Sotsiaalteaduse tund teemal "Tegevus – inimeste eksisteerimise viis"
Eesmärk: iseloomustada tegevust kui inimeste eksisteerimisviisi.
Teema: sotsiaalteadus.
Kuupäev: "____" ____.20___
I.Sõnum tunni teema ja eesmärgi kohta.
II.Õppetegevuse aktiveerimine.
Kas inimene ei saa oma elus midagi teha? Kas on tegevust väljaspool teadvust ja teadvust väljaspool tegevust?
Sellised probleemid on eriti rasked haridusega seotud isikutele. Õpetamise ja õppimise mõõtmed läbivad vastuolulisi teemasid Igapäevane eluõpetajad, nagu näiteks kalduvused, motivatsioon, nauding, õppimise kättesaadavus ja teised. Mis saab õppimisele kaasa aidata? Kas on tõhusamaid didaktilisi tegevusi kui teised?
Seega tehakse selles artiklis ettepanek tutvustada ajaloolis-kultuurilise teooria fundamentaalseid panuseid, mis määravad grupi produktsiooni, ning mõningaid saadud assigneeringuid. Iga diskussiooni taga mõistetakse teatud arusaama inimkultuuri, koolihariduse ja meetodi omastamise protsessist. Selles mõttes tutvustame mõnda neist põhimõistetest, mis on grupi tootmise aluseks. Esiteks esitatakse teoreetilised kontseptsioonid, mis võimaldavad meil mõista inimese põhiseadust aktsepteeritud teoreetilisest vaatepunktist.
III.Programmi materjali esitlus.
Jutustamine vestluselementidega
Inimtegevus: peamised omadused
Tegevus – see on ainult inimesele omane suhtlusvorm välismaailmaga. Sel ajal kui inimene elab, tegutseb ta pidevalt, teeb midagi, on millegagi hõivatud. Tegevuse käigus õpib inimene maailma tundma, loob enda olemasoluks vajalikud tingimused (toit, riietus, eluase jne), rahuldab oma vaimseid vajadusi (näiteks tegeleb teaduse, kirjanduse, muusika, maalikunstiga) ja tegeleb ka enesetäiendamisega (tahte, iseloomu tugevdamine, võimete arendamine).
Teisel hetkel tutvustame selle vaatenurga panust kooliharidusse. Ja lõpuks dialektilise meetodi eeldused ja selle seos haridusuuringutega. humaniseerimisprotsess. Mees sündinud meheks? Kas inimlikud omadused on sünnist saati? Kuidas kulgeb inimeseks saamise protsess? Mis eristab inimesi loomadest? Sellised küsimused on tekitanud inimkonnas ärevust ja muret selle eksisteerimise sajandite jooksul. Esialgu võib öelda, et primitiivsetest hominiididest alguse saanud inimliigil on seega omadusi, mis täiustavad mõningaid toimimismeetodeid, alates algelistest meetoditest nagu kivipurustamine kuni tänapäevani koos tegevuste praeguse virtualiseerimisega.
Inimtegevuse käigus toimub inimeste huvides maailma muutumine ja teisenemine, millegi loomine, mida looduses ei eksisteeri.
Inimtegevust iseloomustavad sellised tunnused nagu teadvus, produktiivsus, transformatiivne ja sotsiaalne iseloom. Just need tunnused eristavad inimtegevust loomade käitumisest. Iseloomustame lühidalt neid erinevusi.
Samaaegselt nende meetodite väljatöötamisega areneb ja muutub keerukaks artikuleeritud keel, mis genereerib märke, mis assimileeritakse ja muudavad psüühikat. Lõpuks tekivad tsivilisatsiooniprotsessi käigus institutsioonid, rituaalid, seadused, religioonid, poliitilised ja majanduslikud normid. Kuid isegi nii ei seleta see inimlikuks muutumise protsessi vähe ja kui tahame seda mõista, siis tuleb arvestada, et inimese põhiseaduse kohta on mitu seletust.
Humaniseerimise protsessile ja selle üle arutlevatele teadustele on mitu seletust: filosoofia, antropoloogia, sotsioloogia, ajalugu, bioloogia, psühholoogia ja teised. Usume siiski, et sama nähtuse mitme selgitava teooria kooseksisteerimine tuleneb peamiselt iga teooria aluseks olevatest erinevatest teoreetilistest ja filosoofilistest alustest.
Esiteks on inimtegevus teadlik iseloomu. Inimene seab teadlikult oma tegevuse eesmärgid ja näeb ette selle tulemust. Teiseks on aktiivsus produktiivne iseloomu. Selle eesmärk on saavutada tulemus, toode. Need on eelkõige inimese tehtud ja pidevalt täiustatud tööriistad. Sellega seoses räägitakse ka relv tegevuse olemus, kuna selle elluviimiseks loob ja kasutab inimene tööriistu. Kolmandaks, tegevus on transformatiivne iseloom: inimene muudab tegevuse käigus ümbritsevat maailma ja iseennast - oma võimeid, harjumusi, isikuomadused. Neljandaks avaldub inimtegevus avalik iseloom, kuna tegevusprotsessis astub inimene reeglina erinevatesse suhetesse teiste inimestega.
Meie eesmärk selles tekstis ei ole anda ülevaadet erinevatest selgitustest ja nende alustest. Alguspunkt mille humaniseerimisprotsessi selgitamiseks pakume välja, on ajaloolis-kultuuriline teooria, mille epistemoloogiline päritolu peitub Marxi kirjutistele tuginevas dialektilises materialismis. See autor usub, et inimene on bioloogilises mõttes individuaalse aspekti ja kultuurilises mõttes sotsiaalse põimumise tulemus. Ehk siis kultuuri ja kõige areneva omistamine inimliigile? ja fikseeritud ühiskonna kultuurilise eneseväljenduse vormides? inimesest saab inimene.
Inimtegevus toimub tema vajaduste rahuldamiseks.
Vaja - see on inimese poolt kogetud ja teadvustatud vajadus selle järele, mis on vajalik tema keha hoidmiseks ja isiksuse arendamiseks.
AT kaasaegne teadus kohaldada erinevad klassifikatsioonid vajadustele. Väga üldine vaade neid saab rühmitada kolme rühma.
Seega eeldab ta oma arenguprotsessis inimese mõistet, mis tähendab inimkonna ajaloolises liikumises sama mõistmist nii fülogeneetilises kui ontogeneetilises mõõtmes. See alus võimaldab teostada teoreetilist analüüsi inimese sotsiaalse olemuse ja tema sotsiaalajaloolise arengu kohta.
Marksistlikust teooriast lähtuva ajaloolis-kultuurilise teooria üks fundamentaalseid eeldusi on töö, inimtegevuse keskne roll täiuslikkuses, inimese arengus. Selles perspektiivis on töö see, mis põhimõtteliselt humaniseerib ja võimaldab kultuuril areneda. Seetõttu ei saa inimeste ja loomade vahelist lõhet seletada ainult bioloogilise evolutsiooniga. Kui ühelt poolt bioloogiline inimene, nagu loom, seisab silmitsi vajadustega, mis on orgaanilised ja elutähtsad, siis teisest küljest ei ole ta rahul oma elu kokkulangemisega nende objektiivsete tingimustega.
loomulik vajadustele. Teisel viisil võib neid nimetada kaasasündinud, bioloogilisteks, füsioloogilisteks, orgaanilisteks, looduslikeks. Need on inimeste vajadused kõiges, mis on vajalik nende eksisteerimiseks, arenguks ja taastootmiseks. Looduslike hulka kuuluvad näiteks inimese vajadused toidu, õhu, vee, peavarju, riietuse, une, puhkuse jms järele.
Erinevalt loomadest loob inimene vajadusi, mis ei ole suunatud mitte ainult tema bioloogilise, vaid eelkõige kultuurilise eksistentsi tagamisele. Oma vajadusi rahuldades kujutavad nad end eetilise olendina, olendina, kes loob põhimõtteid ja ettekirjutusi oma tegevuse juhtimiseks, samas kui need põhimõtted määravad kindlaks nende vajaduste ja tegude ülesehituse. Selles inimese ja looduse vaheliste suhete ning sellest tulenevalt loodusega vastastikuse muutumise protsessis "loob inimene uusi vajadusi, mis muutuvad tema jaoks sama põhiliseks kui nn põhivajadused tema ellujäämiseks".
Sotsiaalne vajadustele. Need määrab inimese kuuluvus ühiskonda. Inimeste vajadusi peetakse sotsiaalseteks töötegevus, loovus, sotsiaalne aktiivsus, suhtlemine teiste inimestega, tunnustus, saavutused, st kõiges, mis on ühiskonnaelu produkt.
Ideaalne vajadustele. Teisel viisil nimetatakse neid vaimseteks või kultuurilisteks. Need on inimeste vajadused kõiges, mis on vajalik nende vaimseks arenguks. Ideaalsete hulka kuuluvad näiteks vajadus eneseväljenduse järele, kultuuriväärtuste loomine ja arendamine, vajadus, et inimene tunneks ümbritsevat maailma ja oma kohta selles, oma olemasolu mõtet.
Seega muutub vajalikkuse mõiste, algselt bioloogiline, inimese jaoks ajalooliseks ja kultuuriliseks vajaduseks. Tegutsedes teadlikult loodusele, et muuta see tema vajaduste rahuldamiseks, luues seda, mida ta tahab ja millal tahab, muundub ka inimene, jättes loodusesse inimtegevuse jälgi, moodustades selle inimese.
Ühelt poolt on bioloogilised vajadused nagu toitmine, peavarju, sigimine ehk loomadega jagamine ja teiselt poolt need, mis on ajaloo jooksul tekkinud, hakkab inimene tungivate vajaduste rahuldamise protsessi domineerima.
Inimese loomulikud, sotsiaalsed ja ideaalsed vajadused on omavahel seotud. Seega omandab bioloogiliste vajaduste rahuldamine inimeses palju sotsiaalseid tahke. Näiteks nälja kustutamisel hoolitseb inimene laua esteetika, roogade mitmekesisuse, roogade puhtuse ja ilu, meeldiva seltskonna jms eest.
Inimvajadusi kirjeldades kirjeldas Ameerika psühholoog Abraham Maslow () inimest kui "ihaldavat olendit", kes saavutab harva täieliku, täieliku rahulolu seisundi. Kui üks vajadus on rahuldatud, tõuseb pinnale teine, mis suunab inimese tähelepanu ja pingutused.
Konkreetse inimese teeb vajalikuks tema "leiutamise või loomise" fakt. Sánchez Vázquez väidab, et kuigi inimtegevusel võib mõnel juhul olla isegi "pealiskaudne sarnasus" mõne loomse tegevusega, "olemuslikult on see osa teadvuse tegevusest", millest see on lahutamatu. Lisaks teadvuse aktiivsus.
See areneb eesmärkide seadmisena, mis ideaalis ennustavad tegelikku saavutatavat tulemust, kuid avaldub ka teadmiste tootmisena, see tähendab mõistete, hüpoteeside, teooriate või seaduste kujul, mille kaudu inimene tunneb tegelikkust.
Sama inimvajaduste tunnust rõhutas ka kodupsühholoog (), rääkides vajaduste "mitterahuldamisest", mida inimene oma tegevuse käigus rahuldab.
Koduteaduse tegevusteooria töötas välja psühholoog (). Ta kirjeldas struktuur inimtegevus, tuues selles esile eesmärgi, vahendid ja tulemuse.
Selles teadvuse liikumises, mille tahtlikkus muutub võõrandamatuks omandiks, on inimene tõhus inimene. Võimalus tegevusi planeerida ja ka mõned keelevormid eksisteerivad kõrgematel loomadel uuel viisil. Kuid kõigi loomade kavandatud tegevus tervikuna ei avaldanud tema tahtele Maal muljet. See juhtus inimese tulekuga. Ühesõnaga loom kasutab välist olemust ja teeb selles puhtalt ja lihtsalt oma kohalolekuga modifikatsioone, inimene aga allutab ta modifikatsioonide kaudu oma eesmärkidele, domineerib tema üle.
Tegevuse struktuur ja motivatsioon
Iga inimtegevus on määratud eesmärgid mille ta enda ette paneb. Oleme sellest juba rääkinud, puudutades sellist inimtegevuse tunnust nagu selle teadlik iseloom. Sihtmärk - see on teadlik ettekujutus oodatud tulemusest, mille saavutamisele sihitakse. Näiteks kujutab arhitekt esmalt ette kujutlust uuest hoonest ja seejärel kehastab oma ideed joonistes. Uue hoone vaimne kuvand on oodatud tulemus.
See on kõrgeim ja olemuslik erinevus inimese ja loomade vahel; ka tööst tulenev erinevus. Töö ei põhjusta muutusi mitte ainult puhtbioloogiliselt, seoses töövahenditega tehtava tegevusega, vaid ka psühholoogilist laadi muutusi ehk inimene hakkab oma käitumist kontrollima läbi töö, samamoodi, mis domineerib looduses. See liikumine ei ole individuaalne, vaid põhimõtteliselt kollektiivne ja vastutab kultuuri põhiseaduse eest.
Selle protsessi tulemusena on meil nii, et ainuke inimene humaniseerib end, saab osaks inimkonnast, luues end töö kaudu, mida mõistetakse kui “inimese ja loodusega seotud protsessi, protsessi, mille käigus inimene oma tegevusega juhib, reguleerib ja kontrollib oma materjalivahetust loodusega. Sellest vaatenurgast ei ole töö eesmärk omaette. Olles vahendaja eesmärgi saavutamisel, omandab see oma ontoloogilise iseloomu, inimliku konstitutsiooni ja seetõttu mõistetakse seda eranditult inimlikul kujul.
Hangi täistekst
Soovitud tulemuse saavutamiseks on kindel rahalised vahendid tegevused. Niisiis, teile tuttavas õppetegevuses on vahenditeks õpikud ja õppejuhendid, kaardid, tabelid, skeemid, seadmed jne. Need aitavad kaasa teadmiste omastamisele ja vajalike õpioskuste kujunemisele.
Oma tegevuse teostamisel on eriline inimene seotud samamoodi nagu inimkond. See vahendus indiviidi ja kogukonna vahel on just see suhe, mille eriline inimene loob ühiskonnaga. Selles töö kaudu võimalikuks tehtud omastamise ja objektistamise protsessis muutub inimene kogu oma ühiskonnaelu jooksul inimeseks, omastades inimliku olemuse, mis on ajaloolis-kultuuriline saadus. Seega on individuaalsuse ja kogukonna vaheline suhe inimese suhe inimsooga, mis hõlmab tingimata iga indiviidi suhet inimese objektistamisega, see tähendab inimeste poolt ajalooliselt läbi inimkonna ajaloo kõigi põlvkondade konkretiseeritavat objektistatust.
Tegevuse käigus teatud tooted (tulemused) tegevused. Need on materiaalsed ja vaimsed hüved, inimestevahelise suhtluse vormid, sotsiaalsed tingimused ja suhted, aga ka võimed, oskused, teadmised inimesest endast. Teadlikult seatud eesmärk kehastub tegevuse tulemustes.
Need on objektivatsioonid, mida indiviid peab omastama, et ta saaks domineerida selle konteksti raamistikus, milles ta elab, ning seeläbi objektistada end aktiivse subjektina ja selle konteksti transformatsioonides osalejana. Inimtegevust on võimatu mõista ilma selle seoseta teadvusega, kuna need kaks kategooriat moodustavad dialektilise ühtsuse. Teadvuse ja tegevuse suhetes on teadvus inimese eriline reaalsuse vaimse peegelduse vorm, see tähendab, et see väljendab inimese suhet sotsiaalse, kultuurilise ja ajaloolise maailmaga ning avab pildi maailmast, millesse ta on sattunud. sisestatud.
Ja miks seab inimene konkreetse eesmärgi? Teda julgustatakse selleks motiivid.„Eesmärk on see, mille nimel inimene tegutseb; motiiv on see, miks inimene tegutseb, ”selgitas kodune psühholoog.
Motiiv - see on tegevuse edasiviiv jõud. Samal ajal võivad sama tegevuse põhjuseks olla erinevad motiivid. Näiteks õpilased loevad, st sooritavad sama tegevust. Aga üks õpilane oskab lugeda, tunnetades vajadust teadmiste järele. Teine on tingitud soovist vanematele meeldida. Kolmandat juhib soov saada head hinnet. Neljas tahab end kehtestada. Samas võib sama motiiv kaasa tuua erinevaid tegevusi. Näiteks, püüdes end oma meeskonnas kinnitada, saab õpilane end tõestada haridus-, spordi- ja ühiskondlikus tegevuses.
Seega tähendab südametunnistus inimese võimet mõista sotsiaalset ja individuaalne maailm analüüsitav. Teadvus ei taandu isoleeritud sisemaailmaks, vaid vastupidi, kui see on tihedalt seotud tegevusega, saab see olla vaid väljendus inimese suhetest teiste inimeste ja ümbritseva maailmaga, olles oma olemuselt sotsiaalne. Kuid üleminek sotsiaalsest maailmast sisemisse, psüühilisse maailma ei toimu otseselt ja psüühiline maailm ei ole sotsiaalse maailma koopia. Üleminekul sotsiaalselt teadvuselt individuaalsele teadvusele mängib peamist rolli keeleline ja kollektiivne töötegevus.
Tavaliselt ei määra inimtegevus mitte ükski motiiv ja eesmärk, vaid terve motiivide ja eesmärkide süsteem. Seal on kombinatsioon või, võiks öelda, kompositsioon, nii eesmärkidest kui motiividest. Ja seda koosseisu ei saa taandada ühelegi neist ega ka nende lihtsale summale.
Inimtegevuse motiivides avalduvad tema vajadused, huvid, uskumused, ideaalid. Just motiivid annavad inimtegevusele tähenduse.
Keele kaudu jagavad mehed ideid, kontseptsioone, meetodeid ja annavad neid edasi järgmistele põlvkondadele. Nagu näeme, on aktiivsus ja teadvus ajaloolis-kultuurilise teooria kesksed kategooriad ning Marx osutab veel oma varastes kirjutistes praktilisele meelelisele tegevusele kui sellele, mis viib inimeste ajaloolise sotsiaalse arenguni ja seega ka individuaalse arenguni.
Tegevuse filosoofiline kategooria on kogu universaalse inimtegevuse teoreetiline abstraktsioon, millel on sotsiaalajalooline iseloom. Inimtegevuse algvorm on inimsoo ajalooline sotsiaalne praktika, s.o. kollektiivne tegevus, adekvaatne, sensoorne-objektiivne, muutev, populaarne. See tegevus paljastab inimsubjekti universaalsuse.
Iga tegevus ilmub meie ette tegevusahelana. Nimetatakse tegevuse lahutamatuks osaks ehk teisisõnu eraldiseisvaks aktiks tegevust. Näiteks koosneb õppetegevus sellistest tegevustest nagu lugemine õppekirjandus, õpetajate selgituste kuulamine, märkmete tegemine, dirigeerimine laboritööd, harjutusi tehes, probleeme lahendades jne.
Kui eesmärk on püstitatud, tulemused mõtteliselt esitletud, tegevuste sooritamise kord välja toodud, tegevusvahendid ja meetodid valitud, siis võib väita, et tegevust viiakse läbi üsna teadlikult. Siiski sisse päris elu tegevusprotsess viib selle mis tahes eesmärkide, kavatsuste, motiivide kaldast välja. Tekkiv tegevuse tulemus osutub esialgsest plaanist kehvemaks või rikkalikumaks.
Tugevate tunnete ja muude stiimulite mõjul on inimene võimeline tegutsema ilma piisavalt teadliku eesmärgita. Selliseid tegevusi nimetatakse teadvustamatuks või impulsiivne tegevused.
Inimtegevus lähtub alati eelnevalt loodud objektiivsetest eeldustest ja teatud sotsiaalsetest suhetest. Nii näiteks erines põllumajandustegevus Vana-Vene ajal põhimõtteliselt tänapäevasest põllumajandustegevusest. Pidage meeles, kellele tol ajal maa kuulus, kes seda haris ja milliste vahenditega, mis põllukultuuridest sõltus, kellele kuulusid põllumajandussaadused, kuidas need ühiskonnas ümber jagati.
Sellest annab tunnistust tegevuse tinglikkus objektiivsete sotsiaalsete eelduste poolt spetsiifiline ajalooline iseloom.
Erinevaid tegevusi
Olenevalt inimese ja ühiskonna vajaduste mitmekesisusest kujuneb välja ka mitmesuguseid spetsiifilisi inimtegevuse liike.
Erinevatel alustel on erinevat tüüpi tegevused. Sõltuvalt inimese suhete omadustest teda ümbritseva maailmaga jagunevad tegevused praktilisteks ja vaimseteks. Praktiline tegevus on suunatud reaalsete looduse ja ühiskonna objektide ümberkujundamisele. Vaimne aktiivsus on seotud inimeste teadvuse muutumisega.
Kui inimtegevus on korrelatsioonis ajaloo kulgemisega, siis sotsiaalne progress, seejärel eraldage progressiivne või reaktsiooniline tegevussuund ja loominguline või hävitav. Ajalookursusel õpitud materjali põhjal saate tuua näiteid sündmustest, milles need tegevused avaldusid.
Olenevalt tegevuse vastavusest olemasolevatele üldkultuurilistele väärtustele, sotsiaalsed normid määrata õigustatud ja ebaseaduslik, moraalne ja ebamoraalne tegevust.
Seoses inimeste sotsiaalsete liitumisvormidega tegevuste läbiviimiseks eristuvad nad kollektiivne, mass, individuaalne tegevust.
Sõltuvalt eesmärkide, tegevuste tulemuste, selle rakendamise meetodite uudsuse olemasolust või puudumisest on olemas üksluine, mustriline, üksluine tegevused, mis viiakse läbi rangelt reeglite, juhiste järgi, sellistes tegevustes on uued tegevused minimeeritud ja enamasti puuduvad täielikult ning tegevused uuendusmeelne, leidlik, loov. Sõna "loovus" kasutatakse tegevuse tähistamiseks, mis genereerib midagi kvalitatiivselt uut, varem tundmatut. Loominguline töö on ainulaadne. Oluline on rõhutada, et loovuse elemendid võivad leida koha igas tegevuses. Ja mida vähem seda reguleerivad reeglid, juhised, seda rohkem on tal loovuse võimalusi.
Hangi täistekst
Sõltuvalt sellest, avalikud sfäärid milles tegevus toimub, erista majanduslik, poliitiline, sotsiaalne tegevus jne. Lisaks eristatakse igas ühiskonnaelu sfääris teatud sellele iseloomulikke inimtegevuse liike. Näiteks, majandussfäär mida iseloomustab tootmis- ja tarbimistegevus. Poliitilist tegevust iseloomustavad riiklik, sõjaline, rahvusvaheline tegevus. Ühiskonna vaimse sfääri jaoks - teadus, haridus, vaba aeg.
Arvestades isiksuse kujunemise protsessi, tuvastab kodupsühholoogia järgmised inimtegevuse peamised tüübid. Esiteks see mäng: aine, süžee-rollimäng, intellektuaal, sport. Mängutegevus on keskendunud mitte niivõrd konkreetsele tulemusele, vaid mängu protsessile endale – selle reeglitele, olukorrale, kujutletavale keskkonnale. Ta valmistab inimest ette loominguline tegevus ja elu ühiskonnas.
Teiseks see õpetamine - teadmiste ja tegevusmeetodite omandamisele suunatud tegevused.
Kolmandaks, see töö - tegevuse liik, mille eesmärk on saavutada praktiliselt kasulik tulemus.
Sageli eristavad nad koos mängu, õppimise ja tööga inimeste põhitegevusena suhtlemine - omavaheliste suhete, inimestevaheliste kontaktide loomine ja arendamine. Suhtlemine hõlmab teabe, hinnangute, tunnete ja konkreetsete tegevuste vahetamist.
Inimtegevuse ilmingu tunnuseid uurides eristavad nad välist ja sisemist tegevust. Väline aktiivsus avaldub liigutustes, lihaspingutustes, tegevustes reaalsete objektidega. Sisemine toimub vaimse tegevuse kaudu. Selle tegevuse käigus avaldub inimtegevus mitte reaalsetes liigutustes, vaid mõtlemisprotsessis loodud ideaalsetes mudelites. Nende kahe tegevuse vahel on tihe seos ja keeruline seos. Sisemine tegevus planeerib piltlikult öeldes välist. See tekib välise põhjal ja realiseerub selle kaudu. Seda on oluline arvestada aktiivsuse ja teadvuse seose käsitlemisel.
Teadvus ja aktiivsus
teadvus - ainult inimesele omane võime taasesitada tegelikkust ideaalsete kujunditena.
Teadvuse probleem on sajandeid olnud teravate ideoloogiliste vaidluste koht. Erinevate filosoofiliste koolkondade esindajad annavad erineva vastuse küsimusele teadvuse olemuse ja kujunemise tunnuste kohta. Loodusteaduslik lähenemine vastandub neis vaidlustes religiooss-idealistlikele vaadetele. Toetajad loodusteaduslik lähenemine pidada teadvust aju funktsioonide ilminguks, mis on teisejärguline võrreldes inimese kehalise korraldusega. Toetajad religioossed ja idealistlikud vaated, vastupidi, teadvust peetakse esmaseks ja "kehalist" inimest peetakse selle tuletiseks.
Kuid vaatamata teadvuse olemuse tõlgendamise erinevustele märgivad mõlemad, et see on seotud kõne ja eesmärke seadva inimtegevusega. Mis on teadvus, mis see on, näitab inimeste ja kultuuriobjektide keel - töötulemused, kunstiteosed jne.
Loodusteaduslikule lähenemisele tuginedes on kodupsühholoogia välja töötanud doktriini inimteadvuse stabiilsete struktuuride kujunemisest juba varases eas läbi täiskasvanutega suhtlemise. Selle õpetuse järgi liitub iga inimene individuaalse arengu käigus keele omandamise kaudu teadvusega, s.o ühisteadmistega. Niisiis siseneb inimene sünnist saati eelmiste põlvkondade loodud objektide maailma. Teiste inimestega suhtlemise tulemusena õpib ta neid esemeid sihipäraselt kasutama.
Just sellepärast, et inimene suhestub objektidega välismaailm mõistmisega, teadmistega, seda, kuidas ta maailmaga suhestub, nimetatakse teadvuseks. Mis tahes sensuaalne kujutis objektist, mis tahes tunnetus või esitus, millel on teatud tähendus ja tähendus, muutub teadvuse osaks. Teisest küljest jäävad mitmed aistingud, inimkogemused teadvuse ulatusest välja. Need viivad väheteadlike, impulsiivsete tegudeni, mida varem mainiti, ja see mõjutab inimtegevust, mõnikord moonutades selle tulemusi.
Aktiivsus omakorda aitab kaasa muutustele inimese teadvuses, selle arengus. Teadvus moodustub tegevusest, neid tegevusi samal ajal mõjutada, määratleda ja reguleerida. Praktiliselt realiseerides oma peas sündinud loomingulisi ideid, muudavad inimesed loodust, ühiskonda ja iseennast. Selles mõttes inimteadvus mitte ainult ei peegelda objektiivset maailma, vaid ka loob seda. Omandades ajaloolisi kogemusi, teadmisi ja mõtlemismeetodeid, omandanud teatud oskused ja võimed, valdab inimene reaalsust. Samal ajal seab ta eesmärke, loob projekte tulevikutööriistadeks ja reguleerib teadlikult oma tegevust.
Põhjendades tegevuse ja teadvuse ühtsust, on arenenud kodumaine teadus doktriin tegevuse kohta, mis on inimese elu igas vanuseperioodis juhtiv. Sõna "juhtiv" rõhutab esiteks, mida see konkreetsel kujul täpselt moodustab vanuse staadium kõige olulisemad isiksuseomadused. Teiseks arenevad koos juhtiva tegevusega kõik muud selle liigid.
Hangi täistekst
Näiteks lapse jaoks enne kooli minekut on põhitegevus mäng, kuigi ta juba õpib ja töötab veidi (kodus koos vanematega või kodus lasteaed). Õpilase juhtiv tegevus - õpetamine. Kuid hoolimata asjaolust, et tööl on tema elus oluline koht, jätkab ta vabal ajal endiselt mõnuga mängimist. Paljud teadlased usuvad, et teismelise juhtiv tegevus on suhtlemine. Samal ajal jätkab teismeline õppimist ja tema ellu ilmuvad uued lemmikmängud. Täiskasvanu jaoks juhtiv tegevus - töö, aga õhtuti saab õppida, vaba aja pühendab spordile või intellektuaalsetele mängudele, suhtlemisele.
Lõpetuseks oma vestlust aktiivsusest ja teadvusest, pöördugem veel kord tagasi tegevuse definitsiooni juurde. Inimtegevus või, mida võib pidada sünonüümiks, teadlik tegevus, See on inimese tegevus, mis on suunatud tema vajaduste rahuldamisega seotud seatud eesmärkide elluviimisele.
III.Praktilised järeldused.
1. Õppige seadma konkreetseid eesmärke ja leidma parimad vahendid nende saavutamiseks. See annab tegevusele teadliku iseloomu, võimaldab kontrollida selle kulgu ja vajadusel teha teatud korrektiive.
2. Pidage meeles: oluline on näha mitte ainult oma tegevuse lähimaid, vaid ka kaugemaid eesmärke. See aitab raskustest üle saada, ei lase sul poolel teel peatuda, ilma eesmärki saavutamata.
3. Näidake üles muret oma tegevuste mitmekesisuse pärast. See annab võimaluse vastata erinevatele vajadustele ja arendada erinevaid huvisid.
4. Ärge unustage tähtsust sisemised tegevused inimeste elus. See aitab teil olla tähelepanelik teiste arvamuste, emotsioonide, tunnete suhtes, näidata delikaatsust suhetes teiste inimestega.
IV.Dokument.
Kaasaegse kodumaise psühholoogi tööst "Isiksus psühholoogias: subjektiivsuse paradigma".
Näiteks oleme veendunud, et igal tegevusel on autor (“subjekt”), et see on alati suunatud ühele või teisele asjale (“objektile”), et alguses on see teadvus, seejärel tegevus. Lisaks ei kahtle me selles, et tegevus on protsess ja seda on võimalik jälgida väljastpoolt või igal juhul “seestpoolt” – inimese enda silmade läbi. Kõik on nii, kuni me ei võta arvesse inimese edenemist juba vastuvõetud eesmärgi poole ... Aga kui me muudame tegevuse liikumise tähelepanuobjektiks, siis selgub äkki, et kõik, mis selle struktuuri kohta on öeldud, kaotab oma eristatavuse ... Autor kaotab "teravuse"; tegevuse orienteerumine objektile annab teed orienteerumisele teisele inimesele... tegevusprotsess laguneb hargnevateks ja taas sulanduvateks "ojade-üleminekuteks"... tegevusele eelneva ja suunava teadvuse asemel osutub see ise millekski teisejärguliseks , tuleneb tegevusest... Ja seda kõike omaenda liikumise tendentside, tegevuse enesearengu tõttu ...
Alati on lahknevus selle vahel, mille poole püüdlete ja mida saavutate ... Olenemata sellest, kas idee osutub kehastusest kõrgemaks või vastupidi, kehastus ületab ideed, ebakõla püüdluse ja mõju vahel tehtud toimingutest stimuleerib inimese aktiivsust, tema tegevuse liikumist. Ja lõpuks sünnib uus tegevus, ja mitte ainult teie enda, vaid võib-olla ka teiste inimeste oma.
Dokumendi küsimused ja ülesanded
1) Selgitage dokumendi teksti põhjal, mis on objekt ja tegevuse subjekt. Tooge konkreetseid näiteid erinevat tüüpi objektide ja näitlejate kohta.
2) Leia dokumendi tekstist read, kus autor räägib tegevuste liikumisest. Mis tähenduse ta nendele sõnadele annab? Mis ilmneb tegevuse liikumise tulemusena?
v.Küsimused enesekontrolliks.
1. Mis on tegevus?
2. Millised tunnused on inimtegevusele omased?
3. Kuidas on tegevused ja vajadused seotud?
4. Mis on tegevuse motiiv? Mille poolest erineb motiiv eesmärgist? Milline on motiivide roll inimtegevuses?
5. Määratlege vajadus. Nimeta inimvajaduste põhirühmad ja too konkreetseid näiteid.
6. Mida saab seostada inimtegevuse tulemuste (produktidega)?
7. Nimeta inimtegevuse liigid. Avatud konkreetseid näiteid nende mitmekesisus.
8. Kuidas on aktiivsus ja teadvus seotud?
VI.Ülesanded.
1. Aktiivsete vulkaanide poolest tuntud Kamtšatkal võetakse kasutusele spetsiaalsed tehnoloogiad vulkaanilise tooraine töötlemiseks. See töö sai alguse kuberneri eriotsusest. Eksperdid on kindlaks teinud, et vulkaanilistest kivimitest silikaatide tootmine on väga tulus äri, mis ei nõua olulisi kapitaliinvesteeringuid. Nende arvutuste kohaselt võib ühe tehase töö tuua 40 miljonit rubla. piirkondlikku eelarvesse ja 50 miljonit rubla. riigieelarvesse.
Mõelge sellele teabele uuritava teema seisukohast: tehke kindlaks, mis tüüpi inimeste tegevus kirjeldatud sündmustes ilmnes, nimetage igal juhul tegevusobjektid ja -objektid, jälgige see näide seos teadvuse ja tegevuse vahel.
2. Tehke kindlaks, kas praktiline või vaimne tegevus hõlmab: a) tunnetuslikku tegevust; b) sotsiaalsed reformid; c) esmatähtsate kaupade tootmine.
3. Nimeta toimingud, millest koosneb arsti, põllumehe, teadlase tegevus.
4. kirjutas: "Tegevus on rikkalikum, tõepärasem kui sellele eelnev teadvus."
Selgitage seda ideed.
VII.Tarkade mõtted. ja sotsiaalteadus
Üks olulisemaid tööstusharusid on toiduainetööstus, sest iga päev vajab inimkeha kütust – erinevaid toiduaineid, nii looduslikul kui ka töödeldud kujul. Nende klassifikatsioon aitab süstematiseerida ja ühtlustada erinevate toiduainete terminoloogiat.
Toidu klassifikatsioon: mis see on?
Toidu efektiivseks ja ratsionaalseks tootmiseks, müümiseks ja ladustamiseks on vaja need esmalt klassifitseerida.
Toidukaupade klassifitseerimine on loogiline protsess, mille käigus jagatakse kogu toiduainete komplekt teatud omaduste järgi erineva üldsuse tasemega rühmadesse.
Kaubateaduses on toidukaupadel mitu klassifikatsiooni, nimelt: hariduslik, kaubanduslik, standardne, majandusstatistika ja välismajanduslik. Esimest kahte peetakse kõige levinumaks.
Toiduainete klassifitseerimise tähtsus
Toidukaupade klassifitseerimisel on palju eesmärke, nimelt:
- aidata automatiseerida tooteinfo kogumise ja töötlemise protsessi;
- hõlbustada toiduainete tarbimisomaduste uurimist, toidukaupadele nõuete süsteemi kujundamist, nende käibe arvestust ja planeerimist;
- aidata välja töötada ratsionaalseid pakendamise meetodeid, korraldada toiduainete optimaalseid ladustamis- ja transpordiviise;
- edendada ratsionaalne paigutus kaup sisse kaubanduspõrand ja laos;
- luua alus toiduainete sertifitseerimiseks;
- hõlbustada tarbijate toiduainete nõudluse tuvastamist.
Kaupade ja nende töötlemise kohta teabe kogumiseks kasutatakse erinevat tüüpi arvutitööriistu. Tarkvaratoodete klassifikatsioon kasutusala alusel hõlmab kolme põhikategooriat: süsteemitarkvara, rakendustarkvara paketid ja programmeerimisvahendid. Rakendusprogrammid vastutavad mitmesuguse teabe töötlemise eest.
Rakendustarkvaratoodete klassifikatsioon jaguneb omakorda järgmisteks tüüpideks: ja protsessorid, graafilised redaktorid, andmebaasihaldussüsteemid, arvutustabelid; raamatupidamissüsteemid, kontoritöö süsteemid, finantsanalüütilised süsteemid ja teised. Kõiki ülaltoodud tarkvaratööriistu kasutatakse toiduainete haldamisel.
Toidukaupade klassifitseerimine otstarbe järgi
Eesmärgi alusel jagatakse kõik toiduained nelja kategooriasse:
- Masstarbimiseks mõeldud toiduained.
- Ravi-dieet- ja ravi- ja profülaktilised tooted.
- Laste toitmiseks mõeldud kaubad.
- Funktsionaalsed toidud:
- rikastatud toidud;
- füsioloogiliselt funktsionaalsed toidu koostisosad;
- probiootilised toidud;
- probiootikumid;
- prebiootikumid;
- sünbiootikumid.
Ülemiste tasemete klassifikatsiooni tunnused
Ülemiste astmete toiduainete klassifitseerimine toimub kõige üldisemate tunnuste järgi.
Seega jagunevad kõik toiduained päritolu alusel nelja rühma:
- taimsed tooted (teravili, köögiviljad, puuviljad, kaunviljad, seened jne);
- loomsed tooted (liha, kala, mereannid jne);
- mineraalset päritolu (lauasool);
- biosünteetiline päritolu (äädikas).
Toiduained jagunevad keemilise koostise alusel järgmisteks osadeks:
- valk;
- süsivesikuid;
- paksuke;
- mineraalne.
Töötlemisastme alusel on toiduained järgmised:
- toores;
- pooltooted;
- valmis.
Loomulikult ei ole see põhitoidu täielik klassifikatsioon. Iga toiduainete rühm koosneb hierarhiliselt väiksematest rühmadest (liigid, sordid, sordid jne) sõltuvalt toorainest, retseptidest, tootmistehnoloogiast ja muudest ühendavatest tunnustest.
Toiduainete hariduslik klassifikatsioon
Toiduainete harivat klassifitseerimist rühmadesse kasutatakse kaubateaduses, et uurida tarbijapõhimõtteid nende omaduste kujunemisel ja säilimisel. Ülaltoodud klassifikatsiooni kohaselt on kõik toiduained rühmitatud 9 rühma, lähtudes ühisest päritolust, keemilisest koostisest, tootmistehnoloogiast, eesmärgist ja säilitusomadustest:
- teravilja- ja jahutooted;
- puu- ja juurviljad ning seened;
- suhkur, mesi, tärklis ja maiustused;
- toidurasvad;
- lihatooted;
- kalatooted;
- Piimatooted;
- munad ja munatooted;
- maitsetooted.
Haridusklassifikaatorite eesmärk on uurida ja kõige olulisem tunnus on toiduaine otstarve.
Toidukaupade kaubanduslik klassifikatsioon rühmade kaupa
Kaubanduse klassifikatsioon toit rühmade kaupa aitab kaupu ratsionaalselt riiulitele paigutada ja tõhusalt korraldada ladustamine. Selle klassifikatsiooni järgi eristatakse järgmisi kaubarühmi:
- pagaritooted;
- Puuviljad ja köögiviljad;
- piim ja võitooted;
- maiustused;
- liha- ja vorstitooted;
- kala ja kalatooted;
- munatooted;
- toidurasvad;
- karastusjoogid;
- veini- ja viinatooted;
- tubakatooted.
Toidu- ja delikatesstooted
Kaubanduses näeb toiduainete klassifikatsioon ette kõigi toiduainete tingimusliku ühendamise toidukaupadeks ja gastronoomilisteks toodeteks.
Gastronoomilistesse kaubagruppidesse kuuluvad valmistooted, nimelt vorstid, liha- ja kala- ja suitsulihakonservid, juustud, või ja muud piimatooted, alkohoolsed ja mittealkohoolsed joogid ning mõned maitseained.
Toidukaupade sortiment
Toidukaubad võivad moodustada teatud kaupade või sortimendi. Eristada kaubanduslikku ja tööstuslikku sortimenti.
Esimesel juhul eristatakse ettevõtte sortimenti (kaupluses müüdavate kaupade sortiment) ja tooterühma (piima-, liha-, kondiitri- ja muud kaubad) sortimenti.
Tööstussortiment hõlmab kaupu, mis on toodetud antud ettevõttes (ettevõtte sortiment) või antud tööstusharus (tööstuse sortiment).
Piimatoodete klassifikatsioon
Iidsetel aegadel, kui keemiline koostis piima veel ei tuntud, seda toodet nimetati sageli "valgeks vereks" või "elumahlaks". Ja mitte asjata. Piima peetakse ju õigustatult kõige täiuslikumaks toiduaineks 20 aminohappe, enam kui 147 rasvhappe ja laktoosi (piimasuhkru) sisalduse tõttu, mis on vitamiinide, mikroelementide, ensüümide ja muude kasulike ainete ladu.
Klassifitseerimine sobib nii piimale endale kui ka sellest saadavatele toodetele. Eriline rühm on hapendatud piimatooted, mis on piima piimhappe või segakääritamise (piimhape + alkohol) tulemus.
Piimatoode | Definitsioon |
Piim: | |
| Piima kuumutamise tulemus temperatuurini 74-76 0 C 15-30 minutit spetsiaalses varustuses |
| Piima kuumutamise tulemus kõrge rõhu all 2-10 sekundi jooksul temperatuurini üle 100 0 C |
| Temperatuuril 85-99 0 C vähemalt 3 tundi suletud anumates hoidmise tulemus |
| Täispiima aurustamise tulemus koos kristallilise suhkru lisamisega või ilma (12%) |
| Kuivatamise tulemus normaliseeritud pastöriseeritud piim pulbriks |
Kreem | Täispiimast rasvafraktsiooni eraldamise tulemus |
Või | Toode, mis saadakse lehmapiimast koore eraldamisel või kloppimisel |
Ensüümide ja piimhappebakterite toimel piima kalgendamise toode või erinevate piimatoodete sulatamine sooladega |
|
Piimatooted: | Pastöriseeritud piima fermentatsioonitoode koos bakterikultuuridega |
| Pastöriseeritud piima kääritamise toode, milles on lisatud piimhappe streptokokkide puhast rassi, atsidofiilne ja erinevates vahekordades |
| Kasutamisel segakääritamise toode Sellel on antibiootikumide kuhjumise tõttu väljendunud dieet- ja ravitoime |
| Pastöriseeritud koore fermentatsioonitoode piimhappe streptokoki puhaskultuuride starteriga |
| Piima kääritamise ja sellele järgneva vadaku eemaldamise toode |
| Käärimistoode, kasutades acidophilus acidophilus starterit |
Lihatoodete klassifikatsioon
Lihatooted, nagu ka piimatooted, kuuluvad tarbekaupade kategooriasse. Liha sisaldab kõiki asendamatuid aminohappeid suurtes kogustes ja sellises vahekorras, mis vastab kõige paremini inimkeha vajadustele. See on inimese jaoks peamine B12-vitamiini, fosfori ja raua, fosfolipiidide ja muude toitainete allikas.
lihatoode | Definitsioon |
Tapetud põllumajandusloomade liha | Veiseliha, sealiha, hobuseliha jne. |
Loomsed kõrvalsaadused | Tapetud veiste sekundaarsed elundid (süda, neerud, maks, keel, pea jne) |
linnuliha | Kana-, kalkuni-, pardi-, haneliha jne. |
Liha pooltooted | Šnitsel, antrekoot, guljašš, kotlet, praad, lihapall, hakkliha jne, mis vajavad hilisemat kuumtöötlust |
Liha kulinaarsed tooted | Söögivalmis lihatooted, mis on läbinud erinevaid kuumtöötlusi |
Külmutatud valmis lihatoidud | Naturaalsest või hakklihast valmistatud lihatooted, lisandiga või ilma, külmutatud |
Liha suitsutatud tooted | Söögivalmis soolatud ja termiliselt töödeldud suuremõõtmelised lihatooted (sink, peekon, rinnatükk jne) |
Vorstid | Soolaga või ilma vorstihakklihatooted (vorstid, friikartulid, vorstid, pasteedid, kõrvitsad, lihapätsid jne), mis on kuumtöödeldud või kääritatud ja on söömiseks valmis |
Konserveeritud liha | Hermeetiliselt suletud ja steriliseeritud lihatooted koos teiste toiduainetega (köögiviljad, teravili) või ilma nendeta |
Imikutoidu kaupade klassifikatsioon
Imikutoit on toiduained loodud kvaliteetsest toorainest spetsiaalsete retseptide järgi lastele esimestest elupäevadest kuni 14 aastani. Laste toitumine peaks vastama kõigile kasvava organismi füsioloogilistele vajadustele, eelkõige olema täielik valkude, süsivesikute ja rasvade, vitamiinide, mineraalide ja muude toitainete osas.
Imikutoitude täielik klassifikatsioon on väga ulatuslik. Kõige tavalisem klassifitseerimise tunnus on laste vanus, mille jaoks toiduained on mõeldud. Sellega seoses eristatakse toiduaineid:
- väikelastele (0 kuni 3 aastat);
- lastele enne koolieas(3 kuni 6 aastat);
- kooliealistele lastele (6-14 aastat).
- madala veesisaldusega toiduained (4-15%). Siia kuuluvad teraviljad, pasta, jahu, kuivpiimasegud;
- kõrge veesisaldusega toiduained (60-90%). Need on köögivilja- ja puuviljapüreed, kodujuust, keefir, lihapallid.
Vastavalt toodete jahvatusastmele on laste toidukaubad ette nähtud:
- lastele esimestel elukuudel (nad rakendavad toitainete homogeniseerimist osakeste suurusega 150-200 mikronit);
- lastele vanuses 6 kuni 9 kuud (hõõrumine osakeste suurusega kuni 800 mikronit);
- lastele vanuses 10 kuud kuni 1,5 aastat (tükeldamine kuni 2000 mikronit);
- lastele vanuses 1,5 kuni 3 aastat (portsjonid).
Imikutoidu konservid on:
- taimsest toorainest (mahlad, püreed, köögiviljakonservid ning puu- ja juurviljad);
- lihatoormest (veiseliha, linnuliha, sealiha, maks, süda, magu ja keel).
Piimatooted lastele
Eriline koht sisse beebitoit hõivab piimatooteid, kuna just tema asendab lapsele emapiima selle puudumisel ja seda kasutatakse täiendava toiduna. Sõltuvalt eesmärgist näeb lastele mõeldud piimatoodete klassifikatsioon välja järgmine:
- imikutoidu kuivsegud;
- kuivpiimapuder;
- Piimatooted.
Toodete tüübi järgi võivad lastele mõeldud piimatooted olla:
- kuiv;
- vedelik;
- pastane.
Toidu säilitamine
Kõik toiduained kipuvad aja jooksul riknema. Nende säilivusaega saate pikendada konserveerimisega. Selleks on vaja luua tingimused, mis takistavad mikroorganismide arengut ja ensüümide aktiivsust, mis põhjustavad toodete riknemist.
Taotleja identiteedi uurimise meetodite hulgas vaba koht personaliosakondade töötajad saavad valida ka sellise teenimatult unustatud meetodi nagu tegevustoodete analüüs. See meetod on hea vabale ametikohale kandideerijate uurimisel, kuid on tõhusam, kui uuritakse töötajaid, kes kandideerivad mõnele teisele ametikohale või esitatakse juhireservi.
Tooteanalüüs- see on isiksuse uurimise meetod, mis võimaldab teil kaudselt uurida selle psühholoogilisi omadusi vastavalt tegevuse praktilistele tulemustele (produktidele). Selle olemus seisneb isiksuseomaduste rekonstrueerimises vastavalt tegevuse lõpp- ja vahetulemustele. Selle meetodi eripära seisneb selles, et uurija ei pruugi inimesega otseselt kokku puutuda, vaid tegeleb ainult oma varasema tegevuse saadustega.
Tegevustoodete analüüsimeetodit alahinnatakse sageli, kuna personaliosakondade töötajad, kes ei tea, mida täpselt uurida, tuvastavad mõnikord selle meetodi selle erijuhtumiga - sünnitustulemuste uurimine. Sellepärast millal me räägime umbes seda meetodit, tähendavad peamiselt ainult inimtegevuse materiaalseid tooteid ehk seda, mida töötaja toodab vahetult töökohal.
Kuid tegevusproduktid ei saa mingil juhul olla ainult materiaalsed (nagu ka tegevus ise - mitte ainult objektiivsed) ja mitte ainult töökohal toodetud.
Arvestades tegevust kui inimese vaimse tegevuse vormi, on psühholoogias lisaks peamistele tegevusliikidele (mäng, õppimine ja töö) ka sellised tegevusvormid nagu väline ja sisemine, praktiline ja vaimne, objektiivne ja vaimne. , transformatiivne, kognitiivne, väärtustele orienteeritud ja kommunikatiivne. Lisaks erista materiaalne ja tootmine, sotsiaalpoliitiline, juhtimis- ja organisatsiooniline, teaduslik tegevust. Järelikult võivad tegevuste tooted (tulemused) olla erinevad. Näiteks materiaalse ja tootmistegevuse tulemuseks võib olla materiaalse rikkuse loomine, materiaalse-subjekti keskkonna muutumine ja areng, ühiskondlik-poliitilise tegevuse tulemus on transformatsioon. avalikud institutsioonid ja suhted, vaimne - sotsiaalse teadvuse vormide muutumine, teaduslik - uute ideede ja teooriate tekkimine, kommunikatiivne - inimestevaheliste suhete kujunemine jne.
Selle meetodi praktikas kasutamise üks peamisi raskusi seisneb tegevusvormide ja -liikide mitmekesisuses ning tegevustoodete veelgi suuremas mitmekesisuses. Teine raskus seisneb selles, et tegevusproduktide analüüs viitab meetoditele, mille puhul toimub mittestandardiseeritud üleminek tunnustelt järeldustele. Selline üleminek ei ole algoritmiseeritud ja seetõttu sõltub järelduste kvaliteet paljuski teadlase enda ettevalmistusest ja kvalifikatsioonist, tema oskusest erinevaid “pisiasju” märgata ja analüüsida. Ilmselgelt just seepärast ka küsimustele pühendatud raamatutes personali valik, on tegevusproduktide analüüsimeetodit ainult mainitud, mis on üks võimalikest vabale ametikohale kandideerijate uurimise meetoditest, kuid seda ei kirjeldata üksikasjalikult nagu näiteks psühholoogilise testimise meetodeid. Proovime seda tühimikku täita.
Tegevustoodete analüüsimeetodi kasutamiseks saate läbi viia nende omapärase klassifikatsiooni ja rühmitada need mitmesse kategooriasse: materiaalne või materiaalne-eesmärk, dokumenteeritud ja funktsionaalne. Vaatame neid kategooriaid lähemalt.
Tegevusalased materjalid või materiaalsed objektid
Esiteks hõlmavad need tootmises valmistatud tooted. Sel juhul võib kaalumise objektiks olla panus tootesse, mille töötaja teeb vastavalt oma töökohustustele. See võib olla toodete kogus ja kvaliteet, defektsete toodete olemasolu ja kogus, abielu olemus ja omadused. Siia kuuluvad ka töötaja loodud tööriistad ja seadmed, tema graafilise töö tulemused – tööjoonised, diagrammid, joonised, kaardid jne. Sellised tegevussaadused on sisuliselt töötaja töö tulemused ja reeglina nende analüüs , ei tekita raskusi.
Keerulisem on analüüsida selliseid materiaalseid-objektiivseid tegevusprodukte, mida saab seostada n-ö kõrvaltulemustega ja mis ei ole otseselt seotud töötaja tulemuslikkusega. ametlikud kohustused, vaid mõjutavad otseselt nende sooritust või annavad tunnistust töötaja suhtumisest tehtud töösse.
Need võivad olla valikud töökoha, kontori kujundus. See hõlmab dokumentidega kaustade korrastamist kontoris, raamatuid isiklikus raamatukogus ja isegi sellist pisiasja nagu tööriistade paigutamine töökotta või vürtsid kööki. Need pisiasjad võivad palju rääkida inimese meelekindlusest, tema pedantsusest, ettenägelikkusest, võimest (või suutmatusest) planeerida ja organiseerida enda tööd.
Näiteks kui töökohal puuduvad täielikult isiklikud esemed (isegi pliiats ja pliiats on puhtalt kontoritarbed), siis suure tõenäosusega suhtub töötaja oma töösse ainult rahateenimise vahendina. Liiga palju asju, mis ei ole seotud tööülesannete täitmisega, viitavad ilmselgelt sellele, et inimene teeb töökohal kõike muud kui oma tööd. Asjade abil saab töötaja määrata ka “oma” territooriumi, mille sissetung tekitab temas negatiivse reaktsiooni.
Tihti öeldakse, et kui tahad teada, mis naise peas toimub, siis vaata rahakotti. Mõneti parafraseerides võib sama öelda ka juhi ja tema töölaua kohta. Juhi mõtted ei saa "korrapäraselt liikuda", kui tema töölaud on täis paberimägesid. Lisaks võib suure tõenäosusega väita, et selline juht "kaotab" perioodiliselt Vajalikud dokumendid, ei pea kinni (ja mõnikord ei suuda) teatud tegevuste elluviimise tähtaegu, "unusta" tehtud otsused jne. Selline juht saab oma tööga hakkama ainult siis, kui läheduses on assistent “lapsehoidja”, kes kõike jälgib. Tekib küsimus: kas sellist juhti on vaja? Võib-olla saaks tema juhiassistent paremini tööd teha? Lõppude lõpuks, kui inimene ei suuda ise oma tööd korraldada, siis kuidas saab ta korraldada teiste tööd ja suhtlemist? Teine äärmus on absoluutselt puhas juhilaud. Meie arvates on kommentaarid siin ebavajalikud.
Tööjõu "kõrvalsaadus" võib olla töötaja õmmeldud nomenklatuuri- või arhiivitoimikud mida tehakse peaaegu igas kontoritöös. Hooletuse, töö vastu mittehuvituse tunnusteks on segatud lehed, nummerdamisvead, lõdvad niidid, lehtede väljakukkumine jne.
Materiaalsete-objektiliste tegevussaaduste kategooriasse kuuluvad ka tooted, mis ei ole kuidagi seotud töötegevusega, vaid on inimeste hobide realiseerimise tulemus, s.t. kodused käsitöötooted. See võib olla mis tahes käsitöö (näiteks puidust kujukesed, käsitsi kokkupandud vastuvõtjad või lennukimudelid), majapidamistarbed (dekoratiivsed raamaturiiulid, kudumid), sisustusesemed (maalid, fotod jne).
Lisaks uuritavate asjade (tegevustoodete) kvaliteedile, praktilisusele, kasulikkusele on oluline pöörata tähelepanu sellele, millal ja miks neid toodetakse. Üks inimene teeb ju raamatutele riiuleid aeg-ajalt ja ainult sellepärast, et valmis raamatute ostmiseks raha napib, teine - sellepärast, et ta tahab, et tema riiulid oleksid teistsugused originaalne disain, ja kolmas teeb seda kogu aeg lihtsalt sellepärast, et talle meeldib midagi teha. Üks töötaja koob mütse, jättes selleks aega lõunapaus või magamamineku ajal, et tema lapsed kannaksid midagi säravat ja ilusat ja teine õhtuti teleka ees istudes, sest kudumine rahustab pärast päevatööd. Erinevad põhjused näitavad erinevad omadused iseloom.
Dokumenteeritud tegevustooted
See kategooria sisaldab erinevaid dokumente, mille on koostanud või välja töötanud ja allkirjastanud töötaja, nimelt: korraldused (juhised), resolutsioonid saadud dokumentide kohta (juhul, kui juhti uuritakse), plaanid ja aruanded, memorandumid, avaldused, äridokumendid vahetusajakirjades, erinevad väljaanded , metoodilised arendused, ülevaated , ülevaated jne. Kuid need võivad olla muud, isiklikumad dokumendid, näiteks töövihikud, märkmed, isiklikud tööpäevikud, märkmed kolleegidele, märkmed dokumentidele või raamatute servadele, kirjad (enamasti ärilised) .
Vastavalt selliste dokumentide sisule saab uurida oskust kirjalikult mõtteid väljendada, esitlusviisi, inimese eruditsiooni, kirjaoskust. Dokumentide kujunduse ja välimuse järgi saab hinnata tema täpsust, tähelepanelikkust, suhtumist ärisse ja alluvatesse (kui juhti uuritakse). Võib ju isegi resolutsiooni kirjutada käsitsi (kirjutab juht ise) või trükkida (resolutsiooni koostas assistent), kirjutatud eraldi lehele (resolutsiooni vorm) või dokumendile endale. Lisaks saab resolutsiooni kirjutada vabale kohale dokumendi alguses või lõpus (et oleks lihtsam sõeluda) või valmis teksti kohale (“Mulle meeldib nii ja kui sa ei saa kõigest aru , siis see on sinu probleem”). Samuti võib vajaliku resolutsiooni asemel seista vaid juhi allkiri, mis annab märku, et ta on dokumendi sisuga tutvunud, kuid ei ole valmis (ei taha, ei saa või ei suuda) vastutama selle tegemise eest. otsuse dokumendis sätestatud küsimuses.
Dokumendile kinnitatud, paberile kirjutatud märge võib autori kohta palju rääkida. Mitte vähem kõnekad pole tasside, võileibade või määrdunud käte plekid, mis ilmusid dokumendile pärast seda, kui mõned töötajad olid sellega töötanud.
Hangi Lisainformatsioon inimese kohta on sageli võimalik isegi siis, kui ta paneb dokumendile ainult allkirja. Kaaluge tõeline näide. Üks kandideerijatest vaba koht esimene juht ja ettevõtte juhataja kohusetäitjana allkirjastas kaks kirja kõrgemale organisatsioonile. Nende kirjade allkirjastamise aja erinevus on kaks nädalat. Kirjade sisu välistab üksteist (kuid see on seletatav asjaoluga, et need on koostatud erinevas keeles struktuurijaotused). Samas ühes hilisemas kirjas pole eelmisest juttugi.
Mida saab neid kirju analüüsides öelda juhikohale kandideeriva inimese kohta? Siin on mitu võimalust:
juhataja ei loe dokumente enne allkirjastamist;
kui ta loeb dokumente, siis ta ei süvene nende sisusse;
kui ta süveneb sisusse, ei mäleta ta varem allkirjastatud dokumente ja seetõttu ei oma ta ettevõttega seotud teavet täielikult;
isegi kui tal on infot, on ta alluvate poolt kergesti veenev ja seetõttu puudub tal oma arvamus ja selge nägemus probleemi lahendamisest.
Muidugi võib kahe nädala pärast tulla muudatusi, mis viisid teistsuguse otsuseni. Aga antud juhul oleks teises kirjas pidanud olema viited nendele muudatustele. Seega, olenemata sellest, milline kaalutletud põhjustest tingis kirjade allkirjastamise, saab teha ainult ühe järelduse: see taotleja ei suuda tõhusalt täita ettevõtte esimese juhi ülesandeid. Õnneks otsustas see kõrgem organisatsioon.
Tähele tuleb panna, et kui dokumendid sisaldavad suures koguses teksti või on kirjutatud käsitsi, siis saab neid vajadusel põhjalikumalt uurida, kasutades näiteks sisuanalüüsi, psühholingvistilise tekstianalüüsi või käekirja psühhografoloogilise analüüsi meetodeid, mida võib käsitleda analüüsimeetodi erivariantidena.aktiivsusproduktid.
Dokumenteeritud tegevustoodete kategooria võib sisaldada ka töö tulemusi materjalide ja infomaterjalide tellimine. Need võivad olla näiteks inimese valitud infomaterjalid, erinevad kataloogid, inventuurid, kartoteegid ja bibliograafilised registrid. Selliseid tegevusprodukte analüüsides saab näiteks uurida inimese mõtlemist, meelekindlust, visadust ja monotoonse töö võimet.
Mitte vähem kui huvitav info kohta saab töötaja anda ka selliseid dokumenteeritud tegevustooteid nagu sotsiaalsed muutused. Ja kuigi inimene ise ei pruugi sageli olla seotud selliste dokumentidega nagu korraldused, korraldused jne, siis reeglina registreeritakse just nendes tema ühiskondliku ja ühiskondliku tegevuse saadused. See viitab inimese loodud organisatsioonidele või ettevõtetele, nende osakondadele, tema valitud ja valitud töötajatele, tutvustatud ja tegutsevatele organisatsioonilised süsteemid jne. Mõned valivad töötajaid professionaalsuse, teised kõrge õppimisvõime alusel ja teised isikliku pühendumise põhimõttel. Üks juht kehtestab töötajate tööaja kasutamise range kontrollisüsteemi, teine - paindlik tööajagraafik, kolmas - ei pööra sellele tähelepanu. Seetõttu järgib esimene tõenäoliselt autoritaarset juhtimisstiili, teine - demokraatlikku, kolmas - liberaalset.
ENESEKONTROLLIKÜSIMUSED
1. Mis on tegevus?
Aktiivsus on teadlik ja sihipärane muutmise protsess maailma ja iseenda poolt.
3. Kuidas on tegevused ja vajadused seotud?
Inimtegevus toimub tema vajaduste rahuldamiseks.
Vajadus on inimese poolt kogetud ja teadvustatud vajadus selle järele, mis on vajalik tema keha hoidmiseks ja isiksuse arendamiseks. Vajadusi on kolme tüüpi: loomulikud, sotsiaalsed ja ideaalsed.
4. Mis on tegevuse motiiv? Mille poolest erineb motiiv eesmärgist? Milline on motiivide roll inimtegevuses?
Motiiv on see, miks inimene tegutseb, ja eesmärk on see, mille nimel inimene tegutseb. Sama tegevus võib olla põhjustatud erinevatest motiividest. Näiteks õpilased loevad, st sooritavad sama tegevust. Aga üks õpilane oskab lugeda, tunnetades vajadust teadmiste järele. Teine - soovi tõttu vanematele meeldida. Kolmandat juhib soov saada head hinnet. Neljas tahab end kehtestada. Samas võib sama motiiv kaasa tuua erinevad tüübid tegevused. Näiteks, püüdes end oma meeskonnas kinnitada, saab õpilane end tõestada haridus-, spordi- ja ühiskondlikus tegevuses.
5. Määratlege vajadus. Nimeta inimvajaduste põhirühmad ja too konkreetseid näiteid.
Vajadus on inimese poolt kogetud ja teadvustatud vajadus selle järele, mis on vajalik tema keha hoidmiseks ja isiksuse arendamiseks.
Kaasaegses teaduses kasutatakse erinevaid vajaduste klassifikatsioone. Kõige üldisemal kujul saab neid ühendada kolme rühma: loomulik, sotsiaalne ja ideaalne.
loomulikud vajadused. Teisel viisil võib neid nimetada kaasasündinud, bioloogilisteks, füsioloogilisteks, orgaanilisteks, looduslikeks. Need on inimese vajadused kõiges, mis on vajalik tema olemasoluks, arenguks ja paljunemiseks. Looduslike hulka kuuluvad näiteks inimese vajadused toidu, õhu, vee, peavarju, riietuse, une, puhkuse jms järele.
Sotsiaalsed vajadused. Need määrab inimese kuuluvus ühiskonda. Sotsiaalsete vajadustena käsitletakse inimlikke vajadusi töötegevuses, loomingus, loovuses, sotsiaalses aktiivsuses, teiste inimestega suhtlemises, tunnustuses, saavutustes, s.o kõiges, mis on ühiskonnaelu produkt.
ideaalsed vajadused. Teisel viisil nimetatakse neid vaimseteks või kultuurilisteks. Need on inimese vajadused kõiges, mis on vajalik tema vaimseks arenguks. Ideaalsete hulka kuuluvad näiteks vajadus eneseväljenduse järele, kultuuriväärtuste loomine ja arendamine, vajadus, et inimene tunneks ümbritsevat maailma ja oma kohta selles, oma olemasolu mõtet.
6. Mida saab seostada inimtegevuse tulemuste (produktidega)?
Inimtegevuse produktideks on materiaalsed ja vaimsed hüved, inimestevahelise suhtluse vormid, sotsiaalsed tingimused ja suhted, aga ka võimed, oskused, teadmised inimesest endast.
7. Nimeta inimtegevuse liigid. Laiendage konkreetseid näiteid nende mitmekesisusest.
Erinevatel alustel on erinevaid tegevusi.
Sõltuvalt inimese suhete omadustest teda ümbritseva maailmaga jagunevad tegevused praktilisteks ja vaimseteks. Praktiline tegevus on suunatud reaalsete looduse ja ühiskonna objektide ümberkujundamisele. Vaimne tegevus on seotud inimeste teadvuse muutumisega.
Kui inimtegevus on korrelatsioonis ajaloo kulgemise, sotsiaalse progressiga, siis eristatakse progressiivset või reaktsioonilist tegevuse suunitlust, samuti loomingulist või hävitavat. Ajalookursusel õpitud materjali põhjal saate tuua näiteid sündmustest, milles need tegevused avaldusid.
Sõltuvalt tegevuse vastavusest olemasolevatele üldkultuurilistele väärtustele, sotsiaalsetele normidele määratakse legaalne ja ebaseaduslik, moraalne ja ebamoraalne tegevus.
Seoses inimeste sotsiaalsete liitumisvormidega tegevuste läbiviimiseks eristatakse kollektiivset, massilist ja individuaalset tegevust.
Sõltuvalt eesmärkide uudsuse olemasolust või puudumisest eristatakse tegevuste tulemusi, selle rakendamise meetodeid, monotoonseid, mallilisi, monotoonseid tegevusi, mis viiakse läbi rangelt vastavalt reeglitele, juhistele, sellistes tegevustes on uus minimaalne ja enamik sageli täiesti puuduv ja uuenduslik, leidlik tegevus. , loominguline.
Olenevalt sotsiaalsest sfäärist, kus tegevus toimub, on majanduslikud, poliitilised, sotsiaalsed tegevused Lisaks eristatakse igas ühiskonnasfääris teatud sellele iseloomulikke inimtegevuse liike. Näiteks majandussfääri iseloomustab tootmis- ja tarbimistegevus. Poliitilist tegevust iseloomustavad riiklik, sõjaline, rahvusvaheline tegevus. Ühiskonna vaimse sfääri jaoks - teadus, haridus, vaba aeg.
8. Kuidas on aktiivsus ja teadvus seotud?
Mis tahes sensuaalne kujutis objektist, mis tahes tunnetus või esitus, millel on teatud tähendus ja tähendus, muutub teadvuse osaks. Teisest küljest jäävad mitmed aistingud, inimkogemused teadvuse ulatusest välja. Need viivad väheteadlike, impulsiivsete tegudeni, mida varem mainiti, ja see mõjutab inimtegevust, mõnikord moonutades selle tulemusi.
Aktiivsus omakorda aitab kaasa muutustele inimese teadvuses, selle arengus. Teadvus moodustub tegevuse kaudu, et seda tegevust mõjutada, samaaegselt määrata ja reguleerida. Praktiliselt realiseerides oma peas sündinud loomingulisi ideid, muudavad inimesed loodust, ühiskonda ja iseennast. Selles mõttes inimteadvus mitte ainult ei peegelda objektiivset maailma, vaid ka loob seda. Omandades ajaloolisi kogemusi, teadmisi ja mõtlemismeetodeid, omandanud teatud oskused ja võimed, valdab inimene reaalsust. Samal ajal seab ta eesmärke, loob projekte tulevikutööriistadeks ja reguleerib teadlikult oma tegevust.
ÜLESANDED
1. Aktiivsete vulkaanide poolest tuntud Kamtšatkal võetakse kasutusele spetsiaalsed tehnoloogiad vulkaanilise tooraine töötlemiseks. See töö sai alguse kuberneri eriotsusest. Eksperdid on kindlaks teinud, et vulkaanilistest kivimitest silikaatide tootmine on väga tulus äri, mis ei nõua olulisi kapitaliinvesteeringuid. Nende arvutuste kohaselt võib ühe tehase töö tuua piirkonnaeelarvesse 40 miljonit ja riigieelarvesse 50 miljonit rubla. Mõelge sellele teabele uuritava teema seisukohast: tehke kindlaks, mis tüüpi inimeste tegevus kirjeldatud sündmustes ilmnes, nimetage igal juhul tegevusobjektid ja -objektid, jälgige selles näites teadvuse ja tegevuse seost.
Tegevuse liik - tööjõud, materiaalne tegevus, subjektid - töötajad, spetsialistid, objektid - vulkaanilised toorained, ärikasum. Teadvuse ja tegevuse kommunikatsioon - esmalt oleme sündmusest teadlikud, teeme selle kohta aruande (kasumlikkuse arvutused), seejärel hakkame juba tegutsema (tehnoloogiaid tutvustama).
2. Tehke kindlaks, kas praktiline või vaimne tegevus hõlmab: a) tunnetuslikku tegevust; b) sotsiaalsed reformid; c) esmatähtsate kaupade tootmine.
a) kognitiivne tegevus viitab vaimsele tegevusele, sest tunnetus on suunatud teadmiste hankimisele ja teadmine on ideaalne, seda ei saa näha ega katsuda;
b) sotsiaalsed reformid hakkavad olema seotud praktilise tegevusega, tk. seda liikiühiskonna ümberkujundamisele suunatud tegevused;
c) esmatarbekaupade tootmine hakkab olema seotud praktilise tegevusega, t.to. objekt sisse sel juhul saab loodus ja tulemuseks materiaalne rikkus.
3. Nimeta toimingud, millest koosneb arsti, põllumehe, teadlase tegevus.
Arst töötab ennekõike inimestega: võtab vastu, analüüside tulemuste järgi teeb järelduse, vajadusel ravib. Põllumees: uurib mulda, et teada, mis sellel hakkab kasvama ja kas seda on vaja väetada, harib, istutab sinna peale kõike vajalikku, hoolitseb taimede eest, koristab. Teadlane: tegeleb teadusega, kogub ja katsetab materjale mis tahes teadusvaldkonnas, uurib nende omadusi, püüab täiustada ja avastada midagi uut, viib läbi katseid jne.
4. A. N. Leontjev kirjutas: "Tegevus on rikkalikum, tõepärasem kui sellele eelnev teadvus." Selgitage seda ideed.
Teadvus lubab inimesel mõelda, kuid mitte iga mõte ei vii tegudeni, mis tähendab, et tegevus on rikkalikum ja tõesem.
Toote mõistet ei ole tegevusteoorias välja töötatud. Isegi P.K. Anokhin kurtis, et teadlased "kinnitasid tähelepanu tegevusele endale, mitte selle tulemustele" [Anokhin P.K., 1966, lk. 31]. A. N. Leontijevi tegevusskeemi analüüsides märkis L. I. Antsyferova ka selle kontseptsiooni ebapiisavat arengut. Ta pidas seda fakti paradoksaalseks, kuna "toode määrab tegevuse tüübi või tüübi" ja "määrab tegevuse jaotuse tegevusteks ja operatsioonideks" [Antsyferova L.I., 1969, lk. 66].
Selles skeemis ei ole "toode" alati eraldatud tegevuse "subjektist" ja selle "eesmärgist" (vt eespool). Ilmselgelt õigustab sellist lähenemist analüüsi filosoofiline ja psühholoogiline plaan: tegevuse objektiivsuse printsiip kontseptuaalse tööriistana katab seda tüüpi analüüsi vajadused.
Vastavalt tegevusobjekti definitsioonile on tegevustoode esimese teisenemise tulemus, sellele võlgneb see oma päritolu.
Teatavasti õnnestunud asemel, s.t. Kui tegevuse tulemus on ebaõnnestunud, võib saada teise toote: tegevusobjekt võib muutuda mittevajalikuks või isegi kahjulikuks asjaks (olukorraks). See on ebaõnnestunud toode. Uuritav võib jõuda tulemuseni, mis teda ainult osaliselt rahuldab, see on osaliselt edukas toode.
Ei ole välistatud tulemus, mis polnud planeeritud, kuid mis samas vastab mõnele muule uuritava vajadusele; nagu edukas toode, on see kasulik toode. Lõpuks on võimalik, et eduka (ebaõnnestunud, osaliselt õnnestunud) tulemusega kaasneb lisatulemus (toode). See võib olla ka kasulik (neutraalne, kahjulik). Räägime tulemusest, mis koos planeeritud ehk vajaliku tootega pärineb just tegevuse teemast, näiteks: "Mets raiutakse, laastud lendavad."
Kõigil neil juhtudel räägime otsesest tegevuse produktist.
Tegevuse tulemusena ei saa inimene aga mitte ainult oma subjekti teatud modifikatsioone, vaid muutuvad ka teised struktuurimomendid. Mõned neist on näitleja jaoks märgilised.
Seega laguneb tegevusvahend (instrument) oma protsessi lõpus ühel või teisel määral lagunema. Inimene omandab uusi oskusi või tugevdab vanu, treenib oma neuromuskulaarset süsteemi, meeleorganeid ja saavutab tervendava efekti, kuigi samal ajal väsib ja võib-olla saab ka vigastusi ning pikkade eluga proportsionaalsete ajavahemike järel kulub keha. välja ja vananeb. Tööruumi õhk võib küllastuda kasutatud materjalide erinevate aurude või suitsuosakestega, selle temperatuur tõuseb jne.
Tegevuse subjektist erineva struktuurse momendi teisenemise tulemust võib nimetada selle kõrvalproduktiks. Kõrvalsaadused erinevad oma päritolu poolest, olles seotud ühe või teise struktuurimomendiga - tegevuse subjekti, selle vahendite või välistingimustega.
Tegevuse protseduuriliste komponentide kirjeldamise kontekstis tuuakse välja lõpp- ja vaheproduktid ning põhi- ja ettevalmistavad tooted. Need terminid annavad üsna selgelt tunnistust vastavate mõistete sisust.
Haridustegevuse struktuuri kaalumisel peame tutvustama veel paar mõistet - peamised ja lisatooted. Erinevalt "vajaliku/täiendava" paarist tulenevad need tulemused erinevatest asjadest või olukordadest. Allpool, õppetegevust käsitlevas peatükis, tehakse see vahe selgeks.
Üldiselt võib öelda, et "tehnoloogia on elava keha kiip" ja "elus keha on mis tahes tehnoloogia prototüüp" [Florensky P.A., 1992, lk. 153].
Tegevustoodete analüüsimeetod. Meetodi olemus seisneb tööobjekti omaduste, omaduste rekonstrueerimises selle sihipärase, tahtliku tegevuse vahe- ja lõpptoodete põhjal. Kuna väga sageli võib psühholoog olla huvitatud ühe või teise tööga tegeleva inimese potentsiaalsete võimete valdkonnast, ei ole kohane piirduda kohustusliku ülesande täitmisel ainult inimtegevuse saadustega. Kui me räägime elukutse valiku olukorrast, siis on seda olulisem analüüsida mitte ainult inimese enda töö, vaid absoluutselt kõiki tema tahtliku tegevuse tulemusi.
Tegevusproduktid ei saa mingil juhul olla ainult materiaalsed, nagu sageli mõeldakse vaadeldavast meetodist rääkides; need võivad olla informatiivsed, protseduurilised, kujutada endast mõningaid ajutisi funktsionaalseid mõjusid; nende olemasolu valdkond võib olla eelkõige inimese sisemaailm (näiteks kasvataja töö tulemus võib olla lapse mingi uus suhtumine reaalsuse teatud aspektidesse, uued ideed maailmast , eneseteadvuse juurdekasv jne). Seetõttu keskendume tulemuste ja tegevustoodete ülevaaterühmale.
1. Materiaalsed, materialiseeritud, dokumenteeritud tegevustooted. Sellesse kategooriasse kuuluvad:
Tooted Põllumajandus, metsandus, ehitus, tööstus, rahvakunst käsitöö 14 jne. Sel juhul võib kaalumise objektiks olla panus tootesse, mille meid huvitab töötaja sellesse vastavalt oma kohustustele (toodete kogus ja kvaliteet, abielu ja selle omadused) annab.
Tööriistad, seadmed, võimalused töötaja loodud töökoha kujundamiseks;
Koostatud dokumendid, äridokumendid (näiteks mõnel töökohal ettenähtud vahetuste päevikutes jne), märgukirjad, korraldused, korraldused (juhul, kui juhti uuritakse), plaanid, aruanded, metoodilised arendused, publikatsioonid, käsikirjad, arvutiprogrammid(kui õpitakse teadusliku ja praktilise profiiliga töötajaid) ja muud kirjutamise ilmingud; kõne; leiutiste taotluste jms;
Peen-, graafilise töö tulemused (joonised, diagrammid, kaardid, joonised, visandid, maalid, fondid, graveeringud jne);
Materjalide ja INTA vormistusmaterjalide tellimise töö tulemused (trükitud tekstid, kui * räägime fotoladumismasina operaatorist, trükiladujast; valitud infomaterjalid, bibliograafilised registrid jne).
2. Funktsionaalsed (protseduurilised) tegevuse produktid. Seda inimtegevuse saaduste rühma on raske objektiivselt tuvastada, kuid selle arvessevõtmine on põhimõtteliselt oluline. Sellesse tootekategooriasse kuuluvad:
Avalik meeleolu kontaktmeeskonnas, mille on loonud üks või teine selle liige või juht (isikliku eeskuju, pinge tekitamise, konstruktiivsete ettepanekute, "rahuvalve" funktsioonide, "lavataguste" intriigide jne abil), "psühholoogiline kliima" " grupis (meeskond, meeskond, ekspeditsioon, üksus jms kogukond);
Suulised ettekanded tootmiskoosolekutel, aruanded, loengud, loengutsüklid ja muud toimingud, mis kujundavad inimeste mõtteviisi (samuti selle mõtteviisi juurdekasvud, kui seda saab parandada); ärisuhtlusaktid (alates märkustest ja lõpetades tegevustega kriitilistes olukordades), faktid aktiivne osalemine koosolekutel, nõuandvatel kogudel, „kogen (või kogemusi varjates), nõustamisel, mentorlusel ja muude pedagoogiliste, organisatsiooniliste funktsioonide täitmisel, uuenduslikel algatustel (uuendused, nagu praegu on moes öelda) jne. „V Sellist tegevuse tulemust ei saa alahinnata, kuna need võivad eelkõige tekitada kasulikke (või kahjulikke) sotsiaalseid mõjusid, näiteks teatud ahelreaktsioone, mis ulatuvad kontakttöökollektiivist palju kaugemale ja põhjustavad inimeste massilist liikumist. lahke või muu. Kuigi ühest küljest iseloomustavad need nähtused tegevusprotsessi, kuid samal ajal võib neid pidada tulemuseks, produktiks, kuna need on inimese psüühika produkt;
Pedagoogilise, organisatsioonilise, poliitilise, haridus-, kunsti- ja kasvatustöö käigus loodud teadmiste, oskuste, inimeste hoiakute, nende operatiivse või pikaajalise orienteerumise juurdekasv keskkonnas. Karikaturisti töö tulemus seinalehes pole näiteks mitte ainult joonistus ise, vaid ka sotsiaalne efekt, mida see tekitab ja mille jaoks see kahtlemata on loodud. Pealegi oleks ekslik analüüsida sedalaadi juhtumeid ilma seda mõju arvesse võtmata, vaid keskendudes ainult väga vahepealsele "tootele" - joonisele.
Eelnevast selgub, et iga konkreetse inimese (või inimrühma, näiteks meeskonna, s.o kollektiivse töösubjekti) tegevuse produktid on keeruline ja mitmetasandiline süsteem, nii et esimene Tegevusproduktide analüüsi kui metoodika ja protseduuri koostamise ülesanne on küll selle süsteemi esialgne määratlus teatud isiku (või "tootmismeeskonna") töö materiaalsete ja funktsionaalsete tulemuste loeteluna. samas on oluline arvestada, et uuritav ise ei pruugi olla selgelt teadlik, millest tema töö produkt koosneb ja kuidas seda defineerida; igal juhul on väga haritud ja haritud inimestel see sageli keeruline. vastata küsimusele, mida nad oma töökohal toodavad; samamoodi on isegi vanematel õpilastel raske vastata küsimusele, mida nad pärast lõpetamist tööle asudes täpselt tootma hakkavad ( "Ma õpin ..." - see on tüüpiline vastuse vorm).
Tööjõu tõhus tõlgendamine on materiaalse tootmisega seoses üsna üksikasjalikult välja töötatud ja see kajastub erinevates väljaannetes, kauba laadi teatmeteostes. Mis puutub vaimse tootmise valdkondadesse, siis teadusliku ja kunstilise teabe tootmine, teenused, korrastatus sotsiaalsed protsessid, siis siin on ideed töötulemuste kohta sageli hägused ja mõnes teadustekstis ei ole objektivustatud. Ja siin peab psühholoog sageli iseendale lootma.
Ekspertküsitluse meetod
Eksperthinnangute meetod või ekspertiis (mõnikord - reiting või "pädevate kohtunike meetod"). Need mõisted võivad tähendada üsna erinevaid meetodeid, tehnikaid, tehnikaid, protseduure teadmatusest teadmistele liikumiseks, kuid nende ühiseks jooneks (tööpsühholoogias) on valdav sisemiste tegevusvahendite kasutamine.
Individuaalne psühholoogiline läbivaatus. Spetsialiseerunud psühholoog, kasutades talle kättesaadavat teavet ja loogilisi vahendeid, peab tegema vastutustundliku järelduse (konkreetse tegevusjuhtumi, teatud õnnetuse psühholoogiliste põhjuste, töökoha eeliste ja puuduste, elukutse isikuomaduste kohta). või professionaalne jne). Eksami tulemuseks võib olla ka ennustav hinnang – töökoha, õppeaine või sotsiaalsete, organisatsiooniliste töötingimuste omaduste kahjuliku mõju kohta konkreetsele inimesele või inimrühmale; ekspertide ülevaade nimetatakse siin indiviidiks, kuna selle subjektiks on üksik spetsialist, samas kui hindamise objektiks ei pruugi olla üks inimene või üks tootmissituatsioon, vaid inimeste, olukordade hulk.
Ekspertarvamuse näide võib olla juhtpaneeli eeliste ja puuduste analüüs (kirjeldus) või inimese või riigi elukutse valiku individuaalse olukorra originaalsuse tunnus. tootmiskorraldus, ettevõtted. Üldised märgid ekspertiisiobjektid - nende keerukus, mitmetunnuse olemus, mitmemõõtmelisus, kvantitatiivselt iseloomustatud ja kvalitatiivsete omaduste kombinatsioon. Ekspertiisi saab taandada mingi objekti mõõtmiseks nominaal- või järguskaalal (viia see teatud kategooriasse ja nimetada nähtus, näidata selle omaduste suhtelist avaldumisastet ja kohta vähemalt ühe või kahe suhtes muud nähtused, omadused).
Eksperdipsühholoogi tegevusüksusteks on sel juhul mõiste alla liitmise loogilised toimingud või konkretiseerimistoimingud (üldkontseptsioonile või põhimõttele vastava konkreetse esituse otsimine või konstrueerimine).
Psühholoogi tegevusvahenditeks eksperdi rollis on algoritmide äratundmine või lahendamine (antud juhul
- järjestatud vastavalt lineaarsuse või ettekirjutuste komplekti hargnemise põhimõtetele "iseendale", mis viib vastavate probleemide lahendamiseni). Selliste algoritmide koostamine on spetsialisti psühholoogi jaoks loominguline ülesanne. Neid algoritme saab oluliselt individualiseerida (võttes arvesse eksperdi enda ainulaadset isikupära) ja need moodustavad tema jaoks vajaliku aluse. professionaalne tipptase. Tuleb tunnistada, et seoses ühiskonnas idee viljelemisega nn turusuhted praktiseerivate psühholoogide seas, nagu ka omal ajal keskaegsete käsitööliste seas, ilmnes kogemuste vahetamisel vaoshoitus ja kalduvus varjata "meisterlikkuse saladusi", eelkõige oma tegevuse algoritme.
On selge, et inimestega töötamisel nii tuvastus- kui ka lahendamise algoritmide rakendamiseks on vaja mitte ainult käepärast, vaid ka aktiivselt hankida vajalikku teavet keeruka uurimisobjekti kohta. Seetõttu on uurimismeetodi rakendamine sageli põimunud teiste empiiriliste andmete kogumise meetodite kasutamisega (lisaintervjuude, küsitluste, vaatluste, katsete läbiviimine).
Psühholoogiline nõukogu. Sel juhul võtab arvamuse ka üks psühholoog, kuid samas toetub ta kolleegide grupi kokkulepitud arvamusele, kelle poole ta pöördub seetõttu, et ülesannet on raske individuaalselt lahendada (see on selge, et selle võimaluse kasutamine on piiratud – psühholoog ei tööta alati kolleegidega ümbritsetuna).
Konsultatsiooni lihtsaim versioon on kollektiivne arutelu ülesande, olukorra, intsidendi, töökoha varustuse, professionaali (või meeskonna) vahendite, tegevusstiili jms üle. Arutelujuhi ülesanne on saavutada võimalikult järjepidev ekspertide rühma arvamus ("konsensus", nagu praegu on moes öelda). Ekspertide töö korraldamiseks on üsna keerukad protseduurid.
Objekti sõltumatute omaduste meetod ehk hinnang. Selle olemus seisneb selles, et psühholoog peab asjatundjateks inimesi, kes, olles mittepsühholoogid, võivad olla psühholoogi jaoks väärtusliku teabe allikaks. Näiteks peate valima uurimiseks rühma ühe või teise profiiliga silmapaistvaid töötajaid, näiteks kudujad, õpetajad, piloodid, navigaatorid jne. Loomulikult "sätib" vajalik teave asjakohaste juhtide peas töökollektiivid, töökaaslased, kes sel juhul võivad olla uuritavate isikute empiiriliselt põhjendatud hinnangute "tarnijad" kutsekvalifikatsiooni taseme osas. Kui uuritakse juhte, siis on asjakohane selliste "tarnijate" hulka arvata ka nende alluvad.
