolisüsteem
"Kool" komplektina
hariduse vormid
õpetajad õpetavad
õpilased
Õpetajad kui mentorid
"õpetajad" ja "õpilased"
vastastikku õppida
Professionaalne
õpetajad
Professionaalidele meeldib
õpetajad
Kool (traditsiooniline) -
"eluks"
(traditsiooniline) kool -
kaotajate jaoks

ÜLIKOOL
HARIDUS

Ülikool: kaart
Paradigma muutus:
Digitali saabumine
põlvkonnad
Digitaalne
lõhe
stabiilne lagunemine
"erastamine"
Interdistsiplinaarne
spetsialistid
Tööandja surve
Hindamisvormide väljatöötamine töötajate efektiivseks valikuks
Haridusuuenduse toetamine
Innovatsioon
Mobiiltehnoloogiad, individuaalsed rajad
Koolituse ja hindamise läbipaistvus
Riigi surve
Tolerants 1. tase
Ülemaailmne konkurss õpilastele
2010
2015
2020
2025
2030

Ülikool: stabiilne lagunemine
Kuni 2017-18:
Kasvav üliõpilaste pettumus ülikoolis
haridus: ebahuvitav ja abitu
(jätkuv)
"Kultuurilõhe": digitaalne põlvkond
õpilased on pädevamad kui nende õpetajad
(jätkuv)
Kvaliteetsete õpetajate üleminek
alternatiivharidus ja sellega seonduv
tegevused (käimas)
2020: ümbermõtlemise hetk
ülikooli domineeriv mudel seoses
digitaalse põlvkonna ülikoolides võimule

Ülikool: tööandjate surve
Alates 2010. aastatest: koolitussüsteemide “erastamine”.
rahulolematuse tõttu kvaliteediga (ja
vastutus) lõpetajad
2012: hindamisvormide väljatöötamine rohkem
tõhusat töötajate valikut
2013: kutsehariduse elavnemine aastal
bakalaureuse vorm [tõenäoline ebaõnnestumine
reformid aastaks 2025]
2015: inter- ja transdistsiplinaarsete spetsialistide koolituse algus

Ülikool: välise surve tegurid
Haridussüsteemi globaliseerumine,
konkurss õpilastele (käimas)
Riigi surve
2010-15: ülikoolide valik "esimeste
ešelon”, toetust saades ja
ümberkujundamise rahastamine
2010-20: Probleemide lahendamise taotlus
uuenduslikku arengut kontekstis
riigid/piirkonnad (suurenevad nõuded
innovatsioonitegevus)
2010-20: Integratsiooniprobleemide lahendamine
sisserändajad ja kasvav sallivus

Ülikool: haridusinnovatsiooni toetamine
Alates 2010. aastatest: ettevõtetest pärit "mitteharidusega professorite" arvu kasv
2013-15:
Uute haridusvormide seadustamine
õpilaste ettevalmistamise osana
(kaugjuhtimine, mobiilne jne)
Üksikisiku seadustamine
haridustrajektoorid
Hariduse läbipaistvus
protsess (koolitus ja hindamine), sh.
Internetis levitamise algus

Kaardi vorming: ülikool
formaatide arendamine
tehnopargid
integratsiooni
mobiilne ja
võrgutehnoloogia
hariduses
sekundaarne spetsialiseerunud
haridus sisse
bakalaureuseõppe
aktiivne
kohalolu
piirkonnad ja
ettevõtetele meeldib
klientidele
2010
uued kujundused:
ülikool
Skolkovo,
Olümpia
ülikool
haridus koos
keskendu
"vormingud
mõtlemine"
segatud
erialad
õpetajad nagu
mentorid
individuaalne
trajektoorid ja
"elektrooniline
juhendaja"
on-line tõlge
kaitsed
"Autori oma
töötoad»
2015
uued ülikoolid
õpilaste "majanditena".
(keskendudes
meeskonna loomine)
praktikale orienteeritud
haridust
(looming
ettevõtted või
karjäär)
minema
pädevus
hindamine
2020
2025
2030

Ülikool: Diskursuse muutus
2010
2030
Õpilased õpivad
"Õpilased" kasutavad
ülikooli ruum as
ressurss enesearenguks
prof. ja äritegevus
professorid
õpetama
Plussid korja alla
kamanda ennast
ülikool kui struktuur
õpilastest sõltumatu
Ülikool kui "majapidamine"
õpilased

POST ÜLIKOOL
HARIDUS

Kraadiõpe: kaart
CU kui turuosalised
haridust
Korporatiivsuse prof. haridust
Haridus
ettevõtlikkust
liit
nõustamine
ja b-koolid
IT-firmadele meeldib
turuliidrid
haridust
Äri ja isikliku lähenemine
haridust
Nõudlus autentsuse järele
Nõudluse muutus mudelid:
sisemine väärtus
haridust
Isikliku kasvatuse vormide plahvatuslik areng
Eakate, naiste jne hariduse kasv.
Haridus kui pere taasintegreerimise viis
Haridus lahendada
isiksuse kriisid
2010
2015
2020
2025
2030

Kraadiõpe: korporatsioon
2010. aastatel: ettevõtete kasv
ülikoolid ja domineerimine
rahvusvahelised korporatsioonid
globaalsetel turgudel
ettevõtte haridus
2015: ettevõtete ülikoolid
saada aktiivseteks mängijateks
haridusturg
2018: IKT-ettevõtetest saavad juhid
ülemaailmne ettevõtete hariduse turg

Pärast kraadiõpet: lähenemine
Aastaks 2015: lähenemise algus
ärikoolid, koolitused ja
konsultatsioonifirmad
2015–2020: Juhtimisliidud
ärihariduse ja -konsultatsiooni turg
Aastaks 2025–2030: ettevõtluse ja isikuhariduse lähenemine
Lähenemise eeltingimus:
kasvav nõudlus eneseteostuse järele
2010. aastad: õpetamine (sotsiaal)
ettevõtlus kui äri isiklik areng"ühes pudelis"

Kaardi vormindamine:
Ettevõtte kraadiõppe haridus
ettevõtte
ülikoolidele meeldib
turuosalised
haridusteenused
ärikoolid: sulandumine
tehnoloogiaülikoolid
haridust
(korporatsioonisisene)
ettevõtlikkust
2010
ärikoolid
kui "agendid
areng"
seltsid
2015
ärikoolide ühendamine
nõustamine ja
koolitust
ettevõtted
ärihariduse ja isikliku lähenemise
kraadiõppe
peamine lahendusi
turukorporatsiooni jaoks.
haridus alates
IKT ettevõtted
2020
2025
2030

Kraadiõpe:
Isikliku kasvatuse plahvatuslik areng
Suurimad segmendid aastatel 2010-20:
haridus nõudmisel
töötavad naised, vanemad,
"uus vana" jne.
2015–17: kaastoim
põlvkonda taasintegreerimise viisina
peredele
2020: Haridus kui viis
lahendusi isiksuse kriisidele
("keskealine", "vananemine" jne)

Kaardi vormindamine:
Isiklik ülikoolijärgne haridus
"täiskasvanute aed":
lapsemeelsus ja
loovus
täiskasvanud
baarilaagrid ja
TED-vormingus
haridust
koolitus (sotsiaalne)
ettevõtlikkust
2010
formaadid
perekond
(põlvkondadevaheline)
haridust
"vanem
portfell",
"edukas
vanem" ja
muud
programmid
toetus
viljakus
2015
palju
vormid
haridust
jaoks "uus
vana"
haridus, mida ületada
eksistentsiaalsed kriisid
"baas"
(saade
elulugusid
vanad inimesed
tulevased liikmed
perekonnad)
2020
2025
2030

Pärast kraadiõpet: diskursuse muutmine
2010
2030
Pragmaatiline haridus
Haridus kui õppimine
Haridus as
eluviis
Autentsuse leidmine
Vanusega: väheneb
nõudlus hariduse järele
Vanusega: suurenemine
nõudlus hariduse järele
Haridus väljaspool perekonda
Perekond läheb läbi
haridust

FTsPRO 2011–2015, 2016–2020 eesmärgid ja eesmärgid

Programmi eesmärk on tagada kättesaadavus
sobiv kvaliteetne haridus
uuendusliku sotsiaalse
Vene Föderatsiooni orienteeritud areng
Programmi eesmärgid on:
üld- ja alushariduse kaasajastamine as
Instituut sotsiaalne areng;
hariduse kvaliteedi hindamise süsteemi väljatöötamine ja
nõudlus haridusteenuste järele
erialase sisu ja struktuuri toomine
tööturu vajadustele vastavat haridust
FTsPRO eesmärgid ja eesmärgid
2011 – 2015, 2016-2020

Uued suunad hariduse kaasajastamiseks

Uus standardimine (pädevuspõhine lähenemine,
isiku sotsiaal-kultuuriline ja tsiviiltuvastus)
Asendamine õppeasutused
haridusorganisatsioonid (autonoomia,
tegevuste tagamise lähenemisviiside muutmine
riigi haridusorganisatsioonid,
haridusorganisatsioonide võrdsus)

Pedagoogilise töö uus kvaliteet
õpetajate ja õppejõudude atesteerimine;
lähenemiste muutmine palkadele
Hariduse kvaliteedi hindamise parandamine
USE süsteemi täiustamine;
avalik ja avalik professionaalne hindamine
hariduse kvaliteet (art. 96).
Sõltumatu kvalifikatsiooni hindamine
sõltumatute kvalifikatsioonikeskuste loomine
juurde kutsestandardid

Täiendusõppe süsteemi kujunemine
(haridustasemete järjepidevuse tagamine,
uus haridustehnoloogiad, võrk
interaktsioonid)
Uued majandusmehhanismid hariduses
(PPP, investeeringud, hariduslaenud,
sihtkapital, arenguprogrammide rahastamine
haridusorganisatsioonid, kahjude hüvitamine alates
madala kvaliteediga haridus elaniku kohta
rahastamine)

Haridusteenistuse ideoloogia arendamine
(pakkuvate ainete ringi laiendamine
haridusteenused)
Arengu tagamine inimkapitali riigid
suurenenud avatuse kontekstis
haridust

Elektroonilise teabe tutvustamine
OO hariduskeskkond ja kaugõpe
tehnoloogiad (art.16)
Kaasav haridus (art 79)
Vabaühenduste teabe avatus (art. 29, 97)
(nõuded OO saitidele, süsteemi jälgimine
haridus)

Muutuvad lähenemisviisid litsentsimise ja
akrediteerimine (tingimused, akrediteerimine BRI alusel)

Uut tüüpi haridusorganisatsioonid,
võrgustiku moodustamise lähenemisviiside muutmine
alluvad valitsusvälised organisatsioonid:
lütseumid, gümnaasiumid, koolid-kompleksid, uuenduslikud koolid,
adaptiivsed koolid, hariduskeskused, kooli filiaal;
Ülikoolid: föderaalülikoolid, uurimisinstituudid, tuumik (piirkondlik)

Uuendustegevuse peamised suunad:

Kool:
Üleminek uutele haridusstandarditele
Andekate laste tugisüsteem
Õppekorpuse täiustamine
Kooli infrastruktuuri muutmine
Õpilase tervise säilitamine ja tugevdamine
Kooli autonoomia laiendamine

FTsPRO peamised tegevused aastatel 2011-2015:

1.
Jätkusuutlik rahandus: uued finants-, majandus- ja
hariduse organisatsioonilised mehhanismid, maksesüsteem
tööjõud, ressursse säästvad tehnoloogiad hariduses.
2.
"Nutikas kool": elektrooniline hariduskeskkond,
Infotehnoloogia hariduses, avatud
haridus, haridusvõrgustikud.
3.
Hariduse kvaliteedijuhtimine: kaasaegsed tulemused ja
pädevused, standardite ajakohastamine, sertifikaatide komplekt,
(kaasa arvatud lõplik), kvalifikatsioonitestid ja uuendamine
hariduse ja tehnoloogia sisu. avalik haldus.
Andekad lapsed ja erivajadustega lapsed.
4.
Personal: uued mudelid ja mehhanismid edutamise korraldamiseks
valdkonna pedagoogiliste ja juhtivtöötajate kvalifikatsioon
haridust.

Eksperthinnanguskaalad

Skaala 1. Sotsiaalne 0 - 20 punkti
Projekti piirkondlik-territoriaalne vajalikkus.
See skaala hõlmab territoriaalset tingimuslikkust ja
vajadus projekti järele. Hinnake, kuidas projekt
on suunatud "kohalike probleemide" lahendamisele, kuivõrd projekt on sotsiaalselt
elanikkonna poolt nõutud.
Skaala 2. Individuaalne 0 - 25 punkti
Projekti antropoloogia.
See skaala kajastab konkreetse projekti väärtust
("üksikisiku") isik: õpetaja, õpilane, vanemad. Hinnatud
kuidas projekt mõjutab ja muudab hariduslikku eluviisi
üksikisik ("antropoloogiline"), kuivõrd projekt seab teistsuguse
elustiili fragment.
Skaala 3. Professionaalne 0 -15 punkti
Projekti jõudlus.

See skaala kajastab projekti teostajate professionaalsust.
Hinnake, kui hästi on eesmärgid saavutatud, ja
prognoositud tulemused toimusid; samuti hinnatud
projekti teostajate pädevus tekkiva lahendamisel
probleeme.
Skaala 4. Kultuuriline ja informatiivne 0 -15 punkti
Projekti tootlikkus
See skaala kajastab ümbritseva teabevälja olemasolu
käimasolev projekt. Hinnatakse teabe kvaliteeti,
projekti esitlus ja kirjeldavad tooted, näiteks: veebisait,
raamat, video, artikkel, dokumentaalfilm jne.
Skaala 5. Tööstus 0 - 25 punkti
Projekti piirkondlik ja osakondlik tähtsus
See skaala kajastab projekti tähtsust piirkondliku arengu jaoks
haridussüsteem. Hinnake, kuidas projekt võib olla
mudel, st. reprodutseeritav mujal ja vajalik
piirkondliku hariduse arendamine.

Pedagoogiline uuendus: eesmärgipärane muutus, mis toob hariduskeskkonda stabiilseid elemente (uuendusi), mis parandab üksikute osade, komponentide ja haridussüsteemi enda kui terviku omadusi; innovatsiooni valdamise protsess (uued vahendid, meetod, tehnika, tehnoloogia, programm); ideaalsete meetodite ja programmide otsimine, nende rakendamine õppeprotsessis ning nende loominguline ümbermõtestamine.

Pedagoogiliste uuenduste klassifikatsioon: tegevusliikide kaupa (pedagoogiline, pedagoogilist protsessi pakkuv, juhtimis); sisseviidud muudatuste olemuse järgi (radikaalsed, kombinatoorsed, muutvad; sisseviidud muudatuste ulatuse järgi (lokaalne, modulaarne, süsteemne); kasutuse ulatuse järgi (ühekordne, hajus); esinemise allika järgi (väline, sisemine) .

HARIDUSE UUENDUSLIKUTE PROTSESSIDE STRATEEGIAD: alus- ja praktikakeskne haridus; mitmetasandiline kutseharidus; täiendõpe; juurdepääsetav haridus; spetsialistide koolitamine globaalse ruumi jaoks; kvaliteetne haridus.

Hariduse innovatsiooniprotsessi taktikalised ülesanded: innovatsiooni juhtimine hariduses; erihariduse juurutamine gümnaasiumis; reaalteaduslike ja tootmispiirkond; hariduse tehnoloogistamine; infotehnoloogia kasutamine õppeprotsessis.

Struktuur professionaalne ja pedagoogiline kultuur Professionaalse õpetaja isiksuse omadused (didaktilised võimed; organiseerimisoskus; tajumisvõime; suhtlemisoskus; loomingulised võimed; isiksuse aksioloogiline kompleks – väärtused: iga inimese eripära, suhtumine isiksusesse kui kõrgeimasse väärtusesse, aktiivne, loov iseloom inimese psüühika, orgaanilise ja vaimse elu ühtsus, loodus). Erialane pädevus põhiainevaldkonnas. Õpetustehnoloogiate valdamisel põhinev tulemuslik pedagoogiline tegevus. Professionaalne loovus.

Innovatsiooni praegused aspektid pedagoogiline tegevus Uuendusliku pedagoogilise tegevuse suunad: -uute erialase ja pedagoogilise tegevuse kontseptuaalsete aluste kasutamine; - hariduse tehnoloogistamine; -infotehnoloogiate kasutamine; - haridusalaste uuenduste hariduslik ja metoodiline toetamine; -välise väljatöötamine ja rakendamine uuenduslik kogemus; -autori uuendusliku kogemuse kujundamine.

Innovatiivne tegevus: innovatsiooni edutegurid EESMÄRK: innovatsioonikliima loomine juhtimise kaudu (investeeringud, teadmiste ja intellektuaalomandi juhtimine, riskijuhtimine, huvide ühtlustamine jne) SUBJEKTIIV: innovatsioonitegevuse motiivide kujundamine; kriitiline suhtumine ametiasutustesse ja üldtunnustatud standarditesse; uuendajate võime vastupanust ületada; innovatsiooni prognoosimise omamine; riski aktsepteerimine, ebakindlus; valmisolek vaimseks ja füüsiliseks ülekoormuseks; erinevate loovusviiside omamine; võime saavutusi jagada.

Viited: Alan Barker. Uuenduste alkeemia.- M.: Vershina LLC, lk. Evdokimova T.G., Makhovikova G.A., Efimova N.F. Innovatsiooni juhtimine. - Peterburi: "Vektor", lk. Zagrekova L.V. Hariduse teooria ja tehnoloogia. - M .: Kõrgem. Shk., - 157 lk. Uuenduslikud ja eksperimentaalsed tegevused munitsipaalharidussüsteemis - Jekaterinburg: RG "Aprill", - 100 lk. Karpova Yu.A. Sissejuhatus innovatsioonisotsioloogiasse. - Peterburi: Peeter, - 192 lk. Konovalov V.M. Uuenduslik saaga. – M.: Williamsi kirjastus, – 224 lk. Pedagoogika: pedagoogilised teooriad, süsteemid, tehnoloogiad / Toim. S.A. Smirnova. - M .: Kirjastuskeskus "Akadeemia", - 512 lk. Üleminekud V.N. Innovatsioonijuhtimise alused. – M.: INFRA-M, – 222 lk. Rusakov A.S. Suurte avastuste ajastu üheksakümnendate koolis. - Peterburi: Hariduskoostöö Agentuur, - 256 lk. Pedagoogika sõnaraamat-teatmik / Toim.-koost. V.A. Mižerikov; Alla kokku toim. P.I. tuimalt. - M.: TC sfäär, - 448 lk.

KONTAKTANDMED PEDAGOOGIAHARIDUSKESKUSE KOHTA USU: Kutsehariduskeskuse direktor - Popova Irina Vasilievna Jekaterinburg, st. Lenina, el.51, Chapaeva tn., 16, tuba 212, 203tel. (343)

slaid 3

Artikkel 20

slaid 4

2. Eksperimentaalsed tegevused on suunatud uute haridustehnoloogiate, õpperessursside väljatöötamisele, katsetamisele ja rakendamisele ning need viiakse läbi katsete vormis, mille läbiviimise korra ja tingimused määrab kindlaks Vene Föderatsiooni valitsus.

slaid 5

UUENDUSED HARIDUS

PEDAGOOGIALINE UUENDUS (INNOVATSIOON) - 1) sihipärane muudatus, mis toob hariduskeskkonda stabiilseid elemente (uuendusi), mis parandavad üksikute osade, komponentide ja haridussüsteemi enda kui terviku omadusi; 2) innovatsiooni valdamise protsess (uued vahendid, meetod, metoodika, tehnoloogia, programm jne); 3) ideaalsete meetodite ja programmide otsimine, nende rakendamine õppeprotsessis ja nende loov ümbermõtestamine. (Mizherikov V.A. Sõnaraamat ....)

slaid 6

Uuenduslike transformatsioonide põhisuunad ja objektid pedagoogikas

Individuaalselt soodsate tingimuste loomine õppeprotsessi iga subjekti isiksuse arenguks ja eneseteostuseks, mis põhineb valikul, pluralismil, õpilaste individuaalsuse toetamisel, sisulisel varieeruvusel ja õppeasutuste võrgu mitmekesistamisel.

Slaid 7

Haridus- ja haridusasutuste kontseptsioonide ja strateegiate väljatöötamine Õppe sisu ajakohastamine Koolituse ja hariduse uute tehnoloogiate muutmine ja arendamine Haridusasutuste ja haridussüsteemi kui terviku juhtimise täiustamine.

Slaid 8

Õppejõudude koolituse parandamine ja kvalifikatsiooni tõstmine Õppeprotsessi uute mudelite kujundamine Õpilaste psühholoogilise ja keskkonnaohutuse tagamine, tervist säästvate õppetehnoloogiate arendamine Õppe- ja kasvatustöö edukuse tagamine, õppeprotsessi ja õpilaste arengu jälgimine Õpikute arendamine ja õppevahendid uus põlvkond jne Pedagoogika uuenduslike transformatsioonide põhisuunad ja objektid

Slaid 9

Slaid 10

Leia erinevus!

Reform on uuendus, mida korraldab ja viib läbi valitsus. Innovatsioon on innovatsioon, mida korraldavad ja viivad ellu haridussüsteemi töötajad.

slaid 11

I.P klassifikatsioon

I.p. liigitatud: tegevuse liigi järgi - pedagoogiline, pedagoogilist protsessi pakkuv, juhtimisalane; sisseviidud muudatuste olemuse järgi - radikaalne (põhimõtteliselt uutel ideedel ja lähenemistel põhinev), kombinatoorne (tuntud elementide uus kombinatsioon) ja modifitseeriv (olemasolevaid mustreid ja vorme täiustav ja täiendav); tehtud muudatuste ulatuse järgi - kohalikud (üksikute sektsioonides või komponentides üksteisest sõltumatud muudatused), modulaarne ( omavahel seotud rühmad mitmed lokaalsed I.p.), süsteemsed (süsteemi kui terviku täielik rekonstrueerimine); kasutuse ulatuse järgi - ühekordne ja hajus; esinemisallika järgi - väline (haridussüsteemist väljas), sisemine (haridussüsteemi sees). Uuenduslikud protsessid haridussüsteemis on pedagoogiliste uuenduste loomise, tajumise, hindamise, arendamise ja rakendamise kontrollitud protsessid.

slaid 12

Pedagoogiliste uuenduste klassifikatsioon

slaid 13

Slaid 14

Uuenduslike muutuste allikad

Sisemine, seotud teadlikkusega enda vajadused organisatsiooni kvaliteedi tõstmise mehhanismides (muudatused mis tahes aspekti parandamiseks) Välised, tulenevad muudatustest seadusandluses, kõrgemate võimude nõuetest, vanematelt ühiskonnakorraldusest jne.

slaid 15

Anarhia või kontroll?

Uuenduslikud protsessid haridussüsteemis on pedagoogiliste uuenduste loomise, tajumise, hindamise, arendamise ja rakendamise kontrollitud protsessid.

slaid 16

Uuenduslikud muutuste suundumused

Slaid 17

Slaid 18

Slaid 19

Slaid 20

slaid 21

Takistused uuenduslikele muutustele

Tahetakse kasutada valmis uuendusi, kuid alati ei ennustata raskusi nende assimileerimisel ja juurutamisel, tüüpiline arvutus hetkeliseks eduks Õpetajate ebapiisav ettevalmistus innovatsiooniprotsessides tulemuslikuks osalemiseks. Hästi toimiva mehhanismi puudumine innovatsiooniprotsessides. pedagoogilised uuendused ja uuendused Haridusasutuste ülimalt ebasoodne krooniline alarahastamine, haridussüsteemide materiaaltehnilise ja ressursitoetuse taseme langus. Haridusasutuste juhid usaldavad administratiivseid juhtimismeetmeid rohkem kui sotsiaalpsühholoogilisi ja kommunikatiivseid-isiklikke mõjutusi.

slaid 22

Mida kolleegid räägivad.

slaid 23

Natuke õpetamiskogemusest

Asja olemus ei ole uudsuses endas (uus pedagoogiline tööriist või tehnika), vaid selles, mil määral see võib anda tõuke pedagoogikateaduse arengule, aidata kaasa tervikliku haridussüsteemi täiustamisele. Tõeliselt edumeelne kogemus võib olla meisterõpetaja kogemus, isegi kui see ei kanna endas väliseid uudseid ja sobib "traditsioonilise" metoodika raamidesse. Mis on siis selle uudsus? Just selles pedagoogilises otstarbekohases sidususes, paindlikkuses, järjepidevuses, millega see on läbi imbunud ja mis tõstab sama metoodika reaalteaduse tasemele ja selle praktiline kasutamine suure kunsti tasemele. Levshin L.A. Pedagoogilise protsessi loogika

slaid 24

Oma pedagoogilise kogemuse tunnuste tuvastamine

Tuvastada pedagoogiline kogemus, s.t. avastage kõik uus, progressiivne, mis on enda tööd, mis võimaldab teil OS-i ORP-i probleeme võimalikult terviklikult (valige sünonüümid) lahendada. Identifitseerimine on võimalik ainult õppejõudude kogemuste süstemaatilise uurimise tingimustes. Ainult pedagoogiline analüüs saab anda objektiivse hinnangu õppejõudude ja üksiku õpetaja tegevuse tulemustele ning seega paljastada pedagoogilise kogemuse.

Slaid 25

slaid 26

Mis teadmised peavad olema metoodikul, direktori asetäitjal...?

Teadmised: Pedagoogilise kogemuse mõiste definitsioon, tarkvara liigid, tarkvara kriteeriumid GEP ainete mudelid (kooli mõiste) Probleemide analüüsi tehnoloogia o probleemianalüüsi metoodika ja struktuur; o pedagoogika ja psühholoogia alused; o AFP diagnoosimine; o ORP analüüsi tüübid; o tarkvaratuvastusalgoritm o tarkvara tuvastamise meetodid o loomingulise meeskonna töö organisatsioonilised ja sisulised aspektid

Õpetajate, juhendajate motiveerimine valdama teiste õpetajate tarkvara (näiteks: õpilaste edukuse selgelt paremad tulemused; kogemuste aine kaasamine atesteerimisküsimustesse, võistlustestide näitajad jne) Õpetajate huvipõhiste rühmade moodustamine pakutud kogemuses. Tarkvara asjakohasus haridusasutuste, munitsipaal-, piirkondliku hariduse jaoks.

slaid 30

Kogemuse tasemed

Negatiivne (nõuete, teaduslike aluste rikkumine) Positiivne (paljunemisvõimeline, positiivseid tulemusi andev) Tekkiv (algajate õpetajate seas) Väärtuslik (edasijõudnud) (vastab kaasaegsetele vajadustele, avab võimalusi õppeprotsessi täiustamiseks, originaalne sisult, loogiliselt, tehnikalt ja meetodid, omamoodi ped-tegevuse mudel, mis annab paremaid tulemusi võrreldes massipraktikaga) teaduslikud uuringud jne.)

Slaid 31

Uuendusliku kogemuse teabekaart

Uuendusliku kogemuse teabekaart kui vahend uuendusliku tarkvara struktureerimiseks selle levitamiseks õpetajate ja õppeasutuste juhtide võrgustiku kaudu. Kus kohtuda ja kuidas täita? Vaadake, lugege, kasutage: www.apkpro.ru

slaid 32

Täname tähelepanu eest!

Vaadake kõiki slaide

slaid 2

Seaduseelnõu "Haridus Vene Föderatsioonis"

Artikkel 19. Katse- ja uuendustegevus haridusvaldkonnas

1. Haridusvaldkonna eksperimentaalseid ja uuenduslikke tegevusi viiakse läbi eesmärgiga tagada haridussüsteemi moderniseerimine ja areng, võttes arvesse Vene Föderatsiooni sotsiaal-majandusliku arengu põhisuundi, prioriteetsete valdkondade elluviimist. Vene Föderatsiooni riiklik poliitika haridusvaldkonnas.
2. Katsetegevus on suunatud uute õppeasutuste ja mehhanismide väljatöötamisele, katsetamisele ja rakendamisele, mille õigusrežiimi ei reguleeri Vene Föderatsiooni haridusvaldkonna õigusaktid. Selliste katsete läbiviimise korra ja tingimused määrab kindlaks Vene Föderatsiooni valitsus.

slaid 3

3. Uuenduslik tegevus on suunatud haridussüsteemi teadusliku ja pedagoogilise, haridus- ja metoodilise, organisatsioonilise, õigusliku, finants- ja majandusliku, personali-, materiaal- ja tehnilise toe täiustamisele. Seda tegevust teostavad organisatsioonid, kes viivad läbi uuenduslikke projekte (programme). haridustegevus, ja teised haridusvaldkonnas tegutsevad organisatsioonid, samuti nende ühendused.
Uuendusliku projekti (programmi) elluviimisel tuleb järgida haridussuhetes osalejate õigusi ja õigustatud huve, hariduse andmisel, mille tase ja kvaliteet ei saa olla madalam kui föderaalosariigi või föderaalriigi haridusstandardis kehtestatud nõuded. riiklikud nõuded, haridusstandardid või ülikoolide kehtestatud nõuded .

slaid 4

4. Käesoleva artikli 3. osas nimetatud organisatsioonid, kes viivad ellu uuenduslikke projekte (programme), mis on olulised haridussüsteemi arengu tagamiseks ja Vene Föderatsiooni riikliku poliitika põhisuundade elluviimiseks. haridusele, võidakse määrata föderaalse või piirkondliku innovatsiooniplatvormi staatus. Sellised organisatsioonid moodustavad haridussüsteemis uuendusliku taristu, mille loomise ja toimimise korra, sealhulgas föderaalse või piirkondliku innovatsiooniplatvormi staatuse määramise korra kehtestab föderaalne täitevorgan, mis vastutab riigi poliitika ja õigusliku väljatöötamise eest. reguleerimine hariduse valdkonnas.
5. Haridusvaldkonna juhtimist teostavad riigiasutused loovad kehtestatud tegevusvaldkonnas oma volituste raames tingimused uuenduslike haridusprojektide (programmide) elluviimiseks ja nende tulemuste massipraktikas kasutamiseks.

slaid 5

Haridus- ja Teadusministeeriumi 23. juuni 2009 korraldus nr 218 "Vene Föderatsiooni haridussüsteemi uuendusliku infrastruktuuri loomise ja arendamise korra kinnitamise kohta".

Haridussektori moderniseerimise ja arengu tagamiseks luuakse haridussüsteemi uuenduslik infrastruktuur, võttes arvesse Venemaa Föderatsiooni sotsiaal-majandusliku arengu pikaajalisi väljavaateid ja põhisuundi, prioriteetide elluviimist. Vene Föderatsiooni riikliku poliitika valdkonnad haridusvaldkonnas, Vene Föderatsiooni haridussüsteemi integreerimine rahvusvahelisse haridusruumi kodanike haridusvajaduste paremaks rahuldamiseks.

slaid 6

Uuenduslik infrastruktuur hariduses

• Haridusorganisatsioonid (sealhulgas need, mis on omavahel lepingulistes suhetes võrgustiku suhtluse raames)
• Koordineerivad organid (föderaalne, piirkondlik, kohaliku omavalitsuse tasand)
• Innovatsioonitegevuse toetussüsteem (föderaalne, piirkondlik, kohaliku omavalitsuse tasand)
• Innovatsioonitegevuse ressursitoetussüsteem (sh kaasrahastamine PPP tingimustel)
• Innovatsioonitegevuse (sh sotsiaalse ja professionaalse) kvaliteedi hindamise süsteem
• Koolitussüsteem uuenduslike haridusprojektide (IEP) juhtidele ja õpetajate projektimeeskondadele - IEP arendajatele ja juurutajatele
• Uuenduslike haridustoodete turustamise ja levitamise süsteem

Slaid 7

Innovatsioon: traditsiooniline määratlus

• Innovatsioon: (ing. innovatsioon - innovatsioon, tõlkes tähendab "investeering innovatsiooni") uuendustegevuse lõpptulemus, mis on rakendatud turul müüdava uue või täiustatud toote, uue või täiustatud tehnoloogilise protsessi näol, mida kasutatakse turul. harjutada.

Slaid 8

Uuendused ja uuendused hariduses

• Innovatsioon - sügavad muutused haridussüsteemis, muutes õppeprotsessi subjektide suhte (väärtused ja eesmärgid) olemust
• Uuendused - haridussüsteemi teatud parameetrite ja omaduste välised muutused (täiustused), mis esialgu ei tähenda väärtusmuutusi õppeainete suhetes
• Innovatsiooni muundumine (“elluviimine”) innovatsiooniks toimub ainult väärtuspõhiselt

Slaid 9

Innovatsioonitegevus

• Uuenduslik tegevus - meetmete kogum, mis on võetud innovatsiooniprotsessi tagamiseks teatud haridustasemel, aga ka protsessi enda jaoks. Innovatsioonitegevuse põhifunktsioonid hõlmavad muutusi pedagoogilise protsessi semantilistes ja muudes komponentides: eesmärgid, hariduse sisu, vormid, meetodid, tehnoloogiad, õppevahendid, juhtimissüsteemid jne.
• Uuendustegevuse vältimatuks ja kohustuslikuks tingimuseks on uute toodete ja eriti tehnoloogiate levitamine ja paljundamine (levitamine), arenenud tootmise korraldamise meetodid ja uuenduslik juhtimine. Ja selleks on vaja luua uuenduslik keskkond, mille põhielement, selle kehastus on inimene, kõrgelt haritud spetsialist (Khutorskoy A.V.).

Slaid 10

Kaks innovatsiooni tüüpi

• Esimene tüüp on uuendused, mis tekivad suurel määral spontaanselt, ilma täpse viiteta genereerivale vajadusele endale või ilma täieliku teadlikkuseta kogu innovatsiooniprotsessi tingimuste, vahendite ja viiside süsteemist. Sedalaadi uuendused ei ole alati seotud teadusliku põhjenduse täielikkusega, sagedamini tekivad need empiirilisel alusel, situatsiooninõuete mõjul. Seda tüüpi uuendused hõlmavad uuendusmeelsete õpetajate, haridustöötajate, lapsevanemate jne tegevust.
• Teine tüüp on uuendused haridussüsteemis, mis on teadliku, sihipärase, teaduslikult kultiveeritud interdistsiplinaarse ja (või) juhtimistegevuse tulemus.

slaid 11

võrgustik, võrgustiku juhtimine, võrgustiku suhtlus

• Võrgustik – suveräänsete isikute (professionaalide) kogukond, kes on viinud oma isiklikud väärtused ja eesmärgid vastavusse ühiste väärtuste ja eesmärkidega
• Võrgustiku juhtimine – loomulikul autoriteedil põhinev juhtimine, mis pakub kogukonnas tunnustust
• Võrgustiku interaktsioonid on vabatahtlikud suhted võrgustiku subjektide vahel, mis viiakse läbi ühiste eesmärkide saavutamiseks, mis põhinevad kokkulepitud isiklikel väärtustel. Nende sees, seal soodsad tingimused uuenduste juurutamiseks hariduses

slaid 12

Innovatsiooniprojekt

• Uuendusliku projekti eesmärk on luua jätkusuutlik hariduspraktika mudel, mis lubab edasist massilist rakendamist.
• Uuendusliku projekti all mõistetakse haridussüsteemi arendamise strateegilise ülesande lahenduse autoriversiooni, mille tulemuseks on haridusasutuste vahel levitamiseks valmis uuenduslik toode.

slaid 13

Uuenduslik toode

• Innovaatiline toode on haridusasutuse (õpetaja) uuendusliku praktika mudel, mis tagab kõrge jõudluse, nõudluse haridussüsteemis, valmisoleku avaldamiseks ja levitamiseks.
• Uuenduslik haridustoode on hariduspraktika üldistamise hariduslik ja metoodiline tulemus, mis on autorist võõrandunud kujul:
• Haridusprotsessi korralduse hariduslik ja metoodiline kirjeldus (eesmärk, sisu, tehnoloogiad, õppevormid, tulemuslikkuse jälgimine, õpilase ja õpetaja tegevusmudelid jne);
• selle õppe- ja metoodilise toote praktikas rakendamiseks vajalike ja piisavate tingimuste kirjeldused;
• normatiivsete ja hariduslike ja metoodiliste arenduste kogum, mis tagab kasvatuspraktika rakendamise ( normatiivakt, juhendid, õppe- ja metoodiline kompleks, kontroll- ja mõõtematerjalid, õpik jne).

Slaid 14

• Üleminek uutele haridusstandarditele
• Andekate laste tugisüsteem
• Õppekorpuse täiustamine
• Kooli infrastruktuuri muutmine
• Õpilase tervise säilitamine ja tugevdamine
• Kooli autonoomia laiendamine

slaid 15

FTsPRO 2011–2015 eesmärgid ja eesmärgid

Programmi eesmärk on tagada kvaliteetse hariduse kättesaadavus, mis vastab Vene Föderatsiooni uuendusliku sotsiaalse suunitlusega arengu nõuetele.

Programmi eesmärgid on:

Üld- ja alushariduse kui sotsiaalse arengu institutsiooni kaasajastamine;
- hariduse kvaliteedi ja haridusteenuste nõudluse hindamise süsteemi väljatöötamine;
- sisu ja struktuuri toomine kutseharidus vastavalt tööturu vajadustele.

slaid 16

Uued suunad hariduse kaasajastamiseks

• Uus standardimine (pädevuspõhine lähenemine, isiku sotsiaal-kultuuriline ja tsiviiltuvastus)
• Haridusasutuste asendamine haridusorganisatsioonidega (autonoomia, haridusorganisatsioonide tegevuse tagamise riigipoolse lähenemise muutmine, haridusorganisatsioonide võrdsus)

Slaid 17

• Pedagoogilise töö uus kvaliteet (sertifitseerimine, töötasustamise lähenemisviisi muutus, arvuti personaliseerimine)
• Hariduse kvaliteedi hindamise parandamine (KASE süsteemi täiustamine, sotsiaalne ja professionaalne kvaliteedi hindamine)

Slaid 18

• Täiendusõppe süsteemi kujundamine (haridustasemete järjepidevuse tagamine, uued haridustehnoloogiad, võrgustumine)
• Uued majandusmehhanismid hariduses (PPP, investeeringud, õppelaen, sihtkapital, haridusasutuste arenguprogrammide rahastamine, ebakvaliteetse hariduse kahjude hüvitamine)

Slaid 19

• Haridusteenuste ideoloogia arendamine (haridusteenuseid pakkuvate üksuste ringi laiendamine; 83 FZ)
• Riigi inimkapitali arengu tagamine hariduse avatuse suurendamise kontekstis

Slaid 20

FIP-i tegevuse võimalikud põhisuunad aastatel 2011-2015:

1. Jätkusuutlik rahastamine: uued finants-, majandus- ja organisatsioonilised mehhanismid hariduses, palgasüsteem, ressursse säästvad tehnoloogiad hariduses.
2. "Nutikas kool": elektrooniline hariduskeskkond, infotehnoloogiad hariduses, avatud haridus, haridusvõrgud.
3. Hariduse kvaliteedijuhtimine: kaasaegsed tulemused ja pädevused, standardite uuendamine, atesteerimiskomplekt (sh lõputunnistus), kvalifikatsioonitestid ning hariduse ja tehnoloogiate sisu uuendamine. Avalik haldus. Andekad lapsed ja erivajadustega lapsed.
4. Personal: uued mudelid ja mehhanismid pedagoogilise ja juhtivtöötajate täiendõppe korraldamiseks haridusvaldkonnas.

slaid 21

Eksperthinnanguskaalad

Skaala 1. Sotsiaalne 0 - 20 punkti

• Projekti piirkondlik-territoriaalne vajalikkus.

See skaala kajastab territoriaalset tingimuslikkust ja projekti tekkimise vajadust. Hinnatakse, mil määral on projekt suunatud "kohalike probleemide" lahendamisele, kuivõrd on projekt elanikkonna poolt sotsiaalselt nõutud.

Skaala 2. Individuaalne 0 - 25 punkti

• Projekti antropoloogia.

See skaala kajastab projekti väärtust konkreetse ("indiviidi") inimese jaoks: õpetaja, õpilane, vanemad. Hinnatakse, mil määral projekt mõjutab ja muudab indiviidi kasvatusviisi ("antropoloogilist"), mil määral seab projekt eluviisist erineva killu.

Skaala 3. Professionaalne 0 -15 punkti Projekti tulemuslikkus.

slaid 22

See skaala kajastab projekti teostajate professionaalsust. Hinnatakse, mil määral on seatud ülesandeid ellu viidud ja prognoositud tulemused on toimunud; Samuti hinnatakse projekti teostajate pädevust tekkinud probleemide lahendamisel.

Skaala 4. Kultuuriline ja informatiivne 0 -15 punkti

• Projekti tootlikkus

See skaala kajastab rakendatava projekti ümber oleva teabevälja olemasolu. Hinnatakse projekti info, esitluse ja kirjeldavate toodete kvaliteeti, näiteks: veebisait, raamat, video, artikkel, dokumentaalfilm jne.

Skaala 5. Tööstus 0 - 25 punkti

• Projekti piirkondlik ja osakondlik tähtsus

See skaala kajastab projekti tähtsust piirkondliku haridussüsteemi arendamisel. Hinnanguliselt saab projekti modelleerida, s.o. mujal reprodutseeritav ja piirkondliku hariduse arendamiseks vajalik.

slaid 23

Ettepanekud Vene Föderatsiooni hariduse seaduse eelnõule (artikkel 19)

• lõige 2 jätkub sõnadega „piirkondlik täidesaatev asutus”;
• Punkti 3 lõiget 1 täiendada väljendiga «Uuenduslike haridusprojektide (programmide) elluviimise tulemuste esitlemise vorm on autorist võõrdunud uuenduslik õppetoode»;
• Punkti 4 lõige 1 täiendatakse sõnadega „föderaalse või piirkondliku täitevvõimu poolt kehtestatud”;
• Punkti 5 täiendada väljendiga „Aitavad kaasa hariduse innovaatilise tegevuse ressursside tugisüsteemide loomisele, sh. avaliku ja erasektori partnerluse vormis”.

Vaadake kõiki slaide