Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Majutatud aadressil http://www.allbest.ru/

• Sissejuhatus
• Järeldus

Sissejuhatus

Kultuuri- ja vaba aja tegevuste areng on alati olnud lahutamatult seotud ühiskonna arenguga. Iga ajalooline epohh tõi kultuuri- ja vabaajategevusele oma uued nõuded, vormid, struktuurid. Selle tegevuse kaasaegne teooria ja praktika võtab kokku kogu kogunenud varase kogemuse ja hetkeseisu analüüsi.

Kultuuri- ja vaba aja tegevustel, mis on ühiskonna toimimise üks olulisi komponente, on inimesele suur semantiline ja emotsionaalne mõju. Selle vormide, vahendite ja meetodite lai valik võimaldab inimestele edastada ideid ühiskonna vaimsest rikkusest. Kultuuri- ja vabaajategevuse sisu on tingitud ühiskonna vajadustest sotsiaalsete suhete parandamisel, inimeste mitmekülgsete võimete vajalikust arendamisest vaba aja tulemusliku veetmise kaudu.

Kultuuri- ja vabaajategevuse alused on sotsiaal- ja kultuuriteenuste valdkonna spetsialistide koolitamise algkursustest olulisim. Selle põhitõdede valdamine on vajalik esitlusi, pidusid ja vastuvõtte korraldavatele spetsialistidele.

Kaasaegne kulturoloogia käsitleb kultuuri- ja vabaajategevust kui protsessi, mis loob tingimused inimese motiveerivaks objektiivse tegevuse valikuks. Pealegi määravad selle protsessi üksikisiku vajadused, tema huvid. Kätte on jõudnud aeg mitte ainult potentsiaalse või tegeliku publiku vajadustega alandlikult arvestada, vaid need panna kogu kultuuriasutuste tänase tegevuse aluseks.

Arenguga turusuhted kultuuri- ja vabaajategevused on lähenenud turundustehnoloogiatele, mis põhinevad üksikute kodanike vajaduste leidmise ja rahuldamise probleemil või sotsiaalsed rühmad. Kultuuri- ja vabaajategevus ise on järk-järgult muutumas vabaajatööstuseks.

Riigi praegust sotsiaal-kultuurilist olukorda iseloomustab inimeste igapäevaelu kultuurikomponentide dünaamiline areng ja muutumine. Samas muutub oluliselt sotsiokultuurilise tegevuse struktuur, see vabaneb üleorganiseeritusest, administreerimisest, pinnapealsest valgustust arendavast ja omandab humanistliku universaalse sisu, muudab oluliseks individuaalse originaalsuse, rahvusliku identiteedi, autoriprintsiibi kultuurilises tegevuses. Selline olukord hõlmab sotsiaal-kultuuriliste tegevuste sotsiaalse tähtsuse sügavat ümbermõtestamist iga indiviidi kultuuri tõstmise ühtse protsessi lahutamatu osana. Teoreetiliste, metoodiliste, metodoloogiliste, organisatsiooniliste ja juhtimisprobleemide areng selles valdkonnas võimaldab ületada sotsiaal-kultuurilise tegevuse kriisi. Asjakohane on ka uute võimaluste otsimine sotsiaal-kultuurilise tegevuse mitmekülgsete komponentide uurimiseks erinevate kultuuridistsipliinide lõimimisel.

Vaba aeg on isiksuse kujunemise üks olulisi vahendeid. noor mees. See mõjutab otseselt tema tootmis- ja töövaldkonda, sest vaba aja tingimustes toimuvad kõige soodsamalt puhke- ja taastavad protsessid, leevendades intensiivset füüsilist ja vaimset stressi. Noorte vaba aja kasutamine on omamoodi näitaja nende kultuurist, noore või sotsiaalse grupi konkreetse isiksuse vaimsete vajaduste ja huvide ulatusest.

kultuurilised vaba aja tegevused vaba aeg

1. Vaba aja sisu ja olemus

Elustiili lahutamatuks komponendiks on vaba aja veetmine, mis tänapäeva Venemaa ühiskonna tingimustes pälvib üha enam teadlaste tähelepanu, kuna selle eluvaldkonna sotsiaalne tähtsus on viimasel kümnendil märkimisväärselt suurenenud.

Vaba aja probleeme ei uuri praegu mitte ainult sotsioloogia, vaid ka kultuuriuuringud, sotsiaalfilosoofia ja paljud teised sotsiaalteadmiste vallas teadused.

Vaba aeg on tööst ja õppimisest vaba aeg, millest on maha arvatud mitmesugused muutumatud vajalikud kulutused. Vaba aja veetmise raames eristatakse reeglina passiivset ja aktiivset puhkust.

Tänapäeval lahendatavad vaba aja veetmise valdkonna ülesanded on nii mastaapsed, laiaulatuslikud ja oma sotsiaalse suunitlusega mitmekesised, et see võimaldab teadlastel läheneda vaba aja veetmisele kui olulisele osale. sotsiaalne süsteem mis määrab suuresti kõigi teiste sotsiaalse arengu valdkondade sisu ja olemuse.

Vaba aja sisust Vene Föderatsioonis on saamas föderaalse, piirkondliku ja munitsipaaltasandi riiklike ja avalike struktuuride töö kõige olulisem suund. Sellest annavad tunnistust käimasolevad riiklikud programmid hariduse, tervishoiu, põllumajanduse, elamumajanduse jne vallas.

Vaba aja veetmise potentsiaal annab suurepärased võimalused moraalsete juhiste kujundamiseks nii üksikisikule kui ka kaasaegse ühiskonna erinevatele sotsiaalsetele gruppidele. Vabaaja sfäär mõjutab aktiivselt avalikku teadvust, kujundades selles ühiskonna poolt heaks kiidetud väärtushinnanguid.

Kaasaegses vaba aja veetmises on loovuse hetki, mil inimene muutub tarbimisobjektist loomingu subjektiks. Samas on vabaaja sektor oluline osa ühiskonna majanduselust, toob märkimisväärset kasumit ja annab tööd kümnetele tuhandetele vabaajasektori klientidest huvitatud inimestele.

Kahekümnenda sajandi jooksul eksisteerinud "vaba aja" kontseptsiooni lihtsustatud lähenemine, selle identifitseerimine puhkusega, stabiilsed ideed, et vaba aeg on elustiili teisejärguline element, on teisejärguline töö, õppimise ja noorema põlvkonna vaba aja veetmise osas. Asotsiaalsetes ettevõtetes veedetud aeg viis see kõik selleni, et tekkis vajadus teoreetilise arusaamise järele vaba aja probleemidest ja reaalne praktiline vajadus vaba aja sotsioloogilise uurimuse järele. märkimisväärne ala tänapäeva vene noorte elu, millest märkimisväärne osa elab Venemaa mitte-Tšernozemi keskuse provintsilinnades.

Vaba aeg loob inimesele võimalused realiseerida oma sisemise arengu vajadusi ja aspekte, mis ärisfääris, majapidamises, igapäevaste murede taustal on võimatu täiel määral. Seega realiseeritakse kompenseerivad funktsioonid, kuna tegevus- ja valikuvabadus on utilitaarsetes tegevusvaldkondades piiratud. Siin ei suuda inimene kaugeltki alati oma teadvustada loominguline potentsiaal, pöörduge oma lemmiktegevuste poole, kogege meelelahutuslikku efekti, mis maandab sisemist stressi.

2. Kaasaegse vaba aja veetmise kontseptsioon ja olulisemad valdkonnad

Kultuuri- ja vaba aja tegevused on lahutamatu osa haridusprotsess. Haridus- ja loometegevuse vaba aja veetmise süsteemi stabiilsus ja terviklikkus haridusprotsessid Kultuuri- ja kunstiülikoolides määrab selle kõigi elementide koostoime olemasolu: ideed, väärtused ja vahendite sisu, st selle kandjate vorm.

Kultuuri- ja vabaajategevus on kultuuriga tutvumise protsess, mis väljendub materiaalses ja vaimses vormis.

Kultuuri- ja vabaajategevused toimivad mitmekesises, dünaamiliselt arenevas loodus- ja sotsiaalses keskkonnas ning esindavad väärtusi, mustreid ja tunnustatud käitumisviise, mis on meie ühiskonnas objektiivsed, kinnistunud ja selle tulemusena edasi kanduvad järgmistele põlvkondadele.

Pedagoogilises protsessis on kultuuri- ja vabaajaasutuste üheks põhitegevuseks kodanikukasvatus, mis kujundab teaduslikku maailmapilti ja arendab teismelise kodanikuaktiivsust. Kodanikuhariduses saate kasutada selliseid vorme nagu loengud, vestlused, vaidlused. Orienteeruvad loengute teemad: "Isamaa sajandivahetusel", "Meie kodumaa ajalooline minevik"; aruteluteemad: "Missugune meie aja kangelane ta on" jne.

Teine oluline kultuuri- ja vabaajategevuse valdkond on töökasvatus. Tööõpetuse eesmärk on kaasa aidata kutsenõustamine teismelised. Suure tähtsusega on kohtumised erinevate elukutsete esindajatega, ekskursioonid tootmisobjektidele, kus lapsed tutvuvad erinevate ametite esindajatega, ning tehnilise modelleerimise ringid. Kultuuri- ja vabaajategevuse järgmine suund on kõrge kõlbelise teadvuse ja käitumisega isiksuse kujundamine - moraalne kasvatus. Põhimõte moraalne kasvatus- See on positiivsetel näidetel kasvatamise põhimõte. Seetõttu on kultuuri- ja vabaajategevuste üks peamisi aspekte esteetiline kasvatus. Selle eesmärk on vaimse pärandi universaalsetelt positsioonidelt arendada oskust hinnata, tajuda ja kinnitada ilusat elus ja kunstis.

Kultuuriasutuste pedagoogiline ülesanne on kaasata noorukid oma tegevusse etenduste korraldamise kaudu, loomingulised võistlused ilu ("misssuvi", "härrasmeeste show"), kohtumised muusikute, moeloojate, poeetidega, näituste külastamine ja palju muud.

Seega on kõik need kultuuri- ja vabaajategevuse valdkonnad omavahel seotud, üksteisest sõltuvad, indiviidi (selle tegevuse) täiustamine muudab selle tegevuse kõige tõhusamaks.

Teismelise isiksuse suunatud kasvatamise protsessis toimub ühelt poolt vaimne ja moraalne areng, teiselt poolt toimub teismelise võimete omamoodi diferentseerumine, selguvad erinevad huvid ja vajadused, sotsialiseerumine. noorukitest, mis on positiivse orientatsiooniga.

Kultuuri- ja vabaajategevused on isiksuse individuaalse enesejaatuse, oma olemasolu mõistmise viis minevikus, olevikus ja tulevikus.

Muutused kultuuri- ja vabaajategevuse teoreetilises mõistmises sõltuvad selle objektiivsete mustrite tundmisest maailma valdamise protsessina, nii kogu tööstuse kui ka selle üksikute valdkondade arenguomaduste mõistmisest, tunnetustulemuste teaduslikust kasutamisest. nendest muutustest, mida täheldatakse uue inimese kontseptsiooni rakendamise protsessis.ja uue arusaama ühiskonnaelust.

3. Kultuuri- ja vabaajategevuse põhikomponentide analüüs

Kultuuri- ja vabaajategevuse kõige olulisemad komponendid on inimesed, sotsiaalsed rühmad, organisatsioonid ja ettevõtted, mis on määratletud selle subjektidena.

Esiteks analüüsime selle elluviimise ja korraldamisega seotud vabaajategevuse individuaalseid ja kollektiivseid subjekte. Nad määravad selle eesmärgid, eesmärgid, sisu. Õppeainete all mõistetakse nii konkreetseid inimesi (vaba aja veetmise vajadustega üksikisikud, aga ka ettevõtjad, spetsialistid, kultuuriasutuste töötajad, kes aitavad korraldada teiste inimeste vaba aja veetmist) kui ka koondaineid (ettevõtete, organisatsioonide ja asutuste rühmad, esindus- ja täitevorganid kultuurivaldkonnad jne).

Üksikud kultuuri- ja vabaajategevuse ained jagunevad:

1) Vabaajategevuse põhiained; räägime nii üksikisikutest kui ka sõbralikest kollektiividest ja töötajate kollektiividest, kes soovivad oma vajadusi vaba aja veetmises realiseerida. Peamiste teemade hulgast eristame:

füüsilisest isikust ettevõtjad. Nad tegelevad amatöör-aktiivse vaba aja veetmisega (kodus, sõbralikes seltskondades jne) ega pöördu professionaalsete korraldajate teenuste poole. Harrastajateks on arvukad jahi-, kala-, autostopi-, matka- jne armastajad, kes iseseisvalt korraldavad oma vaba aja tegevusi;

subjektid, kes kasutavad väliskorraldajate abi (nii üksikkodanikud kui ka töötajate kollektiivid tegutsevad oma ülesannete täitmisel). Sel juhul inimesed, kes soovivad jahti pidada, kalastada, turismireisile minna, lõbutseda, kasutavad vastavate ettevõtete teenuseid, kes neile selliseid võimalusi pakuvad;

2) Vabaajategevusega seotud korraldajad edasi professionaalne alus mis loovad tingimused ja aitavad põhitegevuse subjektidel realiseerida puhkuse ja meelelahutuse vajadusi. Samuti on mitmeid sõltumatuid töötajaid:

professionaalsete vabaajakorraldajate tippjuhtkond vabaajafirmade juhtivad juhid, direktorid, kultuuriasutuste juhid, kes töötavad erinevatel vaba aja veetmise ning sotsiaal- ja kultuuriteenuste valdkondades üldiselt. Selle rühma esindajad on võtmeisikud vaba aja veetmise peamiste etappide kavandamisel, korraldamisel ja elluviimisel ning tarbijatele teenuste osutamisel; paljudel juhtudel vastutavad nad vaba aja veetmise piirkonna tasuvuse ja kasumlikkuse eest;

kunstitöötajate ja meedia professionaalne ja loominguline koosseis - selle grupi esindajad loovad vahetut kontakti publikuga - erinevate kunstiliikide ja -žanritega tegelevad esinejad, kontserdijuhid, kontsertmeistrid, dirigendid, ajakirjanikud, raadio- ja telesaadete juhid jne. . Need on nemad Loomingulised oskused, professionaalne tipptase, psühholoogiline ettevalmistus on nende sündmuste külastajate tähelepanu keskmes nende osavõtul;

kõrgelt kvalifitseeritud töötajad ja spetsialistid erinevatest kaupade ja kultuuritoodete tootmise sektoritest, samuti kultuuriasutuste, teenindusorganisatsioonide töötajad (trükkijad ja kirjastajad, arstid, koolitajad, puhkekeskuste animaatorid, majutuskohad, turismigruppide juhid, giidid , insenerid, programmeerijad ja sidevõrkude pakkujad jne). Enamasti on nad kaasatud vaba aja korraldamise ja läbiviimise peamiste etappide elluviimisse, suheldes vahetult kultuuritoote tarbijatega;

vabaaja valdkonna tavalised esinejad ja teenuste tootjad - kultuuriasutuste, vabaajakeskuste ja reisibüroode töötajad, kes ei kuulu juhtkonda, kuni kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide ja loometöötajateni. Need on tavalised esinejad, nende abilised. Mõned neist suhtlevad vahetult tarbijaga (restorani kelner, hotelliteenindaja jne), teised võivad aeg-ajalt ühendust võtta või üldse mitte kokku puutuda teenindustoodete tarbijatega;

abipersonal - kultuuriasutuste tehnilised töötajad, turvafirmade töötajad jne, kes ei puutu tihedalt kokku teenuste tarbijatega. Jäädes "varjudesse", täidavad need töötajad olulisi funktsioone: osutavad nähtamatuid teenuseid, mis on seotud spetsialistide korraldajatele normaalsete töötingimuste säilitamise ja elanikkonna vaba aja veetmisega. Need töötajad tagavad puhkamise ohutuse, soojuse kättesaadavuse, katkematu elektrivarustuse suletud ruumides, seadmete töökindla töö jne;

täitev- ja seadusandliku võimu esindajad keskuses ja piirkondades, samuti kultuuri-, meditsiini- ja sanatooriumi-, spordi- ja turismiasutuste töötajad, infostruktuurid ja juriidilised organisatsioonid. Nende asutuste ja organisatsioonide töötajad viivad ellu riigi-, regionaal- ja munitsipaalpoliitikat vabaaja-, kultuuri- ja vabaajategevuse valdkonnas, kontrollivad selle valdkonna seadusandlike ja õigusnormide täitmist;

rahastamisega seotud ettevõtlusfunktsioone täitvad isikud ja struktuurid, samuti vaba aja korraldajatele (tootjad, ametiasutused, riiklikud fondid, sponsorid, filantroopid jne), samuti äripartneritele (pangandusstruktuurid jne) doonorabi osutamine.

Kollektiivsete vaba aja korraldajate klassifitseerimisel on mitu lähenemist. Nende rühmitamise ja eraldamise olulisemad kriteeriumid on järgmised.

Ettevõtete ja vabaajaasutuste omandivorm (organisatsioonide näitel Venemaa Föderatsioon):

föderaalomandi institutsioonid;

Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste institutsioonid;

vallavara asutused;

füüsiliste või juriidiliste isikute eraomandi korraldamine.

Ettevõtete ja vabaajaasutuste tegevuse liik ning kultuuri- ja vabaajatoote liik:

kultuuriliste kaupade ja toodete tootmine (trükikojad, kunstitöökojad, rahvakäsitöö ja suveniiride tehased jne);

mitmesuguste teenuste pakkumine: materiaalsed (restaureerimine, videosalvestus, fotograafia jne), mittemateriaalsed (koolitus, kultuuriarendus, teave, mängud jne);

põhiliselt kultuuriväärtuste, kunstiesemete kauplemine.

Ettevõtete ja vaba aja veetmise asutuste sihtsuunad:

kultuuriline valgustus, kunstiline loovus, vaba aja publiku esteetiliste tunnete arendamine;

publiku vaba aja veetmine ja meelelahutus.

Tee majanduslik tegevus ettevõtted ja vaba aja veetmise võimalused:

kaubanduslik tüüp. Keskendumine turu tegevuspõhimõtetele, suurima kasumi saamine, majandusliku efekti saavutamine - teenuseid osutavad ettevõtted erinevad valdkonnad kultuur ja vaba aeg, samuti eraorganisatsioonid, kaubandusstruktuurid kultuuriväärtuste tootmiseks, demonstreerimiseks ja kaubanduseks.

mitteäriline tüüp. Eesmärkide hierarhias domineerivad tegevuse kultuuriliselt tähenduslikud aspektid: kunstiväärtuste ja -traditsioonide hoidmine, noorte esteetiline ja kõlbeline kasvatus, rahvuse kultuurilise prestiiži hoidmine, arendamine. kunstiline loovus ja teised – avalikud meediakanalid, riigiteatrid, raamatukogud, muuseumid, klubid;

segatüüpi. Ettevõtete ja institutsioonide tegevus on oma eesmärkidel mitteäriline ettevõtlustegevus, ning sellest tegevusest saadav tulu suunatakse nende arendamiseks, jagades ümber täiendavaid vahendeid oma organisatsiooni sees - ebapiisava rahastamise tingimustes liitub selle liigiga osa mittetulundusühinguid.

Inimene suudab suhteliselt kergesti sõnastada oma vaba aja veetmise eesmärgid ja motiivid, kuid vaba aja veetmise funktsioonidest on tal raske rääkida, s.t. selle tervikliku eesmärgi ja koha kohta elus.

Vaba aeg loob inimesele võimalused realiseerida oma sisemise arengu vajadusi ja aspekte, mis ärisfääris, majapidamises, igapäevaste murede taustal on võimatu täiel määral. Seega realiseeritakse kompenseerivad funktsioonid, kuna tegevus- ja valikuvabadus on utilitaarsetes tegevusvaldkondades piiratud. Siin ei suuda inimene kaugeltki alati realiseerida oma loomingulist potentsiaali, pöörduda oma lemmiktegevuste poole, kogeda meelelahutuslikku efekti, mis leevendab sisemist stressi jne.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata vaba aja harivatele ja harivatele funktsioonidele. Esmapilgul võib tunduda, et need on olulised peamiselt laste ja noorte jaoks. Tõepoolest, sotsialiseerumise ja indiviidi individuaalse arengu perioodil omandab vaba aeg suure haridusliku väärtuse. Samas jäävad need funktsioonid kõige olulisemateks ka inimese küpsemas eas. Praegu küll vähemal määral, kuid siiski on tal vaja silmaringi avardada, sotsiaalseid sidemeid säilitada ja tolleaegsetele nõudmistele vastata.

Täiskasvanute puhul nimetavad teadlased selliseid protsesse mitte kasvatuseks, vaid sekundaarseks sotsialiseerumiseks, mis sisuliselt on samuti seotud individuaalne areng. Vabal ajal on rohkelt võimalusi seda täiskasvanute ja eakate teisest sotsialiseerumist kõige suurema efektiga läbi viia.

Lisaks võimaldab vaba aja veetmine inimesel realiseerida oma eksistentsi vastupidiseid vektoreid. Ühest küljest loovad vaba aja tegevused inimestevahelise suhtluse võimaluse paljude võõrastega (puhkuse ajal, massietendustel, reisidel jne) ning tekitavad seeläbi ühtsustunde, inimeste üldise sideme üksteisega. Teisest küljest püüab inimene vabal ajal sageli üksi jääda, tunda üksinduse rahustavat mõju, mõelda oma elu nendele külgedele, mis igapäevastes muredes tema tähelepanu keskpunkti ei satu. Samal ajal loob inimene puhkusel kergesti tutvusi, suhtleb spontaanselt ja sõbralikult erinevad inimesed. Kuid see vabadus võimaldab meil paremini mõista lähedaste inimeste erilist tähtsust, teadvustada perekondlike ja sugulussuhete rolli.

Üldiselt on vaba aja tegevus võimeline täitma psüühika parandamise, sisemaailma arendamise ja individuaalse elukeskkonna avardamise funktsioone.

Seega ühendab vaba aja veetmine inimese elu paljud erinevad aspektid ühtseks tervikuks, moodustades temas ettekujutusi tema olemasolu täiusest.

elu ilma vaba aja veetmiseta kaasaegne inimene see ei oleks mitte ainult vigane, vaid kaotaks ühe oma põhituuma, muutuks väljakannatamatuks.

Järeldus

Niisiis, kultuuri- ja vabaajategevused meie ühiskonnas on autonoomne üksus, samal ajal on see tihedalt seotud muude tegevustega: majapidamis-, usu-, kaubandus-, sotsiaal-, poliitiline.

Vaba aega peetakse eriliseks uurimisobjektiks üldine struktuur indiviidi tegevused, millel on sotsiaalsed funktsioonid, tüübid, võivad esineda erinevates vormides. Vaba aja tegevus on protsess, mille käigus luuakse tingimused inimese positiivselt orienteeritud motiveerivaks valikuks ainetegevuseks

Kaasaegsetes dünaamilistes sotsiaal-kultuurilistes tingimustes näitab kultuuri- ja vabaajategevuste uurimine, et olenemata sellest, milline kogemus pärineb konkreetsetest mõistetest, mis peegeldavad poliitiliste, rahvuslike ja majanduslike sündmuste kogumit, mis kehastavad inimeste mõtteid ja püüdlusi, realiseeruvad need praktiline tegevus – vaimselt määratletud, kultuurilooliselt ette valmistatud ja motiveeritud.

Tänu sotsialiseerumisele liitub noor seltsieluga, saab ja muudab oma sotsiaalset staatust ja sotsiaalset rolli.

Vaba aja eesmärkide all mõistetakse ideid kumulatiivse tulemuse kohta, mida inimene soovib teatud vaba aja tegevustes saavutada ja mida ta peab eelistatavaks, soovitavaks. Inimese subjektiivsed eesmärgid on konkreetsemalt määratud kui pragmaatiliste uuringute eesmärgid.

Motivatsioon, mille eesmärk on saada vabadust vaba aja veetmisel ja puhkamisel, on teadlaste sõnul üks vaba aja veetmise põhiomadusi. Vaba aega ja vaba aega peavad paljud inimesed sundi vastandiks, sotsiaalsete ja perekondlike kohustuste vastandiks.

Vaba aja tegevused põhinevad järgmistel meetoditel:

1. vaba aja veetmise kombineerimine erinevate harivate ja õpetlike ülesannetega (mängud, võistlused, viktoriinid jne);

2. Organisatsiooni ja vabatahtlikkuse vormide ja meetodite mitmekesisus (ringid, amatöörühingud, huviklubid, puhkeõhtud, massipühad jne)

Vaba aja korraldamisel on kaks vormi: avalik ja individuaalne-isiklik.

Igapäevaelus täidab vaba aja tegevus palju erinevaid meelelahutuslikku, tervist parandavat ja terapeutilist laadi funktsioone. Ilma nende rakendamiseta tekib paljudel inimestel paratamatult stressiseisund, suurenenud neurootilisus, vaimne tasakaalutus, muutudes stabiilseteks haigusteks.

Kultuuri- ja vabaajategevust tuleks käsitleda kui kultuuriga tutvumise protsessi, mis väljendub materiaalses ja vaimses vormis. See toimib mitmekesises, dünaamiliselt arenevas loodus- ja sotsiaalses keskkonnas ning esindab väärtusi, mustreid ja tunnustatud käitumisviise, mis on meie ühiskonnas objektiivsed, fikseeritud ja selle tulemusena edasi antud järgmistele põlvkondadele.

Kultuuri- ja vabaajategevuste vormid, meetodid ja vahendid on seda tüüpi ühiskonna sotsiaalsetele ja töösuhetele omased ning peegeldavad inimese vaimse ja materiaalse kultuuri valdamise taset.

Kultuuri- ja vabaajategevus, mis on ühiskonna vaimse elu üks elemente, sisaldab kõiki kultuuri- ja loometegevuse tunnuseid. Ja sisse sel juhul pole vahet, millise professionaalsuse ja sotsiaalse tähtsusega tulemus saavutatakse.

Pidevad muutused ja uuendused vabaajatööstuses võimaldavad kultuuri- ja vabaajategevustel luua tingimused indiviidi oluliste jõudude avalikustamiseks järgmisel aastatuhandel.

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. Avanesova G.A. Kultuuri- ja vaba aja tegevused. // Organisatsiooni teooria ja praktika. - M., 2011.

2. Eroshenkov I.N. Kultuuri- ja vabaajategevused kaasaegsetes tingimustes. - M.: 2009.

3. Žarkov A.D. Kultuuri- ja vabaajategevuste tehnoloogia: Õppevahend kultuuri- ja kunstiülikoolidele. - M.: "Profizdat". - 2005.

4. Zatsepina M.B. Koolieelikute kultuuri- ja vabaajategevuse korraldamine. - M.: 2004.

5. Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D. Sotsiaal-kultuurilise tegevuse alused: Õpik. - M.: 2010.

6. Klyusko E.M. Venemaa elanike kultuuri- ja vaba aja tegevused. - M.: 2006.

7. Kultuuri- ja vabaajategevused. Õpik. // Teadusliku all. toim. Žarkova A.D. ja Tšižikov V.M. - M.: "MGUKI", 2005.

8. Petrova Z.A. Kultuuri- ja vabaajategevuse sotsioloogilise uurimise metoodika ja meetodid: Õpik. - M.: 2005.

Majutatud saidil Allbest.ru

...

Sarnased dokumendid

abstraktne, lisatud 03.07.2009


Kultuuri- ja vabaajategevuse teemade ja vormidega arvestamine riiklik regulatsioon. Elanikkonna kultuuri- ja vabaajategevuse korralduse iseärasuste uurimine kultuurimajades. Novje Maksimovitši agrolinnaku kultuurikeskkonna tunnused.

kursusetöö, lisatud 30.10.2015


Kultuuri- ja vabaajategevus kui isiksuse sotsialiseerumise protsess, selle põhifunktsioonid ja subjektid. Kultuuri- ja haridustegevuse subjektiivsed eesmärgid, motiivid, meetodid ja vormid. Vaba aja korraldamise vormid: avalik ja individuaalne-isiklik.

abstraktne, lisatud 26.08.2010


Kultuuri- ja vabaajategevuse arengu ajalooline ja pedagoogiline aspekt ning selle funktsionaalse mitmekesisuse tunnused. Kultuuriasutuste põhisuunad ja tegevused. Lavastamine kui sotsiaalpedagoogilise mõjutamise põhimeetod.

lõputöö, lisatud 27.04.2011


Vene kultuuri arengu tunnused majanduslike ja poliitiliste muutuste kontekstis. Eksklusiivsete kultuuri- ja vabaajaprogrammide kontseptsioon ja olemus. Välistegevuse funktsioonid ja väärtus. Üksikute atribuutide väärtus kultuuri- ja vabaajaprogrammides.

test, lisatud 25.10.2010


Sotsiaal-kultuurilise tegevuse tunnused. Metoodiline tugi SKD - kultuuriasutuste varustamine meetodite ja soovitustega loomingulise vaba aja korraldamiseks; mõistete olemus. Kultuuri- ja vabaajatöö korralduse metoodilised põhimõtted.

test, lisatud 12.02.2010


Lapsi teenindavate raamatukogude ülesanded ja missioon. Kultuuri- ja vabaajategevuse spetsialistide-korraldajate koolitamine neile. Lasteraamatukogude staatus vabaajateenuste turul. Probleem nende konkurentsis teiste KDD institutsioonidega.

kursusetöö, lisatud 25.05.2014


Noorukite kultuuri- ja vabaajategevuste sotsiaalpsühholoogilised tunnused. Suhtluskultuuri kujundamine noorte seas. Noorukite loomingulise potentsiaali arendamine. Teadliku tervisliku eluviisi vajaduse kujunemine nooremas põlvkonnas.

kursusetöö, lisatud 15.10.2014


Kultuuri- ja vabaajategevuste vormi teoreetilise olemuse uurimine Venemaal 19. sajandil - 20. sajandi alguses. Kogunemiste ja vestluste käsitlemine kultuuri- ja vabaajategevuse vormidena. Kogunemiste ja vestluste programmi analüüs uuritava ettevõtte ajaloost.

Kursitöö, lisatud 18.04.2019


Kultuuri- ja vabaajategevuste olemuse uurimine. Kultuuri- ja vabaajaprogrammide iseärasustega arvestamine. Kunsti- ja dokumentaalteoste rolli analüüs selles süsteemis. Teatridramaturgia väljendusvahendite hindamine kava käsikirjas.

Kultuuri- ja vaba aja tegevused on haridusprotsessi lahutamatu osa. Vaba aja veetmise süsteemi stabiilsuse ja terviklikkuse kultuuri- ja kunstiülikoolide haridus-, loome- ja haridusprotsessides määrab kõigi selle elementide koostoime: ideed, väärtused ja vahendite sisu vorm. , st selle kandjad, on sõlmitud.

Kultuuri- ja vabaajategevus on kultuuriga tutvumise protsess, mis väljendub materiaalses ja vaimses vormis.

Kultuuri- ja vabaajategevused toimivad mitmekesises, dünaamiliselt arenevas loodus- ja sotsiaalses keskkonnas ning esindavad väärtusi, mustreid ja tunnustatud käitumisviise, mis on meie ühiskonnas objektiivsed, kinnistunud ja selle tulemusena edasi kanduvad järgmistele põlvkondadele.

Pedagoogilises protsessis on kultuuri- ja vabaajaasutuste üheks põhitegevuseks kodanikukasvatus, mis kujundab teaduslikku maailmapilti ja arendab teismelise kodanikuaktiivsust. Kodanikuhariduses saate kasutada selliseid vorme nagu loengud, vestlused, vaidlused. Orienteeruvad loengute teemad: "Isamaa sajandivahetusel", "Meie kodumaa ajalooline minevik"; aruteluteemad: "Missugune meie aja kangelane ta on" jne.

Teine oluline kultuuri- ja vabaajategevuse valdkond on töökasvatus. Tööõpetuse eesmärk on aidata kaasa noorukite erialasele orienteerumisele. Suure tähtsusega on kohtumised erinevate elukutsete esindajatega, ekskursioonid tootmisobjektidele, kus lapsed tutvuvad erinevate ametite esindajatega, ning tehnilise modelleerimise ringid. Kultuuri- ja vabaajategevuse järgmine suund on kõrge kõlbelise teadvuse ja käitumisega isiksuse kujundamine - moraalne kasvatus. Moraalse kasvatuse põhimõte on positiivsetel näidetel kasvatamise põhimõte. Seetõttu on kultuuri- ja vabaajategevuste üks peamisi aspekte esteetiline kasvatus. Selle eesmärk on vaimse pärandi universaalsetelt positsioonidelt arendada oskust hinnata, tajuda ja kinnitada ilusat elus ja kunstis.

Kultuuriasutuste pedagoogiline ülesanne on kaasata teismelisi oma tegevusse show-etenduste, loominguliste iludusvõistluste ("Miss Summer", "Gentleman Show"), muusikute, moeloojate, luuletajatega kohtumiste, näituste külastamise ja palju muu kaudu. muud.

Seega on kõik need kultuuri- ja vabaajategevuse valdkonnad omavahel seotud, üksteisest sõltuvad, indiviidi (selle tegevuse) täiustamine muudab selle tegevuse kõige tõhusamaks.

Teismelise isiksuse suunatud kasvatamise protsessis toimub ühelt poolt vaimne ja moraalne areng, teiselt poolt toimub teismelise võimete omamoodi diferentseerumine, selguvad erinevad huvid ja vajadused, sotsialiseerumine. noorukitest, mis on positiivse orientatsiooniga.

Kultuuri- ja vabaajategevused on isiksuse individuaalse enesejaatuse, oma olemasolu mõistmise viis minevikus, olevikus ja tulevikus.

Muutused kultuuri- ja vabaajategevuse teoreetilises mõistmises sõltuvad selle objektiivsete mustrite tundmisest maailma valdamise protsessina, nii kogu tööstuse kui ka selle üksikute valdkondade arenguomaduste mõistmisest, tunnetustulemuste teaduslikust kasutamisest. nendest muutustest, mida täheldatakse uue inimese kontseptsiooni rakendamise protsessis.ja uue arusaama ühiskonnaelust.

Ühiskonna areng toob paratamatult kaasa kultuuri- ja vaba aja tegevuste muutumise. See on iga inimese elus kõige olulisem element. Teatavasti tuleb tööd lahjendada puhkusega. Ainus küsimus on, mis vormi see võtab. Meie artikkel räägib üksikasjalikult kultuuri- ja vabaajategevuse ning vaba aja veetmise ajaloost, tüüpidest, vahenditest ja eesmärkidest.

Vaba aeg - mis see on?

Igat ajaloolist epohhi iseloomustavad erilised töö- ja puhkevormid. Ajalugu tõi uusi nõudeid inimtegevuse konstrueerimise võimalustele. Primitiivsetel aegadel hoolitses inimene oma ellujäämise eest ja ainus puhkevorm, mis tal oli, oli taastumine. Veidi hiljem ilmus kunst. Seda kasutati aktiivselt kõigil järgnevatel perioodidel.

Religiooni sünniga hakati rohkem tähelepanu pöörama palvetele ja rituaalidele. Okultsed ja religioossed tõekspidamised kõrgemasse jõudu põimusid tihedalt kultuuriga. See on eriti märgatav keskaja kunsti näitel.

Uuele ajale lähemale saab kultuuri- ja vabaajategevuste arendamine hoopis teise tähenduse. Teadus hakkas ühiskonna arengus mängima olulist rolli. Sellest lähtuvalt on muutunud ka vaba aeg. Ühiskonna vajadused on muutunud, inimeste vaba aja veetmine on muutunud produktiivsemaks. Sama kehtib ka praeguse aja kohta: tänapäeval on vabal ajal tohutu teaduse, kultuuri, kunsti ja mis kõige tähtsam – inimtöö baas.

Turundustehnoloogiate sfäär on muutunud valikuliseks vaba aja veetmist mõjutavaks teguriks. Selle lähenemise põhjuseks oli turumajandus, mis on viimastel aastatel saanud erilise arengu. Erinevad ettevõtted reklaamivad aktiivselt oma tooteid, mille tulemusena muutub see järk-järgult vaba aja veetmise tööstuseks.

Kulturoloogia käsitleb kultuuri- ja vabaajategevuse korraldamist kui protsessi, mis loob tingimused inimese motiveerivaks ainetegevuse valikuks. Tuleb märkida, et selle protsessi määravad iga inimese individuaalsed vajadused, tema huvid ja hobid.

Vaba aja olemus

sotsiaalne tähtsus kultuuri- ja vaba aja tegevuste valdkonnad on viimastel aastatel märkimisväärselt kasvanud. Sellega seoses köidab inimeste vaba aja veetmine üha enam teaduslikku tähelepanu. Vaba aja veetmise probleemi ei uuri mitte ainult sotsioloogia, vaid ka kultuuriuuringud, filosoofia ja paljud teised teadusvaldkonnad.

Vaba aega nimetatakse õppimisest ja tööst vabaks ajaks, mis jääb peale erinevate muutumatute kulude mahaarvamist. Vaba aja tegevuste hulka kuulub aktiivne ja passiivne puhkus.

Tööd ja õppimist ei tohi segi ajada füüsilise ja vaimse pingega. Seega saab inimene pidevalt töötada ja ülejäänu on tema jaoks tegevuse muutus. Samas jäävad vaba aja tegevuste ülesanded samaks. Need on oma sotsiaalselt orientatsioonilt laiad ja mitmekesised, mis võimaldab teadlastel läheneda vaba aja veetmisele kui sotsiaalse süsteemi olulisele osale.

Erilist tähelepanu pööratakse Vene Föderatsiooni kultuuri- ja vabaajategevuse alustele. Riik on sunnitud hoolitsema oma kodanike eest ja optimeerib seetõttu kõiki rahvuslikke kultuurivaldkondi: kunsti, haridust, Põllumajandus jne.

Vaba aja veetmise potentsiaal sisaldab tohutuid võimalusi moraalsete juhiste väljatöötamiseks nii üksikisikute kui ka suurte sotsiaalsete rühmade jaoks. Viimasel ajal on "puhkuse" kontseptsiooni ümber palju erinevaid ideid. Ühiskond on seisukohal, et kultuuri- ja vabaajategevused on töö ja õppimise kõrval teisejärgulised nähtused. Mõiste "puhkus" kohta on täiesti marginaliseeritud tõlgendusi – nagu antisotsiaalne käitumine, ohtlik emotsionaalne tühjenemine jne.

Kaasaegne ühiskond peaks püüdlema kvaliteetse ja tõhusa vaba aja veetmise korraldamise poole. Iga inimese tegevus peab olema ühiskonnale kasulik. See on nii töö kui ka puhkuse peamine põhimõte. Milliseid vorme võib vaba aeg võtta, sellest tuleb juttu hiljem.

Kaasaegse vaba aja veetmise suunad

Õpilaste ja üliõpilaste jaoks on igasugune vaba aeg õppeprotsessi lahutamatu osa. Rekreatsiooni terviklikkuse ja stabiilsuse kasvatus- ja kasvatusprotsessides määravad mitmed elemendid: vormid, väärtused, ideed, selle individuaalsed kandjad jne. Kultuuri- ja vabaajategevus on inimestele kultuuri tutvustamise protseduur, mis väljendub vaimne või materiaalne vorm.

Mida mõeldakse kultuuri all? Selle mõiste üks populaarsemaid tõlgendusi ütleb, et kultuur on kogu meid ümbritsev maailm kogu selle mitmekesisuses. Vaba aeg on maailma tunnetamise või muutmise protseduur. Samad toimingud on tüüpilised tööl ja õppimisel, kuid vabal ajal saab neid rakendada lihtsamates, näiteks loomingulistes vormides.

Pedagoogilises protsessis on puhkus alati seotud kasvatuse ja haridusega. Seega hõlmab noorukite kultuuri- ja vabaajategevus tööõpetust. Lapsed tutvuvad erinevate ametitega, õpivad töökohti, käivad ekskursioonidel jne. Lisaks tööeluga tutvumisele on oluline roll moraalikasvatusel. teismelised vaatavad positiivseid näiteid käitumine kunstiobjektidelt: raamatud, maalid, filmid jne Siin tasub esile tõsta esteetilist haridust.

Seega on kõik kultuuri- ja vabaajategevuse valdkonnad omavahel tihedalt seotud. Nende ühine rakendamine aitab kaasa indiviidi individuaalsele enesejaatamisele ja ühiskonna paranemisele.

Kultuurilise vaba aja veetmise eesmärgid ja motiivid

Inimese igasugused eesmärgid ja motivatsioonid kujunevad tema kalduvuste, harjumuste, iseloomuomaduste ja elukogemuse põhjal. Sama kehtib ka kultuuri- ja vabaajategevuse korraldamise kohta. Rekreatsiooni loomise tingimused sõltuvad inimese tööst ja hõivatuse tasemest. On ilmne, et füüsiliselt sunnitud inimesed saavad vaimset tööd tehes puhata. Kehtib sama reegel ja vastupidi: intellektuaalselt hõivatud inimesed puhkavad füüsiliseks tegevuseks.

Mees on oma vaba aja asjatundja. Kui ta mõistab, et mõnel tema tegevusel on vähemalt mingi mõju, siis korraldatakse ka ülejäänu vastavalt. Tähtis on vaid konkreetsete eesmärkide seadmine ja selged motiivid.

Rekreatsiooni eesmärkide all mõistavad teadlased ideed tulemusest, mida kodanik soovib teatud vaba aja tegevustes saavutada. Inimese subjektiivsed eesmärgid määratakse konkreetselt, erinevalt pragmaatiliste uuringute eesmärkidest. Kui sünnitusel juhindub inimene jõudude säästmisest ja töö materiaalsest mõjust, siis puhkuselt ootab ta rahu, keha taastumist ja kasu tervisele - vaimsele või füüsilisele.

Kultuuri- ja vabaajategevuste eripära seisneb selle hedonistlikus, mitteutilitaarses olemuses. Inimene vabaneb tavapärastest kohustustest, sisemise arengu aspektidest ja muudest rasketest teguritest.

Vaba aja motiivid on palju keerulisemad kui eesmärgid. Kui eesmärki saab kujundada iseseisvalt, siis motiive ei realiseeru inimene täielikult. Need on äärmiselt mitmekesised, paindlikud ja kohati kapriisilised. Motiivid peegeldavad subjektiivseid eelistusi, välised tegurid ja varjatud hoiakud, mida inimene ei suuda alati objektiivselt mõista.

Samas on just motivatsioon kultuuri- ja vabaajategevuse korraldamise põhitunnuseks. Seega võib puhkus sisaldada selliseid elemente nagu kellegi teise ja enda arvamuse mõistmine, elukogemuse avardamine, sotsiaalse suhtluse mitmekordistamine, loovuse olemasolu ja rakendamine jne.

Inimene, kes saavutab vaba aja veetmise käigus jõulise ja puhanud oleku, realiseerib korraga mitu enda vajadust. Puhkus võib kujundada inimeses sisemaailma terviklikkuse ja olemise täiuse tunde – see on kogu selle olemus.

Vaba aja funktsioonid

Kultuuri- ja vabaajategevus on keeruline struktuur, millel on palju elemente. Kõik need suhtlevad üksteisega, mille tulemusena moodustuvad paljud süsteemi funktsioonid. Kultuuriuuringutes on moodustatud mitu klassifikatsiooni, mis sisaldavad vaba aja veetmise ja vaba aja veetmise funktsioone. Esimene oluline ülesanne on realiseerida nende sisemise arengu vajadused ja aspektid. Tõenäoliselt ei saa inimene töö või õppimise ajal oma positsioonist aru. Täielikult puhata võimaldab teil mõelda sellele või teisele hetkele.

Eriti olulised on vaba aja harivad ja harivad funktsioonid. Ärge arvake, et need on olulised ainult lastele ja noortele meestele. Suur hulk täiskasvanuid vajab veelgi enam valgustust ja olemise põhihetkede mõistmist. Saab rääkida sekundaarsest sotsialiseerumisest, individuaalsest arengust, silmaringi avardamisest jne.

Kaasaegse kultuuri- ja vabaajategevuse teine ​​ülesanne on inimesele terapeutiline ja rekreatiivne ning tervist parandav toime. Stress, suurenenud neurootilisus, tasakaalutus vaimne tervis- kõik see võib muutuda stabiilseteks haigusteks, mõnikord isegi ohtlikeks ülejäänud ühiskonnale. Õigesti korraldatud vaba aeg aitab inimesel vältida vaimuhaigusi.

Niisiis aitab puhkus inimesel ennast paremini mõista, psüühikat parandada ja individuaalset elukeskkonda avardada. Ilma vaba aja veetmiseta kaotaks inimelu lihtsalt oma põhituumad ja muutuks väljakannatamatuks.

Vaba aja tegevuste teemad

Olulised elemendid igasugused kultuuri- ja vabaajategevused on inimesed, avalikud rühmad, organisatsioonid ja isegi riigid. Vajalik on analüüsida individuaalseid ja kollektiivseid vaba aja veetmise aineid, et paremini mõista, mis sfääriga täpsemalt tegemist on.

Üksikud vaba aja veetmise subjektid on konkreetsed inimesed (üksikisikud, ettevõtjad, spetsialistid, kultuuriasutuste töötajad jne). Sellised ained on jagatud mitmeks rühmaks, mille hulgas on vaba aja veetmise peamiste osalejate ring. Need on konkreetsed isikud, sõbralike rühmade ja töökollektiivide liikmed. Siin on võimalik välja tuua aktiivse vaba aja veetmisega seotud amatöörained. Need on näiteks jahi, reisimise, kalapüügi jne armastajad. Nad ei kasuta oma puhkuse korraldamisel kellegi abi.

Samuti on üksusi, kes kasutavad kolmandatest osapooltest korraldajate abi. Sellised isikud kasutavad teatud ettevõtete teenuseid.

Teise klassifikatsiooni järgi jagunevad vaba aja tegevuste subjektid üksikisikuteks ja juriidilisteks isikuteks. Mõned puhkavad, teised korraldavad puhkust. Seal on jaotus vastavalt vaba aja veetmise sihtorientatsioonile, selle korraldamise meetodile, osalejate arvule jne.

Enamik klassifikatsioone on suunatud vaba aja ainete jagamisele tegevuste arvu ja iseloomu järgi.

Vaba aja sotsiaalne potentsiaal

Inimühiskond on läbinud pika tee, et mõista, kuidas täpselt on vaja oma vaba aega korraldada ja vaba aega veeta. Varem pöörasid inimesed suurt tähelepanu "hinge päästmisele" ja palvetele kõrgemate jõudude poole. Seega mõisteti vaba aja sotsiaalset potentsiaali usuliste tõekspidamiste kaudu. Kirik ja selle töötajad kujundasid teatud ideoloogia ja tegeliku maailmapildi. Pandi paika käitumisnormid ja ettekujutused inimese kohta, millel oli sotsiaalne ja integreeriv tähendus.

Muinasmaailma kultuur ja keskaegne Euroopa oli minimaalne sotsiaalne potentsiaal. Inimestel ei olnud prioriteetset eesmärki arendada ühiskonda ja ümbritsevat maailma. Nad olid innukad päästma oma hinge ja looma pinnast "taevasele elule".

Valgustusajastu sünnitas oma teooria kultuuri- ja vabaajategevuste kohta. Oli iidsete traditsioonide mood ja religioon hakkas järk-järgult minevikku jääma. Uue ajastu mõtlejad hakkasid puhkust tõlgendama positiivse sisuga nähtusena iga inimese suhtes. Esiteks, lõpuks pole see Jumal, vaid inimene. See kontseptsioon püsib enamikus rahvustes tänapäevani. Muidugi pole religioon kuhugi kadunud. Selle olemus on aga dramaatiliselt muutunud. Inimene päästab oma hinge mitte tuliste palvetega, vaid ühiskonna hüvanguks töötamisega.

Kaasaegne ühiskond tõlgendab vaba aja veetmist iseseisva sfäärina, mis on tihedalt seotud selliste kultuuri- ja vaba aja tegevuste programmidega nagu sport, reisimine, religioon, kunst, peresuhted, igapäevaelu, massilised vaatemängud, individuaalsed harrastused jne. Kultuur areneb pidevalt tänu Eestile. teaduse arenguid ja pidev sotsiaalne areng. Tehnilised uuendused on integreeritud ja meisterdatud tõhusad tehnoloogiad organisatsioonid.

Rekreatsiooni kultuur ja eetika

AT kaasaegne ühiskond välja on arendatud terved kultuuri- ja vabaajategevuse tehnoloogiad. Need on omamoodi standardid, ideaalsed võimalused puhkuse korraldamiseks. Kõige turvalisemad ja tõhusamad vaba aja veetmise viisid surutakse elanikkonnale igal võimalikul viisil peale. Kõik need vastavad ideaalse vaba aja veetmise kultuuri kontseptsioonile.

Puhkekultuuri all mõistetakse vaba aja tegevuste korraldamise meetodit ja olemust. Lähtudes riigi, õigusorganite, avaliku ja usuorganisatsioonid tekivad ideed vaba aja veetmise soovitava olemuse kohta. Nõuded tulenevad arusaamast, et vabal ajal ei ole mitte ainult isiklik, vaid ka sotsiaalne tähendus.

Sama oluline mõiste on vaba aja eetika. See on vaimsete väärtuste ja moraalsete põhimõtete kogum, mis määrab puhkava inimese eesmärgid, funktsioonid, ülesanded ja käitumise. Eetika juhib nii inimese suhtlemist keskkonnaga kui ka inimeste sotsiaalset käitumist. Väljatöötamisel on teatud nõuded puhkajate käitumisele.

Mis juhtub, kui inimesed lakkavad juhindumast vaba aja eetikast? Populaarseks saavad ideed meelelahutusest ja vaba aja veetmisest, mis ei vasta kultuuritraditsioonidele ega isegi seadustele. Näiteks on marginaliseeritud rühmad sõltuvuses tegevustest, mis hävitavad vaimset ja füüsilist tervist. Joob, joob ravimid, hasartmängud, küüniline suhtumine keskkonda jne. Iga inimene peaks ehitama endale teatud kultuuri- ja vabaajategevuste tehnoloogiad, mis aitaksid tal lõõgastuda, kahjustamata ennast ja teisi.

Avaliku vaba aja veetmise kihistumine

Inimeste sotsiaalsed ja kultuurilised vajadused muutuvad koos nende individuaalse arenguga. Sama kehtib ka vaba aja realiseerimisega seotud vajaduste kohta.

Iga vanuse jaoks on teatud taotluste potentsiaal. Vanusevajadused, kui need on indiviidi arenguks kasulikud, tuleb täielikult õigeaegselt ellu viia. Eriti puudutab see lapsepõlveperioodi, mil kujuneb kõige rohkem kultuuri- ja vaba aja tegevusi. Peab kujunema nii vahetu sotsiaalne keskkond kui ka inimesed ise soodsad tingimused et noorema põlvkonna esindajad saaksid omastada kultuuripärandit, rakendada oma loomingulist potentsiaali ning määrata ka oma isiksuse konstruktiivset arengut kogu järgmise elu jooksul.

Teismeiga pole vähem tähtis kui lapsepõlv. Esile tõuseb vajadus suurenenud kehalise aktiivsuse, kognitiivse tegevuse järele, soov veeta vaba aega eakaaslastega suhtlemise huvides.

Täiskasvanute vaba aeg peaks olema suunatud jõu taastamisele pärast tööd ja enesearendamiseks – vähemalt minimaalselt. Ükskõik kui hõivatud inimene ka poleks, peab ta leidma vähemalt paar minutit eneseorganiseerumiseks ja oma "mina" mõistmiseks.

Vanemate inimeste vaba aeg sõltub nende eelistustest, aga ka vaimsest ja füüsilisest tervisest. Vanemas eas seostab inimene vaba aja veetmise eesmärke sageli meelelahutuslike (taastavate) vajadustega. Nad hindavad kõrgelt juba väljakujunenud sotsiaalseid sidemeid. Samas ei tohiks sihtorientatsioonid ja harjumused saada takistuseks uute vaba aja veetmise tüüpide kujunemisel.

Lisaks perekonnaseisule, staatusele, vanusele ja tööhõive tasemele mängib olulist rolli vaba aja tegevuste korraldamine. Näiteks kauges piirkonnas on inimesel raskem end hõivata kui suures metropolis. Kuid siin on vaja pöörduda vaba aja säästmise küsimuse poole.

Vaba aja ökonoomika

Kaasaegses majandussfääris on kujunenud ulatuslik tootmispiirkond, mis on seotud erinevate kultuurivaldkondade ja segmentide toimimise ja hoidmisega. Toetatakse inimeste igapäevaseid suhteid, nende kultuurilist puhkamist, rahastatakse haridus-, teabe- ja kunstisüsteemi. Kogu esindatud valdkonda nimetatakse kultuurimajanduseks. Samas tuleb meeles pidada, et me ei räägi mastaapsest kultuurist, vaid ainult väikesest osast sellest, mis toimib ühiskonnaelu ajaloolise mehhanismina.

Kõik kultuurivaldkonnad ja segmendid omavad suurt tähtsust rahvamajandus. Nad stimuleerivad kultuuri taastootmist paljudes tööstusharudes, toetades seeläbi selle terviklikku arengut võrgus.

Võib jälgida, kuidas majanduse kultuurilise osa eesmärk koos infovoogude, vaba aja veetmise ja muude elementidega taandub järgmiste funktsioonide täitmiseks:

• ühiskonna ja konkreetsete kodanike vaimne areng (moraalne, esteetiline, religioosne, intellektuaalne jm areng);
• toetus sotsiaalsed sidemed ja interaktsioonide vormid;
• uute põlvkondade sotsialiseerimine ja inkultureerimine;
• inimese vajaduste rahuldamine puhkuse ja eneseteostuse järele vabal ajal.

Majandus ja turusuhted võivad vaba aja veetmise ja kultuuri arendamisel täita mitmeid konstruktiivseid funktsioone. Tingimustes turumajandus Töötatakse välja ja rahuldatakse mitmeid vaimseid vajadusi ning töötatakse välja uusi sotsiaal- ja kultuuriteenuste tehnoloogiaid.

Jeremina Julija Sergeevna, SBEI HPE SSPI filiaali eripedagoogika ja psühholoogia osakonna vanemlektor Budennovskis, Budennovskis, Venemaal [e-postiga kaitstud]

Vaba aja tegevus kui kultuuri- ja haridustegevuse suund noorukitega

Annotatsioon Artiklis käsitletakse vaba aja tegevust kui üht teismeliste kultuuri- ja haridustegevuse valdkonda; välja toodud kultuuri- ja haridustegevuse sotsiaalsed funktsioonid, vaba aja tegevuste liigid, noorukite vaba aja veetmise korralduslikud vormid Märksõnad: kultuuri- ja haridustegevus, kultuur, vaba aeg, vaba aeg, meelelahutus, puhkus, eneseharimine, loovus, klubid, ringid, sektsioonid, stuudiod.

Kultuuri- ja haridustegevus

sotsiaalkultuuriline nähtus. Isiksus kujuneb ühiskonna ja selle kultuuri mõjul. Samas võib kultuuri- ja haridustegevust käsitleda ka sotsiaalpedagoogilise nähtusena. Noorem põlvkond on ühiskonnas üles kasvanud objektiivsete ja subjektiivsete tegurite mõjul, sh haridusasutuste: perede, koolide, kooliväliste asutuste ja kultuuriasutuste mõjul Kultuurharidusliku tegevuse olemuse määrab selle funktsionaalsus. eesmärk

see on igakülgselt arenenud isiksuse kujunemise protsess noorukitele kultuuri tutvustamise ning loometegevustesse ja isetegevuslikesse esinemistesse kaasamise teel, s.t see on tegevus kultuuri abil isiksuse kujundamiseks konkreetsetes vaba aja tingimustes. ja haridustegevus hõlmab produktiivset ja reproduktiivset tegevust. Kultuuriasutustes on kesksel kohal reproduktiivtegevus ehk haridus- ja esinemistegevus. Viimastel aastatel on aga seoses koolireformi ning kultuuriasutuste ja kooliväliste asutuste demokratiseerimisega laienenud tulemusliku loometegevuse sfäär (kunstitöö, isetegevuslikud esinemised), loovus tungib kõikidesse valdkondadesse. kultuuri- ja haridustegevus.Väärtuspõhise tegevuse roll kasvab. Kultuuriasutused on muutumas avaliku arvamuse kujundamise, noorukite väärtusorientatsiooni, vaimsuse, moraaliideaalide, inimlikkuse ja inimliku lahkuse taaselustamise keskusteks. See tegevus peaks olema noorukite arusaamisele kättesaadav, seega toimub see elavas emotsionaalses vormis Kognitiivne tegevus on reproduktiivse ja loomingulise tegevuse alus. Kaasaegsetes tingimustes selle tegevuse ulatus laieneb. Noorukite kultuuri- ja haridustegevuses on see aluseks, kui nad õpivad tundma ümbritsevat maailma. Kultuuriasutuste tingimustes ja seoses laste ealiste iseärasustega toimub tunnetuslik tegevus kindlates vormides: võistlused, viktoriinid, võistlused jne Kultuurharidusliku tegevuse alla kuuluvad ka emotsionaalsed ja kommunikatiivsed tegevused, s.o. laste suhtlemine meelelahutuslike vormide abil, mis on tingitud laste ealistest iseärasustest Noorukitega toimuva kultuuri- ja haridustegevuse struktuur hõlmab ka liikumisharrastust kehalise kasvatuse, matkamise, ekskursioonide, jalutuskäikude näol Kultuurhariduslik tegevus kultuuriasutustes ja koolivälised õppeasutused toimuvad vabal ajal ja on puhtalt vabatahtlikud, erinevalt kohustuslikust koolitööst. Sellel ei ole rangeid eeskirju. Programm on mobiilne ja täielikult määratud noorukite endi vajadustest ja huvidest. Lapsed saavad näidata oma initsiatiivi ja initsiatiivi. Tegevuste vaba valik muudab selle tegevuse tõeliselt demokraatlikuks ja lastele atraktiivseks, nad saavad valida endale meelepärase tegevuse ning maandada koolis õppimise käigus tekkivat psühholoogilist pinget. Seega täidab kultuuri- ja haridustegevus järgmisi sotsiaalseid funktsioone: 1. Mitmekülgne õppetegevus. Selle originaalsus seisneb selles, et seda viiakse läbi eneseharimise vormis, laiendades koolis omandatud teadmisi. See on üles ehitatud täielikult laste endi huvidele. Haridusprogramm ei ole kohustuslik. Õppetegevuse sisu väljendub meelelahutuslikus, sageli mängulises vormis koos võistluse elementidega. 2. Haridusfunktsioon. Selle eripära laste koolivälistes asutustes seisneb selles, et seda tehakse vaba aja veetmise valdkonnas, mil noorukid on vabanenud ja tunnevad end vabamalt kui koolis. Siin pole nii ranget distsipliini ja domineerib koostöö pedagoogika. Peamiseks kasvatusvahendiks on vaimne kultuur kigis selle ilmingutes, mis esitatakse taas helges, meelelahutuslikus vormis, arvestades vaba valikut.3. kultuuriline funktsioon. Selle originaalsus seisneb selles, et sellel on muutlik, loominguline iseloom. Kultuuriväärtusi luues muudavad teismelised ümbritseva maailma iseendaks.4. Teismeliste puhkuse korraldamine. Lasteasutuste roll suureneb eriti just puhkuseperioodil. Laste igapäevane puhkus on halvasti korraldatud ning puhkusepuhkuse korraldamisel tekivad valusad protsessid, kuna muutub ka puhkuse süsteem ise. Puhkamine peaks olema huvitav ja pingevaba, et lapsed saaksid lõõgastuda ja end mugavalt tunda. Õpetaja ülesanne on korraldada ülejäänud lapsed nii, et nad tunneksid end koduselt. Alles siis tunnevad nad end kaitstuna ja saavad maksimaalset naudingut. Seal on puhkus, millest võid väsida ja lolliks minna. Ja seal on puhkus, mis tõstab moraalselt. Noorukite vaba aja veetmise korralduse ebatäiuslikkus on seletatav ka selle teaduslike, eriti psühholoogiliste aluste halva arenguga. Noorukite vaba aja veetmise selge teaduslikul alusel korraldamine lahendab teatud määral finantsprobleemi, lasteasutuste püsimajäämise probleemi, kuna nende külastatavus suureneb. 5. Piiratud füüsiliste ja vaimsete võimetega laste rehabilitatsioonifunktsioon. See funktsioon pole veel korralikku arengut leidnud, kuid juba on loomisel rehabilitatsioonikeskuste võrgustik, mis on mõeldud puuetega laste tööks kohandamiseks, tootmises kindlustamiseks, inimestevaheliste suhete, kutseoskuste ja kogu vaimse kuvandi kujundamiseks. Selle funktsiooni põhieesmärk on puuetega laste sotsiaalpsühholoogiline kohanemine tööl, igapäevaelus, laste vaba aja meeskonnas, et nad tunneksid end ühiskonna täisväärtuslike liikmetena. Kuigi laste vaba aja asutuste võimalused selles osas on piiratud. Puuduvad vastavad ruumid, töötubade spetsiaalne varustus, vaba aja veetmise ruumid ja liikumisvahendid puuetega lastele. Seetõttu täidavad lastekultuuriasutused seda ülesannet peamiselt lastekodude, internaatkoolide eestkoste kaudu ning osutavad ka individuaalset abi puuetega lastele.pedagoogiline mõju. Hariduse üldteooriale tuginedes lahendab kultuuri- ja kasvatustegevus hariduse probleeme, tutvustades noorukitele kultuuri ja kaasates neid kultuuriväärtuste loomise tegevustesse tehnilise ja kunstilise loovuse meeskondades. Selle põhimõisted on: kultuur, vaba aeg, kasvatus, haridus, valgustus ja muud. Arvestades, et nende mõistete definitsioone on palju, peatugem lühidalt mõne neist olemusel Kultuuri all mõistetakse inimkonna sotsiaalselt progressiivset tegevust kõigis olemise ja teadvuse sfäärides, s.o väärtuste, normide, märgisüsteemide loomist. , kultuuripärandi arendamine, mis on suunatud indiviidi vaimsele rikastamisele Vaba aeg on aeg ja ruum väljaspool inimese kohustuslikku (ametialast, hariduslikku) tegevust. Sõna "vaba aeg" ilmus iidsetel aegadel. Aristoteles mainib seda oma kirjutistes. Venemaal on see termin tuntud alates 15. sajandist. Kuid selle tähendus on siin mõnevõrra erinev.Sõna "vaba aeg" ise tuleneb sõnast "saavutada" ja "vaba aeg" on mõistetav kui osav, osav. Vaba aja mõistet, mis on identne vaba aja veetmisega, hakati kasutama 19. sajandil ja selle uurimist alustati 20. sajandil. Vaba aja olulisemateks funktsioonideks on puhkus, inimese võimete ja annete arendamine ning realiseerimine. Neid ülesandeid täidetakse erinevates tegevustes, mida saab rühmitada kahte põhirühma: 1) haridus ja sotsiaaltöö; 2) vaba aeg (puhkus, meelelahutus, tervise edendamine ja füüsiline areng, inimestevaheline ja rühmasuhtlus jne.) Venemaal kuni kahekümnenda sajandi alguseni. sfäär kultuuriline vaba aeg rahvastik oli vähearenenud. Tegutsesid mõned vabatahtlikud haridusseltsid. Teatreid ja muuseume külastas vaid väike osa suurte linnade elanikkonnast. Klubid olid kättesaadavad ka väikesele osale elanikkonnast. Vaid raamatukogud, võrreldes teiste vaba aja veetmise valdkonna asutustega, said märkimisväärse arengu ja neil oli lugejaid mitte ainult linnades, vaid ka külades. Nõukogude võimu esimestel aastatel arenes välja nii klubide, raamatukogude kui ka ametiühingute, noorteorganisatsioonide ja mitmete vabatahtlike seltside haridustegevus. Peamine ülesanne kasvatustööd peeti elanikkonna kirjaoskamatuse ja kirjaoskamatuse likvideerimiseks. 20ndad kuni 30ndad eraldusid kunsti-, kehakultuuri- ja spordiasutused ning kultuuri- ja haridusasutused (klubid, raamatukogud). Loodi tervisekeskuste ja muude asutuste võrgustik inimeste pikaajaliseks puhkuseks. Koos õppetegevusega kõik suurem väärtus omandanud muud tüüpi vaba aja veetmist, eriti amatööride esinemisi. Vabaajaasutused tegid Suure Isamaasõja ajal propagandatööd sõjaväes ja tagalas, osalesid patronaažitöös, panustasid rahva kasvatamisse patriotismi vaimus. Sõjajärgsetel aastatel laienes vaba aja asutuste võrgustik; samal ajal toimus nende edasine eristumine. Klubide võrgustikust on iseseisvateks süsteemideks kerkinud kinod, raamatukogud, rahvamuuseumid, laste koolivälised asutused. Asutati rahvaülikoolid. Peamiseks vaba aja veetmise asutuste liigiks said riigi- ja ametiühinguklubid, kultuurimajad ja -paleed. Vaba aja tegevusi korraldati ka masside kaupa avalikud organisatsioonid, eriti noorte, loomeliitude ja erinevate vabatahtlike seltside, kultuuri- ja puhkeparkide.Vabaajategevus on tihedalt seotud haridusega, üldkasulik töö ja mitte ainult nende puhkamise ja taastumise funktsioonide täitmiseks, vaid ka inimarenguks. Samas on raamatute, ajakirjade, ajalehtede lugemisel, filmide ja telesaadete vaatamisel ka vaba aja veetmise funktsioon, need puhkavad, taastavad ja arendavad meelt ja võimeid. Teisisõnu, mida kõrgem on vaba aja veetmise kultuur, seda rohkem aitab see kaasa indiviidi igakülgsele ja harmoonilisele arengule. Praegu tunnevad inimesed, eriti noored, kes ühendavad töö õppimisega või kasvatavad väikesi lapsi, teravat vaba aja puudust. Seda tundes püüavad nad aega kokku suruda, kombineerides mitut tegevust, näiteks: hommikusöögi söömine ja raadio kuulamine, tööle sõitmine ja lugemine. Pole juhus, et nad ütlevad, et mida aktiivsem on inimene, seda rohkem ta hakkama saab, justkui ajades päeva jäikaid kontuure laiali. Tihendamise tõttu võib päeva “venitada” kolm tundi. Paljude asjade kombineerimisel eksivad inimesed aga keskendumisvõimesse, taju sügavusse. Mõnikord tunnevad nad just seetõttu oma vaba aja veetmisega rahulolematust. Vaba aja sisu kvaliteeti on võimalik parandada, kuid seda takistab inimese suutmatus vaba aega sisustada. Selle tõestuseks on passiivsete, puhtalt meelelahutuslike vaba aja veetmise vormide ülekaal. Samal ajal soovib üha rohkem noori mehi ja naisi tõsta oma "vaba aja kvalifikatsiooni": liituda mõne spordialaga, õppida mängima mõnda Muusikariistad, pildista, tantsi, sõida mootorratta või autoga ... Küsitluste tulemused kinnitavad, et mida rohkem on inimesel vabal ajal tegevusi, seda rahulolevam on ta oma vaba aja veetmisega. Sellest on lihtne järeldada: mida paremini rahuldavad kultuuri- ja vabaajaasutused inimeste vajadusi kõige mitmekesisemates tegevustes, seda kvaliteetsem on ka nende vaba aja veetmine.. Vaba aja veetmise kvaliteedi tõstmiseks tuleb kultuuriasutuste ühiseid jõupingutusi teha. ja inimesed on vajalikud. Veelgi enam, selle protsessi dialektika on selline, et koos vaba aja edasise suurenemise, selle elluviimise tingimuste ja võimaluste paranemisega suureneb isiklik vastutus nende võimaluste kasutamise, vaba aja veetmise kultuuri eest. vaba aeg on inimese füüsiliste ja vaimsete jõudude taastamine ja arendamine. Selle struktuur on mitmetahuline. Vaba aja tegevusi on 500 tüüpi. Rahul on aga vaid mõnikümmend. Vene teadlased taandavad kõik vaba aja veetmise tüübid kuuele tüübile: puhkus ja liikumine, meelelahutus, loovus, haridus, mõtisklemine ja tähistamine. Harkivi teadlased piirduvad nelja tüübiga: kultuuriväärtuste loomine, vaimsete väärtuste tarbimine, puhkus ja meelelahutus, eneseharimine. Nagu näitab praktika, eelistavad inimesed tänapäeval kodust vaba aja veetmist, see tähendab, et toimub vaba aja kodustamise protsess, vaba aeg looduses ja ainult kolmandal kohal on vaba aeg kultuuriasutustes. Vaba aja veetmise vormidest on mängud ja meelelahutus eriti populaarsed laste seas, teismeliste seas diskod ja huviklubid. Nagu statistika näitab ja sotsioloogilised uuringudõpilastel on palju vaba aega. Niisiis, 180 päeva on puhkus, 100 päeva vaba aega pärast tunde. Seda aega kasutatakse aga ebaratsionaalselt. Näiteks 83% vabast ajast hõivavad vaataja- ja kuulamisüritused. Pealegi mööduvad need pärast tunde, kui õpilased on väsinud ja tähelepanu hajunud, seega on vaba aeg see osa töövälisest ajast, mis jääb alles pärast hädavajalikke tunde (uni, söök, tööle- ja kojusõit, kodune iseteenindus). jne) ja kulutatakse inimese füüsiliste ja vaimsete jõudude taastamiseks ja arendamiseks. Selle struktuur hõlmab eneseharimist, kultuuriga tutvumist, st kultuuriasutuste lugemist ja külastamist, seltsitegevust, teaduslikku ja tehnilist amatöörloomingut, kunstilisi ja esteetilisi amatööretendusi, tegevusi lastega, huvide suhtlemist, passiivset puhkust. Erinevaid vaba aja tegevusi võib liigitada viide rühma: puhkus, meelelahutus, puhkus, eneseharimine, loovus.Praegutamine leevendab väsimust ja stressi, taastab inimese füüsilise ja vaimse jõu. Passiivse puhkuse ajal maandab pingeid eelkõige lõdvestus, aga ka looduse üle mõtisklemine, elu üle järelemõtlemine, palvetamine ja kerge vestlus. Aktiivsel puhkusel kehalised või kultuurilised tegevused, mis ei tekita väsimust (kehaline kasvatus, aiatöö, lugemine, muusika kuulamine jne). Meelelahutus kui vaba aja tegevus on kompenseeriva iseloomuga, kompenseerides sageli monotoonset tööd. Lõbutsedes kaasab inimene oma vaba aja veetmisse need füüsilised ja vaimsed võimed ja kalduvused, mida ta ei saa realiseerida ei tööl ega puhkusel. Meelelahutus on mängufilmide vaatamine, kontsertidel ja teatris käimine, etendused, sport, võistlused, aga ka reisimine ja jalutuskäigud, mis annavad inimesele vaheldust muljeid. Puhkus ja meelelahutus on ühendatud. Igal riiklikul, poliitilisel, usulisel, ametialasel, perekondlikul pühal vabaneb inimene mingil määral argimuredest, tunneb emotsionaalset tõusu ja saab võimaluse oma tundeid avalikult väljendada Eneseharimine kui vaba aja tegevus on suunatud inimestega tutvumisele. kultuuri väärtustega ja reeglina pole sellega seotud kutsekoolitus, täiendõpe ja erinevalt õppeasutustes toimuvast haridusest ei anna mingeid formaalseid õigusi teatud ametikohale asumiseks, haridustee jätkamiseks jne. Eneseharivateks vaba aja tegevusteks on kirjanduse lugemine, seminaridel osalemine, väitlused, ärimängud, ekskursioonid, loengute kuulamine, muusika, populaarteaduslike ja dokumentaalfilmide vaatamine. Mõned neist tegevustest (nt muusika kuulamine, lugemine) ühendavad õppimise ja meelelahutuse. Isiku üldkultuuri tõstmine, kasvatustegevus arendab meelt, võimeid ja kognitiivseid huvisid, esteetilisi ja moraalseid tundeid.Vabaaja tegevuse kõrgeim tase saavutatakse loovuses. Vaba aeg loob inimesele võimaluse tegeleda mitteprofessionaalse loovtööga ja seeläbi laiendada oma tegevust erialast väljapoole. Mitteprofessionaalse loovuse sisuks võivad olla tunnid erinevat tüüpi kunstid, tehniline loovus, kõikvõimalikud "hobid" ja isetegevuslikud tegevused. Loominguline vaba aja tegevus tõstab isiksuse uuele tasemele vaimsete väärtuste tarbijast nende loojani Loovus on kõige vabam tegevus. Seda eristab eesmärk omaette ja eneseväärtus. Loovus ei ole enam ettevalmistus millekski kõrgemaks: see on ise inimese jaoks kõige väärtuslikum ja samal ajal kõige loomulikum, orgaanilisem tegevus. Inimene õigustab oma tiitlit täielikult alles siis, kui ta loob. Vajadus loovuse järele on üks sügavamaid ja püsivamaid. Tuleme mõnele ideele särama, haudume selle välja, otsime võimalusi selle elluviimiseks ja lõpuks realiseerime oma plaani, püüdes täiuslikkuse ja teostuse ilu poole. Selles seisnebki loovus. Selles toimib inimene universaalse loodusjõuna, millele on omistatud kõik temas evolutsiooni käigus tekkinud võimed ja teadmised, millega kultuur on teda varustanud. Olles looja, on inimene uuel, enamal kõrge tase jätkab looduse loometööd. organisatsioonilised vormid Loovus on klubid, ringid, sektsioonid ja stuudiod.Klubi on laste ja noorukite vabatahtlik kindla eesmärgiga ühendus, mis tegutseb vabatahtlikkuse alusel. Klubi juhib avalik omavalitsusnõukogu Ring või sektsioon on laste ja noorukite huviühendus, mida juhib professionaalne juht. Reeglina töötavad ringid ja lõigud sisse tasulisel alusel Seetõttu vastutab juht oma tegevuse eest. Juhatajat abistab büroo või ringi sektsiooni juhataja Stuudio spetsiifiline haridusasutus kus lapsed ja noorukid saavad sobiva hariduse ühes või teises loovuse vormis. Stuudiod töötavad teatud aja tasulisel alusel. õppekava ja programmid, mida aineõpetajad ellu viivad.Seega vaba aeg on ametialaste rolliülesannete täitmisest jäänud vaba aeg. Üks olulisemaid elukvaliteeti iseloomustavaid parameetreid. Vaba aja tegevusi tehakse nii kodus kui ka eriasutustes, mille ülesanne on luua vajalikud tingimused vaba aja veetmiseks. Vaba aja veetmise asutuste hulka kuuluvad raamatukogud, muuseumid, klubid, kunsti-, kehakultuuri- ja spordiasutused, turismiekskursioonid jne, erinevad ühiskondlikud organisatsioonid, mis edendavad loovuse arendamist, aitavad inimestel lõbutseda ja lõõgastuda. Vabaajasektori mastaap ja arengutase sõltuvad majandusest, kultuuri arengutasemest Vaba aja kui ühe kultuuri- ja vabaajategevuse valdkonna all mõistetakse konkreetsetes tingimustes korraldatud tegevust teatud elanikkonnarühma suhtes. kasutades kultuuri pedagoogilise mõjutamise vahendina ja suunatud igakülgselt arenenud isiksuse kujunemisele .

Lingid allikatele 1. Babayan A.V. Moraalikasvatuse teooriad vene pedagoogikas 19. sajandi teisel poolel – 20. sajandi alguses. Monograafia. Stavropol: SKSI Pjatigorsk: RIAKMV, 2006. 216 lk 2. Eroshenkov I.N. Kultuuri- ja haridustegevus laste ja noorukite seas. M., 2004.3 Sokolov E.V. Vaba aeg ja vaba aja kultuur. - L., 1977.4.Vabaaja kultuur. M., 1982.5. Seal. 6. Povarnitsyna L.A., Suhtlemisraskuste psühholoogiline analüüs. M., 1987.7. Builova L.N., Klenova N.V. Kuidas korraldada lisaharidus lapsed koolis? -M., 2006.8. Tersky V.N. Mäng. Loomine. Elu. Koolilaste vaba aja korraldamine. -M., 1966. 9. Eroshenkov I.N. Kultuuri- ja haridustegevus laste ja noorukite seas. M., 2004.

1.1. Üldsätted.

Koolieelikute muusikalise kasvatuse raames toimub laste arendamine muusikatundides, kultuuri- ja vabaajategevuse protsessis ning igapäevaelus. Igale muusikalise tegevuse tüübile "Programmis" on pühendatud eraldi peatükk. Õpetaja roll igat tüüpi laste muusikalises tegevuses on esitatud tabelis 1.

Lapsed tegelevad vabal ajal huvitava ja sisuka, nende arvates rõõmu- ja enesekindlustunnet tekitava tegevusega, mis laiendab suhtlusringi täiskasvanute ja eakaaslastega, täidab neid sisuka sisuga ning lõpuks loob aluse. ühisest kultuurist. Seetõttu on vaja õpetada last õigesti kasutama vaba aega, anda talle võimalus tegeleda erinevate tegevustega omal valikul. Seetõttu on "Programmis" kultuuri- ja vabaajategevused eraldi jaotises esile tõstetud. Huvitav, vaheldusrikas vaba aja veetmine võimaldab lastel taastada füüsilist ja vaimset jõudu, aitab luua emotsionaalse heaolu õhkkonna. Lapse kultuuri- ja vaba aja tegevused peaksid muutuma täiskasvanute pidevaks mureks. Seda viiakse läbi nii koolieelses lasteasutuses kui ka kodus ja spetsialiseeritud asutustes.

Vaba aja tegevusi "Programmis" käsitletakse kui loomingulise tegevuse korraldamise prioriteetne suund laps ja seda tehakse nii meelelahutuse, puhkuse kui ka puhkuse ajal iseseisev töö laps koos kunstimaterjalid. See peaks andma lastele võimaluse täiendada oma võimeid ja oskusi arendava iseloomuga tegevustes. Selline lähenemine tugineb teaduslikule seisukohale, et lapse vaba aja läbimõeldud korraldus on tema esteetilise kasvatuse ja loomingulise arengu seisukohalt väga oluline.
1.2. Kultuuri- ja vabaajategevuse eesmärgid ja eesmärgid.

Igas vanuserühmas on kultuuri- ja vabaajategevustel oma eesmärgid ja eesmärgid. Paljud neist on igas vanuses ühesugused. See:

1. 
   Emotsionaalselt positiivse õhkkonna loomine rühmas ja lasteaed.
2. 
   Lastele mugavus-, hubasuse ja turvatunde pakkumine.
3. 
   Laste meelitamine võimalikele mängudele, teatrietendustele, lõbutsemisele, meelelahutusele ja puhkusele.
4. 
   Laste kaasamine erinevat tüüpi meelelahutuse, puhkuse ettevalmistamise protsessi.
5. 
   Loovusvajaduse kujunemine.
6. 
   Kollektivismitunde kasvatamine, sõbralik suhtumine üksteisesse ja täiskasvanutesse.
7. 
   Pakkuda isamaalist haridust.
8. 
   Kasvatage moraalseid põhimõtteid.
9. 
   Seonduda kunstikultuuri, muusika, tantsu ja muude kunstiliikidega.
10. 
    Laste meelitamine ümbritseva maailma aktiivsetele teadmistele, kasutades sotsiaalkultuuri ruumilis-eesmärk kolmapäeval.

Nagu näete, pole selliseid eesmärke ega eesmärke nagu "Täiskasvanute vajaduste rahuldamine suurejoonelistel üritustel" või "Lastele professionaalsete näitlemisoskuste õpetamine" kuskil välja toodud.

Lähtudes üldistest eesmärkidest ja eesmärkidest on vaja igas vanuserühmas planeerida ja ellu viia kultuuri- ja vabaajategevust, lisades juurde uusi tegevusliike ja vaba aja veetmise vorme vastavalt laste ealistele psühhofüüsilistele iseärasustele. Kultuuri- ja vabaajategevuse eesmärgid ja eesmärgid igas vanuserühmas, vt tabelid 2 ja 3.
1.3. Kultuuri- ja vabaajategevuste liigid

Kultuuri- ja vabaajategevuste liigid on mitmekesised. Neid saab liigitada järgmiselt:

1. 
   Lõõgastus
2. 
   Meelelahutus
3. 
   Pühad
4. 
   Iseseisev kunstiline ja muusikaline tegevus
5. 
   Loomine
6. 
   eneseharimine

Lasteaia praktikas ammu kinnistunud traditsiooniliste seisukohtade kohaselt on millegipärast rõhku pandud pühade pidamisele ja meelelahutusele, mida peavad muusikajuht ja kehalise kasvatuse juhendaja. Sellise töövormistuse korral on kogu meeskond hõivatud matiinide ettevalmistamisega, lapsed on koormatud lõputute proovidega ja täiskasvanud kogevad emotsionaalset ebamugavust hirmust stsenaariumist kasvõi pisut kõrvale kalduda. Samas unustatakse ära, et kultuuri- ja vabaajatööd tuleks korraldada igapäevaselt ning kõik üritused toimuda rahulikult, pakkudes naudingut nii lastele kui ka kasvatajatele. "Programm" viitab ja rõhutab korduvalt, et muusikajuhi peetavad pühad ja meelelahutus on kultuuri- ja vabaajategevuse lahutamatu, kuid mitte põhiosa. Osalemine muusikajuhtühel või teisel määral on laste vaba aja korralduses alati olemas. Muusikaline juht valmistab ette stsenaariumi, puhkuse muusikalise programmi, valib muusika etendustele, dramatiseeringutele, lõõgastushetkedele. Kuid ärge unustage, et puhkeaja peamine koormus, juhtimine ja korraldamine, iseseisev tegevus, meelelahutus peaks jääma rühma juhendajale. Ja nad aktsepteerivad Aktiivne osalemine kultuuri- ja huvitegevuse korraldamisel kõik lasteaia töötajad ja lapsevanemad. Täiskasvanute üksteisemõistmise tasemest, hästi koordineeritud tööst sõltub rühma laste kultuuri- ja vabaajategevuste edukas elluviimine.
2. PUHASTA.

Puhkus on kultuuriline ja vaba aja veetmise tegevus, mis maandab väsimust ja stressi, taastab nii lapse füüsilised kui emotsionaalsed vahendid. Seetõttu on nii vaja õpetada last jaotama oma jõud vaimsete, füüsiline töö ja puhata. Iga laps peab õppima oma soove piirama, eesmärgi seadma ja selle saavutama ning pärast kulutatud pingutusi puhkama. Puhkuse võib jagada aktiivseks ja passiivseks. Passiivse puhkuse ajal pingeid maandab lihaste üldine lõdvestus, kaunite objektide (kunstiteosed, loodus jne) vaatamine, mõtisklus, juhuslik vestlus lapses erutaval teemal (tavaliselt ei nõua sellised vestlused erilist intellektuaalset pingutust, vaid arendavad fantaasiat, kujutlusvõimet , kõne- ja suhtlemisoskus inimestega). Vajadusel võite kasutada psühholoogilisi seansse. Vaba aeg sisaldab võimlemist,
kehaline kasvatus, töö objektil, välimängud jne. Samas tuleks lastele sagedamini anda võimalus näidata iseseisvust, realiseerida oma soove ja vahel ka hetkel tekkinud vajadusi.

Vaba aja veetmise tüübid:

• 
  Iseõppimise harjutus.
• 
  Tööd lasteaia territooriumil: mulla kobestamine, taimede kastmine ja rohimine, rühmaruumi koristamine, töö eluslooduse nurgas.
• 
  Sportlikud tegevused: kelgutamine, suusatamine, rattasõit, jääradadel libisemine, sulgpalli mängimine jne.
• 
  Mängud lume, liiva ja veega.
• 
  Kõnnib.
• 
  Juhuslik vestlus täiskasvanuga (kui laps tahab rääkida).
• 
  mängutegevus mänguasjadega, ehitusmaterjal, paber, pliiatsid, värvid ja muud materjalid.
• 
  Vaadates raamatunurgas olevaid illustratsioone
• 
  Muinasjuttude, laulude, tantsumeloodiate, vokaal-, instrumentaal-, klassika-, rahvamuusikateoste kuulamine lapse soovil.
• 
  Raamatute lugemine.
• 
  Multikate, laste telesaadete ja mängufilmide vaatamine laste soovil.

1. 
   MEELELAHUTUS.

3.1. Meelelahutuse tüübid

Meelelahutus on oma olemuselt kompenseeriv, tasakaalustab argipäeva ja üksluise keskkonna rutiini. Meelelahutus peaks alati olema lapse elu värvikas hetk, mis rikastab tema muljeid ja arendab loomingulist tegevust. Meelelahutus aitab kaasa lapse igakülgsele arengule, tutvustab erinevaid kunstiliike: muusikalist, visuaalset, teatraalset jne, äratab rõõmsaid tundeid, parandab tuju ja elujõudu. Sellistel üritustel saab laps võimaluse näidata iseseisvust, mis tähendab enesekindluse saavutamist, usku oma võimetesse. Arenevad positiivsed omadused: heatahtlikkus, vastastikune abistamine, lahkus, kaastunne, rõõmsameelsus jne.

Meelelahutus võib olla hea alus laste õppimisel. Ühelt poolt tugevdavad need klassiruumis omandatud oskusi ja vilumusi, teisalt aga tekitavad huvitaval ja põneval moel vajadust õppida uusi asju, avardada silmaringi, teadmisi ümbritsevast maailmast, õpetada ühiseid tegevusi ja kogemusi. Meelelahutus mängib erilist rolli kunstilise ja esteetilise maitse ja võimete kujunemisel ja arendamisel. Tutvudes kunstilise sõna ja muusika parimate näidetega, käies teatrietendustel, saavad lapsed tõuke enda loovusele.

Selleks, et meelelahutus aitaks tõeliselt kaasa laste arengule ja kasvatamisele, on vaja neid hoolikalt planeerida, ettevalmistus eelnevalt läbi mõelda, määrata laste osalusaste sõltuvalt nende individuaalsetest võimalustest ja vanusest (kes joonistab, kes osaleb etenduses jne). Meelelahutuse ettevalmistamisest saavad osa võtta kõik rühma lapsed. Mõnikord on soovitatav lapsed koondada alarühmadesse või kasutada individuaalset töövormi.

Koolieelsete lasteasutuste praktikas kasutatakse kolme tüüpi meelelahutust. Need erinevad laste aktiivse osalemise astme poolest.

1. 
   Lapsed on ainult kuulajad või pealtvaatajad.
2. 
   Lapsed on otsesed osalejad.
3. 
   Meelelahutuses osalevad nii täiskasvanud kui ka lapsed.

Meelelahutust saab liigitada ka sisu järgi:

1. 
   Teater (nuku-, varju-, laua-, sõrme-, lennukiteatrid, flanelograaf, pilditeater jne, see tähendab igat tüüpi teatrid ja teatritegevused).
2. 
   Kognitiivne: KVN, viktoriinid heliloojate, luuletajate, kirjanike ja kunstnike elu ja loomingu teemadel; kombed ja traditsioonid kodumaa, inimesed; ökoloogiline.
3. 
   Sport: mängud, teatejooksud, välimängud, võistlused, teatejooksud.
4. 
   Muusika- ja kirjanduskontserdid.
5. 
   Lõbus: mõistatused, mustkunstinipid, naljad, šaraadid, mõistatused, atraktsioonid, erinevad üllatusmomendid.

3.2. Aeg meelelahutuseks.

Meelelahutuse aja määramisel tuleks arvestada aastaaega. See on tingitud asjaolust, et lapsed peavad kindlasti pärastlõunal kõndima. Ja talvel on päevavalgus lühem ja kui meelelahutust korraldatakse, nagu tavaks, pärast pärastlõunast suupistet, siis lähevad lapsed jalutama, kui väljas on pime, mis vähendab jalutuskäigu väärtust. Sügis-talvisel perioodil on meelelahutust kõige parem teha enne pärastlõunast snäkki ja kevad-suvisel perioodil võib seda teha pärast pärastlõunast suupistet, samas kui need võivad olla emotsionaalsemad.

Igapäevase meelelahutuse kestus ei ületa 5-10 minutit. See võib olla naljakas: väikesed üllatused, naljad, naljad, sõimesalmid, mõistatused, trikid, improviseeritud hetked laste elust lasteaias või põhinevad kirjandusteostel. Need meelelahutuslikud hetked aitavad leevendada väsimust, suunata tähelepanu ühelt kultuuri- ja vabaajategevuselt teisele. Neid saab kanda igal ajal, hommikul ja pärast und, kui see on vajalik positiivse õhkkonna loomiseks. Selleks ei ole vaja kõiki rühma lapsi kokku koguda. Õpetaja peab õppima nägema ja tunnetama lapsi, kes vajavad emotsionaalset vabastamist, keda tuleb julgustada, aitama endale tegevust valida.

Kord nädalas on soovitatav läbi viia kuni 35 minutit kestvat meelelahutust suurema emotsionaalse koormusega. Need võivad olla etendused, kontserdid, teemaõhtud, viktoriinid, sporditegevused, rahvakalendri tähtpäevad jne.

1. 
   3.3. lõbus

Need on lühikesed meelelahutused, mille eesmärk on tekitada rõõmsaid tundeid, virgutada ja elujõudu, äratada huvi ühe või teise tegevuse vastu ning lülitada lastes tähelepanu ühelt tegevuselt teisele. Siia kuuluvad naljad, trikid, atraktsioonid, mõistatused, erinevad üllatusmomendid.

Keskendubäratada laste vastu elavat huvi, nendega on seotud midagi salapärast, hämmastavat kujutlusvõimet. Fookused jagunevad tavaliselt kahte rühma: illusioonide ja manipulatsioonide põhjal. Professionaalsed illusionistid kasutavad trikkide näitamiseks spetsiaalset varustust, üsna keerukaid seadmeid ja mehhanisme. Manipulaatori kunst seisneb käte erilises osavuses, sõrmede painduvuses. Neid nippe, mida õpetajad koolieelikutele näitavad, ei saa kummagi kategooria alla kirjutada. Need on pigem naljakad ja õpetlikud katsetused, mis ei nõua erilisi oskusi ja keerulist varustust (saate läbi paberi, kääride, veekarahvini, pintsli, nööriga jne). Edu sõltub suuresti õpetaja oskusest neid nippe lastele huvitavalt selgitada ja esitada.

Naljad. Lapsed on nendega alati rahul. Nalja saab kasutada ka mängude vaheaegadel, pühadepidudel, meelelahutusel. Ühte tuleb meeles pidada: mitte mingil juhul ei tohi üksteise järel nalju teha. Kasulik on õppida nalju koos suuremate lastega, et neid hiljem väiksematele jutustada. See õpetab väikseid lapsi naljadest aru saama ja ise nalja tegema, paremini nägema ja mõistma ümbritseva maailma mitmekesisust.

Charades. See on sõnade arvamine osade kaupa (tavaliselt silpide järgi). Enne šaraadide äraarvamist peate lastele selgitama nende äraarvamise tehnikat. Näiteks: esimene silp on noot (fa), teine ​​silp on samuti noot (sool), kuid üldiselt näeb see välja nagu herned (oad).

Mõistatused. Kõik lapsed armastavad mõistatusi mõistatada ja lahendada. Olles leidnud õige vastuse, rõõmustavad nad, et suutsid üles näidata leidlikkust ja leidlikkust. Suur on ka mõistatuste õpetlik väärtus. Nad avardavad laste silmaringi, tutvustavad neile ümbritsevat maailma, arendavad uudishimu, treenivad mälu ja kujutlusvõimet ning rikastavad kõnet. Mõistatusi iseloomustab selgus, lühidus, esituse konkreetsus, väljendusrikkus ja definitsioonide täpsus. Kõige sagedamini sisaldavad mõistatused loendit nähtusele või objektile iseloomulikest märkidest, mida tuleb ära arvata. Mõistatuse lihtsus või keerukus sõltub nende märkide arvust ja sellest, kui üksikasjalikult need mõistatust iseloomustavad. Õpetaja peaks seda lastele arusaadavas vormis selgitama, koos nendega seda või teist mõistatust üksikasjalikult analüüsima ja siis on nuputamisprotsess sisukam. Olles mõistatuse ära arvanud, ärge kiirustage lapsi vastusega. Kui keegi ei oska arvata, tuleks esitada paar suunavat küsimust, soovitada õige tee lahendusi. Mõistatuste valik sõltub sellest, millele õpetaja soovib keskenduda, aga ka laste vanusest. Seda tüüpi meelelahutust saab läbi viia nii kogu rühma kui ka laste alarühmaga.

Vaatamisväärsused. Need annavad lastele võimaluse võistelda osavuses, julguses, leidlikkuses. Õpetaja peaks mõtlema, kuidas võistlevate (võistkondadesse jagatud) laste jõud on võrdsed. Vaatamisväärsused valitakse vastavalt laste vanusele. Pärast võistluse lõppu on vaja võitjaid julgustada moraalselt (positiivne hinnang õpetajale ja lastele) ja rahaliselt (medal, vimpel võiduvõime eest).

Üllatused. Need on naljakad ja ootamatud hetked, mis tekitavad lastes alati emotsioonide tormi. Kui tekib üllatusolukord, ärkavad koolieelikud ellu, nende tegevus aktiviseerub. Üllatused loovad uudsuse olukorra, mida laps vajab. koolieelne vanus. Vajadus uute kogemuste järele areneb kognitiivseks vajaduseks. Üllatushetki saab lisada tundidesse, puhkusesse ja meelelahutusse, jalutuskäikudesse ja lasteaia igapäevaellu.
^ 3.4. teatritegevus.

Lasteaia praktika uurimine näitas, et laste lemmik meelelahutusviis on teatrietendus. Selliste etenduste jaoks on rühma teatrinurgas vaja erinevat tüüpi teatreid. Töö lastega teatritegevuses on vaheldusrikas ja huvitav. Meie koolieelse lasteasutuse metoodikakabinetis on sellel teemal palju kirjandust, kus on kirjeldatud metoodikat, pikaajalist planeerimist, nukkude valmistamise tehnoloogiat jpm. Rühma kasvatajad saavad teha palju põnevat etenduste ettevalmistamiseks. mida saab seejärel näidata teise rühma lastele ja vanematele. Iga laps osaleb teatrietenduste ettevalmistamisel: kas mängib rolli või koostab kutsekaardid või aitab õpetajat (antud juhul lavastajana) etenduse läbiviimisel. Vanemate kaasamine selliste etenduste korraldamisse (kostüümide, nukkude ja dekoratsioonide meisterdamine, vanemate rollide mängimine) ühendab õpetajaid ja peresid, muudab lapse elu lasteaias huvitavaks ja mitmekülgseks.
^ 3.5. Lasteamatööride etenduste kontserdid.

Muusika- ja kirjanduskontserdid on kultuuri- ja vabaajategevuse korraldamisel olulisel kohal. Need võivad toimida meelelahutusena ja tähistamise vormina. Kontserdi vormis võib tähistada näiteks selliseid tähtpäevi nagu 8. märts, 23. veebruar, võidupüha jne. Samas on temaatilised kontserdid oma olemuselt harivad, kui need on pühendatud mõne helilooja, kirjaniku loomingule. , luuletaja. Kontserte korraldavad reeglina lapsed. Temaatilised kontserdid põhinevad lastele tuttavatel teostel. Kontserdi juht peaks olema õpetaja. Ta suudab lüüa iga numbri, kui näeb, et lapsed on väsinud või tüdinud. Temaatilise kontserdi edukaim vorm on kombinatsioon muusikast ja luulest, muusikast ja kujutavast kunstist.

3.6 . Meelelahutuse korraldamine..

Meelelahutuse korraldamiseks valmistudes peab kasvataja valima meetodid ja võtted, mis aitavad tal ülesandeid lahendada. Vastuvõtud võivad olla mängulised, töölised, harivad, kuid samal ajal peavad need olema omavahel seotud. Ainult sel juhul on kultuuri- ja vabaajategevused meelelahutuseks valmistumise käigus põneva iseloomuga.

^ Meelelahutuse korraldamisel on oluline lapsi ja õpetajat mitte üle koormata. Töö peaks olema ühtlaselt jaotatud õpetaja ja muusikajuhi, koolieelse lasteasutuse spetsialistide, laste ja vanemate vahel. Kasvataja saab mõnda meelelahutust ise ette valmistada ja läbi viia.

Kasvataja ja muusikajuht planeerivad ühiselt meelelahutust – see aitab süvendada ja mitmekesistada laste kasvatus- ja kasvatustööd, aga ka siduda teist tüüpi laste tegevustega. Plaan tuleb teha! Selleks tuleks arvestada kasvataja, muusikajuhi reaalset töökoormust, osalemist üldlasteaia- ja rühmaüritustel. Kui õpetaja on hõivatud, saate planeerida meelelahutust, mis ei nõua pikka ettevalmistust (multikate vaatamine, helisalvestiste kuulamine) või lülitada tööplaani meelelahutust, mille ettevalmistamise põhikoormus lasub muusikajuhil või kehalisel kasvatusel. juhendaja. Ja vastupidi: kui üldistel aiaüritustel on muusikajuht rohkem hõivatud kui kasvataja, siis meelelahutuse korraldab kasvataja. Kõik oleneb konkreetsest olukorrast. Soovitav on koostada meelelahutusplaan kuuks või kvartaliks. edasine planeerimine aitab õpetajatel seda töölõiku ratsionaalselt juhtida, kulutades võimalikult vähe aega ja vaeva.

Suur tähtsus on meelelahutuse muusikalisel saatel. Läbimõeldud muusikapalade valik aitab luua vajaliku meeleolu, tugevdada muljeid ja tekitada emotsionaalset vastukaja. Muusikaline juht valib muusikalise seade vastavalt laste vanusele, ülesandele ja meelelahutuse teemale. Ainult ühest uuest, lapsele võõrast muusikast on võimatu muusikasaadet koostada. Tuttavad teosed peavad olema kohal. Meelelahutuse muusikaline korraldus on kooskõlas repertuaariga, mida lapsed muusikatundides läbivad.
3.7. Meelelahutuse korraldamine ja läbiviimine kasvataja poolt.

Kasvataja saab iseseisvalt, muusikajuhi minimaalse abiga läbi viia järgmisi meelelahutusi:

• 
  Mängu- või pilditeater
• 
  Muinasjuttude, kirjandusteoste dramatiseerimine
• 
  Mõistatuste õhtu
• 
  lõbus
• 
  Sportlik meelelahutus
• 
  Temaatilised kirjandusõhtud
• 
  Kirjanduslikud viktoriinid
• 
  Filmide, telesaadete vaatamine
• 
  Helisalvestiste kuulamine

3.8. Meelelahutuse korraldamine ja läbiviimine muusikajuhi poolt.

Muusikajuht saab iseseisvalt, kasvataja minimaalse abiga läbi viia järgmisi meelelahutusi:

• 
  Muusikamängud
• 
  Dramatiseerimismängud
• 
  Kontserdid
• 
  Muusikaviktoriinid
• 
  Temaatilised muusikaõhtud
• 
  Helisalvestiste kuulamine

^ 3.9. Meelelahutuse planeerimise võimalused:

Esmaspäev:

• 
  Multifilmi väljapanek
• 
  Muinasjutu lavastamine õpetaja poolt (mänguasjateater)
• 
  Lastesaadete vaatamine
• 
  Vaatamisväärsused, naljad, mõistatused

teisipäev:

• 
  Teemaõhtud, kirjanduslikud ja muusikalised
• 
  Nuku-, varju-, tasapinna- ja muude teatrite väljapanek
• 
  Flanelgraafi demonstratsioon (õpetaja ja lapsed)
• 
  Kirjandus- või muusikaviktoriinid

kolmapäev:

• 
  Natuke naljakas lõbu
• 
  Laste muinasjuttude dramatiseering
• 
  Sportlik meelelahutus, teatritegevus
• 
  Kontserdid külaliskutsega (vanemad, lapsed teistest rühmadest)
• 
  Laste sünnipäevad

Neljapäev:

• 
  Helisalvestiste kuulamine
• 
  Lasteamatööride kontsert
• 
  Lastesaadete vaatamine
• 
  Helisalvestiste kuulamine
• 
  Video kuvamine

reedel:

• 
  Naljad, mõistatused
• 
  Näita trikke
• 
  vaatamisväärsused

See planeerimisvõimalus on antud juhised"Programmile" näitena ning varieerub vastavalt koolieelsete lasteasutuste ja õpetajate tegelikele võimalustele.

1. 
   ISEHARIDAMINE.
2. 
   LOOMINE.