การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในปัจจุบันเป็นส่วนสำคัญของงานของโรงเรียนของเรา การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมสมัยใหม่ช่วยแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู ดังนั้นจึงสร้างตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการพัฒนาโรงเรียน การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมควรมีสติ สมัครใจ เกื้อกูลกัน มีจุดมุ่งหมาย.

เป้าหมายของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมคือการศึกษาบุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จ พัฒนาอย่างกลมกลืน เข้ากับสังคมวัฒนธรรม และตระหนักในตนเองของนักเรียน

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา ได้มีการกำหนดทิศทางของการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน ตลอดจนปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนกับสถาบันการศึกษา การแนะแนวอาชีพ วัฒนธรรม การป้องกัน การกีฬา และการพักผ่อนหย่อนใจ

ทิศทางหลักของการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนโรงเรียนหมายเลข 2 มีดังนี้:

• การศึกษาความเป็นพลเมือง ความรักชาติ ความรับผิดชอบต่อสังคมและความสามารถ การเคารพสิทธิ เสรีภาพ และหน้าที่ของบุคคล
• การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรม ความเชื่อ และจิตสำนึกทางจริยธรรม
• การศึกษาความขยัน ทัศนคติต่อการศึกษา การงาน ชีวิต การเตรียมตัวสำหรับการเลือกอาชีพอย่างมีสติ
• การสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าต่อครอบครัว สุขภาพ และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
• การให้การศึกษาเคารพธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
• การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อความงาม การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับอุดมคติและค่านิยมด้านสุนทรียศาสตร์ รากฐานของวัฒนธรรมสุนทรียศาสตร์
• การกระตุ้นความคิดริเริ่มของความเป็นอิสระความรู้สึกของความรับผิดชอบของนักเรียนและนักเรียนผ่านการพัฒนาระบบการปกครองตนเองของนักเรียนต่อไป

ทุกด้านของการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมมีความสำคัญ ส่งเสริมซึ่งกันและกัน และรับรองการพัฒนาของแต่ละบุคคลบนพื้นฐานของประเพณีในประเทศ จิตวิญญาณ คุณธรรม และวัฒนธรรม

ความสัมพันธ์ภายนอกของ MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2"

ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนกับพันธมิตรทางสังคม

	พันธมิตรทางสังคม	การทำงานเป็นทีม
	บ้านเด็กแห่งความคิดสร้างสรรค์	การเข้าร่วมการแข่งขัน โครงการ กิจกรรมการเล่นเกม, เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในแวดวงและสตูดิโอ
	บ้าโอ" อนุบาลเบอร์ 42"	การประชุมเบื้องต้นของครูและนักเรียนชั้นประถมต้น การสัมมนาเชิงปฏิบัติร่วมกัน ภาคทฤษฎี ความช่วยเหลือด้านการควบคุมและการวินิจฉัย การเข้าชั้นเรียนร่วมกัน
	MAOU "NOSH №5"	ดำเนินการสัมมนาระดับภูมิภาค การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ปกป้องโครงการโดยนักเรียน โรงเรียนประถม, เครือข่าย
	โรงภาพยนตร์ "Kinograd" ศูนย์นันทนาการ "Metallurg"	การมีส่วนร่วมในเทศกาลเพลงรักชาติ รายการคอนเสิร์ตเฉพาะเรื่อง การแสดงละคร ดูหนัง การจัดชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในแวดวงและสตูดิโอ
	พิพิธภัณฑ์เมืองพิพิธภัณฑ์ "Battle Glory of the Urals"	รับจัดทัศนศึกษา ชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง และกิจกรรมต่างๆ
	ห้องสมุดกลางเมืองโวลอสคอฟ ห้องสมุดเด็กกลาง	ดำเนินการเรียนห้องสมุด วันหยุด เรียนเฉพาะเรื่อง จัดประชุมกับนักเขียนและกวีอูราล
	หนังสือพิมพ์ "ป้ายแดง", "ชั่วโมงเร่งด่วน"	การเผยแพร่บทความโดยศูนย์ข่าวของโรงเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมหลักของชีวิตในโรงเรียน การจัดชั้นเรียนปริญญาโท การพบปะกับนักข่าว
	คณะกรรมการนโยบายกีฬา การท่องเที่ยว และเยาวชน	การเข้าร่วมการแข่งขัน ทัวร์นาเมนต์ การแข่งขันวิ่งผลัด ภายในกรอบของผู้พิทักษ์เดือนปิตุภูมิ องค์กร การเคลื่อนไหวอาสาสมัครและ Tourlets เด็กนักเรียนเข้าชมรมกีฬาและส่วนต่างๆ
	เอสซี "เอเลม" และ DIVS, อ.โกสิตสิน ไอซ์ อารีน่า	เยี่ยมชมสระว่ายน้ำ ลานสเก็ตน้ำแข็ง การแข่งขันบาสเก็ตบอล การแข่งขันกีฬา การนำเสนอส่วนกีฬา
	TsSPS และ D "ซัน"	ร่วมกับบริการจิตวิทยาการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการรณรงค์“ ความดีมีไม่มากนัก”
	แผนกดับเพลิงของ Verkhnyaya Pyshma	การจัดทัศนศึกษาไปยังสถานีดับเพลิงหมายเลข 66 การดำเนินการร่วมกันของมาตรการป้องกันเพื่อความปลอดภัยจากอัคคีภัย
	TKDN และ ZP	การสนทนาส่วนตัวเกี่ยวกับการป้องกันการกระทำผิดและอาชญากรรม, การมีส่วนร่วมในการประชุมของสภาโรงเรียนเพื่อป้องกันการกระทำผิด, การดำเนินการร่วมกันในการดำเนินงาน "วัยรุ่น - เข็ม", "เด็กนักเรียน", "วันเดียวของการป้องกัน" การระบุครอบครัวและเด็กในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคม
	กรมตำรวจจราจรภายในเขตเมือง Verkhnepyshminsky	การจัดมาตรการป้องกันร่วมกันในประเด็นความปลอดภัยทางถนน
	MAOU "ศูนย์การศึกษาระหว่างโรงเรียน"	การมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในกิจกรรมแนะแนวอาชีพ "รู้จักตัวเอง" การมีส่วนร่วมใน "เทศกาลแห่งวิชาชีพ" การแข่งขัน "อาชีพของครอบครัวฉัน"
	หัวหน้า JSC "UEM"	ความช่วยเหลือในการพัฒนาวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียนองค์กรของการค้นหา "Pathfinder" และการมีส่วนร่วมของการปลดในองค์กรสาธารณะเด็กระดับภูมิภาคของการค้นหา "Return" องค์กร คำแนะนำด้านอาชีพกับนักเรียน
	องค์กรสาธารณะเด็กระดับภูมิภาคของทีมค้นหา "กลับ"	ดำเนินการสัมมนาระดับภูมิภาคร่วมกัน, การมีส่วนร่วมในการรณรงค์เยาวชนระดับภูมิภาค "โพสต์ที่ 1", แคมเปญ "นาฬิกาแห่งความทรงจำ", การสำรวจการค้นหาไปยังสนามรบของมหาสงครามแห่งความรักชาติ, การฝึกอบรมและการฝึกอบรมพิเศษของ Guard of Honor
	พระราชวังเยาวชนภูมิภาค	การมีส่วนร่วมของครูในประวัติศาสตร์ท้องถิ่น สิ่งแวดล้อม สัมมนารักชาติ การมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการแข่งขันเฉพาะเรื่อง โครงการ โปรโมชั่น

หนึ่งในพันธมิตรทางสังคมหลักของโรงเรียนคือผู้ปกครองของนักเรียนที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน กระบวนการศึกษา: พวกเขาได้รับมอบอำนาจในการจัดการโรงเรียน - สภาโรงเรียน, คณะกรรมการผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน พ่อแม่คือตัวช่วยที่ดีในการจัดทริป ทัศนศึกษา ทริปปิดเทอม การแข่งขันกีฬาและกิจกรรมร่วมกันอื่นๆ

ดังนั้นความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมจึงแสดงออกที่โรงเรียนในการดำเนินการร่วมกัน โครงการการศึกษาและการริเริ่มทางสังคมในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของโรงเรียน กิจกรรมดังกล่าวขยายวงการสื่อสารของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทั้งหมด ทำให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ทางสังคมและมีส่วนช่วยในการสร้างโลกทัศน์ของพวกเขา

คำว่า "หุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษา" - เช่นเดียวกับกิจกรรมเองที่ได้รับการยอมรับอย่างเต็มที่ใน รัสเซียสมัยใหม่ไม่กี่ปีที่ผ่านมา. ไม่ค่อยสงสัยว่าการศึกษาเป็นหนึ่งในค่านิยมที่สำคัญที่สุดในสังคม อย่างไรก็ตาม ทุกคนรู้ดีว่าสังคมมีความแตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่าความร่วมมือระหว่างการศึกษากับภาคส่วนต่างๆ ของสังคมอาจเป็นไปไม่ได้เสมอไป ฉันอยากจะแนะนำให้คุณรู้จักกับประสบการณ์ของศูนย์สร้างสรรค์เด็กในเมือง Serdobsk ในการแก้ปัญหาการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมและวันนี้อาจเป็นหนึ่งในไม่กี่วิธีในการรักษาระบบ การศึกษาเพิ่มเติมและแต่ละคนรับ UDOD โดยตรงในภารกิจทางสังคมและประวัติศาสตร์ของพวกเขาซึ่งถูกครอบครองโดยช่องในตลาดบริการการศึกษา ความสำคัญทางสังคมในโครงสร้างทั้งหมดของปฏิสัมพันธ์ที่มีอยู่
การประเมินประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์แสดงให้เห็นว่าการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมช่วยชี้นำทรัพยากรไปสู่การพัฒนากิจกรรมร่วมกันของทุก ๆ สถาบันการศึกษา, การจัดตนเองทางสังคมและการปกครองตนเองโดยไม่คำนึงถึงประเภทและประเภท ดึงดูดทรัพยากรของสังคมเพื่อการพัฒนา ทรงกลมการศึกษา. ช่วยสะสมและถ่ายทอดประสบการณ์ชีวิตของทั้งชุมชนการศึกษาและพันธมิตร เพื่อสร้างความสามารถของสมาชิกในชุมชนให้อยู่รอดในตลาดบริการการศึกษาได้ยาวนาน การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมช่วยให้คุณดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพและประสบความสำเร็จ โดยคำนึงถึงมุมมองที่มีลำดับความสำคัญร่วมกันสำหรับคู่ค้าทุกราย เพื่อประสานงานกิจกรรมร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพด้วยความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับความรับผิดชอบของคุณ กิจกรรมดังกล่าวช่วยให้ได้รับความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่าที่สุดแก่สมาชิกที่ขัดสนในชุมชนที่เข้าร่วมเป็นหุ้นส่วน เพื่อให้แน่ใจว่าในขณะที่ยังคงแตกต่างจากคนอื่นๆ จะตระหนักถึงความแตกต่างของบุคคลและองค์กร
โอกาสในการพัฒนาการศึกษาในรัสเซียผ่านความร่วมมือนั้นขึ้นอยู่กับกลไกดังต่อไปนี้: การเปิดกว้างและความร่วมมือ การเน้นที่การพัฒนา การสื่อสารและการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น พัฒนาปรัชญาการศึกษาและแนวทางการพัฒนาชุมชน โอกาสสำหรับผู้อยู่อาศัยในท้องถิ่น สถาบันการศึกษาสาธารณะทุกประเภทและทุกประเภท องค์กรท้องถิ่นเพื่อเป็นพันธมิตรในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและชุมชน ให้โอกาสผู้ปกครองเป็น "เพื่อนที่ดี" ในเส้นทางการศึกษาของเด็ก ร่วมมือกับอาสาสมัครเพื่อเพิ่มจำนวนบริการที่มีให้ในชุมชน
MOUDOD CDT เป็นระบบทางสังคมและการสอนแบบเปิดที่มีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสถาบันการศึกษาทุกประเภทของเมือง ภูมิภาค สถาบันสาธารณะ ครอบครัวของนักเรียน ตลาดบริการการศึกษาเพิ่มเติมใน Serdobsk ค่อนข้างอิ่มตัวและการแข่งขันระหว่างสถาบันอยู่ในระดับสูง ในเมือง สถาบันวัฒนธรรม (ศิลปะเด็กและ โรงเรียนดนตรี, หอศิลปเมือง, บ้านแห่งวัฒนธรรม), กีฬา (ลูก 3 คน .) โรงเรียนกีฬา), การศึกษา (ศูนย์การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก, สถานีสำหรับนักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์). พวกเขาทั้งหมดทำการศึกษาหลายระดับตัวแปรในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง
ปัจจุบัน คณาจารย์ของศูนย์สร้างสรรค์เด็กร่วมมือกับองค์กรต่างๆ มากกว่า 40 แห่งในเมืองของเรา
การมีส่วนร่วมของสาธารณชนในการจัดการการพัฒนาการศึกษาเป็นงานที่กำหนดไว้โดยโครงการประธานาธิบดี "ของเรา โรงเรียนใหม่” หนึ่งในเป้าหมายคือการสร้างระดับความสัมพันธ์ใหม่เชิงคุณภาพปฏิสัมพันธ์เพื่อแก้ปัญหาการพัฒนาการศึกษาโดยกลุ่มผู้มีส่วนได้เสียที่สามารถบรรลุข้อตกลงเชิงสร้างสรรค์และพัฒนานโยบายการศึกษาแบบครบวงจร
การเปลี่ยนแปลงในชีวิตทางเศรษฐกิจและสังคมที่เกิดขึ้นในทศวรรษที่ผ่านมาได้นำไปสู่ การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในระบบการศึกษาและสถาบันของครอบครัว ขอบเขตการศึกษาเพิ่มเติมได้ขยายออกไป ทั้งหมดนี้ทำให้ครอบครัวมีโอกาสที่แท้จริงในการเลือกประเภทของสถาบันการศึกษาและบริการด้านการศึกษาที่หลากหลาย
ชุมชนผู้ปกครองในปัจจุบันเสนอให้สร้างความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวกับสถาบันการศึกษาในระดับการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม เหล่านี้เป็นบริการการศึกษาที่สอดคล้องกับระเบียบสังคมเพื่อการศึกษาของเด็ก เราดำเนินการตรวจสอบระหว่างผู้ปกครองตลอดทั้งปี เราวิเคราะห์องค์ประกอบและโครงสร้างครอบครัวของเด็กที่กำลังศึกษา ปรากฎว่าเด็กส่วนใหญ่สนใจที่จะได้รับการศึกษาเพิ่มเติม การอบรมเลี้ยงดู และการพัฒนาเพิ่มเติมคุณภาพสูง ในอนาคตพวกเขาจะศึกษาต่อในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาและมัธยมศึกษา การศึกษาระดับมืออาชีพ.
ในเรื่องนี้ได้มีการเปิดสมาคมใหม่ ๆ ในศูนย์กลางของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: "โรงเรียนผู้ประกอบการรุ่นเยาว์" ซึ่งวัยรุ่นได้รับความรู้ด้านนิติศาสตร์การบัญชีเศรษฐศาสตร์ "ทนายความ", "โปรแกรมเมอร์รุ่นเยาว์"; สมาคมนักข่าว "เราลองปากกา" และ "ปากกาง่าย"
ความร่วมมือกับสถาบันการศึกษาทั่วไปบนพื้นฐานของการบูรณาการของการศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติมทำให้สามารถสร้างความเป็นปึกแผ่นได้ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่โรงเรียนเพื่อให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมแก่นักเรียนให้ใกล้เคียงที่สุด ช่วยให้คุณสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการใช้วัสดุฐานของสถาบันพันธมิตร พัฒนาในลักษณะที่เป็นเป้าหมาย ใช้ศักยภาพของโปรแกรมระเบียบวิธีและองค์กร - วิธีการของสถาบันอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ประสานงานกระบวนการศึกษาในทุกระดับของการมีปฏิสัมพันธ์ เป็นแบบเคลื่อนที่และเน้นนักเรียนมากขึ้น ความสำคัญของความร่วมมือดังกล่าวในบริบทของการนำแนวคิดการศึกษาใหม่ไปปฏิบัติด้วยงานโปรไฟล์ที่ทันสมัย ​​การศึกษาเชิงพัฒนาการและการขัดเกลาทางสังคมในการเปลี่ยนผ่านไปสู่แนวทางที่อิงตามความสามารถในการจัดองค์กรของกระบวนการศึกษาแทบจะประเมินค่าสูงไปไม่ได้! ในโรงเรียนของเขต ความร่วมมือนี้ไม่เพียงแต่ทำให้สามารถจัดระเบียบการพักผ่อนและการจ้างงานในชนบทได้อย่างมีความหมายในระดับที่สูงขึ้น แต่ยังช่วยให้จัดการฝึกอบรมก่อนกำหนดโปรไฟล์และดำเนินการตามโปรแกรมที่มุ่งเน้นทางวิชาชีพ จากจำนวนนักเรียน 1,600 คนของ MOUDOD CTC ปัจจุบันมีนักเรียน 700 คนกำลังศึกษาอยู่บนพื้นฐานของโรงเรียน 9 แห่งใน Serdobsk และเขต Serdobsky เท่านั้น
เพื่อให้ความช่วยเหลือครอบครัวอย่างมีประสิทธิผลในการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนและสามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงไปสร้างความสัมพันธ์ของความไว้วางใจและความร่วมมือระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาได้จัดทำโครงการ Family World ซึ่งมุ่งเป้าไปที่ การสร้างเงื่อนไขความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่
คณาจารย์ในปัจจุบันกำลังมองหาโอกาสและวิธีการช่วยเหลือครอบครัว ให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอน และสอนวิธีเลี้ยงดูเด็ก การให้ความรู้โดยปราศจากความรู้ที่เหมาะสม ถูกชี้นำโดยสัญชาตญาณที่มืดบอดเท่านั้น หมายถึงการเสี่ยงต่ออนาคตของคนที่กำลังเติบโต ดังนั้นครูจึงเรียนรู้ด้วยตนเองและนำความรู้ไปสู่ผู้ปกครอง ท้ายที่สุด ไม่ว่าพ่อแม่จะทำอะไร ไม่ว่าพวกเขาจะประกอบอาชีพอะไร พวกเขามักจะเป็นผู้ให้การศึกษาของลูกเสมอ
เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราในการบรรลุตำแหน่งชีวิตของพ่อแม่ ทำให้พวกเขาต้องการรู้จักลูก ประเมินความสัมพันธ์ของพวกเขากับเขา และเราใช้หลายรูปแบบและวิธีการที่พิสูจน์โดยการปฏิบัติและเวลา มัน ประชุมผู้ปกครองแต่เกิดขึ้นในรูปแบบของการชุมนุมพูดคุย "มาคิดร่วมกัน", "CDT, ครอบครัว, สังคม"; สภาผู้ปกครองและการสอน; อบรม อภิปราย โต๊ะกลม ผู้ปกครองพูดคุยกันที่ห้องบรรยาย "เครือจักรภพ" มีส่วนร่วมกับลูก ๆ ในเรื่องที่มีความสำคัญทางสังคมสำหรับการปรับปรุงอาคาร การรวบรวมวัสดุการค้นหา ฯลฯ
ผู้ปกครองหวังว่าในศูนย์ เด็กจะได้รับการสอนไม่เพียงแต่การเต้น ร้องเพลง และออกแบบเท่านั้น พวกเขาต้องการให้บุตรหลานของตนมีความสนใจอย่างสร้างสรรค์และมั่นคงซึ่งจะช่วยพวกเขาในการเลือกอาชีพในอนาคต
วันหยุดร่วมกัน, วันหยุดของครอบครัวได้รับการยอมรับอย่างกระตือรือร้นจากเด็กและผู้ปกครอง ลักษณะการเป็นหุ้นส่วนของความสัมพันธ์นำผู้ใหญ่และเด็กมารวมกันทำให้พวกเขาเป็นพันธมิตรในงานสร้างสรรค์
ผลลัพธ์หลักของการมีปฏิสัมพันธ์ของลูกโซ่ "ลูก-ครอบครัว-ครู" นี้คือผลลัพธ์สุดท้าย ผู้ปกครองจัดหาเงินทุนและไปกับลูก ๆ ในการเดินทางไปแข่งขันงานนิทรรศการและการแข่งขันระดับภูมิภาคและ All-Russian ซื้อชุดเต้นรำ อุปกรณ์วิดีโอ ให้ความช่วยเหลือทางการเงินในการซ่อมแซมห้องเรียน
บทบาทของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมในการสั่งข้อมูลที่ตรงกับเด็กจากสื่อนั้นยอดเยี่ยมมาก: วิทยุ, โทรทัศน์, อินเทอร์เน็ต โดยการจัดงานเพื่อสร้างแรงบันดาลใจและความสนใจของเด็ก ๆ โต้ตอบกับสื่อท้องถิ่น โทรทัศน์ท้องถิ่น เราแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพในการให้ความรู้แก่วัฒนธรรมทั่วไปของคนหนุ่มสาวทัศนคติต่อโลกต่อตัวเองและผลลัพธ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา .
ครูและนักเรียนของเราใช้หน้าใจความของหนังสือพิมพ์ Serdobskiye Novosti, Alyans และ Lyubimoy Gazeta อย่างแข็งขัน แต่นักข่าวที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยที่สุดคือนักเคลื่อนไหวของสมาคมนักข่าว (บนพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 10 และ Lyceum No. 2) เนื้อหาเกี่ยวกับชีวิตของสมาคมเด็กได้รับการตีพิมพ์อย่างต่อเนื่องในหน้าสิ่งพิมพ์ของโรงเรียน "Ten" และ "Lyceum student" นอกเหนือจากการรวบรวมและเผยแพร่ข้อมูล การเผยแพร่สื่อเกี่ยวกับกิจกรรมใน MOUDOD CDT ผู้สื่อข่าวรุ่นเยาว์ยังมีส่วนร่วมในโครงการที่มีความสำคัญทางสังคมอีกด้วย ตัวอย่างเช่น โครงการ Firebird ถูกนำเสนอในเวทีระดับภูมิภาคของแคมเปญ All-Russian "I am a Citizen of Russia" เพื่อสร้างหนังสือพิมพ์ระดับภูมิภาคสำหรับเด็กและเยาวชน จากแนวโน้มในเชิงบวก สังเกตได้ว่าครูเองเริ่มส่งเสริมประสบการณ์การทำงานกับเด็กอย่างแข็งขัน เพื่อค้นหารูปแบบใหม่ของความร่วมมือกับสื่อ จึงมีการสร้างเมืองขึ้น ระบบที่มีประสิทธิภาพแจ้งให้ประชาชนทราบถึงปัญหาในสภาพแวดล้อมของเด็กและเยาวชน สิ่งนี้ไม่เพียงแต่ช่วยแก้ปัญหาการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังส่งเสริม "ผลิตภัณฑ์" ของตนในตลาดบริการการศึกษาอย่างแข็งขัน เพื่อแก้ปัญหาภาพลักษณ์ของ UDOD
ความร่วมมือกับสถาบันการศึกษาและภาครัฐกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันและมีประสิทธิผลมากที่สุดในช่วงเตรียมการ งานมหกรรม: "มาร่วมมือกันครอบครัว!", "ครอบครัวที่ประสบความสำเร็จ"; กรณีที่สำคัญทางสังคม: การดำเนินการเพื่อสนับสนุนเด็กที่มีความพิการ "ใจดี" และ "ยื่นมือให้เพื่อน" (การกระทำดังกล่าวเกิดขึ้นในช่วงเดือนตุลาคมโดยที่อาจารย์ผู้สอนเกี่ยวข้องกับการบริการสังคม การบริหารเขต Serdobsky ผู้ประกอบการรายบุคคล); การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ"การศึกษาเศรษฐศาสตร์ของวัยรุ่น" ซึ่งจัดขึ้นร่วมกับครูของโรงเรียนเทคนิคสหสาขาวิชาชีพและการเกษตรของ Serdobsk
ศูนย์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กได้ร่วมมือกับวิทยาลัยการบินพลเรือน Kirsanov มาหลายปีแล้ว เราเข้าใจดีว่าการเป็นหุ้นส่วนทางการศึกษานี้เป็นความร่วมมือของสถาบันพันธมิตรที่เท่าเทียมกันอย่างแท้จริง และในฐานะที่เป็นสมาคมที่สร้างสรรค์ของครูเกี่ยวกับเรื่องใหญ่อย่างหนึ่ง - สร้างเงื่อนไขให้เยาวชนได้ประกอบอาชีพ ขณะเดียวกันก็ตัดสินใจเลือกอย่างมีสติและสำนึกในความรับผิดชอบ ประเมินผลของเขาตามความเป็นจริง ศักยภาพและโอกาสในการบูรณาการทางสังคมและวิชาชีพเข้าสู่ สังคมสมัยใหม่.. ฝ่ายปฏิสัมพันธ์ทุกฝ่ายระบุไว้ในข้อตกลงเกี่ยวกับกิจกรรมร่วมกัน สิ่งนี้ทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาของเราได้รับสิทธิพิเศษเมื่อเข้าสู่สาขาวิชาเฉพาะหลักในสถาบันการศึกษาแห่งนี้
เป็นเวลาหลายปีที่ครูของเราทำงานกับเด็กที่มีความพิการ (HIA) พัฒนาและใช้โปรแกรมใหม่สำหรับการปรับตัวทางสังคมของเด็กผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา ตอนนี้ครูของศูนย์ 6 คนทำงานกับเด็กเหล่านี้ที่บ้าน โดยร่วมมือกับนักจิตวิทยา บริการสังคม - ศูนย์คุ้มครองสังคม และผู้ปกครอง
ผลของความยิ่งใหญ่นี้ ทำงานหนักเป็นการแสดงและชัยชนะของเด็กพิการในการแข่งขันระดับภูมิภาค, เทศกาล "ใต้เรือแห่งความหวัง", การแข่งขัน All-Russianความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก "เปิดใจ" และที่สำคัญ เด็กมีความปรารถนาในการใช้ชีวิต มีความมั่นใจในตนเอง ตระหนักรู้ในตนเองว่าไม่ได้อยู่คนเดียว ผลลัพธ์สูงของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กดังกล่าวสามารถทำได้เมื่อพวกเขาเรียนในกลุ่มเดียวกันกับเด็กที่มีสุขภาพดี (ในบางกรณีหมายถึงตำแหน่งผู้นำ) ประสบความสำเร็จในเทศกาลและการแข่งขันโดยไม่มี "ส่วนลด" ในระดับสุขภาพ
แน่นอนว่าการแนะนำของรัฐใหม่ มาตรฐานการศึกษา(FGOS) ในโรงเรียนที่ครอบคลุมจะทำการปรับเปลี่ยนที่สำคัญกับระบบการโต้ตอบทั้งหมดที่ ตลาดรัสเซียบริการการศึกษา และในเรื่องนี้เราหวังว่าประสบการณ์ที่มีอยู่ของความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมจะช่วยให้สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมไม่เพียงอยู่รอด แต่ยังพัฒนา ตลาดสมัยใหม่บริการการศึกษาตามความคาดหวังของสังคมและรัฐ

กรอบกฎหมายและระเบียบข้อบังคับ รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (1993) หลักคำสอนแห่งชาติของการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย (2000) ปฏิญญาสิทธิเด็ก (1959) อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (1990) กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย” (2013) มาตรฐานการศึกษาของรัฐ โปรแกรมเทศบาลเพื่อการพัฒนากฎบัตรการศึกษาของสถาบันการศึกษา ข้อตกลงหุ้นส่วนทางสังคม แผนงานของสถาบันการศึกษา กฎระเบียบทางปกครอง โปรแกรมสำหรับการพัฒนาการศึกษาของสถาบัน

กรอบกฎหมาย จากมุมมองทางกฎหมาย การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมคือการประสานงานของการดำเนินการของทุกฝ่ายบนแพลตฟอร์มทางกฎหมายบางรูปแบบ ซึ่งสะท้อนถึงสาระสำคัญ เนื้อหา และเครื่องมือในการกำกับดูแล ในรัฐธรรมนูญ สหพันธรัฐรัสเซียมีการประกาศหลักการของความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมกำหนดทิศทางหลักของความร่วมมือในด้านวัฒนธรรมการศึกษาและข้อมูล (ศิลปะ 29, 43, 44) แรงงานสัมพันธ์(ข้อ 7, 37, 72), การพัฒนาสังคมและการคุ้มครองทางสังคม (มาตรา 7, 39, 40, 71, 72) การคุ้มครองสุขภาพและสิ่งแวดล้อม (มาตรา 41, 42, 114)

กรอบกฎหมาย รหัสแรงงานสหพันธรัฐรัสเซียมีหมวด II "ความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในด้านแรงงาน" (บทความ) ในนั้นการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมถือเป็นระบบความสัมพันธ์ระหว่างพนักงาน (ตัวแทนลูกจ้าง) นายจ้าง (ตัวแทนนายจ้าง) หน่วยงานของรัฐและรัฐบาลท้องถิ่นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความมั่นใจในการประสานงานผลประโยชน์ของลูกจ้างและนายจ้างในกฎระเบียบด้านแรงงาน ความสัมพันธ์และอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับพวกเขา ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจ. ในกฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย "On สหภาพการค้าและการค้ำประกันกิจกรรมของพวกเขา” (1995), “เกี่ยวกับสมาคมนายจ้าง” (2002), “เกี่ยวกับวิธีการแก้ไขส่วนรวม ข้อพิพาทแรงงาน"(2538)," เกี่ยวกับ ข้อตกลงร่วมกันและข้อตกลง” (พ.ศ. 2535) สรุปรูปแบบ วิธีการ และกลไก ข้อบังคับทางกฎหมายหุ้นส่วนทางสังคมตามสัญญา

ความเกี่ยวข้องเกิดจากการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในเนื้อหาของกิจกรรมในด้านการศึกษา การวางตำแหน่งการศึกษาเป็นระบบบริการการศึกษาทำให้เกิดกลไกขององค์กรภายในกรอบความร่วมมือทางสังคม ในความหมายกว้าง ๆ การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมถูกมองว่าเป็นกิจกรรมร่วมกันของหลากหลาย กลุ่มสังคมซึ่งนำไปสู่ผลในเชิงบวกร่วมกันโดยผู้เข้าร่วมทั้งหมด การเปิดกว้างของสถาบันการศึกษานั้นแสดงออกถึงการสร้างระบบความเป็นหุ้นส่วนทางสังคม ความผูกพันแบบมีส่วนร่วมกับส่วนอื่นๆ ของสังคม: เจ้าหน้าที่ ธุรกิจ สถาบันการศึกษา สถาบันวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์ มุ่งเป้าไปที่ความร่วมมือที่เป็นประโยชน์ร่วมกันในด้านยุทธวิธีและ แผนยุทธศาสตร์, กิจกรรมร่วมกันของสถาบันการศึกษาและพันธมิตรทางสังคม ดังนั้น ความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมของสถาบันการศึกษาจึงมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพจากการปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบอื่นๆ ได้แก่ การอุปถัมภ์ การอุปถัมภ์ การเป็นผู้ปกครอง แนวคิดหลักคือความร่วมมือที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน ซึ่งสถาบันการศึกษาไม่ได้ทำหน้าที่เป็นผู้ยื่นคำร้อง แต่เป็นหุ้นส่วนเต็มรูปแบบ นี่หมายถึงการแลกเปลี่ยนทรัพยากรโดยตรงและตรงที่ดึงดูดจากพันธมิตรทางสังคมเพื่อผลลัพธ์เฉพาะของสถาบันการศึกษา การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการกระทำเพียงครั้งเดียว แต่สร้างขึ้นบนพื้นฐานระยะยาวและความไว้วางใจซึ่งกันและกัน

ทำให้เกิดสถานการณ์ "ลบ" ขาดความรอบคอบของนโยบายเทศบาลในด้านปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและพันธมิตรทางสังคม ระดับการพัฒนาไม่เพียงพอ กรอบการกำกับดูแลความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษา การไม่มีศูนย์ประสานงานที่ประสานและชี้นำความพยายามของฝ่ายต่างๆ รวมถึงการไม่มีรูปแบบและวิธีการต่างๆ ในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างหุ้นส่วนทางสังคม ปฏิสัมพันธ์ที่ไม่มีประสิทธิภาพระหว่างเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษากับผู้ปกครองของนักเรียน, องค์กรสาธารณะ, สถาบันการศึกษาอื่น ๆ , สังคมท้องถิ่น "บวก" สถานการณ์ ความร่วมมือที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน การปรับปรุงคุณภาพการศึกษา มีส่วนทำให้เกิดการพัฒนา ภาคประชาสังคม

วัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิผลของปฏิสัมพันธ์ระหว่างเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษากับผู้ปกครองของนักเรียน องค์การมหาชน สถาบันการศึกษาอื่นๆ และสังคมท้องถิ่น ให้การสนับสนุนสาธารณะสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษา เพิ่มประสิทธิภาพการใช้โอกาส เครือข่าย; พัฒนาระบบการจัดการของสถาบันตามหลักสาธารณะ การบริหารรัฐกิจการศึกษา; เพื่อสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของสถาบันการศึกษาในสังคมท้องถิ่น เพื่อพัฒนาทรัพยากรสนับสนุนของสถาบันการศึกษา

แนวคิดของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมเป็นกิจกรรมที่แจกจ่ายร่วมกันขององค์ประกอบทางสังคม - ตัวแทนของกลุ่มสังคมต่างๆ ซึ่งเป็นผลมาจากผลในเชิงบวกที่ผู้เข้าร่วมทุกคนในกิจกรรมนี้ยอมรับ เป็นแนวทางในการสร้างภาคประชาสังคม

ผู้เข้าร่วมในความเป็นหุ้นส่วนทางสังคม กลุ่มทางสังคมคือกลุ่มบุคคลที่ค่อนข้างมั่นคงซึ่งมีความสนใจ ค่านิยม และบรรทัดฐานของพฤติกรรมร่วมกันซึ่งพัฒนาภายใต้กรอบของสังคมที่กำหนดไว้ในอดีต กลุ่มใหญ่: ชั้นทางสังคม ชั้นทางสังคม กลุ่มอาชีพ, ชุมชนชาติพันธุ์ (ชาติ, สัญชาติ, ชนเผ่า), กลุ่มอายุ (เยาวชน, ​​ผู้รับบำนาญ). กลุ่มเล็ก ๆ ลักษณะเฉพาะคือการติดต่อโดยตรงกับสมาชิก: ครอบครัว, ชั้นเรียน, ทีมผลิต, ชุมชนใกล้เคียง, บริษัท ที่เป็นมิตร

การเป็นหุ้นส่วนเพื่อการศึกษาในระบบการศึกษาระหว่างกลุ่มสังคมของชุมชนวิชาชีพที่กำหนด ห้างหุ้นส่วนซึ่งพนักงานของระบบการศึกษาทำขึ้นโดยติดต่อกับตัวแทนของพื้นที่อื่น ๆ ของการสืบพันธุ์ทางสังคม ความร่วมมือที่ริเริ่มโดยระบบการศึกษาเป็นพื้นที่พิเศษ ชีวิตทางสังคมมีส่วนทำให้เกิดภาคประชาสังคม

การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ครู นักเรียน และผู้ปกครองบริหารจัดการโรงเรียนร่วมกัน เพื่อให้ครูและครูสามารถรวมตัวกันต่อสู้รัฐและเจ้าหน้าที่เพื่อสิทธิของตน เพื่อให้อาณาเขตพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมเพื่อระดมทุนอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อพัฒนาพื้นที่ โรงเรียนเพื่อเสนอทรัพยากรของโรงเรียนให้กับผู้ที่สนใจ ฝ่ายต่างๆ ไม่จำเป็นต้องเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในทุกสถาบันการศึกษา All-Russian Internet Pedagogical Council 2013

ผู้เข้าร่วมการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม โมเดลความเป็นหุ้นส่วน รัฐ การปกครองตนเองในท้องถิ่น ภาคการค้า ภาคธุรกิจที่ไม่แสวงหากำไร องค์กรและสถาบันการศึกษา ผู้ปกครอง แบบจำลองหุ้นส่วน รัฐ การปกครองตนเองในท้องถิ่น

1. รัฐ รัฐเป็นหุ้นส่วนพิเศษ เป็นตัวเร่งให้เกิดการเปลี่ยนแปลงใน เศรษฐกิจและสังคมชีวิตการเงินและสถาบันสนับสนุนความคิดริเริ่มสาธารณะที่เป็นหุ้นส่วน สร้างเงื่อนไขทางกฎหมายและข้อบังคับสำหรับการนำนวัตกรรมไปใช้ การพัฒนารัฐบาลท้องถิ่น ภาคส่วนที่ไม่แสวงหากำไร และกิจกรรมการกุศล แบบฟอร์มโปรแกรมการพัฒนาเป้าหมาย ทรงกลมทางสังคมและรวมทรัพยากรต่าง ๆ เพื่อนำไปปฏิบัติ ดึงดูดรัฐบาลท้องถิ่น องค์กรไม่แสวงหากำไร และธุรกิจให้ดำเนินการ โปรแกรมเป้าหมายโดยใช้กลไกต่างๆ ขององค์กรและการเงิน รวมทั้งระเบียบทางสังคม

2. การปกครองตนเองของท้องถิ่น การปกครองตนเองของท้องถิ่นเป็นปรากฏการณ์ของชีวิตสาธารณะ ไม่ใช่อำนาจรัฐ แสดงถึงผลประโยชน์ของชุมชนท้องถิ่น ภายในกรอบอำนาจของมันให้เป็นไปได้มากที่สุด โซลูชั่นที่มีประสิทธิภาพปัญหาสังคมจากการดำเนินโครงการเฉพาะ ดำเนินการร่วมกับสมาคมสาธารณะและตัวแทนธุรกิจที่สนใจในการพัฒนาชุมชนท้องถิ่น

3. องค์กรและมหาวิทยาลัยเข้าถึงข้อมูลตลาดแรงงานได้ง่ายขึ้นและ บริการการศึกษา; คำนึงถึงข้อกำหนดของนายจ้างเกี่ยวกับเนื้อหาการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ ลดความซับซ้อนของกระบวนการอัปเดตเก่าและพัฒนาใหม่ โปรแกรมการศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดของมหาวิทยาลัยและนายจ้าง โอกาสที่มากขึ้นสำหรับการทดสอบอย่างมืออาชีพและการกำหนดตนเองของบัณฑิตที่เปิดกว้าง ขยายโอกาสการจ้างงานสำหรับผู้สำเร็จการศึกษา

4. ภาคที่ไม่แสวงหาผลกำไร องค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร, สมาคมวิชาชีพอิสระ คิดถัง: เสนอแนวคิดและแนวทางแก้ไขใหม่ๆ เทคโนโลยีทางสังคม; ให้พลเรือนควบคุมการกระทำของเจ้าหน้าที่ รับสมัครอาสาสมัคร; แสดงความสนใจของประชากรบางกลุ่ม (เยาวชน คนพิการ ฯลฯ); เสนอแนวทางค่านิยมใหม่ (การเคลื่อนไหวด้านสิ่งแวดล้อม การเคลื่อนไหวเพื่อความยุติธรรมในการฟื้นฟู ขบวนการสิทธิมนุษยชน ฯลฯ)

บทบาทของผู้เข้าร่วมหุ้นส่วน องค์กรการค้า - โอกาสทางการเงิน โครงสร้างของรัฐ - การใช้คันโยกอำนาจ สมาคมสาธารณะ - จัดตั้งและจัดระเบียบความคิดริเริ่มทางสังคมของพลเมือง แม้ว่าปัญหาจะถูกระบุและทุกคนตระหนักดี แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมจะเป็นไปได้

กฎของการเป็นหุ้นส่วน 1. นี่คือการเป็นหุ้นส่วน ไม่ใช่การกุศล เป็นความเมตตาต่อผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ 2. เป็นการกระทำทางสังคมที่มีพื้นฐานมาจากความรู้สึกเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของมนุษย์และแบ่งปันความรับผิดชอบต่อปัญหา ความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมเกิดขึ้นเมื่อตัวแทนของทั้งสามภาคส่วน (หรือคู่ใดฝ่ายหนึ่ง) เริ่มทำงานร่วมกัน โดยตระหนักว่าสิ่งนี้เป็นประโยชน์ต่อแต่ละภาคส่วนและสังคมโดยรวม

พื้นฐานของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมคือความสนใจของแต่ละฝ่ายที่มีปฏิสัมพันธ์ในการหาวิธีแก้ไขปัญหาสังคม รวมความพยายามและความสามารถของคู่ค้าแต่ละรายในการดำเนินการ ความร่วมมือเชิงสร้างสรรค์ระหว่างคู่กรณีในการแก้ไขข้อพิพาท ความปรารถนาที่จะค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหาสังคมที่เป็นจริงและไม่เลียนแบบการค้นหาดังกล่าว การกระจายอำนาจการตัดสินใจ การขาดความเป็นพ่อแบบรัฐ การควบคุมที่ยอมรับร่วมกันและการพิจารณาผลประโยชน์ของคู่ค้าแต่ละราย ความถูกต้องตามกฎหมายของ "ความร่วมมือ" ซึ่งให้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการมีปฏิสัมพันธ์สำหรับแต่ละฝ่ายและสังคมโดยรวม

สาเหตุของการเป็นหุ้นส่วน ปัญหาสังคมเกิดขึ้นเมื่อมีความขัดแย้งทางผลประโยชน์ของประชากรกลุ่มต่าง ๆ ที่ไม่เป็นปรปักษ์กัน ทรัพยากรที่ใช้ร่วมกัน. สถานการณ์จะซับซ้อนมากขึ้นหากเป็นกลุ่มที่มีโอกาสไม่เท่าเทียมกัน ปัญหาอาจเป็นความขัดแย้งทางผลประโยชน์ระหว่างประชากรและเจ้าหน้าที่ เมื่อ "ความต้องการ" ของประชากรบางกลุ่มเพื่อตอบสนองความต้องการที่ไม่ขัดต่อผลประโยชน์สาธารณะไม่ได้มาจาก "ข้อเสนอ" จากเจ้าหน้าที่สำหรับบางคน เหตุผลและความตึงเครียดทางสังคมที่รุนแรงเกิดขึ้น .

วิธีการแก้ปัญหา (กิจกรรม) ศึกษาโอกาสในการสร้างเครือข่ายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ กิจกรรมการศึกษาโรงเรียน สร้างความร่วมมือกับสถาบันการศึกษา สุขภาพ และวัฒนธรรมอื่นๆ การระบุพันธมิตรทางสังคมที่มีศักยภาพ พื้นที่ที่มีผลประโยชน์ร่วมกัน การใช้รูปแบบต่างๆ ในการเจรจา การพัฒนาและการนำเสนอรายงานข้อมูลเปิดของสถาบันการศึกษา หลากหลายชนิดประชาชน;

วิธีแก้ไขโดยใช้ความเป็นไปได้ของการโต้ตอบกับเครือข่ายเพื่อปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาของสถาบัน การก่อตัวของแพ็คเกจข้อมูลและสื่อการวิเคราะห์, การเตรียมแพ็คเกจของเอกสารสัญญา, คลังข้อมูลในรูปแบบที่เป็นไปได้สำหรับการเจรจากับพันธมิตรทางสังคม การดำเนินโครงการและโครงการเพื่อสังคม การเพิ่มระดับการเปิดกว้างของสถาบันการศึกษาโดยใช้การประเมินสาธารณะของกิจกรรมของสถาบันการศึกษา การใช้การประเมินตนเองของคณาจารย์เพื่อพัฒนากิจกรรมของสถาบันการศึกษาต่อไป

ทรัพยากร ความพร้อมของวัสดุและฐานทางเทคนิค (อุปกรณ์, สถานที่ติดตั้ง) บุคลากร (ครู, เจ้าหน้าที่ธุรการ, นักเรียน, ผู้ปกครอง) ให้ข้อมูล (เว็บไซต์อย่างเป็นทางการ, หน้าสาธารณะบนเครือข่ายโซเชียล VKontakte, การโต้ตอบกับสื่อ) การเงิน (แหล่งเงินทุนนอกงบประมาณ)

ที่ ระบบที่ทันสมัยการศึกษา ความเป็นหุ้นส่วนทางสังคม ถือเป็นหนึ่งในแง่มุมของการจัดการการศึกษาของรัฐกับภาครัฐ มันเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของสามวิธีของระบบการจัดการ: บุคลากร (หมายถึงการเปลี่ยนแปลงที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเริ่มต้นกิจกรรมของสมาคมวิชาชีพและการสอน); การเงิน (เครื่องมือ การเปลี่ยนแปลงที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เกิดความมั่นใจที่เปิดกว้างและมีเหตุผล กระแสการเงิน); ข้อมูล (หมายถึงการเผยแพร่แนวคิดเชิงบวก สร้างสรรค์ และมีแนวโน้มที่ดีเกี่ยวกับการศึกษาต่อสาธารณะ)

หน้าที่ของรายวิชา การจัดหาเงินทุนในระดับท้องถิ่นของโปรแกรมการศึกษา การจัดทำคำสั่งคุณภาพการศึกษา อ้างสถานที่สำหรับการทดสอบอย่างมืออาชีพ การพัฒนาวิชาชีพครู การดำเนินการตามหน้าที่ของการสนับสนุนทางสังคมสำหรับนักเรียน การจ้างงานของบัณฑิต; การคุ้มครองและสนับสนุนสิทธิและผลประโยชน์ของสถาบันการศึกษา การโฆษณากิจกรรม การจัดตั้งทุนการศึกษาจูงใจและรางวัลสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการสอนของนักเรียนและครู ความช่วยเหลือในการก่อตั้งและพัฒนาความร่วมมือทางธุรกิจและวัฒนธรรมภายในภูมิภาค ระหว่างภูมิภาค และระหว่างประเทศ ผลเกณฑ์ประสิทธิภาพของการศึกษาติดตามผล (ในด้านต่าง ๆ ) เพิ่มแรงจูงใจของครูและผู้ปกครองของนักเรียนเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของการมีปฏิสัมพันธ์ในองค์กรและการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา (เปอร์เซ็นต์ของผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียน จำนวนกิจกรรมร่วมกัน ลดจำนวนความขัดแย้ง ฯลฯ .); จำนวนโครงการที่ดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของพันธมิตรทางสังคม การเพิ่มระดับการเปิดกว้างของสถาบันการศึกษาและความสามารถในการแข่งขัน ระดับการพัฒนาระบบโรงเรียนการบริหารราชการแผ่นดิน ปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียน ปริมาณการดึงดูดกองทุนเสริม

ประเด็นเฉพาะอะไรคือสาเหตุของการเกิดขึ้นของความคิดริเริ่มด้านการศึกษา (สังคม)? ความสนใจที่แตกต่างกันกลุ่มทางสังคมใดบ้างที่รับรู้ในกรณีนี้? เป็นไปได้ไหมที่จะทำให้กระบวนการตระหนักถึงความสนใจเปิดกว้าง? การดำเนินการตามความคิดริเริ่มจะส่งผลต่อความเป็นอยู่ที่ดีของผู้เข้าร่วมสภาพแวดล้อมทางสังคมในวงกว้างอย่างไร?

UE-2.5

แล็บ #8

หัวข้อ: หุ้นส่วนทางสังคม

แบบฝึกหัด 1 . ภารกิจที่ 1 ศึกษาข้อความที่เสนอและสร้างอรรถาภิธานในหัวข้อ "หุ้นส่วนทางสังคม"

งาน2 . จัดทำ "แผนที่ของพื้นที่ที่คุณอาศัยอยู่" เพื่อระบุพันธมิตรทางสังคมที่มีศักยภาพของโรงเรียน (งานกลุ่ม)

งาน3 . การอภิปรายกลุ่มในหัวข้อ “สถาบันใดในเมืองของเรามีความจำเป็นในการพัฒนาความร่วมมือกับ OmSPU”

งาน 4 . พัฒนาสถานการณ์สมมติสำหรับการค้นหาและการมีส่วนร่วมของพันธมิตรทางสังคมของสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่งในความร่วมมือ

รูปแบบและเทคโนโลยีของบทเรียน: งานเดี่ยวและงานกลุ่ม เทคโนโลยีการอภิปราย เทคโนโลยีสารสนเทศ.

ผลงานห้องปฏิบัติการ:

อรรถาภิธานหัวข้อ

แผนที่อำเภอ

สถานการณ์จำลอง (อัลกอริทึม) สำหรับการค้นหาและดึงดูดพันธมิตรของสถาบันการศึกษา

เอกสารข้อมูล

แบบฝึกหัดที่ 1

หุ้นส่วนทางสังคมและความร่วมมือทางวิชาชีพ

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 21 ความต้องการของบุคคลและสังคมสำหรับกลยุทธ์ข้อมูลทางอารมณ์จิตใจและพฤติกรรมที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานพฤติกรรมการให้ข้อมูลและจริยธรรมทั้งในระดับโลกภายในของบุคคลและในระดับความสัมพันธ์ทางสังคมคือ ระบุอย่างชัดเจน แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาถูกกำหนดโดยกระบวนการเปลี่ยนกระบวนทัศน์หลักของการรับรู้ของโลก: แทนที่จะเป็นความมั่นคงสัมพัทธ์ - การเปลี่ยนแปลงถาวรความห่างไกลทางภูมิศาสตร์ไม่ได้เป็นอุปสรรคต่อการสื่อสาร แนวปฏิบัติของท้องถิ่นซึมซับความเป็นสากลและให้กำเนิดประเพณีหลากหลายวัฒนธรรมใหม่

ตามแนวโน้มของการพัฒนาโลก สถาบันการศึกษาในเขตภาคกลาง CFGTSRO ตระหนักถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการศึกษา ซึ่งมีส่วนทำให้เกิดความพร้อมของครูในการเลือกทางการเมืองและสังคมอย่างมีสติ ทำให้เกิดการทำงานร่วมกันอย่างเป็นระบบ ความคิดของครูความจำเป็นในการปรับปรุงระดับการศึกษาอย่างต่อเนื่องและการเติบโตของความคล่องตัวในวิชาชีพ ประสิทธิภาพและความเป็นไปได้ของกิจกรรมนวัตกรรมถูกกำหนดโดยการเชื่อมโยงโดยตรงและข้อเสนอแนะเชิงระบบระหว่างสถาบันการศึกษา CFGTSRO และพันธมิตรทางสังคม ความเฉพาะเจาะจงของกระบวนทัศน์การศึกษาอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่านี่คือพื้นที่ทั้งหมดที่มีความสัมพันธ์พิเศษ แรงจูงใจด้านการศึกษาพิเศษ และเป้าหมายพิเศษ

เมธอดิสต์ ครูเองเป็นผู้กำหนดข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาระเบียบวิธี ปัญหาการศึกษา โครงการมืออาชีพ พวกเขากำหนดพันธมิตรทางสังคม การก่อตัวของแรงจูงใจในการทำงานสร้างสรรค์ของครู การสร้างกลไกที่มีประสิทธิภาพสำหรับความสัมพันธ์ที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน ทำให้การศึกษาระดับมืออาชีพของผู้ใหญ่กลายเป็นหนึ่งในปัจจัยที่ทรงพลังของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในความหมายกว้างเป็นกิจกรรมที่กระจายร่วมกันขององค์ประกอบทางสังคม - ตัวแทนของกลุ่มสังคมต่างๆ ซึ่งส่งผลให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกิจกรรมนี้ได้รับผลในเชิงบวก เราเข้าใจถึงความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาว่าเป็นการมีส่วนร่วมร่วมกันของฝ่ายต่างๆ ในการพัฒนาและดำเนินโครงการ ผลิตภัณฑ์ทางปัญญาเพื่อการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็ก

การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมที่สร้างขึ้นบนหลักการของผลประโยชน์ร่วมกันของทั้งสองฝ่ายและความสมัครใจในการยอมรับภาระผูกพันความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมกำลังกลายเป็นพื้นที่การศึกษาที่มีความสำคัญทางเศรษฐกิจ

การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษายังไม่ค่อยเข้าใจ ในทางกลับกัน ประเภทที่แตกต่างกันมักจะเกิดขึ้นในทางปฏิบัติ การมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมประเภทต่างๆ เช่น การกุศล ความร่วมมือ การลงทุน และการเป็นหุ้นส่วนที่แท้จริงนั้นมีความโดดเด่น แนวความคิดทั้งหมดเหล่านี้เข้ามาในการศึกษาจากทรงกลมทางเศรษฐกิจและสังคมและกำลังเข้ามาแทนที่ที่นี่มากขึ้น ทิศทางการทำงานกับสังคม ได้แก่ การกุศล การอุปถัมภ์ ความร่วมมือ (ความร่วมมือ) การลงทุน

การกุศล- การลงทุนแรงงานหรือวัสดุโดยสมัครใจโดยไม่สมัครใจและไม่สนใจ ทรัพยากรทางการเงิน.

สปอนเซอร์แตกต่างจากการกุศลตามระดับการมีส่วนร่วมของฝ่ายต่างๆ ผู้อุปถัมภ์โอนเงินเหล่านั้น (แรงงาน การเงิน วัสดุ) ที่สถาบันการศึกษาร้องขอสำหรับกิจกรรมเฉพาะที่ทั้งสองฝ่ายทราบ ซึ่งแตกต่างจากการกุศลซึ่งมักจะเกิดขึ้นเพียงครั้งเดียว ปฏิสัมพันธ์นี้สามารถเป็นระยะและแม้กระทั่งอย่างเป็นระบบ

ความร่วมมือนั่นคือ การทำงานเป็นทีมในกระบวนการทำงานที่เหมือนกันหรือต่างกัน แต่เชื่อมโยงถึงกัน ซึ่งแปลจากภาษาละตินหมายถึงความร่วมมือ ทั้งสองฝ่ายจะรวมอยู่ในความร่วมมือตามข้อตกลงร่วมกัน ความเป็นไปได้และการวัดผลการมีส่วนร่วมถูกกำหนดโดยแต่ละฝ่ายอย่างอิสระ โดยกำหนดโดยการวัดความสนใจของตน และตามกฎแล้ว จะได้รับการแก้ไขโดยข้อตกลงด้วยวาจา การมีปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียวหรือเป็นระยะๆ อย่างไรก็ตาม การมีปฏิสัมพันธ์กันเป็นเรื่องปกติ ถือเป็นพื้นฐานสำหรับการเป็นหุ้นส่วนกันต่อไป

การลงทุนคือการมีส่วนร่วมของบุคคลหรือนิติบุคคลตามดุลยพินิจของตนเองตามวิสัยทัศน์ของตนเองและขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ส่วนตัว ข้อตกลงหรือสัญญาเป็นองค์ประกอบบังคับ ทุกวันนี้ ผู้ปกครองมักจะกลายเป็นนักลงทุนของสถาบันการศึกษาที่สร้างกองทุน กำกับกองทุนที่รวบรวมไว้เพื่อพัฒนาสถาบันการศึกษา ตัวอย่างเช่น พวกเขาตัดสินใจที่จะสร้างห้องเฉพาะทางที่ทันสมัยในสถาบัน การบำบัดด้วยการพูด และอื่นๆ

การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาเป็นวิถีแห่งการทำให้เป็นประชาธิปไตยและการต่ออายุ ในสภาพปัจจุบัน ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมทุกประเภทเกิดขึ้นได้ในการศึกษา แต่เห็นได้ชัดว่าการเป็นหุ้นส่วนที่ให้ผลดีที่สุด เพราะมันบ่งบอกถึงการมีส่วนร่วมที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ความสนใจ และระยะยาวในการแก้ปัญหาทางสังคมและการศึกษา การเป็นหุ้นส่วนที่เริ่มต้นระบบการศึกษาในฐานะพื้นที่พิเศษของชีวิตทางสังคม ช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนแปลง ออกแบบ สร้างฟังก์ชันใหม่ที่สำคัญทางสังคมได้ งานประเภทอื่น ๆ กับสังคมก็มีประโยชน์อย่างมากในสถานการณ์เฉพาะ แต่ในท้องถิ่นมากกว่า

การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมกับองค์กรทางวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมของเมืองนั้นแสดงให้เห็นในกิจกรรมโครงการที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน แต่ละโครงการมีพื้นฐานมาจากการวิจัยเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์เป็นเวลาหลายปี ข้อมูลและระเบียบวิธีวิจัย ตลอดจนหนังสือหายากและวัสดุในนิตยสารที่อนุญาตให้คัดลอกได้ มีสื่ออิเล็กทรอนิกส์เพื่อการศึกษาและแอปพลิเคชั่นมากมายสำหรับหนังสือเรียนที่มีอยู่ในตลาดรัสเซีย ดังนั้นสาขาของเราจึงเลือกทิศทางในการพัฒนาห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ของสื่อเพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร ห้องสมุดดิจิทัลแต่ละแห่งประกอบด้วยภาพประกอบคุณภาพสูง สื่อข้อความจำนวนมาก คลิปเสียง และวิดีโอนับพันรายการ การไหลเวียน ห้องสมุดดิจิทัลในซีดีจะถูกโอนไปยังห้องสมุดสื่อของสถาบันการศึกษาทั้งหมดในเขต

เห็นได้ชัดว่าการติดต่อทางสังคมควร "เติบโต" ไปสู่การเป็นหุ้นส่วน ในการดำเนินการตรวจสอบความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษา เป็นไปได้ที่จะประเมินระดับของการพัฒนาความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมผ่านคำจำกัดความของพารามิเตอร์ปฏิสัมพันธ์ เกณฑ์ประสิทธิภาพ และตัวชี้วัด สำหรับสิ่งนี้คุณต้อง:

ทำการวิเคราะห์แรงจูงใจและ "ผลประโยชน์" ของคู่กรณี ตอบคำถาม: ทำไมเราถึงต้องการพันธมิตรที่มีศักยภาพ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าทำไมเราต้องการพวกเขา

ค้นหาความสนใจร่วมกัน แรงจูงใจ เป้าหมาย ที่อาจกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินการร่วมกันในทางปฏิบัติของทั้งสองฝ่าย

เห็นด้วยกับตำแหน่ง กำหนดบทบาทและสถานที่ของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการโต้ตอบ ผลลัพธ์ที่คาดหวังของกิจกรรมทั่วไป

ระบุความต้องการรูปแบบองค์กรใหม่ หน่วยงานประสานงาน

จัดทำเอกสารความสัมพันธ์ วางแผนกิจกรรม กำหนดความรับผิดชอบของแต่ละฝ่าย

ดังนั้น จากระดับการนำเสนอของการทำงานกับสังคมในฐานะตำแหน่ง สถาบันการศึกษาที่เลือกเส้นทางของการสร้างพันธมิตรสามารถวิเคราะห์และสร้างแผนสำหรับการดำเนินการเพิ่มเติมที่มุ่งแก้ไขและพัฒนาการเปลี่ยนแปลงไปสู่ระดับใหม่ในรูปแบบข้อมูลเดียว และความหมายจากการบริหารสถาบันและหุ้นส่วนทางสังคม

เหตุผลเชิงวัตถุประสงค์สำหรับการพัฒนาความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในระบบการศึกษารัสเซียสมัยใหม่

คำว่า "หุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษา" - เช่นเดียวกับกิจกรรมที่ได้รับการยอมรับอย่างเต็มที่ในรัสเซียสมัยใหม่เมื่อหลายปีก่อน ไม่ค่อยสงสัยว่าการศึกษาเป็นหนึ่งในค่านิยมที่สำคัญที่สุดในสังคม อย่างไรก็ตาม ทุกคนรู้ดีว่าสังคมมีความแตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่าความร่วมมือระหว่างการศึกษากับภาคส่วนต่างๆ ของสังคมอาจเป็นไปไม่ได้เสมอไป แนวคิดของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาคือเพื่อแก้ปัญหาในพื้นที่ที่มีความสำคัญทางสังคมนี้ ต้องใช้ความพยายามของทั้งสังคม ไม่ใช่แค่องค์ประกอบเดียว นั่นคือรัฐ

การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาเกี่ยวข้องกับ

ก) จำเป็นต้องมีสังคมรวมอยู่ในการดำเนินการตามค่านิยมของการศึกษา;

ข) ความพร้อมสำหรับความร่วมมือดังกล่าวของโรงเรียน

ค) ความต้องการของโรงเรียน

d) ความคิดริเริ่มของโรงเรียน

จ) การริเริ่มของภาคส่วนที่ไม่ใช่ของรัฐ

พื้นที่หลักของกิจกรรมร่วมกันของพันธมิตรทางสังคมภายในระบบองค์กร:

การตลาดบริการการศึกษา

การสร้างกลยุทธ์ความร่วมมือ

การดำเนินการพัฒนาการออกแบบร่วมกัน

การจัดระเบียบข้อมูลที่เป็นหนึ่งเดียวและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่รับรองการเปิดกว้าง ความต่อเนื่อง และการเข้าถึงการศึกษา

การพัฒนาเนื้อหาของโปรแกรมบูรณาการที่รับรองความต่อเนื่องและการสืบทอดของโปรไฟล์และการฝึกอบรมวิชาชีพของนักศึกษา

การดำเนินการตามแนวทางบูรณาการในการศึกษาโดยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษา การจัดการแข่งขัน การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การทบทวน และการมีส่วนร่วมร่วมกันของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในความร่วมมือ

การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมเป็นความจริงหรือจำเป็นหรือไม่? พันธมิตรของเราคือใคร? การเป็นหุ้นส่วนโรงเรียนเป็นเรื่องง่ายหรือไม่? เราพร้อมหรือยังที่จะเป็นหุ้นส่วนและหุ้นส่วนของเราจะแสดงให้เห็นได้อย่างไร?

ในการเลือกหุ้นส่วนทางสังคมของโรงเรียน จำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจาก:

ประการแรกเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการการศึกษาและการริเริ่มทางสังคม

ประการที่สอง เพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน;

ประการที่สามสำหรับวัสดุและการสนับสนุนทางการเงินของโรงเรียน

เราดำเนินกิจกรรมร่วมกันบนพื้นฐานของข้อตกลงการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม

การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา

ในบริบทของการเปลี่ยนผ่านสู่เศรษฐกิจแบบตลาด การศึกษามุ่งเน้นไปที่การตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงาน ความต้องการเฉพาะของนายจ้าง และกลายเป็นเครื่องมือในการแก้ปัญหาอย่างแรกเลยคือปัญหาเศรษฐกิจของสังคม ในขณะเดียวกัน ธรรมชาติของผลกระทบของปัจจัยทางเศรษฐกิจและสังคมต่อสถานะการศึกษาก็เปลี่ยนแปลงไป

ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ระบบใหม่ของความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษา, สหภาพแรงงาน, สมาคมแรงงาน, บริการจัดหางานมีความเกี่ยวข้อง - ทุกคนที่ไม่เพียง แต่เป็นผู้บริโภคของ "ผลิตภัณฑ์" ของสถาบันการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นแหล่งทางการเงินอีกด้วย -สิ่งมีชีวิต.

เราจะพยายามวิเคราะห์ความเป็นไปได้ของพันธมิตรทางสังคมที่มีอิทธิพลต่อสถาบันการศึกษาเพื่อให้คำนึงถึงข้อกำหนดของนายจ้างสำหรับบุคลากรได้ดียิ่งขึ้น ในการทำเช่นนี้ ให้เราพิจารณาโดยใช้ตัวอย่างของอุตสาหกรรมการท่องเที่ยว สาระสำคัญ เนื้อหาและขั้นตอนของการพัฒนาความเป็นหุ้นส่วนทางสังคม ประเภทหลักของพันธมิตรทางสังคมของระบบการศึกษา และความยากลำบากในการทำงานร่วมกับพันธมิตรทางสังคมประเภทต่างๆ

การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาเป็นปฏิสัมพันธ์แบบพิเศษระหว่างสถาบันการศึกษาและวิชาและสถาบันของตลาดแรงงาน หน่วยงานของรัฐและท้องถิ่น องค์กรสาธารณะ มุ่งเป้าไปที่การประสานกันสูงสุดและคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการนี้ การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในระบบการท่องเที่ยวเป็นองค์ประกอบที่สำคัญในการสร้างแนวทางที่ทันสมัยในอุตสาหกรรมการท่องเที่ยว ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ถึงผลประโยชน์ที่แท้จริงของสังคมและรัฐในการพัฒนาต่อไปเพื่อเพิ่มผลกำไรและความสามารถในการแข่งขันโดยทั่วไป

แนวคิดของ "การเป็นหุ้นส่วนทางสังคม" ถือเป็นการมีส่วนร่วมขององค์กรของรัฐและภาครัฐต่างๆ อุตสาหกรรมการท่องเที่ยว ตลอดจนบุคคลในกิจกรรมร่วมกันที่มุ่งแก้ปัญหาเฉพาะที่อุตสาหกรรมเผชิญอยู่ จากประสบการณ์ต่างประเทศที่สะสมมาในด้านนี้ เราจะทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบวิธีการจัดการกับปัญหาการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม

คู่หูระดับมหภาคในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมคือตัวรัฐเอง ตามกฎแล้วความสัมพันธ์ขององค์กรการท่องเที่ยวกับพันธมิตรทางสังคมอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับนโยบายของรัฐในด้านการท่องเที่ยว ตำแหน่งนี้ง่ายมากที่จะตรวจสอบลักษณะของความสัมพันธ์ที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาที่มีพันธมิตรที่สำคัญและสำคัญสำหรับพวกเขาในฐานะอุตสาหกรรม

ที่หัวหน้าสถานประกอบการของอุตสาหกรรมการท่องเที่ยวเป็นผู้นำที่มีมุมมองที่หลากหลายเกี่ยวกับระบบอาชีวศึกษา ความร่วมมือหรือไม่ร่วมมือกับโรงเรียนวิชาชีพขึ้นอยู่กับระดับความสนใจส่วนตัวของพวกเขา แน่นอนว่าสถาบันการศึกษาสามารถจูงใจผู้จัดการสิ่งอำนวยความสะดวกในอุตสาหกรรมการท่องเที่ยวให้ร่วมมือกับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญคุณภาพสูงโดยมีความเป็นไปได้ที่จะจัดหากำลังแรงงานฟรีและมีคุณสมบัติเพียงพอสำหรับ ช่วงเวลาหนึ่งเป็นต้น แต่น่าเสียดายที่ความเป็นไปได้ของสถาบันการศึกษาค่อนข้างจำกัด และที่แย่ไปกว่านั้นคือ รัฐไม่ได้ทำอะไรเพื่อเปลี่ยนตัวแทนอุตสาหกรรมให้หันมาใช้ระบบอาชีวศึกษา แม้ว่าในต่างประเทศส่วนใหญ่แล้วประสบการณ์ดังกล่าวมีอยู่ตามกฎแล้ว:

การลดหย่อนภาษีอย่างมีนัยสำคัญสำหรับผู้ที่สนับสนุนสถาบันการศึกษาในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง

โครงการความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาและภาคอุตสาหกรรมต่างๆ ที่รัฐสนับสนุน ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อทั้งสองฝ่าย

สถาบันการศึกษาของรัสเซียไม่ได้รับการสนับสนุนจากหุ้นส่วนทางสังคมหลัก - รัฐ ดังนั้นจึงถูกบังคับให้มองหาพันธมิตรทางสังคมและสร้างความสัมพันธ์กับพวกเขาอย่างอิสระ

ตามคำจำกัดความที่ยอมรับของความเป็นหุ้นส่วนทางสังคม เราจะอธิบายประเภทพันธมิตรทางสังคมหลักของระบบการศึกษา ประการแรก เราสังเกตความจริงที่ว่าประเภทของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมสามารถพิจารณาได้ทั้งที่สัมพันธ์กับระบบการศึกษาโดยรวมและกับสถาบันการศึกษาที่แยกจากกัน ในกรณีแรก ฝ่ายที่เข้าร่วมในการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมนั้น ค่อนข้างพูด คือ สถานศึกษาทั้งชุดร่วมกับหน่วยงานด้านการศึกษา รวมกันเป็นหนึ่งเดียว ทำหน้าที่เป็นหุ้นส่วนในระบบความสัมพันธ์ที่พัฒนาในตลาดแรงงาน และที่นี่ เราสามารถแยกแยะสามประเภทหลักของพันธมิตรทางสังคมของการศึกษา: นายจ้าง (อุตสาหกรรม); สมาคมแรงงาน (สหภาพการค้า, องค์กรสาธารณะ); หน่วยงานของรัฐรวมทั้งบริการจัดหางาน หุ้นส่วนหลักคือรัฐเองซึ่งกำหนดนโยบายในด้านการท่องเที่ยว ได้มอบหมายให้พัฒนากฎหมายและระเบียบที่ส่งเสริมการพัฒนาการท่องเที่ยวแก่หน่วยงานของรัฐทั้งในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค โดยเฉพาะอย่างยิ่ง หน่วยงานเดียวกันนี้ให้ทุนสนับสนุนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญผ่านระบบอาชีวศึกษา พัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐ และให้สถาบันการศึกษาร่วมมือกับอุตสาหกรรมการท่องเที่ยวผ่านการเข้าร่วมการประชุม การประชุม และนิทรรศการ

บทบาทของรัฐในตลาดบริการการศึกษาในปัจจุบันควรลดลงเหลือเพียงการพัฒนาและดำเนินการตามแนวคิดการปฏิรูปการศึกษาที่ตอบสนองผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการนี้ โดยทั่วไป นโยบายของรัฐที่รวมอาชีวศึกษาเข้าไว้ในระบบการจัดลำดับความสำคัญขั้นพื้นฐานของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม ควรเน้นที่การแก้ไขงานหลักดังต่อไปนี้

1. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาภาคเศรษฐกิจจริงเป็นหัวข้อสถาบันหลักของตลาดแรงงานซึ่งเป็นโครงสร้างระดับมืออาชีพและคุณสมบัติของความต้องการแรงงาน การผลิตที่ยั่งยืนจะกลายเป็นผู้ควบคุมระบบการฝึกอบรมมืออาชีพที่ทรงพลังที่สุด โดยทำหน้าที่เป็นทั้งลูกค้าและผู้ควบคุมคุณภาพของผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษา

2. การก่อตัวของกรอบการกำกับดูแลสำหรับปฏิสัมพันธ์รูปแบบใหม่ระหว่างสถาบันการศึกษาและอุตสาหกรรมซึ่งก่อให้เกิดความพึงพอใจต่อผลประโยชน์หลักของทั้งสองฝ่ายบนพื้นฐานผลประโยชน์ร่วมกัน

3. เสริมสร้าง "ความโปร่งใส" ของกระแสข้อมูลข่าวสารเกี่ยวกับสถานการณ์ในตลาดแรงงานและบริการการศึกษา แจ้งประชากรอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับโครงสร้างความเป็นมืออาชีพและคุณสมบัติของอุปสงค์ การคาดการณ์ตัวชี้วัดเศรษฐกิจมหภาคหลักของตลาดแรงงาน ปัญหาการจ้างงาน ของผู้สำเร็จการศึกษา การจัดอันดับสถาบันการศึกษา ฯลฯ

4. การปรับนโยบายภาษีของรัฐให้เหมาะสมโดยมีเป้าหมายให้รัฐวิสาหกิจดำเนินการ โปรแกรมที่ใช้งานการอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงาน การนำบทบัญญัติเกี่ยวกับการยกเว้นจากฐานภาษีของค่าใช้จ่ายทุกประเภทที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมพนักงาน

5. เสริมความแข็งแกร่งด้านกฎระเบียบและการควบคุม เจ้าหน้าที่รัฐบาลในขอบเขตของกฎระเบียบของตลาดบริการการศึกษาและคุณสมบัติ การสร้างมาตรฐานการศึกษาสม่ำเสมอทั้งประเทศ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานสากล

6. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของจริง บรรยากาศการแข่งขันสำหรับสถาบันการศึกษาทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้น โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการเป็นเจ้าของและการอยู่ใต้บังคับบัญชาของฝ่ายบริหาร ความโปร่งใสในการกระจายและการใช้เงินงบประมาณ การเพิ่มประสิทธิภาพของความสัมพันธ์ระหว่างงบประมาณ

หน่วยงานด้านการศึกษาและเศรษฐกิจของเทศบาลสามารถช่วยในเรื่องการจัดหาบุคลากรของสถาบันการศึกษาได้ โดยจัดงานนี้ขึ้นเป็นขั้นตอนดังนี้

การสร้างรายการอาชีพที่จำเป็นในตลาดแรงงานท้องถิ่น

การปรับเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาผ่านการทบทวนร่วมกับการมีส่วนร่วมของนายจ้าง

การก่อตัวของระบบเทศบาลของการฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงของครูเพื่อการฝึกอบรมที่ดีขึ้นของผู้เชี่ยวชาญ

ข้อเท็จจริงที่สำคัญอีกประการหนึ่งของงานในด้านหุ้นส่วนทางสังคมคือการจัดสัมมนาเฉพาะเรื่อง การประชุม นิทรรศการ ซึ่งจะเปิดโอกาสให้มีการติดต่อโดยตรงกับพันธมิตร ซื้อหรือสั่งซื้อตำราสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆ เช่น รวมทั้งมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเรียนรู้ทักษะการบริการลูกค้าที่จำเป็น

ปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ดีระหว่างหุ้นส่วนทางสังคมนำไปสู่ความจริงที่ว่าสถาบันการศึกษาประสบปัญหาการขาดข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับความต้องการของตลาดแรงงานว่าพื้นที่ใดมีแนวโน้มมากที่สุดแนวโน้มใหม่ที่กำลังเกิดขึ้น การขาดข้อมูลดังกล่าวทำให้คุณภาพของการฝึกอบรมแย่ลง

หน่วยงานปกครองตนเองในท้องถิ่นเกี่ยวข้องกับพันธมิตรทางสังคมหลายประเภทในความร่วมมือ (สื่อมวลชน สำนักพิมพ์ ศูนย์แนะแนวอาชีพ บริการจัดหางาน ฯลฯ) และให้เงินสนับสนุนการฝึกอบรมและการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ

ผู้ประกอบการอุตสาหกรรมการท่องเที่ยวมีส่วนร่วมในการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาผ่านการจัดฝึกอบรมภาคปฏิบัติสำหรับนักเรียนที่ฐานการจ้างงานการจัดหาเงินทุนการฝึกอบรมพนักงานและการจัดการ ศูนย์ฝึกอบรมผ่านมูลนิธิ

ความสัมพันธ์กับนายจ้างเป็นเรื่องยากที่จะสร้าง ควรเน้นว่าการทำลายความสัมพันธ์ระหว่างอาชีวศึกษากับสถานประกอบการได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าหลายคนหยุดให้ความสนใจเนื่องจากประเด็นการฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมบุคลากรขั้นสูง อย่างไรก็ตาม จากประสบการณ์ที่แสดงให้เห็น หากต้องการ สถาบันการศึกษาสามารถย้อนกลับทัศนคตินี้ที่มีต่อตนเองในส่วนของธุรกิจ พิสูจน์คุณค่าและรับผิดชอบในการจัดหาบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในการผลิต

ความสนใจในระบบการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมระหว่างสมาคมแรงงานและสหภาพแรงงานเป็นสิ่งที่เข้าใจได้ ยิ่งคุณภาพของการฝึกอบรมวิชาชีพสูงขึ้น ปัญหาสังคมก็จะน้อยลง ความขัดแย้งกับนายจ้าง และความตึงเครียดทางสังคมก็จะยิ่งลดลง บริการจัดหางานมีความสนใจในการเป็นหุ้นส่วนกับโรงเรียนอาชีวศึกษาไม่น้อยและค่อนข้างคล้ายคลึงกัน การไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดของตลาดแรงงาน คุณสมบัติต่ำทำให้บัณฑิตได้รับการแลกเปลี่ยนแรงงาน เพื่อลดการไหลของผู้ว่างงานเพื่อลดต้นทุนการฝึกอบรมขึ้นใหม่ - นี่คือความสนใจในทางปฏิบัติในการสร้างระบบของความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาสายอาชีพ

การก่อตัวของระบบหุ้นส่วนทางสังคมในสภาวะทางเศรษฐกิจและสังคมสมัยใหม่เป็นกระบวนการที่ค่อนข้างยาวและซับซ้อน ขึ้นอยู่กับเหตุผลเชิงอัตนัยและวัตถุประสงค์หลายประการ (สภาพเศรษฐกิจ สถานการณ์ทางสังคม ความเต็มใจของเจ้าหน้าที่ และเจตจำนงที่จะ เข้าไปมีส่วนร่วมกับความปรารถนาและความสามารถของหัวหน้าสถานศึกษา) ประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการทำงานของสถาบันการศึกษากับพันธมิตรทางสังคมนั้นพิจารณาจากระดับของการรับรู้ถึงความสนใจซึ่งประกอบด้วยในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงเป็นหลักและประเมินโดยระดับของการปฏิบัติตามหน้าที่ทางสังคมหลัก

รัฐมีหน้าที่รับผิดชอบในการสร้างพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรในประเทศ (เป้าหมาย วัตถุประสงค์ มาตรฐาน) และจัดหาทรัพยากรที่จำเป็นให้กับระบบการศึกษา แต่แทบจะไม่สามารถครอบคลุมและคำนึงถึงความซับซ้อนของงานและเงื่อนไขของชุมชนเฉพาะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับสัดส่วนของภาคส่วนท้องถิ่นในโครงสร้างของงาน พลวัตของกลุ่มเยาวชน การว่างงาน สภาพแวดล้อมและประวัติศาสตร์ ความแตกต่างในสภาพครอบครัวสำหรับเด็ก และอื่นๆ ความแตกต่างเหล่านี้ได้นำไปสู่ ​​"ความสัมพันธ์ทางการเมือง" ที่หลากหลายในระบบการศึกษาและการมีส่วนร่วมของสถาบันภาคประชาสังคมต่างๆ ในชีวิตของสถาบันการศึกษา

การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมหมายถึงการตัดสินใจร่วมกันและความรับผิดชอบร่วมกันที่สมดุล ผู้อยู่อาศัยมักจะเชื่อว่าองค์ประกอบของผู้เข้าร่วมในการจัดการไม่สำคัญ - หากมีเพียงผู้จัดการเท่านั้นที่มีความมุ่งมั่นและความรับผิดชอบมีกี่คนที่อยากแบ่งปันใน "คนจน" และไม่มีชื่อเสียงมาก ระบบการศึกษา? และถึงกระนั้นก็ยังใช้งานได้

ควรสังเกตว่าความจำเป็นในการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในวงกว้างในการศึกษานั้นมาจากมุมมองทางทฤษฎีสมัยใหม่เกี่ยวกับการศึกษา ถือได้ว่าเป็นหนึ่งในสถาบันทางสังคมชั้นนำที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพื้นที่หลักของสังคม - เศรษฐกิจ โครงสร้างทางสังคม วัฒนธรรมและการเมือง ในสังคมวิทยาในประเทศมีการพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับหน้าที่ของการศึกษาซึ่งในแง่หนึ่งนั้นล้ำหน้าแนวคิดที่คล้ายคลึงกันในวิทยาศาสตร์ต่างประเทศ การกำหนดหน้าที่ในแนวคิดของเราเป็นระบบ ใช้งานได้จริง และคล้อยตามการตีความเชิงประจักษ์ ดังนั้นจึงไม่เพียงแต่ระบุขอบเขตความรับผิดชอบของระบบการศึกษาเท่านั้น แต่ยังระบุขอบเขตการทำงานที่ผิดปกติในนั้นให้ชัดเจนยิ่งขึ้น และชี้แจงการจัดลำดับความสำคัญของการจัดการตามภาคส่วนและระดับมหภาค .

เป็นไปได้ไหมที่จะส่งเสริมการก่อตัวของหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาจากมุมมองของวิทยาศาสตร์ และแนวทางหลักในการวิเคราะห์มีอะไรบ้าง?

ในประเทศอุตสาหกรรมที่พัฒนาแล้วสมัยใหม่ การจัดระเบียบระบบการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา และการพัฒนานโยบายการศึกษามีพื้นฐานมาจากการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมที่ยืดหยุ่นและยืดหยุ่นอย่างน่าประหลาดใจ ความต้องการที่สำคัญสำหรับการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในด้านการศึกษาที่นี่ไม่มีใครโต้แย้งมานานแล้ว

ในวรรณคดีของเรา มีความพยายามที่จะวิเคราะห์โครงสร้างของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาในประเทศในสหภาพยุโรป (ดูตัวอย่าง) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ประเภทและรูปแบบของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมนั้นถูกแยกออกมา แต่คำอธิบายของพวกเขาไม่ได้บอกเป็นนัยถึงความเป็นไปได้ของการนำตัวอย่างบางตัวอย่างไปใช้โดยตรง ประสบการณ์ต่างประเทศ. ข้อมูลประเภทนี้ชัดเจนไม่เพียงพอ ประการแรก ประสบการณ์จากต่างประเทศไม่ได้เป็นสากล และจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบทางสังคมและประวัติศาสตร์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การอภิปรายปัญหานี้ยังไม่ค่อยคำนึงถึงการพึ่งพารูปแบบหุ้นส่วนที่มีอยู่ในระดับของการรวมกลุ่มทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในต่างประเทศ

ดังนั้นเราจึงต้องเชี่ยวชาญการพัฒนาทฤษฎีของเพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติเกี่ยวกับปัญหาการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษา ในทางกลับกัน สภาพท้องถิ่นที่หลากหลายในรัสเซียสมัยใหม่จะต้องมีผลผูกพันของการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติใดๆ กับสถานการณ์ทั่วไปของชุมชนระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่น ขั้นตอนที่ดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียในพื้นที่นี้ยังคงไม่เพียงพอและสมควรได้รับการสนับสนุนเป็นพิเศษอย่างไม่ต้องสงสัย

ไม่นานมานี้ จากตำแหน่งของแนวทางการปฏิรูปแบบพิเศษ สันนิษฐานว่าในด้านการศึกษา มีความเป็นไปได้ที่จะสร้างระบบหุ้นส่วนใหม่อย่างรวดเร็วเพื่อแทนที่แนวปฏิบัติแบบเก่าของความสัมพันธ์แบบอุปถัมภ์ ตั้งแต่ช่วงครึ่งหลังของปี 1990 สภาที่ปรึกษาและประสานงานถูกสร้างขึ้นในภูมิภาคของประเทศ แต่ไม่ได้เปลี่ยนสถานการณ์ให้ดีขึ้น ในสภาพแวดล้อมของการจัดการศึกษา ผลประโยชน์ทางการค้าและความปรารถนาเพื่อความอยู่รอดหรือการขยายตัวขององค์กรนั้นแข็งแกร่งกว่าแรงจูงใจในการรับผิดชอบต่อสังคม ในขณะเดียวกัน ในระบบอาชีวศึกษาโดยรวม มีการบิดเบือนอย่างต่อเนื่อง - การขาดแคลนในการฝึกอบรมคนงาน ปริมาณการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เพิ่มขึ้นอย่างล้นหลาม เทียบกับภูมิหลังของการลดลงของภาระผูกพันในโครงการอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและประถมศึกษา และอัตราการจ้างงานที่ต่ำใน พิเศษที่ได้มา

อย่างไรก็ตามด้วยการสนับสนุน ศูนย์นานาชาติทางตะวันตกเฉียงเหนือของรัสเซียแล้วในทศวรรษ 1990 การทดลองเริ่มที่จะ "ปลูกฝัง" ความเป็นหุ้นส่วน "จากด้านล่าง" - แต่ในระดับอุตสาหกรรมในท้องถิ่น วันนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณความยั่งยืนของการเป็นหุ้นส่วนดังกล่าวได้ แต่พบได้เฉพาะในภาคเศรษฐกิจที่ทำกำไร (ส่วนใหญ่ไม่ใช่กระดูกสันหลัง) เท่านั้น ไม่น่าเป็นไปได้ที่ภูมิภาคใด ๆ ของประเทศหรือเมืองใดสามารถอวดได้ว่ามีระบบการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในด้านการศึกษาที่ทำงานได้ดี ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องพูดถึงการบรรลุผลทางสังคมจากการเป็นหุ้นส่วนในรัสเซีย มีความเป็นไปได้ที่การก่อตัวของระบบหุ้นส่วนจะใช้เวลานานกว่าหนึ่งทศวรรษ แต่สังคมและรัฐมีความสนใจในการกระตุ้นและแก้ไขกระบวนการนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากเป็นหนึ่งในโครงการระดับชาติที่มีความสำคัญ

ในประเทศแถบยุโรปตะวันตก โครงสร้างองค์กรการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมเกิดขึ้นในช่วงหลังสงครามเป็นหลัก และขณะนี้มีตัวแทนอยู่ในกลุ่มสถาบัน องค์กรระหว่างแผนก เอกสารและข้อบังคับต่างๆ ความรับผิดชอบหลักในโครงสร้างดังกล่าวเล่นโดยสิ่งที่เรียกว่าสถานะทางสังคม แม้ว่าการพูดอย่างเคร่งครัด การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมจะขึ้นอยู่กับโครงสร้างทางสังคมและอุดมการณ์ที่ซับซ้อนกว่ามาก ซึ่งมักจะไม่เป็นทางการ (แต่ไม่มีอิทธิพลน้อยกว่า!) มันมาพร้อมกับกระบวนการเสริมสร้างความเข้มแข็งของภาคประชาสังคมซึ่งมีรากฐานอยู่ในช่วงเวลาก่อนหน้าของการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ของประเทศในสหภาพยุโรป ความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาพัฒนาไปพร้อมกับการเติบโตของการรวมกลุ่มทางสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับชาติ

ข้อกำหนดเบื้องต้นทางเศรษฐกิจสำหรับการเสริมสร้างการบูรณาการทางสังคมของสังคมยุโรปหลายแห่งเป็นหน้าที่เฉพาะของรัฐ เรากำลังพูดถึงการแจกจ่ายผลิตภัณฑ์เพื่อสังคมในวงกว้างผ่านระบบภาษีให้กลายเป็นเรื่องใหญ่ในแง่ของเงินทุน โปรแกรมโซเชียลการรักษาการจ้างงาน การคุ้มครองทางสังคม เงินบำนาญ ตลอดจนโครงการด้านการศึกษา การกระจายทรัพยากรทางการเงินในระบอบประชาธิปไตยไม่ได้หมายความว่าในระบบเศรษฐกิจยุโรปตะวันตกไม่มีรายได้ที่สูงมากจากผู้จัดการหรือเจ้าของระดับสูง อย่างไรก็ตาม ค่าสัมประสิทธิ์ความเหลื่อมล้ำในประเทศที่พัฒนาแล้วคือ 5 ในรัสเซียอย่างเป็นทางการ 14 และตาม ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ- 25 . ในขณะเดียวกัน การศึกษายังระบุถึงการแบ่งชั้นทางเศรษฐกิจที่ลึกซึ้ง ประชากรรัสเซียซึ่งคนส่วนใหญ่รู้สึกเหมือนเป็น "ชนชั้นล่าง" ของสังคม สถานการณ์ที่บรรเทาการแบ่งชั้นทางเศรษฐกิจและความแตกแยกทางสังคมได้บางส่วนคือ ระดับสูงคุณสมบัติ (รวมถึงการศึกษา) ในกลุ่มประชากรผู้ใหญ่ ช่วยให้เราหวังว่าจะมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพของพันธมิตรทางสังคมภายนอกที่มีศักยภาพกับระบบการศึกษาในอนาคต

จนถึงตอนนี้ ความไม่บรรลุนิติภาวะของชนชั้นสูงของรัสเซีย ความไม่พร้อมสำหรับการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมที่ยั่งยืนนั้นแสดงให้เห็นในข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาในสาระสำคัญไม่ได้มีส่วนรับผิดชอบต่อการพัฒนาสังคม แต่มุ่งเน้นไปที่การสืบพันธุ์ของตนเองในด้านเศรษฐกิจและ ชีวิตทางการเมืองประเทศแม้ค่าใช้จ่ายของมาตรฐานการครองชีพต่ำของกลุ่มหลักของประชากร

อีกองค์ประกอบหนึ่งของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมกำลังพัฒนาอย่างช้าๆ นั่นคือ การจัดระเบียบทางสังคมของกลุ่มพลเรือน มืออาชีพ และผู้ตั้งถิ่นฐาน ในกรณีของระบบการศึกษา เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมที่อ่อนแอของชุมชนของประชาชนในการปกครองตนเองในท้องถิ่น การขาดทรัพยากรทางเศรษฐกิจและกฎหมายที่เพียงพอในการกำจัด ความล้าหลังและความยากจนของสหภาพแรงงานส่วนใหญ่ การไม่มีหรือความไม่มั่นคงของสมาคมอุตสาหกรรมและสมาคมผู้ปกครองของนักเรียน รัฐรัสเซียเมื่อเร็ว ๆ นี้จัดสรรเงินทุนบนพื้นฐานการแข่งขันเพื่อกระตุ้นกิจกรรมทั่วไป องค์กรสาธารณะแต่ขอบเขตของความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาในการแข่งขันครั้งนี้แพ้ให้กับภาคส่วนอื่น ๆ และด้วยเหตุนี้จึงไม่ได้รับการสนับสนุนตรงเป้าหมายที่จำเป็นมาก

ดึงดูด ประสบการณ์ต่างประเทศมีประโยชน์ในการระบุตัวบุคคลในความร่วมมือทางการศึกษา

ในระดับรากหญ้า สถาบันการศึกษาเฉพาะ วิสาหกิจท้องถิ่น กลุ่มพิเศษของประชากรท้องถิ่น (ชาติพันธุ์ ศาสนา อายุ) ตลอดจนผู้เชี่ยวชาญจากหลากหลาย บริการสาธารณะ(การคุ้มครองทางสังคม ความมั่นคง สุขภาพ แรงงานและการจ้างงาน) และนักเคลื่อนไหวขององค์กรสาธารณะ ในที่นี้ การโต้ตอบแบบสองทางเป็นเรื่องปกติ ความร่วมมือจะปรากฏในการตั้งเป้าหมายการพัฒนาร่วมกัน ในการเตรียมและการดำเนินกิจกรรมเฉพาะ (ส่วนใหญ่มักจะเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตร) ​​ในการกระจายความรับผิดชอบและการประสานงานของความพยายามในการเตรียมหรือซ่อมแซมห้องเรียน และการช่วยเหลือครอบครัวที่แท้จริงของนักเรียน เป็นการยากที่จะหาสถาบันการศึกษาที่ไม่มีคณะกรรมการที่รวบรวมผู้เชี่ยวชาญ นักเคลื่อนไหว และตัวแทนของหน่วยงานท้องถิ่น ผู้นำทางธุรกิจ จากการศึกษาพบว่า ตามกฎแล้ว หน่วยงานระดับภูมิภาคและรัฐบาลกลางมีเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการกำจัดเพื่อโน้มน้าวระบบการศึกษา พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสองพื้นที่หลักของอิทธิพล:

1. การใช้สถาบันภาคประชาสังคมเพื่อควบคุมระบบการศึกษา (ปรับมาตรฐานและโครงสร้างให้เหมาะสม) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางสังคมและตอบสนองความต้องการเฉพาะของชุมชนท้องถิ่น
2. การดูแลให้สถาบันภาคประชาสังคมทำงานได้อย่างเต็มประสิทธิภาพในฐานะผู้มีส่วนร่วมที่เป็นอิสระและเป็นประโยชน์ต่อสังคมในระบบหุ้นส่วน

มีกฎระเบียบ "ทางตรง" และ "ทางอ้อม" ในอิทธิพลของรัฐที่มีต่อระบบการศึกษา “โดยตรง” หมายถึงการกำหนดข้อจำกัดขององค์กรและกฎหมาย การจัดตั้งบรรทัดฐานอุตสาหกรรมและพารามิเตอร์การประเมิน การดำเนินการควบคุมอย่างเป็นระบบ (การตรวจสอบ) มากหรือน้อย การตั้งค่าเงื่อนไขทางการเงินบางอย่าง ฯลฯ

กฎระเบียบ "ทางอ้อม" จัดให้มีการใช้สถาบันภาคประชาสังคมอย่างกว้างขวาง ให้แม่นยำยิ่งขึ้น โดยอาศัยความสนใจในระบบการศึกษา

หลายประเทศตามประสบการณ์เชิงบวกของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในระบบการศึกษาของเนเธอร์แลนด์ ได้สร้างหน่วยงานอิสระพิเศษที่มีโครงสร้างตามภาคอุตสาหกรรมขนาดใหญ่ - องค์กรระดับชาติเพื่ออาชีวศึกษา พวกเขาได้รับสิทธิ (ซึ่งหมายถึงความรับผิดชอบ) สำหรับการตรวจสอบ หลักสูตร, โปรแกรมและมาตรฐานอาชีวศึกษาในแง่ของความเกี่ยวข้องกับข้อกำหนดของงานในภาคส่วนเหล่านี้ องค์กรดังกล่าวมารวมตัวกัน ถาวรผู้แทนธุรกิจ วิทยาศาสตร์ การจัดการ สหภาพแรงงาน รับหน้าที่ตามประเพณีที่กระทรวงศึกษาธิการ

อีกตัวอย่างหนึ่งของรัฐทางอ้อม อย่างแม่นยำมากขึ้น ระเบียบสาธารณะของการศึกษาคือกลไกของการรับรอง การประเมินสาธารณะ โปรแกรมภายใต้การดำเนินงานของสถาบันการศึกษาอาจต้องได้รับการทบทวนจากภายนอก และสถาบันโดยรวม (บุคลากร อุปกรณ์ ระบบรักษาความปลอดภัย ฯลฯ) อาจต้องได้รับการรับรอง ตามกฎแล้ว ค่าคอมมิชชันการรับรองระบบงาน จะรวมถึงตัวแทนขององค์กรพัฒนาเอกชนที่มีชื่อเสียง และไม่ใช่แค่ผู้ตรวจการแผนกในระดับต่างๆ

เป็นการบ่งชี้ว่าในหลายประเทศในสหภาพยุโรป เงื่อนไขค่าตอบแทนสำหรับเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาของรัฐ (เทศบาล) ไม่ได้ถูกกำหนดโดยรัฐบาลแห่งชาติอีกต่อไป พวกเขาถูกกำหนดโดยการเจรจาระหว่างสหภาพแรงงานครูและสมาคมผู้บริหารโรงเรียน (หรือคณะกรรมการทรัสตี) ตามเส้นทางนี้ สหภาพครูได้รับบทบาทที่สำคัญมากขึ้นในกฎระเบียบทางอ้อมของการศึกษา (เงื่อนไขการจ่ายเงินสำหรับพนักงาน สิทธิแรงงาน ฯลฯ) แต่ในขณะเดียวกันก็ถือเอาภาระหน้าที่จำนวนหนึ่งที่มีคุณค่าต่อการรับรองคุณภาพโดยรวมของระบบการศึกษา (การควบคุมสังคมซึ่งกันและกันใน กลุ่มแรงงานการสนับสนุนซึ่งกันและกันทางสังคมและศีลธรรมและความสามัคคีของเพื่อนร่วมงานในที่ทำงาน ฯลฯ )

กลไกการระดมทุนเป็นอีกหนึ่งเครื่องมือในการกำกับดูแลที่สามารถส่งเสริมให้สถาบันการศึกษาปรับตัวเข้ากับความต้องการของชุมชนได้ กลไกนี้มักจะรวมถึงสถาบันของภาคประชาสังคมด้วย ตัวอย่างเช่น หากโรงเรียนวิชาชีพได้รับเงินทุนตามจำนวนนักเรียน ก็ควรเพิ่มการลงทะเบียน นั่นคือเหตุผลที่พวกเขาพยายามที่จะดูน่าสนใจให้ความสนใจกับการตลาด

หากโรงเรียนวิชาชีพได้รับทุนจากการสำเร็จการศึกษา (เช่น เมื่อจำนวนเงินขึ้นอยู่กับ "ความสำเร็จ" ของผู้สำเร็จการศึกษาเป็นหลัก) โรงเรียนจะพยายามเพิ่มความสำเร็จในพารามิเตอร์เหล่านั้นที่มีนัยสำคัญต่อผู้เข้าร่วมในระบบหุ้นส่วน หาก “ความสำเร็จ” ถูกตีความว่าเป็นการหางานสำหรับผู้สำเร็จการศึกษา มหาวิทยาลัยจะพยายามให้ความสำคัญกับการคัดเลือกผู้สมัครและทุกอย่างที่ช่วยป้องกันการออกจากงานกลางคันและได้งานที่ดี กล่าวคือ กลไกการระดมทุนสามารถส่งเสริมให้สถาบันการศึกษามีส่วนร่วม กระบวนการศึกษาองค์กรภาคประชาสังคม สมาคมนายจ้างในท้องถิ่น การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าการมีส่วนร่วมในความร่วมมือ (และไม่ใช่แค่การปรับปรุงวิธีการสอน) ช่วยลดการลาออกในมหาวิทยาลัยและปรับเนื้อหาของหลักสูตรและโปรแกรมให้เหมาะสม

เครื่องมืออีกอย่างหนึ่งที่รัฐสามารถใช้ได้คือการกระตุ้นภาคประชาสังคมบางกลุ่มโดยให้การสนับสนุนทางการเงินแก่พวกเขาเพื่อร่วมมือกับโรงเรียน ดังนั้นในกระบวนการของการดำเนินโครงการความร่วมมือรัสเซีย - ดัตช์ในด้านอาชีวศึกษาทั่วไปและประถมศึกษาในภูมิภาคโนฟโกรอด เครือข่ายพันธมิตรที่มั่นคงได้ถูกสร้างขึ้นที่ระดับเขตเทศบาล พวกเขารวบรวมโรงเรียน สถานศึกษา แผนกการจ้างงานในท้องถิ่น สมาคมผู้ผลิตสินค้าโภคภัณฑ์ (หรือองค์กรอุตสาหกรรม) เพื่อร่วมกันหารือเกี่ยวกับปัญหาและความต้องการของรูปแบบการฝึกอบรมบางอย่างและความเกี่ยวข้องของหลักสูตร / โปรแกรมของพวกเขา ในบางกรณี สิ่งนี้นำไปสู่การแก้ไขประวัติของโรงเรียนและสถานศึกษาในอดีต เพื่อทำให้หลักสูตรและโปรแกรมมีความทันสมัยขึ้น

ในระดับอุดมศึกษาสถานการณ์จะแตกต่างกัน เอกราชที่รู้จักกันดีของมหาวิทยาลัยจำกัดขอบเขตของพันธมิตรที่มีศักยภาพในการเจรจาที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในประเด็นของหลักสูตรของมหาวิทยาลัยหรือกล่าวคือเนื้อหาของการฝึกอบรมการวิจัยของนักศึกษามหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้เป็นการตอกย้ำความจำเป็นในการสนับสนุนพันธมิตรที่มีอยู่ (ก่อนอื่น - ต่อหน้านายจ้าง) ให้รวมอยู่ในการเจรจา

เหล่านี้เป็นประเด็นหลักของกระบวนการของการก่อตัวและการทำงานของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในด้านการศึกษา เป็นสิ่งสำคัญที่ไม่เพียงแต่ต้องอยู่ในสายตาเท่านั้น ผู้บริหารสถาบันและหน่วยงานการศึกษาด้านหุ้นส่วนที่กล่าวถึงข้างต้น แต่ยังสร้างระบบข้อมูลที่ละเอียดอ่อนเพียงพอที่ช่วยในการวิเคราะห์สถานะของพันธมิตรที่แท้จริงและคู่ค้าที่มีศักยภาพ ระบุความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาและเลือกวิธีการ และหมายถึงการเสริมความแข็งแกร่งให้กับสถานศึกษาในชุมชนเฉพาะ

วรรณกรรม

1. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" / การรวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2011

2. Matvienko V. นโยบายการศึกษาของรัสเซียในปัจจุบัน (วิทยานิพนธ์ของรายงาน) // “ Alma Mater” (“Vestnik vysshei shkoly”) - 2544. - ลำดับที่ 9 - ส. 17-21.

3. รัสเซียและประเทศต่างๆ ในโลก / การรวบรวมทางสถิติ - M. , Goskomstat of Russia - พ.ศ. 2545

4. อาชีวศึกษาระดับอุดมศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย - ม., 2545 / NIIVO ห้องปฏิบัติการสถิติการอุดมศึกษา.

5. Sadovnichiy V.A. โรงเรียนมัธยมของรัสเซีย: ประเพณีและความทันสมัย

6. ทิศทางหลักของนโยบายเศรษฐกิจและสังคมของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในระยะยาว

7. แนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษารัสเซียจนถึงปี 2010 ภาคผนวกตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 11 กุมภาพันธ์ 2545 N 393 8. ดู:

8. Osipov AM สังคมวิทยาการศึกษา: บทความเกี่ยวกับทฤษฎี - Rostov n / a, 2006.

9. Oleinikova O. , Muravyova A. ความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในด้านอาชีวศึกษาในประเทศของสหภาพยุโรป // อุดมศึกษาในประเทศรัสเซีย. -2006.-

10. ดู: Pruel N.A. Education เป็นสาธารณประโยชน์. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2544; นักศึกษารัสเซีย Pugach VF: การวิเคราะห์ทางสถิติและสังคมวิทยา - ม., 2544;

11. การศึกษาที่เราอาจสูญเสีย / เอ็ด. วิชาการ วี.เอ. ซาดอฟนิชี. - ม., 2545;

12. Plaksiy S. I. ส่องแสงและความยากจนของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซีย ม., 2547.

13. ดู: Rutkevich M.N. โครงสร้างสังคม. - ม., 2547.

14. รายงานการประชุมทางสังคมวิทยา All-Russian "โลกาภิวัตน์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในรัสเซียสมัยใหม่" - ม., 2550.

15. Oleinikova O. , Muravyova A. ความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในด้านอาชีวศึกษาในประเทศของสหภาพยุโรป // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย -2006.-№6.