Kõigis tööjõuõppeprogrammide variantides hõlmab nooremate kooliõpilaste põllutöö peamiselt taimede kasvatamist, mis on lihtsalt seletatav. Seda tüüpi tööjõud on noorematele õpilastele kõige kättesaadavam ja huvitavam, talle on lihtsam materiaalset baasi pakkuda kui koduloomade kasvatamisel. Kui see on korralikult korraldatud, on see lastele ohutu.
Selle lõigu programmide ülesehitus on tingitud põllumajandustööde hooajalisest rütmist. Programmid on esitatud kahes versioonis - linna- ja maakoolidele) iga nelja klassi jaoks sisaldab samu teemasid: "Sügistööd", "Kevadtööd", "Klassitööd". Need on ka ühtse ülesehitusega: antakse õpilaste praktiliste tööde nimekirjad, nende teadlikuks rakendamiseks vajalikud teadmised, taimekatsete teemad, põllumajandustootmise uurimise ekskursioonid, soovitatakse põllukultuuride tööobjekte, sotsiaalselt kasuliku sisu. põllutöö, kooliväline töö avalikustatakse. Maakoolide rubriigis on materjali maht suurem, kuid programmide ülesehitus on sama.
Programmis on valdav koht praktilisel tööl. Seda tehes omandavad õpilased oskused. See tähendab, et nad omandavad teadmisi tööprotsessi kohta (millised praktilised toimingud taimede kasvatamiseks tuleks teha, millises järjestuses ja kuidas) ning omandavad oskuse tööprotsessi läbi viia, st neid toiminguid teha, jälgides pidevalt nende tegevust. korrektsus. Nooremate koolilaste taimekasvatusoskuste kujundamine piirdub mulla kastmise ja kobestamisega.
Praktiliste taimekasvatusoskuste aluseks on eriteadmised tööprotsessist ehk teisisõnu taimede kasvatamise tehnoloogiast. Siiski on teada, et "... võimet iseloomustab võime sooritada teatud toiminguid mitte ainult antud olukorras, vaid ka erinevate muutustega algtingimustes" (Babansky Yu. K. Pedagogy.). Noorematele koolinoortele taimekasvatusoskuste õpetamisel on peamine eesmärk arendada nende oskuste edasiandmise oskust. Selleks tuleb koolilapsi õpetada põhjendama töötegevuse otstarbekust, lähtudes tööobjektide, antud juhul pinnase, vee, väetiste ja taimede omadustest.
Programmi kontsentrilisusest tulenevalt on vajalik analüüsida põllumajandustööalase koolituse sisu selle järjepidevuse ja järjepidevuse seisukohalt.
I-IV klassi õpilaste põllutöö põhiaineks on elustaimed erinevatel eluetappidel (seemne, istikute, arenenumate kasvutaimede staadiumis). Põhikooli õppekava kohaselt peaksid need olema kolme kultuurirühma esindajad: köögivilja-, ilu-, puuvilja- ja marjakultuurid. Nende ja kõigi teiste roheliste taimede ühiseks jooneks on see, et säilitada ja jätkata oma elu väliskeskkond valgust, soojust, õhku, vett, toitu tuleb varustada üheaegselt. Iga taimetüüp erinevatel eluperioodidel vajab neid ebavõrdset arvu.
Õpilaste teadlikkus taimede, mulla, väetiste, põllukultuuride ja istandike üldistest omadustest võimaldab lastel teha järeldusi põllukultuuride tööprotsessi tunnuste kohta: 1) taimede kasvatamise iga-aastase töötsükli kohta; 2) õpilaste töö järjepidevuse kohta kasvuperioodil; 3) mistahes taimede kasvatamise, s.o maaharimise, seemne ja istutusmaterjali, külvamise ja istutamise, taimede hooldamise, nendeks töödeks kasutatavate tööriistade, ohutus- ja isikliku hügieeni reeglite üldtoimingute loetelus.
Nooremate kooliõpilaste põllutöö põhitulemus on kasvanud taim. Selle üksikud osad, mõnikord terved taimed (näiteks lilled lillepeenras) on määratud põllukultuuridena. Mõlemat võib muidu nimetada vaadeldava tööliigi lõpp-produktiks, kuna need on paljude pika aja jooksul tehtud tööde tulemus. Sel juhul on haritud muld, seemned, kastetud põllukultuurid jne kooliõpilaste põllumajandusliku töö vaheproduktid või tulemused.
Saak kui töö lõpptoode erineb näiteks tehnilise töö tulemustest selle poolest, et see on elus, et enamikul juhtudel on vähemalt osa sellest objekt. järgmine tsükkel põllumajanduslik tootmine. See põhjendab õpilaste jaoks veelgi vajadust koristatud saaki töödelda, säilitada ja kasutada.
Vaatlusalused algkontseptsioonid kujunevad noorematel kooliõpilastel mitte ainult taimede kasvatamisel käsitsitöö õpetamisel, vaid ka nende piirkonna põllumajandusliku tootmise uurimisel. Tuleb märkida, et teadmiste hulk põllumajandusliku tootmise kohta on palju väiksem kui umbes käsitsitöö, kuid sellegipoolest tuleks täiskasvanute tööst taimekasvatuses, loomakasvatuses ideede kujundamisel õppekavaks valida just need üldmõisted, mis on aluseks laste sidusate, süsteemsete teadmiste kujunemisele. . Õpilased omandavad neid järk-järgult, enamasti induktiivselt. Õpetaja, korraldades konkreetsete taimede, nende struktuuri, kasvubioloogia uurimist, viib õpilased järeldustele tööobjektide sarnasuste ja erinevuste, nendega tegevuste ja töötulemuste kohta. Seetõttu on soovitatav kogu põhikooli põllumajandusliku töö käigus kindlaks määrata oluliste tunnuste tutvustamise järjekord korraga. Vaatleme sellise jaotuse näitena saagikoristuse mõistet, millega tutvutakse õpilastele õppeaasta alguses.
1. klassi õpilased ei saa "oma" saagiga töötada - nad ei kasvatanud seda. Küll aga märgitakse õppeala ringkäigul kõik teiste laste kasvatatud taimed nende jaoks kultuurideks. II klassis koristavad õpilased kuivatatud puuvilju ja enda kasvatatud dekoratiivtaimede seemneid, III klassis - liblikõieliste kultuuride (herned, oad jne) kuivatatud puuvilju ja seemneid, IV klassis - juurviljade saaki.
Seega moodustavad elementaarse koristuskontseptsiooni I klassi õpilased vastava rühma ühe või kahe taimeliigi saagi ideede põhjal. Kuid igas klassis on õpilased uuel üldistustasemel teadlikud põllukultuuri mõiste põhijoontest: esiteks, et see koosneb elavatest tervetest taimedest või nende osadest, ja teiseks, et inimene kasutab neid.
|
Kärpimisoskused | ||||||
|
Saagikoristus, saagikoristus |
Saagikoristus, kuivatatud puuviljade saagi töötlemine; | |||||
|
Saagikoristus, juurviljade töötlemine; | ||||||
|
Sügisene mullaharimine |
Mullapinna puhastus | |||||
|
Kuivväetiste kasutamine | ||||||
|
Kaevamine | ||||||
|
Kevadine mullaharimine |
Kaevamine | |||||
|
Püsililledele väetamine | ||||||
|
Mullapinna kobestamine ja tasandamine | ||||||
|
Avatud pinnase märgistamine | ||||||
|
Mulla märgistamine istikukastides | ||||||
|
Mulla ettevalmistamine | ||||||
|
Seemne ja istutusmaterjali ettevalmistamine. |
Seemnete ettevalmistamine külvamiseks, valimine suuruse järgi, leotamine, idandamine; | |||||
|
Seemnete idanemise määramine | ||||||
|
Marjapistikute valmistamine | ||||||
|
Istikute ettevalmistamine istutamiseks | ||||||
|
Külvamine ja istutamine |
Seemnete külvamine avamaale | |||||
|
Seemnete külvamine seemikute konteineritesse | ||||||
|
Seemikute siirdamine ja ümberlaadimine | ||||||
|
Seemikute kõvenemine | ||||||
|
Seemikute istutamine avamaal | ||||||
|
Marjapistikute istutamine maasse | ||||||
|
Põllukultuuride ja istanduste hooldamine |
Põllukultuuride kastmine enne idanemist | |||||
|
Istutatud seemikute seemikute kastmine | ||||||
|
Istikute kastmine istikukastides | ||||||
|
Avamaa püsilillede kastmine | ||||||
|
Taimetugede paigaldamine | ||||||
|
Pinnase kobestamine üheaastaste taimede ridade vahel | ||||||
|
Pinnase kobestamine püsilillede istandustes | ||||||
|
Hilling taimed | ||||||
|
Rohimine ridade vahel | ||||||
|
Mahakukkunud istikute ümberistutamine | ||||||
|
Vedel taimetoit | ||||||
|
Võrsete näpistamine ja pigistamine | ||||||
|
Viljade koristamine nende valmimisel | ||||||
Munitsipaalharidusasutus
Kozmodemjanovskaja keskkool
"kokkulepitud"MS MOU Kozmodemjanovskaja keskkooli juhataja
_____ /______________ /
Protokoll nr ____ dateeritud
"___" _________ 201__
"Kinnitatud"
MOU Kozmodemjanovskaja keskkooli direktor
_____ /______________ /
Tellimus nr ______ kuupäevaga
"___" _________ 201__
TÖÖPROGRAMM
Tehnoloogia. põllumajanduslikku tööjõudu
põhiüldhariduse tasemel
8. klassi õpilastele.
Baida
Sergei Gennadievitš
Koos. Kozmodemyanovka
SELGITAV MÄRKUS
Programmeerimisallikad.
Seadus "hariduse kohta aastal Venemaa Föderatsioon» 29. detsembri 2012 nr 273-FZ.
Osariigi föderaalne komponent haridusstandard põhiline üldharidus, kinnitatud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega 05. 03. 2004 nr 1089.
Olnud aluseks õpetus"Põllumajandustööjõud" klassi 5-7 autorid D.I. Traitak, G.V. Pichugin. Moskva; "Valgustumine". Alg- ja keskkoolide programmid: Kogu - M .: Humanit. kirjastuskeskus VLADOS, 2000.-112 lk.
Rakendusperiood 1 aasta .
Tööprogramm koolituskursus “Tehnoloogia. Põllumajandustöö »
See on mõeldud keskkooli 8. klassi õpilaste õpetamiseks.
Selle fookus kursuse „Tehnoloogia. Põllumajandustöö" on õpilaste harimine ja arendamine antud õppeaine, tehnoloogiliste teadmiste ja oskuste süsteemi, tööjõu, isiksuse kodaniku- ja isamaaliste omaduste õpetamise, professionaalne enesemääramine tööturu tingimustes humanistliku suunitlusega maailmapildi kujunemine. Haridusvaldkond "Tehnoloogia" on koolinoorte üldhariduse vajalik komponent, mis annab neile võimaluse rakendada praktikas teadmisi loodusteaduste aluste kohta.
Tähtsus programm „Tehnoloogia. Põllumajandustöö" põhineb asjaolul, et programm näeb ette materjali õppimist järgmistel haridussuundadel:
töökultuur ja esteetika;
teabe vastuvõtmine, töötlemine, säilitamine ja kasutamine;
joonistamise, graafika, kujundamise alused;
kodu- ja rakendusökonoomika elemendid, ettevõtlus;
tundmaõppimine elukutsete maailm, õpilaste elu valik, erialased plaanid;
mõju tehnoloogilised protsessid keskkonnale ja inimeste tervisele;
loominguline, projektitegevus;
ajalugu, väljavaated ja sotsiaalsed tagajärjed tehnoloogia ja tehnoloogia areng.
Programmi alus suunal „Tehnoloogia. Põllumajandustööjõud” on rubriik “Taimekasvatus”. Lähtudes vajadusest võtta arvesse õpilase isiksuse, tema perekonna ja ühiskonna vajadusi, pedagoogikateaduse saavutusi, valitakse programmi kaasamiseks konkreetne õppematerjal, võttes arvesse, et anda õpilastele võimalus omandada teatud hulk teadmisi, omandada praktilisi oskusi lähtuvalt õpilase isiksuse, tema perekonna ja ühiskonna vajadustest.
Õppematerjali valimisel võetakse arvesse järgmisi sätteid:
Uuritavate tehnoloogiate levik põllumajandustootmise valdkonnas isiklikes tütartaludes ja kaasaegsete teadus- ja tehnikasaavutuste kajastamine neis;
Sisu valdamise võimalus, mis põhineb õpilaste kaasamisel erinevat tüüpi tehnoloogilistesse tegevustesse praktilise fookusega;
Loomingulise ja transformatiivse tegevuse objektide valik sotsiaalsete, grupi- või individuaalsete vajaduste uurimisel;
Üldtööjõu, koolituse polütehnilise ja praktilise orientatsiooni rakendamise võimalus, tehnoloogiliste protsesside rakendamise meetodite ja vahendite visualiseerimine;
Võimalus kognitiivse, intellektuaalse, loomingulise, vaimse, moraalse, esteetilise ja füüsiline arengõpilased.
Iga programmi osa sisaldab põhiteoreetilist teavet, praktilisi töid ja soovitatavaid tööobjekte. Programmi praktilise tööga seotud materjaliga tutvumisel peab sellele eelnema vajalik minimaalne teoreetiline teave. Teoreetiline koolitus seisneb ennekõike põllumajandustehnoloogia juhtivate kontseptsioonide kujundamises - sort, saagikus jne.
Peamine õppevorm on õpilaste õppe- ja praktiline tegevus. Prioriteetsed meetodid on põllumajanduslikud katsed, praktilised ja labori-praktilised tööd, projektimeetod. Praktiline töö programmis on seotud erinevate maaharimis-, külvi-, istutus- ja taimede hooldamise meetodite rakendamisega. Mulla ja väetiste omadusi uuritakse labori- ja praktilistel töödel. Vastavalt koolis pakutavatele võimalustele valiti õpilastele suunatud praktiliste tööde objektid ja teemad nii, et need esindaksid võimalikult terviklikult õpitud põllumajandustehnoloogiaid. Samas arvestatakse tööobjektide otstarbekust vastavas vanuses õpilastele. Praktilised tegevused tehnoloogia õpetamisel ei hõlma ainult spetsiifiliste väljatöötamist ja rakendamist töötavad, tähendab see ka õpilaste kaasamist tehtud tööga seotud otsingusse, uurimistöösse ja analüütilisse tegevusse. Iga teema puhul on loetletud võimalikud ja kasulikumad tavad.
Programm näeb ette õpilastele loomingulise või projekteerimistööd.
Põllumajandusprojektide eripära on selline, et nende elluviimine nõuab märkimisväärse ajakulu. Projekti kestus määratakse bioloogilised omadused kasvatatud taimed. Seetõttu korraldatakse projektitegevusi mitte viimase etapina, vaid õppeaasta perioodil, mil on vaja alustada projekti elluviimist vastavalt konkreetsete kultuuride põllumajandustavadele. Eeldatakse, et oluline osa projekteerimistöödest tehakse väljaspool kooliaega, sh suvepraktika ajal. Ka maakoolile traditsioonilist katsetööd korraldati projektide meetodil.
Projektid on sotsiaalse suunitlusega, eeldavad kooliõpilastelt aktiivset tegevuse otsimist väljaspool kooli, maaühiskonnas. Projektide teema valimisel juhitakse tähelepanu selle praktilisele tähtsusele UOU või majapidamiskruntide, haljastuse ja aianduse jaoks.
Rubriigi "Taimekasvatus" kohustusliku miinimumsisu rakendamiseks on olemas hariduslik ja materiaalne baas kooliõpilaste praktilise tegevuse korraldamiseks (kooli õppe- ja eksperimentaalkoht (UOU).
UOU-l on Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi soovitatud käsitööriistade ja seadmete komplekt põhiliste põllumajandustööde tegemiseks. Programm näeb ette vajaduse tagada õpilaste ohutus tehnoloogiliste toimingute tegemisel, kooliõpilaste vastuvõetamatuse, kes töötavad tootmisseadmed, mis ei kuulu õppeasutustes kasutamiseks lubatud seadmete nimekirja. Tehnoloogiakoolituse sisu integreeriv olemus hõlmab ehitamist haridusprotsess mis põhineb subjektidevahelise suhtluse kasutamisel. Põllumajandustehnoloogia õpetamisel on kõige olulisemad sidemed bioloogia ja keemiaga.
Põhikooli tehnoloogiaõpe on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:
arengut tehnoloogilised teadmised, loometöö kultuuri alused, ideed tehnoloogilisest kultuurist, mis põhinevad õpilaste kaasamisel erinevatesse töötegevus luua isiklikult või sotsiaalselt olulisi tooteid;
meisterlikkustüldtöö- ja erioskused, mis on vajalikud tehnoloogilise info otsimiseks ja kasutamiseks, töötoodete kujundamiseks ja loomiseks, majapidamiseks, oma elu- ja ametiplaanide iseseisvaks ja teadlikuks kindlaksmääramiseks; ohutud töövõtted;
arengut kognitiivsed huvid, tehniline mõtlemine, ruumiline kujutlusvõime, intellektuaalsed, loomingulised, suhtlemis- ja organiseerimisoskused;
kasvatus töökus, kokkuhoidlikkus, täpsus, sihikindlus, ettevõtlikkus, vastutus oma tegevuse tulemuste eest; austus erinevate elukutsete inimeste ja nende töö tulemuste vastu;
saamine polütehniliste ja tehnoloogiliste teadmiste ja oskuste rakendamise kogemus iseseisvas praktikas.
Nende eesmärkide saavutamine hõlmab järgmise lahendamist ülesanded:
lapse poolt tööalaste teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine, võttes arvesse tema võimeid ja huve, samuti vastavalt ühiskonna vajadustele;
õppetingimuste loomine, milles õpilased saaksid avastada oma võimeid, valmistuda eluks kõrgtehnoloogilises maailmas;
arengut loovus, professionaalselt oluliste omaduste kujunemine;
saavutus kõrge tase pädevus valitud töövaldkonnas;
õpilase isiksuse kujundamine, millel on intellektuaalne, eetiline, tehnoloogiline kultuur, tervisliku eluviisi kultuur, eneseharimis- ja eneseteostusvõimeline;
tööjõuvajaduse kujunemine.
Kohtõppeaine õppekavas.
Tehnoloogia ainele 8. klassis on eraldatud 2 tundi nädalas, 1 tund nädalas föderaalkomponendist ja 1 tund nädalas koolikomponendist õppekava. Nii on 8. klassis tehnikale 70 tundi aastas, sh sügis-kevadperioodil 34 tundi aastas mooduli "Põllutöötöö".
Õppeaine „Tehnoloogia. Põllumajandustöö»
Õppimise tulemusena õpilased meister:
Töö- ja tehnoloogilised teadmised ning materjalide, energia ja teabe muundamine ja kasutamine, mis on vajalikud töötoodete loomiseks vastavalt nende kavandatud funktsionaalsetele ja esteetilistele omadustele;
Oskus orienteeruda ametimaailmas, hinnata oma erialaseid huve ja kalduvusi õpitud tööliikide suhtes, teha elu- ja ametiplaane;
Levinud käsitööriistade kasutamise oskused, töökultuur, lugupidamine tööst ja töötulemustest.
Aine "Põllumajandustöö" õppimise tulemusena õpilane sõltumata uuritavast plokist või lõigust saab võimaluse:
познакомиться:
Põhiliste tehnoloogiliste kontseptsioonide ja omadustega;
Materjalide eesmärgi ja tehnoloogiliste omadustega;
Kasutatavate käsitööriistade, seadmete, masinate ja seadmete otstarbe ja paigutusega;
Tehnoloogiliste toimingute tüüpide, meetodite ja järjekorda, erinevate tehnoloogiate mõju mullaharimiseks ja tootmiseks.
Põllumajandustööga seotud elukutsete ja erialadega.
tegema järgmisi tööoperatsioone ja töid vastavalt kehtestatud standarditele:
ratsionaalselt korraldada töökoht;
Leia vajalikku teavet erinevatest allikatest;
Rakendada tehnoloogilist dokumentatsiooni;
Koostada tehnoloogiliste toimingute või töösoorituse jada;
Teha tehnoloogilisi toiminguid vastavalt kindlaksmääratud kriteeriumidele, kasutades käsitööriistu, inventari, masinaid, seadmeid.
Järgida ohutuid töövõtteid ja käsitööriistade kasutamise eeskirju;
Leidke vajalik teave;
Viia läbi arendus loominguline projekt.
Planeerida tööd, võttes arvesse olemasolevaid ressursse ja tingimusi;
Jaotada tööd kollektiivses tegevuses;
Põhiline hariduse vorm on õpilaste õpetlik ja praktiline tegevus. Eelistatud õppemeetoditena tehakse ettepanek kasutada harjutusi, labori-praktilist, õppe-praktilist tööd. Programm näeb ette koolinoorte loov- või kujundustööde teostamist iga õppeaasta lõpus.
Projektimeetod võimaldab süsteemis olevatel koolilastel omandada organisatsioonilisi ja praktilisi tegevusi kogu disaini- ja tehnoloogilise ahela ulatuses - ideest kuni selle teostuseni; lõimida teadmisi erinevatest valdkondadest; rakendada neid praktikas, saades samal ajal uusi teadmisi, ideid, luues materiaalseid väärtusi.
Tehnoloogiaprogramm näeb ette, et õpilased saavad tehnilisi ja tehnoloogilisi teadmisi ning praktilisi oskusi põllumajandustöödel.
Ajalooga tutvumine võimaldab jälgida oma piirkonna erinevate rahvuslike käsitööde ajalugu, kasvatab armastust ajalooliste juurte vastu. Kollektiivtunnid võimaldavad teil arendada loovust, vastastikust abi ja praktiliste oskuste vastastikust kontrollimist.
Programm näeb ette süstemaatilist tutvumist elukutsete maailmaga, aidata õpilastel valida elutee. Selleks kasutatakse kirjandusmaterjale ja Interneti-ressursse ettekannete ja otsese Interneti-juurdepääsu kujul.
Programmi iga teema kohta määratakse teooria ja praktilise töö sisu, antakse metoodilise ja didaktilise kirjanduse allikad.
Üldhariduslikud oskused, oskused ja tegevusmeetodid.
Programm näeb ette õpilaste üldhariduslike oskuste ja võimete kujundamist, universaalseid tegevusmeetodeid ja põhipädevused. Samal ajal on üldharidusliku põhihariduse staadiumis haridusvaldkonna "Tehnoloogia" kõigi valdkondade üldhariduslike tegevuste prioriteetsed liigid:
õppeprobleemi lahendamiseks sobivate meetodite määramine etteantud algoritmide alusel. Tuntud tegevusalgoritmide kombineerimine olukordades, mis ei hõlma ühe neist tavapärast kasutamist;
hariduslike ja praktiliste probleemide loov lahendamine: oskus motiveeritult keelduda modellist, otsida originaalseid lahendusi; erinevate iseseisev esitus loomingulised tööd; projektitegevustes osalemine;
näidete toomine, argumentide valimine, järelduste sõnastamine. Peegeldus suulises või kirjutamine nende tegevuse tulemused;
info- ja märgisüsteemide esitusvahendite valik ja kasutamine (tekst, tabel, diagramm, joonis, eskiis, marsruutimine jm) vastavalt suhtlusülesandele, suhtluse ulatusele ja olukorrale;
erinevate teabeallikate, sealhulgas entsüklopeediate, sõnaraamatute, Interneti-ressursside ja muude andmebaaside kasutamine kognitiivsete ja kommunikatiivsete probleemide lahendamiseks;
oskuste valdamine ühistegevus: tegevuste koordineerimine ja kooskõlastamine teiste osalejatega; objektiivne hinnang oma panusele lahendusse ühised ülesanded kollektiivne;
hinnata oma tegevust moraalselt, õigusnormid, esteetilised väärtused.
Õpilaste põllumajandustööde teadmiste ja oskuste hindamise kriteeriumid
Orienteeruvad normid õpilaste teadmiste ja oskuste hindamiseks suulises küsitluses
Hindeks "5" antakse, kui õpilane:
Koolitusmaterjali täielikult omandanud;
Oskab seda oma sõnadega väljendada;
Kinnitab vastuse ise konkreetseid näiteid;
Vastab õigesti ja põhjalikult õpetaja lisaküsimustele.
Hindeks "4" antakse, kui õpilane:
Põhimõtteliselt valdas ta õppematerjali, teeb selle oma sõnadega esitamisel pisivigu;
Toetab vastust konkreetsete näidetega;
Vastab õigesti õpetaja lisaküsimustele.
Hindeks "3" antakse, kui õpilane:
Ei valdanud olulist osa õppematerjalist;
Teeb oma sõnadega esitluses olulisi vigu;
Vastust on raske konkreetsete näidetega kinnitada;
Kehvad vastused lisaküsimustele.
Hindeks "2" antakse, kui õpilane:
Õppematerjali peaaegu ei õppinud;
Ei oska seda oma sõnadega väljendada;
Ei saa vastust konkreetsete näidetega toetada;
Enamasti ei vasta lisaküsimused juures
Orienteeruvad normid õpilaste graafiliste ülesannete ning labori- ja praktiliste tööde sooritamise hindamisel
Märgistus "5" pannakse, kui õpilane:
Planeerib loominguliselt tööde teostamist;
Kasutab iseseisvalt ja täiel määral teadmisi programmi materjalist;
täidab ülesande õigesti ja täpselt;
Märk "4" pannakse, kui õpilane:
Planeerib korrektselt tööde teostamist;
Kasutab iseseisvalt teadmisi programmi materjalist;
Üldjuhul täidab ülesande õigesti ja täpselt;
Oskab kasutada teatmekirjandust, visuaalseid vahendeid, instrumente ja muid vahendeid.
Märk "3" pannakse, kui õpilane:
Teeb vigu tööde teostamise planeerimisel;
Ei oska iseseisvalt kasutada olulist osa programmimaterjali teadmistest;
teeb vigu ja täidab ülesannet ebatäpselt;
Keeruline on iseseisvalt kasutada teatmekirjandust, visuaalseid vahendeid, instrumente ja muid vahendeid.
Märk "2" pannakse, kui õpilane:
Ei oska tööde teostamist korralikult planeerida;
Ei oska kasutada teadmisi programmimaterjalist;
teeb jämedaid vigu ja täidab ülesannet ebatäpselt;
Ei oska iseseisvalt kasutada teatmekirjandust, visuaalseid abivahendeid, seadmeid ja muid vahendeid.
Õpilaste praktiliste tööde kontrollimine ja hindamine
"5" - töö tehti kindlaksmääratud ajal, iseseisvalt, järgides tehnoloogilist järjestust, kvalitatiivselt ja loominguliselt;
"4" - töö tehti kindlaksmääratud ajal iseseisvalt, järgides tehnoloogilist järjestust, üksikute toimingute tegemisel tehti väikseid kõrvalekaldeid; üldine vorm tooted puhtad;
"3" - töö tehti kindlaksmääratud ajal, iseseisvalt, tehnoloogilist järjestust rikkudes, üksikud toimingud tehti kõrvalekaldega näidisest (kui selleks polnud paigaldust); toode on raamitud hooletult või ei valmi õigeaegselt;
"2" - õpilane ei tulnud tööga iseseisvalt toime, rikuti tehnoloogilist järjestust, tehti suuri kõrvalekaldeid toimingute tegemisel, toode oli projekteeritud hooletult ja on viimistlemata välimusega.
Õpilaste testi hindamine toimub järgmise süsteemi järgi
"5" - saavad õpilased, kes tulid tööga toime 100 - 90%;
"4" - pane, kui õiged vastused on 80%. kokku;
"3" - vastab tööle, mis sisaldab 50 - 70% õigeid vastuseid.
Projekti hindamiskriteeriumid
1. Projekti teema ja idee originaalsus.
2. Tehnoloogilised kriteeriumid (vastavus dokumentatsioonile; taotluse originaalsus ja materjalide kombinatsioon; vastavus ohutusnõuetele).
3. Esteetilised kriteeriumid (kompositsiooniline terviklikkus).
4. Majanduslikud kriteeriumid (majanduslik õigustus; soovitused kasutamiseks; masstootmise võimalus).
5. Keskkonnakriteeriumid (keskkonnakahju olemasolu; keskkonnaohutus).
6. Teabekriteeriumid (standard projekti dokumentatsioon; kasutamine Lisainformatsioon).
praktilised harjutused programmis määratakse juhtroll - see on 75–80% õppetunni ajast. Erinevad töömeetodid võimaldavad tõsta tunni tulemuslikkust, arendada tööoskusi ja säilitada pidevat huvi töö vastu.
Planeerimine põhineb programmidel: “ Tööõpetus Põllumajandustööd". M. Valgustus. 1991, "Põllumajandustöö" M. Haridus, 1994. a
5.-8.klasside tundide arv on ainult 34 tundi aastas (iga klassi kohta);
Planeeritud kontrolltunnid - 1, kontrolltööd - 4 (iga klassi kohta).
Programmis tehti muudatusi tundide teemade sõnastuses, et oleks võimalik jälgida programmi täitmist põllumajandustöödel ajakirjade abil.
Haridus- ja teemaplaan
8. klass
Sektsioonide ja teemade nimedTunnid kokku
Tundide arv
Teoreetiline
Praktiline
Sügistööd puu- ja köögiviljakasvatuses.
Kevad-suvi töö viljakasvatuses
Kokku
8. klass
Sügistööd puuviljakasvatuses (18h)
Puuvilja- ja marjataimede rühmitus ja omadused, tsoneeritud sordid ja nende omadused. Vegetatiivne paljundamine ja selle roll põllumajandus. Marjapõõsaste ja maasikate kasvatamise tehnoloogiad.
Praktiline töö.
Nr 1 Saagi koristamine ja arvestus.
№2 Puu- ja marjakultuuridega tutvumine.
№3 Istikute istutamine viljapuud.
Nr 4 Marjapõõsaste istutamine.
Nr 5 Mullaharimine ja kastmine.
Nr 6 Sõstarde kuivade okste pügamine.
Nr 7 Väetamine, kaevamine ja kastmine.
Nr 8 Kattematerjal.
nr 9 Luuviljaliste kultuuride aruanne.
Tööobjektide variandid.
Maasikad, vaarikad, sõstrad, karusmarjad.
Kevad-suvi töö viljakasvatuses.(12 tundi)
Teoreetiline põhiteave.
Marjapõõsaste paljundamise tehnoloogia pistikute, kihistamise teel. Marjapõõsaste ja maasikate kahjurid ja haigused. Mineraalväetiste peamised liigid, nende kasutuselevõtu reeglid. Ohutu töö reeglid väetiste ja taimekaitsevahenditega töötamisel. Turvalisus keskkond väetiste ja taimekaitsevahendite kasutamise võimalike tagajärgede eest. Taimekasvatuse ja nende kaitsega seotud elukutsed.
Praktiline töö.
№10 Mustsõstra pistikute istutamine.
Nr 11 Ridadevaheline väetis.
№12 Marjapõõsaste kastmine ja väetamine.
№13 Maasikate kaste.
№14 Aiataimede kaitse kahjurite ja haiguste eest.
Nr 15 Järjehoidja kogemus.
Tööobjektide valikud: maasikad, vaarikad, sõstrad, karusmarjad.
LOOMINGULINE, PROJEKTITEGEVUS (4 h)
Projekt "Lillemaskeraad". Praktiline töö kooli saidil "Lillepeenarde kujundamine"
NÕUDED 8. klassi ÕPILASTE ETTEVALMISTUSE TASEMELE
Põllumajandustööjõu õppimise tulemusena peab üliõpilane olenevalt õpitavast lõigust
tea/mõista:
Täielik tehnoloogiline tsükkel 2–3 tüüpi kõige levinumate põllukultuuride saamiseks teie piirkonnas, sealhulgas seemikud ja kaitstud pinnas; oma piirkonna peamiste põllukultuuride tüüpide ja sortide agrotehnilised omadused;
suutma:
Töötada välja ja esitada joonise, eskiisi, põllukultuuride isikliku või kooli krundile paigutamise plaani kujul; viia läbi fenoloogilisi vaatlusi ja neid analüüsida; valida kaitstud maakonstruktsioonide kattematerjalid;
kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ning Igapäevane elu:
Mullaharimiseks ja taimede hooldamiseks; taimede kasvatamine seemikus; õppe- ja teatmekirjanduse abil vajaliku seemnekoguse ja väetiste annuste arvutamine; vähetoksiliste taimekaitsevahendite valik kahjurite ja haiguste vastu.
HARIDUS- JA METOODILINE TUGI
Plakatid: Mullatüübid, põllumajandustehnika.
Manuaalne põllutehnika (kõblad, rehad, labidad, aiakäru, kultivaator, väiketööriistad, kastekannud, ämbrid. Sildid, käsitsi pihusti.
Puukoolid. Kastid istikute kasvatamiseks. seemnematerjal.
Eksperimentaalne koolituskoht.
G.V. Ustimenko "Põllu- ja köögiviljakultuuride põllumajandustehnoloogia alused", M., "Valgustus", 1991
V.M. Tarasov "Viljakasvatuse töötuba", M., "Valgustus", 1976
G.T.Kazmin "Kollektiiv- ja koduaed peal Kaug-Ida", Habarovski raamatukirjastus, 1980
V.F. Belin "Köögiviljakultuurid (teatmeteos)", M., "Rosagropromizdat", 1988
V.A. Rodina "Lillekasvatus", M., "Valgustus", 1974
Käsitööriistade ja -seadmete komplekt UOU põhiliste põllumajandustööde tegemiseks: väikesed ja suured põllumajandusmasinad.
Puu- ja marjakultuuride mudelid; herbaarium ja põllumajanduslike seemnete, umbrohtude kogumine; põllukultuuride ning puuvilja- ja marjataimede kahjurite kollektsioonid.
Tabelid on reljeefsed ja paberipõhised.
Mineraal- ja orgaaniliste väetiste kogumine.
KIRJANDUS
Põhiüldhariduse näidisprogrammi alusel loodud eeskujulik programm suunal „Tehnoloogia. Põllumajandustööjõud (agrotehnoloogia)" föderaalse komponendi osariigi standard põhiüldharidus 2004. aastal.
DI. Tritak. Põllumajanduse põhialused. Õpik 5-7 klassile. M. 1998
V.B. Zahharov, N.I. Sonin. Bioloogia 7. klass
Paljud agrotööstuskompleksi tööökonoomika probleemid oma sisu ja majandusarvutuste läbiviimise metoodika ning praktilise orientatsiooni poolest erinevad oluliselt sarnastest probleemidest muud tüüpi tegevusalade organisatsioonides. Need erinevused tulenevad põllumajandusliku töö põhijoontest.
peamine omadus põllumajandus seisneb selles, et siin on kõige olulisemad vahendid maa, taimed, loomad, mille arengut reguleerivad bioloogilised seadused. Seetõttu on põllukultuuride kasvatamise ja loomade hooldamise ning põllumajandussaaduste vastuvõtmisega seotud tööprotsessid suunatud pideva voolu tagamisele. bioloogilised protsessid. Sellega seoses viiakse need läbi ranges tehnoloogilises järjekorras, järgides kõige optimaalsemaid agrotingimusi või tehnoloogilisi perioode (loomakasvatuses). See määratleb teatud vaheldumise teostatud tööprotsessid pausidega.
Seega iseloomustab põllumajandust lõhe tootmisperioodi - bioloogiliste protsesside arengu ja tööperioodi - tööjõu rakendamise aja vahel.
Põllumajandustöö eripära moodustub erinevate tööstustegurite mõjul, millest peamised on:
Tööjõu rakendamise ulatus, selle ruumiline hajuvus;
Pikk tootmistsükkel - lõpptulemuste kaugus tööperioodi ja tootmisperioodi lahknevuse tõttu;
ilmaga seotud suured riskid - sõltuvus looduslikest ja kliimateguritest;
hooajalisus - tööjõukulude mahu ebaühtlus põllumajandusaasta jooksul, mistõttu töö on tsükliline ja vahelduv.
suur hulk keerulisi tehnoloogilisi toiminguid, mida peab tegema üks töötaja, mistõttu on vajalik tema kvalifikatsiooni universaalsus; töötajad teevad sageli ka vahetuse ajal erineva keerukusega töid;
Vajadus mitte ainult füüsilise, vaimse, vaid ka hingelise pinge järele;
elusorganismide säilitamine nende erinevatel arenguetappidel;
Kõrge teadmiste intensiivsus uuenduslikud tehnoloogiad põllumajandussaaduste tootmine.
Põllumajandustööjõudu, erinevalt tööstuse tööjõust, iseloomustab suurem mitmekülgsus, töö on väga raske ja keerukas, nõuab nii teadmisi kui oskusi, head tervist, kogemusi, kannatlikkust ja loomutarkust. Samas on see jätkuvalt üsna ebaatraktiivne, vähe mehhaniseeritud ja madalapalgaline.
Põllumajandustööjõud erineb kõigist teistest selle poolest, et ta on otseselt sõltuv loodusseadustest, bioloogilistest protsessidest, kliimamuutustest ja sellega tuleb arvestada. Töö hooajalisus, ebaregulaarne töögraafik, summeeritud tööajaarvestus, töökaitse erinõuded – kõik need on regulatsiooni tunnused töösuhted põllumajandussektoris.
Allikad õiguslik regulatsioon töösuhted põllumajanduses, lisaks Töökoodeks RF ja muud üldised tööseadused, on ka spetsiaalsed reguleerivad dokumendid. Rahvusvahelistest lepingutest tuleb mainida ILO konventsioon nr 10 laste põllumajandustööle lubamise vanuse alammäära kohta (Genf, 25. oktoober 1921) ja ILO konventsioon nr 11 töötajate organiseerimise ja ühendamise õiguse kohta. põllumajanduses (Genf, 25. oktoober 1921 .). Tööõiguse normid sisalduvad föderaalseadustes "Põllumajanduskoostöö" ja "Talurahva (talupidaja) majandus". Põhimäärustest eest hooajatöö põllumajanduses on oluline Vene Föderatsiooni valitsuse 4. juuli 2002. a määrus nr 498 „Hooajaliste tööstusharude nimekirja kinnitamise kohta võetakse kindlustusperioodi arvutamisel arvesse kogu hooajal tööd organisatsioonides. selliselt, et selle kestus vastaval kalendriaastal on täisaasta". Lõpuks võttis Vene Föderatsiooni Põllumajandusministeerium 2003. aastal vastu mitmed eeskirjad töökaitse kohta põllumajanduses.
Kodanik saab oma tööõigust teostada, sõlmides ühte järgmistest töösuhete liikidest, mida nende esinemise alusel eristatakse:
1) töölepingu sõlmimine (töötajad);
2) SEC-iga liitumine;
3) registreerimine üksikettevõtjana;
4) talupoja(talu)majanduses osalemine.
Põllumajandustöölepingu esemeks on isiklik regulaarne töö tööfunktsioon, st "elus" tööjõud teatud erialal, näiteks traktorist, mitte aga töö "reifeeritud" lõpptulemus (näiteks ehitatud lehmalaut), nagu see on tsiviilvaldkonnas. seaduslik leping leping. Töölepingu alusel peab ettevõtte palgal olev töötaja järgima sisemise töögraafiku reegleid, järgima töörežiimi ja -mõõtu.
Tööandja nimel töölepingut järeldab selle juht või muu isik kehtestatud pädevuse piires. See võib olla juht ühtne ettevõte, LLC direktor, SECi esimees või juhatus, KFK juht.
Kooskõlas Art. Põllumajanduskoostöö föderaalseaduse artikli 40 kohaselt on SEC-il oma tegevuse elluviimiseks õigus palgata töötajaid. Tarbijate kooperatiividel on õigus palgata oma liikmete hulgast töötajaid. Töösuhted kooperatiivi töötajaid reguleerivad Vene Föderatsiooni tööseadusandlus, seadused ja muud õigusaktid õigusaktid Vene Föderatsiooni subjektid.
Töötajate ja SEC liikmete kooperatiivis töötamise aeg arvestatakse kogu- ja pideva töökogemuse hulka kannete alusel. tööraamatud, mida SEC on kohustatud ülal pidama iga ühistu liikme kohta, kelle jaoks on töö selles kooperatiivis peamine. Ei ole lubatud kehtestada tingimusi, mis halvendavad töötajate ja SEC-i liikmete positsiooni võrreldes Vene Föderatsiooni tööseadusandlusega kehtestatud normidega. minimaalne suurus töötasu, puhkuse aeg jne).
Ühistu tasub oma tuludest Vene Föderatsiooni sotsiaalkindlustusfondi, pensionifondi ja kohustusliku ravikindlustusfondi kindlustusmakseid Vene Föderatsiooni õigusaktidega ettenähtud viisil.
SEC liikmetel ja nende pärijatel on eelisõigus saada kooperatiivis tööd vastavalt oma erialale ja kvalifikatsioonile. Kui SEC-i liikmele ei ole võimalik selles kooperatiivis tööd anda, võib talle ajutiselt anda õiguse töötada väljaspool seda ühistut, kaotamata selle liikmelisust.
SEC määrab iseseisvalt ühistu liikmete tasustamise vormid ja süsteemid. Töötasu saab maksta sularahas või mitterahas. SEC-i liikmete töötasu suurus määratakse sõltuvalt tema isiklikust tööl osalemisest ja ühistu sissetulekutest. Lisaks töötasule saab SEC liige ühistu põhikirjas sätestatud viisil ja aja jooksul ühistu makseid.
SEC esimehele, juhatuse liikmetele ja nõukogu liikmetele võib alluda distsiplinaarkaristus ainult otsusega üldkoosolekühistu liikmed.
Kooskõlas föderaalseadus“Talumajandusel” KFH liikmed võivad olla sugulased, kuid mitte rohkem kui kolmest perest, samuti kuni viie inimese kodanikud, kes ei ole KFH juhiga seotud. KFH liikmete õigused ja kohustused määratakse kindlaks kõigi KFH liikmete poolt allkirjastatud lepinguga. Peatükk põlluharimine on tunnustatud KFH liikmeks lepingu alusel, mis fikseerib ka tema volitused vastavalt Art. 17 "Talupoja(talu)majanduse kohta". Talu juhataja:
Korraldab KFH tegevust;
Tegutseb KFH nimel ilma volituseta, sh esindab tema huve ja teeb tehinguid;
Väljastab volikirju;
Teostab KFH-s töötamist ja nende vallandamist;
Korraldab KFH raamatupidamist ja aruandlust;
Kasutab muid KFH liikmete vahelise kokkuleppega määratud volitusi.
KFH juht peab tegutsema tema poolt esindatava talu huvides heas usus ja mõistlikult ning ei ole õigustatud tegema toiminguid, mis riivavad KFH ja selle liikmete õigusi ja õigustatud huve.
1. Mis on põllumajandusõigus?
2. Mida mõeldakse valitsuse määrus agrotööstusliku tootmise arendamine?
3. Nimetage põllumajanduslike äriorganisatsioonide organisatsioonilised ja juriidilised vormid.
4. Milliseid lepinguid rakendatakse agrotööstuskompleksis?
5. Millistes vormides saab kodanik realiseerida õigust töötada põllumajanduses?
Põllumajandusel on mitmeid tunnuseid, mis määravad põllumajandusliku töö eripära.
1. Põllumajandustööjõud erinevalt tööstuslik tööjõud seotud looduse aktiivse kasutamisega (muld, mullaviljakus), mitte vara;
2. Tööobjektideks on enamasti elusorganismid (kultuurid ja loomad);
3. Põllumajanduses tehakse üle 3 tuhande tööliigi;
4. Paljude põllukultuuride tootmine on hajutatud ruumis, mis mõjutab negatiivselt töökorraldust (hajutus), suuri põllumajandusmasinate ja inimeste vedusid;
5. Tööstuses liigub tööobjekt töölise suhtes, põllumajanduses sageli vastupidi;
6. Põllumajandustootmises on teatud tööde järjekord, s.t. tehnoloogia. Sellega seoses eristatakse kahte mõistet - tootmisperiood ja tööperiood. Tootmisperiood- mõiste on laiem, see hõlmab kogu tootmistsüklit (külvist koristuseni). Tööperiood- see on teatud tööde tegemise periood, töötaja otsene mõju (kevadised põllutööd, koristamine). Ajaline mittevastavus nende perioodide vahel põhjustab põllumajandustööde hooajalisust;
7. Sõltuvus ilmastikutingimustest;
8. Töötingimused on enamasti ebasoodsad (mitte ainult ilm);
9. Põllumajandustööle võib nimetada veel üht tunnust - see on raske ja lihttööjõud, seega madalapalgaline
Kursuse õppeaine ja meetodid. Seos teiste erialadega
Kursuse teemaks on see, mida kursusel õpetatakse.
Distsipliini teema "Töökorraldus" on: tööprotsesside ülesehitamise põhimõtete ja meetodite uurimine, tööstandardite kehtestamine erinevatele töötajate kategooriatele erinevates tootmise korraldamise vormides, vormides ja tasusüsteemides, et suurendada selle tootlikkust esmaste töökollektiivide raames. .
Meetod on tee, viis teaduslikud uuringud ja praktilisi tegevusi.
Tööorganisatsioon kasutab järgmisi meetodeid:
1. matemaatilised meetodid (tõenäosusteooria, meetod tagasisidet, vähimruutude meetod, graafikanalüütiline meetod),
2. statistilised meetodid, arvutus-konstruktiivsed, eksperimentaalsed, ajastusvaatlused jne;
3. monograafiline (uuringud eraldi ettevõtte, allüksuse näitel),
4. meetod sotsioloogilised uuringud,
5. Uurimistöö analüütilist meetodit kasutatakse organisatsiooniliste küsimuste lahendamisel ja tööjõukulu normide arvutamisel.
See distsipliin on tihedalt seotud erinevate teadusharudega:
1. Majandus - põllumajandusettevõtete tootmise korraldamine, põllumajandusliku tootmise planeerimine, juhtimine, põllumajanduse ökonoomika, statistika.
2. Tehnoloogiline - loomakasvatus, taimekasvatus, mehhaniseerimine.
3. Loodusteadused - tööfüsioloogia, tööpsühholoogia, sotsioloogia, tööstusesteetika, tööõigus, töökaitse ja -ohutus.
Töökorralduse mõiste ja sisu
Mõiste " organisatsioon” tähendab laias tähenduses ühendamist, millegi üheks tervikuks ühendamist, korrastamist, süsteemi toomist. Järelikult - töökorraldus - sujuvamaks muutmine, inimeste toomine töötegevuse süsteemi.
Töökorraldus on meetmete süsteem, mis tagab nende ratsionaalse kasutamise tööjõudu mis hõlmab inimeste sobivat paigutamist tootmisprotsessi, tööjaotust ja koostööd, tehnikaid ja meetodeid, töö reguleerimist ja stimuleerimist, tööde korraldamist ja nende hoidmist, loomist. vajalikud tingimused töö.
Töökorraldus võib empiiriline, mis põhineb otseselt tööpraktikast saadud meetoditel, ja ratsionaalne (teaduslik), mis on kehtestatud vastavalt teaduslikult teadaolevate objektiivsete seaduste nõuetele ja mida iseloomustab seetõttu erinev objektiivsuse ja teadusliku kehtivuse aste.
Teaduslik töökorraldus on teaduse saavutustel ja parimatel tavadel põhinev töökorraldus, mis on süstemaatiliselt tootmisse viidud, võimaldades tehnoloogia ja inimeste kõige tõhusamat kombineerimist ühes. tootmisprotsess ning tööviljakuse tõusu ja inimeste tervise säilimise tagamine.
Teadusliku töökorralduse peamine eesmärk- süstemaatiliselt täiustada elustööjõu korraldust, viia selle vormid ja meetodid vastavusse antud ettevõtte olemasoleva tehnoloogia ja tehnoloogia tasemega.
Elemendid - töömeetodid ja -võtted, tööjõu normeerimine, organiseerimisvormid jne, mille kogum moodustab meeskonnas elava töö organiseerimise süsteemi.
Juhised on praktilise tegevuse viisid, mis iseloomustavad elementide täiustamise protsessi.
Peamised juhised:
1. Tööjaotuse ja koostöö ratsionaalsete vormide väljatöötamine ja rakendamine (tööliste valik, paigutamine).
2. Töökollektiivide kõige ratsionaalsemate vormide ja suuruste kindlaksmääramine.
3. Vahetustesisese, päeva-, nädala-, kuu-, aastase töö- ja puhkerežiimi väljatöötamine ja rakendamine.
4. Põhi- ja abitööde töökohtade planeerimine, sisustamine ja korrashoid.
5. Põllumajanduses erinevatel töökohtadel töötavate töötajate tööjõu normeerimine.
6. Põhi- ja lisapalga tõstmine.
7. Personalikoolitus, professionaalne areng.
8. Sanitaar-hügieeniliste, psühhofüsioloogiliste, esteetiliste töötingimuste parandamine.
9. Töödistsipliini tugevdamine.
10. Ratsionaalsete töömeetodite ja -võtete arendamine ja kasutamine, parimate praktikate kasutamine.
NOT põhimõtted ja eesmärgid
Põhimõtte kohaselt mõista millegi nõudeid.
NOT põhiprintsiibid:
Teadusliku iseloomu põhimõte (objektiivsete andmete saamiseks töökorralduse kohta uuritakse ja analüüsitakse tööprotsesse);
Keerukuse printsiip (kõik NOT-i arendused, kõigis valdkondades tuleks terviklikult välja töötada);
optimaalsuse põhimõte (kõigi pakutud töökorraldusvõimaluste hulgast tuleb valida optimaalne, s.t. sobivaim);
Põhimõte majanduslik efektiivsus(kõik töö korraldamiseks kavandatud meetmed peaksid andma teatud ökonoomne efekt);
Inimlikkuse põhimõte (kõik väljatöötatud meetmed peaksid aitama kaasa inimeste tervise säilimisele, suurendama tööjõu sisaldust).
NOT on mõeldud järgmiste ülesannete lahendamiseks:
1. Tehniline ja tehnoloogiline. Töökodade projekteerimine, uute tehnoloogiliste protsesside väljatöötamine, seadmete ja tööriistade projekteerimine jne.
2. Majanduslik. Sellise inimese tootmisvahendite ja üksteisega seotuse süsteemi loomine, mis tagab maksimaalse tööviljakuse, minimaalse tootmiskulu, kõrge kasumlikkus tootmine. (mõistlikud ja intensiivsed tööstandardid, optimaalne koostöö ja tööjaotus)
